Progetto “CLIL in Geography” Scuola Secondaria di I grado “ Mons. Corvino” Siano A.s....
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Progetto “CLIL in Geography” Scuola Secondaria di I grado “Mons. Corvino” Siano A.s. 2014-2015 Classe III E Teaching team: Anna Grimaldi – Carmine Genua
Progetto “CLIL in Geography” Scuola Secondaria di I grado “ Mons. Corvino” Siano A.s. 2014-2015 Classe III E Teaching team: Anna Grimaldi – Carmine Genua
Progetto CLIL in Geography Scuola Secondaria di I grado Mons.
Corvino Siano A.s. 2014-2015 Classe III E Teaching team: Anna
Grimaldi Carmine Genua
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CLIL Content Language Integrated Learning Premessa Il progetto
si prefigge di utilizzare le abilit linguistiche relative alla
lingua inglese che gli allievi hanno costruito nel percorso
scolastico precedente, senza proseguire nella ciclicit
dellistruzione linguistica che tende a ripartire da zero a ogni
successivo aumento di livello. Si affianca allinsegnamento
linguistico tradizionale per ottimizzare, secondo il parere dei
massimi esperti del settore, lacquisizione della seconda lingua. La
sperimentazione CLIL inoltre fornisce un esempio di
quellapprendimento esperenziale (imparare facendo) che, secondo le
ultime ricerche, elabora gli input a livelli pi profondi, dando
luogo ad uneffettiva acquisizione automatizzata.
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Finalit del progetto CLIL in Geography Luso della lingua
straniera per veicolare altri contenuti disciplinari fa comprendere
agli allievi come la lingua sia strumento di acquisizione e
trasmissione del sapere e non astratta entit regolata da grammatica
e sintassi. Viene cos favorito non solo il miglioramento
linguistico, ma anche la motivazione; aumenta infatti la
consapevolezza del saper padroneggiare una lingua straniera e la
fiducia nelle proprie possibilit. Il piacere di saper utilizzare la
lingua come strumento operativo crea un forte impulso
allapprendimento. Luso veicolare della lingua nello studio di
unaltra materia rappresenta un contesto di uso autentico della
lingua nonch, a livello pratico, una prima esperienza lavorativa,
primo passo verso quella mobilit auspicata appunto dallUnione
Europea. C una ricaduta generale sul rendimento scolastico dei
discenti, in quanto essi potenziano le capacit cognitive sottese ai
codici comunicativi della lingua madre e della lingua veicolare.
Oltre a una maggiore competenza linguistica (acquisizione di
lessico specifico, fluidit di espressione, efficacia comunicativa),
si stimolano infatti le abilit trasversali quali la capacit di
saper leggere efficacemente, di partecipare attivamente ad una
discussione, di fare domande, di chiedere chiarimenti, di esprimere
accordo o disaccordo. A un livello pi avanzato questo tipo di
attivit potenzia le abilit cognitive quali il saper riassumere,
sintetizzare, parafrasare, fare ipotesi; lo sviluppo del
ragionamento autonomo e le capacit argomentative ricevono altres un
forte impulso. Larticolazione prevede la formazione in classe degli
allievi, cui va anteposta unulteriore fase preparatoria tramite
auto-riflessione, interazione con gli studenti, lavoro in gruppo,
monitoraggio, verifiche. Obiettivi del progetto. Non si possono
fornire indicazioni specifiche sui singoli obiettivi inerenti allo
sviluppo delle abilit, delle capacit e dei contenuti disciplinari.
Basti dire che i docenti CLIL si prefiggono non solo di trasmettere
le strutture fondamentali della lingua accademica richiesta per
condurre il dialogo educativo (per esprimere fatti, collegamenti,
supposizioni, deduzioni, classificazioni,analisi ecc.) insieme alle
microlingue delle rispettive discipline, ma altres di condurre
rigorosamente in lingua straniera anche la dimensione dei rapporti
interpersonali in tutta la dinamica di classe.
Linterdisciplinariet, implicita nellintegrazione della materia e
della lingua straniera, dovr servire da stimolo per lindividuazione
di nuovi percorsi e nuovi curricoli anche in altre aree di
insegnamento, promuovendo e migliorando la collaborazione fra i
docenti nel consiglio di classe. Il focus attuale della
sperimentazione incentrato sulla comprensione orale, la
comprensione scritta e la produzione orale, contenendo per il
momento il reparto della produzione scritta. Competenze. Durata e
tempi del progetto. Il progetto da considerarsi sperimentale, dato
che il CLIL non richiede la full immersion bens un utilizzo della
lingua straniera che varia, si pu impegnare una sola ora la
settimana, dedicata per esempio ad attivit specifiche quali problem
solving o esercitazioni pratiche, visione di filmati in lingua
originale con sotto titoli in lingua inglese. Motivazione e
atteggiamenti di allievi e insegnanti. Il morale dei docenti CLIC
alto, lesperienza ha liberato nuove energie e rigenerato
lentusiasmo professionale. Gli allievi, che caratteristicamente
nutrono, allinizio del programma, dei timori di non essere
allaltezza, di non riuscire a seguire, traggono poi notevole
soddisfazione dal superamento delle presunte difficolt.
Valutazione. Strumenti e metodi previsti. Per quanto riguarda gli
studenti, il loro rendimento, in termini di abilit linguistica e
livello di assimilazione dei contenuti, viene paragonato a quello
delle classi condotte in italiano per ci che concerne la
valutazione interna. Un questionario anonimo viene solitamente
somministrato agli allievi per confrontare gli atteggiamenti
allinizio e alla fine dellanno scolastico e verificare il livello
di gradimento dellesperienza. Diffusione dellesperienza Lesperienza
europea invita alla massima diffusione di iniziative di questo
genere, non solo nella scuola media superiore, ma nelle scuole di
ogni ordine e grado e persino nei corsi professionali brevi. Le
soluzioni e gli accorgimenti dovranno necessariamente essere
adattati alle singole situazioni, mentre si dovranno dirigere gli
sforzi futuri verso un coordinamento CLIL fra i diversi gradi
scolastici.
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Obiettivi di apprendimento CLIL in Geography Obiettivi di
geografia Acquisire i contenuti disciplinari di geografia Conoscere
il lessico specifico della geografia Ampliare il lessico Conoscere
alcuni stati del mondo, la loro cultura e tradizione, gli aspetti
morfologici e demografici, leconomia Saper individuare su carte
elementi fondamentali Migliorare la competenza linguistica e
comunicativa Sviluppare abilit cognitive trasversali Obiettivi di
inglese Conoscere e ampliare il lessico specifico della geografia
in lingua inglese Comprendere testi autentici e, seguendo le
domande guida, sintetizzare i punti pi importanti Migliorare la
competenza in generale di inglese Utilizzare la L2 (inglese) come
strumento per apprendere Sviluppare interessi e atteggiamenti
plurilingui Migliorare la competenza linguistica e comunicativa
Sviluppare abilit cognitive trasversali
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Obiettivi trasversali Imparare a lavorare in gruppo sviluppando
le abilit di collaborazione Interagire con compagni e insegnanti
Operare attivamente per linclusione Risolvere piccoli problemi
mediante la scelta di strategie funzionali Sviluppare responsabilit
individuali Rafforzare lautostima e il senso di autoefficacia
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Contenuti Modulo 1 An introduction to Britain London Homes in
Britain English schools Festivals in Britain : Halloween- Christmas
Her Majesty the Queen- The British Monarchy Modulo 2 North America
Canada Niagara Falls Modulo 3 The U.S.A. The United States of
America The cities - New York Historic figures: Nelson Mandela
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Contenuti Modulo 4 Culture and song USA for Africa We are the
world Take me to church Modulo 5 India Geography and climate The
colonialism Historic figures: Gandhi Modulo 6 Australia The
Commonwealth of Australia Geography and climate Economy and
culture
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Tempi, metodi e attivit Tempi: I e II quadrimestre (inizio
ottobre fine maggio) Orari: 1 ora a settimana di geografia (in
compresenza docente di lettere docente di sostegno) ed ore
destinate a supplenze e coperte dal docente di sostegno, abilitato
allinsegnamento della lingua inglese Metodi: Cooperative learning,
brainstorming, problem solving Attivit : lettura carte geografiche,
giochi, lettura/comprensione testi in lingua, ricerca di
informazioni, visione filmati e presentazioni in Powerpoint,
ascolto di canzoni, memorizzazione vocaboli Mezzi e strumenti:
libri di testo, testi in fotocopie, immagini, materiali
multimediali, LIM
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Altre informazioni Risultati attesi: raggiungimento degli
obiettivi individuati attraverso luso di abilit trasversali,
maggiore competenza linguistica Verifica e valutazione: verifiche
scritte (esercizi di completamento e rielaborazione testi),
verifiche orali individuali e di gruppo Aspetti organizzativi:
incontri dei docenti coinvolti per la programmazione, lanalisi del
feed back, la verifica e la valutazione, l aggiustamento in itinere
del progetto in base alle esigenze degli alunni
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Osservazioni La sperimentazione, effettuata per la prima volta
sia in questa classe che presso la Scuola Secondaria di I Grado di
Siano, ancora in atto. Allinizio, quando abbiamo presentato il
progetto, molti alunni sono apparsi poco interessati e consapevoli.
In seguito, con linizio delle attivit programmate, la maggioranza
della classe ha cambiato atteggiamento, partecipando attivamente a
quanto proposto, sia nelle ore di compresenza che nelle ore in cui
la classe risultava affidata al docente di sostegno. Gli allievi
che, allinizio del programma, avevano nutrito dei timori di non
essere allaltezza, di non riuscire a seguire, hanno tratto poi
notevole soddisfazione dal superamento delle presunte difficolt.
Alcuni alunni, maggiormente coinvolti, hanno lavorato in autonomia,
presentando elaborati personali e, in qualche caso, sono state
formulate anche nuove proposte di lavoro. Il clima collaborativo
presente nel team teaching ha influenzato positivamente anche il
gruppo classe che ha maturato esperienze di scambio e
collaborazione funzionali al conseguimento degli obiettivi proposti
dal progetto. Emergono comunque alcune criticit. Un numero limitato
di alunni risultato meno interessato. C da dire comunque che si
tratta di alunni che anche in altri momenti della vita scolastica
appaiono poco partecipi. La programmazione degli interventi inoltre
stata pi volte modificata in corso dopera per cercare di utilizzare
al meglio le ore disponibili, soprattutto per quanto riguarda le
ore destinate a supplenza. Ci sicuramente ha inciso nella
pianificazione delle attivit di consolidamento affidate agli
alunni. Nellultimo periodo poi il cambio di sede, con la mancanza
della LIM, ha inciso sulle attivit poich ci ha privato della
possibilit di far ricorso a materiali multimediali, di facile
impatto su tutti gli alunni e in particolar modo sugli alunni con
maggiori difficolt di apprendimento.
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Report del progetto RICERCA DI INFORMAZIONI E IMMAGINI SVOLTA
DAGLI ALUNNI
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Traduzione del testo del video e sottotitoli prodotti dagli
alunni
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ATTIVITA DI ASCOLTO E COMPRENSIONE
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Royal Botanic Gardens
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La cultura di una nazione risiede nel cuore e nell'anima dei
suoi abitanti
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CLIL (CONTENT LANGUAGE INTEGRATED LEARNING) IN GEOGRAPHY