pro mateřské školy...KAFOMETÍK Tematické pracovní listy pro mateřské školy RODINA A LIDÉ Vydala INFRA, s.r.o. vydavatelství a nakladatelství Tyršova 241 675 22 Stařeč

Tematické pracovní listy s metodikou

pro mateřské školy

RODINA A LIDÉ

KAFOMETÍK

Tematické pracovní listy pro mateřské školy

RODINA A LIDÉ

Vydala INFRA, s.r.o.

vydavatelství a nakladatelství

Tyršova 241

675 22 Stařeč

www.infracz.cz

Autorský tým: Ing. Renata Špačková, Mgr. Pavla Adamcová, Bc. Martina

Řehořovská, Bc. Helena Jarošová, Eva Hurdová

Odpovědná redaktorka: Eva Hodková

Jazykové korektury: Hana Roubalová

Ilustrace: Mgr. Lucie Tichá, Renata Turková

Sazba a zlom: Renata Turková

Grafika obálky: Relative design s.r.o., Třebíč

Tisk: INFRA, s.r.o.

INFRA, s.r.o., Stařeč, 2015

ISBN 978-80-86666-61-7

Milé kolegyně a kolegové,

další volné pokračování řady pracovních listů s metodikou – „KAFOMETÍK“ – je zaměřeno na

vzdělávací oblast „RODINA A LIDÉ“.

Rodina je nejstarší základní společenská skupina, určuje sociální status dítěte. Prostřednictvím

rodiny si dítě uvědomuje své místo a svoji roli ve společnosti. Jednou ze čtyř základních funkcí je

socializačně-výchovná. Právě v období do šesti let je rodina spolu s mateřskou školou

nejdůležitějším prostředím, které ovlivňuje jeho vývoj. Proto jsme se rozhodli tomuto tématu

věnovat šestý díl publikace KAFOMETÍK.

Obsahem jsou vztahy v nejužší i širší rodině, poznávání jednotlivých členů rodiny, genderové

rozdíly, rozdělení rolí v rodině, připomenutí významu rodinných oslav a svátků a další okruhy.

Opět jsme pro Vás připravili několik motivačních příběhů Evy Hurdové a náměty na aktivity a

činnosti v oblastech poznávací, pohybové a výtvarné. Nechybí ani originální písničky na téma

rodiny od paní Marie Kružíkové a soubor básní, říkanek a hádanek.

Náměty jsou využitelné po celý školní rok a podporují nenásilně také fantazii a představivost dětí.

Padesát pracovních listů pro všechny věkové skupiny dětí procvičí nejen grafomotoriku, ale i

postřeh, představivost, předčtenářskou a předmatematickou gramotnost. Činnosti s pracovními listy

vám usnadní jednoduché grafické ikonky v záhlaví každého listu. Poskytují informaci o věkové

skupině, pro kterou je námět určen, ale současně také upozorňují na vzdělávací oblast, které se

námět nejvíce dotýká. Ikonky znázorňující druhy pomůcek vám umožní si pomůcky připravit

předem. Díky jednoduchosti zobrazení si pomůcky a potřeby podle obrázkových ikon snadno

připraví i samy děti.

Přejeme vám úspěšnou práci s novou publikací.

Redakční tým

INFRA, s.r.o.

Metodická doporučení pro práci s KAFOMETÍKem

Listy jsou pojmenovány a číslovány pro snadné řazení i kontrolu, zda nedošlo ke ztrátě některého

z listů. Každý list obsahuje v záhlaví ikonky, které usnadňují využití námětu v praxi.

Doporučený věk (obtížnost)

Ikonka doporučuje věkovou skupinu, pro kterou je námět určen. Jedná se o ikonu doporučující,

vždy je vhodné vycházet z aktuálních dovedností a vědomostí dětí.

3+ věková skupina 3–4 roky nízká obtížnost

4+ věková skupina 4–5 let střední obtížnost

5+ věková skupina 5–6 let vysoká obtížnost

Vzdělávací oblast

Ikonka určuje, která vzdělávací oblast při využití námětů převládá, je dominantní. Často námět

zahrnuje více oblastí, okrajově všechny.

BIO Biologická Dítě a jeho tělo

PSY Psychická Dítě a jeho psychika

SOC Sociální Dítě a ten druhý

INT Interpersonální Dítě a společnost

ENV Environmentální Dítě a svět

Potřeby a pomůcky

Ikonky informují o tom, které pomůcky jsou třeba při využití listu. Obrázky jsou snadno rozlišitelné

a umožní dětem samostatnou přípravu potřeb a pomůcek.

tužka

lepidlo

pastelky

nůžky

Listy jsou doplněny jednoduchým metodickým popisem, jak s listem pracovat. Sledujte odkazy

v metodické části. Upozorňují na logické využití pracovních listů v návaznosti na metodické

náměty. Snadno si tak vytvoříte tematické bloky na dané téma.

Obsah

Motivační příběhy 7

Poznávací hry a aktivity 15

Pohybové hry a aktivity 27

Výtvarné hry a aktivity 37

Zásobník písní 49

Zásobník básniček a říkadel 57

Pracovní listy

© INFRA, s.r.o., KAFOMETÍK pro mateřské školy – RODINA A LIDÉ, Stařeč 2016, www.infracz.cz 15

Poznávací hry a aktivity

1. Tematický blok: Náš dům

Dětem pokládáme k danému tématu vhodné otázky. Otázky se stanou motivací pro daný blok.

Děti sedí v krouţku, na koberci, učitelka klade otázky:

Vyprávěj, kde bydlíš.

- V paneláku, nebo v domě?

- Ve městě, nebo na vesnici?

Jaký je tvůj dům?

- Velký x malý, vysoký x nízký, jakou má barvu, má balkon, nebo terasu?

- Máte u domu zahradu, bazén, pískoviště?

Kdo staví domy? Z čeho se domy staví?

- Jak se do našich domů dostává voda, kterou pijeme a ve které se koupeme?

- Čím lidé topí, aby jim nebyla doma zima?

Navazující aktivity a činnosti:

Pozorování venku

S dětmi sledujeme obytné domy, vnímáme jejich barvy, můţeme počítat okna i dveře. Všímáme

si zahrad u domů. Povídáme si o tom, jak lidé bydlí dnes a jak bydleli dříve.

Společná stavba (naší obce, našeho města, naší čtvrti z kostek a dalších materiálů)

Tuto aktivitu realizujeme při ranních hrách, v průběhu dopoledních nebo odpoledních činností.

Podle zájmu dětí ve hře pokračujeme i několik dní a stavbu stále dotváříme.

TIP: Pro dotvoření stavby vyuţijeme různé přírodniny, figurky zvířat, postavičky lidí.

Stavba domečku

Poskytneme dětem deky, látky, minimálně jeden stoleček. Ukáţeme jim, jak si udělat „dům“.

Děti jsou obvykle touto činností nadšené a chtějí ji stále opakovat. Do domečku si nosí nádobí a

další potřeby, čehoţ vyuţijeme při námětových hrách.

TIP: Na stavby velkých domů lze vyuţít molitanové díly, kartónové cihly apod.

Pohádka o třech prasátkách

Na pohádku si připravíme loutky prasátek a vlka (stačí papírové na špachtli) a tři domečky. Ty

vyrobíme z papírových krabiček například od čaje nebo od mléka. První krabičku polepíme

papírem s nakreslenou slámou, druhou s nakresleným dřevem a třetí s nakreslenými cihlami.

Nejdříve dětem loutkovou pohádku zahrajeme. Zapojujeme do pohádky děti. Ptáme se jich, jak

se asi jmenovalo první, druhé i třetí prasátko. Pro zpestření zařadíme dechové cvičení a společně

s vlkem foukáme na domečky.

Po hře s pohádkou se ptáme dětí:

Z čeho měla prasátka postavené domečky?

Který z domečků byl nejpevnější?

Jak prasátkům asi bylo, kdyţ utíkala z rozbořeného domečku ke kamarádovi?

16 ©INFRA, s.r.o., KAFOMETÍK pro mateřské školy – RODINA A LIDÉ, Stařeč 2016, www.infracz.cz

Jaký byl vlk (popis vlastností)?

Z čeho je postaven domeček, ve kterém bydlíte vy?

Loutky a domečky vyuţijeme v době ranních her, kdy si děti samostatně hrají divadlo.

Kdo se schoval v domečku?

Pro hru potřebujeme postavený domeček nebo pouţijeme deku. Dvojice dětí jde za dveře,

učitelka zatím vybere jedno dítě, které se schová do domečku (popř. ho přikryje dekou). Poté

zavolá děti, které jsou za dveřmi, aby uhádly, kdo se schoval v domečku. Pokud je dětí ve třídě

větší počet, je pro hádající velmi těţké správně odpovědět. Dětem nabídneme nápovědu.

Zpočátku mají děti při nápovědě velký problém, aby neprozradily jméno schovaného dítěte, ale

postupně se naučí ovládat své emoce. Prozradíme například, zda je schovaný chlapec, nebo

děvče, jakou má značku ve školce, kdo je jeho kamarád. Pokud děti stále nevědí, zavolá

schované dítě „to jsem já“ a děti se ho snaţí poznat podle hlasu.

TIP: Pro vytvoření domečku lze úspěšně vyuţít látkový padák.

2. Tematický blok: Místnosti v našem domě

Děti sedí v krouţku na zemi. Učitelka postupně pokládá dětem vhodné otázky, které se týkají

místností v domě a jejich vybavení:

- Jak se jmenuje místnost, kde spíme, kde jíme, kde se koupeme, kde se díváme na televizi,

kde maminka vaří, kde se zouváme, kde mají děti hračky?

TIP: S nejstaršími dětmi zkusíme určit první hlásku v daném slově (loţnice, koupelna atd.),

vytleskáme a určíme počet slabik ve slovech.

- Jak se jmenuje věc, do které dáváme oblečení? Věc, ve které myje maminka nádobí? Věc, ve

které pereme prádlo? Věc, do které dáváme jídlo, aby bylo v chladu? Věc, na které spíme?

Věc, ve které se koupeme? Učitelka i děti vymýšlí další otázky k tématu.

Navazující aktivity a činnosti:

Můj dětský pokoj (motivujeme děti příběhem o Pepince)

Pepinka bydlela v krásném pokojíčku. V pokojíku také bydlel medvídek, autíčko, vláček,

panenka, kočárek… Necháme děti, aby doplňovaly text dále. Hračky Pepinky však byly smutné.

Pepinka se o ně totiž moc hezky nestarala. Chvilku si hrála s panenkou, pak ji odhodila na zem.

Medvídek měl natržené ouško, jak ho za něj Pepinka tahala. A autíčko mělo ulomené kolečko.

Hračky se válely na zemi nebo pod postelí. Když večer přišla maminka přečíst Pepince pohádku,

vůbec se jí nelíbilo, jaký je v pokojíčku nepořádek. Domlouvala Pepince, pomáhala jí s úklidem,

ale druhý den to bylo stejné nebo ještě horší. A tak jednou v noci, když Pepinka spala, vzala

maminka velkou krabici, všechny hračky do ní ukryla a krabici schovala. To bylo ráno pro

Pepinku probuzení!

Poté necháme prostor dětem, aby na příběh reagovaly. Jak asi Pepince bylo, kdyţ se ráno

probudila? A jak se asi cítily hračky, kdyţ je Pepinka nechávala všude povalovat nebo je ničila?

Podporujeme děti ve vymýšlení moţného pokračování příběhu otázkami typu: „Co by se stalo,


Pohybové hry a aktivity

Pohybové aktivity, improvizace a hry můţeme snadno motivovat tématem rodiny a osob, které do

rodiny patří. Dětem je uvedené téma blízké a dobře srozumitelné. Většinu námětů snadno upravíme

a přizpůsobíme dovednostem a zájmům dětí.

Maminka bubnuje

Pomůcky a potřeby: Bubínek.

V prvním kole se učitelka stává „maminkou“. Děti učitelku-maminku poslouchají. Maminka

nemluví, ale pouze bubnuje na bubínek. Děti poslouchají maminku prostřednictvím bubnování.

Učitelka i děti se nachází na volné ploše herny. Učitelka drţí v ruce bubínek a rytmicky bubnuje.

Děti se pohybují dle rytmu bubínku. Nejdříve střídáme chůzi a běh. Následně děti reagují na tichý

a hlasitý zvuk bubínku a střídají lehkou, měkkou chůzi s našlapováním na špičky s dynamickou,

těţkou chůzí či pochodem.

TIP: Po zvládnutí základních pohybů zařadíme i štronzo – úder do bubínku děti zastaví na místě,

případně zaujmou předem domluvenou polohu – sed, dřep, leh na zádech apod.

Obměna 1: Děti sledují přesně cestu „maminky“, pochodují pouze v jejím směru a v rytmu

bubínku.

Obměna 2: Zařadíme jinou motivaci: tatínek bubnuje, babička či dědeček bubnuje apod. Hru

hrajeme stejným způsobem.

Máma řekla!

Pomůcky a potřeby: Ţádné.

Hru hrajeme obdobně jako hru „Kuba řekl“. Pouze postavu Kuby zde nahradíme postavou mámy.

V prvním kole hry roli mámy ztvární učitelka, která dětem zadává příkazy a úkoly: „Máma řekla:

,5x si poskočit na obou nohách.‘“ „Máma řekla: ,Udělej čtyři dřepy.‘“ Apod. Ve chvíli, kdy děti

neuslyší celé zvolání „máma řekla“, musí zůstat stát bez pohybu na místě.

Obměna 1: Děti předvádí pohybem a pantomimou i činnosti, které vykonává maminka: „Máma

řekla: ,Máchej prádlo.‘“ „Máma řekla: ,Uvař polévku.‘“ „Máma řekla: ,Jdi na nákup.‘“

Obměna 2: Roli „mámy“ nahradíme jiným členem rodiny. „Táta řekl…“ „Babička řekla…“ Apod.

Obměna 3: Při hře „Máma řekla“ záměrně změníme zvolání tak, ţe změníme člena rodiny. Např.:

„Babička řekla…“ V této chvíli však děti reagují tak, ţe zůstávají bez pohybu, pokyn je neplatný,

obsahuje člena rodiny, kterého jsme na začátku hry neurčili.

Máma, táta, babi, děda!

Pomůcky a potřeby: Ţádné.

Dětem vysvětlíme, ţe kaţdý člen rodiny představuje určitý druh pohybu:

máma – poskok snoţmo na místě

táta – skok z místa na jedné noze

babi – tlesknutí do dlaní

děda – plácnutí do podlahy ve dřepu

28 © INFRA, s.r.o., KAFOMETÍK pro mateřské školy – ROIDNA A LIDÉ, Stařeč 2016, www.infracz.cz

Nejdříve si opakovaně zkusíme provést s dětmi pohyby za sebou. Učitelka předříkává a současně

provádí pohyb. Začínáme pomalým tempem, postupně zrychlujeme. Hra končí ve chvíli, kdy je

tempo tak rychlé, ţe děti jiţ bezchybně nedokáţou sérii pohybů správně napodobit. Je třeba stále

dodrţovat správné pořadí i správný druh pohybu. Následně učitelka pouze předříkává: „Máma, táta,

babi, děda!“ Děti provádí pohyb dle předchozí domluvy.

Různé domečky pro rodinu

Pomůcky a potřeby: Obruče dle počtu dětí – vţdy v sudém počtu –, barevné karty (barevný karton

A5), dřevěné tvary ze stavebnice – krychle, jehlan – v minimálním počtu 3 ks od jednoho druhu,

tvary z kartonu ve velikosti A5 (základní tvary: kruh, čtverec, trojúhelník, obdélník) v minimálním

počtu 3 ks od jednoho druhu, píšťalka nebo bubínek.

Na plochu třídy poloţíme plastové obruče, nejlépe bílé barvy. Obručí musí být vţdy sudý počet,

jedna obruč je určena pro tři děti. Obruč musí být dostatečně velká, aby se do ní mohlo postavit

i šest dětí.

Metodická poznámka: Při větším počtu dětí je rozdělíme na dvě skupiny. Jedna skupina hraje,

druhá skupina sedí stranou a kontroluje průběh hry, následně se děti vymění. Pokud nemáme

k dispozici obruče, vytvoříme kruhy-domečky např. stočením švihadel nebo silnějších provázků či

stuh do kruhového tvaru.

Děti se promění na libovolné členy rodiny, procházejí se mezi domečky. Na signál – písknutí na

píšťalku či úder do bubínku – se rychle musí vrátit do bezpečí svého domku.

Následně domky rozdělíme vţdy na dvě poloviny dle barev, tvarů apod.

Do domečku vloţíme barevné karty – Děti si musí vybírat domeček dle barvy, vybírají

vţdy mezi dvěma barvami – např. červená x modrá. Učitelka pískne na píšťalku a zvolá:

„Modrý dům!“ Děti se musí vydat pouze do domečků označených modrou kartou z karto-

nu – jdou na návštěvu. V domečku se navzájem představí.

Do domečku vloţíme papírové tvary – Děti vybírají domeček podle tvaru, vţdy vybírají

mezi dvěma tvary – např. kruh a trojúhelník. Hra se hraje dle stejných pravidel jako hra

s barevnými domečky.

TIP: Do domečku lze vkládat obrázky zvířátek, květin, karty s čísly apod.

Na další písknutí děti domeček opustí, prochází se mezi domky a vyčkají dalšího signálu. Následně

hledají domeček, kde v rodině mají domácího mazlíčka – kočičku –, domeček, kde v okně mají

tulipán apod.

Obměna: V rámci jedné hry lze vyuţít i tři různé druhy domečků (např. domeček ţlutý, zelený,

modrý). Musíme mít však pro hru připravený dostatečný počet obručí – domečků. Do jedné obruče

se vejde maximálně 6 dětí.

Který domeček se dříve postaví?

Pomůcky a potřeby: Píšťalka, bubínek (libovolný rytmický nástroj).

Děti utvoří rodiny – skupinu šesti dětí. Rodinu tvoří máma, táta, babička, děda, syn a dcera. Děti si

rozdělí role. Děti se postaví do řady. Celkem pro jednu hru vytvoříme čtyři rodiny. Kaţdá rodina

stojí na jedné straně koberce v herně. Dvě řady dětí stojí vţdy proti sobě.

Metodická poznámka: Rodina můţe být také menší, mohou ji tvořit pouze 4 členové rodiny.

Pokud je ve skupině více dívek, mohou rodinu tvořit dvě dcery, apod.

Na znamení – písknutí na píšťalku – rodiny jdou na procházku. Děti se procházejí po volné ploše,

učitelka udává rytmus hrou na rytmický nástroj. Učitelka procházku doprovází slovním

komentářem: „Svítí sluníčko, je krásné počasí, celá rodina se vydala na procházku, jdou přes louku,


Výtvarné hry a aktivity

Časopis o bydlení

Společně s dětmi a s rodiči vytvoříme časopis o bydlení. Časopis se bude skládat z jednotlivých

listů A2, které budeme postupně s dětmi vytvářet, a také z listů, které děti přinesou ze společné

domácí aktivity s rodiči. Jednotlivé listy vystavujeme postupně po vytvoření v šatně pro inspiraci

ostatním rodičům. Na konci projektu všechny listy sešijeme a pro časopis vymyslíme název.

Pomůcky a potřeby: Listy papíru A2, pastelky, pastely, časopisy, katalogy a letáky o bydlení,

nůžky, lepidlo, barvy, tuš, kelímky, štětce, kancelářská sešívačka nebo jehla a vlna.

Společně si s dětmi vyprávíme o tom, jak a kde lidé bydlí. Děti vyprávějí o svých domech, jak

vypadají, kde stojí, jaké mají místnosti. Vysvětlíme dětem, že si vytvoříme společně časopis

o našem bydlení.

1. Výtvarně zpracovaný list časopisu o mém domě

Navrhneme dětem a jejich rodičům aktivitu, kterou budou společně řešit doma. Požádáme děti, aby

společně se svými rodiči připravily jeden list do našeho časopisu o bydlení.

Každé dítě přinese do školky jeden list A2, na kterém bude nakreslený jejich dům nebo nalepená

fotografie domu. Děti krátce svůj dům popíší – kolik mají v domě místností, kde se nachází jejich

dům, co se jim na jejich domě líbí nejvíce.

2. Kresba nebo malba mého domu

Děti podle svých listů, které připravily společně s rodiči, zkouší nakreslit svůj vlastní dům. Děti volí

libovolnou výtvarnou techniku – kresbu, malbu, kolorování kresby tuší a podobně.

3. Místnosti v mém domě – kresba, koláž

Další listy časopisu o bydlení jsou inspirovány jednotlivými místnostmi. Zkusíme s dětmi nakreslit

jednotlivé místnosti v domě, poté dokreslíme vybavení, které se v jednotlivých místnostech nachází.

Příklad: S dětmi nakreslíme kuchyň. Na další listy kreslíme jednotlivé kuchyňské spotřebiče,

nádobí, příbory, stůl, židle, potraviny apod.

TIP: Nakreslíme také méně známé místnosti: dílnu, garáž, prádelnu, sušárnu atd. Kreslené obrázky

lze nahradit obrázky vystříhanými z časopisů a prospektů. Snadno tak vytváříme koláže

z novinových obrázků, které libovolně sestavujeme a dokreslujeme.

4. Dokončení časopisu

Celý časopis o bydlení sešijeme sešívačkou nebo vlnou a jehlou. Vymyslíme společně s dětmi

název časopisu. Časopis si prohlédneme, děti zkusí pojmenovat to, co je zaujalo, líbí se jim.

Metodická poznámka: Pokud nemáme zkušenosti se zadáváním aktivit pro děti a rodiče, je

důležité rodičům na začátku vysvětlit, jaký smysl mají tyto aktivity. Činnost plní rodiče doma

společně se svým dítětem, společně si povídají o tom, jak aktivitu vyřeší, jak obrázek tvořivě

zpracují. Hlavním cílem těchto aktivit je společné trávení času dítěte s rodičem. Vysvětlení pro

rodiče je vhodné umístit na nástěnku pro rodiče společně se zadáním tématu aktivity.

38 © INFRA, s.r.o., KAFOMETÍK pro mateřské školy – RODINA A LIDÉ, Stařeč 2016, www.infracz.cz

Papírový dům z krabic od bot

Pomůcky a potřeby: Čtyři krabice od bot, karton, krabičky od sirek, lékovek, kosmetiky…, zbytky

látek, koberců, záclon, molitanů, modelíny, rychle tuhnoucí hmota nebo slané těsto, nůžky, lepidla,

pastelky, fixy…

TIP: Pokud touto aktivitou navazujeme na předchozí činnost „Časopis o bydlení“, následující

aktivita na ni volně navazuje.

Všechny děti s rodiči někde bydlí. Začneme s dětmi diskutovat: Jak vypadá jejich dům? Kolik má

místností? Co se v místnosti nachází a jaké činnosti v nich provádíme? Necháme děti povídat

o svých domech, jaký nábytek a potřeby mají v různých pokojích v domě. Poté dětem ukážeme

čtyři stejně velké krabice od bot a pruh kartonu. Pokusíme se s dětmi z krabic postavit dům. Dvě

krabice postavíme vedle sebe a další dvě krabice položíme na tyto spodní krabice. Pruh kartonu

tvoří střechu. Tímto sestavením vznikne patrový dům. Krabice jsou postaveny tak, aby se uvnitř

krabic daly vytvářet jednotlivé pokoje, vkládat do nich nábytek a vybavení, které si s dětmi

vytvoříme. Dům bude otevřený, napodobuje řez domem. Jednotlivé krabice zatím neslepujeme.

Návod – viz nákres.

S dětmi si rozmyslíme, která krabice bude daný pokoj představovat. Společně s dětmi si nakreslíme

plánek našeho domu a navrhneme v něm umístění jednotlivých pokojů.

Pak krabice rozebereme a začneme vytvářet jednotlivé pokoje. Dětem nabídneme různé druhy

materiálů: látky, papíry, krabičky, zbytky koberců, lina, modelínu, slané těsto…

Děti se domluví, jak která místnost bude vypadat – jak budou namalované nebo polepené zdi, jaké

budou obrázky na zdi, kde bude okno, jakou záclonu si do pokoje pověsí a jaký vyrobí nábytek

z krabiček, modelíny, slaného těsta, molitanů atd. Takto postupně vybavíme všechny pokoje

v domě – kuchyň, obývák, ložnici, koupelnu, WC a vchod do domu. Vchod lze vytvořit ze

samostatné krabice, kterou doplníme k základu domu.

Po vybavení všech místností domu začneme podle nakresleného plánu všechny krabice slepovat do

jednoho celku – do společného domu. Na vytvoření střechy použijeme karton, na který nakreslíme

střešní krytinu. Na střechu upevníme komín.

PSYBIO3+2. Kde bydlí babička a maminka?

Vymaluj pastelkami okna, ze kterých se ven dívají maminky a babičky. Kdo se dívá z ostatních oken?

© INFRA, s. r. o., KAFOMET pro Sta www.infracz.cz ÍK mateřské školy – RODINA A LIDÉ. řeč 2016,

5. Maminka žehlí

Nakresli tužkou, jak maminka žehlí prádlo z jedné strany na druhou. Ubrus vymaluj pastelkami, aby byl barevný a veselý.

PSYBIO3+


PSYBIO4+7. Stíny dětí

Pokud jsi kluk, vymaluj všechny chlapce. Pokud jsi holka, vymaluj všechna děvčata. Spoj děti s jejich stíny.


PSYBIO4+19. Kolik členů rodiny?

Spočítej všechny členy rodiny v domečku. Vymaluj tolik okének s puntíky, kolik napočítáš členů rodiny. Vymaluj domeček, kde bydlí nejméně lidí.


29. Na hřišti

Vystřihni karty, správně je doplň do obrázku a přilep je. Obrázek vymaluj, povídej, co na obrázku vidíš.

PSYBIO4+ INT


48. Návštěva parku

Prohlédni si pečlivě obrázek. Všechny nesmysly, které objevíš, pojmenuj a vymaluj pastelkami. Řekni, co děti a dospělí v parku dělají. Na obrázku je 10 nesmyslů.

PSY INT ENVBIO5+


Documents

pro mateřské školy...KAFOMETÍK Tematické pracovní listy pro mateřské školy RODINA A LIDÉ Vydala INFRA, s.r.o. vydavatelství a nakladatelství Tyršova 241 675 22 Stařeč