MINISTERUL EDUCAŢIEI ŞI CERCETĂRII

ARIA CURRICULARĂ: MATEMATICĂ ŞI ŞTIINŢE

CUNOŞTINŢE DESPRE MEDIU

CLASELE III – IV

PROGRAMĂ ŞCOLARĂ PENTRU ELEVII CU DEFICIENŢĂ MINTALĂ

UŞOARĂ ŞI MODERATĂ

Aprobată prin Ordin M.E.C. nr. _______________

Iaşi, 2005

ARGUMENT

Dezvoltarea procesului de integrare şcolară a atras după sine şi schimbarea categoriei

de beneficiari ai serviciilor educaţionale asigurate de şcoala specială, aceştia fiind elevi cu

deficienţă mintală uşoară şi / sau moderată. Formarea deprinderilor şi abilităţilor practice

care să le faciliteze integrarea şcolară şi socială optimă constituie unul din scopurile

procesului instructiv –educativ şi terapeutic – recuperator din şcoala specială.

În acest context, programa şcolară de Cunoştinţe despre mediu propune teme /

conţinuturi care se referă la mediile cu care intră în contact copilul şi care urmăresc

optimizarea adaptării acestuia în diverse contexte sociale şi creşterea gradului de autonomie

personală.

Programa pune accentul pe cunoaşterea şi înţelegerea elementelor specifice şi /

fenomenele din mediul înconjurător cunoscut, precum şi pe formarea şi dezvoltarea capacităţii

de observare – explorare a realităţii ca baze a formării unei atitudini corecte pentru păstrarea

mediului înconjurător.

Predarea-învăţarea conţinuturilor propuse permite valorificarea şi valorizarea

situaţiilor cotidiene ca situaţii de învăţare, ducând la dezvoltarea şi extinderea experienţelor

personale ale elevilor.

Evaluarea se va realiza, în special, oral.

A. OBIECTIVE CADRU:

I. CUNOAŞTEREA ŞI ÎNŢELEGEREA ELEMENTELOR SEMNIFICATIVE DIN

MEDIILE CUNOSCUTE (FAMILIAL, ŞCOLAR, SOCIAL ŞI GEOGRAFIC)

II. FORMAREA ŞI DEZVOLTAREA CAPACITĂŢILOR DE OBSERVARE –

EXPLORARE A MEDIULUI ÎNCONJURĂTOR

III. FORMAREA UNEI ATITUDINI POZITIVE FAŢĂ DE PROPRIA SĂNĂTATE

ŞI PROTECŢIA MEDIULUI

B. OBIECTIVE DE REFERINTĂ ŞI ACTIVITĂTI DE INVĂŢARE

I. CUNOAŞTEREA ŞI ÎNŢELEGEREA ELEMENTELOR SEMNIFICATIVE DIN MEDIILE CUNOSCUTE (FAMILIAL, ŞCOLAR, SOCIAL ŞI GEOGRAFIC)

OBIECTIVE DE REFERINTĂ EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢAREI.1.Să identifice elemente semni-ficative privind mediul familial:

-exerciţii-joc de operare cu datele de identificare personală (nume, prenume, vârsta, localitatea de domiciliu, strada / cartierul etc.)-exerciţii-joc de identificare şi denumire a membrilor propriei familii;-exerciţii-joc de identificare şi recunoaştere a membrilor unei familii (părinţi, copii – fraţi, bunici, unchi – mătuşă);-exerciţii joc de familiarizare cu gradele de rudenie dintr-o familie şi ordonarea lor în funcţie de vârstă;-jocuri de rol;-exerciţii de identificare a componentelor locuinţei /casei personale;-exerciţii de identificare şi enumerare a obiectelor din principalele încăperi ale locuinţei/casei personale (bucătărie, baie, hol, dormitor, sufragerie).-exerciţii joc de recunoaştere în diverse contexte a membrilor unei familii ( planşă, fotografii, imagini în reviste/ ziare etc);-exerciţii de identificare cu/ fără suport vizual a profesiilor/ meseriilor şi a ocupaţiilor zilnice a membrilor familiei;-exerciţii de asociere a meseriilor / profesiilor cu uneltele corespunzătoare;-exerciţii de observare şi identificare a obiectelor/ anexelor dintr-o curte şi precizarea utilităţii lor;-exerciţii de clasificare a obiectelor în funcţie de utilitatea lor ( obiecte de toaletă, rechizite şcolare, mobilier, obiecte

de uz casnic etc);

I.2.Să recunoască elementele sem-nificative ale mediului şcolar:

-exerciţii – joc de recunoaştere a modului de organizare a spaţiilor şcolare ( clasă, tronson/ hol, sală de sport, grup sanitar, cabinete (logopedic, psihologic, asistenţă socială, medical), secretariat, director etc.-exerciţii-joc de recunoaştere a utilităţii spaţiilor şcolare şi asocierea lor cu diferite activităţi şi persoane de referinţă;-exerciţii de identificare şi enumerare a obiectelor din spaţiile şcolare (mobilier, rechizite etc)-exerciţii-joc de diferenţiere a activităţilor şcolare în funcţie de momentele zilei ( programul şcolar);

I.3.Să indice elementele semni-ficative ale mediului urban şi rural:

-exerciţii-joc de recunoaştere şi diferenţiere între oraş şi sat, cu suport vizual;-exerciţii-joc de identificare pe suport vizual a elementelor peisajului urban: blocuri, magazine/ supermarket, instituţii publice (poliţie, biserică, spital, muzee, şcoli etc), parcuri, stadioane etc.-exerciţii-joc de identificare pe suport vizual a elementelor peisajului rural: case cu grădini, magazine, instituţii publice (primărie, poliţie, biserică, spital/dispensar, şcoală etc).-exerciţii de recunoaştere şi discriminare între diferite categorii de mijloace de transport: pe uscat, pe apă, în aer; -exerciţii de recunoaştere şi denumire a meseriilor / profesiilor , precizând activităţile specifice;

I.4. Să descrie elementele semni-ficative ale mediului de viaţă:

-exerciţii de diferenţiere/ discriminare între diferite categorii de animale, păsări, plante, după mediul de viaţă, hrană şi alte caracteristici specifice, precizând asemănări şi deosebiri;-exerciţii de discriminare între diferite legume şi fructe, după culoare, formă, gust, miros etc.-exerciţii de identificarea formelor de relief -câmpie,deal, munteşi a elementelor cu conţinut geografic: mare, pădure, râu, pârâu, -ghicitori, proverbe, zicători, povestiri, legende cu referire la comportamentele/ caracteristicile unor animale sau plante;-completarea unui calendar al naturii cu simboluri specifice fenomenelor naturale din fiecare anotimp;

II.FORMAREA ŞI DEZVOLTAREA CAPACITĂŢILOR DE OBSERVARE –EXPLORARE A MEDIULUI ÎNCONJURĂTOR:

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢAREII.1.Să sesizeze transformările care au loc în mediu în cele patru anotimpuri:

-drumeţii, excursii;-exerciţii de asociere a momentelor zilei cu activităţi specifice realizate în diferite anotimpuri;-exerciţii joc de asociere a zilelor săptămânii cu diferite activităţi realizate de membrii familiei;-observarea directă, dirijată a transformărilor din natură, în diferite anotimpuri (scăderea/creşterea temperaturilor, a duratei zilei, precipitaţii, brumă etc.);-exerciţii joc de asociere a sărbătorilor religioase / legale, a sporturilor şi activităţilor specifice cu fiecare anotimp.-exerciţii joc de ordonare logică/ cronologică a unor imagini ce reprezintă stadii de dezvoltare a fiinţelor ( om, animale, plante).

II.2.Să descrie caracteristici specifice vieţuitoarelor şi plantelor:

-observare directă asupra plantelor (din grădină, parc etc) şi colecţionarea de flori , frunze, fructe etc.-exerciţii de identificare a diferenţelor între categoriile de plante întâlnite în mediul natural cunoscut (flori, ierburi, plante de cultură, copaci, arbuşti etc)-exerciţii de recunoaştere şi reprezentare grafică a părţilor componente ale unei plante / a corpului unui animal,pe suport concret –intuitiv;-identificarea unor comportamente şi caracteristici specifice întâlnite la animalele domestice, prin observare directă;-exerciţii joc de tipul : “Unde trăieşte?, Cu ce se hrăneşte? La ce foloseşte? Al cui este puiul?” etc.

II.3.Să recunoască şi să denumeas-că părţile corpului omenesc:

-exerciţii de observare directă şi identificare a părţilor corpului uman ( pe propria persoană, la o altă persoană, în imagini);-completări de desene /imagini lacunare, jocuri tip incastru;-exerciţii – joc de tipul “Ce s-ar întâmpla dacă nu ….ai avea o mână, un picior?” etc-exerciţii de identificare pe suport concret - intuitiv a unor organe interne ( inimă,plămâni, stomac, creier);-exerciţii practice de identificare a funcţiilor organelor de simţ (nas, ochi, limbă, ureche, piele).

II.4.Să se familiarizeze cu utiliza-rea unor diverse surse de infor-mare:

-exerciţii de realizare a unor portofolii pe teme date;-activităţi practice de utilizare a unor surse diverse de informare: albume, fotografii, reviste etc.

III.FORMAREA UNEI ATITUDINI POZITIVE FAŢĂ DE PROPRIA SĂNĂTATE ŞI PROTECŢIA MEDIULUI

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVAŢAREIII.1 Să respecte un set minim de reguli de igienă individuală şi colectivă:

-activităţi practice de igienă personală şi a vestimentaţiei;-activităţi practice de curăţenie şi întreţinere a spaţiului de locuit şi a spaţiilor şcolare ;-activităţi practic gospodăreşti de preparare a fructelor şi legumelor ( salate, compoturi etc) cu respectarea regu-lilor de igienă alimentară;-exerciţii- joc de analiză a unor comportamente legate de igiena individuală şi colectivă, de tipul “ Aşa da! Aşa nu!”-concursuri tematice:”Cum ne comportăm în parc, în excursie” etc

III.2.Să participe la acţiuni de în-grijire şi protejare a mediului înconjurător

-activităţi practice de îngrijire a spaţiilor verzi; -activităţi practice de sădire şi îngrijire a plantelor,-exerciţii joc de recunoaştere a foloaselor/ daunelor aduse de animalele domestice şi / sau sălbatice;-participarea la activităţi de creştere şi îngrijire a unor animale/ păsări – hrănire, igiena, curăţirea / confecţionarea unor adăposturi ( căsuţa păsărilor, cuşca căţelului) etc.

C. CONŢINUTURILE ÎNVĂŢARII

Clasa a-IIIa şi a-IVa 1. Mediul familial:

-Familia – membrii familiei şi relaţiile de rudenie-Locuinţa familiei-Activităţi specifice în cadrul familiei.-Animale şi păsări domestice

2. Mediul şcolar:-Spaţii şcolare –mod de organizare, dotare (mobilier echipamente)-Activităţi zilnice ale şcolarului-Activităţi practice de îngrijire a spaţiilor(sala de clasă, curtea şcolii)

3. Mediul social:-Oraşul meu – elemente semnificative / de referinţă-Satul meu - elemente semnificative / de referinţă-Diferite meserii şi unelte specifice – importanţa lor

4. Mediul geografic/natural:-Anotimpurile anului – aspecte caracteristice-Forme de relief – câmpie, deal, munte şi ape – mare, râu etc.-Animale şi păsări sălbatice – identificare, asemănări şi deosebiri-Plante /vegetaţia din grădină, curte şi livadă-Activităţi practice de îngrijire a plantelor şi animalelor

5. Corpul nostru:-Părţile corpului uman şi organe ale acestuia-Organele de simţ şi cunoaşterea mediului prin intermediul simţurilor-Reguli de igienă personală şi alimentară

D. LISTĂ DE COMPETENŢE

La sfârşitul studierii Cunoştinţelor despre mediu, elevii vor dovedi următoarele achiziţii şi deprinderi:

OBIECTIVE CADRU COMPETENŢE DE ÎNVĂŢAREI.CUNOAŞTEREA ŞI ÎNŢELEGEREA ELEMENTELOR SEMNIFICATIVE DIN MEDIILE CUNOSCUTE (FAMILIAL, ŞCOLAR, SOCIAL ŞI GEOGRAFIC):

C1.Cunosc, identifică şi denumesc corect elemente privind mediul familial (date de identificare personală, membrii familiei, locuinţa).

C2.Cunosc şi denumesc spaţiile şcolare şi utilitatea acestora.

C.3.Diferenţiază activităţile şcolare şi de timp liber în funcţie de momentele zilei.

C.4.Diferenţiază corect elementele mediul urban de cele ale mediului rural.

C.5.Stabilesc asemănări şi deosebiri între diferite categorii de animale, păsări, plante.

II.FORMAREA ŞI DEZVOLTAREA CAPACITĂŢILOR DE OBSERVARE –EXPLORARE A MEDIULUI ÎNCON-JURĂTOR:

C.1.Precizează modificări ale mediului în cele patru anotimpuri.

C.2.Identifică diferenţieri între categoriile de plante întâlnite în mediul natural cunoscut ( flori, ierburi, iarbă, copaci, pomi fructiferi, plante cultivate)

C.3.Recunosc şi denumesc corect legume, zarzavaturi şi fructe din grădină, precizând utilitatea lor.

C.4.Descriu caracteristicile animalelor domestice şi sălbatice cunoscute.

C.5.Identifică caracteristici ale elementelor din mediu cu ajutorul organelor de simţ.

III.FORMAREA UNEI ATITUDINI POZI-TIVE FAŢĂ DE PROPRIA SĂNĂTATEŞI PROTECŢIA MEDIULUI:

C.1.Respectă reguli de igienă personală şi alimentară.C.2.Realizează activităţi simple de îngrijire a plantelor

/ animalelor / păsărilor din mediul natural cunoscut.

Bibliografie:

1. Programa de cunoştinţe despre mediu, învăţământ obişnuit;2.Tănasă T, Cristea C, Cristea I, Ştiinţe ale naturii, Educaţie civică, Caiet de evaluare, Polirom 19993. Muşu I, Taflan A, Terapia educaţională integrată, Editura ProHumanitate, Bucureşti, l9974. Păunescu C, Muşu I, Psihopedagogie specială integrată-Handicapul mintal, Editura ProHumanitate, Bucureşti, l9975. Pârâială V, Pârâială D, Filoti C, Ştiinţe ale naturii- auxiliar pentru elevi, cadre didactice şi părinţi, Editura Euristica, Iasi, 2002