PROGRAMA ANALITICAVizat,

Consiliul Facultăţii .din data de .

Denumirea disciplinei FUNDAMENTELE PSmOPEDAGOGIEI SPECIALE

Semestrul Numărul de credite

Facultatea DE ŞTIINŢE ALE EDUCAŢIEI

Domeniul ŞTIINŢE ALE EDUCATIEI

Programul de studiu PEDAGOGIA INVĂŢĂMANTULUIPRIMAR ŞI PREŞCOLAR

Numărul orelor pesemestru/activităti

Total C S L P56 28 28

Categoria formativă a disciplinei DFDF-fundamentaIă, DD-în domeniu, DS-de specialitate, DC-complementarăCategoria de opţionalitate a disciplinei: DO-obligatorie(impusă), DA-opţională(la alegere), DODL- facultativă (liber aleasă)

Discipline Obligatorii Fundamentele psihologiei

Anterioare Psihologia educaţieiRecomandate

Obiectiveledisciplinei

Furnizarea unei baze informaţionale privind principalele categorii de persoanecu deficienţe şi specificul educaţiei pentru copiii cu nevoi speciale;- identificarea principalelor acte normative şi juridice care reglementeazădrepturile şi modalităţile de acţiune în cazul persoanelor aflate în dificultate;- Dezvoltarea de competenţe necesare în activităţile cu persoanele cu nevoispeciale.- operarea cu un aparat conceptual specific psihopedagogiei speciale;- identificarea principalelor caracteristici care alcătuiesc tabloul clinic alfiecărui tip de deficienţă;- identificarea modalităţilor de intervenţie complexă pentru profilaxia şi terapiafiecărui tip de deficienţă;- identificarea modalităţilor eficiente de educaţie şi integrare a copiilor cu nevoispeciale;- elaborarea de modalităţi de acţiune pentru optimizarea procesului derecuperare, adaptare şi integrare a copiilor cu deficienţe în activităţile şcolare şicomuni tare.

Competentespecifice

1. Cognitive (cunoaşterea şi utilizarea adecvată a noţiunilor disciplinei)a. Cunoastere si întelegere:

- Utilizarea limbajului psihologic de specialitateb. Explicare si interpretare (explicarea şi interpretarea unor idei, proiecte, procese,precum şi a continuturilor teoretice şi practice ale disciplinei):- Explicarea şi interpretarea structurilor de cunoaştere implicate în învăţare în

corelaţie cu specificul elevului cu cerinţe educative speciale;- Identificarea principalelor modalităţi de intervenţie pentru educarea copiilor cunevoi speciale;

2. Tehnice / profesionale (proiectarea şi evaluarea activităţilor practice specifice;utilizarea unor metode, tehnici şi instrumente de investigare şi aplicare):- Elaborarea unui studiu de caz cu plan de intervenţie pentru un copil cunevoi speciale

- Utilizarea de metode şi tehnici de proiectare a unui curriculum diferenţiat

ConţinutulinstruiriiSe va menţionaşi nr.de ore/teme/aplicatii

Strategiididactice

Curs1. Educaţia elevilor cu cerinţe speciale în clasă (2h)o Cadru conceptualo Cadru legislativ (românesc şi european)o Organizarea învăţământului pentru persoanele cu nevoi speciale înRomania

2. Deficienţele mintale (4h)o Delimitări conceptualeo Tipuri de deficienţă mintalăo Etiologia deficienţei mintaleo Caracteristici ale educaţiei pentru elevii cu deficienţă mintală

3. Deficienţe senzoriale şi motorii (4h)o Deficienţa de vedereo Deficienţa de auzo Deficienţele motoriio Caracteristici ale educaţiei pentru elevii cu deficienţe senzoriale şi motorii

4. Tulburările de limbaj (4h)o Tipurile de tulburări de limbajo Etiologia tulburărilor de limbajo Caracteristici ale educaţiei pentru elevii cu tulburări de limbaj

5. Tulburări de comunicare şi relaţionare (4h)o Autismulo Caracteristici ale educaţiei pentru elevii cu tulburări de comunicare ŞI

relaţionare6. Tulburări de personalitate şi comportament (4h)

o Etiologia tulburărilor de personalitate şi comportamento Caracteristici ale educaţiei pentru elevii cu tulburări de personalitate ŞI

comportament7. Educaţia integrată (6h)

o Delimitări conceptualeo Modele şi forme ale realizării educaţiei integrateo Modalităţi integrate de intervenţie În educaţia elevilor cu cerinţe specialeÎn clasă

pentru educaţia integrată a copiilor cu nevoi speciale- capacitatea de a concepe un program de stimulare a elevilor cu nevoi educative

speciale;- Aplicarea de instrumente psihopedagogice de cunoaştere a copilului şiprelucrarea datelor obţinute;

- Elaborarea de proiecte de intervenţie pentru situaţii de inadaptare şcolară.

3. Atitudinal - valorice (manifestarea unei atitudini pozitive faţă de domeniulştiinţific. cultivarea unui mediu ştiinţific central pe valori şi relaţii democratice.rpromovarea U/lU; sistem de valori culturale. morale. civice, valorificarea optimă şicreativă LI propriului potenţial În activităţile ştiinţifice. implicarea În dezvoltareainstituţională şi promovarea inovaţiilor ştiinţifice. angajarea i'n relaţii de parteneriatcu alte persoane sau instituţii cu responsabilităţi similare, participarea la propriadezvoltare personală):

- elaborarea de lucrări pentru sesiunile de comunicări ştiinţifice ale studenţilor;- abilitatea de a colabora cu colegii pentru dezvoltarea unei cercetări pe bază de

studiu de caz;- promovarea unui comportament etic În ce priveşte realizarea sarcinilor

practice.- Sensibilizarea în legătură cu nevoile educative speciale ale copiilor cu

handicap;- Cultivarea toleranţei şi a modalităţilor de promovare a toleranţei faţă de

persoanele cu disabilităţi.

AplicaţiiCurs:

resurse procedurale:

metode, procedee didactice: prelegerea, conversaţia euristică, dezbaterea,explicaţia

moduri de organizare (frontal, grup/pereche, individual)

resurse materiale: mijloace de instruire (materiale didactice) chestionare,inventare, scale, probe psihologice, retroproiector, folii, videoproiector,computer

Aplicaţii:resurse procedurale: metode, procedee didactice: conversaţia euristică,explicaţia, dezbaterea, joc de rol, problematizarea, modelarea, exerciţiul

tehnici de instruire şi

moduri de organizare .frontal, grup /pereche, individual

resurse materiale: mijloace de instruire (materiale didactice) chestionare,inventare, scale, probe psihologice, retroproiector, folii, videoproiector,computer

Forma de evaluare finală (E-examen, C-colocviu, LP-Iucrari de control)Forme şi - examen 60%metode de - activităţi aplicati ve: seminar 1 OOi<)evaluare - probe de evaluare formativă (proiect) 30~!Q(exprimare - alte activităţi %procentuală) (precizaţi): ......................................................................Precizari instrumentele de evaluare formativă (pe parcurs): pentru curs şi aplicaţiiPrecizaţi instrumentele de evaluare finală:(exemplu: test docimologic, examinare orală, colocviu individual sau În grup. proiect, portofoliu etc.)Standarde Standarde minime pentru nota 5:curriculare - însuşirea principalelor noţiuni, idei, teorii;de - cunoaşterea problemelor de bază din domeniu;performanţă - etc.

Standarde minime pentru nota 10:- abilităţi, cunoştinţe certe şi profund argumentate;- exemple analizate, comentate;- mod personal de abordare şi interpretare;- parcurgerea bibliografiei;- etc.

BibliografiepentruelaborareaC/S/LIP

Bibliografieminimalăpentrustudenţi

Gherguţ, Alois. 2001, Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale. Strategii de educaţieintegrată., Iaşi, PoliromGherguţ, Alois. 2003, Managementul serviciilor de asistenţă psihopedagogică şi socială. Ghidpractic. Iaşi, PoliromMuşu, 1., Taflan, A. 1997, Terapia educaţională integrată., Bucureşti, Editura ProHumanitatePopovici, D. 1999, Elemente de psihopedagogia integrării, Bucureşti, Editura ProHumanitateUngureanu, Dorel. 2000, Educaţia integrată şi şcoala inclusivă, Timişoara, Editura de Vest

1. Arcan, P. Şi Ciumăgeanu, d. 1980, Copilul deficient mintal, timospara, Editura Facla2. Baciu, C. 1981, Aparatul locomotor, Bucureşti, editura Medicală3. Dopfner,M, Schurmann, S, şi Lehmkuhl, G. 2004, Copilul hiperactiv şi încăpăţânat.Ghid deintervenţie pentru copiii cu tulburări hiperkinetice şi opoziţionale. Cluj-Napoca, Editura ASCR4. Gherguţ, Alois.200l, Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale. Strategii de educaţieintegrată., Iaşi, Polirom4. Gherguţ, Alois. 2003, Managementul serviciilor de asistenţă psihopedagogică şi socială. Ghidpractic. Iaşi, Polirom5. Holban, 1. 1978, Cunoaşterea elevului. O sinteză a metodelor. Bucureşti, E.D.P.6. Minulescu, Mihaela. 1996, Chestionarele de personalitate În evaluarea psihologică, Bucureşti,Garell Publishing House7. Mititiuc, Iolanda. 1996, Probleme psihopedagogice la copilul cu tulburări de limbaj. Iaşi,Editura Ankarom8. Neamţu, Cristina şi Gherguţ, Alois. 2000, Psihopedagogie specială. Ghid pentruînvăţământul deschis la distanţă. Iaşi, Polirom9. Mureşan, Cristina. 2004, Autismul infantil. Structuri Psihopatologice şi Terapie Complexă.Cluj - Napoca, Editura presa Universitară Clujeană10. Muşu, 1., Taflan, A. 1997, Terapia educaţională integrată., Bucureşti, Editura ProHumanitate11. Păunescu, C.1997, Deficienţa mintală şi organizarea personalităţii. Bucureşti, EDP12. Păunescu, C-tin. 1999, Psihoterapia educaţională a persoanelor cu disfuncţii intelective.Bucureşti, Editura ALL13. Păunescu. C şi Muşu, 1. 1997, Psihopedagogie specială integrată. Handicapul mintal.Handicapul intelectual. Bucureşti, editura ProHumanitate14. Păunescu. C. 1976, Deficienţa mintală şi procesul învăţării. Bucureşti, E.D.P.15. Popa, Mariana. 2001, Comunicare şi personalitate la deficientul de auz. Bucureşti, EdituraFundaţiei Humanitas16.. Popovici, D. 1999, Elemente de psihopedagogia integrării, Bucureşti, Editura ProHumanitate17.Radu, Gh. 1999, Psihopedagogia dezvoltării şcolarului cu handicap, Bucureşti, E.D.P.-R.A.18. Rusu, C-tin.(coord.) 1997, Deficienţă, incapacitate, handicap. Bucureşti, EdituraProHumanitate19. Stănică, I. şi Muşu, 1. 1997, Psihopedagogie specială. Deficienţe senzoriale. Bucureşti, EdituraProHumanitate20. Stănică, 1. Popa, M şi Popovici, d. 2001, Psihopedagogie specială - Deficienţa de auz.Bucureşti, Editura Pro Humanitate21. Străchinaru, Ion. 1994, Psihopedagogie specială. Iaşi, Editura Trinitas22. Ştefan, Mircea. 2001, Psihopedagogia copiilor cu handicap de vedere. Bucureşti, Editura ProHumanitate23. Mircea, Ştefan. 1981, educarea copiilor cu vedere slabă. Ambliopi. Bucureşti, E.D.P.24 .. Ungureanu, Dorel. 2000, Educaţia integrată şi şcoala inclusivă, Timişoara, Editura de Vest25. Vrăşmaş, Ecaterina şi Stănică, Comelia. 1997, Terapia tulburărilor de limbaj. Intervenţiilogopedice., Bucureşti, EDP.R.A26. Weihs, Thomas. 1998, Copilul cu nevoi speciale. Elemente de pedagogie curati vă. Cluj-Napoca, Editura Triade

Coordonator de disciplină Gradul didactic Titlul ştiinţific Semnătura

IGNAT AURORA ADINA lector Dr. U~l~