Processo único de oferta de módulos no Período Especial 2

Matinhos, 22 de Outubro de 2020.

Processo único de oferta de módulos no Período Especial 2 – Licenciatura em Ciências

Em reunião ordinária realizada em ambiente virtual, em 13/10/2020, às 14h, com a

participação de alunos, professores e do assessor do curso, aprovou-se por unanimidade a oferta

de módulos em período especial, conforme a Resolução CEPE N° 65 / 2020.

Os módulos a serem ofertados são descritos no quadro a seguir:Módulo Docente Vagas Período de Matrículas

Projeto de Aprendizagem (SL60,61, 62, 63, 64, 65, 66, 67)

Luiz Everson da Silva;Rangel Angelotti;

Suzana Cini FreitasNicolodi; Luiz

Fernando de CarliLautert, Valentim da

Silva

20 vagas (LuizEverson);

20 vagas(Rangel

Angelotti);

15 vagas(Suzana);

20 vagas (LuizFernando deCarli Lautert)

20 vagas(Valentim)

26 a 28/10/2020

SLCI006 Ciências Químicas eBiológicas, Cotidiano e Prática de

Ensino

Luiz Everson da Silva 30 26 a 28/10/2020

ICH SL56 – TemasContemporâneos Transversais e

Ensino de Ciências

Edinalva Oliveira 20 26 a 28/10/2020

SLCI012 Vivências de Docência,Relação Ciências e Sociedade e

Prática de Ensino

Rangel Angelotti eLuiz Fernando de Carli

Lautert

30 26 a 28/10/2020

SLCI002 Concepções de Ciência eEducação

Ana Maria Franco eSuzana Cini Freitas

Nicolodi

16 26 a 28/10/2020

SLCI004 Ciências Físicas eQuímicas, Cotidiano e Prática de

Ensino

Christiano Nogueira eEmerson Joucoski

30 26 a 28/10/2020

Seguem em anexo as Fichas 02 dos módulos ofertados e a ata de aprovação.

Coordenação do Curso de Licenciatura em Ciências do Setor Litoral

Programa de Aprendizagem 2020 período especial (Ficha 2)

Módulo: Projeto de Aprendizagem Código:SL60,61,62,63,64,65,66,67

Professor: LUIZ EVERSON DA SILVA Email: [email protected] Tel: 41 998387156

Natureza:(X) Obrigatória( ) Optativa

( X ) Semestral ( )Anual ( ) Modular

Carga Horária Semanal:4 h/a dividas entreatividades assíncronas esíncronas (conformecronograma).

Vagas: 20

Pré-requisito:-não há

Co-requisito: -não há

Modalidade:( ) Presencial(x) Totalmente EaD( ).............. % EaD*

CH Total 60 Padrão PD 0 Laboratório LB 0 Campo CP 0 Estágio ES 0 Orientada OR 60

CH SEMANAL4

Padrão PD 0 Laboratório LB 0 Campo CP 0 Estágio ES 0 Orientada OR 4

EMENTAConstrução do Projeto de Aprendizagem. Construção de Projetos de Aprendizagem interdisciplinar.Articulação do Projeto de Aprendizagem com os Fundamentos Teórico Práticos e InteraçõesCulturais Humanísticas. A interação entre mediador/ estudantes numa perspectiva dialógica; lógicasdiferentes que podem ser reveladas com a trajetória de vida do estudante ou outras formas.Encontros individuais e/ou coletivos de Projetos. Preparação metodológica para a construção deQuestões Norteadoras para a problematização do Projeto de Aprendizagem. Planejamento doprocesso de mediação do espaço curricular de projetos

PROPOSTA PARA PERÍODO ESPECIAL (cf. Resolução 59/CEPE)Aprofundamento do discente no tema proposto em seu PA. Método e metodologia de estudo.Identificação e recorte do objeto de estudo. Estruturação de um trabalho com problema ou questãode estudo/intervenção. Consolidação do referencial teórico e método de aprendizaem.

PROGRAMA (itens de cada unidade didática).1. Aprofundamento no objeto de estudo e tema proposto para a investigação no PA.2. Consolidação da Metodologia e Método de Aprendizagem no âmbito do PA;3. Apresentação da estrutura do trabalho ou objeto de aprendizagem.

OBJETIVO GERAL

Fomentar no estudante a compreensão sobre a elaboração de um trabalho científico tendo emvista as especificidades do PA.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Aprofundar temáticas pertinentes ao PA em relação a produção do conhecimento; Compor uma estrutura base para o desenvolvimento do PA; Estudar textos e compor uma gradativa aproximação junto a pressupostos básicos na

investigação, compreensão do objeto de estudo e produção do conhecimento e daaprendizagem.

MÍDIAS E RECURSOS TECNOLÓGICOS (procedimentos didáticos)

O sistema de comunicação remoto a ser utilizado para a interação entre docente e discentes será oMicrosoft Teams ou google classroom. Essas plataformas ofertam recursos semelhantes a uma salade aula presencial e por isso possibilitará:

Apresentação dos conteúdos via atividades sincrônicas e assíncronas; Disponibilização de links no youtube com vídeos produzidos pelo professor sobre a temática; As atividades assíncronas contarão com a exposição por parte do professor do conteúdo do

texto disponibilizado para a leitura; Os encontros sincrônicos - que serão gravados na plataforma Teams e disponibilizados para

os que não puderem acompanhar ao vivo – servirão para o fomento ao debate,esclarecimento de dúvidas e aprofundamento dos temas;

As atividades avaliativas ocorrerão por meio do Microsoft Teams que computarão a presençado estudante.

Dentre outros canais de comunicação ressalta-se ainda: uso de correio eletrônico, grupo de whatsappe criação de um grupo no Facebook com disponibilização de conteúdo complementar e divulgaçõesacerca do módulo.

FORMAS DE AVALIAÇÃO

A avaliação dos estudantes se dará por meio da apresentação ao final do período especial de:

Apresentação de uma estrutura para o PA, Acompanhamento das orientações coletivas e individuais (de maneira síncrona e

assíncrona), Elaboração de um sumário; Apresentação de um portfólio ao final do semestre.MATERIAIS DIDÁTICOS PARA AS ATIVIDADES DE ENSINO (Bibliografia Básica)

O material didático listado será disponibilizado no formato de PDF por parte do professorresponsável pelo PA por meio da plataforma Microsoft Teams.Além da bibliografia básica sugerida acima os alunos serão orientados para realizarem a leitura eestudo de livros, artigos, materiais e indicativos sociais que melhor respondam as especificidades deseu objeto de estudo no Projeto de Aprendizagem.

CRONOGRAMAOs encontros ocorrerão semanalmente, no período especial, todas as sextas feiras de maneiraassíncrona das 20 até as 22 horas por meio da plataforma microsoft teams. Esses encontrossíncronos serão gravados e disponibilizados pela plataforma para os discentes que não conseguiremacompanhar. Durante a semana serão agendados ainda orientações individuais com os discentes paratratar dos seus respectivos projetos de aprendizagem.

06.11 Encontro síncrono: Ambientação com a plataforma teams. Ambientação naplataformaTeams, divulgação aos alunos de tutoriais e orientações diversassobre o acesso e atividades remotas. Apresentação em vídeo do Plano de Ensinoe panorama geral sobre a disciplina. Será computado 4 horas para a atividade

13.11 Encontro Síncrono. Apresentação por parte dos estudantes do sumário de seuPA, sugestões coletivas por parte dos estudantes sobre encaminhamentospossíveis aos PA´s. O encontro será gravado e os discentes que não conseguiremacompanhar de maneira síncrona poderão acessar posteriormente. Carga horáriado encontro 4 horas

20.11 Orientação individual a discentes na plataforma teams de maneira sincrônica em

dia e horário a ser agendado individualmente computado 4 horas aula27.11 Encontro Síncrono. Exposição dos estudantes sobre sua elaboração, objeto de

estudo e objetivos de seu PA. O encontro será gravado e os discentes que nãoconseguirem acompanhar de maneira síncrona poderão acessar posteriormente.Carga horária do encontro 4 horas

30.11 a04.12

Orientação individual a discentes na plataforma teams de maneira sincrônica emdia e horário a ser agendado individualmente computado 4 horas aula. Atividadeassíncrona 4h.

11.12 Encontro Síncrono. Exposição dos estudantes sobre as leituras realizadasdurante a semana, dúvidas acerca da delimitação do objeto de estudo eorientações sobre a construção de um projeto de aprendizagem. O encontro serágravado e os discentes que não conseguirem acompanhar de maneira síncronapoderão acessar posteriormente. Carga horária do encontro 4 horas

14 a 19.12 Orientação individual a discentes na plataforma teams de maneira sincrônica emdia e horário a ser agendado individualmente computado 4 horas aula. Atividadeassíncrona 4h.

22.01/2021 Encontro Síncrono. Orientações sobre produção de fichamentos e busca dereferências para a pesquisa em periódicos científicos. O encontro será gravado eos discentes que não conseguirem acompanhar de maneira síncrona poderãoacessar posteriormente. Carga horária do encontro 4 horas

29.01/2021 Orientação individual a discentes na plataforma teams de maneira sincrônica emdia e horário a ser agendado individualmente computado 4 horas aula

05.02/2021 Encontro Síncrono. Orientações sobre produção de fichamentos e busca dereferências para a pesquisa em periódicos científicos. O encontro será gravado eos discentes que não conseguirem acompanhar de maneira síncrona poderãoacessar posteriormente. Carga horária do encontro 4 horas


26.02.2021 Encontro Síncrono. Tipos de pesquisa, método e metodologia de pesquisa. Oencontro será gravado e os discentes que não conseguirem acompanhar demaneira síncrona poderão acessar posteriormente. Carga horária do encontro 4horas


12.03/2021 Encontro Síncrono. Tipos de pesquisa, método e metodologia de pesquisa. Oencontro será gravado e os discentes que não conseguirem acompanhar demaneira síncrona poderão acessar posteriormente

19/03/2021 Encontro Síncrono. Apresentação por parte dos estudantes do sumário quepropuseram, sugestões coletivas por parte dos estudantes sobreencaminhamentos possíveis aos PA´s.

26.03/2021 Encontro Síncrono. Apresentação por parte dos estudantes do conjunto do PA,compartilhamento entre os discentes das impressões e desafios no processo deelaboração do PA – Avaliação do módulo

ANEXO I: Bibliografia

Bibliografia Básica:

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.(coleção Leitura).

DEMO, Pedro. Complexidade e Aprendizagem - a dinâmica não linear do conhecimento. São Paulo; Atlas, 2002.

CRISTIANE ANTONIA HAUSCHILD NICOLINI E ROQUE MORAES.EDUCAR PELA PESQUISA COMPROJETOS DE APRENDIZAGEM: ALGUMAS EXPERIÊNCIAS. IV ENCONTRO IBERO-AMERICANO DE COLETIVOS

ESCOLARES E REDES DE PROFESSORES QUE FAZEM INVESTIGAÇÃO NA SUA ESCOLA

https://faculdadebarretos.com.br/wp-content/uploads/2015/11/EDUCAR-PELA-PESQUISA-4.pdf

Bibliografia Complementar:

FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 47ª Ed. São Paulo: Cortez, 2015.

MORIN, Edgar. Os setes Saberes necessários à Educação do Futuro. São Paulo: Cortez; Brasília-DF: UNESCO.2001.

Ficha 2Período Especial – Professora Suzana Cini Freitas Nicolodi

UNIDADE CURRICULAR: Projeto de AprendizagemCódigo: SL 60, 61, 62,

63, 63, 65, 66, 67

Natureza:( x ) Obrigatória( ) Optativa

(x ) Semestral ( ) Anual ( ) Modular Sexta-feira19:00 horas

Pré-requisito: Co-requisito: Modalidade: ( ) Presencial ( x ) Totalmente EaD ( ).............. % EaD*CH Total: 60CH semanal: 8

Padrão (PD): 60 Laboratório (LB): 0 Campo (CP): 0 Estágio (ES): 0 Orientada (OR): 0 Prática Específica (PE): 0

EMENTA (Unidade Didática)O Método Científico da Pesquisa; A Pesquisa como Princípio Educativo e Metodologias de Pesquisasão os principais temas a serem abordados e discutidos nessa disciplina com vistas a subsidiar odesenvolvimento do Projetos de Aprendizagens individuais dos estudantes.

JUSTIFICATIVA DA PROPOSTA

Considerando inicialmente o fato de em 11 de março de 2020, a Organização Mundial da Saúdereconheceu a situação de pandemia de COVID – 19, aliada as recomendações da mesma e do Ministérioda Saúde para a adoção de medidas de distanciamento e isolamento social como forma de diminuir apropagação desta pandemia. Tendo ainda como referência a Medida Provisória Nº 934, de 1º de abril de2020, que estabeleceu normas excepcionais sobre o ano letivo em decorrência das medidas paraenfrentamento da situação de emergência de saúde pública de que trata a Lei nº 13.979, de 6 defevereiro de 2020 e ainda o Parecer CNE/CP Nº 5/2020 que trata da reorganização do calendário escolare da possibilidade de cômputo de atividades não presenciais para fins de cumprimento da carga horária,em razão da Pandemia da COVID-19.

PROGRAMA (itens de cada unidade didática) *

Unidade 1 – Apresentação do Programa e sensibilização para o tema;Unidade 2 - O Método Científico da PesquisaUnidade 3 - Planejamento e Cronograma de trabalho;Unidade 4 - A Pesquisa como Princípio Educativo;Unidade 5 - Levantamento bibliográfico;Unidade 6 - Metodologias de Pesquisa.

OBJETIVO GERAL

Conhecer e iniciar aproximação com as abordagens científico metodológicas e seus desdobramentos.


Compreender o Método Científico da Pesquisa;Desenvolver o desenho inicial de um Projeto de Aprendizagem de acordo com o métodocientífico;Conhecer e explorar as possibilidades de busca de periódicos e afins;Conhecer as diferentes metodologias de Pesquisa

PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS

Os Projetos de Aprendizagem apresentam diretrizes particulares em congruência com o PPP do SetorLitoral, nesse sentido o módulo será desenvolvido mediante atividades síncronas e assíncronas. Noencaminhamento destas se buscará promover a interação entre os participantes, percepções e trocas deexperiências. Assim, o encaminhamento deste módulo na forma de atividades remotas, será a seguirdescrito, esclarecendo os encaminhamentos para o desenvolvimento das atividades:

a) sistema de comunicação: Para o diálogo de desenvolvimento do módulo junto aos estudantesserão utilizadas ferramentas disponíveis no AVA, comunicação por redes sociais, AVA-ambientevirtual de aprendizagem-Moodle, telefone, web conferência, skype, e-mail, chat, Microsoft Teams,Google Drive e Google Meet.

b) Ambientação: O primeiros encontro do módulo por atividades síncronas serão empregados parasensibilização e para a discussão e sistematização dos encontros semanais, reconhecimento dasferramentas disponíveis para o processo ensino aprendizagem de modo assíncrono e discussãodo processo de avaliação.

c) atividades síncronas: Estes processos interativos ocorrerão de forma direta entre o professor e oestudante em horários acordados na coletividade utilizando as plataformas virtuais: Microsoft

Teams ou Google Meet. O link de acesso a plataforma web será disponibilizado pelo docente aosparticipantes através do WhatsApp ou e-mail. Nestes momentos pedagógicos serão exploradasapresentações de Power Point, Vídeos educativos e discussões sobre as unidades em estudo.As atividades serão gravadas para análise posterior, considerando a possibilidade da/doestudante ter problemas de acesso durante o desenvolvimento destas atividades.

d) atividades assíncronas: Serão articuladas através do uso do Google Drive ou Dropbox, sendocriado pelo professor um espaço em nuvem de dados, o qual será organizado na forma depastas, com denominações atribuídas conforme as Unidades de Ensino. Os estudantesreceberão login para acesso em qualquer tempo, de forma que possam proceder leituras,elaborar produções textuais e desenvolver de forma autônoma a apropriação dos saberes emestudo.

e) tutoria: O docente atuará como tutor responsável pelo grupo de acadêmicos inscritos. Nestesentido, o providenciará o envio de referenciais teóricos e práticos, que subsidiam odesenvolvimento do módulo nas atividades assíncronas ou síncronas. Ainda o tutor no primeiroencontro organizará com os estudantes a agenda dos encontros online, sistematizando osencaminhamentos do processo ensino aprendizagem.

f) referencial para estudo: Os referenciais teóricos e práticos que instigam o envolvimento e aparticipação dos estudantes serão encaminhados via Google Drive e nas atividades síncronasserão articuladas ações que potencializam a apropriação dos conhecimentos em estudo. Alémdisso, o professor irá sanar dúvidas e ampliar reflexões oriundas das discussões em coletivo.

g) material didático: Os documentos entre outros que comporão o referencial teórico e prático seráconstituído de Artigos acadêmicos em formato pdf, obtidos em diferentes periódicos da área deensino de ciências, estes estarão organizados em pastas para acesso assíncrono ou síncrono.

h) infraestrutura tecnológico, científico e instrumental necessário ao módulo: O acesso ao contextode atividades assíncronas e síncronas poderá ser realizado através do emprego de celular,notebook ou computador;

i) identificação do controle de frequência das atividades. A frequência será analisada conformeestabelecido pelo envolvimento nas atividades síncronas e por meio da realização, de atividadesde forma assíncrona, domiciliares desenvolvidos pelas/pelos estudantes e entregues via emailparea o docente.

j) indicação do número de vagas: O número de vagas neste módulo será de 15 estudantesconsiderando-se as peculiaridades do momento pedagógico e as características da ICH, aliadasas capacidades de acompanhamento do desenvolvimento do módulo pelo docente responsávelem sintonia com a situação de excepcionalidade produzida pela pandemia de COVID-19.


No primeiro encontro será realizado um acordo pedagógico com os estudantes matriculados. Nestemomento serão acordados os processos avaliativos e as datas para realização das etapas desteprocesso. Além disso, serão considerados como critérios de avaliação a frequência, participação eenvolvimento nas atividades assíncronas ou síncronas. Desenvolvimento e entrega das atividadesconforme os prazos acordados.

O desempenho neste período de estudos será conceituado como APL (Aprendizagem Plena), AS(Aprendizagem Suficiente), APS (Aprendizado Parcialmente Suficiente) e AI (Aprendizagem Insuficiente).A conceituação APL (Aprendizagem Plena) identifica que o estudante atendeu aos objetivos do módulocom destaque no desempenho. O conceito AS (Aprendizagem suficiente) indica que o estudante atendeusatisfatoriamente aos objetivos do módulo. O estudante com conceito APS (Aprendizagem parcialmentesuficiente) e AI (Aprendizagem Insuficiente) no processo ensino aprendizagem não alcançaram osobjetivos propostos. Neste caso, o estudante terá um tempo de estudos ampliado e acompanhado pelosdocentes para alcançar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA (mínimo 03 títulos)

AZEVEDO, C. B. Metodologia Científica: ao alcance de todos. 2013. Barueri, SP: Manole, 2013.

BRANDÃO, Carlos R. A Pergunta à Várias Mãos: a experiência da partilha através da pesquisa emeducação. São Paulo, SP: Cortez, 2003

FAGUNDES, TATIANA BEZERRA. Os conceitos de professor pesquisador e professor reflexivo:perspectivas do trabalho docente. Revista brasileira de educação, v. 21, n. 65, p. 281-298, 2016.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR (mínimo 05 títulos)

MAZZOTI, Alves Alda Juduth; GEWANDSZNAFDER, Fernando. O método nas ciências naturais esociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. São Paulo: Pioneira, 1998.

LAVILLE, Christian; DIONE, Jean. A Construção do Saber: manual de metodologia da pesquisa emciências humanas. Porto Alegre: ARTMED. Belo Horizonte: UFMG, 1999

MINAYO, Maria Cecília de Souza. O desafio do Conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 3 ed.São Paulo – Rio de Janeiro: HUCITEC – ABRASCO. 1994.

MORAES, Maria Cândida. Educar na biologia do amor e da solidariedade. Petrópolis, RJ: Vozes,2003.

RODRIGUES, William Costa et al. Metodologia científica. Faetec/IST. Paracambi, 2007. Disponívelem:<https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/33851445/metodologia_cientifica.pdf?response-content-disposition=inline%3B%20filename%3DMetodologia_Cientifica_Conceitos_e_Defin.pdf&X-Amz-Algorithm=AWS4-HMAC-SHA256&X-Amz-Credential=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A%2F20190919%2Fus-east-1%2Fs3%2Faws4_request&X-Amz-Date=20190919T232101Z&X-Amz-Expires=3600&X-Amz-SignedHeaders=host&X-Amz-Signature=638feec953bcbb0839138fdbac30eb410b7b58add61d616684def945820f513d > Acesso em:17/09/2019.

SILVA, Vera Lúcia da e CUNHA, Jorge Luiz da.(Orgs.) Práticas de Formação, memória e pesquisa(auto)biográfica. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010.

Professor da Disciplina: Suzana Cini Freitas Nicolodi

Contato do professor da disciplina (e-mail e telefone para contato):[email protected] Celular: (41) 99131 4009

Assinatura:

Chefe de Departamento ou Unidade equivalente:__________________________________________

Assinatura: __________________________________________*OBS: ao assinalar a opção % EAD, indicar a carga horária que será à distância.

APRESENTAR EM ANEXO O CRONOGRAMA DETALHADO DA DISCIPLINA:

CRONOGRAMA DETALHADO

Unid. Tema. Aula Data Dia C.H. Conteúdo/Atividade Recursos em

TIC Modalidade Prof

Unidade 1

Apresentação

do Programa e

sensibilização para o tema;

1 06/nov sex 4h

Apresentação edefinição do

programa; acordosdidáticos.

Google MeetGoogle Drive

WhatssapMoodle

Síncrona(encontro

com odocente)

SuzanaNicolodi

207 a 12de nov

4h

Elaboração dodesenho inicial do

projeto deAprendizagem


WhatssapMoodle

assíncrona

SuzanaNicolodi

Unidade 2

O M

étodo Científico da

Pesquisa

3 13/nov sex 4hO Método Científico

da Pesquisa


WhatssapMoodle

Síncrona(encontro

com odocente)

SuzanaNicolodi

414 a 19de nov

4h

Elaboração dodesenho inicial do

projeto deAprendizagem


WhatssapMoodle

Assíncrona

SuzanaNicolodi

Unidade 3

Planejamento e

Cronogram

a de trabalho

5 20/nov sex 4hPlanejamento eCronograma de

trabalho


WhatssapMoodle

Síncrona(encontro

com odocente)

SuzanaNicolodi

621 a 25de nov

4hElaboração doCronograma de

trabalho


WhatssapMoodle

Assíncrona

SuzanaNicolodi

726 denov

4hApresentação doCronograma de

Trabalho


WhatssapMoodle

Assíncrona

SuzanaNicolodi

Unidade 4

A Pesquisa com

o PrincípioE

ducativo

8 27/nov sex 4hA Pesquisa como

Princípio Educativo


WhatssapMoodle

Síncrona(encontro

com odocente)

SuzanaNicolodi

928 de

nov a 3de dez

4hElaboração de

MemorialPedagógico


WhatssapMoodle

Assíncrona

SuzanaNicolodi

10 4/dez sex 4h

A Pesquisa comoPrincípio Educativo

Socialização dosMemoriais


WhatssapMoodle

Síncrona(encontro

com odocente)

SuzanaNicolodi

Unidade 5

Levantam

ento bibliográfico

115 a 10de dez

4hLevantamento

bibliográfico inicial


WhatssapMoodle

Assíncrona

SuzanaNicolodi

12 11 dez sex 4h

Levantamentobibliográfico;

Busca nosPeriódicos


WhatssapMoodle

Síncrona(encontro

com odocente)

SuzanaNicolodi

1312 a 17de dez

4h

Levantamentobibliográfico;Seleção dos

Princiapis autores


WhatssapMoodle

Assíncrona

SuzanaNicolodi

Unidade 6

Metodologias de Pesquisa

14 18/dez sex 4h

Metodologias dePesquisa

Definição daMetodologia de

Pesquisa


WhatssapMoodle

Síncrona(encontro

com odocente)

SuzanaNicolodi

15 19/dez 4h

Fechamento eAvaliaçãoProcessual

Entrega do RelatórioFinal


WhatssapMoodle

Assíncrona

SuzanaNicolodi

Ficha 2Período Especial – Professora Edinalva Oliveira

UNIDADE CURRICULAR: Interações Culturais e Humanísticas – Temas

contemporâneos transversais e ensino de ciênciasCódigo: SL 56

Natureza:( x ) Obrigatória ( ) Optativa ( x) Semestral ( ) Anual ( ) Modular Quinta feira e Sábado

19:00 horas 8:00 horas

Pré-requisito: Co-requisito: Modalidade: ( ) Presencial ( x) Totalmente EaD ( ).............. % EaD*CH Total: 60CH semanal: 6

Padrão (PD): 60 Laboratório (LB): 0 Campo (CP): 0 Estágio (ES): 0 Orientada (OR): 0Prática Específica (PE):

0

EMENTA (Unidade Didática)

Vivencia de relações humanas simétricas e dialógicas; Estudo de cultura e sociedade; Experimentação daconstrução coletiva e autogestão; Contextualização crítica numa perspectiva libertária; Articulação dossaberes e desejos; Avaliação qualitativa e coletiva. Esses conceitos terão enfoque nos estudos de:Educação Ambiental, conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental; Direitoshumanos, conforme as Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos; Educação das RelaçõesÉtnico-raciais na temática da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena, conforme suas respectivasdiretrizes nacionais.

JUSTIFICATIVA DA PROPOSTA

Considerando inicialmente o fato de em 11 de março de 2020, a Organização Mundial da Saúde reconheceua situação de pandemia de COVID – 19, aliada as recomendações da mesma e do Ministério da Saúde paraa adoção de medidas de distanciamento e isolamento social como forma de diminuir a propagação destapandemia. Tendo ainda como referência a Medida Provisória Nº 934, de 1º de abril de 2020, queestabeleceu normas excepcionais sobre o ano letivo em decorrência das medidas para enfrentamento dasituação de emergência de saúde pública de que trata a Lei nº 13.979, de 6 de fevereiro de 2020. Seguindoas recomendações da Lei nº 14.040, de 18 de agosto de 2020, que estabelece normas educacionaisexcepcionais a serem adotadas durante o estado de calamidade pública reconhecido pelo DecretoLegislativo nº 6, de20 de março de 2020 e as alterações da Lei nº 11.947, de 16 de junho de 2009. Ematenção a Portaria nº 754/Reitoria, de 19 de março de 2020, que determina a adoção obrigatória do regimede trabalho remoto para todos os servidores técnicos administrativos, docentes e estagiários em todas asunidades da UFPR a para do dia 20 de março de 2020; Resolução Nº 42/2020-CEPE, que dispõe sobre asuspensão dos calendários acadêmicos dos cursos de graduação, pós-graduação e de educaçãoprofissional e tecnológica da UFPR, a interação docente/estudante durante o período especial somente serárealizada de forma remota. Aliado ainda a Resolução Nº 65/2020-CEPE que trata da reorganização docalendário escolar e da possibilidade de cômputo de atividades não presenciais para fins de cumprimento dacarga horária, em razão da Pandemia da COVID-19.

PROGRAMA (itens de cada unidade didática) *

Unidade 1 – Instrumentalização e sensibilização para o conhecimento;Unidade 2 – Resgate histórico dos temas transversais e do ensino de ciências;Unidade 3 – Tecnologia e educação na contemporaneidade;Unidade 4 – Meio ambiente e educação para o século XXI;Unidade 5 – Educação para o consumo na contemporaneidade;Unidade 6 – Cidadania, Civismo e educação para o século XXI;Unidade 7 – Saúde e educação para o século XXI;Unidade 8 – Multiculturalismo e educação para o século XXI;Unidade 9 – Avaliação final;Unidade 10 – Exame final;

OBJETIVO GERAL

Contextualizar o papel dos temas transversais contemporâneos na área de ensino das ciências naturais, afim de compreender o papel destes saberes para uma formação profissional e cidadã.


Definir os temas transversais contemporâneos;Elencar os temas transversais contemporâneos na dinâmica do ensino de ciências;Discutir estratégias de aprendizagem e planejamento didático para os temas transversaiscontemporâneos;

Explorar o papel do multiculturalismo nas abordagens do ensino de ciências;


As Interações Culturais e Humanísticas apresentam diretrizes particulares em congruência com o PPP doSetor Litoral, nesse sentido o módulo será desenvolvido mediante atividades síncronas e assíncronas. Noencaminhamento destas se buscará promover a interação entre os participantes, com ênfase nasconstruções coletivas, percepções e trocas de experiências. Nesse sentido, o encaminhamento destemódulo na forma de atividades remotas, será a seguir descrito, esclarecendo os encaminhamentos para odesenvolvimento das atividades:

a) sistema de comunicação: Para o diálogo de desenvolvimento do módulo junto aos estudantes serãoutilizadas ferramentas disponíveis no AVA, comunicação por redes sociais, AVA-ambiente virtual deaprendizagem-Moodle, telefone, web conferência, skype, e-mail, chat, Microsoft Teams, GoogleDrive e Google Meet.

b) Ambientação: Os primeiros encontros do módulo por atividades síncronas serão empregados parasensibilização e para a discussão e sistematização dos encontros semanais, reconhecimento dasferramentas disponíveis para o processo ensino aprendizagem de modo assíncrono e discussão doprocesso de avaliação.

c) atividades síncronas: Estes processos interativos ocorrerão de forma direta entre o professor e oestudante em horários acordados na coletividade utilizando as plataformas virtuais: Microsoft Teamsou Google Meet. O link de acesso a plataforma web será disponibilizado pelo docente aosparticipantes através do WhatsApp ou e-mail. Nestes momentos pedagógicos serão exploradasapresentações de Power Point, Vídeos educativos e discussões sobre as unidades em estudo. Asatividades serão gravadas para análise posterior, considerando a possibilidade da/do estudante terproblemas de acesso durante o desenvolvimento destas atividades.

d) atividades assíncronas: Serão articuladas através do uso do Google Drive ou Dropbox, sendo criadopelo professor um espaço em nuvem de dados, o qual será organizado na forma de pastas, comdenominações atribuídas conforme as Unidades de Ensino. Os estudantes receberão login paraacesso em qualquer tempo, de forma que possam proceder leituras, elaborar produções textuais edesenvolver de forma autônoma a apropriação dos saberes em estudo.

e) tutoria: O docente atuará como tutor responsável pelo grupo de acadêmicos inscritos. Neste sentido,o providenciará o envio de referenciais teóricos e práticos, que subsidiam o desenvolvimento domódulo nas atividades assíncronas ou síncronas. Ainda o tutor no primeiro encontro organizará comos estudantes a agenda dos encontros online, sistematizando os encaminhamentos do processoensino aprendizagem.

f) referencial para estudo: Os referenciais teóricos e práticos que instigam o envolvimento e aparticipação dos estudantes serão encaminhados via Google Drive e nas atividades síncronas serãoarticuladas ações que potencializam a apropriação dos conhecimentos em estudo. Além disso, oprofessor irá sanar dúvidas e ampliar reflexões oriundas das discussões em coletivo.

g) material didático: Os documentos entre outros que comporão o referencial teórico e prático seráconstituído de Artigos acadêmicos em formato pdf, obtidos em diferentes periódicos da área deensino de ciências, estes estarão organizados em pastas para acesso assíncrono ou síncrono.

h) infraestrutura tecnológico, científico e instrumental necessário ao módulo: O acesso ao contexto deatividades assíncronas e síncronas poderá ser realizado através do emprego de celular, notebookou computador;

i) identificação do controle de frequência das atividades. A frequência será analisada conformeestabelecido pelo envolvimento nas atividades síncronas e por meio da realização, de atividades deforma assíncrona, domiciliares desenvolvidos pelas/pelos estudantes, sendo o local de entrega dasatividades os ambientes oficiais da universidade o AVA.

j) indicação do número de vagas: O número de vagas neste módulo será de 20 estudantesconsiderando-se as peculiaridades do momento pedagógico e as características da ICH, aliadas ascapacidades de acompanhamento do desenvolvimento do módulo pelo docente responsável emsintonia com a situação de excepcionalidade produzida pela pandemia de COVID-19.


No primeiro encontro será realizado um acordo pedagógico com os estudantes matriculados. Nestemomento serão acordados os processos avaliativos e as datas para realização das etapas deste processo.Além disso, serão considerados como critérios de avaliação a frequência, participação e envolvimento nasatividades assíncronas ou síncronas. Realização de leituras prévias e capacidade de síntese eargumentação nos momentos de discussão. Desenvolvimento e entrega das atividades conforme os prazosacordados. Domínios dos conhecimentos explorados nas unidades de estudo. Produção textual aplicandoregras de escrita acadêmica.

O desempenho neste período de estudos será conceituado como APL (Aprendizagem Plena), AS(Aprendizagem Suficiente), APS (Aprendizado Parcialmente Suficiente) e AI (Aprendizagem Insuficiente). Aconceituação APL (Aprendizagem Plena) identifica que o estudante atendeu aos objetivos do módulo comdestaque no desempenho. O conceito AS (Aprendizagem suficiente) indica que o estudante atendeusatisfatoriamente aos objetivos do módulo. O estudante com conceito APS (Aprendizagem parcialmente

suficiente) e AI (Aprendizagem Insuficiente) no processo ensino aprendizagem não alcançaram os objetivospropostos. Neste caso, o estudante terá um tempo de estudos ampliado e acompanhado pelos docentespara alcançar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes.


BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017.Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf.Acesso em 13/10/2020.BRASIL. Temas Contemporâneos Transversais na BNCC - Contexto Histórico e PressupostosPedagógicos. 2019. Disponível em:http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/contextualizacao_temas_contemporaneos.pdf.Acesso em: 13/10/2020.MARENGO, J. A. Mudanças Climáticas Globais e seus Efeitos sobre a Biodiversidade Caracterizaçãodo Clima Atual e Definição das Alterações Climáticas para o Território Brasileiro ao Longo do SéculoXXI. Disponível em: https://www.mma.gov.br/estruturas/imprensa/_arquivos/livro%20completo.pdf. Acessoem: 13/10/2020.


FERREIRA, C. F. (Organizador). Dossiê ABRASCO: um alerta sobre os impactos dos agrotóxicos nasaúde. - Rio de Janeiro: EPSJV; São Paulo: Expressão Popular, 2015. 624 p. Disponível em:https://www.abrasco.org.br/dossieagrotoxicos/wp-content/uploads/2013/10/DossieAbrasco_2015_web.pdf.Acesso em: 13/10/2020.NOBRE, Carlos A. Fundamentos científicos das mudanças climáticas. São José dos Campos, SP: RedeClima/INPE, 2012. 44 p. Disponível em: https://cetesb.sp.gov.br/proclima/wp-content/uploads/sites/36/2014/05/nobre_reid_veiga_fundamentos_2012.pdf. Acesso em: 13/10/2020.RAMOS, M. B. (Organizadora) Segurança alimentar no contexto da vigilância sanitária: reflexões epráticas. - Rio de Janeiro: EPSJV, 2014. 288 p. Disponível em:http://www.epsjv.fiocruz.br/sites/default/files/seguranca_alimentar_vigilancia_0.pdf. Acesso em: 13/10/2020.ROOS, A.; BECKER, E. L. S. Educação ambiental e sustentabilidade. Revista Eletrônica em Gestão,Educação e Tecnologia Ambiental. v. 5, n. 5, p. 857 - 866, 2012. Disponível em:https://periodicos.ufsm.br/reget/article/viewFile/4259/3035. Acesso em: 13/10/2020.WENCESLAU, M. E.; SILVA, F. de C. T. Temas transversais ou conteúdos disciplinares? Cultura, cidadaniae diferença. Interações, Campo Grande, M.S. v. 18, n. 4, p. 197-206, out./dez. 2017. Disponível em:https://www.scielo.br/pdf/inter/v18n4/1518-7012-inter-18-04-0197.pdf. Acesso em: 13/10/2020.

Professor da Disciplina: _Edinalva Oliveira_____________________________________

Contato do professor da disciplina (e-mail e telefone para contato):[email protected], [email protected]; Celular: (41) 99904-3595.

Assinatura: _____ _______________________

Chefe de Departamento ou Unidade equivalente: __________________________________________

Assinatura: __________________________________________*OBS: ao assinalar a opção % EAD, indicar a carga horária que será à distância.


Observações sobre o cronograma disciplina:RESOLUÇÃO Nº 59/2020-CEPE

Art. 2º Ficam redefinidos os prazos do período especial para o 1º semestre levo de 2020, a partir dosprazos previamente estabelecidos pelas Resoluções Nos 23/19-CEPE, 24/19-CEPE e 25/19-CEPE.

§1º O prazo do período especial para o 1º semestre levo de 2020 fica estabelecido para todos os cursos deeducação superior, profissional e tecnológica da UFPR, entre 29/06/2020 e 26/09/2020, podendo serprorrogado em razão da duração das medidas de enfrentamento da pandemia de COVID-19.

Art. 11.§1º A carga horária total da disciplina ou unidade curricular de modo algum pode ser alterada para operíodo especial.§2º O número de horas-aula por dia deverá ser adequado à capacidade de assimilação e aproveitamentodidático das/dos estudantes, contudo não deverá ultrapassar a quatro horas diárias para uma mesmadisciplina ou unidade curricular, com exceção de atividades como desenvolvimento de software, oficinas ecompetições, avaliadas pelo colegiado respectivo.

Art. 13§2º Na proposta de instituição do período especial de uma disciplina ou unidade curricular, casoestejam previstas atividades remotas síncronas, as datas e os horários previstos para a realização dasreferidas atividades deverão constar no cronograma de execução.

CRONOGRAMA DETALHADO

Unid. Tema. Aula Data Dia C.H. Conteúdo Recursosem TIC Modalidade Prof

Unidade 1

Instrumentalização e

sensibilização para oconhecim

ento

1 05/nov qui 2h

AcolhidaSensibilizaçãoDiscussão daproposta de

encaminhamentoAcordo pedagógicocom os estudantes


WatssapMoodle

Síncrona(encontro

com odocente)

EdinalvaOliveira

2 07/nov sab 4h

Instrumentalizaçãodos recursos/TIC.

Estratégias dedesenvolvimento


WatssapMoodle

Síncrona(encontro

com odocente)

EdinalvaOliveira

Unidade 2

Resgate

histórico dostem

as transversais e doensino de ciências

3 12/nov qui 2hResgate histórico dostemas transversais edo ensino de ciências


WatssapMoodle

Assíncrona EdinalvaOliveira

4 14/nov sab 4hResgate histórico dostemas transversais edo ensino de ciências


WatssapMoodle

Síncrona(encontro

com odocente)

EdinalvaOliveira

Unidade 3

Tecnologia e educação nacontem

poraneidade

5 19/nov qui 2hTecnologia eeducação na

contemporaneidade


WatssapMoodle

síncrona EdinalvaOliveira

6 21/nov sab 4hTecnologia eeducação na

contemporaneidade


WatssapMoodle

Síncrona(encontro

com odocente)

EdinalvaOliveira

Unidade 4

Meio am

biente eeducação para o

século XXI

7 26/nov qui 2hMeio ambiente eeducação para o

século XXI


WatssapMoodle


8 28/nov sab 4hMeio ambiente eeducação para o

século XXI


WatssapMoodle

Síncrona(encontro

com odocente)

EdinalvaOliveira

Unidade 5

Educação para oconsum

o nacontem

poraneidade

de ciênciasdurante o ensino

fundamental

9 03/dez qui 2hEducação para o

consumo nacontemporaneidade


WatssapMoodle


10 05/dez sab 4hEducação para o

consumo nacontemporaneidade


WatssapMoodle

Síncrona(encontro

com odocente)

EdinalvaOliveira

Unidade 6

Cidadania, C

ivismo e

educação para o séculoXXI

11 10/dez qui 2hCidadania, Civismo e

educação para oséculo XXI


WatssapMoodle


12 12/dez sab 4hCidadania, Civismo e

educação para oséculo XXI


WatssapMoodle

Síncrona(encontro

com odocente)

EdinalvaOliveira

Unidade 7

Saúde e educação para oséculo XXI

13 17/dez qui 2h Saúde e educaçãopara o século XXI


WatssapMoodle

Síncrona(encontro

com odocente)

EdinalvaOliveira

14 19/dez sab 4h Saúde e educaçãopara o século XXI


WatssapMoodle

Assíncrona(leitura eestudo)

EdinalvaOliveira

Unidade 8

Multiculturalism

oe educação para

o século XXI

15 21/jan qui 2hMulticulturalismo eeducação para o

século XXI


WatssapMoodle

Síncrona(encontro

com odocente)

EdinalvaOliveira

16 23/jan sab 4hMulticulturalismo eeducação para o

século XXI


WatssapMoodle


EdinalvaOliveira

Unidade 9

Avaliação Final

17 28/jan qui 2h Avaliação Final


WatssapMoodle

Síncrona(encontro

com odocente)

EdinalvaOliveira

18 30/jan sab 4h Avaliação Final


WatssapMoodle


EdinalvaOliveira

Unidade 10

Exame Final

19 04/fev Qui 2h Exame Final


WatssapMoodle

Síncrona(encontro

com odocente)

EdinalvaOliveira

20 06/fev Sab 4h Exame Final


WatssapMoodle


EdinalvaOliveira

Disciplina: Ciências Químicas e Biológicas, cotidiano e Prática de Ensino Código: SLCI006


( x) Semestral ( ) Anual( ) Modular Aulas: 2ª.feira/ 3ª.feira/sábado

Pré-requisito: Co-requisito: Modalidade: ( ) Presencial ( ) Totalmente EaD (x ).100........ % EaD*

CH Total: 135CH semanal 8

Padrão (PD):

60

Laboratório (LB):

60

Campo

(CP): 15

Estágio (ES):

0

Orientada (OR):

0

Prática Específica

(PE): 0

EMENTA (Unidade Didática)Investigação e interpretação dos fenômenos da natureza sob o olhar da Química e da Biologia para a compreensão de como isso intervémpara a construção da sociedade com vistas aos direitos humanos e ao desenvolvimento sustentável em múltiplas perspectivas. Discussão dasteorias científicas sobre a Origem da vida, evolução, relações ecológicas e integração de conceitos de química e biologia na relação saúde equalidade de vida. Aprendizado de metodologias de ensino de Biologia e química, suas interações e uso nos espaços educacionais ou dedivulgação científica. Prática de Ensino em sala, em laboratório e em campo

OBJETIVOS

Criar, através de fundamentação teórica, condições para o conhecimento das diferentes funções química no que diz respeito àssuas estruturas, propriedade físico-química e as reações das quais participam. Além disso, mostrar através de exemplos aimportância da química na compreensão dos processos biológicos. 2. Preparar o aluno para a aprendizagem da química dosprocessos bioquímicos. 3. Aplicação em aulas experimentais dos conhecimentos teóricos adquirido em sala de aulas, como porexemplo, experimentos que envolvam preparação de soluções, solubilidade, titulação ácido-base, medidas de pH econdutividade, separação de misturas homogêneas e heterogênea, além de outras técnicas comuns ao laboratório de química


Os fundamentos teórico-práticos apresentam diretrizes particulares em congruência com o PPP do Setor Litoral, nessesentido o módulo será desenvolvido mediante atividades síncronas e assíncronas. No encaminhamento destas se buscarápromover a interação entre os participantes, com ênfase nas construções coletivas, percepções e trocas de experiências. Nessesentido, o encaminhamento deste módulo na forma de atividades remotas, será a seguir descrito, esclarecendo osencaminhamentos para o desenvolvimento das atividades:

a) sistema de comunicação: Para o diálogo de desenvolvimento do módulo junto aos estudantes serão utilizadasferramentas disponíveis no AVA, comunicação por redes sociais, AVA-ambiente virtual de aprendizagem-Moodle,telefone, web conferência, skype, e-mail, chat, Microsoft Teams, Google Drive e Google Meet.

b) Ambientação: Os primeiros encontros do módulo por atividades síncronas serão empregados para sensibilização epara a discussão e sistematização dos encontros semanais, reconhecimento das ferramentas disponíveis para oprocesso ensino aprendizagem de modo assíncrono e discussão do processo de avaliação.

c) atividades síncronas: Estes processos interativos ocorrerão de forma direta entre o professor e o estudante emhorários acordados na coletividade utilizando as plataformas virtuais: Microsoft Teams ou Google Meet. O link deacesso a plataforma web será disponibilizado pelo docente aos participantes através do WhatsApp ou e-mail. Nestesmomentos pedagógicos serão exploradas apresentações de Power Point, Vídeos educativos e discussões sobre asunidades em estudo. As atividades serão gravadas para análise posterior, considerando a possibilidade da/doestudante ter problemas de acesso durante o desenvolvimento destas atividades.

d) atividades assíncronas: Serão articuladas através do uso do Google Drive ou Dropbox, sendo criado pelo professorum espaço em nuvem de dados, o qual será organizado na forma de pastas, com denominações atribuídas conformeas Unidades de Ensino. Os estudantes receberão login para acesso em qualquer tempo, de forma que possam procederleituras, elaborar produções textuais e desenvolver de forma autônoma a apropriação dos saberes em estudo.

e) tutoria: O docente atuará como tutor responsável pelo grupo de acadêmicos inscritos. Neste sentido, o providenciaráo envio de referenciais teóricos e práticos, que subsidiam o desenvolvimento do módulo nas atividades assíncronasou síncronas. Ainda o tutor no primeiro encontro organizará com os estudantes a agenda dos encontros online,sistematizando os encaminhamentos do processo ensino aprendizagem.

f) referencial para estudo: Os referenciais teóricos e práticos que instigam o envolvimento e a participação dosestudantes serão encaminhados via Google Drive e nas atividades síncronas serão articuladas ações quepotencializam a apropriação dos conhecimentos em estudo. Além disso, o professor irá sanar dúvidas e ampliarreflexões oriundas das discussões em coletivo.

g) material didático: Os documentos entre outros que comporão o referencial teórico e prático será constituído deArtigos acadêmicos em formato pdf, obtidos em diferentes periódicos da área de ensino de ciências, estes estarãoorganizados em pastas para acesso assíncrono ou síncrono.

h) infraestrutura tecnológico, científico e instrumental necessário ao módulo: O acesso ao contexto de atividadesassíncronas e síncronas poderá ser realizado através do emprego de celular, notebook ou computador;

i) identificação do controle de frequência das atividades. A frequência será analisada conforme estabelecido peloenvolvimento nas atividades síncronas e por meio da realização, de atividades de forma assíncrona, domiciliaresdesenvolvidos pelas/pelos estudantes, sendo o local de entrega das atividades os ambientes oficiais da universidade oAVA.

Universidade Federal do Paraná – Setor LitoralLicenciatura em CiênciasPeríodo Especial. Resolução 65/20 CEPEEnsino Remoto EspecialFicha 2 – Professor Luiz Everson

indicação do número de vagas: O número de vagas neste módulo será de 30 estudantes considerando-se as peculiaridades domomento pedagógico e as características do módulo, aliadas as capacidades de acompanhamento do desenvolvimento domódulo pelo docente responsável em sintonia com a situação de excepcionalidade produzida pela pandemia de COVID-19.

FORMAS DE AVALIAÇÃO E CONTROLE DE FREQUÊNCIA

O controle da frequência se dará a partir da entrega das tarefas que serão postadas na plataforma. A avaliação será processual e levará emconta a realização e postagem das tarefas solicitadas.

Unid. Tema. Aula Data Dia C.H. Conteúdo Recursos em TIC Modal. Prof.

1

Int.Módulo R

emoto

1 3/nov seg 4hFamiliarização com osrecursos/TIC. Estratégiaspara participação

Vídeo. Facebook.Google Meet. GoogleForms

Síncrona(encontro com o

prof.)Luiz Everson

2 7/nov sáb 4hConceitos básicos deLigação Química:Configuração eletrônica ea Tabela Periódica


Assíncrona Luiz Everson

2

Conceitos

básicos

3 9/nov seg 4h

Ligação química, símbolode Lewis e a Regra doOcteto. Ligação Iônica eCovalente. Polaridade daligação eeletronegatividade

Vídeo. Facebook.Moodle


prof.)Luiz Everson

4 10/nov ter 4h

Soluções: Unidades deconcentração. Preparo desoluções. Processo dedissolução.Soluções saturadas,solubilidade e fatores queafetam a solubilidade

Vídeo. Facebook Assíncrona Luiz Everson

5 14/nov sab 4h Atividades sobre soluções

Vídeo. Facebook.Google Meet. GoogleForms Assíncrona

Luiz Everson

6 16/nov seg 4h Reações químicas


síncrona(encontro com o

prof.)

Luiz Everson

7 17/nov ter 4h Reações químicas

Vídeo. Facebook.Google Meet. GoogleForms Assíncrona Luiz Everson

8 21/nov sab 4h Atividades dirigidas sobrereações químicas


3

Quím

icaorgânica

9 23/nov Seg 4hIntrodução a QuímicaOrgânica. Estrutura eestabilidade dassubstâncias orgânicas



prof.)

Luiz Everson

10 24/nov ter 4hIntrodução a QuímicaOrgânica. Estrutura eestabilidade dassubstâncias orgânicas


assíncrona Luiz Everson

11 28/nov sab 4h Funções orgânicas


Assíncrona Luiz Everson

12 30/nov Seg 4h Funções orgânicas



prof.)

Luiz Everson

13 01/dez ter 4h Funções orgânicas



prof.)

Luiz Everson

14 05/dez sab 4h Biomoléculas


assíncrona Luiz Everson

4

Quím

icadas plantas

15 7/dez Seg 4h Biomoléculas



prof.)

Luiz Everson

16 8/dez Ter 4h fitoquímicaVídeo. Facebook.Google Meet. GoogleForms

AssíncronaLuiz Everson

17 12/dez Sab 4h fitoquímica


Luiz Everson

18 14/dez Seg 4h fitoquímica



prof.)

Luiz Everson

19 15/dez ter 4h fitoquímica


Luiz Everson

20 19 /dez sab 4h fitoquímica


Luiz Everson

5

Quím

icaam

biental

21 18/01 seg 4h FitoquímicaVídeo. Facebook.Google Meet. GoogleForms


prof.)

Luiz Everson

22 19/01 Ter 4h Química da água


Luiz Everson

23 23/1 Sab 4h Química da água


Luiz Everson

24 25/01 Seg 4h Química do solo



prof.)

Luiz Everson

25 26/01 Ter 4h Química solo


Luiz Everson

26 30/01 Sab 4h Poluição e indicadoresambientais


Luiz Everson

27 01/02 Seg 4hAspectos biológicos dapobreza:indicadoressociais, ambientais eeconômicos



prof.)

Luiz Everson

28 02/02 Ter4h

Agentes poluidores edoenças


Luiz Everson

29 06/02 Sab4h

Química do solo

Vídeo. Facebook.Google Meet. GoogleForms assíncrona

Luiz Everson

30 08/02 seg4h

Química do solo

Vídeo. Facebook.Google Meet. GoogleForms síncrona

Luiz Everson

6 Biomoléculas

31 09/02 ter4h

Proteínas :composição,estrutura e funções


Luiz Everson

32 13/02 sab4h

Enzimas


Luiz Everson

33 01/03 seg4h Ácidos Nuclêicos:

composição e estruturamolecular



prof.)

Luiz Everson

34 02/03 ter4h Ácidos Nuclêicos:

composição e estruturamolecular


Luiz Everson

35 06/03 sab4h

Fungos e produção dealimentos


Luiz Everson

36 08/03 seg4h

Hormônios e vitaminas

Vídeo. Facebook.Google Meet. GoogleForms Síncrona

Luiz Everson

Aval. Módulo 37 09/03 ter 4h avaliação Video.Facebook.Moodle.Google Forms


prof.)Luiz Everson

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

Química Ambiental Clésia Cristina Nascentes Letícia Malta Costa https://www.ufjf.br/quimicaead/files/2013/05/QUIMICA-AMBIENTAL-EADQUI045.pdf

Química [recurso eletrônico] / Olga Maria Mascarenhas de Faria Oliveira, Klaus Schlünzen Junior [e] Elisa Tomoe MoriyaSchlünzen (Coordenadores). – São Paulo : Cultura Acadêmica : Universidade Estadual Paulista : Núcleo de Educação àDistância, [2013]. – (Coleção Temas de Formação; v. 3)https://acervodigital.unesp.br/bitstream/unesp/141296/1/redefor_qui_ebook_temasformacao.pdf

Ana Luiza de Quadros. Introdução Química. https://www.ufjf.br/quimicaead/files/2013/05/APOSTILA-FUNDAMENTOS-DE-QUIMICA-PARTE-1.pdf

BIBLOGRAFIA COMPLEMENTAR

Cadernos Prodocência. SEED-PR.http://www.quimica.seed.pr.gov.br/arquivos/File/AIQ_2011/livreto_quimica.pdf.

O ensino de química 2 [recurso eletrônico] / Organizadora Carmen Lúcia Voigt. – Ponta Grossa (PR): Atena Editora, 2019. –

(O Ensino de Química; v. 2) https://www.atenaeditora.com.br/wp-content/uploads/2019/04/e-book-O-Ensino-de-Quimica-2.pdf

Química para o Ensino de Ciências http://bibliotecadigital.sedis.ufrn.br/pdf/biologia/Qui_En_Ci_Livro_WEB_220711.pdf

http://eaulas.usp.br/portal/video.action;jsessionid=2064EC271B39EA50A735D785A55A5EEC?idPlaylist=6351Professor da Disciplina: LUIZ EVERSON DA SILVA

Assinatura: __________________________________________


Assinatura: __________________________________________

Ficha 2Turma: (2017) Período Especial, 2020.

Disciplina: Vivências de docência, relação Ciências e Sociedade ePrática de Ensino

Código: SLCI012

Natureza:(x ) Obrigatória( ) Optativa

(x) Semestral () Anual () Modular Vagas: 30

Pré-requisito: Co-requisito: Modalidade: () Presencial () Totalmente EaD( x )ERE

Docentes responsáveis: Luiz Fernando C. Lautert e Rangel Angelotti

CH Total: 195CH semanal: 20

Padrão (PD):

120

Laboratório (LB):

60

Campo (CP):

15Estágio (ES): 0

Orientada (OR):

0

Prática

Específica

(PE): 0

Estágio de

Formação

Pedagógica

(EFP):

EMENTA (Unidade Didática)Gestão de processos e práticas pedagógicas na educação básica. Prática de Ensino emEscolas públicas locais a partir da relação com ensino-aprendizagem de: Biotecnologia e sociedade;Técnicas artesanais e aplicações tecnológicas; Problemas sociais e desenvolvimento científico etecnológico; Produção global de bens e de serviços;Disseminação da cultura da informação; Universalização de hábitos de alimentação,vestuário e lazer; Conhecimento e informação; Conhecimentos, instrumentos, materiais e os processosque possibilitam as transformações tecnológicas; Acesso e o uso da Ciência e tecnologia; Origem e odestino social dos recursos científicos e tecnológicos;Conseqüências da Ciência e das tecnologias para a saúde pessoal e ambiental; Vantagens sociais doemprego de determinadas tecnologias; Consumismo, cultura e meio ambiente; Tecnologias ligadas àmedicina e ao lazer; Tecnologias sociais; Implicações sociais, ambientais e/ou econômicas na produçãoou no consumo de recursos energéticos ou minerais.

PROGRAMA (itens de cada unidade didática)

Unidade 1 - Mobilização e Sensibilização para o conhecimento;Unidade 2 - Resgate histórico das relações Ciências e SociedadeUnidade 3 - Ciências na escola, Sociedade e aprendizagem transformadora;Unidade 4 - Métodos e técnicas para o ensino de ciências: uso do laboratório didático e campo para oaprendizado das ciências e das relações com a sociedade no ensino fundamental.Unidade 5 – Escola, sociedade, ensino de ciências e a relação com a sociedadeUnidade 6–Dialogo de Saberes tradicionais e científicos o ensino de ciências no ensino fundamental.

OBJETIVO GERALApreciar, analisar, interpretar e reconhecer as relações das ciências com a sociedade e as possibilidadesde abordagens da temática na aprendizagem do ensino fundamental.

OBJETIVO ESPECÍFICO- Reconhecer e entender os processos de mobilização e sensibilização para o conhecimento.- Compreender o histórico das relações Ciências, Sociedade e práticas de ensino.- Pensar, aplicar em sala com a turma e avaliar métodos e técnicas para o ensino de ciências elaboratório didático em campo para o aprendizado das ciências e das relações com a sociedade.- Compreender o papel dos professores, da escola pública e da sociedade no ensino de ciências.- Reconhecer e estabelecer diálogos entre saberes acadêmicos e tradicionais.


a) Funcionamento e comunicação: Para o diálogo de desenvolvimento do módulo junto aosestudantes serão utilizadas ferramentas disponíveis no AVA, comunicação por redes sociais,AVA-ambiente virtual de aprendizagem-Moodle, telefone, web conferência, skype,e-mail,chat,Microsoft Teams, Google Drive e Google Meet.

b) Mobilização e sensibilização. No instante da mobilização os encontros do módulo por atividadessíncronas serão empregados para sensibilização e para a discussão e sistematização dosencontros semanais, reconhecimento das ferramentas disponíveis para o processo ensino

aprendizagem de modo assíncrono e discussão do processo de aprendizagem e avaliação.c) Momentos síncronos: Estes processos interativos ocorrerão de forma direta entre o professor e o

estudante em horários acordados na coletividade utilizando as plataformas virtuais: MicrosoftTeams ou Google Meet, Google calssroom. O link de acesso a plataforma web serádisponibilizado pelo docente aos participantes através do WhatsApp ou e-mail.Nestes momentospedagógicos serão exploradas apresentações de Power Point, Google apresentação, Vídeoseducativos e discussões sobre as unidades em estudo. As atividades serão gravadas paraanálise posterior, considerando a possibilidade da/do estudante ter problemas de acesso duranteo desenvolvimento destas atividades.

d) Momentos assíncronos: Serão articuladas através do uso do Google Drive ou Dropbox, sendocriado pelo professor um espaço em nuvem de dados, o qual será organizado na forma depastas, com denominações atribuídas conforme as Unidades de Ensino. Os estudantesreceberão login para acesso em qualquer tempo, de forma que possam proceder leituras,elaborar produções textuais e desenvolver de forma autônoma a apropriação dos saberes emestudo em atividade individuais e coletivas on line.Mediação e tutoria:O docente atuará como mediador e tutor responsável pelo grupo deacadêmicos inscritos. Neste sentido, o providenciará o envio de referenciais teóricos e práticos,que subsidiam o desenvolvimento do módulo nas atividades assíncronas ou síncronas. Ainda otutor no primeiro encontro organizará com os estudantes a agenda dos encontros online,sistematizando os encaminhamentos do processo ensino aprendizagem.

e) Referencial teórico para estudo:Os referenciais teóricos e práticos que instigam o envolvimento ea participação dos estudantes serão encaminhados via Google Drive e nas atividades síncronasserão articuladas ações que potencializam a apropriação dos conhecimentos em estudo. Alémdisso, o professor irá sanar dúvidas e ampliar reflexões oriundas das discussões em coletivo.Os documentos entre outros que comporão o referencial teórico e prático será constituído deArtigos acadêmicos, livros e outros materiais em formato pdf.

f) Infra-estrutura tecnológico, científico e instrumental necessário ao módulo: O acesso ao contextode atividades assíncronas e síncronas poderá ser realizado através do emprego de celular,notebook ou computador;

g) Os alunos realizarão as atividades de forma individual e em grupo.h) Os alunos apresentarão as proposta de aulas com a temática para o ensino fundamental no

ambiente virtual.i) identificação do controle de frequência das atividades. A frequência será analisada conforme

estabelecido pelo envolvimento nas atividades síncronas e por meio da realização, de atividadesde forma assíncrona, domiciliares desenvolvidos pelas/pelos estudantes, sendo o local de entregadas atividades os ambientes oficiais da universidade AVA.


Na momento síncrono inicial será realizado um contrato pedagógico entre estudantes matriculados eprofessores. Serão acordados os processos de desenvolvimento do módulo, etapas e estratégias detrabalho coletivo on line, assim como com avaliação progressiva com as datas para realização das etapasdeste processo. Além disso, serão considerados como critérios de avaliação a frequência, participação eenvolvimento nas atividades assíncronas ou síncronas. Realização de leituras prévias e capacidade desíntese e argumentação nos momentos de discussão. Desenvolvimento e entrega das atividadesconforme os prazos acordados. Domínios dos conhecimentos explorados nas unidades de estudo.Produção textual aplicando regras de escrita acadêmica.

O desempenho neste período de estudos será conceituado como APL (Aprendizagem Plena), AS(Aprendizagem Suficiente), APS (Aprendizado Parcialmente Suficiente) e AI (Aprendizagem Insuficiente).A conceituação APL (Aprendizagem Plena) identifica que o estudante atendeu aos objetivos do módulocom destaque no desempenho. O conceito AS (Aprendizagem suficiente) indica que o estudante atendeusatisfatoriamente aos objetivos do módulo.O estudante com conceito APS (Aprendizagem parcialmentesuficiente) e AI (Aprendizagem Insuficiente) no processo ensino aprendizagem não alcançaram osobjetivos propostos. Neste caso, o estudante terá um tempo de estudos ampliado e acompanhado pelosdocentes para alcançar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes.


CHASSOT, ATTICO. Alfabetização científica: uma possibilidade para a inclusão social. RevistaBrasileira de Educação, número 22, 2003.

FREIRE, Paulo. A pedagogia do Oprimido, editora Paz e Terra, 1987.

VASCONCELLOS, Celso dos S. Metodologia Dialética em Sala de Aula. In: Revista deEducação AEC. Brasília: abril de 1992 (n. 83).


BARBOSA, L. A.; FERREIRA, D. T.; FREITAS-SILVA, N.M.; ABREU, J. B.; FREITAS, N.M.S. Relação

entre ciencia, tecnologia e sociedade: o que pensam os alunos da licenciatura integrada?Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación, Buenos Aieres, 2014.

DUPAS, G. Ética e poder na sociedade da informação: de como a autonomia das novastecnologias obriga a rever o mito do progresso. 2. ed. São Paulo: UNESP, 2001.

PAULO FREIRE. Conscientização. Teoria e Prática da Realidade. Crtez e Moraes, São Paulo 1979.

SILVA, T. T.; MOREIRA, A. F. (Orgs.). Currículo, cultura e sociedade. 1. ed. São Paulo:Cortez, 1994. v. 1. 154 p. VEIGA, Ilma Passos de Alencastro; Lúcia Maria Gonçalves de Resende (orgs.)Escola: espaço do projeto político-pedagógico. 13. Ed. Campinas, SP: Papirus, 2008.

BITENCOURT, MARCIA REGINA & BEZERRA, MARIA HELENA VIANA. Sociologia . Istituto Federal doParaná. Curitiba, 2011

Professor da Disciplina: __________________________________________Assinatura: __________________________________________

Chefe de Departamento ou Unidade equivalente:__________________________________________Assinatura: __________________________________________

*OBS: ao assinalar a opção % EAD, indicar a carga horária que será à distância.


Unid. Tema. Aula

Data Dia C.H. Conteúdo Recursos emTIC

Modalidade Prof

Unidade 1

Mobilização e Sensibilização para o conhecim

ento;

1 03/nov ter 2h

Reconhecer eentender os

processos demobilização e

sensibilização parao conhecimento.

Contratopedagógico com os

estudantes


WatssapMoodle

Síncrona(encontro

com odocente)

LuizLautert &

RangelAngelotti.

2 05//nov qui 2h




WatssapMoodle

Síncrona(encontro

com odocente)

LuizLautert &RangelAngelotti.

3 06/nov sex 4h

Familiarização cominstrumentos

tecnológicos para oensino aprendizagem

Google drive,youtube,textos pdf

Assíncrona


4 07/nov sab 4h


tecnológicos para oensino aprendizagem(exercícios práticos)


Assíncrona


5 9/nov seg 4h




Assíncrona


Unidade 2

Resgate histórico das

relações ciências e sociedade.

6 10/nov ter 2h

A ciência através dostempos

Desafios do ensinodas Ciência no século

XXI


WatssapMoodle

Síncrona(encontrocom odocente)


7 12/nov qui 4hA ciência através dos

tempos


WatssapMoodle

Assíncrona


8 13/nov sex 4hA ciência através dos

tempos


WatssapMoodle

Assíncrona


9 14/nov sab 4h

A ciência através dostempos – as

contribuições depovos não ocidentais


WatssapMoodle

Assíncrona


10 16/nov seg 4h




WatssapMoodle

Assíncrona


11 17/nov ter 4hDesafios do ensino

das Ciência no séculoXXI


WatssapMoodle

Assíncrona


12 19/nov qui 4hDesafios do ensino



WatssapMoodle

Assíncrona


13 20/nov sex 4hDesafios do ensino



WatssapMoodle

Assíncrona


Unidade 3

Ciências na escola, Sociedade e aprendizagem

transformadora;

14 23/nov seg 2h

Ciências na escola,Sociedade e

aprendizagemtransformadora;


WatssapMoodle

Síncrona


15 24/nov ter 4hCiências na escola,

abordagenstradicionais


WatssapMoodle

Assíncrona


16 26/nov qui 4h

Ciências na escola,abordagens

tradicionais –alcance e limitações


WatssapMoodle Assíncrona


17 27/nov sex 4h

Ciências na escolae Sociedade:abordagem

emancipadora


WatssapMoodle

Assíncrona

LuizLautert &

RangelAngelotti.

18 28/nov sab 4h


emancipadora


WatssapMoodle

Assíncrona

LuizLautert &

RangelAngelotti.

19 30/nov seg 4h


emancipadora


WatssapMoodle

Assíncrona

LuizLautert &

RangelAngelotti.

20 01/dez ter 4hTécnicas e práticas

didáticas para oGoogle MeetGoogle Drive

AssíncronaLuiz

Lautert &

ensino de ciênciasem uma abordagem

emancipadora

WatssapMoodle

RangelAngelotti.

21 03/dez qui 4h

Técnicas e práticasdidáticas para o

ensino de ciênciasem uma abordagem

emancipadora


WatssapMoodle

Assíncrona

LuizLautert &

RangelAngelotti.

Unidade 4

22 07/dez seg 2h

Métodos e técnicaspara o ensino deciências: uso dolaboratório didáticoe campo para oaprendizado dasciências e dasrelações com asociedade noensino fundamental.


WatssapMoodle

Síncrona


23 08/dez ter 4h

Relações com asociedade noensino fundamental.


WatssapMoodle

Assíncrona


24 10/dez qui 4h

Uso das atividadesde campo para oaprendizado deciências


WatssapMoodle

Assíncrona


25 11/dez sex 4h



WatssapMoodle

Assíncrona


26 12dez sab 4h



WatssapMoodle

Assíncrona


27 14dez seg 4h

Uso das atividadesde laboratório parao aprendizado deciências


WatssapMoodle

Assíncrona


28 15dez ter 4h



WatssapMoodle

Assíncrona


29 17dez qui 4h



WatssapMoodle

Assíncrona


RECESSO NATAL E ANO NOVO -21/12/2020 a 18/01/2021

Unidade 5

Escola, sociedade, ensino de ciências e a relação coma sociedade

30 19 jan ter 2h

Escola, sociedade,ensino de ciências e

a relação com asociedade


WatssapMoodle

Síncrona


31 21 jan qui 4h




WatssapMoodle

Assíncrona


32 22 jan sex 4h




WatssapMoodle

Assíncrona


33 23 jan sab 4h




WatssapMoodle

Assíncrona


34 25jan seg 4h




WatssapMoodle

Assíncrona


35 26jan ter 4h




WatssapMoodle

Assíncrona


36 28jan qui 4h




WatssapMoodle

Assíncrona


37 29jan sex 4h




WatssapMoodle

Assíncrona


Unidade 6

Dialogo de Saberes tradicionais e científicos o ensino de ciências no ensino fundam

ental.

38 01 fev seg 2h

Dialogo de Saberestradicionais ecientíficos o ensinode ciências noensino fundamental.


WatssapMoodle

Síncrona


39 02 fev ter 4h



WatssapMoodle

Assíncrona


40 04fev qui 4h



WatssapMoodle

Assíncrona


41 05fev sex 4h



WatssapMoodle

Assíncrona


42 08fev seg 4h



WatssapMoodle

Assíncrona


43 09fev ter 4h



WatssapMoodle

Assíncrona


44 11fev qui 4h



WatssapMoodle

Assíncrona


45 12fev sex 4h



WatssapMoodle

Assíncrona


RECESSO DE CARNAVAL – 15 A 20 DE FEVEREIRO DE 2021

TRABALH

OS FIN

AIS

46 22fev seg 2h

Avaliação eelaboração detrabalhos finais –Apresentação ediscussão daproposta


WatssapMoodle

Síncrona


47 23 fev ter 4h

Elaboração detrabalhos finais -individuais


WatssapMoodle

Assíncrona


48 25 fev qui 4h



WatssapMoodle

Assíncrona


49 26 fev sex 4h



WatssapMoodle

Assíncrona


50 1 mar seg 4h

Elaboração detrabalhos finais -coletivos


WatssapMoodle

Assíncrona


51 2mar ter 4h



WatssapMoodle

Assíncrona


52 5mar qui 4h



WatssapMoodle

Assíncrona


53 8mar seg 2h

Avaliaçãoparticipativa


WatssapMoodle

Síncrona


54 9mar ter 1h

Avaliaçãoparticipativa


WatssapMoodle

Síncrona


Disciplina: Ciências Físicas e Químicas, Cotidiano e Prática de Ensino Código: SLCI004


( x) Semestral ( ) Anual( ) Modular Aulas: segundas, terças equintas feiras.

Pré-requisito: Co-requisito: Modalidade: ( ) Presencial ( ) Totalmente EaD (x ).100........ % EaD*

CH Total: 135CH semanal 8

Padrão (PD):

60

Laboratório (LB):

60Campo

15(CP):

Estágio (ES):

0

Orientada (OR):

0


(PE): 0

EMENTA (Unidade Didática)Investigação e interpretação dos fenômenos da natureza sob o olhar da Física e da Química para a compreensão de como isso intervém paraa construção da sociedade com vistas aos direitos humanos e ao desenvolvimento sustentável em múltiplas perspectivas. Reconhecimentodas organizações da vida em sociedade em várias culturas a partir da história da Astronomia, com ênfase na cultura local. História da relaçãodos conhecimentos de quimica e física relacionados a Astronomia e a formação dos elementos químicos. Aprendizado de metodologias deensino de Física e química, suas interações e uso nos espaços educacionais ou de divulgação científica. Prática de Ensino em sala, emlaboratório e em campo.

OBJETIVOS1. Através de fundamentação teórica, possibilitar condições para a construção dos conhecimentos da física e da química. 2.Possibilitar através de exemplos a importância da física e da química na compreensão da astronomia e da astrofísica 3.Possibilitar a construção de conhecimentos da astronomia. 4. Possibilitar a construção de conhecimentos da astrofísica. 5.Permitir a compreensão dos processos pedagógicos e metodológicos do ensino da física, química e astronomia.


Os fundamentos teórico-práticos apresentam diretrizes particulares em congruência com o PPP do Setor Litoral, nessesentido o módulo será desenvolvido mediante atividades síncronas e assíncronas. No encaminhamento destas se buscarápromover a interação entre os participantes, com ênfase nas construções coletivas, percepções e trocas de experiências. Nessesentido, o encaminhamento deste módulo na forma de atividades remotas, será a seguir descrito, esclarecendo osencaminhamentos para o desenvolvimento das atividades:

a) sistema de comunicação: Para o diálogo de desenvolvimento do módulo junto aos estudantes serão utilizadasferramentas disponíveis no AVA, comunicação por redes sociais, AVA-ambiente virtual de aprendizagem-Moodle,telefone, web conferência, skype, e-mail, chat, Microsoft Teams, Google Drive e Google Meet.

b) Ambientação: Os primeiros encontros do módulo por atividades síncronas serão empregados para sensibilização epara a discussão e sistematização dos encontros semanais, reconhecimento das ferramentas disponíveis para oprocesso ensino aprendizagem de modo assíncrono e discussão do processo de avaliação.

c) atividades síncronas: Estes processos interativos ocorrerão de forma direta entre o professor e o estudante emhorários acordados na coletividade utilizando as plataformas virtuais: Microsoft Teams ou Google Meet. O link deacesso a plataforma web será disponibilizado pelo docente aos participantes através do WhatsApp ou e-mail. Nestesmomentos pedagógicos serão exploradas apresentações de Power Point, Vídeos educativos e discussões sobre asunidades em estudo. As atividades serão gravadas para análise posterior, considerando a possibilidade da/doestudante ter problemas de acesso durante o desenvolvimento destas atividades.

d) atividades assíncronas: Serão articuladas através do uso do Google Drive ou Dropbox, sendo criado pelo professorum espaço em nuvem de dados, o qual será organizado na forma de pastas, com denominações atribuídas conformeas Unidades de Ensino. Os estudantes receberão login para acesso em qualquer tempo, de forma que possam procederleituras, elaborar produções textuais e desenvolver de forma autônoma a apropriação dos saberes em estudo.

e) tutoria: O docente atuará como tutor responsável pelo grupo de acadêmicos inscritos. Neste sentido, o providenciaráo envio de referenciais teóricos e práticos, que subsidiam o desenvolvimento do módulo nas atividades assíncronasou síncronas. Ainda o tutor no primeiro encontro organizará com os estudantes a agenda dos encontros online,sistematizando os encaminhamentos do processo ensino aprendizagem.

f) referencial para estudo: Os referenciais teóricos e práticos que instigam o envolvimento e a participação dosestudantes serão encaminhados via Google Drive e nas atividades síncronas serão articuladas ações quepotencializam a apropriação dos conhecimentos em estudo. Além disso, o professor irá sanar dúvidas e ampliarreflexões oriundas das discussões em coletivo.

g) material didático: Os documentos entre outros que comporão o referencial teórico e prático será constituído deArtigos acadêmicos em formato pdf, obtidos em diferentes periódicos da área de ensino de ciências, estes estarãoorganizados em pastas para acesso assíncrono ou síncrono.

h) infraestrutura tecnológico, científico e instrumental necessário ao módulo: O acesso ao contexto de atividadesassíncronas e síncronas poderá ser realizado através do emprego de celular, notebook ou computador;

i) identificação do controle de frequência das atividades. A frequência será analisada conforme estabelecido peloenvolvimento nas atividades síncronas e por meio da realização, de atividades de forma assíncrona, domiciliaresdesenvolvidos pelas/pelos estudantes, sendo o local de entrega das atividades os ambientes oficiais da universidade o

Universidade Federal do Paraná – Setor LitoralLicenciatura em CiênciasPeríodo Especial. Resolução 59/20 CEPEEnsino Remoto EspecialFicha 2 – Professores Christiano Nogueira e Emerson Joucoski

AVA.Indicação do número de vagas: O número de vagas neste módulo será de 30 estudantes considerando-se as peculiaridades domomento pedagógico e as características do módulo, aliadas as capacidades de acompanhamento do desenvolvimento domódulo pelo docente responsável em sintonia com a situação de excepcionalidade produzida pela pandemia de COVID-19.

FORMAS DE AVALIAÇÃO E CONTROLE DE FREQUÊNCIA

O controle da frequência se dará a partir da entrega das tarefas que serão postadas na plataforma. A avaliação será processual e levará emconta a realização e postagem das tarefas solicitadas.

Unid. Tema. Aula Data Dia C.H. Conteúdo Recursos em TIC Modal. Professor

1

Introdução

1 3/Nov. Ter. 4hFamiliarização com osrecursos/TIC. Estratégiaspara participação.

Video, AVA, GoogleForms, ConferênciaWebe WhatsApp.

Síncrona Christiano

2 5/Nov. Qui. 4h Unidades fundamentais,medidas.


Assíncrona Christiano

2

Mecânica e Term

odinâmica

3 9/Nov. Seg. 4h Leis de Newton: força,movimento.



4 10/Nov. Ter. 4hEnergia cinética etrabalho. Energia potenciale conservação de energia.



5 12/Nov. Qui. 4hCentro de massa,momento linear, momentoangular, rotação.



6 16/Nov. Seg. 4h

Gravitação. Cosmogonia(origem do universo):modelos aristotélico,ptolomaico, copernicano eBig-Bang.



7 17/Nov. Ter. 4hDiscussões e debates arespeito dos conteúdosanteriores como processode avaliação.


SíncronaChristiano

8 19/Nov. Qui. 4h

Astronomia de posição:esfera celeste, zênite,nadir, paralelos,meridianos, Cartascelestes, pontos cardeais,sistema de coordenadas.Oscilações, ondas.



9 23/Nov. Seg. 4h

Constelações: zodíaco,constelações dos povosantigos. Posição do Sol:estações do ano, eclíptica,insolação, fuso horário,calendário.

Video, AVA, GoogleForms, ConferênciaWebe WhatsApp. Assíncrona

Christiano

10 24/Nov. Ter. 4h

Temperatura, calor,primeira Leis daTermodinâmica. Medidasde distância e medidas detamanho, paralaxe, escalado Universo.

Video, AVA, GoogleForms, ConferênciaWebe WhatsApp. Assíncrona Christiano

11 26/Nov. Qui. 4hEntropia e segunda Lei daTermodinâmica. Sistemasolar: Sol.


Christiano

12 30/Nov. Seg. 4hSistema solar: (planetas ecinturão): órbitas,características dosplanetas, distância do Sol.

Video, AVA, GoogleForms, ConferênciaWebe WhatsApp. Assíncrona Christiano

3

Ondas, G

ravitação e Astronomia

13 1/Dez. Ter. 4hDiscussões e debates arespeito dos conteúdosanteriores como processode avaliação.

Video, AVA, GoogleForms, ConferênciaWebe WhatsApp. Síncrona Christiano

14 3/Dez. Qui. 4h Ondas eletromagnéticas.Video, AVA, GoogleForms, ConferênciaWebe WhatsApp.


15 7/Dez. Seg. 4hMovimento dos planetas:Kepler, Galileu, Newton.



16 8/Dez. Ter. 4h

Energia, leis deconservação (momentolinear e angular), torque,velocidade de escape.



17 10/Dez. Qui. 4hGravitação universal(Newton) e Relatividade.



18 14/Dez. Seg. 4h Eclipses, fases da Lua.Video, AVA, GoogleForms, ConferênciaWebe WhatsApp.


19 15/Dez. Ter. 4hEclipses, fases da Lua.Sistema Terra-Lua: marés,movimentos da Terra.



20 17/Dez. Qui. 4hDiscussões e debates arespeito dos conteúdosanteriores como processode avaliação.


Síncrona Christiano

4

Astrofísica I

21 22/Fev. Seg. 4hSatélite(s): artificiais,naturais. Relações entreAstronomia e Astrologia.


Christiano eEmerson

22 23/Fev. Ter. 4hÁtomos: isóbaros,isótopos, isótonos, cátionse ânions. Fótons.

Video, AVA, GoogleForms, ConferênciaWebe WhatsApp. Assíncrona Christiano e

Emerson

23 25/Fev. Qui. 4hDiscussões e debates arespeito dos conteúdosanteriores como processode avaliação.

Video, AVA, GoogleForms, ConferênciaWebe WhatsApp. Síncrona

Christiano eEmerson

24 1/Mar. Seg. 4h Estrelas e diagrama HR.


Christiano eEmerson

25 2/Mar. Ter. 4h Lei de Hubble.Video, AVA, GoogleForms, ConferênciaWebe WhatsApp. Assíncrona

Christiano eEmerson

26 4/Mar. Qui. 4h

Equipamentosastronômicos: telescópios,radiotelescópio,instrumentos, satélites.


Christiano eEmerson

5

Astrofísica II

27 8/Mar. Seg. 4h Física nuclear. Video, AVA, GoogleForms, ConferênciaWebe WhatsApp.

AssíncronaChristiano eEmerson

28 9/Mar. Ter. 4hQuasar, galáxias,nebulosas etc.


Christiano eEmerson

29 11/Mar. Qui. 4hDiscussões e debates arespeito dos conteúdosanteriores como processode avaliação.


Christiano eEmerson

30 15/Mar. Seg. 4hPulsar, cefeida, (super)nova. Quarks, léptons ebig bang.


Christiano eEmerson

31 16/Mar. Ter. 4hExoplanetas e vidaextraterrestre.


Christiano eEmerson

32 18/Mar. Qui. 4h Buracos negros.Video, AVA, GoogleForms, ConferênciaWebe WhatsApp. Assíncrona

Christiano eEmerson

33 22/Mar. Seg. 4hEnergia e matéria escura.Astronáutica.


Christiano eEmerson

34 23/Mar. Ter. 3hDiscussões e debates arespeito dos conteúdosanteriores como processode avaliação.


Christiano eEmerson

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ASTOLFI, Jean-Pierre, DEVELAY Michel. A didática das ciências. 13. Ed. Campinas, SP:Papirus, 2009.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 4. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

OLIVEIRA FILHO,K. S. Saraiva, M.F.O. Astronomia e astrofísica. 2. Ed. São Paulo: Livraria da Física, 2004.

LAHERA, Jesús. Ciências físicas nos ensinos fundamental e médio: modelos e exemplos. Porto Alegre: Artmed, 2006. 223p.,il. Inclui bibliografia. ISBN 8536305851.

FUNDAMENTOS e propostas de ensino de química para a educação básica no Brasil. Ijuí(RS): UNIJUI, 2007. 220 p.

MENEZES Luís Carlos. A matéria: fundamentos e fronteiras do conhecimento físico. São Paulo: Livraria da Física, 2005.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

FRIAÇA, Amâncio C. S. et al. (org) Astronomia: uma visão geral do universo. 2.ed. São Paulo : EDUSP, 2003.

KRASILCHIK, Myriam; MARANDINO, Martha . Ensino de Ciências e Cidadania. São Paulo: Moderna, 2004. v. 1. 88 p

LDB. Disponível em: www.planalto.gov.br/ccivil03/LEIS - Acesso em 27 de Maio de 2019.

Professor da Disciplina: Christiano Nogueira e Emerson Joucoski

Assinatura: __________________________________________


Assinatura: __________________________________________

FICHA 02Professoras Ana Maria Franco e Suzana Cini Freitas Nicolodi

Disciplina: CONCEPÇÕES DE CIÊNCIA E EDUCAÇÃO Código: SLCI002

Natureza:( x )Obrigatória( ) Optativa

(x) Semestral ( ) Anual ( ) Modular SEGUNDAS E TERÇAS- 19H

Pré-requisito: Co-requisito:Modalidade: ( ) Presencial ( ) Totalmente EaD ( x )

135h *EaD

CH Total: 135

CH semanal:

04

Padrão(PD): 60

Laboratório(LB): 60

Campo(CP): 15

Estágio(ES): 00

Orientada(OR):00

Prática Específica(PE): 00

Estágio de

Formação

Pedagógica

(EFP):

Extensão(EXT): 00

Prática comoComponenteCurricular(PCC): 00


História e filosofia da Educação e o contexto regional. Histórica e filosofia das Ciências, seusprocessos de trabalho, seus desafios epistemológicos e suas implicações sociais, relativizadasmediante o reconhecimento dos saberes locais historicamente construídos, tanto no campo dasetnociências, quanto no da educação, mais especificamente no ensino das ciências. Produção edivulgação científica. Metodologias de pesquisa das Ciências da Natureza.

PROGRAMA (itens de cada unidade didática)1. Histórias de Vida na Formação do Educador;2. A Importância das Narrativas na Formação do Educador;3. Paradigmas Educacionais;4. Funcionamento e Estrutura Escolar5. Bloqueios Educacionais e seus desdobramentos na aprendizagem;6. O lugar do fracasso e do erro na Escola e na aprendizagem;7. Avaliação parcial do módulo e das aprendizagens

8. Conceito de Ciência e os cientistas da história.9. História da Ciência e suas concepções na Ciência na Idade Média, A Ciência norenascimento e a ciência contemporânea .10. Origem da ciência moderna.11. A construção do método científico.12. A Ciência e a Educação científica13. O ensino de ciências e a formação de professores.14. A formação de professores de ciências no Brasil.15. Etnociência16. Avaliação final do módulo.

OBJETIVO GERAL

Conhecer a importância dos conhecimentos nas áreas das Ciências, da filosofia da Ciência e da educação naformação de professores.


Reconhecer a importância da história de vida e das narrativas no contexto educacional e daformação de professores.

Estabelecer diferenças entre o Paradigma Educacional Tradicional e o ParadigmaEducacional Emancipatório e seus impactos no Ensino e na Aprendizagem.

Conhecer a Estrutura e Funcionamento Escolar. Refletir acerca dos bloqueios educacionais e o lugar do erro e do fracasso na Escola e na

Aprendizagem. Conhecer a abordagem histórica do conceito de ciência e seu processo de construção, o método

científico e educação científica articulando com o processo de formação de professores de Ciências. Discutir a educação científica e a tecnologia e sua importância no desenvolvimento da formação

cidadã. Construir conhecimentos nas áreas das Ciências da Natureza e da formação de professores,

entendendo-os em uma lógica dialética do global com o local, a partir de suas realidades concretas.


O módulo Concepções de Ciências e Educação será desenvolvido por meio de atividadessíncronas e assíncronas. O encaminhamento deste módulo na forma de atividades remotas, seráa seguir descrito, esclarecendo os encaminhamentos para o desenvolvimento das atividades:

1. Sistema de comunicação: para o diálogo de desenvolvimento do módulo junto aosestudantes serão utilizadas ferramentas disponíveis no AVA, comunicação por redessociais, telefone, web conferência, e-mail, Google Drive, Zoom e Google Meet.

2. Ambientação: os primeiros encontros do módulo por atividades síncronas serãoempregados para construção, discussão e sistematização dos encontros semanais,reconhecimento das ferramentas disponíveis para o processo ensino aprendizagem demodo assíncrono e discussão do processo de avaliação.

3. Atividades síncronas: estes processos interativos ocorrerão de forma direta entre aprofessora e o/a estudante em horários acordados na coletividade utilizando asplataformas virtuais: Zoom ou Google Meet. O link de acesso à plataforma web serádisponibilizado pelo docente aos participantes através do WhatsApp ou e-mail. Nestesmomentos pedagógicos serão exploradas apresentações de Power Point, vídeoseducativos e discussões sobre as unidades em estudo.

4. Atividades assíncronas: Serão articuladas através do uso do Google Drive ou GoogleClassroom, sendo criado pelo professor um espaço em nuvem de dados, o qual seráorganizado na forma de pastas. Os estudantes receberão login para acesso em qualquertempo, de forma que possam proceder leituras, organização das metodologias de cadaprojeto e discussão dos resultados.

5. Tutoria: O docente providenciará o envio de referenciais teóricos e práticos, que subsidiamo desenvolvimento do módulo nas atividades assíncronas ou síncronas. Ainda o tutor noprimeiro encontro organizará com os estudantes a agenda dos encontros online,sistematizando os encaminhamentos do processo ensino aprendizagem.

6. Referencial para estudo: Os referenciais teóricos e práticos serão encaminhados viaGoogle Drive e nas atividades síncronas serão articuladas ações que potencializam aapropriação dos conhecimentos em estudo. Além disso, o professor sanará dúvidas eampliará reflexões oriundas das discussões em coletivo.

7. Material didático: Os documentos entre outros que comporão o referencial teórico e práticoserá constituído de Artigos acadêmicos em formato pdf, obtidos em diferentes periódicosda área de ensino de ciências e educação.

8. Infraestrutura tecnológica, científica e instrumental necessária ao módulo: O acesso aocontexto de atividades assíncronas e síncronas poderá ser realizado através do empregode celular, notebook ou computador.

9. Identificação do controle de frequência das atividades. A frequência será analisadaconforme estabelecido pelo envolvimento nas atividades síncronas e por meio da

realização, de atividades de forma assíncrona, domiciliares desenvolvidos pelas/pelosestudantes, sendo o local de entrega das atividades os ambientes oficiais da universidadeo AVA.

10. Indicação do número de vagas: O número de vagas é definido de acordo com o número deestudantes matriculados.


No primeiro encontro será realizado um acordo pedagógico com os estudantes matriculados.Serão considerados como critérios de avaliação a frequência, participação e envolvimento nasatividades assíncronas ou síncronas. Realização de leituras prévias e capacidade de síntese eargumentação nos momentos de discussão.O desempenho neste período de estudos será conceituado como APL (Aprendizagem Plena), AS(Aprendizagem Suficiente), APS (Aprendizado Parcialmente Suficiente) e AI (AprendizagemInsuficiente). A conceituação APL (Aprendizagem Plena) identifica que o estudante atendeu aosobjetivos do módulo com destaque no desempenho. O conceito AS (Aprendizagem suficiente)indica que o estudante atendeu satisfatoriamente aos objetivos do módulo. O estudante comconceito APS (Aprendizagem parcialmente suficiente) e AI (Aprendizagem Insuficiente) noprocesso ensino aprendizagem não alcançaram os objetivos propostos. Neste caso, o estudanteterá um tempo de estudos ampliado e acompanhado pelos docentes para alcançar os objetivos deaprendizagem ainda pendentes.


ABRAHÃO, Maria Helena Menna Barreto (org.). A aventura (Auto )Biográfica. Teoria e empiria.Porto Alegre: EDIPUCRS, 2004.

CUNHA, Maria Isabel da. CONTA-ME AGORA!: AS NARRATIVAS COMO ALTERNATIVASPEDAGÓGICAS NA PESQUISA E NO ENSINO. Rev. Fac. Educ. [online]. 1997, vol. 23, n. 1-2 ISSN 0102-2555.

________. O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO NA TRANSIÇÃO DE PARADIGMAS. Araraquara: JMEditora, 1998.

FREIRE, Paulo. Teoria crítica e sociologia política da educação. São Paulo: Cortez, 2003.MEIS, L. Ciência, educação e o conflito humano tecnológico. 3. ed. São Paulo: SENAC, 2008.SANTOS, B. S. A crítica da razão indolente: contra o desperdício da experiência. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2007.CHASSOT, Attico. A ciência através dos tempos. 2.ed. reform. São Paulo: Moderna, 2004. 280 p.,

il. (Coleção Polêmica)


CATANI, Denice. Memória e biografia : o poder do relato e o relato do poder na história daeducação. In : GONDRA, J. (Org.) Pesquisa Histórica : retratos da educação no Brasil. Rio deJaneiro : UFRJ, 1995.

DO BEM, Arim S. As histórias de vida como metodologia alternativa para uma definição da práticacientífica. Comunicação e Artes, São Paulo, n. 14, p. 191-202, s/d.

SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 22 ed. São Paulo: Cortez, 2002.

ARAÚJO, Inês Lacerda, Introdução à Filosofia da Ciência. Curitiba: Ed. da UFPR, 1998.

BACHELARD, Gaston. A Formação do Espírito Científico; contribuição para uma psicanálise doconhecimento. Rio de Janeiro: Contraponto, 1996.

CHALMERS, Alan F. A Fabricação da Ciência. São Paulo: Editora Unesp, 1994.

SAVIANI, D. Escola e Democracia. 40. ed. Campinas, SP: Coleção Polêmicas do Nosso Tempo:Autores Associados, 1983.Professora do módulo: Ana Maria Franco e Suzana de Freitas Cini Nicolodi

Assinatura: __________________________________________

Chefe de Departamento ou Unidade equivalente:__________________________________________

Assinatura: __________________________________________CRONOGRAMA CONCEPÇÕES DE CIÊNCIA E EDUCAÇÃO 2020/2021

CARGA HORÁRIA DO MÓDULO:135H NÚMERO DE VAGAS: 16

Tema Aula Data Dia C.H. Conteúdo Recursosem TIC Modalidade Prof

História de Vida naFormação doEducador

1 03/nov Ter 4hSensibilização para o

tema; Acordospedagógicos.

GoogleMeetGoogleDriveWhatsappZoom

SíncronaAna Maria

Franco/ SuzanaCini

2 09/nov Seg 4h Construção daMemória pedagógica


AssíncronaAna Maria

Franco/SuzanaCini

A Importância dasNarrativas naFormação do

Educador

3 10/nov Ter 4h

Leitura de artigo ediscussão coletiva

sobre Narrativas naFormação Docente


SíncronaAna Maria

Franco/SuzanaCini

4 16/nov Seg 4hFinalização da

Memória Pedagógica eEntrega da Atividade



Franco/SuzanaCini

ParadigmasEducacionais

5 17/nov Ter 4hApresentação ediscussão sobre

Modelos Educacionais


SíncronaAna Maria

Franco/SuzanaCini

6 23 denov Seg 4h

Elaboração de resenhasobre o Paradigma

EducacionalTradicional e

Emancipatório


AsíncronaAna Maria

Franco/SuzanaCini

Funcionamento eEstrutura Escolar

7 24 denov Ter 4h

Organização eFuncionamento da

Escola


SíncronaAna Maria

Franco/SuzanaCini

8 30denov Seg 4h

Organização eFuncionamento da

Escola


SíncronaAna Maria

Franco/SuzanaCini

9 01 dedez Ter 4h Elaboração de Mapa

Mental



Franco/SuzanaCini

Bloqueios 10 07/dez Seg 4h Bloqueios Educacionais e Google Síncrona Ana Maria

Educacionais seus Desdobramentos naAprendizagem

MeetGoogleDriveWhatsappZoom

Franco/SuzanaCini

BloqueiosEducacionais

11 08/dez Ter 4h Apresentação de Atividadesem Duplas


SíncronaAna Maria

Franco/SuzanaCini

12 14/dez Seg 4h Vídeo e discussão


SíncronaAna Maria

Franco/SuzanaCini

O Lugar doFracasso e Do Erro

na Escola e NaAprendizagem

13 15/dez Ter 4h Elaboração de Reflexãoacerca do sucesso na Escola



Franco/SuzanaCini

14 21/dez Seg 4h Avaliação Parcial do móduloe das Aprendizagens



Franco/SuzanaCini

Conceito deCiência 15 18/jan Seg 4h

Conceito de Ciência e oscientistas da história.


SíncronaAna Maria

Franco/SuzanaCini

Conceito deCiência 16 19/jan Ter 4h

Leitura de textos sobre oconceito de ciências.

Discussão sobre o tema.


SíncronaAna Maria

Franco/SuzanaCini

Conceito deCiência 17 20/jan Qua 4h

Introdução à história daciência e suas concepçõesna ciência na idade média,renascentista econtemporânea.



Franco/SuzanaCini

História da Ciência 18 25/jan Seg 4h

Introdução à história daciência e suas concepçõesna ciência na idade média,renascentista econtemporânea.



Franco/SuzanaCini

História da Ciência 19 26/jan Ter 4h Discussão sobre a históriada ciência.


SíncronaAna Maria

Franco/SuzanaCini

História da Ciência 20 01/fev Seg 4h

Leitura de artigos sobre aconstrução histórica da

ciência e suas implicaçõesna civilização.



Franco/SuzanaCini

História da Ciência 21 02/fev Ter 4h

Discussão sobre osdocumentários “Trashed-

para onde vai o nosso lixo” e“Gasland”

GoogleMeetGoogleDriveWhatsapp

SíncronaAna Maria

Franco/SuzanaCini

Zoom

Método científico 22 08/fev Seg 4h Leitura de material didáticosobre o método científico



Franco/SuzanaCini

Método científico 23 09/fev Ter 4hDiscussão sobre o método

científico e sobre oempirismo.


SíncronaAna Maria

Franco/SuzanaCini

Método científico 24 10/fev Qua 4h

Exercitando o métodocientífico construindo um

projeto de pesquisahipotético.



Franco/SuzanaCini

Educação científica 25 22/fev Seg 4h

Leitura sobre a ciência e aeducação científica e suasimplicações no cotidiano doensino de ciências nasescolas.



Franco/SuzanaCini

Educação científica 26 23/fev Ter 4h

Discussão sobre Leiturasobre a ciência e a educaçãocientífica e suas implicaçõesno cotidiano do ensino deciências nas escolas.


SíncronaAna Maria

Franco/SuzanaCini

Formação deprofessores de

ciências27 01/mar Seg 4h Leitura sobre a formação de

professores de ciências



Franco/SuzanaCini


ciências28 02/mar Ter 4h Discussão sobre a formação

de professores de ciências


SíncronaAna Maria

Franco/SuzanaCini


ciências29 08/mar Seg 4h

Leitura sobre o Históricosobre a formação de

professores de Ciências nobrasil



Franco/SuzanaCini

Etnociência 30 09/mar Ter 4h A etnociência


SíncronaAna Maria

Franco/SuzanaCini

Construção doproduto do módulo 31 15/mar Seg 4h Construção dos relatórios

dos conteúdos abordados.



Franco/SuzanaCini

Construção doproduto do módulo 32 16/mar Ter 4h Discussão dos relatórios.


SíncronaAna Maria

Franco/SuzanaCini

Avaliação 33 22/mar Seg 4h Avaliação do processo deaprendizagem.


SíncronaAna Maria

Franco/SuzanaCini

Avaliação 34 23/mar Ter 4h Avaliação e finalização domódulo


SíncronaAna Maria

Franco/SuzanaCini

Ministério da Educação

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ

Setor de .......

Coordenação do Curso de ou Departamentode......

Ministério da EducaçãoUNIVERSIDADE FEDERAL DOPARANÁ

Setor Litoral

Coordenação do Curso de Licenciatura em Ciências

Ficha 2Turma: Período Especial, 2020.

Disciplina: Projeto de AprendizagemCódigo:SL 60, 61, 62, 63, 64,

65, 66, 67.

Natureza:(x )Obrigatória( ) Optativa



Docentes responsáveis: Luiz Fernando de Carli Lautert


Padrão (PD): 0Laboratório (LB):

0Campo (CP): 0 Estágio (ES): 0

Orientada (OR):

60

Prática

Específica

(PE): 0

Estágio de

Formação

Pedagógica(EFP):

EMENTA (Unidade Didática)Integração e interação de diferentes áreas do conhecimento na atuação profissional. Reconhecimento doLitoral e construção do Projeto de Aprendizagem. Reconhecimento da atuação profissional. Introdução aomundo universitário: o Projeto Político Pedagógico do Litoral e o Projeto de Aprendizagem. Construção deProjetos de Aprendizagem interdisciplinar. Articulação com os Fundamentos Teóricos Práticos eInterações Culturais Humanísticas. A interação entre mediador/ estudantes numa perspectiva dialógica;lógicas diferentes que podem serreveladas com a trajetória de vida do estudante ou outras formas. Encontros individuais e/ou coletivos deProjetos.


Unidade 1 - Sensibilização para o conhecimento;Unidade 2 – Pressupostos dos Projetos deAprendizagem. Unidade 3 – Projeto deAprendizagem na prática

OBJETIVO GERALDesenvolver a compreensão na elaboração de projetos de aprendizagem.

OBJETIVO ESPECÍFICO- Reconhecer e entender os processos de mobilização e sensibilização para o conhecimento.- Compreender o histórico da proposta de projetos de aprendizagem na UFPR litoral.- Elaborar as etapas de um projetos de aprendizagem- Planejar, organizar e sistematizar o conhecimento na forma de textos, apresentações e seminários.


a) Funcionamento e comunicação:Para o diálogo de desenvolvimento do módulo junto aosestudantesserão utilizadas ferramentas disponíveis no AVA, comunicação por redes sociais, AVA-ambiente virtual de aprendizagem-Moodle, telefone, web conferência, skype,e-mail,chat, MicrosoftTeams, Google Drive e Google Meet.

b) Mobilização e sensibilização.No instante da mobilização os encontros do módulo por atividadessíncronas serão empregados para sensibilização e para a discussão e sistematização dosencontros semanais, reconhecimento das ferramentas disponíveis para o processo ensinoaprendizagem de modo assíncrono e discussão do processo de aprendizagem e avaliação.

c) Momentossíncronos: Estes processos interativos ocorrerão de forma direta entre o professor e oestudante em horários acordados na coletividade utilizando as plataformas virtuais: MicrosoftTeams ou Google Meet, Google calssroom. O link de acesso a plataforma web serádisponibilizado pelo docente aos participantes através do WhatsApp ou e-mail.Nestes momentospedagógicos serão exploradas apresentações de Power Point, Google apresentação, Vídeoseducativos e discussões sobre as unidades em estudo. As atividadesserão gravadas para análise posterior, considerando a possibilidade da/do estudante terproblemas de acesso



Setor de .......

Coordenação do Curso de ou Departamento de......durante o desenvolvimento destas atividades.

d) Momentos assíncronos: Serão articuladas através do uso do Google Drive ou Dropbox, sendocriado pelo professor um espaço em nuvem de dados, o qual será organizado na forma depastas, com denominações atribuídas conforme as Unidades de Ensino. Os estudantes receberãologin para acesso em qualquer tempo, de forma que possam proceder leituras, elaborarproduções textuais e desenvolver de forma autônoma a apropriação dos saberes em estudo ematividade individuais e coletivas online.Mediação e tutoria:O docente atuará como mediador e tutor responsável pelo grupo deacadêmicos inscritos. Neste sentido, o providenciará o envio de referenciais teóricos e práticos,que subsidiam o desenvolvimento do módulo nas atividades assíncronas ou síncronas. Ainda otutor no primeiro encontro organizará com os estudantes a agenda dos encontros online,sistematizando os encaminhamentos do processo ensino aprendizagem.




ambiente virtual.i) identificação do controle de frequência das atividades. A frequência será analisada

conformeestabelecido pelo envolvimento nas atividades síncronas e por meio da realização, deatividades de forma assíncrona, domiciliares desenvolvidos pelas/pelos estudantes, sendo o localde entrega das atividades os ambientes oficiais da universidade AVA.


No momento síncrono inicial será realizado um contrato pedagógico entre estudantes matriculados .Serão acordados os processos de desenvolvimento do módulo, etapas e estratégias de trabalho coletivoonline, assim como com avaliação progressiva com as datas para realização das etapas deste processo.Realização de leituras prévias e capacidade de síntese e argumentação nos momentos de discussão.Desenvolvimento e entrega das atividades conforme os prazos acordados. Domínios dos conhecimentosexplorados nas unidades de estudo. Produção textual aplicando regras de escrita acadêmica.

O desempenho neste período de estudos será conceituado como APL (Aprendizagem Plena), AS(Aprendizagem Suficiente), APS (Aprendizado Parcialmente Suficiente) e AI (Aprendizagem Insuficiente).A conceituação APL (Aprendizagem Plena) identifica que o estudante atendeu aos objetivos do módulocom destaque no desempenho. O conceito AS (Aprendizagem suficiente) indica que o estudante atendeusatisfatoriamente aos objetivos do módulo.O estudante com conceito APS (Aprendizagem parcialmentesuficiente) e AI (Aprendizagem Insuficiente) no processo ensino aprendizagem não alcançaram osobjetivos propostos. Neste caso, o estudante terá um tempo de estudos ampliado e acompanhado pelosdocentes para alcançar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes.BIBLIOGRAFIA BÁSICA

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz eTerra, 1996. (coleção Leitura).MINAYO M.C.S. Pesquisa Social, Teoria método e criatividade. Editora vozes, editora Vozes,Petrópolis 1993. UFPR LITORAL. Feira de Profissões 2008. Universidade Federal do Paraná, SetorLitoral: 2009.MORAES. R, LIMA, V.M.R. Pesquisa em Sala de aula. Tendências para educação em novostempos. Terceira edição, EDIPUCRS. Porto Alegre 2012.BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARCHASSOT, Ático. Educação com Ciência. Segunda Edição, reimpressão. Edunisc. Santa Cruz do Sul2014. MORIN, Edgar. Os setes Saberes necessários à Educação do Futuro. São Paulo: Cortez; Brasília-DF: UNESCO. 2001.



Setor de .......

Coordenação do Curso de ou Departamento de......

Professor da Disciplina: Luiz Fernando de Carli Lautert _

Assinatura:

Chefe de Departamento ou Unidade equivalente:Assinatura:



Unid. Tema. Aula Data Dia C.H. Conteúdo Recursos em

TIC Modalidade Prof

Unidade 1

Sensibilização para oconhecim

ento;

1 03/nov ter 2h Instrumentalização dosrecursos/TIC.


WatssapMoodle

Síncrona Luiz F.C.Lautert.

2 05/nov qui 2h Sensibilização para oconhecimento


WatssapMoodle


3 06/nov sex 2hEstratégias parasensibilização do

conhecimento

Google drive,youtube, textos

pdf

AssíncronaLuiz F.C.Lautert.

Unidade 2

Pressupostos dos Projetos de Aprendizagem.

4 09/nov ter 2hPressupostos dos projetos

de aprendizagem


WatssapMoodle


Luiz F.C.Lautert.

5 10/nov qui 2h

Elaboração dospressupostos do

projeto deaprendizagem


WatssapMoodle


6 11/nov sex 2h

Elaboração e escrita dospressupostos do projeto

de aprendizagem


WatssapMoodle


7 12/nov sab 2hContextualização dos

projetos deaprendizagem.


WatssapMoodle


08 13/nov seg 2hElaboração do

objetivos


WatssapMoodle




Setor de .......


Unidade 3

Desenvolvimento do Projeto de Aprendizagem

09 16/nov seg 2hPlanejamento e

estratégias de ação


Watssap MoodleAssíncrona

Luiz F.C.Lautert.

10 17/nov ter 2h Execução na prática


WatssapMoodle


11 18/nov qui 2h Execução na Prática


WatssapMoodle

Assíncrona Luiz F.C.Lautert.

12 19/nov sex 2h Encontro apresentação final


WatssapMoodle


13 23/nov seg 2h Instrumentalização dosrecursos/TIC.


WatssapMoodle


14 24/nov ter 2h Sensibilização para oconhecimento


WatssapMoodle


15 25/nov qua 2h Estratégias parasensibilização do

conhecimento


pdf


16 26/nov qui 2h Mobilização doconhecimento


pdf


17 27/nov sex 2h Estratégias paramobilização doconhecimento


pdf


18 30/nov seg 2h Pressupostos dos projetosde aprendizagem


WatssapMoodle


Luiz F.C.Lautert.

Ministério da EducaçãoUNIVERSIDADE FEDERALDO PARANÁ

Setor de .......


Unidade 3

Desenvolvimento

do Projeto deAprendizagem

19 01/dez ter 2hElaboração dospressupostos do

projeto deaprendizagem


WatssapMoodle


20 02/dez qua 2hElaboração e escrita dos

pressupostos do projeto deaprendizagem


WatssapMoodle


21 03/dez qui 2h Elaboração dosobjetivos e dasjustificativas.


WatssapMoodle


22 04/dez sex 2h Elaboração dametodologia


WatssapMoodle

AssíncronaLuiz F.C.

Lautert.

23 07/dez seg 2h Planejamento eestratégias de ação


WatssapMoodle


24 08/dez ter 2h Execução na prática


WatssapMoodle


25 09/dez qua 2h Avaliação da proposta


WatssapMoodle

assincronaLuiz F.C.Lautert.

26 14/dez seg 2h Avaliação da Proposta


WatssapMoodle

sincronaLuiz F.C.Lautert.

27 15/dez ter 4h Avaliação Final


WatssapMoodle


28 18/dez sex 4h Exame final


WatssapMoodle


Ficha 2Turma: (2017) Período Especial, 2020.

Disciplina: Projeto de AprendizagemCódigo:SL 60, 61, 62, 63 ,64, 65, 66

,67.

Natureza:(x ) Obrigatória( ) Optativa



Docentes responsáveis: Rangel Angelotti


Padrão (PD): 0Laboratório (LB):

0Campo (CP): 0 Estágio (ES): 0

Orientada (OR):

60

Prática

Específica

(PE): 0

Estágio de

Formação

Pedagógica

(EFP):

EMENTA (Unidade Didática)Integração e interação de diferentes áreas do conhecimento na atuação profissional. Reconhecimento doLitoral e construção do Projeto de Aprendizagem. Reconhecimento da atuação profissional. Introdução aomundo universitário: o Projeto Político Pedagógico do Litoral e o Projeto de Aprendizagem. Construção de

Projetos de Aprendizagem interdisciplinar. Articulação com os Fundamentos Teóricos Práticos eInterações Culturais Humanísticas. A interação entre mediador/ estudantes numa perspectiva dialógica;

lógicas diferentes que podem ser reveladas com a trajetória de vida do estudante ou outras formas.Encontros individuais e/ou coletivos de Projetos.


Unidade 1 - Mobilização e Sensibilização para o conhecimento;Unidade 2 - Resgate histórico das relações Ciências e SociedadeUnidade 3 – Desenvolvimento do Projeto de Aprendizagem

OBJETIVO GERALDesenvolver a autonomia na construção do conhecimento e elaboração de projetos científicos

OBJETIVO ESPECÍFICO- Reconhecer e entender os processos de mobilização e sensibilização para o conhecimento.- Compreender o histórico das relações Ciências, Sociedade e práticas de ensino.- Elaborar projetos de aprendizagem- Desenvolver, organizar, sistematizar e analisar o conhecimento produzido na forma de textos,apresentações e seminários.


a) Funcionamento e comunicação: Para o diálogo de desenvolvimento do módulo junto aosestudantes serão utilizadas ferramentas disponíveis no AVA, comunicação por redes sociais,AVA-ambiente virtual de aprendizagem-Moodle, telefone, web conferência, skype,e-mail,chat,Microsoft Teams, Google Drive e Google Meet.

b) Mobilização e sensibilização. No instante da mobilização os encontros do módulo por atividadessíncronas serão empregados para sensibilização e para a discussão e sistematização dos

Ministério da EducaçãoUNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁSetor LitoralCoordenação do Curso de Licenciatura em Ciências

encontros semanais, reconhecimento das ferramentas disponíveis para o processo ensinoaprendizagem de modo assíncrono e discussão do processo de aprendizagem e avaliação.

c) Momentos síncronos: Estes processos interativos ocorrerão de forma direta entre o professor e oestudante em horários acordados na coletividade utilizando as plataformas virtuais: MicrosoftTeams ou Google Meet, Google calssroom. O link de acesso a plataforma web serádisponibilizado pelo docente aos participantes através do WhatsApp ou e-mail.Nestes momentospedagógicos serão exploradas apresentações de Power Point, Google apresentação, Vídeoseducativos e discussões sobre as unidades em estudo. As atividades serão gravadas paraanálise posterior, considerando a possibilidade da/do estudante ter problemas de acesso duranteo desenvolvimento destas atividades.

d) Momentos assíncronos: Serão articuladas através do uso do Google Drive ou Dropbox, sendocriado pelo professor um espaço em nuvem de dados, o qual será organizado na forma depastas, com denominações atribuídas conforme as Unidades de Ensino. Os estudantesreceberão login para acesso em qualquer tempo, de forma que possam proceder leituras,elaborar produções textuais e desenvolver de forma autônoma a apropriação dos saberes emestudo em atividade individuais e coletivas on line.Mediação e tutoria:O docente atuará como mediador e tutor responsável pelo grupo deacadêmicos inscritos. Neste sentido, o providenciará o envio de referenciais teóricos e práticos,que subsidiam o desenvolvimento do módulo nas atividades assíncronas ou síncronas. Ainda otutor no primeiro encontro organizará com os estudantes a agenda dos encontros online,sistematizando os encaminhamentos do processo ensino aprendizagem.




ambiente virtual.i) identificação do controle de frequência das atividades. A frequência será analisada conforme

estabelecido pelo envolvimento nas atividades síncronas e por meio da realização, de atividadesde forma assíncrona, domiciliares desenvolvidos pelas/pelos estudantes, sendo o local de entregadas atividades os ambientes oficiais da universidade AVA.


Na momento síncrono inicial será realizado um contrato pedagógico entre estudantes matriculados eprofessores. Serão acordados os processos de desenvolvimento do módulo, etapas e estratégias detrabalho coletivo on line, assim como com avaliação progressiva com as datas para realização das etapasdeste processo. Além disso, serão considerados como critérios de avaliação a frequência, participação eenvolvimento nas atividades assíncronas ou síncronas. Realização de leituras prévias e capacidade desíntese e argumentação nos momentos de discussão. Desenvolvimento e entrega das atividadesconforme os prazos acordados. Domínios dos conhecimentos explorados nas unidades de estudo.Produção textual aplicando regras de escrita acadêmica.

O desempenho neste período de estudos será conceituado como APL (Aprendizagem Plena), AS(Aprendizagem Suficiente), APS (Aprendizado Parcialmente Suficiente) e AI (Aprendizagem Insuficiente).A conceituação APL (Aprendizagem Plena) identifica que o estudante atendeu aos objetivos do módulocom destaque no desempenho. O conceito AS (Aprendizagem suficiente) indica que o estudante atendeusatisfatoriamente aos objetivos do módulo.O estudante com conceito APS (Aprendizagem parcialmentesuficiente) e AI (Aprendizagem Insuficiente) no processo ensino aprendizagem não alcançaram osobjetivos propostos. Neste caso, o estudante terá um tempo de estudos ampliado e acompanhado pelosdocentes para alcançar os objetivos de aprendizagem ainda pendentes.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. SãoPaulo: Paz e Terra, 1996. (coleção Leitura). DEMO, Pedro. Complexidade e Aprendizagem - a dinâmica não lineardo conhecimento. São Paulo; Atlas, 2002. UFPR LITORAL. Feira de Profissões 2008. Universidade Federal doParaná, Setor Litoral: 2009. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: emtrês artigos que se completam. 47ª Ed. São Paulo: Cortez, 2015. MORIN, Edgar. Os setes Saberes necessários àEducação do Futuro. São Paulo: Cortez; Brasília-DF: UNESCO. 2001.

Professor da Disciplina: __________________________________________Assinatura: __________________________________________

Chefe de Departamento ou Unidade equivalente:__________________________________________Assinatura: __________________________________________



Unid. Tema. Aula Data Dia C.H. Conteúdo Recursos em

TIC Modalidade Prof

Unidade 1

Mobilização e

Sensibilização para o conhecimento;

1 06/nov sex 2h

Reconhecer eentender os

processos demobilização e

sensibilização parao conhecimento.

Contratopedagógico com os

estudantes


WatssapMoodle

Síncrona(encontro

com odocente)

RangelAngelotti.

2 13/nov sex 4h




WatssapMoodle

Síncrona(encontro

com odocente)

RangelAngelotti

3 20/nov sex 4h


tecnológicos para oensino aprendizagem


AssíncronaRangelAngelotti

4 27/nov sex 4h





5 4/dez sex 4h





Unidade 2

Resgate

históricodas

relaçõesciências esociedade.

6 11/dez sex 2h

A ciência através dostempos

Desafios do ensinodas Ciência no século

XXI


WatssapMoodle


RangelAngelotti

7 18/dez sex 4hA ciência através dos

tempos


WatssapMoodle


RECESSO

8 22/jan sex 4hA ciência através dos

tempos


WatssapMoodle


9 29/jan sex 4h




WatssapMoodle

AssíncronaRangelAngelotti.

10 05/fev sex 4h




WatssapMoodle


11 12/fev sex 4hDesafios do ensino



WatssapMoodle


12 26/fev sex 4hDesafios do ensino



WatssapMoodle


1305/mar

sex 4hDesafios do ensino



WatssapMoodle

AssíncronaRangelAngelotti.

Unidade 3

Desenvolvim

ento do Projeto de Aprendizagem

1412/mar

sex 4h

Desenvolvimento doprojeto de

Aprendizagem


WatssapMoodle


1519/mar

sex 4hCiências na escola,

abordagenstradicionais


WatssapMoodle


1726/mar

sex 4hEncontro

apresentação final


WatssapMoodle Síncrona

RangelAngelotti

Ficha 2 (variável) – Professor Valentim da Silva

Módulo: Projeto de AprendizagemCódigo: SL

60,61,62,63,64,65,66,67


( ) Semestral ( ) Anual ( X ) Modular

Pré-requisito: Co-requisito:Modalidade: ( ) Presencial ( x ) Totalmente Atividade Remota (

)...... % Atividade Remota*

CH Total: 60CH semanal:04

Padrão

(PD): 0

Laboratório

(LB): 0

Campo

(CP): 0

Estágio

(ES): 0

Orientada

(OR): 60


(PE): 0


Introdução ao PA. Integração e interação de diferentes áreas do conhecimento na atuação profissional.Reconhecimento do Litoral e construção do Projeto de Aprendizagem. Introdução ao mundo universitário: oProjeto Político Pedagógico do Litoral e o Projeto de Aprendizagem. Construção de Projetos deAprendizagem interdisciplinar. Articulação com os Fundamentos Teóricos Práticos e Interações CulturaisHumanísticas. A interação entre mediador/ estudantes numa perspectiva dialógica; lógicas diferentes quepodem ser reveladas com a trajetória de vida do estudante ou outras formas. Encontros individuais e/oucoletivos de Projetos.


Processos de mediação do Projeto de Aprendizagem em Atividade Remota será ofertado durante o períodoespecífico e excepcional da Pandemia. O módulo de PA seguirá as orientações do Projeto PolíticoPedagógico de Licenciatura em Ciências da UFPR Litoral, a qual se caracteriza como educação mediadadidático-pedagógica por processos de ensino e aprendizagem, com a utilização de meios e tecnologias deinformação e comunicação, com estudantes e professores no desenvolvimento de atividades educativas emlugares ou tempos diversos. Desenvolvimento da pesquisa qualitativa para a elaboração da Projeto deAprendizagem em Licenciatura em Ciências. Identificação dos objetos de interesses (temáticas,potencialidades, desafios, metodologias, delineamento da pesquisa) e estruturação do PA. Consolidação doprojeto de trabalho. Execução da proposta do PA e diálogos com os referenciais teóricos para a construçãoda fundamentação e redação do PA. Socialização e entrega versão final da PA na semana de Amostras eProjetos do Curso de Licenciatura em Ciências da UFPR Litoral.

Indicação do número de vagas: O número de vagas neste módulo será de até 20 estudantes considerando-se as peculiaridades do momento pedagógico e as características do módulo, aliadas as capacidades deacompanhamento e mediação feita pelo docente responsável em sintonia com a situação deexcepcionalidade produzida pela pandemia de COVID-19.

OBJETIVO GERAL

Oportunizar a construção do Projeto de Aprendizagem como espaço de reflexão sobre as vivências noefetivo exercício da docência em Ciências, mediada pelo registro escrito, potencializando a formação deprofessores pesquisadores.


Aprimorar a capacidade de interpretação e crítica através do trabalho de escrita; Apresentar dados sobre a escola e seu entorno, bem como estrutura e abordagem paradigmática

educacional; Discutir reflexivamente no registro escrito da Projeto de Aprendizagem os aspectos históricos da

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃOUNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁSetor LitoralCurso de Licenciatura em Ciências

relevância das vivências e suas diferentes modalidades para a compreensão da realidade escolar, suaformação profissional e as suas relações com a realidade local em plena pandemia;

Apresentar possibilidades e desafios, em diálogo com a fundamentação teórica prática, relacionada àsvivências em plena pandemia.


Na organização didático pedagógica incluir-se-á nas narrativas dos textos autores que dialoguem com astemáticas abordadas no registro escrito e nos processos vivenciados pelos licenciandos que auxiliem nasanálises criticas reflexivas. O desenvolvimento metodológico será enriquecido mediante a exploração e acontribuição dos licenciandos a partir do exercício da relação teoria e prática mediada pela intervenção doprofessor mediador/tutor do processo. Os procedimentos serão efetivados por meio dos seguintesinstrumentos:

1. Mediadores (“tutores”): Podem ser mediandos todos os discentes do Curso de Licenciatura emCiências; Podem ser credenciados mediandos de outros cursos da UFPR Litoral, mediante solicitaçãoencaminhada ao docente da Câmara do Curso, a qual oficializará a mediação em reunião de câmara.Nessa solicitação devem constar dados relativos do mediando e da temática do Projeto de Aprendizagem;O papel do mediador no processo de aprendizagem do aluno, para além do controle de frequência e doprocesso avaliativo;

2. Desenvolvimento do PA: Após a escolha do tema, no início do módulo Projeto de Aprendizagem, nanarrativa do PA deverão constar os fundamentos teóricos que abordem a temática na relação com oParadigma Emancipatório. Com o mediador o licenciando deverá desenvolver um Plano Provisório deTrabalho da PA em que conste o tempo previsto para o desenvolvimento da redação.

3. Metodologia: Nessa proposta metodológica, a comunicação entre o mediador e o aluno será por meiodas ferramentas disponíveis no AVA ou outros meios que serão utilizados para se comunicar com o aluno,por exemplo: AVA - Ambiente Virtual de Aprendizagem; Redes Sociais; Telefone; Web Conferência; Skype,E-Mail; Chats. Nesse sentido, o aluno é sujeito ativo e exercita autonomia na construção da narrativa doPA, considerando as diferentes atividades desenvolvidas durante o Curso nos encontros presenciais eprincipalmente os conhecimentos construídos nas vivências. Para tal, utilizará de estudos no AmbienteVirtual de Aprendizagem, em materiais impresso e digitais, videoaulas e webaulas. A interação entre omediador, e o aluno, é garantida pela relação dialógica estabelecida no processo e demais atividades on-line. As atividades de ensino e aprendizagem são organizadas de forma a permitir a integração deconteúdos e metodologias e tem como objetivos realizar uma abordagem e desenvolver uma posturainterdisciplinar; favorecendo a relação da teoria e das práticas; A sala de aula virtual passa a ser osespaços utilizados pelo mediador e pelo aluno que favoreçam a atividade proposta.

3. Socialização do PA na semana de Amostra do PA:Todos os mediandos deverão agendar a socialização na Semana de Amostra de Projeto de Aprendizagema ser realizado em data prédeterminada pela câmara do Curso de Licenciatura em Ciências da UFPRLitoral.No dia da socialização será documentado através de ata, assinada pelo mediador e mediando;Após socialização, terão um prazo de até 15 dias para entrega da versão final da Projeto de Aprendizagematravés dos e-mails [email protected]; [email protected]; e [email protected];


Orientando-se pelo Art. 24 da Lei de Diretrizes e Base da Educação – LDB (BRASIL, 1996), a qual prevêavaliação processual e contínua do desempenho do licenciando, com prevalência dos aspectos qualitativos,entende-se com Demo (2010) que “os processos educativos são mais relevantes que os produtos”.Portanto, para a avaliação desses processos necessita-se referenciar os indicadores de qualidade.Compreende-se qualidade como intensidade da formação humana para fazer da vida e da realidadeoportunidade de desenvolvimento individual e coletivo. Por intensidade entende-se a dimensão deprofundidade, radicalidade, envolvimento e participação do fenômeno educativo. Deste modo, a qualidadeEmancipatória busca identificar-se nos processos e nas possibilidades de mudança, indo ao encontro doscritérios de representatividade, legitimidade, participação, planejamento, convivência, identidade ideológica,consciência política, solidariedade comunitária, capacidade critica e autocritica, autogestão e de outrosindicadores de qualidades que, em última instância, dizem respeito aos registros da escrita que sedesenvolvem numa perspectiva processual. Toma-se como referência os fundamentos teóricosapresentados considerando a possibilidade de ampliação da formação como elemento fundante noprocesso de construção do Projeto de Aprendizagem para deste modo emitir o conceito.

CRONOGRAMA DE ENCONTROS SÍNCRONAS E ASSÍNCRONAS – 15 SEMANAS - 60 HRS

Encontros Data C.H. Abordagem/Conteúdo para os Projetos de Aprendizagem Modalidade

1° 6/11/20 4hPesquisar sobre a participação integrada de instâncias governamentais nas esferasfederal, estadual e municipal e, integração dos níveis de escolarização na educaçãopública na Pandemia.

Assíncrona

2° 13/11/20 4hSobre a participação integrada de instâncias governamentais nas esferas federal,estadual e municipal e, integração dos níveis de escolarização na educação pública naPandemia.

Síncrona

3° 20/11/20 4h Reconhecimento da necessidade de ações na região do litoral do Paraná viabilizandoo desenvolvimento sustentável em plena Pandemia Assíncrona

4° 27/11/20 4h Reconhecimento da necessidade de ações na região do litoral do Paraná viabilizandoo desenvolvimento sustentável em plena Pandemia Síncrona

5° 04/12/20 4h Respeito à diversidade das pessoas e dos processos educacionais; Assíncrona

6° 11/12/20 4h Respeito à diversidade das pessoas e dos processos educacionais; Síncrona

7° 18/12/20 4hViabilizar práticas emancipatórias de investigação que viabilizem a construção desaberes que se relacionem com o ensino de ciências, sociedade, meio ambiente einteração humana

Assíncrona

8° 22/01/21 4hViabilizar práticas emancipatórias de investigação que viabilizem a construção desaberes que se relacionem com o ensino de ciências, sociedade, meio ambiente einteração humana

Síncrona

9° 29/01/21 4h

Oportunizar aos estudantes à compreensão do papel social e político da escola, dopapel docente, dos sujeitos do planejamento, dos processos de investigação quepossibilitem a constante reflexão-ação como fundante do aperfeiçoamento profissionale de prática social humanizadora

Assíncrona

10° 05/02/21 4h

Oportunizar aos estudantes à compreensão do papel social e político da escola, dopapel docente, dos sujeitos do planejamento, dos processos de investigação quepossibilitem a constante reflexão-ação como fundante do aperfeiçoamento profissionale de prática social humanizadora

Síncrona

11° 26/02/21 4h

Elencar fundamentos epistemológicos do ensino de ciências, relacionados aosconceitos históricos, sociológicos e aos conteúdos científicos escolares à construçãodo conhecimento e ao ensino aprendizagem de forma contextualizada;Possibilitar espaços de compreensão para a formação docente na perspectivaemancipatória, prevista na legislação, para uma atuação multidisciplinar e em camposespecíficos do conhecimento, tendo a realidade concreta local como ponto de partida eretorno da problematização e intervenção;

Assíncrona

12° 05/03/21 4h

Elencar fundamentos epistemológicos do ensino de ciências, relacionados aosconceitos históricos, sociológicos e aos conteúdos científicos escolares à construçãodo conhecimento e ao ensino aprendizagem de forma contextualizada;Possibilitar espaços de compreensão para a formação docente na perspectivaemancipatória, prevista na legislação, para uma atuação multidisciplinar e em camposespecíficos do conhecimento, tendo a realidade concreta local como ponto de partida eretorno da problematização e intervenção;

Síncrona

13° 12/03/21 4h

Avaliação Qualitativa1 Emancipatória buscando identificar nos processos aspossibilidades dessas transformações. Neste entendimento, buscando valorizar oscritérios de representatividade, legitimidade, participação de base, planejamentoparticipativo, convivência, identidade ideológica, consciência política, solidariedade,capacidade crítica e autocritica, autogestão, responsabilidade, autonomia e de outrosindicadores de qualidades que, em última instância, nos auxiliaram no exercício dacidadania.

Assíncrona

14° 19/03/21 4h

Avaliação Qualitativa Emancipatória buscando identificar nos processos aspossibilidades dessas transformações. Neste entendimento, buscando valorizar oscritérios de representatividade, legitimidade, participação de base, planejamentoparticipativo, convivência, identidade ideológica, consciência política, solidariedade,capacidade crítica e autocritica, autogestão, responsabilidade, autonomia e de outrosindicadores de qualidades que, em última instância, nos auxiliaram no exercício dacidadania.

Síncronas

15° 26/03/21 4h

Avaliação Qualitativa Emancipatória buscando identificar nos processos aspossibilidades dessas transformações. Neste entendimento, buscando valorizar oscritérios de representatividade, legitimidade, participação de base, planejamentoparticipativo, convivência, identidade ideológica, consciência política, solidariedade,capacidade crítica e autocritica, autogestão, responsabilidade, autonomia e de outros

Síncrona

1 Pedro Demo (2005, p. 4) entende que, no espaço educativo, que “os processos são mais relevantes que os produtos”. Epara avaliarmos esses processos necessita-se referenciar-se através de indicadores de qualidade. Compreende-sequalidade como intensidade da formação humana, para fazer da vida e da realidade oportunidade de desenvolvimentoindividual e coletivo. Por intensidade entende-se a dimensão de profundidade, radicalidade, envolvimento e participação dofenômeno educativo.

indicadores de qualidades que, em última instância, nos auxiliaram no exercício dacidadania.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA (mínimo 03 títulos)DEMO, P. Pesquisa: principio científico e educativo. 14ª Edição, São Paulo: Cortez, 2011.

FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 17ª Edição, Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

NÓVOA, A. (Org.). Vidas de professores. 2ª Edição, Porto-Portugal: Porto Editora, 1995.


BRASIL. Lei nº 9.394/96. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. 1996. Disponível em:<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm>. Acesso em: 23 mar. 2018.

DEMO, P. Avaliação qualitativa. 10ª Edição, Campinas-SP: Autores Associados, 2010. (Coleção polêmicasdo nosso tempo; 25).

DEMO, Pedro. Avaliação qualitativa. 10ª Ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2010.

FARIAS, I.M.S.; SALES, J.O.C.B.; BRAGA, M.M.S.C.; FRANÇA, M.S.L.M.; Didática e docência:aprendendo a profissão. 3ª Edição, Brasília-DF: Liber Livro, 2011.

SANTOS, B.S. A universidade do século XXI: para uma reforma democrática e emancipatória dauniversidade. 2ª Edição, São Paulo: Cortez, 2005.

STRECK, D.R.; REDIN, E.; ZITKOSKI, J.J. Dicionário Paulo Freire. 2ª Edição, Belo Horizonte: AutênticaEditora, 2010.

Professor da Disciplina: __________________________________________

Assinatura: __________________________________________


Assinatura: __________________________________________

*OBS: ao assinalar a opção % ATIVIDADE REMOTA, indicar a carga horária que será à distância.

DOCUMENTOS ANEXOS AO PROCESSO:

1) EXTRATO DE ATA LECAMPO – Autorizando a atuação da docente Edinalva no curso de Licenciaturaem Ciências

2) EXTRATO DE ATA LICENCIATURA EM CIÊNCIAS AUTORIZANDO OFERTAS DE MÓDULOSOFERTADOS NO SEMESTRE 2020/1.

Documents

Processo único de oferta de módulos no Período Especial 2