Programa Analisis Del Comportamiento

8/16/2019 Programa Analisis Del Comportamiento

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Sistema Académico de Grado

Facultad de Psicología

Universidad de Buenos Aires

Programa 2016

Análisis y Modificación de la Conducta

Código 780 Dahab, Jose Norberto

Dictado 2° cuatrimestre

1 - Introducción

La materia trata sobre contenidos, provenientes de los aportes del conductismo y de las ciencias delcomportamiento a la psicología aplicada. El alumno que carece de acceso a tal corriente psicológica,encontrará en la materia la posibilidad de aprender sus contenidos. En la psicología experimental yaplicada se observa la influencia y vigencia del conductismo. Específicamente, la materia consiste en laenseñanza del modelo conductual y las técnicas de modificación de conducta que se aplican no solo en elárea clínica, sino también en las áreas educativa y laboral. Incluye como pilares fundamentales laevaluación conductual y procedimientos clínicos de corte conductual, tales como la Desensibilización

Sistemática, las técnicas de exposición (flooding), el modelado, los programas terapéuticos decondicionamiento operante, las técnicas de manejo de la activación (relajación muscular profunda yentrenamiento en manejo de la ansiedad), el entrenamiento en asertividad y habilidades sociales, laterapia racional-emotivo-conductual, la Terapia de Resolución de Conflictos, entre otros aportes delAnálisis y Modificación de la Conducta.

Lugar que ocupa la asignatura en el Plan de Estudios

La asignatura incluye contenidos propios de la psicología experimental, teorías del aprendizaje,conductismo y cognitivismo. Consta de dos ejes temáticos: 1. Eje teórico y experimental, haciendohincapié en los paradigmas reseñados. 2. Eje aplicado, que tratan sobre las técnicas y aplicaciones endiversas áreas. La materia está incluida en el Ciclo de Formación General y se posiciona en las fasemedia de la carrera de psicología, integrando los campos de investigación y de psicología aplicada.

Este curso se inserta aproximadamente en la mitad de la carrera, y se conecta con los contenidos básicosdel plan de estudios y ofrece a la vez una preparación e introducción a investigaciónes en las áreasaplicadas. De este modo, el alumno podrá acceder a conocimientos específicos sobre el tema, en especialdel componente comportamental y de la psicología experimental del aprendizaje.

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Por otra parte, el conocimiento de técnicas de cambio conductual, enriquecen la formación del alumno enintervenciones clínicas específicas en el área de la psicopatología.

Aporte de la asignatura en la Formación Profesional

La asignatura posibilita que el alumno posea conocimiento de las teorias del aprendizaje asociativo y delos procedimientos que se derivan de los mismos. Los contenidos de la asignatura, incluyen elementospertinentes tanto del área de investigación como del área aplicada.

El alumno que posea como objetivo, la inserción en el área experimental, accederá en la materia aconocimientos de utilidad propios de investigaciones contemporáneas.

Por su parte, el alumno y futuro graduado cuyo interés gire en torno a áreas aplicadas, encontrará en laasignatura Técnicas de Modificación de la Conducta, pertinentes tanto en el área clínica, como a diversoscampos de la psicología aplicada.

Enfoque adoptado por la Cátedra

El enfoque adoptado por la cátedra está basado en torno a cuatro paradigmas principales:Condicionamiento Respondente, Condicionamiento Operante, Teoría del Aprendizaje social, los Modelosmediacionales e Influencias cognoscitivas en la conducta.

Si bien cada paradigma posee teorías e investigaciones caracteristicas del mismo, se integran entre sí,

cuando el objetivo es la modificación del comportamiento patológico. La cátedra considera como una desus líneas esenciales, la noción denominada "interaccionismo recíproco". El interaccionismo recíproco,plantea que hay una interacción permanente entre cognición, conducta y ambiente. Dicha interacción esnecesaria, para llevar a cabo l a evaluación específica de la conducta, considerando no solo suscomponentes observables, sino también elementos cognoscitivos y emocionales.

La asignatura, tiene como eje principal, el cambio del comportamiento. Los contenidos transmitidos en lamateria, propician el aprendizaje para el diseño e implementación de un programas de modificación deconducta. Para ello, es necesario primero un pormenorizado análisis del comportamiento y de suinteracción con el ambiente.

2 - Objetivos

1. Conocer los principios teóricos, empíricos y experimentales que sustentan las diferentes técnicas demodificación de conducta.

2. Aprender a evaluar y analizar casos clínicos desde la perspectiva comportamental.

3. Que el alumno acceda a la adquisición y entrenamiento, de la entrevista conductual y de las técnicas demodificación de conducta.




4. Que el alumno pueda ejecutar mediante ensayos conductuales, los pasos específicos de las técnicasterapéuticas.

5. Adquirir las herramientas metodológicas de seguimiento y evaluación de los resultados y reflexionaracerca de los principios éticos propios de esta práctica.

6. Conocer las aplicaciones principales de las Técnicas Conductuales en psicopatología y las guías de

tratamientos eficaces recomendadas para determinado tipo de casos.

7. Conocer las evidencias empíricas de que se dispone en cuanto a la eficacia de las técnicasimplementadas en diversos ámbitos de aplicación.

8. Aprender a desarrollar un pensamiento crítico y analítico ante la bibliografía y a buscar en bases dedatos investigaciones clínicas que avalen los tratamientos.

3 - Contenidos y bibliografía

ANALISIS Y MODIFICACION DE LA CONDUCTA.2do. Cuatrimeste de 2015PROGRAMA, CRONOGRAMA Y BIBLIOGRAFIA CORRESPONDIENTE PARA CADA UNA DELAS CLASES TEORICAS Y PRACTICAS.

____________________________________________________________________________________________CLASE 1:

TEÓRICO: Fundamentos teóricos y éticos del AMC.

-Posicionamiento histórico de la Terapia Comportamental-Cognoscitiva.

- Bases metodológicas, experimentales y epistemológicas del Análisis y Modificación delComportamiento.

- Guías de Tratamientos eficaces.

-Hitos en la investigación y paradigmas que constituyen al Modelo Conductual-Cognitivo:

- El condicionamiento clásico o respondente. (Iván Pavlov, Betcherev, Frolov)

- Aplicaciones del condicionamiento clásico a la psicopatología. (J. Wolpe).

- El condicionamiento operante o instrumental. (E. Thorndike, B.F. Skinner).

- Teoría del aprendizaje social. (A. Bandura).

- Las bases biológicas de la personalidad. (H. Eysenck).

- Terapia Racional-Emotiva (A. Ellis) y la Terapia Cognitiva (A. Beck).

- Terapia de Resolución de Conflictos (D´Zurilla)

- Directrices éticas del Análisis y Modificación de la Conducta.




Bibliografía:

- FELDMAN R. (1997): Aprendizaje. En: Psicología. Ed. McGraw Hill Interamericana, México.

- MUSTACA-GANDOLFI (1995): El problema de la conducta normal. Revista Latinoamericana dePsicología, 27, 103-113.

- MUSTACA A.(2004): Tratamientos psicológicos eficaces y ciencia básica. Tratamientos psicológicoseficaces y ciencia básica. Revista Latinoamericana de Psicología. Vol. 36 núm. 1 pág. 11-20.

- PEREZ ALVAREZ M. y cols. (2003): Guías de tratamientos eficaces. En Guías de TratamientosPsicológicos Eficaces. Ed. Pirámide, Madrid.

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PRÁCTICO: Análisis de la Conducta.

- Observación, delimitación y registro de conductas.

- Niveles de respuesta: Emocional, Cognosctivo y Motor.

- Análisis topográfico y Funcional de la conducta.

- Estructura de la intervención terapéutica: Evaluación, tratamiento y seguimiento.

- Métodos para delimitar y evaluar la conducta problema.

- La entrevista inicial según los parámetros del Análisis y Modificación de la Conducta.> Video y Taller: Se proyectará material fílmico sobre el tema. Los alumnos llevarán a cabo ensayos deobservación y análisis del comportamiento.

Bibliografía:

- BUCKLEY, N. Y WALKER, H.(1970): Sección D: Medición de la Conducta. En: Modificación de laconducta en el salón de clase. Ed. Research Press Company.

- SUNDEL (1981): Evaluación conductual I (cap.8). En Modificación de la Conducta Humana. Ed.Limusa, México.

____________________________________________________________________________________________

CLASE 2

TEÓRICO: Principios teóricos y experimentales del Condicionamiento Clásico o Respondente.

- Aprendizaje no-asociativo: Habituación y Sensibilización.

- Aprendizaje asociativo: Diferencias entre el condicionamiento clásico y el operante.




- El reflejo condicionado. Su relevancia en el área de la psicopatología.

- El condicionamiento clásico excitatorio e inhibitorio.

- Fenómenos y procesos del CC:

- Condicionamiento por asociación de estímulos.

- Condicionamiento de segundo orden.

- Extinción.

- Generalización y Discriminación de estímulos.

Bibliografía:

-HOLLAND Y SKINNER (1961): Análisis de la Conducta. Texto programado. Secciones 1 a 8. Ed.Trillas, México.

-DOMJAN, M. (2007): El condicionamiento clásico: fundamentos (cap.3 y 4). "Principios de aprendizajey conducta". Ed. Debate, Madrid.

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PRÁCTICO: Evaluación conductual.

- El concepto de evaluación psicológica.

- Análisis topográfico: los tres sistemas de respuestas.

- Análisis funcional: antecedentes y consecuentes del comportamiento.

- Técnicas de evaluación y medición psicológica: entrevista, autoinformes, autorregistros, cuestionarios,pruebas, observación sistemática, autoobservación, informes de terceros, medidas psicofisiológicas.

> Modelado: Los docentes ejecutarán una muestra de un fragmento de entrevista conductual.

Bibliografía:

-MUÑOZ LOPEZ (1997): Formas de proceder y pasos en el desarrollo de la evaluación conductual. EnLabrador F. y Muñoz, J. : "Manual de técnicas de modificación y terapia de conducta". Ed. Pirámide,Madrid.

-SUNDEL (1981): Evaluación conductual I (cap.8) / Evaluación conductual II (cap. 9). En:"Modificación de la Conducta Humana". Ed. Limusa, México.

- CORMIER S. Y CORMIER W. (2003) Estrategias de entrevista para terapeutas. Cap. 7 a 11. Descleéde Brower, Bilbao.

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CLASE 3:




TEÓRICO: Principios del Condicionamiento Clásico o Respondente.

- Teoría de la contigüidad y de la contingencia EC-EI.

- Pre-condicionamiento sensorial.

- Bloqueo y ensombrecimiento.

- Inhibición latente.

- Contraste sucesivo positivo y negativo.

- Relevancia causal.

- Hipótesis del Comparador.

- Condiciones experimentales: Saliencia, Sorpresividad, fuerza asociativa.

- La importancia del lenguaje en el CC: El condicionamiento semántico.

Bibliografía:

-HOLLAND Y SKINNER (1961): Análisis de la Conducta. Texto programado. Secciones 1 a 8. Ed.Trillas, México.

-DOMJAN, M. (2007): El condicionamiento clásico: fundamentos (cap.3 y 4). En Principios deaprendizaje y conducta. Ed. Debate, Madrid.

PRÁCTICO: Entrevista conductual.

- Objetivos de la entrevista conductual.

- Fases de la entrevista.

- Recopilación de datos y modos de indagación en entrevista conductual.

- Ciclo tema-incidente.

- Conceptualización y análisis de casos clínicos.

> Taller: Los alumnos ejecutarán ensayos de fragmentos de entrevista conductual y de aplicación delciclo tema-incidente.

Bibliografía:

- LLAVONA (1997): La entrevista conductual. En: "Manual de técnicas de Modificación y Terapia deConducta", Pirámide, Madrid.

- PUENTE-LABRADOR-MUÑOZ (1997): La autoobservación. En: "Manual de técnicas deModificación y Terapia de Conducta", Pirámide, Madrid.




____________________________________________________________________________________________

CLASE 4:

TEORICO: Técnicas basadas predominantemente en el condicionamiento clásico o respondente.

-Refutación y reformulación del primer conductismo watsoniano.

-Teoría traumática vs. teoría de la incubación.

-Teoría de la Preparación biológica.

-Influencia de las diferencias individuales de la personalidad en el condicionamiento.

Bibliografía:

- CARRILLO-RODRIGUEZ-SEBASTIAN (1998): Técnicas de relajación y respiración. En Manual de

Técnicas de Modificación de Conducta. Ed. Biblioteca Nueva, Madrid.

- ECHEBURUA-CORRAL (1997): Técnicas de exposición: Variantes y aplicaciones. En manual deModificación y Terapia de Conducta. Pag. 27-65. Ed. Pirámide, Madrid.

- EYSENCK (1977): Una teoría de la neurosis. (cap. 3). En Usted y la Neurosis. Ed. Anesa. BuenosAires.

- LEDOUX (1999): Cerebro emocional (ficha). En: El Cerebro Emocional. Ed. Ariel.

PRACTICO:Técnicas de manejo de la ansiedad y la activación psicofisiológica:

Relajación muscular profunda y desensibilización sistemática.

- La relajación muscular profunda.

- Bases fisiológicas de la técnica.

- La respiración abdominal.

- Instrucciones para la adquisición de la habilidad.

- Aplicaciones en casos clínicos de ansiedad y estrés.

La desensibilización sistemática:

- Inhibición recíproca, contracondicionamiento y generalización.

- Identificación de variables y construcción de Jerarquía de estímulos.

- Ensayos de asociación de imágenes mentales junto a la respuesta antagónica de la ansiedad.




- Variantes de la Desensibilización: DS in vivo, DS por autocontrol y Entrenamiento en Manejo de laAnsiedad (EMA).

> Modelado de los docentes de los procedimientos clínicos; los alumnos ejecutarán ensayos de lastécnicas.

Bibliografía:

- JACOBSON (1958): Relajación muscular profunda.(ficha). En: Técnicas aplicadas a la modificación dela conducta. Ed. Kort. Caracas.

- NAVAS J.: Técnicas de relajación (ficha). En: Cómo superar la ansiedad en situaciones de examen. Ed.Corripio, República Dominicana.

- LABRADOR-ARCE-FLORIT (1996): Entrenamiento en respiración frente a entrenamiento enrelajación: Diferencias en medidas psicofisiológicas. En Revista de Análisis y Modificación de Conducta.

____________________________________________________________________________________________

CLASE 5:

TEORICO: Principios del Condicionamiento operante o instrumental.

- La ley del efecto. Experimentos realizados por E. Thordnike.

- El desarrollo sistemático del Condicionamiento Operante: B. F. Skinner.

- Experimentos básicos de condicionamiento operante.- Clasificación de reforzadores.

- Reforzamiento por Aplicación y Omisión.

- Castigo positivo y negativo.

- Extinción Operante.

- HOLLAND – SKINNER (1961): Análisis de la conducta; Texto Programado. Secciones 7 a 20. Ed.Trillas, México.

- KAZDIN A. (2000): Principios del Condicionamiento Operante (cap.2 y 5); Ed. Manual Moderno,Buenos Aires.

- DOMJAN, M. (2010): "Condicionamiento Insrumental: Fundamentos" en Principios de Aprendizaje yConducta. (cap. 5) Ed. Wadsworth, México.

- OLDS J. (1956): Centros de placer en el cerebro. En Revista, Scientifican American, Vol. 195.




PRACTICO: Tratamientos basados predominantemente en el Condicionamiento Clásico:Desensibilización sistemática (DS) y Exposición y Prevención de la Respuesta (EPR).

-Diferencias entre la Desensibilización y el Flooding.

-Pasos en la implementación de la técnica.

-Aplicaciones de la exposición y prevención de la respuesta en casos clínicos.

-Variaciones de la técnica Exposición.

-La Teoría Bifactorial: El papel del Condicionamiento Clásico y Operante en la eficacia delprocedimiento.

> Taller: los alumnos ejecutarán ensayos de las técnicas; se analizarán los obstáculos aparecidos durantesu ejecución.

Bibliografía:

- WOLPE J. (1958): Desensibilización Sistemática (cap.6). Variantes de la Desensibilización Sistemática(cap. 7) En: Práctica de la Terapia de Conducta. Ed. Trillas, México.

- FROJAN PARGA (2005): Aplicación del entrenamiento en manejo de ansiedad a un problema deansiedad generalizada.En. Consultoría Conductual. Ed. Pirámide, Madrid.

- ECHEBURUA-CORRAL E. (1997): Técnicas de exposición: Variantes y aplicaciones. En: Manual deTécnicas de Modificación y Terapia de Conducta. Ed. Pirámide, Madrid.

____________________________________________________________________________________________CLASE 6:

TEORICO: Técnicas basadas predominantemente en el condicionamiento operante.

-Moldeamiento por aproximaciones sucesivas.

-Programas de reforzamiento de Intervalo y de Razón.

-Discriminación y control de estímulos precedentes.

-Generalización del Estímulos y Respuestas.

-Principio de Premack.

-Privación y saciedad de reforzadores.

-Tiempo fuera del reforzamiento.

-Economía de Fichas.

Bibliografía:




- KAZDIN A. (2000): Principios del condicionamiento operante. (cap.2 y 5). Ed.Manual Moderno,Buenos Aires.

- HOLLAND – SKINNER (1961): Análisis de la conducta. Secciones 7 a 20. Ed. Trillas, México.

PRACTICO: Práctica de aplicación de Relajación, Desensiblización y Exposición.

- Pasos específicos de los procedimientos.

- Adaptación de las técnicas según la individualidad del caso.

- Obstáculos y soluciones posibles a los mismos.

- Ensayos de práctica y entrenamiento para el aprendizaje de las técnicas.

> Taller: los alumnos coordinarán fragmentos de una sesión de relajación y desensibilización.

Bibliografía:

Se basa en los mismos textos utilizados en las clases prácticas 4 y 5.

____________________________________________________________________________________________CLASE 7:

TEORICO: Importancia del lenguaje e instrucciones verbales en la aplicación del condicionamientooperante.

-Retroalimentación informativa.-Importancia del lenguaje e instrucciones en el Condicionamiento Operante.

-Competencia de Consecuencias.

-Comportamiento gobernado por Contingencias vs. Comportamiento gobernado por Reglas.

-Contrato Conductual.

Bibliografía:

-MARTIN G.- PEAR J. (1999): Modificación de Conducta: qué es y cómo aplicarla? Ed. Prentice Hall.

- Como actuar correctamente en el momento y lugar apropiado es un asunto de discriminación deestímulos. (cap.8)

- Como aprovechar el control del estímulo que ya existe: Normas y Objetivos. (cap. 16)

- Como aprovechar el control del estímulo existente: Modelado, guía física e inducción situacional. (cap.17)

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PRACTICO: Programas de tratamiento basados en el condicionamiento operante.

- Identificación de conducta-problema.

- Análisis funcional del comportamiento-Objetivo.

- Formulación de objetivos: Conducta meta.

- Establecimiento de pasos y secuencias contingentes.

- Criterios para la implementación de reforzadores.

- Magnitud e intervalos de reforzamiento.

- Etapas de intervención: Adquisición, Entrenamiento y Consolidación del cambio comportamental.

- Aplicación de Programas de Modificación de conducta en diferentes áreas: clínica, educacional y

laboral.

> Video: Muestra de aplicación de técnicas de reforzamiento en casos clínicos. Los alumnos llevarán acabo análisis de datos de viñetas clínicas.

Bibliografía:

- KAZDIN A. (2000): Principios del condicionamiento operante. (cap.2 y 5). Ed. Manual Moderno,Buenos Aires.

- MATOS-MUSTACA (1998): Tratamiento comportamental del autismo: Aplicación de técnicas

operantes y de relajación sistemática.En: Avances en Psicología clínica Latinoamericana, vol. 16. págs.,93-110.

- CASTAÑOS MONREAL A. - MONTESINOS ESPÍ R. (2005): Juego Patológico. Un caso clínico; enTerapia Psicológica, Casos prácticos. Ed. Pirámide, Madrid.

- KRAUSE T. y cols. (1990): El desarrollo de la tecnología del comportamiento como una herramienta demejora continua en el rendimiento de la seguridad. / Administración de los sistemas de seguridad desde elcomportamiento. Ed. Van Nostrand Reinhold, Bussiness & economics.

- WOLPE (1977): Variantes de la Desensibilización Sistemática. En Práctica de la Terapia de laConducta. (Cap.7) Ed. Trillas, México.____________________________________________________________________________________________

-CLASE 8: PRIMER PARCIAL-

____________________________________________________________________________________________CLASE 9:

TEORICO: Principios del Aprendizaje social y Conductismo Mediacional.

- Aprendizaje observacional.




- Conductismo Mediacional: La importancia de las imágenes mentales y pensamientos.

- Supuestos básicos: Continuidad, Interacción, Homogeneidad y Transferencia entre conducta y procesosencubiertos.

- Interaccionismo Recíproco.

- El papel de las reglas e instrucciones para la visualización de secuencias organísmicas y ambientales.

- Técnicas de condicionamiento encubierto.

Bibliografía:

-BANDURA A. (1969): El papel de la imitación. En: Principios de Modificación de Conducta. Ed.Sígueme, Salamanca.

-DAHAB J.- RIVADENEIRA C.- MINICI A. (2005) Técnicas de Condicionamiento Encubierto. EnRevista de Terapia Cognitivo Conductual, núm. 9. www.cognitivoconductual.org . Ed. Centro de Terapia

Conductual y Ciencias del Comportamiento, Buenos Aires.

-SKINNER B.F.(1969): Un análisis operante de la solución de problemas. (cap.6). En: Ciencia yConducta Humana. Ed. Fontanella, México.

PRACTICO: Técnicas del aprendizaje social y condicionamiento operante: Aprendizaje Estructurado dehabilidades de comunicación.

- Modelado. Modelo de Manejo y de Dominio.- Factores que incrementan la probabilidad de eficacia del Modelado.

- Ensayo de la conducta.

- Reforzamiento y Retroalimentación informativa (Feedback)

- Asignación de tareas específicas.

- Aplicación del aprendizaje estructurado para el alcance de la asertividad y el aprendizaje de HabilidadesSociales.

> Modelado: Los docentes ejecutarán una muestra de la aplicación de las técnicas de aprendizajeestructurado. Los alumnos ejecutarán fragmentos de los procedimientos.

Bibliografía:

- WOLPE (1958): Entrenamiento Asertivo (cap. 5). En: Práctica de la Terapia de la Conducta. Ed. Trillas,México.

- LIBERMAN, R. (1974): Aprendizaje imitativo. En: Iniciación al Análisis y Modificación de laConducta. Ed. Fontanella, México.




- LIBERMAN, R. (1987): La comunicación: El arte de la reciprocidad; (en Manual de Terapia de Pareja).En: Manual de Terapia de Pareja. Ed. Descleé de Brower, Bilbao.

- MUSTACA, A. Y SMIDTH, V. (1998). Imitación miedos y ejecución. Revista del Instituto deinvestigaciones de la Facultad de Psicología / UBA, año 3, núm 1.

- CALLEJA TEJEDOR (1996): El entrenamiento en Habilidades sociales: Un estudio comparativo. En:Análisis y Modificación de Conducta, vol. 22, núm. 86.

- EDELSTEIN B., NORTHROP, L., STAATS N. (2002): Intervención Conductual en loscomportamientos-problema asociados a la demencia. En CABALLO V., Manual para el tratamientocognitivo-conductual de los Trastornos Psicológicos. ED. siglo XXI, Madrid.____________________________________________________________________________________________

CLASE 10:

TEORICO: Procesos Cognoscitivos.

Terapia Racional-Emotivo-Conductual (A. Ellis) y Terapia Cognitiva (A. Beck).

- Influencia del pensamiento en las emociones.

- La noción de distorsión cognitiva.

- Terapia Racional emotivo conductual de A. Ellis:

- El esquema ABCDE.

- Creencias racionales e irracionales. Creencias básicas.-La Terapia Cognitiva de A. Beck:

- Conceptualización cognitiva: Pensamientos, reglas, supuestos y esquemas.

- Distorsiones en el procesamiento de la información: Errores cognitivos.

-Condicionamiento clásico y Operante: Su importancia para la detección de distorsiones cognitivas.

Bibliografía:

- CARRASCO GALAN (2003) : Terapias racionales y de reestructuración cognitiva. En: Manual deTécnicas de Modificación y Terapia de Conducta. Ed. Biblioteca Nueva, Madrid.

- ELLIS A: Aspectos teóricos generales de la Terapia Racional-Emotivo-Conductual. (TREC). En: Teoríay Práctica de la Terapia Cognitivo-Conductual. Ed. XXI, Madrid, 16-33.

- BECK A. (1983): Terapia Cognitiva: Visión General. En Terapia Cognitiva de la Depresión. Cap. 1. Ed.Descleé de Brower, Bilbao.




PRACTICO: Identificación de pensamientos automáticos y creencias

- Métodos de entrevista que facilitan la detección de pensamientos y creencias

- Observación de la emoción del paciente.

- El uso de las visualizaciones en Terapia Cognitiva.

> Modelado de los docentes de técnicas de detección de pensamientos. Los alumnos ejecutarán ensayosde las mismas.

Bibliografía:

- BECK A. (1983): Terapia Cognitiva: Visión General. En: Terapia Cognitiva de la Depresión, cap. 1. Ed.Descleé de Brower, Bilbao.

- ELLIS A. (1995): Aspectos teóricos generales de la Terapia Racional-Emotivo-Conductual. (TREC). EnTeoría y Práctica de la Terapia Cognitivo-Conductual. Ed. Siglo XXI, Madrid.

- RIVADENEIRA C., MINICI A. y DAHAB J. (2008): Importancia del Condicionamiento clásico yOperante para la detección y modificación de las distorsiones cognitivas. En revista de Terapia CognitivoConductual, vol. 15.

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CLASE 11:

TEORICO: Técnicas de modificación de pensamientos automáticos y creencias irracionales.

- Indagación de significado idiosincrásico.- La aplicación del método socrático.

- Técnicas de la TREC y de la Terapia Cognitiva:

- Análisis de evidencias y Probabilidades.

- Decatastrofización y Desdramatización.

- Reatribución.

- Reinterpretación alternativa.

- Utilidad del pensamiento.

- El uso de analogías durante la modificación de creencias.

- Análisis y evaluación lógica (A. Ellis)

- Reconceptualización.

- Disonancia Cognitiva.




- El uso de los autorregistros para la identificación y modificación de distorsiones.

Bibliografía:

-BECK A. y cols. (1979): Técnicas Cognitivas. En: Terapia Cognitiva de la depresión, cap. 8. Ed.Descleé de Brower, Bilbao.

-CARRASCO GALAN : Terapias racionales y de reestructuración cognitiva. En: Manual de técnicas demodificación de y Terapia de Conducta. Ed. Biblioteca Nueva, Madrid.

-FREEMAN A. – REINECKE (1995): Terapia cognitiva. De la conceptualización a la intervención. EnTerapia Cognitiva aplicada a la conducta suicida. Ed. Descleé de Brower, Bilbao.

PRACTICO:

- Entrenamiento en la aplicación del método socrático.

- El manejo de la entrevista durante la aplicación de preguntas específicas.

- Modelado de los docentes de las diversas técnicas cognitivas.

- Entrenamiento y práctica de los alumnos en técnicas de modificación de pensamientos.

> Modelado de los docentes y ejecución de los alumnos de las técnicas de modificación de pensamientos.

Bibliografía:

Se utilizará la misma bibliografía que en las clases teóricas y prácticas de clase 9; también la bibliografíacorrespondiente a la clase teórica 10.

BECK A. y cols. (1983): "Aplicación de Técnicas Conductuales"; en Terapia Cognitiva de la Depresión,(cap.7). Ed. Descleé de Brower, Bilbao.

____________________________________________________________________________________________CLASE 12:

TEORICO:

- Terapia de Resolución de Problemas. (D`Zurilla)

- Estudios de Desesperanza Aprendida. (Seligman y Maier)

- Bases biológicas de la personalidad (H. Eysenck)

- Dimensiones de la personalidad: Neuroticismo, Extroversión y Psicoticismo.

- Importancia de las diferencias individuales para el análisis y modificación de la conducta.

- Aplicaciones contemporáneas del análisis y modificación de la conducta en áreas educacional, laboral ypsicología ambiental-comunitaria.




Bibliografía:

-CARRILLO-RODRIGUEZ: Técnicas de Resolución de Problemas. En: Técnicas de Modificación deConducta. Ed. Biblioteca Nueva, Madrid.

-SELIGMAN M.: Cap. 2: Controlabilidad. Cap. 3: Estudios experimentales. En: Indefensión. Ed. Debate,

Madrid.

-D”ZURILLA (1993): Un modelo prescriptivo de resolución de conflictos sociales. En: Terapia deResolución de Conflictos. Ed. Descleé de Brower, Bilbao.

-TOUS RAL J.- MALDONADO: Hans Eysenck y el estudio científico de la personalidad (cap. 4 y 5). EnHans Eysenck, Psicólogo Científico. Ed. Biblioteca Nueva, Madrid.

-SUNDEL (1981): Planificación del tratamiento. (cap.16). En: Modificación de la Conducta Humana. Ed.Limusa, México.

-SCHMIDT- FERNANDEZ- MUSTACA (1997): Aplicación de técnicas cognitivas-comportamentales alcontexto educativo. Revista del Instituto de Investigaciones de la Facultad de Psicología, UBA, año 2,núm. 1.

-KAZDIN (1996): Aplicaciones actuales de las Técnicas Conductuales: Aplicaciones médicas, familiaresy sociales. (cap. 12). En: Principios de Modificación de Conducta. Ed. Manual Moderno. Buenos Aires.

PRACTICO: Intervenciones conductuales para el cambio de pensamientos y creencias.

- El uso de experimentos conductuales en Terapia Cognitiva.

- Técnicas conductuales para el cambio de cogniciones.

- Las variables inespecíficas y el manejo de la relación terapéutica.

> Los alumnos llevarán a cabo análisis de viñetas identificando la interacción entre procesos conductualesy cognoscitivos.

Bibliografía

-DAHAB J. , RIVADENEIRA C. Y MINICI (2006): La relación terapéutica en TerapiaCognitivo-Conductual. En: Revista de Terapia Cognitivo-Conductual, núm. 12. Disponible enwww.cognitivoconductual.org

-BECK A. y cols. (1983) Aplicación de técnicas conductuales (Cap.7) En: Terapia Cognitiva de ladepresión. Ed. Descleé de Brower. Bilbao.

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CLASE 13: SEGUNDO PARCIAL

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CLASE 14:

- Recuperatorio por ausencia del segundo parcial. (en el horario de teórico)

- Entrenamiento en Aprendizaje estructurado y Técnicas de Modificación de pensamientos.

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CLASE 15:

- Recuperatorio de parcial a alumnos que hayan reprobado.

- Se dicta clase teórica de síntesis e integración de contenidos de la asignatura.

- Síntesis de la materia, conclusiones y respuesta a dudas pendientes.

- Entrega de notas y examen para su lectura, feedback y cierre de la materia.

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BIBLIOGRAFIA: (Listado de libros y artículos de revista incluídos en cada una de las clases teóricas yprácticas).

- FELDMAN R. (1997): Aprendizaje. Ed. McGraw Hill Interamericana, México.

- MUSTACA A.-GANDOLFI E. (1995): El problema de la conducta normal.Revista Latinoamericana de Psicología, 27, 103-113.

- MUSTACA A. (2004): Tratamientos psicológicos eficaces y ciencia básica.Revista Latinoamericana de psicología. Vol.36 num. 1 pág.11-20.

- PEREZ ALVAREZ M. (2003) Guías de tratamientos eficaces. (Ficha adicional)

- BUCKLEY, N. Y WALKER, H.(1970): Seccion D: Medición de la Conducta.En: Modificación de la conducta en el salón de clase. Research Press Company.

- MUÑOZ LOPEZ J. (1997): Formas de proceder y pasos en el desarrollo de la evaluación conductual.En: Labrador F. y Muñoz, J.: “Manual de técnicas de modificación y terapia de conducta”, Pirámide,Madrid

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4 - Actividades de Enseñanza y de Aprendizaje

Modalidad de la cursada: Una hora y treinta minutos semanales de teóricos y una hora y treinta minutosde prácticos.

Dónde se realizarán los prácticos: en las aulas de la facultad. Las técnicas de observación y registro se

harán mediante videos y muestras de los pasos de cada uno de los procedimientos, ejecutados por losdocentes.

Cómo serán los prácticos: Participación activa, división en grupos cuando se analizan las viñetas,mediante la aplicación de técnicas de enseñanza basadas en el aprendizaje estructurado. Los alumnosejecutarán ensayos de las técnicas terapeuticas transimitidas por los docentes.

Actividades de aprendizaje: las tareas en el aula son las especificadas en el punto anterior. Tareas para lacasa: lectura y análisis de la bibliografía con preguntas específicas sobre la misma que correspondan a lostemas del programa. Se entregarán preguntas orientativas que los alumnos deberán traer contestadas enlas clases y se hará una retroalimentación inmediata a su entrega.

5 - Sistema de evaluación

Dos parciales; cada uno de ellos teórico-practico con el método de elección múltiple, análisis de viñetas eítems para completar elementos. Los mismos constan de items de carater teórico e items de carácterpráctico. Los items de trabajos prácticos, incluyen la presentación de breves viñetas clínicas o casos; enlos mismos, el alumno deberá identificar los conceptos teóricos que explican la problematica y/o losprocedimientos que se aplican en dichos casos, indicando la respuesta correcta correspondiente. En elexamen hay consignas que evalúan los pasos prácticos y específicos de las técnicas de modificación deconducta. De modo complementario a los exámenes, a los fines de mantener la regularidad, el alumnodeberá asistir a los trabajos prácticos, observando y practicando los elementos puntuales de losprocedimientos que se dictan durante las clases.

6 - Régimen de promoción

Promoción sin examen final:

• Aprobar con un mínimo de 7 los dos parciales de la asignatura; es necesario dicha calificación en cadauno de los exámenes parciales. No se considera el promedio mayor a 7 para la promoción sin examen




final, si el alumno no obtiene una calificación de 7 en cada una de las evaluaciones.

• Cumplir con las actividades requeridas en los trabajos prácticos.

• 75 % de asistencia a teóricos y prácticos.

Promoción con examen final:

• Aprobar con un mínimo de 4 puntos cada uno de los exámenes parciales.

• Cumplir con las actividades requeridas en los trabajos prácticos.

• 75% de asistencia a teóricos y prácticos.

Documents

Programa Analisis Del Comportamiento