ENGLISH LANGUAGE

PROGRAMA DE ATIVIDADES - I BIMESTRE DO ANO LETIVO DE 2014

Profª Marcia Domingos

AT 1- LISTENING PRACTICE (2,0)

AT2- SPEAKING PRACTICE (2,0)

AT3- READING PRACTICE (2,0) 1ª NOTA

AT4- WRITEN PRACTICE(2,0)

AT5- LISTENING/WRITING PRACT(2,0)

– READING\SPEAKING PRACT OU +

● DAILY IN THE CLASSROOM +/-

● VIDEO/POSTER PRODUCTION-

LISTENING / SPEAKING 2ª NOTA

WRITING

● L.D. ACTS

● UNIT TESTS(LIS/SPEA/REA/WRI)

Extra activities

• My LLP(LEARNING LANGUAGE PLAN)

• Talk to a Native

SCHOOL OUT TIME PROGRAM

MY LLP (LANGUAGE LEARNING PLAN)

1ª WEEK

DAY OF WEEK DAY OF WEEK

DAY OF WEEK DAY OF WEEK

DAY OF WEEK DAY OF WEEK

MONDAY

Listen a music and write what I’ve got about or I liked(escutar uma musica e dizer o que entendi ou gostei)

2ª WEEK

MONDAY

See a film with audio in English and subtitles in Portuguese(ver um filme ou série(partes de filmes) com audio em ingles e legendas em português ou inglês em caso de nível intermediário e avançado.

Como fazer My LLP?

Alunos vcs devem preencher as colunas com os dias da semana em inglês e a descrição da atividade desempenhada. As atividades apresentadas na tabela acima são meramente um exemplo. Vcs devem escolher as atividades e os dias da semana que irão realizá-las.

Como sugestão, indico que tentem ler algo da net e usem o tradutor; escutem musicas lendo as letras em inglês; visitem o site do tecla SAP http://www.teclasap.com.br/tag/ingles-britanico-x-ingles-americano/, ou o livemocha http://livemocha.com/pages/languages/ingles/?lang=pt-br, que oferece excelentes recursos on line pra quem deseja aprender inglês ou aprimorar o idioma; enfim procurem por conteúdos com os quais se identifiquem. O importante is :let’s learn english and have fun!!!

Have a Nice exercise!!!

Márcia Domingos, english teacher.

CRONOGRAMA DE CONTEÚDOS

1º ano médio

ORIENTAÇÕES TEÓRICAS – METODOLÓGICASComponente Curricular: Língua Estrangeira Moderna - InglêsEnsino Médio| Ano 1º | Unidade: III1. Produção e compreensão de textos orais— Interação espontânea entre profes sor /estudantes eEstudante/estudante, em língua inglesa ou em ambas as línguas. AsPerguntas de antecipação do conteúdo textual (“getting starded”) devemSer feitas em Inglês (ou nas duas línguas, a depender do nível dos alunos)para incentivar o uso da língua-alvo.— Escuta dos textos para identificação de palavras-chave e/ouinformações importantes.— Escuta / compreensão de textos do gênero biografia (neste caso,preparar previamente perguntas para que os(as) estudantes identifiqueminformações básicas da biografia escolhida.).— Escuta de um artigo informativo (internet article, magazine article ounewspaper article). Deve-se ter sempre um objetivo ou mais direcionadospara a escuta do texto: entonação, identificação de informações,inferência das palavras-chave etc.— Pronúncia correta das terminações em ed (ed ending – verbos no pasttense). Identificação de diferentes padrões de entonação, conforme anatureza das intenções pretendidas pelo enunciador.— Utilização de diferentes estratégias de escuta, como: audição dostextos do CD do livro didático;— Audição dos textos de forma pausada para explorar os aspectos depronúncia da língua inglesa2. Leitura e compreensão de textos— Leitura e compreensão de textos – gêneros sugeridos: biografia eartigo informativo (internet article, magazine article ou newspaperarticle.)— Estratégias de leitura: inference, scanning, reading for detail(anticipating ou inference, a depender dos objetivos.)— Reconhecimento dos elementos pragmáticos (relação entreinterlocutor/leitor, propósito discursivo, função sociocomunicativa dogênero, aspectos da dimensão espaço-cultural em que tais gêneros sãoproduzidos);— Reconhecimento de estratégias textualizadoras:a. identificação de recursos linguísticos em relação ao contexto emque o texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal,espacial, grau de formalidade, seleção lexical, tempos e modosverbais);b. identificação de recursos linguísticos em processos de coesãotextual (elementos de articulação entre segmentos do texto,referentes à organização temporal e/ou espacial – das sequências dotexto);c. reconhecimento dos modos de organização da composição textual– sequências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo,argumentativo, ou até mesmo dialogal); nesta unidade, enfocar ascaracterísticas ou generalidades dos tipos/gêneros sugeridos acima.

— Reconhecimento da organização e progressão temática.3. Produção de textos escritos— Produção de uma pequena biografia;— escrita orientada da página de um diário;— produção de um texto autobiográfico; o(a) professor(a) pode prepararum esquema para que os alunos escrevam/completem uma autobiografia,partindo das informações que devem basicamente conter nesse gênerotextual, e de suas generalidades, é claro.— Reelaboração (revisão e reescrita do texto).Recomendações para a produção escrita:As produções deverão ser solicitadas levando em conta o nível dosalunos e, principalmente, as condições de escrita numa língua estrangeira.Portanto, poderão ser elaboradas em grupo, em duplas, e sempre a partir detextos previamente trabalhados, com as devidas orientações quanto aogênero em questão, após a análise e reflexão linguística sugerida para aunidade.Algumas produções escritas poderão ser consideradas, tais como:complementação de parágrafos, de frases e elaboração de paráfrases, entreoutras.ENSINO MÉDIO - LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA | INGLÊS

124. Análise lingüística e reflexão sobre a língua— Compreensão da função das conjunções na articulação e conexão desentido entre as partes de um texto (cohesive devices de time, contrastand addition); Associação semântica entre as palavras de um texto e seusefeitos para a coesão e a coerência;— Identificação de aspectos linguísticos específicos da construção dosgêneros em foco – os verbos no passado (simple past regular andirregular) na biografia e no artigo informativo (neste último tambémobservar os verbos no futuro).— Emprego de verbos para expressar ideias no futuro – future with will efuture to be + going to;— Emprego de some, any e no.Estudo do léxico dos textos:Identificação das palavras-chave, de sinônimos e antônimos, cognatas,falsas cognatas etc.