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PROCESO DE DESIGNACIÓN DE
DIRECTOR DE LA DIVISIÓN DE
INGENIERÍAS DEL CAMPUS
GUANAJUATO PARA EL PERIODO
2016–2020
PROPUESTAS DE
PROYECTOS DE DESARROLLO PARA LA DIVISIÓN DE INGENIERÍAS
DEL CAMPUS GUANAJUATO
2
LA COMISIÓN ESPECIAL PARA EL PROCESO DE DESIGNACIÓN DEL DIRECTOR DE LA DIVISIÓN DE INGENIERÍAS DEL CAMPUS GUANAJUATO PARA EL PERIODO 2016–2020 Le invita a participar enviando su opinión del 22 de agosto al 3 de septiembre de 2016 sobre los candidatos al cargo de Director de la División de Ingenierías del Campus Guanajuato y sus proyectos de Desarrollo para la División de Ingenierías, a través de los siguientes medios Correo electrónico: [email protected] Urnas puestas a disposición en las sedes Belén, San Matías y La Perlita. Oficina de recepción ubicada en la Secretaria Académica de la Division de Ingenierias de 09:00 a 15:00 horas; sede Belén, Av. Juárez 77, Col. Centro, Guanajuato, Gto. INTEGRANTES DE LA COMISIÓN ESPECIAL PARA EL PERIODO 2016–2020
MTRO. VÍCTOR GUILLERMO FLORES RODRÍGUEZ (PRESIDENTE) DR. GILBERTO CARREÑO AGUILERA (SECRETARIO)
DR. ALEJANDRO FIDEL FLAMENCO SANDOVAL CÉSAR FRANCISCO CRUZ VILLEGAS
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Curriculum Vitae
Nombre: René Echegoyén Guzmán [email protected]
Cel: (473) 73 879 54
Ocupación:
Profesor de tiempo completo en el Departamento de
Minas, Metalurgia y Geología, Universidad de Guanajuato
Formación Académica:
Ingeniero de Minas y Plantas de Beneficio
Egresado en 1975 de la Facultad de Minas, Metalurgia y Geología de la Universidad
de Guanajuato
Especialización en Campo Minero en la Compañía The Dowa Mining Akita, Japón.
1976
Maestría en Ingeniería de Minas en Queen´s University Ontario, Canadá. 1981–
1982. Orientación a la planeación de minas de tajo abierto.
Candidato a Doctorado en Ciencias de la Educación. IPEP. (Tesis en revisión)
Datos laborales:
Veintitrés años dentro de la Industria ocupando puestos varios.
Director General de la empresa minera Roca Fosfórica, B.C.S. 1992-1994
Director Administrativo en Gobierno del Estado de Guanajuato. 1995-1996.
Director de la Facultad de Minas, Metalurgia y Geología. U.G. 2003-2007.
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Empresas: Peña Colorada, Roca Fosfórica Mexicana (Rofomex), Servicios
Profesionales Tolteca, Cemex, Ferranti–Packard, Gobierno Estatal, Johnson
Harvey internacional.
Educación: 19 años como profesor de tiempo completo en la Escuela de Minas de
la Universidad de Guanajuato. Director de la misma del 2003-2007. Asesor de varios
proyectos. Materias impartidas: Ingeniería Económica; Evaluación de Proyectos;
Geometría Descriptiva y Planeación Estratégica.
Se han hecho asesorías a la Industria Minera Peñoles: “Estudio de Monitoreo de
Vibraciones en Tehuixtla, Gro” y “Estudio de Acarreo en la Unidad del Monte,
Zimapán, Hgo” Además de otra interna sobre el impacto de vibraciones producidas
por voladuras efectuadas en el proyecto del estacionamiento “Las Huertas” de la
U.G.
Se ha trabajado en la realización de proyectos como: “Estudios Geológicos Mineros
de tres Yacimientos ubicados en la Región I y II Norte, en el Municipio de Salamanca
Gto.”, “Análisis Químicos y Físicos de Muestras de Yacimientos Mineros”.,
“Topográfico-Geológico de Yacimientos Metálicos” con la Secretaria de Desarrollo
Económico Sustentable del Gobierno del estado de Gto., además del “Estudio
Geológico y Geotectónico para el Túnel de Altamira del Proyecto Acueducto
Infiernillo, Qro”., con la Comisión Estatal de Aguas de Querétaro.
Publicaciones: “Características geológicas del depósito de arcillas Los
Manantiales, Guanajuato”, F. Vogel González, R. Marín H., R. Echegoyén, Sociedad
mexicana de mineralogía, A.C. ISNN 0186-470, año 2006. “Las megaselenitas del
distrito minero Naica, Chihuahua, una ocurrencia mineralógica anómala”, F. Vogel
González, R. Marín H., R. Echegoyén, Sociedad mexicana de mineralogía, A.C.
ISNN 0186-470, año 2006. “Guanajuato y la Minería”, Echegoyén Guzmán René,
Vogel González Federico, Marín Herrera Benito r. José Luís Quiroga Velásquez,
ideas en movimiento, Universidad de Guanajuato, 2005. Se elaboró una
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investigación sobre la trayectoria del Barón Alejandro von Humboldt sobre el tema
de Geología en su viaje a México (Nueva España) para ser incorporada en el libro
“Humboldt en Guanajuato” para la Dirección de Difusión Cultural de la Universidad
de Guanajuato. Entre otros.
Cursos y diplomados: Varios cursos y diplomados recibidos en temas técnicos,
administrativos, humanos, financieros, docentes además de cursos de la Maestría
en Psicología.
Asociaciones: ha sido Miembro honorario del CIM (Canadian Institute of Mining).
Ex Presidente de la mesa directiva de la Asociación de Ingenieros de Minas,
Metalurgistas y Geólogos de México A.C. (2004-2006) distrito Guanajuato. Miembro
de la AOTS (Association for Overseas technical Scholarship), Secretario General
del Colegio de Ingenieros de Minas Distrito Guanajuato, Secretario General de la
Asociación de Egresados de la Escuela de Minas, Guanajuato.
Órganos Colegiados: he participado como Miembro de la H. Academia de la
Facultad de Minas, Metalurgia y Geología, Miembro Externo del Comité Revisor de
Ingreso y Permanencia de la Facultad de Ingeniería Mecánica, Eléctrica y
Electrónica. Miembro del Consejo Académico del área de Ingenierías. Miembro del
H. Consejo Universitario, miembro del Consejo de Calidad de la Universidad y
Miembro del Consejo del Sistema de Municipal de Agua Potable y Alcantarillado de
Guanajuato. Actualmente Miembro de la Comisión Determinadora de Bienes
Preciosos del Patronato Universitario.
Aportaciones: mi especialidad, en lo técnico y administración me permiten
desarrollos a nivel asesor y directivo, desde puntos de vista técnicos y humano.
M. C. René Echegoyén Guzmán
Guanajuato, Gto., agosto 2016
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PROYECTO DE DESARROLLO DE LA DIVISIÓN DE INGENIERÍAS DEL
CAMPUS GUANAJUATO Periodo 2016 – 2020
UNIVERSIDAD DE GUANAJUATO
Presenta:
M. C. René Echegoyén Guzmán
Agosto 2016
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Tabla de contenidos
Tema Página 1 Presentación 3 2 Marco Institucional 5 3 Visión de la DI 6 4 Foda 6 5 Diagnóstico y áreas de oportunidad 7 6 Estrategias, políticas y valores 18 7 Objetivos Estratégicos y acciones 19 Comentario y Reflexión 23
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1. PRESENTACIÓN
La División de Ingenierías de la Universidad de Guanajuato cumple 8 años de
existencia. Tiene tres Departamentos y las siguientes siete licenciaturas en
ingeniería: Civil y Ambiental; Geomática e Hidráulica; Minas, Geología y Metalurgia.
Las primeras 4 se imparten principalmente en la Sede Belén. Las últimas tres en
Sede San Matías. Se cuenta con posgrados: maestría en ciencias del agua y
doctorado en ciencia y tecnología del agua, 2 especialidades y 2 próximas maestrías
las cuales son Maestría en Ingeniería con Especialidad en Dinámica Estructural
Sustentable y Maestría en Gerencia de Proyectos de la Construcción. Educación
continua. Los programas educativos (PE) están acreditados por CACEI.
El Proyecto que se expone reconoce y reafirma los logros obtenidos, y señala áreas
de oportunidad. El enfoque está basado en documentos rectores, haciendo énfasis
en los Planes de Desarrollo de la rectoría general y de la rectoría del campus
Guanajuato. Se tiene un gran respeto a la individualidad e identidad de cada una de
las licenciaturas en ambas sedes.
Los factores motivantes son variados, pero el núcleo está en la preparación de
nuestros alumnos a una vida laboral globalizada. A la investigación básica y
tecnológica de nuestros doctores. A la experiencia de profesores de carrera; ambos
desarrolladores de competencias, valores y actitudes. A la transparencia de
cuentas, comunicación de avances, uso efectivo de la infraestructura, desarrollo de
posgrados y búsqueda del bien común con total imparcialidad.
Como políticas centrales son: la transparencia, información, apoyo equitativo,
eficientizar procesos administrativos, austeridad y respeto total a la comunidad.
La efectividad del proyecto se debe medir con indicadores confiables, que permitan
prevenir más que remediar, así como la toma de decisiones oportunas. Lo anterior
es posible bajo un esquema de administración estratégica, teniendo concatenadas
las diversas actividades a desarrollar en una lógica cascada de lineamientos de
planes rectores y sus ejes estratégicos; desde la rectoría general hasta el detalle
del Plan de Trabajo Anual de cada profesor y miembro de la comunidad.
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2.- Marco institucional
Se toma de la propia filosofía de la Universidad plasmada en su Ley Orgánica, en
su Visión y Misión, y en sus Valores.
Se considera el Plan de Desarrollo Institucional (PLADI) 2010-2020 y de sus quince
atributos, observando avances no muy claros, así como de sus respectivas
metodologías. Al Plan de desarrollo del Campus Guanajuato (PLADECG) 2010-
2020 y de sus 3 enfoques y seis estrategias de desarrollo en ámbitos de
estudiantes-egresados, de innovación y de sociedad.
Principalmente de basa en el Plan de Desarrollo1 de la Universidad de Guanajuato
2016-2019. En su apartado de Visión que dice: “de una universidad de vanguardia,
científica y humanista, con impacto social y un gran sentido de pertenencia. Una
universidad con proyección internacional pero comprometida con su entorno
inmediato. Progresista, siempre con nuevas prácticas, pero nunca renunciando a su
tradición. Una universidad que ve en la sociedad su compromiso y en las personas
su sustento. Una administración que está al servicio de la academia. Una
universidad que reconoce a la comunidad estudiantil como su esencia, a la planta
académica como su fisonomía y al personal administrativo como su apoyo; y que
ve a sus jubilados como fuente de experiencia y a sus egresados como el esfuerzo
del quehacer universitario”. Lo anterior se basa, según el papel del Rector (líder) en:
“una conducción orgánica y sistémica; conducción estratégica y de innovación y, a
una conducción integradora”
Con base a este último párrafo, se define una visión propicia y actualizada de la
División de Ingenierías (DI), Campus Guanajuato.
3.- Visión de la DI 2016-2020
La DI, con sus programas educativos de licenciatura y posgrado, tendrá egresados
de vanguardia con un alto impacto social y con proyección internacional, a través
de la efectiva conducción estratégica e integradora del desarrollo de su planta
académica y el correcto y oportuno apoyo de su personal administrativo centrados
en su comunidad estudiantil.
1 Plan de Desarrollo de la Universidad de Guanajuato. 2016-2019. www.ugto.mx
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4.- FODA Este análisis se considera para estar en posibilidades de establecer un claro y justo diagnóstico teniendo establecido un marco de referencia dado por el Foda.
Fortalezas: Matricula Profesores – Investigadores Prestigio PE (modificados y acreditados)
Oportunidades: Colegios, Asociaciones, sector laboral. Educación en línea y a distancia
Debilidades: Puestos administrativos y gestión Vinculación Recursos e infraestructura Desunión Posgrados
Amenazas: Perder acreditaciones Incremento de centros educativos (baja de matrícula en posgrados) Baja de recursos financieros
5.- Diagnóstico y áreas de oportunidad
a) Docencia
Los siete PE de la división están evaluados por el Comité Interinstitucional para la
Evaluación de la Educación Superior (CIEES) como programas de calidad y
acreditados por el Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería
(CACEI). Las ingenierías de civil, ambiental, geomática e hidráulica recién acaban
de re-acreditarse. Las de Minas, metalurgia y geología lo harán en próximas fechas.
La maestría y el doctorado en ciencias del agua del departamento de geomática-
hidráulica son reconocidos por el Programa Nacional de Posgrados de Calidad
(PNPC). La especialidad en Economía de la Construcción tiene el nivel 1 por CIEES.
La especialidad en Valuación Inmobiliaria no tiene calificación.
Existen más de ocho diplomados, cursos eventuales y cursos de verano-invierno
que se ofrecen como educación continua.
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Áreas de oportunidad:
1. Si bien es cierto la calidad y acreditación de los PE, es requerido que se logre
de las recomendaciones de ambos órganos, CIEES y CACEI, una cultura y
modo de actuar en forma constante y permanente.
2. Es requerido desarrollar posgrados a nivel maestría y doctorados,
departamentales y transversales. En ellos se tendrá en cuenta la pertinencia
y la orientación de la investigación, básica o tecnológica. No se debe
pretender una gama numerosa de materias, sino más bien, la ponderación
de créditos en los temas de investigación por tesis.
3. Se debe visualizar en forma prioritaria la educación a distancia. Un buen
inicio son los actuales diplomados.
4. La matrícula, en términos generales, ha ido a la alza, sin embargo podría ser
cuestionable la calidad de alumnos y egresados, aunado a una gran facilidad
con que cuentan para aprobar sus materias. Es conveniente que al examen
de admisión, se instituyera otro con la total orientación de conocer la vocación
de los aspirantes o bien, realizar la modalidad de “entrevista de ingreso” y, a
los egresados la “entrevista de salida”.
5. Con el fin de continuar con la encomienda de incremento de matrícula, se
deben establecer formalmente cursos propedéuticos y/o de semestre cero.
No debe ser viable la opción de cambiar el PE de la preferencia del aspirante.
6. Es indispensable retomar las definiciones de egresado–titulado de la
normatividad, definiendo criterios de ambos y tener una fuente única de esta
información.
7. Se requiere redefinir el modelo educativo, centrado en el estudiante y una
visión humanística. Capacitar al binomio del proceso enseñanza-aprendizaje
(E-A) formado por alumno-profesor. Asimismo, replantear el enfoque de
tutorías.
8. Debido a la orientación de nuestros PE de “profesionalizantes”, se debe
retomar las prácticas de fin de semana, de fin de semestre y las enseñanzas
de laboratorios.
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9. Es requerido hacer una mayor difusión en los programas de posgrado con el
fin de incrementar matrícula, sin deterioro de su calidad
b) Investigación
Siendo una de las actividades sustantivas de la universidad, se tiene un gran avance
en este rubro. Por un lado, la incorporación de nuevos profesores con grado doctor,
que, a su vez, han desarrollado diferentes líneas, sometidas y aprobadas por el
Conacyt. Algunas de ellas han provisto de equipamiento especializado y
laboratorios de punta.
Posiblemente sea necesario replantear algunas líneas de los C.A. para orientar la
tendencia de investigación, ya sea ésta básica o de tecnología o de aplicación.
Áreas de oportunidad
1. Proponer el desarrollo tecnológico como línea central de investigación,
teniendo otras de especialidad.
c) Alumnos
La matrícula se ha incrementado2. Destaca ingeniería ambiental con cerca de un
80% y una media de 170; ingeniería civil con un 3%, media de 494 siendo el PE de
mayor demanda; minas, geología, geomática e hidráulica permanecen sin cambios
significativos y una media de 100 alumnos por cada PE. Ingeniería metalúrgica es
la menos demandada, con aproximadamente 50 alumnos.
Respecto a egresados no hay cambios sustanciales. Existen varios “egresados”
que adeudan materias, principalmente de los primeros grados. El índice de titulación
continúa bajo (menos del 3%), a pesar de que existen varias modalidades de
titulación. En ocasiones algunos datos no son confiables por existir dos fuentes:
control escolar y seguimiento de egresados.
El modelo educativo, si bien en teoría ha sido implantado y de alguna forma lo
reconocen los planes de estudio de los diferentes PE no ha dado los frutos
deseados. Aún existen lagunas respecto a competencias básicas, genéricas y
transversales. Lo mismo se puede decir de la función de tutorías, SSU y SSP.
2 Centro de Registro y control Escolar. Sede Belén. 2016
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Áreas de oportunidad.
1. Se requiere de una gestión pertinente para promover los PE de baja matrícula
y de bajo empleo.
2. Promover otra modalidad de titulación, ya sea por posgrado o por
especialización dentro de su propio programa.
3. Gestionar ante el control escolar una anticipada inscripción y una efectiva
tutoría.
4. Replantear los productos de los servicios, universitario y profesional, a la
sociedad.
5. Incrementar la calidad de Wi-Fi de la zona “UG”
6. Implantar apoyos para cursos de desarrollo integral: deportivos, artísticos,
psicológicos, sociales.
d) Profesores
De los profesores de la DI de tiempo completo (PTC), 25 de ellos están inscritos al
Sistema Nacional de Investigadores (SNI)3.
En el departamento de civil-ambiental se tienen a 10. Cuatro como candidatos; cinco
en nivel 1 y, uno en nivel 2.
En el departamento en Geomática e Hidráulica se tienen a 7. Tres como candidatos;
tres en nivel 1 y, uno en nivel 2.
En el departamento de ingeniería en minas, metalurgia y geología se tienen a 8.
Cinco como candidato y tres en nivel 1.
En este rubro hubo un incremento notable, al pasar de 9 a 25 registrados en el SNI.
Se cuenta con 16 doctores en Civil-Ambiental (nota: 2 en comisión); 8 Doctores en
Geomática e Hidráulica y uno con maestría (de comisión); 7 doctores en Minas,
Metalurgia y Geología, más 3 con maestría4.
La relación alumno/profesor recomendable es de 25. Lo que en la DI no se cumple.
Un promedio es engañoso, ya que la realidad es diferente. Esto demuestra la
3 Fuente: Dirección de Investigación y Posgrado. UG. 2016
4 Fuente: www.dsa.sep.gob 2015
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incapacidad de distribución, cálculo de horarios reajustados y el uso de
infraestructura inadecuada. La saturación de clase, generalmente es por las
mañanas. Al final de la semana, iniciando por jueves y principalmente viernes, la
escasez de alumnos es notaria en Sede San Matías.
A pesar de que se han cubierto varias plazas con profesores de grado doctor, los
niveles de PRODEP y SNI serán mejorados.
Varios de estos profesores, no necesariamente son de formación del PE
demandante y, su elección que es través del comité de ingreso no necesariamente
domina el perfil requerido.
Áreas de oportunidad
1. Se requiere de una capacitación enfocada al dominio de didácticas que
garanticen un buen desarrollo del estudiante con calidad y un enfoque a
competencias demostrables, siempre centradas en el estudiante.
2. Ciertos cursos impartidos con un enfoque lúdico han provocado un leve
alejamiento de la realidad que los empleadores demandan de nuestros
egresados. Su empleo en forma prudente es bueno, una amplitud mayor
provoca el fenómeno descrito. Recordemos que la universidad sostiene la
madurez de nuestros alumnos.
3. De la misma forma se requiere de una capacitación dirigida al modelo
educativo, centrado en el estudiante, con un enfoque humanista.
4. Una de las tareas principales será la de revisar la pertinencia de cada PE.
Debiendo ser más flexibles, respecto al contenido de algunas materias, de
tal forma que permita el ágil cambio y adecuación de sus contenidos, sin
necesidad de replantear todo un nuevo programa. Deberán de contener
además prácticas en su área laboral
5. En algunos casos y bajo un programa es necesario que profesores se
capaciten en la industria y a su vez, puedan gestionar alguna investigación
tecnológica o aplicada.
e) Cuerpos Académicos (C.A.)
Existen 2 cuerpos académicos en civil (Materiales y optimización de procesos
en las ingenierías. El otro Bioingeniería, Biotecnología y Gestión Ambiental);
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otros 2 en minas (Geología. El otro Metalurgia y Materiales) y 1 en geomática
(Ciencia y Tecnología del Agua). Todos ellos en grado de “en consolidación”.
Actualmente están en procesos de “ajuste” ante PRODEP. Se espera que minas
genere un C.A. Se encuentran pendientes las Líneas de Generación y Aplicación
del Conocimiento (LGAC).
De 8 C. A. que se tenían, 3 han sido dados de baja.
Áreas de oportunidad
1. No se tiene ni un cuerpo consolidado. Probablemente obedece a una
forma clara de una cultura de trabajo que no sido posible su instalación.
Se requiere establecer esta cultura de trabajo, sin menoscabo de la
investigación individual.
2. Lo anterior está aunado al tipo y forma de investigación. A la fecha se han
tenido grandes logros de investigaciones presentados por diversos
doctores donde han encontrado el patrocinio de Conacyt. Una gestión
más profunda por la dirección hacia la problemática real de la industria,
más la investigación básica, podrían formular mayores logros.
3. Solicitar a los departamentos que no cuentan con un C.A. la creación de
uno nuevo.
f) Infraestructura
Haciendo referencia a laboratorios, éstos se encuentran distribuidos en la sede
San Matías y la Perlita, éste último con instalaciones recientes. En Minas se
crearon dos nuevos, uno de identificación de minerales y el otro sobre
petrografía. Existen quejas de falta de materiales y reactivos. Se desconoce si
los encargados de los laboratorios estén certificados.
Existen dos bibliotecas, una en cada sede. Ambas tienen un promedio de 20,000
ejemplares cada una. Se ha notado que la cultura por asistir a ellas es baja,
principalmente en sede San Matías. En términos generales, los alumnos poco
usan libros, ya que cuentan con otros medios como son los electrónicos,
fotocopiados y el uso de la cámara en sus dispositivos móviles, el traspaso de
información por memorias electrónicas portátiles, por la “nube”, por redes
sociales y por transferencia directa: Wi-Fi y bluetooth.
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Existen dos centros de cómputo, uno en cada sede. Si observamos las
recomendaciones de la SEP, que indica 20 alumnos por computador, estamos
en cifras negativas. Adicionalmente, el de minas se enfoca más a aula que a un
centro de desarrollo. En esta sede se cuenta en forma contigua al centro de
cómputo con otro, destinado a los alumnos. Generalmente da buen servicio,
aunque insuficiente. El de Belén se comparte con arquitectura.
Adicionalmente, existen un centro internacional de métodos numéricos, un
museo de mineralogía con más de 22,000 ejemplares, un museo “Ponciano
Aguilar”, 2 auditorios, una mina experimental y un centro recreativo en poco uso.
Se cuenta con una cancha de usos múltiples y una de squash. Algunos espacios
se rentan para generar ingresos propios.
Las aulas han empezado a ser insuficientes para albergar a la totalidad de los
alumnos. Por un lado se incrementó la matrícula y por el otro, se han saturado
las aulas. Cubículos de los profesores han sido construidos recientemente. Se
está en etapa de su acondicionamiento.
Áreas de oportunidad
1. Programar los requerimientos de los laboratorios en forma semestral,
anticipadamente.
2. En caso necesario, certificar a los técnicos de los diversos laboratorios.
3. Apoyar más a los alumnos con mejorar la calidad del servicio de internet.
4. Una propuesta es solicitar desde el primer grado, que el alumno tenga su
lap-top o Tablet. Esto orillaría a un cambio tecnológico y pedagógico de
nuestros profesores.
5. Si fuere posible el punto anterior, los centros de cómputo se orientarían
al desarrollo de programas y tecnología.
6. Habrá necesidad de orientar la renta de espacios para generar ingresos
propios, teniendo un segundo orden de importancia. El primero deberá
ser al uso interno de la DI.
7. Como paliativo a la saturación de aulas, se deberá implantar a la
brevedad algunos cursos numerosos por la modalidad “educación a
distancia y en línea”.
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g) Vinculación y Extensión
Dado el incremento de alumnos, el SSU trata de cumplir su función de la mejor
forma. Se han hecho divisiones y categorías por grado escolar que cursa el
alumno. El enfoque sería reforzar la visión de dirigirlo más a la sociedad y, en
el mejor de los casos, al propio desarrollo de la carrera del alumno. De la misma
forma deberá ser el SSP.
Las estadías académicas, prácticas de fin de semestre y en varias ocasiones el
SSP vinculan a la DI con el sector laboral, gubernamental y educativo. Existen
también organismos formados por los alumnos. Como el gabinete de asistencia
técnica, el comité local ante la ANEIC, asociaciones de alumnos como el
CODECIT y comité de gestión ambiental sede Belén.
En extensión se tienen actividades deportivas principalmente para los alumnos.
Actividades de extensión, culturales y académicas, las realizan los profesores
en forma de seminarios, cursos, exposiciones, congresos y ferias.
Se entiende que existen varios convenios, no por todos conocidos, a excepción
del de movilidad estudiantil. Minas tiene algunos de ellos con el sector
productivo (industrias mineras) con el apoyo de la cámara minera de México
(CAMIMEX) con la finalidad de ofertar dichas prácticas de fin de semestre,
becas, entre otros beneficios, tal como el de asistir a la convención internacional
de minería que se realiza cada dos años.
Un rubro especial es la atención por el personal administrativo. Principalmente
está conformado por la parte financiera-contable, por un lado, y por el otro el
personal de apoyo. La coordinación administrativa tiene un enlace para su mejor
desempeño. Lo mismo lo tiene control escolar, tutorías y SS.
De los tres casos mencionados se ha notado baja eficiencia en los enlaces, por
lo que los solicitantes de servicio plantean y resuelven sus problemas en Sede
Belén. Respecto a los alumnos, estos también tienen la misma problemática.
Áreas de oportunidad
1. Dirigir el enfoque del SSU y el SSP a la sociedad, prioritariamente.
2. Reforzar las estadías académicas y prácticas de fin de semestre.
3. Orientar y facilitar los organismos formados por los alumnos.
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4. Replantear los Sistemas Administrativos, Personal de Enlace y Calidad
de los Servicios
El análisis del diagnóstico mediante la habilidad de una administración
estratégica, permite visualizar ciertas áreas de oportunidad y que, con un
enfoque sintético, se pueden agrupar en Estrategias dando paso al
planteamiento de objetivos para su cumplimiento y en actividades o acciones
para abarcar a cada objetivo.
h) Calidad Este apartado se refiere no sólo al cumplimiento de actividades, sino a la calidad
de ellas, medida en oportunidad, impacto, costo, respeto al medio ambiente y,
principalmente a la satisfacción del usuario, denominado en el argot como
cliente5.
Ejemplos los podemos tener todos los días y en toda ocasión: atención al
público, servicios a los estudiantes, servicios a los profesores, demora en
procesos administrativos.
Como cultura laboral, debemos iniciar con la planeación de alguna actividad,
para posteriormente implementarla si es viable, desarrollarla y medirla para así
tener argumentos de juicio objetivos y decidir por una estandarización, una re-
planeación, un ajuste, o finalmente un deshecho. Para su ejecución se requiere
de una administración estratégica.
6 Estrategias, Políticas y Valores
La razón de ser de nuestra DI es su alumnado y, por lo tanto, todo desarrollo
docente, investigativo o de extensión, debe ser centralizado a nuestros
alumnos. La parte administrativa existe para coadyuvar a la academia, ambas
situadas en un modelo educativo pertinente y humanista que permita el
desarrollo de competencias, alumnos-egresados integrales y de un alto impacto
en su quehacer laboral con un enfoque de internacionalización. Por lo tanto, se
tiene:
5 Probablemente no sea la mejor denominación. Deseo que sea entendido su intención.
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Valores:
Honestidad y Transparencia.
Responsabilidad y austeridad
Equidad de género.
Imparcialidad y trato justo.
Políticas:
Toda actividad conlleva al bienestar de nuestros alumnos, con un
carácter de integración.
La administración existe en la medida que apoya a la academia.
Rendición de cuentas.
Estrategias
1. El modelo educativo humanista debe ser pertinente y social.
2. La investigación debe ser dirigida, ya sea básica o de aplicación
3. La extensión debe fortalecer las competencias vinculándose con el
sector productivo, gubernamental y educativo.
4. La efectividad de nuestro diario quehacer debe ser a través de un modelo
cuya filosofía sea la calidad y los procesos de planeación y
administración estratégica.
7 Objetivos Estratégicos y acciones
Estrategia 1.- El modelo educativo humanista debe ser pertinente y social.
Objetivo Estratégico 1.- Implementar el nuevo modelo educativo UG
Acciones
1. Implementar una cultura de trabajo según lineamientos de C. A., CACEI y
CIEES
2. Establecer en forma prioritaria la educación a distancia de algunos cursos
3. Establecer formalmente cursos propedéuticos y/o de semestre cero.
4. Capacitar al binomio del proceso enseñanza-aprendizaje (E-A) formado por
alumno-profesores: didácticas, calidad, competencias y el modelo educativo
5. Promover la modalidad de titulación por especialización dentro de su propio
programa.
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6. Implantar cursos de desarrollo integral: deportivos, artísticos, psicológicos,
sociales.
7. Revisar la pertinencia de cada PE con enfoque de flexibilidad y de prácticas.
8. Incorporar TIC´s a través de un cambio tecnológico y pedagógico de nuestros
profesores.
Objetivo Estratégico 2.- Restituir a la sociedad con productos de los
alumnos y egresados como agentes de cambio
Acciones
1. Fortalecer las funciones de tutorías, SSU y SSP
2. Dirigir el enfoque del SSU y el SSP a la sociedad, prioritariamente
Estrategia 2.- La investigación debe ser dirigida, básica o de aplicación
Objetivo Estratégico 3.- Consolidar la investigación
Acciones
1. Proponer el desarrollo tecnológico como línea central de investigación,
teniendo otras líneas de especialidad
2. Desarrollar posgrados a nivel maestría y doctorados, departamentales y
transversales. En ellos se tendrá en cuenta la pertinencia y la orientación de
la investigación, básica o tecnológica. No se debe pretender una gama
numerosa de materias, sino más bien, la ponderación de créditos en los
temas de investigación por tesis.
3. Desarrollar y fortalecer los C. A. en los 3 departamentos
4. Gestionar vinculación con el sector productivo con el fin de promover la
investigación aplicada o tecnológica.
5. Orientar los centros de cómputo al desarrollo de programas y tecnología.
Estrategia 3.- La extensión debe fortalecer las competencias vinculándose
con el sector productivo, gubernamental y educativo.
Objetivo Estratégico 4.- Fortalecer las competencias de alumnos y
profesores
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Acciones
1. Retomar las prácticas de fin de semana, de semestre y las de laboratorios.
Así como las estadías académicas.
2. Promover los PE de baja matrícula y de bajo empleo.
3. Generar ingresos propios mediante la renta de espacios, teniendo un
segundo orden de importancia. El primero deberá ser al uso interno de la DI.
4. Orientar y facilitar los organismos formados por los alumnos.
Estrategia 4.- La efectividad de nuestro diario quehacer debe ser a través de
un modelo cuya filosofía sea la calidad y los procesos de planeación y
administración estratégica.
Objetivo Estratégico 5.- Implantar un sistema de calidad, de planeación y
administración estratégicas.
Acciones
1. Instituir la modalidad de “entrevista de ingreso” y, a los egresados la
“entrevista de salida”.
2. Adoptar los criterios de egresado–titulado de la normatividad, teniendo una
fuente única de esta información.
3. Difundir los programas de posgrado, servicios y asesorías.
4. Gestionar ante control escolar una anticipada inscripción
5. Incrementar la calidad de Wi-Fi de la zona “UG”
6. Consolidar la madurez de nuestros alumnos adultos
7. Programar los requerimientos de los laboratorios en forma semestral,
anticipadamente
8. En caso necesario, certificar a los técnicos de los diversos laboratorios.
9. Como paliativo a la saturación de aulas, se deberá implantar a la brevedad
algunos cursos numerosos por la modalidad “educación a distancia y en
línea”.
Comentario y Reflexión
El presente proyecto de desarrollo de la DI 2016-2020 del Campus Guanajuato, con
sus 4 estrategias y 5 objetivos estratégicos, tiene la finalidad de la unificación de
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sus departamentos y su comunidad, mediante un asertivo liderazgo, basado en una
planeación y administración estratégica. Su modelo educativo debe ser basado en
la filosofía humanista, el desarrollo de sus PE y profesores centrados en el
estudiante para que éste obtenga las competencias que actualmente demanda el
ámbito laboral internacional. Del mismo modo se considera a la parte administrativa
como apoyo a la docencia, de tal forma que ésta existirá en función de su demanda.
Importancia fundamental debe tener la investigación básica y aplicada. La
complementación del estudiante integral será mejorada con conocimientos
culturales, actividades deportivas y sociales a través de programas de extensión y
vinculación.
Como reflexión cito a Acle Tomasini, quien dice:
“Siempre será mejor prevenir el futuro que padecerlo”
Y hago mío el pensamiento de Séneca con su máxima:
“No hay viento favorable para el que no sabe a dónde va”.
