iii

PROCEEDINGS The 5th ICETA International Conference on Education “Global Challenges and Reconstruction for Future Education” Surabaya, 24 May 2014

© University of PGRI Adi Buana Surabaya ISBN: 978-979-3870-58-8

Chief of Editor: Prof. Ramlee bin Mustapha

(University of Sutan Idris, Perak, Malaysia)

Editors: Prof. Dr. I Nyoman Sudana Degeng, M.Pd

(State University of Malang)

Prof. Dr. Imam Suyitno, M.Pd (State University of Malang)

Prof. Dr. Iskandar Wiryokusumo, M.Sc

(University of PGRI Adi Buana Surabaya)

Prof. Dr. Ir. Achmadi Susilo, M.S (University of Wijaya Kusuma Surabaya)

Dr.Yoso Winardo, M.Kes

(University of PGRI Adi Buana Surabaya)

Dr. Nurmida Catherine Sitompul, M.Pd (University of PGRI Adi Buana Surabaya)

Published by University of PGRI Adi Buana Surabaya, Indonesia Jl. Dukuh Menanggal XII Surabaya, INDONESIA

Telp./Fax: +62 31 8273999

Website:http://www.pps-unipasby.ac.id

vi

CONTENTS

Page

Foreword (chief of editor) iv Foreword (chair of the committee) v

Table Of Content vi Guests Invited Papers

1

1 KKuurriikkuulluumm BBeerraassaasskkaann KKaajjiiaann MMaassaa DDeeppaann:: CCaabbaarraann PPeerrllaakkssaannaaaann.. Profesor Dr. Saedah Siraj (Jabatan Kurikulum dan Teknologi Pengajaran, Fakulti Pendidikan, Universiti Malaya, Kuala Lumpur)

2

2 Future Paradigm of Education: Bridging Research and Innovation. Professor Dr. Ramlee Mustapha (Department of Engineering Technology, Faculty of Technical and Vocational Education, Sultan Idris Education University)

23

3 Southeast Asian Challenges and Reconstruction for Future Education Dr. Ith Vuthy, Msc., MA. (Deputy Director For Program SEAMEO SEAMOLEC)

34

Presenters’ Papers

1. Developing Web-Based Distance Learning Model Achmad Noor Fathirul (University PGRI Adi Buana Surabaya)

46

2. Developing Students’ Ability to Analyze Implicatures Through Dialog Card-Assissted TGT Model Agung Pramujiono (University PGRI Adi Buana Surabaya)

54

3. Aplikasi Vee Di Dalam Inkuiri Dan Kemahiran Mereka Bentuk Eksperimen Aiza Hazrilsuhada Aizinin, Nor Nafizah Mohd Noor (Universiti Pendidikan Sultan Idris Malaysia)

61

4. The Design of Webcomics for Reading Comprehension among Secondary Students Ajurun Begum Ahamed and Raja Nor Safinas Raja Harun (Universiti Pendidikan Sultan Idris Malaysia)

70

5. Program Muzik di Sekolah Muzik dalam Angkatan Tentera Malaysia: Isu dan Cabaran Baharin Baharom, Mahayuddin Abdul Rahim, Mohd Nizam Nasrifan, And Siti Salina Mustakim (Universiti Pendidikan Sultan Idris Malaysia)

80

6. Model Of Funding Education In Indonesia (Reflection Responsibility of the Government in Improving the Quality of the Nation ) Bambang Ismanto (Satya Wacana Christian University – Salatiga – Indonesia)

89

7. The Role of Principal in Learning Leadership in Effective School: A Case Study of SMAN 5 Surabaya Bambang Sigit Widodo (Surabaya State University)

96

8. Reflective Teaching Learning Model Bambang Suteng Sulasmono (Satya Wacana Christian University, Salatiga, Indonesia)

106

vii

9. The Importance of Teaching Media in Maximizing Teaching Speaking Dewi Kencanawati (University of PGRI Nusantara Kediri)

113

10. The Application of Innovative Mathematic Teaching at Primary Schools in Mojosari Disctrict Dian Kusmaharti And Lidya Lia Prayitno (University PGRI Adi Buana Surabaya)

123

11. Effective Differentiated Instruction in English Language Teaching Dyah Rochmawati (University PGRI Adi Buana Surabaya) and Atiqah Nurul Asri (Malang State Politechnics) Indonesia

131

12. Identification of Multiple Intelligences of Elementary School Students Erlyn Ladyawati and Nukmatuz Syahria (University PGRI Adi Buana Surabaya)

137

13. Designing Cooperative Learning Model of Physics Subject at Vocational High Schools Euis Ismayati (Surabaya State University, East Java, Indonesia)

146

14. Kajian Keberkesanan Penggunaan Multimedia dalam Pengajaran Pendidikan Kemahiran Hidup (Mendobi) Bagi Murid Masalah Pembelajaran Farizah Binti Buyong and Siti Salina Mustakim (Universiti Pendidikan Sulatan Idris, Perak, Malaysia)

157

15. Ergonomic Computer Workstation For Learning Activities Gempur Santoso and Yoso Wiyarno (University PGRI Adi Buana Surabaya)

168

16. Pembinaan Modul Kemahiran Membaca Menggunakan Integrasi Deria Murid-Murid Disleksia Adaptasi Kaedah Orton Gillingham Hafsania Jamian and Abdul Rahim Razalli (Universiti Pendidikan Sultan Idris, Perak, Malaysia)

173

17. Adolescence and Future Education Hamidah Sulaiman and Saedah Siraj (Universiti Malaya )

183

18. Identification of Students’ Misconceptions About Concepts of Natural Sciences and Biology at The Elementary School Level Imas Srinana Wardani (University PGRI Adi Buana Surabaya)

188

19. The Use of Clause Card-Assisted Think Pair Share Cooperative Learning Model to Optimalize Learning of Compound Sentences for The 12th Grade Students Imroatul Mufidah (SMAN 11 Surabaya)

194

20. The Structure of Indonesian Basic Sentences of Children With Attention Deficit Hyperactivity Disorder Indayani And Mimas Ardhianti (University PGRI Adi Buana Surabaya)

201

21. Pengaruh Penggunaan Metode Pembelajaran Tipe STAD dan NHT dengan Gaya Kognitif Terhadap Hasil Belajar. Lenny Marlina (Sma Katolik Santo Thomas Aquino Surabaya) and Nurmida Catherine Sitompul (Universitas Adi Buana Surabaya)

208

viii

22. Analysis of Errors in Solving the Limit Sequence Question Made by Students of UNIPA Surabaya Liknin Nugraheni And Sri Rahayu (University PGRI Adi Buana Surabaya)

214

23. Pendekatan Pembelajaran Melalui Reka Bentuk Permainan Digital dalam Proses Pengajaran dan Pembelajaran Kanak-Kanak: Isu dan Cabaran Maizatul Hayati Mohamad Yatim, Md Nasir Masran, Laili Farhana Md Ibharim (Universiti Pendidikan Sultan Idris, Malaysia).

222

24. Productivity of Elementary School Teachers after Their Certification M. Subandowo, Suryaman, And Hari Karyono (University PGRI Adi Buana Surabaya)

233

25. Ulul Albab Leadership in Transforming MRSM Educational System: A Case Study Mohd Radzi Bin Taib and Zuraidah Bt.Abdullah (Universiti Malaya)

242

26. Instructional Leaderships of Principals and Teachers’ Commitment in MRSM Pahang, Malaysia. Nik Mustafa Bin Mat Ail and Zuraidah Bt Abdullah (Universiti Malaya)

254

27. Competency Standard Model of Teachers of Vocational College of Ministry of Education Malaysia Nor Hayati Ramlan, Zuraidah Abdullah, Rahimah Ahmad (Universiti Malaya)

263

28. Penjaminan Kualiti dalam Pelaksanaan Pentaksiran Berasaskan Sekolah Noorzeliana Binti Idris, Norazilawati Binti Abdullah And Saniah Binti Sembak (Universiti Pendidikan Sultan Idris, Perak, Malaysia

242

29. Learning Programming: Going Beyond Issues and Challenges Nor Masharah Husain, Modi Lakulu, Sulaiman Sarkawi (Universiti Pendidikan Sultan Idris Perak Malaysia)

283

30. Cooperative-Contrastive Learning Model in Translation Teaching or English Department Students Nunung Nurjati, Ferra Dian Andanty, and Titah Kinasih (University PGRI Adi Buana Surabaya)

292

31. The Application of Integer Multiplication Operations Using Crosshairs for the Fourth Grade Elementary School Students Nur Fathonah (University PGRI Adi Buana Surabaya)

299

32. The Effects of STAD, Jigsaw, and Motivation on the Students’ Office Administration Skills at SMKN 1 Magetan and SMK PSM 2 Kawedana Riful Hamidah (SMKN 1 Magetan)

305

33. The Development of Algo-Heuristic Model: Effort to Improve Learning Acquisition in Statistics of PGSD Students of UNIPA Surabaya Rufii (University PGRI Adi Buana Surabaya)

316

34. Pengetahuan Teoritikal dan Praktikal Kemahiran Proses Sains Bersepadu dalam Kalangan Guru Sains Menengah Rendah Saniah Binti Sembak, Norazilawati Binti Abdullah, Noorzeliana Binti Idris (Universiti

327

ix

Pendidikan Sultan Idris, Perak, Malaysia)

35. The Implimentation of Communicative Approach n Malaysian Secondary Schools: Issues and Challenges Sathyabama Narayanan & Intan Safinas Mohd Ariff Albakri (University of Education Sultan Idris, Malaysia)

335

36. Human Performance Learning through Brackish Water Treatment Technology in Filtration, Ion Exchanger, and Reverse Osmosis (RO) Setyo Purwoto, Tatang Sopandi, Yunia Dwie Nurcahyanie (University PGRI Adi Buana Surabaya)

342

37. Developing Comparable Corpora Ffrom The Web: Issues and Challenges Siti Nordianah Hai Hom, Azniah Ismail, Dahlia Janan (Universiti Pendidikan Sultan Idris, Malaysia)

352

38. The Provision Of Support, Resources, Training, and Time Allocation In Children’s Literature Program. Siti Salina Mustakim & Othman Lebar (Sultan Idris Education University, Perak, Malaysia), Mina Yamaguchi Hattori (Graduate School Of Education And Human Development, Nagoya University, Furo-Cho, Chikusa-Ku, Nagoya, Japan )

359

39. Morphology in English Classroom: An Analysis of Word Structure Siyaswati (University PGRI Adi Buana Surabaya)

372

40. Improvement of Teacher Professionalism after Teacher Certification Slameto (Universitas Kristen Salatiga)

387

41. Speech Acts of Caricatures in The Daily Jawa Pos of 2013 April Editions Sri Budi Astuti and Indayani (University PGRI Adi Buana Surabaya)

394

42. Management of Multicultural Education at Elementary Schools Sr. Marsella Prihartanti, PIJ (SDK Sang Timur Yogyakarta)

402

43. Understanding he Perennial Values of Novels Based on Approach to the Theory of Tripartite Meaning Taufik Nurhadi (University PGRI Adi Buana Surabaya)

413

44. Pengaruh Beban Tugas Terhadap Kepuasan Kerja Guru di Malaysia Zuhaili Binti Mohd Arshad , Ramlee Bin Mustapha, Prof. (Fakulti Pendidikan Teknikal Dan Vokasional, Universiti Pendidikan Sultan Idris, Malaysia)

442

45. Pendidikan Keamanan: Kurikulum Baru Membentuk Makmal Alami di dalam Bilik Darjah Zuraidah Abdullah and Nik Maisarah Akmal Nik Mustafa (Universiti Malaya)

433

46. Snakes Ladders "I Am Good And Smart" for Moral Education of Early Children Ria Diantina (University PGRI Adi Buana Surabaya)

443

47. Developing Teacher’s Sustainable Professionalism in Implementing the 2013 Curriculum Fetri Yeni (Padang State University, West Sumatra, Indonesia)

455

48. School-Based Assessment System in Malaysia: Challenges and Moving Forward Husaina Banu Kenayathulla and Muhammad Faizal A. Ghani (University of Malaya)

461

x

49. Empowering English Language Students’ Entrepreneurship Competence by Creating ELT Based Business Plan Endah Yulia Rahayu (University PGRI Adi Buana Surabaya)

472

50. Retrospeksi Ibu Bapa Terhadap Homeschooling di Malaysia Norlidah Alias, Saedah Siraj, Dorothy Dewitt, Ruslina Ibrahim & Mohd. Nazri Abdul Rahman (Fakulti Pendidikan, Universiti Malaya,Kuala Lumpur, Malaysia)

475

51. Achievement of Character Education Values Integrated into Civics Education Nawadji and Hari Karyono (Superintendent Of Kindergartens, Elementary Schools, Out-Of-School Education, Lawang, Malang And (University PGRI Adi Buana Surabaya)

484

52. Pembangunan Pembelajaran Kanak-Kanak Homeschooling Menggunakan Media Animasi Interaktif : Aplikasi Pendekatan Fuzzy Delphi. Mohd. Nazri Abdul Rahman, Dr Norlidah Alias & Profesor Dr Saedah Siraj (Fakulti Pendidikan, Universiti Malaya, Kuala Lumpur, Malaysia)

493

53. Factors Associated to Teachers’ Motivation Towards the Implementation of Learning Supervision in Secondary School Dato’ Dr. Abd. Rahman Idris, Dr. Zuraidah bt. Abdullah, Ahmad Kamal Ariffin (Department of Education,University of Malaya, Malaysia)

500

ICETA 5, Surabaya 24th May 2014: “Global Challenges and Reconstruction for Future Education” 189

Identifikasi Miskonsepsi Siswa Terhadap

Konsep-Konsep IPA Biologi Sekolah Dasar

Imas Srinana Wardani Universitas PGRI Adibuana Surabaya imassrinanawardani@rocketmail.com

Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi profil jenis kesalahan konsep

pada siswa, karena salah satu faktor kesalahan dalam pembelajaran IPA adalah terjadinya

miskonsepsi yang berasal dari siswa sendiri (konsepsi awal sebelum pelajaran, pengalaman,

kemampuan, dan minat), dari guru yang juga punya salah. Rendahnya mutu pendidikan IPA

yang secara umum diterima oleh para pendidik IPA adalah adanya miskonsepsi dan kondisi

pembelajaran yang kurang memperhatikan prakonsepsi yang dimiliki siswa pengertian dan

salah mengajar, serta dari buku yang digunakan. Penelitian dalam makalah ini adalah

penelitian kualitatif. Subyek penelitian adalah siswa SD kelas V yang berada di wilayah

Surabaya. Sekolah yang dipilih yaitu sekolah SDN 250 yang terletak di Sukolilo No. 31/32

Surabaya. Prosedur yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara, inventarisasi

ICETA 5, Surabaya 24th May 2014: “Global Challenges and Reconstruction for Future Education” 190

konsep, mengembangkan butir tes, memberikan tes, mendeskripsikan konsep-konsep

biologi, memetakan 34 butir soal yang diujikan berdasarkan SK dan KD.

Kata kunci: Identifikasi, konsep IPA Biologi.

Pendahuluan

Salah satu ciri pendidikan sains adalah bahwa sains lebih dari sekedar kumpulan yang

dinamakan fakta, sains merupakan kumpulan pengetahuan dan juga kumpulan proses. Peraturan

Menteri Pendidikan Nasional No. 22 Tahun 2006 menyatakan, pembelajaran IPA di Sekolah

Dasar (SD) untuk menumbuhkan kemampuan berpikir, bekerja dan bersikap ilmiah.

Hasil penelitian menunjukkan sebagian besar siswa tidak berkembang dalam hal pemahaman

konsep-konsep ilmiah dan prosesnya secara terintegrasi dan fleksibel. Sebagai contoh, mereka

dapat menghafalkan berbagai konsep dan fakta, tetapi tidak dapat menggunakannya untuk

menjelaskan fenomena dalam kehidupan yang berhubungan dengan konsep tersebut (Santa,

1991) IPA hanya dipahami sebagai jalan untuk mendapatkan pengetahuan (kognitif) belum

sampai pada pembentukan pola pikir apalagi budi pekerti, sehingga dalam pembelajaran IPA

masih terdapat kesalahan.

Beberapa faktor penyebab terjadinya kesalahan dalam pembelajaran IPA di SD diantaranya

yaitu berawal dari masalah bahwa anak yang masih berada pada tahap operasional konkrit sudah

harus mempelajari konsep-konsep abstrak, belum optimalnya guru dalam mengelola

pembelajaran terutama dalam meningkatkan penguasaan konsep. Menurut Sumaji (2003) salah

satu faktor kesalahan dalam pembelajaran IPA adalah terjadinya miskonsepsi dalam

pembelajaran IPA yang berasal dari siswa sendiri (konsepsi awal sebelum pelajaran, pengalaman,

kemampuan, dan minat), dari guru yang juga punya salah pengertian dan salah mengajar, serta

dari buku yang digunakan.

Sadia (dalam Nirahua, 2009) mengemukakan bahwa penyebab universal atas rendahnya mutu

pendidikan IPA yang secara umum diterima oleh para pendidik IPA adalah adanya miskonsepsi

dan kondisi pembelajaran yang kurang memperhatikan prakonsepsi yang dimiliki siswa. Ini

ditunjukkan dengan terdapat banyak kesalahan dalam konsep siswa maupun guru.

Dalam beberapa bahan pustaka kesalahan dapat disebabkan oleh penguasaan konsep siswa

belum lengkap, sederhana, berbeda (Kardi, 1999).

Berdasarkan kenyataan di atas, perlu diupayakan untuk mengetahui profil miskonsepsi siswa

SD. Karena dengan meminimalkan kesalahan konsep berarti menghindari kendala-kendala

pembelajaran yang mengarah pada terjadinya miskonsepsi sehingga tujuan pembelajaran lebih

mudah dicapai.

Berdasarkan uraian latar belakang, peneliti mengambil judul “Identifikasi miskonsepsi siswa

terhadap konsep-konsep IPA biologi sekolah dasar”. Tujuan penelitian ini adalah untuk

mengidentifikasi profil jenis kesalahan konsep pada siswa, sehingga diharapkan dapat digunakan

sebagai acuan dalam memperbaiki pendekatan guru kepada siswa dalam memberikan

pengalaman belajar sehingga tidak terjadi kesalahan konsep.

METODE PENELITIAN

Penelitian dalam makalah ini adalah penelitian kualitatif. Subyek penelitian adalah siswa SD

kelas V yang berada di wilayah Surabaya. sekolah yang dipilih yaitu sekolah SDN 250 yang

terletak di Sukolilo No. 31/32 Surabaya.

Berdasarkan hasil tes yang diujikan dan hasil wawancara pada mereka, dipilih lima orang

siswa kelas V SD yang dijadikan sebagai subyek wawancara penelitian. Prosedur yang digunakan

dalam penelitian ini adalah 1) Melakukan wawancara dengan guru SD kelas V Wawancara

ICETA 5, Surabaya 24th May 2014: “Global Challenges and Reconstruction for Future Education” 191

digunakan untuk mengetahui sejauh mana guru tersebut menyampaikan materi pelajaran di kelas

V dan buku-buku yang digunakan sebagai acuan, 2) Melakukan inventarisasi konsep yang salah

dari berbagai sumber seperti guru, siswa, dan buku-buku sumber yang digunakan di sekolah, 3)

Mengembangkan butir tes untuk mengetahui apakah konsep-konsep yang salah tersebut juga

terjadi pada siswa, 4) Memberikan tes. kepada siswa, yaitu berupa butir tes yang salah konsep

yang sudah dikembangkan, 5) Mendeskripsikan konsep-konsep biologi yang mengalami salah

konsep, 6) Memetakan 34 butir soal yang diujikan berdasarkan SK dan KD.

HASIL PENELITIAN

Dari data hasil penelitian di dua sekolah dengan menggunakan butir tes pilihan benar salah

sebanyak 34 butir tes konsep IPA biologi, menunjukkan bahwa kesalahan konsep yang terjadi

pada siswa SD kelas V relatif cukup tinggi bahkan persentase konsep yang teridentifikasi salah

konsep sebesar 85%.

Kesalahan konsep terdapat pada konsep yang dijaring melalui butir tes nomer 1, 2, 3, 4, 5, 6,

8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 19, 20, 21, 22, 23, 26, 27, 29, 30, 31, 32, 33, 34.

\

Tabel 1 Persentase Kesalahan Konsep pada Siswa SD Kelas V

Jumlah

Konsep

yang

Teridentifikasi

Jumlah

Konsep

Salah

pada

Siswa

Persentase

Kesalahan

Konsep

34 29 85%

Tabel 2 Persentase Siswa SD Kelas V yang Salah Konsep Per item Soal

No Jumlah kesalahan

konsep Persentase

1 16 72,7%

2 17 77,3%

3 13 59,1%

4 16 72,7%

5 17 77,2%

6 11 50%

7 5 22,7%

8 14 63,6%

9 17 77,3%

10 13 59,1%

11 12 54,6%

12 15 68,2%

ICETA 5, Surabaya 24th May 2014: “Global Challenges and Reconstruction for Future Education” 192

13 8 36,4%

14 13 59,1%

15 19 86,4%

16 16 72,7%

17 18 81,8%

18 13 59,1%

19 11 50%

20 20 90,9%

21 16 72,7%

22 8 36,4%

23 12 54,6%

24 2 9,1%

25 6 27,3%

26 19 86,4%

27 15 68,2%

28 2 9,1%

29 15 68,2%

30 17 77,3%

31 10 45,5%

32 8 36,4%

33 14 63,6%

34 11 50%

Berdasarkan hasil diagnosis kesalahan-kesalahan siswa terhadap konsep-konsep IPA biologi,

berikut ini disajikan rangkuman temuan dan tolak ukur hasil-hasil penelitian

Matriks Temuan dan Tolak Ukur Hasil-Hasil Penelitian

Soal no: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 19, 20, 21, 22, 23, 26, 27, 29, 30, 31,

32, 33, 34

Temuan: Siswa salah dalam menuliskan jawaban.

Tolak ukur

- Sebagian besar konsep yang diajarkan kepada siswa tidak benar-benar difahami siswa

(Kardi,1997)

- konsep yang dipelajari siswa di sekolah tidak sama dengan konsepsi yang dipegang oleh para

pakar sains (Berg,1991).

Soal no: 1, 2, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 17, 21, 23, 26, 27, 29, 30, 32, 33, 34

Temuan

- Siswa mengalami kesalahan konsep. Yaitu tidak menguasai konsep-konsep prasyarat materi

pelajaran.

Tolak Ukur

ICETA 5, Surabaya 24th May 2014: “Global Challenges and Reconstruction for Future Education” 193

- Siswa tidak menguasai konsep prasyarat, hal ini menyebabkan siswa mengalami miskonsepsi

(Kardi,1997).

- Hasil penelitian Arnold dan Simpson (1980) menunjukkan bahwa karena tidak memahami

konsep tentang benda hidup, gas, makanan, dan energi, siswa mengalami miskonsepsi

mengenai konsep fotosintesis.

Soal no: 3, 4, 5, 6, 29,

Temuan:

Siswa mengalami kesalahan konsep. Yaitu siswa membentuk konsep dengan menggabungkan

pengalaman yang sudah siswa pahami dengan pengalaman yang baru siswa alami.

Tolak Ukur:

- Tafsiran perorangan terhadap banyak konsep berbeda dari tafsiran guru atau buku

(Berg,1991).

Soal no: 5, 6, 15, 19, 31.

Temuan

- Siswa mengalami kesalahan konsep. Yaitu siswa tidak bisa menghubungkan konsepnya

dengan kehidupan sehari-hari.

Tolak Ukur

- Siswa tidak dapat menghubungkan

konsep dengan kehidupan sehari-hari (Berg,1991).

- Siswa membentuk konsep sesuai dengan

- pengalamannya sehari-hari (Sumaji: dkk.,2003).

Soal no: 8, 9, 21.

Temuan

- Siswa mengalami kesalahan konsep. Yaitu istilah-istilah dalam biologi.

Tolak Ukur

- Istilah-istilah yang tidak tepat dan penggunaannya yang tidak konsisten, tidak membantu

siswa dalam pembelajaran konsep (Gilbert et al,1982).

Soal no: 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 22, 26, 27, 30, 31, 32, 33.

Temuan

- Siswa mengalami kesalahan konsep. Yaitu siswa tidak bisa membedakan atribut penentu dari

atribut umum.

Tolak ukur

- Hasil penelitian menunjukkan bahwa salah satu penyebab terjadinya miskonsepsi ialah

ketidak mampuan siswa membedakan atribut penentu dari atribut umum (Kardi,1997).

No soal: 20.

Temuan

- Siswa mengalami kesalahan konsep. Yaitu dalam mengajar, metode yang digunakan guru

tidak menarik.

Tolak Ukur

ICETA 5, Surabaya 24th May 2014: “Global Challenges and Reconstruction for Future Education” 194

- Penggunaan analogi dalam mengajarkan konsep adalah baik dan membantu memudahkan

siswa menangkap konsep, tetapi kadang juga menimbulkan salah pengertian (Dupin

dkk,.1987)

PENUTUP

Simpulan

Berdasarkan dengan tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian, maka dirumuskan beberapa

temuan-temuan yaitu, pada siswa SD kelas V khususnya SDN 250 Surabaya, terdapat

miskonsepsi atau kesalahan konsep IPA biologi, hal ini dapat diketahui dari 34 butir soal

(konsep), 85% butir soal (konsep) dijawab salah dan hanya 15% butir soal (konsep) yang dijawab

benar. Setelah dilakukan wawancara diketahui faktor-faktor yang mempengaruhi kesalahan

konsep, yaitu siswa tidak menguasai konsep materi IPA biologi, terdapat kesalahan konsep pada

buku teks yang digunakan siswa dan guru. Faktor yang berasal dari siswa sendiri, yaitu siswa

tidak mampu menemukan atribut penentu, tidak menguasai konsep prasyarat, banyak kata-kata

dan istilah yang tidak tepat, dan siswa memiliki penafsiran sendiri berdasarkan pengalaman yang

siswa alami.

DAFTAR PUSTAKA

Berg, Enwe V.D. dkk. 1991. Miskonsepsi, Fisiska dan Remediasi, Salatiga: Universitas Kristen

Staya Wacana.

Campbell, Neil A., Jane B Reece, Lawrence G.Mitchell. 2003. Biologi (2). Jakarta: Erlangga.

Campbell, Neil A., Jane B Reece, Lawrence G.Mitchell. 2004. Biologi (3). Jakarta: Erlangga

Hinduan, A. A. 2005. Meningkatkan profesionalisme guru IPA sekolah. Makalah Seminar

Himpunan Sarjana Pendidikan Ilmu Pendidikan Alam Indonesia (HISPIPAI), Bandung

tanggal 22-23 Juli 2005.

Kardi, Soeparman. 1997. Miskonsepsi Terhadap Konsep-Konsep Biologi Kemungkinan Penyebab

dan Cara Penanggulangannya. Pidato pengukuhan dibaca pada peresmian penerimaan

jabatan guru besar dalam bidang ilmu hayat pada jurusan pendidikan Biologi FPMIPA

IKIP Surabaya, tanggal 4 Desember 1997.

Kardi, S. Dkk. 1999. Konsep IPA Terpilih di Sekolah Dasar kesalahan yang Sering Dijumpai dan

Saran Penyelesaiannya. DIKDASMEN. (p.1)

Kimball, John W et al. 1988. Biologi(1). Jakarta: PT. Gelora Aksara Pratama.

Kimball, John W et al. 1988. Biologi(2). Jakarta: PT. Gelora Aksara Pratama.

Loveless, A.R.. 1987. Prinsip-Prinsip Biologi Tumbuhan untuk Daerah Tropik (1). Jakarta: P.T

Gramedia.

Loveless, A.R.. 1987. Prinsip-Prinsip Biologi Tumbuhan untuk Daerah Tropik (2). Jakarta: P.T

Gramedia.

Moyer, R., Daniel, L., Hackett, J., Baptiste, H.P., Stryker, P., Vasquez, J. 2002. McGraw-Hill

Science Grade3. New York: McGraw-Hill. P. B14-B22.

Salisbury, Frank B dan Cleon W Ross. 1995. Fisiologi Tumbuhan (1). Bandung: ITB.

Salisbury, Frank B dan Cleon W Ross. 1995. Fisiologi Tumbuhan (2). Bandung: ITB.

ICETA 5, Surabaya 24th May 2014: “Global Challenges and Reconstruction for Future Education” 195

Sumaji, dkk. 2003. Pendidikan Sains yang Humanistis. Yogyakarta: Kanisius.

Tjitrosoepomo, Gembong. 2007. Morfologi Tumbuhan. Yogyakarta: Gadja Mada University Press.

Wulangi. Kartolo S. 1994. Prinsip-Prinsip Fisiologi Hewan. Jakarta: Departemen Pendidikan dan

Kebudayaan.