TRAYECTO

LA PLANIFICACIÓN EN EL CAMPO DE FORMACIÓN:

EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y

SOCIAL

ASESOR: MTRO. EDMUNDO HERNÁNDEZ

PARTICIPANTE: MTRA. MELBA IDANIA HERNÁNDEZ SILVA

ESCUELA PRIMARIA «LIC. EUQUERIO GUERRERO LÓPEZ»

CCT 11PR3581T ZONA 131

SECUENCIA DIDÁCTICA:

Inclusión al trabajo escolar de

alumnos con barreras de

aprendizaje en cuanto al

desarrollo sensorio-motriz.

APRENDIZAJE ESPERADO:

• Que el alumno identifique los

conceptos largo y corto en

contextos de ubicación espacial

y desarrollo motriz.

• Clasifica las plantas y los

animales a partir de

características generales, como

tamaño, forma, color, lugar

donde habitan y de qué se

nutren.

CONTENIDO:

Semejanzas y diferencias de

plantas y animales.

BLOQUE :

III

COMPETENCIA:

Relación entre la naturaleza y el hombre (sociedad).

ACTIVIDADES

Campo de Formación de Exploración y Comprensión del Mundo

Natural y Social

INICIO:

-Realizar ejercicio de activación del pensamiento para promover el

desarrollo sensorio motriz (potencializar sus habilidades- motivación).

-Entablar diálogo productivo con los alumnos en relación a las plantas y

animales que conoce de su entorno.

DESARROLLO:

-Promover la participación de los alumnos al trabajar un ejercicio de

ubicación espacial y desarrollo motriz («la viborita, la viborota»)

empleando plastilina.

-Trabajar los conceptos de largo y corto para reorientar el ejercicio de

desarrollo sensorio motriz.

-Presentar los trabajos de los alumnos (víboras), reconocer sus logros.

-Entregar material de fotocopia, dar la indicación de colorear las

plantas y animales del material acorde a indicación del ejercicio de

desarrollo sensorio motriz.

CIERRE:

-Pedir a los alumnos que recorten las plantas y animales de la

fotocopia mediante el rasgado de la misma. Apoyar a los niños que

presentan severos problemas sensorio motrices. (Los alumnos pegarán

los recortes en una lámina).

-Presentar en una hoja de papel bond los trabajos de los

alumnos, reconocer sus logros, validar procedimientos e integrar el

trabajo de los niños con barreras de aprendizaje (USAER) al aula

regular.

-Pegar en un lugar visible dentro del aula regular y emplear para guiar

inferencia al proyecto integrador en III bimestre.

EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS DEL TRABAJO CON ALUMNOS CON

BARRERAS DE APRENDIZAJE SENSORIO MOTRIZ