PROGRAMA DE BASQUETEBOL 12ª e 13ª classes · O ensino do Basquetebol, que é informativo e que pressupõe a aquisição de conhecimentos necessários à execução de técnicas

PROGRAMADE

BASQUETEBOL12ª e 13ª classes

Formação de Professores do1º Ciclo do Ensino Secundário

Disciplina de Educação Física

E80

Ficha Técnica

TítuloPrograma de Basquetebol - 12ª e 13ª classesFormação de Professores do 1º Ciclo do Ensino Secundário

EditoraEditora Moderna, S.A.

Pré-impressão, Impressão e AcabamentoGestGráfica, S.A.

Ano / Edição / Tiragem / N.º de Exemplares2013 / 2.ª Edição / 1.ª Tiragem / 2.000 Ex.

E-mail: [email protected]

© 2013 EDITORA MODERNAReservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o consentimento escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial, de acordo com o estipulado no código dos direitos de autor.

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ÍNDICE

Introdução ----------------------------------------------------------------------- 4

Objectivos Gerais da Disciplina ------------------------------------------------ 5

12ª Classe - Programa da Disciplina

Objectivos Específicos da Disciplina na 12ª Classe --------------------------- 8

Desenvolvimento dos Conteúdos ---------------------------------------------- 9

13ª Classe - Programa da Disciplina

Objectivos Específicos da Disciplina na 13ª Classe -------------------------- 14

Desenvolvimento dos Conteúdos --------------------------------------------- 15

Sugestões Metodológicas ------------------------------------------------------ 18

Avaliação ----------------------------------------------------------------------- 19

Bibliografia --------------------------------------------------------------------- 23

12ª E 13ª CLASSES

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INTRODUÇÃO

Ao pretendermos proporcionar a alguém a oportunidade de aprender algo, a primeira grande questão que enfrentamos diz respeito ao que ensinar. O ajustamento de tudo o mais que é pretendido com a organização do ensino, desde a estratégia a conceber à avaliação do processo, decorre do domínio que devemos ter, decorre do que vamos ensinar.

Dominar o que se deve ensinar, neste caso, Basquetebol, pressupõe não só que saibamos onde queremos chegar, mas também como chegar, isto é, o que devemos ir ensinando.

Ao ensinarmos constatamos que somos tanto mais claros e objectivos quanto mais profundamente conhecemos o que pretendemos (Basquetebol). Essa clareza e objectividade decorrem da simplificação ajustada que fazemos do Basquetebol, aproximando-o do nível dos praticantes que dispomos.

Significará isto que só pode ensinar bem, quem conheça o Basquetebol na sua mais elevada expressão?

Aceitamos que poderá, em princípio, ensinar sempre melhor mas admitamos, também, que pode fazer um ensino correcto sem que seja imperioso saber-se tudo, desde que esteja identificado com o essencial.

O ensino do Basquetebol, que é informativo e que pressupõe a aquisição de conhecimentos necessários à execução de técnicas específicas, tem como objectivos formativos desenvolver, especialmente no “aluno-mestre”, uma personalidade que preencha um espírito de boa vontade e de ajuda ao próximo, que grandemente contribui para a formação de uma sociedade melhor.

Consideramos que estes conhecimentos são do interesse do “aluno-mestre” de uma área profissional, pelo que houve cuidado e preocupação na elaboração do programa, que dotará os formados de um conjunto de conhecimentos teóricos e práticos satisfatórios que os habilitarão para o desenvolvimento das actividades docentes/educativas.

PROGRAMA DE BASQUETEBOL

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OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINA

› Desenvolver capacidades condicionais e coordenativas, fundamentalmente: flexibilidade, resistência, agilidade, força e velocidade.

› Mobilizar e potenciar estas capacidades no trabalho físico desportivo.

› Aperfeiçoar e educar as capacidades técnicas individuais.

› Adquirir os hábitos correctos de postura para um desenvolvimento harmonioso, equilibrado e orgânico.

› Desenvolver os valores e atitudes do espírito desportivo, como a lealdade, o auto-controlo e a iniciativa, a combatividade e o espírito de equipa.

12ª ClassePrograma da Disciplina

12ª E 13ª CLASSES

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OBJECTIVOS ESPECÍFICOS DA DISCIPLINANA 12ª CLASSE

› Conhecer os objectivos gerais e específicos da matéria, assim como a sua organização e conteúdo.

› Compreender e conhecer como se realiza determinado elemento técnico, assim como a sua valorização do ponto de vista estatístico.

› Realizar determinado elemento técnico-táctico, compreender a sua importância e métodos que se utilizam tanto na aprendizagem com os educandos, como nas competições desportivas.


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DESENVOLVIMENTO DOS CONTEÚDOS

1º TRIMESTRE

A) Curso Teórico

› Historial. › Conceitos. › Metodologia de ensino dos elementos técnicos e tácticos. › Regras de jogo e arbitragem.

B) Curso Prático

Unidade 1 - Preparação Física

Subunidade 1.1. Preparação física geral. › Ginástica básica. › Jogos educativos e/ou desportivos.

Subunidade 1.2. Preparação física específica. › Velocidade; › Força; › Resistência; › Flexibilidade; › Agilidade.

2º TRIMESTRE

Unidade 2 - Formação Técnica

Subunidade 2.1. Posição básica. › Alta; › Média; › Baixa.

12ª E 13ª CLASSES

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Subunidade 2.2. Deslocamentos. › Laterais; › À frente e à retaguarda; › Diagonais.

Subunidade 2.3. Paragens. › Um tempo; › Dois tempos.

Subunidade 2.4. Passes. › Passe de peito; › Passe de ombro; › Passe picado.

Subunidade 2.5. Recepção. › Alta; › Altura do peito; › Baixa.

Subunidade 2.6. Drible. › Normal; › De progressão.

Subunidade 2.7. Lançamentos. › Com duas mãos, de peito; › Na passada; › Em suspensão.

Subunidade 2.8. Rotações. › 1/4 De volta; › 1/2 Volta.


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3º TRIMESTRE

Unidade 3 - Formação Táctica

Subunidade 3.1. Ofensiva. › Acção individual 1x1; › Acção de grupo: • 2x2; • 3x3; • 3x2.

› Acção de equipa 1 : 2 : 2; › Contra ataque; › Ressalto.

Subunidade 3.2. Defensiva. › Acção individual 1 x 1; › Acção de grupo: • 2x2; • 2x3; • 3x3.

› Acção de equipa:• Zona 3 : 2; • Homem a homem 1/2 campo.

› Ressalto.

13ª ClassePrograma da Disciplina

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OBJECTIVOS ESPECÍFICOS DA DISCIPLINANA 13ª CLASSE

› Aperfeiçoar e consolidar os elementos técnicos.

› Assegurar o grau de conhecimentos teóricos e práticos sobre metodologia e métodos de ensino.

› Dominar os fundamentos técnico e táctico, individual e colectivo, assim como a sua percepção nas várias etapas do ensino.

› Valorizar os conhecimentos teóricos e práticos e as atitudes socioafetivas que servirão os “alunos mestres” quanto à execução da sua profissão.


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DESENVOLVIMENTO DOS CONTEÚDOS

1º TRIMESTRE

A) Curso Teórico

› Conceitos. › Metodologia de ensino dos elementos técnicos e tácticos.

B) Curso Prático

Unidade 1 - Preparação Física

Subunidade 1.1. Preparação física geral. › Ginástica básica. › Jogos educativos e/ou desportivos.

Subunidade 1.2. Preparação física específica. › Velocidade; › Força; › Resistência; › Flexibilidade; › Agilidade.

2º TRIMESTRE

Unidade 2 - Formação Técnica

Subunidade 2.1. Deslocamentos, consolidação e aperfeiçoamento. › Laterais. › À frente e à retaguarda. › Diagonais.

Subunidade 2.2. Passes, consolidação e aperfeiçoamento. › De peito.

12ª E 13ª CLASSES

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› De ombro. › Picado.

Subunidade 2.3. Recepção - consolidação e aperfeiçoamento. › Alta. › Média ou à altura do peito. › Baixa.

Subunidade 2.4. Drible – consolidação e aperfeiçoamento. › Normal; › De progressão.

Subunidade 2.5. Lançamentos, consolidação e aperfeiçoamento. › De peito; › Na passada; › Em suspensão.

3º TRIMESTRE

Unidade 3 - Formação Táctica

Subunidade 3.1. Táctica Ofensiva. › Acção individual, consolidação e aperfeiçoamento 1x1. › Acção de grupo, consolidação e aperfeiçoamento 2x2: • 2x1; • 3x3; • 3x2.

› Acção de equipa: • 1 : 2 : 2 - consolidação e aperfeiçoamento.

› Contra-ataque, consolidação e aperfeiçoamento. › Ressalto, consolidação e aperfeiçoamento. › Bloqueio.


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Subunidade 3.2. Táctica Defensiva. › Individual, consolidação e aperfeiçoamento 1x1. › Acção de grupo, consolidação e aperfeiçoamento 2x2: • 1x2;• 3x3; • 2x3.

› Acção de equipa, zona 3 : 2: • 1 : 2 : 2; • Homem a homem 1/2 campo - consolidação;• Homem a homem - todo campo;

› Ressalto - consolidação e aperfeiçoamento. › Bloqueio.

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SUGESTÕES METODOLÓGICAS

As sugestões que se apresentam neste programa visam continuar a apoiar o processo de ensino e aprendizagem. O professor, ao desenvolver a sua actividade, deve criar um ambiente de trabalho agradável e estimulante.

É importante que assuma uma atitude de “fair play” com o objectivo de criar nos alunos o interesse e o gosto pela prática de Educação Física.

Deve promover-se nos alunos uma consciência da actividade através de explicações teóricas, referentes aos efeitos da prática de Educação Física no sucesso escolar, na vida social e no rendimento desportivo geral.

As sessões teóricas devem possuir um carácter didáctico/pedagógico e destina¬m-se a transmitir aos alunos conhecimentos científicos indispensáveis para as diferentes técnicas e situações tácticas da modalidade.

Com os objectivos propostos, procura-se contribuir para o desenvolvimento harmonioso e multilateral dos alunos. Contudo, é necessário apresentar a meta a atingir e as actividades por eles a desenvolver, auxiliadas por um conjunto de métodos e procedimentos adequados.

Deve incentivar-se o aluno a ter um espírito de iniciativa que contribua para o sucesso das actividades propostas.

Os alunos devem incrementar e consolidar as suas habilidades teóricas e técnicas/tácticas nos respectivos desportos, através de informações técnicas precisas e troca de experiências entre turmas e instituições.


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AVALIAÇÃO

Durante o processo de ensino e aprendizagem a avaliação constitui a forma ideal de comprovar o grau de cumprimento dos objectivos superiormente propostos. O conteúdo da avaliação deve corresponder aos objectivos das aulas administradas.

A avaliação consiste em determinar em que medida cada um dos objectivos foi atingido, comparando os objectivos e os resultados.

Para poder organizar um plano de avaliação é necessário:

› Saber exactamente o que se vai avaliar;

› Determinar de uma forma clara os objectivos que se pretendem atingir;

› Determinar os parâmetros de avaliação e áreas onde se vão observar os comportamentos indicadores;

› Definir os processos de avaliação;

› Seleccionar os instrumentos de avaliação;

› Estabelecer os critérios de classificação.

Avaliar o quê?

› O nível da condição física, observado nos alunos no início e no fim da realização das actividades;

› As alterações de rendimento físico observadas após um dado número de sessões de actividade física;

› A aptidão e o rendimento da aprendizagem relativamente aos conhecimentos e habilidades motoras desportivas;

› O grau de participação revelada durante a realização das aulas;

› O nível de conhecimentos relacionados com a disciplina.

12ª E 13ª CLASSES

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Parâmetros de avaliação

Para facilitar a observação podemos equacionar três aspectos (parâmetros) que estão directamente relacionados com os seus objectivos:

› Nível cognitivo área do saber (conhecimentos)

› Nível psico-motor área do saber fazer (habilidades)

› Nível social área do ser (atitudes)

a) No aspecto cognitivo, observam-se os comportamentos indicadores referentes aos objectivos desta área (aprendizagem no âmbito da informação técnica e desportiva).

b) No aspecto psicomotor, observam-se os comportamentos indicadores da aprendizagem motora (aquisição e / ou melhorias das habilidades motoras básicas e específicas tendo em conta o factor da condição física individual).

c) No aspecto social, observa-se a participação do aluno no trabalho, o interesse nas aulas e a relação aluno - trabalho, aluno - aluno, aluno - professor, aluno - meio e aluno – instituição. Observam-se, ainda, a lealdade na prática desportiva, o espírito de equipa e o respeito pelas decisões dos árbitros.

Quando avaliar?

a) No início do ano lectivo e no início de uma actividade didáctica (avaliação diagnóstica).

› Para organizar as aulas a partir das características dos alunos.

b) Durante o desenvolvimento da actividade (avaliação formativa).

› Para controlar o processo ajustando o ensino e informando os alunos sobre os registos observados e as respectivas interferências de modo a possibilitar a cada um a reformulação e / ou intensificação da finalidade do trabalho.

c) No fim de uma actividade didáctica, no fim de um período / trimestre e no fim do ano lectivo (avaliação sumativa).


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› Para se verificar quais os objectivos e a que nível é que estes foram alcançados, efectuando-se uma análise aos dados recolhidos e equacionando-se as causas que possam ter impedido / facilitado a chegada aos objectivos previstos.

Avaliar como?

a) Observando, registando e analisando os dados recolhidos.

b) Aplicando os instrumentos de medida, nomeadamente testes práticos e teóricos, comparando posteriormente aos resultados obtidos.

c) Utilizando uma observação indirecta através de questionários, inquéritos, entrevistas, etc.

Etapas de avaliação

› Formulação dos objectivos em termos comportamentais (os comportamentos indicadores que os alunos deverão revelar).

› Selecção ou construção de instrumentos de avaliação a utilizar.

› Interpretação dos dados obtidos.

› Formulação de juízos.

› Tomada de decisões necessárias.

A avaliação nas disciplinas práticas deve ser um processo contínuo, estando o aluno obrigado a um regime presencial e participativo.

Cada ano lectivo contempla dois semestres e em cada um deles são programadas duas provas parcelares na escola de vinte (20) valores.

Metodologias das provas

Primeira prova.

› Uma prova teórica equivalente a 8 valores.

› Uma prova prática equivalente a 12 valores.

12ª E 13ª CLASSES

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Observação: o somatório das duas provas totaliza os vinte (20) valores.

Segunda prova.

› Uma prova teórica equivalente a 8 valores.

› Uma prova prática equivalente a 12 valores.

Observação: o somatório das duas provas totaliza os vinte (20) valores.

A classificação final é igual aos resultados das duas primeiras provas mais o da frequência que tem peso dois (2).

Sendo: P1 + P2 + 2 (P3)

4Exemplo:

P1 = 12 valoresP2 = 15 valoresP3 = 10 valores

Assim:

12 + 15 + 2 (10) = 12 valores4


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BIBLIOGRAFIA

Elementos de estudo para os cursos de monitores regionais de basquetebol, Conselho Provincial de Educação Física de Angola, 1964.

JELODOVITCHI, T. e KERAMINAC, L. (1964) Preparação dos jovens basquetebolistas, colecção “Educação Física e Desporto”, Moscovo.

WOODEN, John (1987) Prática Moderna Basketball, colecção “Educação Física e Desporto”, Moscovo.

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