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Profa. Dra. Adriana de Melo RamosGEPEM-Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Moral
Faculdade de Educação – UNICAMP/UNESP-SP/BR
Como é que temos educado nossos filhos?
Para refletirmos...
Que tipo de pessoas pretendemos formar?
Quais as maiores dificuldades que enfrentamos relacionadas à dimensão da moralidade/ética ?
Conflitos
Refletindo com um exemplo prático... Batida de carro
O que se deve fazer? Por quê?
Batida no carro O que leva uma pessoa a colocar o bilhete?
Câmeras e furto
Quais as consequências possíveis?individuais – sociais
Produtos contrabandeados/piratas
Perspectiva construtivistaPerspectiva construtivista
A moral reside no A moral reside no porquêporquê obedecemos... obedecemos...Pesquisa: assassinos em liberdade condicional
Conceitos: anomia – heteronomia - autonomiaConceitos: anomia – heteronomia - autonomia
Cognição e Afetividade• Para fazer julgamentos morais de níveis mais elevados, o
sujeito precisa ser capaz de descentrar-se, de coordenar perspectivas diferentes, fazer proposições lógicas, classificar, considerar possibilidades e hipóteses, como também deduzir implicações, o que só é possível no estádio das operações formais do desenvolvimento cognitivo.
Todavia, se o desenvolvimento lógico é uma condição necessária do raciocínio moral, não é uma condição suficiente.
Não basta saber o que deve ser feito... É preciso querer agir bem!!!
Cognição e Afetividade
Não basta somente ter o suporte cognitivo e o conhecimento - condição necessária.
é preciso querer agir de acordo com os princípios/regras;é preciso que esse conhecimento se torne valor.;aparece em situações de conflitos de “quereres” – escolha.seguir valores implica em um “querer” muito forte;valores morais e não morais (construção da personalidade
ética).
Sistema:
◦ central e periférica – integração
◦ elegância e sofisticação x honestidade
◦ integração◦ “Quantos momentos em minha vida faltou coragem para fazer a coisa certa...”
O que interfere nesse processo? Alguns fatores:
1. juízo - conteúdo das críticas e dos elogios◦ importância de associar a ação moral a uma sensação de bem estar
2. pessoas que admiram
3. fracassos e sucessos◦ beleza, sedução, honestidade
Pais saudosamente lamentando: “Ah, no meu tempo se respeitava pai e mãe, professor... Ah, se não respeitasse, bastava o olhar do pai”.
Refletir: • foi assim que aprendemos;• repetimos as mesmas estratégias de nossos pais;• nos tornamos adultos capazes.
Outra realidade... Pais muito permissivos:
Não se pode bater nos filhos, então é preciso apenas conversar. “Qualquer correção pode trazer um trauma psicológico!”
Tipos de EducaçãoBaumrind, Moreno e Cupero, Rego, Turiel, Weber
O tipo de experiências que vive a criança em seu círculo familiar parece influir na qualidade de seu desenvolvimento moral.
Tipos:◦permissiva ◦autoritária◦negligente◦elucidativa
Permissiva valorizam o afeto e o diálogo; estabelecem pouquíssimas regras, limites ou responsabilidades às crianças; por medo de entristecer seus filhos, cedem aos seus apelos e exigências os filhos têm liberdade para fazerem o que querem; não conseguem estabelecer os limites em situações de conflito ou desobediência da criança; possuem enorme dificuldade de exercer algum tipo de controle sobre a criança.
Autoritária são poucos afetuosos, expansivos ou comunicativos;
são rígidos, controladores e muito exigentes;
valorizam a obediência às normas e regras por eles definidas e não se preocupam em explicar às crianças as razões destas imposições nem consultá-las acerca do assunto;
diante da transgressão fazem uso de ameaças, do castigo físico e de sanções expiatórias.
Negligente ausência de envolvimento dos pais na vida dos filhos; poucas demonstrações de afeto; pouca imposição de regras e limites; seus interesses são centrados em suas próprias necessidades; pouco tempo de convívio com as crianças.
Ameaça de retirada de amor valem-se de estratégias que mostram que a criança é egoísta e não amorosa com relação a eles, entristecendo os pais quando desobedece;
a mensagem de 'desamor' não é usada apenas quando a criança fere diretamente o pai ou a mãe, mas sempre que ela não segue suas ordens;
tais mensagens não precisam necessariamente ser verbais: basta um olhar de tristeza, uma lágrima, ombros curvados, etc.
Elucidativa o adulto não deixa de ser a autoridade da relação, mas ele possibilita a participação da criança na construção de determinadas regras, oferece oportunidades de fazer pequenas escolhas, de negociar com o adulto; pais participativos que, mantém uma relação de equilíbrio e respeito, compreendem as necessidades e opiniões de seus filhos; diante de uma situação de conflito, os pais a oportunizam o pensar e incentivam a busca de uma melhor forma de agir sem prejudicar a si e ao outro; quando uma ordem é dada ou um limite é estabelecido é sempre apresentada uma explicação da sua razão de ser, da necessidade do limite, revalidando-o; essa justificativa é baseada nas consequência da infração e no bem estar do outro.
Consequências
os resultados desta relação são positivos, pois ajuda a criança a ter maior autoestima, autocontrole, a formar normas e valores sociais que guiará sua conduta (maior autonomia); legitimam intimamente os valores e regras morais; os limites são colocados de forma clara, mas não são legitimados somente em função do prestígio e autoridade de quem os coloca, pois a necessidade dessas regras existirem é explicada para a criança.
Pais Helicópteros ou Submarinos?
Pesquisa (Julie Lythcott-Haims – Stanford)
- Universitários sempre acompanhados dos pais;
- esperavam decidir o futuro a partir dos desejos dos pais;
- overparenting – proteção excessiva aos filhos;
- geração de adultos-crianças – pouca confiança em si mesmo e dificuldade em refletir com independência sobre questões cotidianas.
3 tipos de pais:
- superdirecionamento;
- superproteção;
- super ajuda.
Conclusão: o fracasso faz bem as crianças...
Algumas características de Algumas características de uma educação para a uma educação para a autonomia...autonomia...
É importante que sejam É importante que sejam educadoreseducadores e não colegas e não colegas – – significa estabelecer limites e impor regras significa estabelecer limites e impor regras
Esclarecer a necessidade das normasEsclarecer a necessidade das normas Se não há uma boa justificativa é melhor repensar a norma.Se não há uma boa justificativa é melhor repensar a norma.
Pelo que vale a pena brigar?
Ser firme no fundamental e flexível no secundário:◦ ouvir o ponto de vista da criança/adolescente.
Mostrar o que pode ser feito e não o que não pode. ◦ disciplina indutiva maior obediência
Reconhecer os sentimentos, mas limitar as ações.Reconhecer os sentimentos, mas limitar as ações.Regras negociáveis e não negociáveisRegras negociáveis e não negociáveis
• os educadores são responsáveis pela educação do filho e não pela sua “felicidade”
A tristeza muitas vezes é necessária –- A criança precisa aprender a lidar com sentimentos tais como: perda, dor, raiva, frustração, etc ex: mau amigo, não convite para a festa
• Estimular a criança a resolver os problemas que enfrenta (mesmo que não seja da melhor maneira) – não tirá-las dos conflitos.
• Incentivar a criança a falar, a colocar-se quando tem alguma dificuldade – não “falar pelas crianças”
- ensiná-la a falar a quem é de direito
Sugestões aos pais e Sugestões aos pais e educadores...educadores...
Valorizar o que a criança faz, quem ela é...Buscar coisas positivas e diga a ela.Nunca dê a entender que o que a criança diz é “bobagem”.
Demonstrar afeto pelo seu filho sempre e independente da idade.
Envolver-se com a vida do filho...
Exemplos:
• Controlando os meios de comunicação e diversão eletrônicas
• Restringindo as compras
• Sabendo o que os filhos estão fazendo fora da escola e nos fins de semana.
– procurar proporcionar um dia-a-dia bem planejado, oferecendo atividades fora da escola
• Acompanhando de perto o desempenho Acompanhando de perto o desempenho escolar do filhoescolar do filho
• Estabelecendo horários para dormir e/ou retornar para casa.
• Organizando-se para passar mais tempo com os filhos (e com mais qualidade) – demonstrar verdadeira disponibilidade
• Toda criança precisa de um pouco de atenção de vez em quando, mas não de atenção o tempo todo.
• Realizando uma refeição conjunta e com Realizando uma refeição conjunta e com a televisão desligadaa televisão desligada
• Haver o nós e não somente programas separados – ter objetivos comuns
Mudar a forma de tratar os filhos de acordo com a idade
Atribuir pequenas responsabilidades desde cedo, mesmo que você consiga fazer melhor e mais rápido a tarefa – auxílio e não obrigação: lição de casa, guardar brinquedos...
Incentivar a criança a fazer sozinha tudo aquilo que ela já pode realizar por si mesma
Permitir que a criança tome pequenas Permitir que a criança tome pequenas decisõesdecisões
Permitir que sejam crianças e jovensPermitir que sejam crianças e jovens
Dar o exemploDar o exemploAs pequenas atitudes do dia a dia fazem a As pequenas atitudes do dia a dia fazem a diferença.diferença.
Aceitar que os erros são necessários e fazem Aceitar que os erros são necessários e fazem parte do processo de crescer.parte do processo de crescer.
– – quando o dano já está causado não causar quando o dano já está causado não causar danos maiores.danos maiores.
Evitar agressões físicas e verbais
críticas e ironias
A melhor sanção é permitir que a criança sinta a A melhor sanção é permitir que a criança sinta a consequência de seus atos –– ter atitudes de reciprocidadeconsequência de seus atos –– ter atitudes de reciprocidade
Conforme as palavras de Piaget (1972, p.50) referindo-se aos direitos à Educação no mundo atual:
“ se todas as pessoas tem direito à educação, é
evidente que os pais também possuem, o direito de serem senão educados, ao menos informados e
mesmo formados no tocante à melhor educação a ser proporcionada a seus filhos.”
