PROGRAM WYCHOWAWCZO - sp307wawa.edupage.org · - uczyła szacunku dla dóbr natury i środowiska naturalnego (działalność ekologiczna). Uczyła kreatywnego myślenia i działania

PROGRAM WYCHOWAWCZO – PROFILAKTYCZNY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 307 IM. KRÓLA JANA III SOBIESKIEGO W WARSZAWIE

SOBIESKIEGO W WARSZAWIE

1

PROGRAM WYCHOWAWCZO – PROFILAKTYCZNY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 307 IM. KRÓLA JANA III


1. Podstawa prawna:

- Ustawa Prawo oświatowe, Przepisy wprowadzające ustawę – Prawo oświatowe z dnia 14 grudnia 2016 r. (Dz.U.2017 poz. 59, 60), - Ustawa o systemie oświaty z dnia 7 września 1991 r. (Dz.U. 1991 r. nr 95 poz. 425, z

późniejszymi zmianami Dz. U. 2016 poz. 1943), - Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej. Dz. U. 2017 r. poz. nr 356, - Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii. Dz. U. z dnia 28 sierpnia 2015 r. poz. 1249, - Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. 2017 poz. 1591),

2. Założenia ogólne:

Szkoła nasza jest zobowiązana w szczególności do: 1) wspomagania wychowawczej roli rodziny; 2) wychowania rozumianego jako wspieranie dziecka w rozwoju ku pełnej dojrzałości w sferze fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej, wzmacnianego i uzupełnianego przez działania z zakresu profilaktyki problemów dzieci i młodzieży; 3) kształtowania u uczniów postaw prospołecznych, poprzez możliwość udziału w działaniach z zakresu wolontariatu i innych formach sprzyjających aktywnemu uczestnictwu uczniów w życiu społecznym; 4) upowszechniania wśród dzieci i młodzieży wiedzy i umiejętności niezbędnych do aktywnego uczestnictwa w kulturze i sztuce narodowej i światowej; 5) utrzymywania bezpiecznych i higienicznych warunków nauki, wychowania i opieki; 6) upowszechniania wśród dzieci i młodzieży wiedzy o zasadach zrównoważonego rozwoju; emocjonalnego, intelektualnego, duchowego i społecznego, wzmacnianej i uzupełnianej przez działania z zakresu profilaktyki problemów dzieci i młodzieży; 7) dostosowywania kierunków i treści kształcenia do wymogów rynku pracy; 8) kształtowania u uczniów postaw przedsiębiorczości i kreatywności sprzyjających aktywnemu uczestniczeniu w życiu gospodarczym; oraz przygotowywania uczniów do wyboru zawodu i kierunku kształcenia;



2

9) kształtowania u uczniów umiejętności sprawnego posługiwania się technologiami informacyjno-komunikacyjnymi oraz upowszechniania wśród dzieci i młodzieży wiedzy o bezpieczeństwie oraz kształtowania właściwych postaw wobec zagrożeń, w tym związanych z korzystaniem z technologii informacyjno-komunikacyjnych, i sytuacji nadzwyczajnych;

/art. 1 Ustawy „Prawo oświatowe”/ Nauczyciele w swoich działaniach dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych ma

obowiązek kierowania się dobrem uczniów, troską o ich zdrowie, postawę moralną i obywatelską, z poszanowaniem godności osobistej ucznia.

/art. 5 Ustawy „Prawo oświatowe”/ Realizowany w naszej szkole program wychowawczo - profilaktyczny zawiera: cele,

treści i sposoby realizacji działań wychowawczo – profilaktycznych, skierowanych do uczniów, nauczycieli i rodziców. Podejmowane działania są zaplanowane i wynikają z diagnozy potrzeb i problemów społeczności szkolnej.

/art. 26 Ustawy „Prawo oświatowe”/

3. Celem programu wychowawczo – profilaktycznego jest:

Zintegrowanie działań wszystkich podmiotów życia szkolonego: uczniów, rodziców i nauczycieli dające możliwość całościowego odziaływania wychowawczego wraz z uzupełniającymi działaniami profilaktycznymi w zależności od potrzeb uczniów w zakresie:

1. Wspierania dzieci i młodzieży w prawidłowym rozwoju, 2. Zapobiegania i przeciwdziałania zachowaniom problemowym, 3. Działania spójnego z realizowaną podstawą programową:

Wprowadzanie uczniów w świat wartości, w tym ofiarności, współpracy, solidarności, altruizmu, patriotyzmu i szacunku dla tradycji, wskazywanie wzorców postępowania i budowanie relacji społecznych, sprzyjających bezpiecznemu rozwojowi ucznia (rodzina, przyjaciele);

Formowanie u uczniów poczucia godności własnej osoby i szacunku dla godności innych osób;

Ukazywanie wartości wiedzy jako podstawy do rozwoju umiejętności; Wyposażenie uczniów w taki zasób wiadomości oraz kształtowanie takich

umiejętności, które pozwalają w sposób bardziej dojrzały i uporządkowany zrozumieć świat;

Kształtowanie postawy otwartej wobec świata i innych ludzi, aktywności w życiu społecznym oraz odpowiedzialności za zbiorowość;

Ukierunkowanie ucznia ku wartościom. 4. Zapobiegania uzależnieniom wśród dzieci i młodzieży, opóźnienia inicjacji z

substancjami uzależniającymi.

Profilaktyka jest procesem wspomagania człowieka w radzeniu sobie z trudnościami zagrażającymi prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu, a także ograniczaniem i likwidowaniem czynników niekorzystnych dla zdrowia i życia człowieka. Realizowana jest na wszystkich płaszczyznach jego życia, między innymi na gruncie szkolnym, we współpracy z rodziną i środowiskiem lokalnym. Działania profilaktyczne ściśle wiążą się z całym procesem wychowawczym, którego uczestnikiem jest dziecko.



3

Wychowanie jest wspieraniem dziecka w rozwoju ku pełnej dojrzałości w sferze fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej, wzmacnianym i uzupełnianym przez działania z zakresu profilaktyki problemów dzieci i młodzieży;

4. Treści i działania oraz ich adresaci:

Program wychowawczo - profilaktyczny to dokument szkolny zawierający cele, treści i działania o charakterze profilaktyczno – wychowawczym, gdzie: - treści i działania o charakterze wychowawczym skierowane są do uczniów, - treści i działania o charakterze profilaktycznym obejmują swym działaniem uczniów, rodziców i nauczycieli. Wszystkie podejmowane działania dostosowane są do potrzeb rozwojowych uczniów i przygotowane w oparciu o przeprowadzoną diagnozę tych potrzeb i problemów występujących w społeczności szkolnej.

Program przeznaczony jest do realizacji przez wychowawców klas podczas godzin z wychowawcą we współpracy z nauczycielami wszystkich przedmiotów, pedagogiem, psychologiem, pielęgniarką szkolną i pozostałymi pracownikami szkoły, w zależności od stanu zasobów, potrzeb klasy oraz przy współpracy z rodzicami i środowiskiem lokalnym.

Podstawowym narzędziem działań wychowawczo – profilaktycznych jest praca z uczniami scenariuszami programu „Spójrz inaczej” i wspieranie działań wewnątrzklasowych zewnętrznym programem „Epsilon”.

5. Sylwetka absolwenta naszej szkoły:

Pragniemy, aby uczeń kończący naszą szkołę był: aktywny - poszukujący wiedzy, aktywnie i odpowiedzialnie uczestniczący w życiu społecznym, twórczy - pomysłowy, odkrywczy, otwarty na nowe rozwiązania, odpowiedzialny – dbający o swoje zdrowie, przewidujący skutki swoich działań wobec innych jak również wobec natury, której jest częścią, życzliwy i tolerancyjny - chętny do pomocy, wrażliwy na problemy innych, szanujący każdego człowieka i jego odmienność samodzielny – potrafiący znaleźć rozwiązanie sytuacji trudnych, asertywny, dokonujący krytycznej oceny sytuacji oraz własnych możliwości, uczciwy – rozróżniający dobre i złe uczynki, brzydzący się kłamstwem i nieuczciwością, kulturalny i dobrze wychowany - zachowujący się stosownie do różnych sytuacji, odnoszący się z szacunkiem do dorosłych i rówieśników, szanujący historię i kulturę – pielęgnujący rodziny, szkoły, regionu, narodu i kraju.

6. Misja szkoły:

Pragniemy, by nasza szkoła była twórcza, a zarazem przyjazna. W szczególności chcemy aby:

Promowała uniwersalne wartości, takie jak: dobro, piękno, prawdę, sprawiedliwość, uczciwość i szacunek do drugiego człowieka, zatem:

- kształtowała wysoką kulturę osobistą, - uczyła szacunku dla prawdy, uczciwości, dobra wspólnego i własności prywatnej, - kształtowała troskę o naturalne środowisko,



4

- uczyła dbałości o zdrowie i rozwój sprawności ruchowej,

Doskonaliła umiejętności prospołeczne i przygotowujące do życia w nowoczesnym społeczeństwie, zatem:

- wdrażała do przestrzegania wspólnie ustalonych norm zachowań, - uświadamiała prawa i obowiązki dziecka i ucznia, - uczyła dzieci trafnej samooceny, własnych możliwości, dążeń i ambicji, - wpajała zasady tolerancji wobec różnych ras, narodów, religii, postaw i poglądów, - przygotowywała do zachowania się w sytuacjach zagrożenia (profilaktyka uzależnień), - uczyła szacunku dla dóbr natury i środowiska naturalnego (działalność ekologiczna).

Uczyła kreatywnego myślenia i działania zatem: - rozwijała dociekliwość poznawczą, ciekawość świata i indywidualne zainteresowania i zdolności uczniów, - kształtowała zdolność postrzegania, kojarzenia oraz rozwijała umiejętność koncentracji, - uczyła twórczego rozwiązywania problemów, - wspomagała samodzielność w uczeniu się, - inspirowała do wyrażania własnych myśli i przeżyć, - uczyła radzenia sobie z trudnościami.

7. Uczestnicy programu wychowawczo – profilaktycznego:

Współodpowiedzialni za wszechstronny rozwój osobowości ucznia są wszyscy uczestnicy programu:

Rodzice: znają i akceptują program wychowawczo – profilaktyczny proponowany przez szkołę,

współpracując z nauczycielami i wychowawcą,

wspierają dziecko i zapewniają mu poczucie bezpieczeństwa, wspierają wychowawców i nauczycieli w podejmowanych przez nich działaniach

edukacyjnych i wychowawczych, służąc wiedzą, doświadczeniem i pomocą,

aktywnie uczestniczą w życiu szkoły,

Wychowawcy klas: dbają o poczucie bezpieczeństwa i akceptacji wszystkich uczniów w klasie, wspierają

ich rozwój oraz integrują zespół klasowy,

opracowują i realizują Klasowe Plany Wychowawczo-Profilaktyczne,

koordynują pracę wychowawczą w klasie,

rozpoznają sytuację edukacyjną, rodzinną i osobistą swoich uczniów, wspierając ich w sytuacjach trudnych, współpracując w tym zakresie z pedagogiem, psychologiem szkolnym i pielęgniarką,

wnioskują o objęcie pomocą psychologiczno - pedagogiczną uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych, a także informują rodziców o proponowanych formach pomocy psychologicznopedagogicznej,

oceniają zachowanie uczniów, promując osiągnięcia klasy i pojedynczych uczniów,

współpracują z rodzicami uczniów, włączają rodziców w sprawy organizacyjne klasy,



5

Nauczyciele: oddziałują wychowawczo na uczniów niezależnie od przypisanych im funkcji

dydaktycznych;

odpowiadają za zdrowie i bezpieczeństwo dzieci podczas pobytu w szkole, wyjść i wyjazdów pozaszkolnych,

udzielają pomocy w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych w oparciu o rozpoznane potrzeby uczniów, informują rodziców i wychowawców o potrzebach związanych z problemami w nauce oraz o przejawianych zdolnościach uczniów,

inspirują uczniów do twórczych poszukiwań, aktywności i samodzielności,

reagują na przejawy nietolerancji, dyskryminacji i innych negatywnych zachowań wśród dzieci,

dostosowują wymagania edukacyjne do specyficznych potrzeb ucznia,

realizują w toku pracy treści i cele programu wychowawczo - profilaktycznego szkoły,

Uczniowie:

współorganizują imprezy i akcje szkolne we współpracy z wychowawcami i opiekunem Samorządu,

znają obowiązujący w szkole Regulamin Ucznia i przestrzegają go,

akceptują innych uczniów i szanują ich prawa,

dbają o bezpieczeństwo własne oraz innych uczniów, mają szacunek do kultury, języka i tradycji i symboli szkolnych i narodowych,

Inni pracownicy szkoły:

dbają o bezpieczne higieniczne warunki pracy i odpoczynku wszystkich uczniów,

wspomagają uczniów i nauczycieli w realizacji procesu edukacyjnego i wychowawczego,

zwracają uwagę na niewłaściwe zachowanie uczniów i reagują na nie,

8. Obszary pracy wychowawczo – profilaktycznej:

Poprzez działania wychowawczo – profilaktyczne szkoła nasza kształtuje swoich uczniów. Staramy się wyposażać ich w wiedzę i umiejętności pozwalające na kontynuację kształcenia na poziomie ponadpodstawowym. Chcemy kształtować w naszych uczniach podstawowe umiejętności:

W sferze społecznej: - umiejętność budowania właściwych relacji z innymi, - umiejętność rozwiązywania konfliktów, - właściwa współpraca z innymi, - stosowanie się do obowiązujących zasad i reguł życia społecznego, - stosowanie zasad dobrego wychowania i kultury słownictwa, - integracja z grupą rówieśniczą, - sztuka tolerancji dla odmienności poglądów i zachowań innych osób, - umiejętność skutecznego domawiania, - właściwe techniki uczenia się i higiena pracy umysłowej,



6

W sferze intelektualnej: - posiadanie umiejętności kluczowych z poszczególnych przedmiotów, - osiągnięcie wyniku egzaminu kończącego szkołę podstawową na satysfakcjonującym go poziomie, - sprostanie wymaganiom na dalszym etapie edukacji, - umiejętność wyrażania i obrony własnego zdania z poszanowaniem innych osób, - umiejętność poszukiwania, porządkowania, weryfikowania i wykorzystywania informacji, - sztuka posługiwania się poprawna polszczyzną, - umiejętność planowania własnej ścieżki edukacyjno – zawodowej, - kształtowanie poczucia odpowiedzialności wobec ochrony środowiska naturalnego.

W sferze emocjonalnej: - rozpoznawanie i nazywanie własnych emocji i uczuć, - kształtowanie umiejętności radzenia sobie ze stresem, - radzenie sobie z porażką, - szukanie pomocy w sytuacji trudnej, - przyjmowanie odpowiedzialności i konsekwencji własnych decyzji,

W sferze duchowej: - umiejętność odróżniania dobra od zła i wybieranie dobra, - wrażliwość na potrzeby innych i chęć niesienia pomocy, - umiejętność obcowania ze sztuką i wyrażania własnych odczuć z tym związanych, - poznawanie własnych uzdolnień, rozwijanie talentów i pasji, - rozwijanie wrażliwości na potrzeby środowiska naturalnego, wrażliwość ekologiczna i wynikające z niej działania mające na celu ochronę środowiska naturalnego,

W sferze fizycznej: - kształtowane potrzeby dbania o zdrowie i sprawność fizyczną, - umiejętność utrzymania higieny osobistej, - zwracanie uwagi na stosowność i estetykę wyglądu i ubioru, - kształtowanie poczucia odpowiedzialności za własne zdrowie i zachęcanie do zdrowego stylu życia, - kształtowanie umiejętności organizowania sobie czasu wolnego, - profilaktyka uzależnień, - znajomość zasad bezpieczeństwa w ruchu drogowym i życiu codziennym,

9. Diagnoza obszarów problemowych:

Ocena sytuacji wychowawczej szkoły oraz zagrożeń, sytuacji ryzykownych i występujących problemów określana została na podstawie:

- obserwacji zachowań uczniów poczynionych przez nauczycieli i pracowników szkoły,

- wyników Ewaluacji Zewnętrznej / 05-14.05.2014/, - analizy treści i ilości uwag zamieszczonych w Dzienniku Elektronicznym Librus,



7

- wyników Diagnozy Atmosfery Szkolnej przeprowadzonej wśród uczniów w styczniu 2016 roku,

- opinii rodziców wypowiadanych w rozmowach indywidualnych z nauczycielami, w czasie zebrań i Dni Otwartych, na posiedzeniach Rady Szkoły,

- informacji uzyskiwanych ze środowiska lokalnego /Policja, Kuratorzy sądowi, WCPR i inne instytucje współpracujące ze szkołą/,

- wyników diagnozy oczekiwań i potrzeb uczniów przeprowadzonej w czerwcu 2017r.

Wszystkie wyżej wymienione działania pozwoliły na określenie sytuacji i zjawisk stanowiących zagrożenie dla prawidłowego rozwoju uczniów naszej szkoły.

Podejmowane działania diagnozujące wyłoniły 4 główne obszary problemowe. Są to:

- agresja słowna /wulgaryzmy, przezwiska/, - agresja fizyczna wśród dzieci /bójki/, - niewłaściwy stosunek do obowiązków szkolnych /spóźnienia, brak przygotowania

do zajęć/, - potrzeby w zakresie komunikacji interpersonalnej uczniów, - brak poszanowania dla zasad i ustaleń obowiązujących w szkole, W związku z tym szkolne działania profilaktyczne ukierunkowane będą na

eliminowanie tych niekorzystnych zjawisk oraz ich przyczyn. Na tych płaszczyznach konieczne są sprzymierzone działania nauczycieli, rodziców i przedstawicieli środowiska lokalnego.

10. Ewaluacja działań:

- stała kontrola sytuacji szkolnej; wpisy w dzienniku elektronicznym, indywidualne zeszyty kontaktów,

- analiza wyników nauczania, w oparciu o dokumentację szkolną; dzienniki zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych,

- sprawozdania z realizacji działań profilaktyczno – wychowawczych w poszczególnych klasach /wychowawcy/,

- roczne sprawozdanie z analizy sytuacji wychowawczej w szkole /pedagog szkolny/, - obserwacja, - ankiety, - rozmowy indywidualne z uczniami i rodzicami,

PROGRAM WYCHOWAWCZO – PROFILAKTYCZNYSZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 307 IM. KRÓLA JANA III SOBIESKIEGO W WARSZAWIE

8

PROPOZYCJE DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZO - PROFILAKTYCZNYCH:

1. Budowanie relacji z innymi ludźmi /sfera społeczna/:

Lp. Cele

szczegółowe:

Zadania do realizacji: Formy

realizacji:

Spodziewane efekty:

1. Integracja zespołu klasowego

-uświadomienie uczniom, co to znaczy być dobrym kolegą, -poznanie znaczenia istnienia reguł w pracy, nauce i zabawie, -nawiązanie właściwych relacji pomiędzy uczniami w klasie, -tworzenie okazji do wzajemnego poznania się uczniów, - poznanie własnej różnorodności i odmienności oraz szanowanie jej,

- rozmowy, -odgrywanie scenek, -imprezy klasowe,

-pogadanki, -programy profilaktyczne, -dyskusja, - gry i zabawy,

-dzieci lubią swoja klasę i chętnie chodzą do szkoły, -uczniowie zauważają potrzeby innych osób, -uczniowie pomagają słabszym kolegom i tym, którym inni dokuczają, - uczniowie odnoszą się z szacunkiem do odmiennych poglądów i zachowań kolegów, jeśli nie są działaniem na szkodę innych.

2. Poznawanie prawidłowych zasad współżycia społecznego

- ustalenie reguł obowiązujących w klasie, które maja służyć wspólnemu dobru, -zapoznanie uczniów z obowiązującymi w szkole i klasie zasadami i regulaminami, -rozwijanie umiejętności formułowania prostych wniosków na podstawie obserwacji i własnych doświadczeń, - zapoznanie z zasadami savoir - vivre w codzienności.

-rozmowy, -pogadanki, -burza mózgów, -rysunek,

-uczniowie znają Regulamin Ucznia i zasady funkcjonowania we własnej klasie i szkole, -uczniowie znają swoje prawa i obowiązki w klasie, - uczniowie przestrzegają ustalonych zasad, - uczniowie znają i stosują w codziennych relacjach z koleżankami i kolegami zasady dobrego wychowania.

3. Zasady dobrej współpracy

- uświadomienie dzieciom wzajemnej zależności między ludźmi, -nauka podejmowania decyzji i akceptowania decyzji innych osób, - nauka współdziałania dla wspólnego celu,

- kształtowanie umiejętności nawiązywania i podtrzymywania relacji z rówieśnikami, rozpoznawania ich potrzeb, zgodnej współpracy z innymi, z zachowaniem obowiązujących norm i

-gry i zabawy zespołowe, -imprezy klasowe, -scenki, - praca w grupie,

-uczniowie potrafią ze sobą współdziałać w wypełnianiu powierzonych zadań, -uczniowie są koleżeńscy, -uczniowie znają zdolności i talenty własne oraz innych kolegów i koleżanek z klasy, - uczniowie są życzliwi wobec siebie, starsi pomagają młodszym, młodsi szanują starszych,


9

reguł kultury osobistej,

- kształtowanie postawy „Fair play”, - gry zespołowe, - rywalizacja międzyklasowa,

- uczniowie potrafią uczciwie ze sobą rywalizować,

4. Umiejętność rozwiązywania konfliktów

- uświadomienie uczniom przyczyn i skutków konfliktów międzyludzkich, - poznanie i przyswojenie podstawowych sposobów rozwiązywania konfliktów, - nauka szacunku dla odmienności innych osób,

- rozmowy, -odgrywanie scenek, -pogadanki, -programy profilaktyczne, -dyskusje, - opowiadania,

- uczniowie znają przyczyny powstawania konfliktów w relacjach rówieśniczych, - uczniowie potrafią w sposób akceptowany społecznie rozwiązać konflikt, - uczniowie potrafią wysłuchać argumentów koleżanek i kolegów.

2. Kultura zachowań, normy i wartości /sfera emocjonalna/:

Lp. Cele szczegółowe:

Zadania do realizacji: Formy realizacji:

Spodziewane efekty:

1. Rozumienie i nazywanie uczuć

-nauczenie rozpoznawania i nazywania uczuć i emocji, -znajomość własnych zalet i wad, -kształtowanie umiejętności właściwego komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych

-rozmowy, -uzupełnianie zdań, -pantomima, drama,

-uczniowie potrafią nazwać przeżywane uczucia i towarzyszące emocje, -dzieci znają swoje mocne i słabe strony, potrafią dokonać autoprezentacji, autorefleksji, -uczniowie potrafią się ze sobą zgodnie komunikować

2. Wyrażanie uczuć - uczenie się wyrażania uczuć i emocji za pośrednictwem słów i mimiki/język ciała/, - ukazanie uczniom zależności pomiędzy przeżywanymi emocjami i odczuciami a zachowaniem , -dostarczenie wiedzy na temat poprawnej komunikacji interpersonalnej,/komunikat „ja”/, -zdobycie umiejętności przekazywania i przyjmowania krytyki,

-pantomima, drama, -programy profilaktyczne, -zajęcia warsztatowe,

-dzieci potrafią w codziennych sytuacjach posługiwać się komunikatem „ja”, -uczniowie znają i stosują we wzajemnych kontaktach podstawowe zasady dobrego wychowania, -uczniowie potrafią we właściwy sposób wyrazić krytykę oraz przyjąć uwagi innych,


10

-kształtowanie umiejętności aktywnego słuchania, - praca w grupach, - krąg uczuć, -uzupełnianie zdań.

-dzieci potrafią siebie wzajemnie słuchać, rozmawiać ze sobą,

3. Uczenie tolerancji wobec innych

-uczenie się dostrzegania różnic między sobą /w wyglądzie, upodobaniach/, -akceptowanie dostrzeganych różnic między ludźmi, -uczenie się szacunku i zrozumienia dla uczuć i zachowań innych, /pojęcie tolerancji/,

-pantomima, drama, -dyskusja, -prace plastyczne, -programy profilaktyczne

-uczniowie potrafią powiedzieć coś miłego o sobie i innych, akceptują siebie i drugiego człowieka takimi jacy są, -dzieci wiedzą czym jest tolerancja i przestrzegają jej zasad, -dzieci szanują swoją odrębność i nietykalność,

4. Radzenie sobie w sytuacjach trudnych

-przekazanie umiejętności właściwego wyrażania emocji np. zazdrości czy braku akceptacji dla czyjegoś zachowania, -przekazanie wiedzy na temat osób i instytucji gdzie można znaleźć pomoc w obliczu trudności, - poznanie sposobów radzenia sobie w sytuacji porażki,

-pantomima, drama, -pogadanka, -programy profilaktyczne, - scenki, -metoda omawiania przypadków, - burza mózgów,

-dzieci potrafią rozmawiać o trudnościach w relacjach z rówieśnikami, -dzieci nie reagują agresją na sytuacje dla siebie trudne, -uczniowie wiedzą, gdzie w mogą znaleźć pomoc w sytuacjach trudnych, -zmniejsza się ilości bójek i utarczek słownych między dziećmi, - uczniowie potrafią wyciągać wnioski z popełnianych błędów i poniesionych porażek,

5. Radzenie sobie ze stresem

- zdobywanie wiedzy na temat znaczenia stresu w życiu ludzkim, - zdobywanie umiejętności opanowania stresu w sytuacjach nowych, trudnych

- pogadanki, - scenki, - filmy,

- uczniowie posiadają podstawowa wiedze na temat stresu, - uczniowie potrafią radzić sobie z opanowaniem stresu w sposób akceptowany społecznie, nie wyrządzając krzywdy innym.


11

3. Kształtowanie postawy szacunku do wiedzy, historii i tradycji /sfera intelektualna/:



Spodziewane efekty:

1. Szacunek do wiedzy

-kształtowanie szacunku do nauki i wykształcenia, - umiejętność poprawnego posługiwania się językiem polskim, - kształtowanie postawy wytyczania celów, i konsekwentnego ich realizowania, -utrwalanie nawyków i umiejętności zapamiętywania i kojarzenia,

-rozmowy, -pogadanki, -wykłady, -testy, sprawdziany,

- uczniowie potrafią się uczyć, osiągają wyniki, które dają im zadowolenie, adekwatne do własnych możliwości, - uczniowie popranie posługują się językiem polskim, unikają wulgaryzmów i kolokwializmów, - uczniowie potrafią określać sobie cele i je realizować czerpiąc radość z osiąganych sukcesów, - nauka, sumienności, i obowiązkowości w podejściu do wykonywania zadań ucznia.

2. Zdobywanie informacji

- przekazanie wiedzy na temat sposobów i technik uczenia się, -zdobycie umiejętności planowania nauki, gospodarowania czasu pracy i odpoczynku,

- rozmowy, -pogadanki, -wykłady, -programy profilaktyczne,

-uczniowie znają zasady higieny pracy umysłowej i aktywności fizycznej, - uczniowie właściwie planują czas swojej nauki i odpoczynku, - dzieci wiedzą, jak ważny jest racjonalny, zdrowy styl życia,

3. Poznanie tradycji regionu, miasta, narodu

- poznanie historii najbliższej okolicy, regionu, - kształtowanie szacunku do własnego państwa i jego historii, - kształtowanie postaw wyrażających szacunek do symboli i tradycji narodowych oraz tradycji związanych z rodziną, szkołą i społecznością lokalną - rozwijanie świadomości roli i wartości rodziny

w życiu człowieka.

- - opowiadania, -pogadanki, -wycieczki, - uroczystości, -spotkania tematyczne,

- dzieci znają symbole i tradycje szkolne, - odnoszą się z szacunkiem do symboli narodowych, - uczniowie znają historię własnego państwa, - dzieci odnoszą się z szacunkiem do wlanych rodziców, rodzeństwa, osób starszych,


12

4. Planowanie własnej ścieżki edukacyjno - zawodowej

-poznanie własnych zasobów: talentów i słabych stron, - przekazanie wiedzy na temat ścieżki edukacyjnej, zasad rekrutacji i oferty okolicznych szkól ponadpodstawowych, - przygotowanie do podejmowania działań mających na celu identyfikowanie i rozwijanie własnychzainteresowań, - rozwijanie samorządności,

-rozmowy, -pogadanki, -wykłady, -dyskusja, -praca w grupach, - działania z zakresu doradztwa zawodowego, -aktywność w Samorządzie Uczniowskim, Szkolnym Kole Wolontariatu, - wycieczki, -zajęcia doradztwa zawodowego,

-uczniowie znają własne możliwości: pozytywne, mocne i słabe strony, zainteresowania i talenty, - uczniowie potrafią wybrać szkołę średnią i pomyślnie przechodzą ścieżkę rekrutacji, - uczniowie potrafią zaplanować własną drogę edukacyjno – zawodową, -uczniowie rozwijają własne zainteresowania, -uczniowie włączają się w działania Samorządu Uczniowskiego i Szkolnego Koła Wolontariatu,

5. Właściwie korzystanie ze zdobyczy techniki

- umiejętność krytycznego i odpowiedzialnego selekcjonowania informacji, odczytywanie języka reklamy, - właściwe korzystanie ze sprzętów i źródeł elektronicznych: Internet, komputer, tablet itp. - kształtowanie umiejętności korzystania ze zborów bibliotecznych, rozwijanie szacunku do literatury,

- zajęcia techniczne,

- wykłady, - projekty, - lekcje biblioteczne,

- uczniowie znają ryzyko uzależnień od narzędzi komunikacji internetowej, - dzieci potrafią krytycznie wybierać wśród informacji, znają zasady obowiązujące przy korzystaniu i kopiowaniu tych informacji, - uczniowie szanują słowo pisane, korzystają z książek również w wersji elektronicznej i doceniają ich wartość ,


13

4. Rozwój fizyczny zdrowy styl życia /sfera fizyczna/:



Spodziewane efekty:

1. Poznanie pojęcia zdrowego stylu życia

-znajomość pojęcia „zdrowego stylu życia”, rozróżnianie substancji szkodliwych i wspomagających zdrowie.

--rozmowy, -pogadanki, -wykłady, -prace plastyczne,

-dzieci wiedzą czym jest zdrowy styl życia, -uczniowie wiedzą, co mogą sami zrobić dla własnego zdrowia

2. Poznanie zasad higieny psychicznej i fizycznej

- -uświadomienie uczniom, w jaki sposób mogą dbać o swoje samopoczucie, -promowanie sposobów odreagowywania stresu i niekorzystnych emocji w sposób akceptowany społecznie, -zapoznanie uczniów z zasadami higieny pracy umysłowej i działań fizycznych,

- rozmowy, -pogadanki, -wykłady, -programy profilaktyczne,

-uczniowie znają zasady higieny pracy umysłowej i aktywności fizycznej, - uczniowie rozumieją korelację pomiędzy zdrowiem psychicznym i fizycznym,

3. Umiejętność rozróżniania zachowań bezpiecznych i niebezpiecznych

-ćwiczenie umiejętności rozpoznawania korzystnych dla człowieka przyzwyczajeń i eliminowanie niewłaściwych nawyków, - przygotowanie do bezpiecznego i rozsądnego korzystania z narzędzi i urządzeń technicznych, - przekazanie wiedzy na temat działania środków uzależniających: mechanizm uzależnienia, działanie środków na organizm człowieka

-rozmowy, -pogadanki, -wykłady, -programy profilaktyczne

- -dzieci znają zasady właściwego korzystania ze zdobyczy nauki i techniki, -uczniowie potrafią określić złe nawyki oraz odróżnić potrzeby od zachcianek, -podejmowanie konkretnych postanowień dotyczących zmiany złych nawyków, - uczniowie znają zasady działań profiktycznych i mechanizm uzależnienia, , - uczniowie są asertywni, potrafią odmawiać i bronić swoich decyzji,

4. Sztuka planowania czasu wolnego.

-poznanie zasad planowania pracy zgodnych z możliwościami człowieka i jego indywidualnym cyklem dnia, -zapoznanie uczniów z zasadami właściwego planowania czasu wolnego,

-poznanie korzystnych dla człowieka sposobów spędzania wolnego czasu,

-rozmowy, -pogadanki, -wykłady, -dyskusja, -praca w grupach,

-dzieci potrafią określić swoje zainteresowania i podejmują próby rozwijania ich, -uczniowie wiedzą w jaki sposób mogą rozwijać swoje zdolności, znają okoliczne miejsca i instytucje oferujące zajęcia pozalekcyjne,


14

-uczniowie potrafią określić korzyści wynikające

z umiejętnego organizowania czasu wolnego

5. Wychowanie ekologiczne

- rozwijanie umiejętności podejmowania działań na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku, -kształtowanie umiejętności analizy zjawisk przyrodniczych, rozumowania przyczynowo - skutkowego, - uświadomienie wpływu przyrody nieożywionej na życie ludzi, zwierząt i roślin,

- ukazanie zależności degradacji środowiska

naturalnego na zdrowie człowieka,

- rozmowy, - wycieczki, -akcje ekologiczne na rzecz lokalnego środowiska,

-uczniowie szanują przyrodę i zasoby środowiska naturalnego, - dzieci podejmują działania na rzecz ochrony przyrody, - uczniowie znają substancje i produkty szkodzące zdrowiu i unikają ich,

5. Wychowanie skierowane ku wartościom, rozwój duchowy: / sfera duchowa/


Zadania do realizacji: Formy realizacji: Spodziewane efekty:

1. Poznawanie i przyswajanie uniwersalnych wartości.

- kształtowanie umiejętności analizy prostych sytuacji wychowawczych, odróżniania dobra od zła, - zachęcanie do wysiłku bycia dobrym, życzliwym i pomocnym człowiekiem, kolegą, uczniem,

- poznawanie i przyswajanie uniwersalnych wartości oraz kształtowanie własnego charakteru,

-rozmowy, -pogadanki, -wykłady, -scenki, -programy profilaktyczne,

-dzieci rozwijają w sobie wrażliwość odróżniania dobra od zła - dzieci potrafią rozpoznać zachowania ii postawy nacechowane negatywnie i egoistycznie i znaleźć sposób ich zmiany, - dzieci chcą poprawiać swoje zachowanie,

2. Przygotowanie do samooceny zachowania

-kształtowanie umiejętności analizowania własnego zachowania oraz intencji zachowania,

-ocena własnego zachowania /tygodniowa, semestralna,

roczna/

-rozmowy, -pogadanki, -ocena zachowania, - ankiety,

- uczniowie potrafią dokonać rzetelnej oceny własnego zachowania, -uczniowie uczciwie opisują sytuację konfliktową,

3. Wrażliwość na potrzeby innych

-kształtowanie postawy ofiarności na rzecz słabszych i potrzebujących, - rozwijanie wrażliwości na dostrzegania potrzeb innych i sposobów pomocy im, - inspirowanie do podejmowania aktywności i inicjatyw oraz pracy zespołowej,

-rozmowy, -spotkania, -akcje tematyczne, -działania wolontariatu,

-uczniowie dostrzegają osoby słabsze i potrzebujące w swoim otoczeniu, - dzieci chcą pomagać innym i angażować się w działania pomocowe,


15

4. Uczestnictwo w

kulturze. - kształtowanie gotowości do uczestnictwa w kulturze, rozwijanie wrażliwości estetycznej, - kształtowanie wrażliwości estetycznej poprzez kontakt z dziełami literackimi i wytworami kultury, zapoznanie z wybranymi dziełami architektury i sztuk plastycznych - poznanie zasad zachowania właściwego się w tatrze, na koncercie, na wystawie, - interpretacja przekazu artystycznego dział literackich, malarskich, muzycznych, artystycznych - dostarczanie różnorodnych propozycji uczestniczenia w

wydarzeniach kulturalnych,

-rozmowy, -udział w spektaklach, koncertach, wystawach, -dyskusja, -działania artystyczne, - akademie,

-uczniowie potrafią właściwie zachować się w teatrze, kinie, na wystawie, na koncercie, -uczniowie potrafią dokonać analizy dzieła literackiego, muzycznego, artystycznego, -dzieci potrafią wyszukać informacje na temat wydarzeń kulturalnych i dokonać selekcji zgodnie z własnymi zainteresowaniami, wiekiem, i oczekiwaniami,

Program Wychowawczo – Profilaktyczny został pozytywnie zaopiniowany przez Radę Pedagogiczną w dniu 06.09.2017 r. i uchwalony przez

Radę Rodziców w dniu 11 września 2017 r.

Documents

PROGRAM WYCHOWAWCZO - sp307wawa.edupage.org · - uczyła szacunku dla dóbr natury i środowiska naturalnego (działalność ekologiczna). Uczyła kreatywnego myślenia i działania