Prof.Dr. Hasan AMCADoğu Akdeniz Üniversitesi

Mühendislik Fakültesi Dekanı19 Ekim 2009

YÜKSEKÖĞRENİMDE KALİTEVE

ULUSLARARASI AKKREDİTASYON

Neden Ulsulararası Akkreditasyon

ABET, dünya çapında en iyi Mühendislik Eğitim Programlarına denklik veriyor

AACSB dünya çapında en iyi İşletme ve Ekonomi Eğitim Programlarına denklik veriyor

MÜDEK - TC Mühendislik Akkreditasyon MİYEK - TC Mimarlık Akkreditasyon TEDQUAL - Dünya Turizm Eğitimi EDEXCEL - Dünya Mesleki Teknik Eğitim

Neden Ulsulararası Akkreditasyon

Bilgi ve İletişim Teknolojilerindeki gelişime Ulaşım araç ve yöntemlerindeki gelişme, “Yeni Ekonomi” ve uluslararası rekabet

koşulları (e-ticaret, m-ticaret, e-bankacılık) Dünya çapında iş ve eleman hareketliliği AB ve dünya ile rekabet edebilme

• Üniversitelerin diplomalarının dünya çapında geçerliliği acil bir ihtiyaç olarak karşımıza çıktı

Neden Ulsulararası Akkreditasyon

Rekabet edebilmek için

• en iyiler arasında olmanız

• ve en iyiler arasında olduğunuzu topluma ikna edici bir şekilde anlatacak

• bir tanıtım stratejisi geliştirmeniz gerekmektedir

En iyi ikna yöntemi uluslararası akkreditasyon almaktır

Lokantaların HACCP sertifikası aldığı gibi

2 Tip Uluslararası Akkreditasyon Var

1. Kurumsal Akkreditasyon• Üniversite Düzeyinde (IAU, EUA, IUA, UK-

NARIC)

• Fakülte Düzeyinde (ASEE, TEDQUAL, EDEXCELL)

2. Bölüm/Program Akkreditasyonu• ABET, AACSB, MÜDEK

Ne Kadar Çok Akkreditasyona İhtiyaç Var?

Ne Kadar Çok Akkreditasyona İhtiyaç Var?

• Eğer enternasyonel bir üniversite olmak istiyorsanız,

• 193 BM üyesi ülkenin tümünde geçerli akkreditasyon veya prestijiniz olmalı

• Ya akkreditasyon ( ... Nasıl yani ... ? )

• Ya üstün prestij ( ... Nasıl yani ... ? )

• Ya da her ikisi ( ... Nasıl yani ... ? )

Bu Kadar Çok Akkreditasyona İhtiyaç Var Mı?

Evet Çünkü Doğu Akdeniz Üniversitesinde • 25 değişik ülkeden yabancı öğretim elemanı,

• 67 değişik ülkeden yabancı öğrencimiz var,

Bu Kadar Çok Akkreditasyona İhtiyaç Var Mı?

Evet Çünkü Doğu Akdeniz Üniversitesinde

• Çok sayıda kuruluş ve üniversite ile uluslararası düzeyde işbirliklerimiz,

• Uluslararası düzeyde büyük araştırma projelerine katılma hedefimiz,

• Uluslararası dil ve kültürlerin buluşma ve paylaşımına yardımcı olan eğitim ortamı,

• Mezunlarımızın, mezuniyet sonrası, dönem arkadaşlarıyla çok uluslu şirketler kurma şansı

Akkreditasyon Süreci Nasıl Başlar...

Akkreditasyon süreci, resmen

• Dekan tarafından,

• değerlendirme sürecine girmek isteyen tüm bölümlerin ilgili komitelerini kurmalarını talep eden yazı ile başladı

Değerlendirme için Hazırlık

Bölüm başkanları, bölüm kurullarına danışarak, bölümlerin akkreditasyon komitelerini kurarlar

Fakültenin akkreditasyon komitesi, bölümlerin akkreditasyon komitesi koordinatörlerinden oluşur

Değerlendirme için Hazırlık

Bölüm akkreditasyon komitesi, bir ilerleme ve gelişme taslak rapor hazırlar

Fakülte akkreditasyon komitesi,

• bölümlerden gelen önhazırlık “program değerlendirme anketi” raporlarını toparlayarak

• bir Fakülte özdeğerlendirme raporu hazırlar

Değerlendirme için Hazırlık

Bölümlerin akkreditasyon komitelerinden bir özdeğerlendirme raporu hazırlamaları istenir

Akkreditasyon komitesi bir Ulusrararası Aktiviteler komitesi bilirkişi olarak görevlendirdi

Taslak rapor incelendi ve öneriler notedildi

Akkreditasyon kurumu, ilk değerlendirmesi raporu size gönderilir

Bölüm Kurulları:

• bilirkişi raporundaki tavsiyeler temelinde,

• gerekli girişimleri ve düzeltici işlemleri yapar

• ve programları kriterler’e uyumlu hale getirir

Değerlendirme Süreci

Bölümlerdeki tüm öğretim elemanları, özdeğerlendirme raporu hazırlanırken farklı şekillerde katkıda bulundular

• Özgeçmişlerin ve ders tanımlarının hazırlanması sırasında,

• Eleştiriler ve tavsiyelerle,

• Gerekli bilgilerin anında sunulmasıyla

Değerlendirme Süreci

Programları anlatan çok detaylı dökümanlar hazırlanır

Değerlendirme Süreci

Hazırlanan Dökümanların İçeriği

Programların amaçları Amaçların değerlendirilmesi Mezunların değerlendirilmesi Zaafiyetlerin düzeltilmesi için atılan adımlar Bir önceki ziyaretten itibaren esaslı gelişmeler İleriye dönük gelişim planları Programların güçlü yanları Programların zayıf yanları Destek Hizmetleri...

Destek Hizmetleri...• Bilgisayar olanakları

• Atölyeler

• Fotokopi ve çıktı hizmetleri

• Kütüphane hizmetleri

• Sekreterlik hizmetleri

• Çalışma odaları

• Kantinler

• Çay odaları

• Bina yönetimi

Destek Hizmetleri... Bilgisayar olanakları

Destek Hizmetleri... Atölyeler

Destek Hizmetleri... Fotokopi ve çıktı hizmetleri

150 bini aşkın kitap Çevrimiçi veri tabanları Çalışma odaları

• E-kitaplar• Klasik kitap ve CD

kolleksiyonu

Kütüphane hizmetleri

Destek Hizmetleri...

Destek Hizmetleri... Sekreterlik hizmetleri, hizmetiçi eğitim, Sürekli Eğitim Merkezi...

Destek Hizmetleri... Kantinler Çay odaları

Destek Hizmetleri... Bina yönetimi

Destek Hizmetleri...Değerlendirme sürecinde aranan cevap

• Bu hizmetler, öğrencilere, sizin iddia ettiğiniz gibi veriliyor mu?

?

Programları Akkredite Etmek İçin Kriterlerin Genel

Tanımları

Programlar İçin Yapılan Hazırlıklar

Tanımlar

Akkredite Edilecek ve Edecek Kurumların kolay iletişimi

için ortak terminoloji veritabanı

Tanımlar

Progarmların mezunlara

kazandırmayıHedeflediği İş ve

profesyonel beceriler

Programın Eğitim

Amaçları

Tanımlar

Program Sonuçları

(Outcomes)

Öğrenciler, mezun oldukları zaman neleri bilecekler ve

neleri yapabilecekler

Öğrencilerin program boyunca kazandıklarıYetenek, bilgi ve davranışlar

veri tanımlama, toplama ve işleme süreçleri

Program sonuçlarını ve programın eğitim amaçlarına

ulaşmayı değerlendiren

TanımlarÖ

lçm

e ve

d

eğer

len

dir

me

Tanımlar

beklenen sonuçlaraveya program eğitim amaçlarına

Ulaşıldı mı?

Programı geliştirmek için çalışmalar yapınız

Ölçme ve değerlendirme

Hayır

Evet

Kriterlerin hedefleri

Eeğitim kalitesinin sistematik iyileşmesinin takibini yapmak

Dinamik ve yarışmacı bir ortamda paydaşların ihtiyaçlarını tatmin etmek

Programların kriterlere uygunluğunun kanıtlanması, akkreditasyon peşinde olan programın sorumluluğundadır

LİSANS SEVİYESİ PROGRAMLAR İÇİN GENEL

AKKREDİTASYON KRİTERLERİ

Prof.Dr. Hasan AMCA

Doğu Akdeniz Üniversitesi

Mühendislik Fakültesi Dekanı

Kriter 1: Öğrenciler Eğitim Öğretim Programları...

• Öğrenci performansını değerlendirebilmeli

• Öğrencilere müfredat ve iş bulma konularında yol göstermeli

• Öğrencilerin gelişimlerini takip edebilmeli

• Öğrencileri, program hedeflerine erişmiş mezunlar olarak mezun etmeli

• Transfer öğrencileri kabul edebilecek politikaları içermeli

Kriter 2: Programın Eğitim Hedefleri

Denklik alacak / tekrar alacak programlar a)Yayınlanmış eğitim hedefleri, kurumun

misyonuyla uyum içerisinde olmalı

b)Program amaçlarının, programın seçmenlerinin ihtiyaçlarına dayandırıldığı periyodik olarak belgelenmeli

c)Amaçlara hangi oranda ulaşıldığını periyodik olarak gösteren, ölçme ve değerlendirme süreci içermeli

Kriter 3: Program Hedefleri

Mühendislik programları, öğrencilerinin aşağıdaki hedeflere ulaşıldığını göstermelidira)Matematik, Fen ve Mühendislik bilgilerini uygulama

becerisi kazanmab)Deney tasarlama ve yapma yanında, veri analizi ve

yorumlama becerisi kazanmac)sistem, bileşen veya işlem süreci tasarlama

becerisi kazanma, •Ekonomik, çevre, sosyal, politik, ahlaki, sağlık ve

güvenlik, üretilebilirlik ve sürdürülebilirlik gibi •gerçekçi kısıtlamalar çerçevesinde, ihtiyaçları

karşılamak üzere

Kriter 3: Program Hedefleri

d) Disiplinlerarası takımlarda çalışabilme yeteneği

e) Mühendislik problemlerini tanımlama, formülleştirme ve çözme yeteneği

f) Profesyonel ve etik sorumluluk anlayışı

g) Etkin iletişim kurma yeteneği

h) Mühendislik çözümlerinin, küresel, ekonomik, çevresel ve sosyal etkilerini kavrayıcı

i) İhtiyaca göre ve katılımcı Sürekli-Eğitim bilnici

Kriter 3: Program Hedefleri

j) Çağdaş konular hakkında bilgi sahibi olma

k) Mühendislik uygulamaları için gerekli teknik, yetenek ve modern mühendislik araç-gerecini kullanabilme becerisi

Program hedefleri, program amaçlarını kazanmayı teşvik etmelidirler

Program hedeflerine ne derecede ulaşıldığını belgeleyen, ölçme ve değerlendirme süreci olmalı

Kriter 4: Sürekli Gelişme

Her program, programı geliştirici faaliyetleri gösteren deliller sergilemeli

Bu faaliyetler, Kriter 2 ve 3’ün sonuçları gibi mevcut bilgilere dayandırılmalıdır

oKriter 2: Program Eğitim Hedefleri

oKriter 3: Program Hedefleri

Kriter 5: MüfredatMüfredat, mühendisliğe uygun konu

alanları belirlemeli, ders içeriklerini değil

Öğretim üyeleri, müfredatın,

• program ve kurum hedef ve amaçları uyarınca,

• her bileşene yeterli ilgi ve zamanı ayırdığını garantiye almalıdır

Kriter 5: Müfredat Profesyonel bileşenler şunları içermeli

a)Disipline uygun, 1 yıllık, üniversite seviyesinde, matematik ve deneysel içerikli fen (Kredi %25)

b)Alana uygun, 1.5 yıllık, bilim, tasarım ve yaratıcı uygulama içerikli mühendislik konularında eğitim (Toplam Kredilerin %37.5’i)

c)Programın ve kurumun amaçlarına uygun, müfredatın teknik içeriğini tamamlayıcı Genel Eğitim bileşeni (Toplam Kredilerin %37.5’i)

Kriter 6: Öğretim Elemanları

Müfredatın tüm alanlarını kapsayabilecek sayıda ve nitelikte öğretim elemanı olmalı

• Yeterli seviye Öğrenci-Öğretimelemanı etkileşimi

• öğrenci danışmanlığı ve rehberlik,

• üniversite hizmet aktiviteleri,

• profesyonel gelişim, işverenlerle etkileşim

• endüstri ve profesyonel pratisyenler, için yeterli sayıda öğretim elemanı bulunmalı

Kriter 6: Öğretim Elemanları Öğretim elemanı nitelikleri,

• ölçme ve değerlendirmeye,

• programın sürekli gelişimini, amaç ve hedeflerine ulaşımını güvence altına almaya uygun olmalı

Öğretim elemanlarının şu gibi becerileri olmalı

• eğitim, altyapı çeşitliliği, mühendislik tecrübesi, profesyonel derneklere üyelik, ve mühendislik yetkisi olan

• öğretim etkinlik & tecrübesi, bilginlik seviyesi

• etkin program geliştirmeye hevesli,

Kriter 7: Olanaklar Sınıflar, lablar, ilgili ekipman, program

amaçlarını başarmak için yeterli olmalı ve uygun eğitim ortamı oluşturmalı

Olanaklar, öğrenci-öğretimelemanı etkileşimini teşviğe ve profesyonel gelişimi cesaretlendirmeye uygun olmalı

öğrencilerin modern mühendislik gereçlerini kullanmayı öğrenmelerine fırsat sağlamalı

Bilişim Teknolojileri, öğrenci ve öğretim-elemanlarının bilgin aktivitelerini desteklemeli

Kriter 8: Destek (Finans,Liderlik) Kurumsal destek, finans kaynakları, liderlik,

programın kalitesini ve devamlılığını güvence altına almaya uygun olmalı

Kaynaklar aşağıdakiler için yeterli olmalı...• kaliteli akademik personel çekmek ve tutmak

• sürekli profesyonel gelişimlerini sağlamak

• gerekli techizatı almak, bakımını yapmak ve çalıştırmak

Destek personeli ve kurumsal hizmetler, program ihtiyaçlarını karşılamaya uygun olmalı

Kriter 9: Program Kriterleri Her program, uygulanabilir program

kriterlerini tatmin etmeli Program kriterleri gereksinimleri,

müfredat konuları ve akademik personel vasıfları ile sınırlıdır

Kriter 9. Program Kriterleri (Genel Eğitim)

Kriter 9. Program Kriterleri (Matamatik ve Fen Bilimleri)