DEZVOLTAREA COPILULUI N PRIMUL AN DE VIA

NATEREA I ECHIPAMENTUL NOU-NSCUTULUI

Naterea: - reprezint pentru copil un adevrat oc, o zdruncinare total a echilibrului anterior.

Trecerea brusc * dintr-un mediu n altul, din unul lichid n altul gazos,

* de la o temperatur constant la alta variabil, i mai ales, la o rcire considerabil a ei,

* expunerea violent a copilului la varietatea i multitudinea stimulrilor externe i interne,

- exercitarea asupra lui a unor presiuni considerabile impun transformri brute i fundamentale ale acestuia..

Prima lui reacie este un ipt ce reprezint un fenomen pur fiziologic, produs de inhalarea brusc de oxigen, probabil dureroas.

Imediat dup natere, nevoia de oxigen declaneaz respiraia, intr n funciune circulaia autonom, strile de necesitate fiziologic impun hrnirea activ.

Pe acest fundal, problemele de adaptare pe care le are copilul n primele zile ale vieii sunt extrem de numeroase i dificile. Spre el vin sunetele, lumini, umbre, forme, chipuri, mirosuri, ritmuri; i intr n urechi, n ochi, n nas, n gur; l provoac, l irit, l preseaz. Dar nu numai lumea extern l asalteaz, ci i cea intern. Tot felul de impulsuri interne (crampe, balonri etc.) l mping spre anumite reacii. Ca urmare, el suge, nghite, casc, strnut, sughie, cnd este excitat n palm are reflexul de apucare, cldura i face plcere, frigul i strnete plnsul etc.

Aadar, diferite forme ale sensibilitii (vizual, auditiv, olfactiv, termic, tactil, motorie), intr n funciune foarte timpuriu. Numai c senzaiile i impresiile nu au nici un fel de semnificaie, nu sunt raportate la ceva anume, nu sunt nc semnale, ci pur i simplu sunt trite i suportate pasiv. Coordonarea dintre ele lipsete aproape cu desvrire, la fel i intenionalitatea.

In faa fluxului nentrerupt de senzaii i impresii diferite, ce se succed cu repeziciune sau se suprapun n mod continuu, copilul, insuficient pregtit pentru a le integra, a se adapta corespunztor lor, se apr prin somn (4/5 din cele 24 ore sunt dedicate acestei activiti). Somnul, pe lng faptul c l reproiecteaz pe copil n starea de dinainte de natere, deine importante funcii de restabilire a energiei pierdute ca urmare a epuizrii rapide n procesul adaptrii.

Principalele categorii de copii ce pot fi ntlnite imediat dup natere.

1. Copii normali (eutrofici) sunt cei nscui la termen (9 luni), cei care dispun de greutate normal (3 500 grame la biei i 3 300 grame la fetie) i de lungimea medie normal (50 cm la biei i 49 cm la fetie).2. Copii prematuri sunt cei nscui nainte de termen (la 7 - 8 luni), cu o greutate mic (aproximativ l 500 - 2 000 grame), dei au avut o evoluie intrauterin normal. SCopii imaturi sunt cei nscui la termen (9 luni) dar sunt nedezvoltai funcional din cauza unor condiii grele din viaa intrauterin. Imaturitatea lor se manifest prin insuficien n dezvoltarea cerebral.3. Copiii anormali, indiferent dac sunt nscui la termen sau nu, prezint malformaii somatice (constituionale), dar i psihice (ndeosebi intelectuale). Acestea se datoreaz fie unor factori de risc genetic (excesul sau deficitul de material cromozomial) asociai cu grave tulburri intelectuale (oligofrenii, epilepsii, demene etc.) fie factorilor de risc congenital (noxele ce acioneaz asupra grneilor sexuali i a produsului gestant cu efecte mutagene, imunitare, toxice sau careniale),4. Copii gemeni pot fi ntlnii n fiecare dintre categoriile de mai sus. Sunt de dou feluri: monozigoi (rezultatul diviziunii unui singur ou fecundat; sunt doi copii ai aceluiai exemplar) i dizigoi (expresia fecundrii a 2 ovule de cte 2 spermatozoizi); frai i surori obinuii nscui n acelai timp.

TREBUINELE - FORA MOTRICE A DEZVOLTRII PSIHICE A NOU-NSCUTULUInc din primele zile dup natere, copilul are nevoie de aer, hran, somn, cldur, ap, pentru ca mai trziu s apar nevoile de aprare, orientare, investigare, de semnale informaionale care s fie recepionate i prelucrate; nevoia de micare, aciune, relaxare, vocalizare, comunicare, relaionare (socializare) etc. Toate acestea nu sunt altceva dect trebuine, stri de necesitate sau de sensibilizare ale organismului la anumii stimuli.

Trebuinele sunt condiiile eseniale ale vieii, procese pulsionale fundamentale care semnalizeaz perturbrile, de tipul privaiunilor sau exceselor, care odat semnalizate n afar i mai ales ca urmare a procesului satisfacerii lor, pun n micare ntreaga via psihic a nou-nscutului (atta ct exist): mai mult, determin mai nti nceputurile organizrii ei, pentru ca mai apoi, s contribuie la dezvoltarea i amplificarea ei, la apariia unor noi structuri psiho-comportamentale.Primele trebuine care apar la nou-nscut sunt predominant fiziologice, cu caracter ciclic, n timp ce celelalte sunt predominant psihologice, cu caracter permanent. Att unele ct i celelalte, dar mai ales primele presupun un ntreg ceremonial n vederea satisfacerii lor. Astfel, trebuina de hran se asociaz cu comportamente de semnalare a ei de ctre copil (ipete, spasme, crize de solicitare, sugerea degetului etc.) i cu comportamente de satisfacere din partea mamei (luarea copilului n brae, apropierea de sn, alptarea etc.).

In timpul suptului apar o multitudine de senzaii: tactile (manipulri ale copilului de ctre mam, contactul cu corpul su), termice (nclzirea copilului ca urmare a inerii lui n brae), auditive (cuvinte de alintare din partea mamei), olfactive (mirosul marnei, a cosmeticelor ei), vizuale (figura mamei). Concomitenta i mai ales repetarea acestor senzaii la intervale relativ regulate, conduc la formarea ji consolidarea unor complexe polisenzoriale. Dei acestea conin nenumrate componente, pentru copil ele reprezint o totalitate, un ntreg. Sub raportul psihologic ns, fiecare component i are importana ei, lipsa uneia dintre ele (ntrzierea hrnirii, insuficiena ei etc.) fiind de ndat semnalat de copil.Trebuinele i satisfacerea lor contribuie, ns, nu doar la formarea complexelor polisenzoriale - care vor sta la baza apariiei percepiilor i reprezentrilor -, ci i la detaarea, disocierea copilului de lumea exterioar. Cnd satisfacerea trebuinelor are loc normal, ca de obicei, secvenele satisfacerii lor ealonndu-se n aceeai ordine, la aceleai intervale de timp, ateptrile copilului sunt confirmate. El se simte n siguran, ca atare nu se disociaz cu nimic de lumea ambiental. Cnd ns n satisfacerea trebuinelor apar unele disfuncionaliti (lipsa unor secvene, prescurtarea lor etc.), copilul este frustrat, apar senzaiile neplcute, se accentueaz starea de nesiguran i anxietate. Aici se afl probabil, consider unii autori, nceputul diferenierii eu lui de lumea extern, disocierea copilului de aceasta. i alte evenimente din viaa copilului (mbierea, pregtirea pentru plimbare sau pentru somn, antrenarea lui n mici jocuri) genereaz acelai tip de efecte. Totodat, satisfacerea unor trebuine creeaz posibilitatea altora de a se manifesta, aa nct, alternana lor lrgete considerabil registrul vieii psihice al copiilor. Se formeaz astfel anumite habitudini: preferine ale copilului, reacii tipice de solicitare a adulilor sau de manifestare a plcerii la prezena acestora (de exemplu, reacia de nviorare a copilului la apropierea mamei, la auzul glasului ei) -reacii care au de acum o puternic ncrctur social. Ele sunt mulate de relaiile, obiceiurile i tradiiile familiale.ORGANIZAREA CONDUITELOR NOU-NSCUI ULUIIn primul an de via al copilului se pun bazele majoritii conduitelor acestuia. Procesul formrii i consolidrii lor este deosebit de complex, unele aprnd pe fondul altora sau n strns legtur cu ele. Cum prezentarea lor concomitent ar putea crea dificulti de nelegere, din considerare didactice le vom prezenta pe fiecare n parte, insistnd asupra specificului lor i mai ales, asupra progreselor nregistrate. Conduita senzorioperceptiv. Inc din primele zile ale vieii copilul dispune de sensibilitate, deci de capacitatea de a avea senzaii. Numai c, dac la nceput el doar triete sau suport pasiv senzaiile, pe parcursul dezvoltrii, copilul nsui va fi generator de senzaii, cauza lor. Dar cea importanta achizitie a acestei perioade este desprinderea copilului de obiecte. Dac mult vreme obiectul nu exist dect n msura n care era inclus n activitatea copilului (supt, frecat, zglit etc.), la sfritul primului an de via el devine ceva ce exist ca atare, n afara propriului eu ; dac pn la 7 luni obiectul ascuns nceta s existe pentru activitatea copilului, ncepnd de pe la 8 luni acesta este cutat, ceea ce demonstreaz c el a cptat o existen de sine stttoare, care va deveni definitiv dup 12 luni prin intermediul limbajului.Conduita motorie cunoate cele mai spectaculoase transformri n perioada primului an de via. Principalele tipuri de comportamente motorii ca i consecinele lor n planul dezvoltrii psihice le-am condensat n tabelul de mai jos (progresul este evident). Fig.1

Dac la nceput micrile sunt spasmodice i necoordonate, pe msura scurgerii timpului ele devin din ce n ce mai difereniate(mai nti la nivelul gurii i al ochilor; apoi n regiunea capului, gtului i umerilor; pentru ca treptat s se extind la regiunea trunchiului, braelor, minilor i n final spre extremiti: degete, gambele i labele picioarelor). Cele dou mari ctiguri ale acestei vrste sunt prehensiunea i mersul, care lrgesc enorm posibilitile cunoaterii (obiectul este perceput prin intermediul mai multor organe de sim, el este explorat activ prin pipit; copilul nu contempl obiectul de la distan, ci i-1 apropie, l apuc, l mnuiete, fapt care i permite cunoaterea mai multor nsuiri ale acestuia). Totodat, micarea, mai ales mersul i permite copilului s descopere regularitatea, repetabilitatea, s triasc experiene relativ asemntoare n relaia cu anumite obiecte, fapt care acord o anumit coeren vieii sale psihice.Conduita verbal n rndul conduitelor care acord copilului caracterul specificitii umane, ea constituind aspectul fundamental al adaptrii, factorul de echilibru cu mediul i dispunnd de potente formative deosebite, deoarece este implicat n toate celelalte. La nceput copilul este amorf din punct de vedere al posibilitilor de comunicare. La 3 - 4 sptmni ncep s apar primele forme ale comunicrii nonverbale (CNV), care se vor perfeciona treptat. Dac n perioadele iniiale formele CNV sunt relativ simple (diferite expresii ale feei - surs, zmbet; gestica minilor - ntinderea lor pentru a fi luat n brae, micarea lor repetat pentru a semnifica desprirea de o persoan etc.), pe parcursul dezvoltrii ele se combin dnd natere la conduite comunicative complexe (de exemplu, se cupleaz zmbetul cu mimica i gestica, fapt care sporete posibilitile de exteriorizare adecvat a unei stri afective). Totodat, formele CNV capt cu timpul o puternic ncrctur intenional (privirea capt nuane de plcere, ncntare sau, dimpotriv de nemulumire, repro, ea poate sugera solicitarea unui obiect sau starea de plictiseal n urma aciunii prelungite cu el), ncepnd de pe la 3 luni formele CNV se mpletesc cu cele ale comunicrii verbale (CV). Materia prim a vorbirii o reprezint gnguritul care ncepe la 3 luni, pentru ca dup 4 luni s continue cu articularea vocalelor mpreun cu consoanele. O form superioar a gnguritului este "lalaiunea" (repetiia de silabe) care ncepe pe la 5 luni. Dup luna a 10-a copilul se centreaz pe cuvinte, chiar dac acestea sunt imitri de sunete (pisica este miau-miau, cinele este ham-ham), ele au pentru copil neles de propoziii, dovad c el nelege mai mult dect poate s exprime.

Ele l ajut pe copil s-i exprime dorinele, strile afective de simpatie sau antipatie, de plcere sau neplcere fa de un obiect (cel plcut este "gigea", cel neplcut fiind "ch"), i permit s realizeze conduite relativ complexe, cum ar fi stimularea, imitaia la cerere, care vor contribui la dezvoltarea sa psihic. Cercetrile au artat c, cu ct activitatea verbal a copilului n aceast perioad este mai intens, cu att probabilitatea ca el s dispun (mai trziu) de un coeficient de inteligen mai ridicat este mai mare. Este necesar de aceea ca activitatea verbal a copilului s fie ct mai mult stimulat de aduli.

Conduita afectiv este strns legat de cea comunicaional, formele comunicrii nonverbale fiind principalele mijloace de exteriorizare a ei. La nceput emoiile sunt vagi, confuze, imprecis determinate, par a nu avea o cauz precis, sunt extrem de fluctuante, au un pronunat caracter situaional, sunt legate i determinate de prezent, au o mare extensie, cuprinznd ntreaga scen psihic a copilului, expresiile emoionale sunt srccioase, puin inteligibile.Afectivitatea este polarizat, copilul trind att stri plcute, pozitive (plcerea i face apariia pe la 2 luni, rsul apare la 6 luni, bucuria pe la 8 luni) ct i neplcute, negative (la 3 sptmni apar reaciile de suferin, ntre 4 i 9 sptmni se adaug lacrimile; dup trei luni se stabilizeaz mimica dezolrii, pe la 5 luni apar frica i anxietatea, furia i agresivitatea). Dintre acestea cele negative sunt predominante ceea ce arat c viaa sugarului nu este chiar att de plcut. Strile afective sunt determinate de satisfacerea sau nesatisfacerea trebuinelor, de prezena unor persoane strine, de apariia neateptat a unor stimuli (un zgomot puternic, o micare brusc etc.). Multe dintre ele sunt nvate prin condiionare, imitaie sau inducie.Conduita sociabilitii apare i se manifest pe fondul i n strns legtur cu conduita afectiv. Progresele ei pot fi surprinse n instalarea unor tipuri de reacii, cum ar fi, de exemplu, sursul. Acesta debuteaz n jurul vrstei de 2 luni. La nceput este nedifereniat: o reacie la alt reacie, copilul surde la sursul mamei; are un coninut psihic srccios, apoi pe la 4-6 luni devine selectiv bogat n intenionalitate; mai nti se manifest doar la persoanele cunoscute, cele necunoscute l inhib, ceea ce arat c altul" este deja difereniat de copil. Disocierea adultului este sesizat i n timpul jocurilor alternative, cnd copilul face ceea ce face i adultul (imitaia). Sociabilitatea se manifest difereniat fa de aduli i fa de partenerii de aceeai vrst. Cu adulii (prinii, fraii i surorile mai mari) relaiile copilului sunt bogate, ample, profunde, diversificate spre deosebire de cele cu copii de aceeai vrst care sunt extrem de reduse i srccioase. Diferit este i natura relaiilor fa de aduli, acestea sunt de afeciune, fa de cei de aceeai vrst - de agresivitate.Conduita inteligent cunoate n evoluia sa trei momente mai importante :1) momentul repetrii actelor i micrilor, chiar a unora dintre conduitele de mai sus, pentru a obine acelai efect sau un efect dorit (lovete o jucrie de mai multe ori pentru a obine sunetul produs de ea ; plnge repetat pentru a fi luat n brae) ;2) momentul subordonrii unei micri, unui scop dinainte propus, a utilizrii ei ca mijloc n vederea obinerii unui anumit rezultat (ridic o pern pentru a gsi jucria ascuns; n acest caz, din repertoriul de micri avut la dispoziie copilul le selecteaz doar pe acelea care i sunt necesare pentru obinerea a ceea ce dorete) ;3) momentul executrii, nu ntr-o manier reproductiv a unei micri, a unui rezultat, descoperite ntmpltor, ci cu variaii, cu modificri, fapt care i permite descoperirea unor noi nsuiri ale obiectului, a unor relaii ale acestuia cu altele (las s cad o jucrie n diferite feluri interesndu-se de rezultat). Primul moment este ntlnit la 4 luni, al doilea la 8 luni, iar al treilea la l an. Jean Piaget, care a studiat inteligena senzoriomotorie a copilului mic, a descris cteva conduite mai importante ale acestuia care evideniaz prezena ei. Dac unui copil mic i se pune o batist pe fa, el se zbate pn cnd reuete s se debaraseze de ea. Pe la 8 9 luni ns, cnd cineva ncearc s-i acopere faa cu o batist, copilul i apuc mna (care n acest caz reprezint suportul aciunii) i i ndeprteaz batista. Deci, el a descoperit mijlocul de a se debarasa de batist acionnd nu direct asupra ei, ci asupra suportului. Aceasta a fost denumit conduita suportului. O alta este conduita sforii. Cnd de braul unui fotoliu sunt atrnate mai multe sfori la captul crora se afl jucrii, copilul, prin ncercare i eroare va descoperi sfoara de care este legat jucria dorit. El ajunge la soluie fr a diferenia cert sfoara unei anumite jucrii. Dup 11 luni i acest lucru devine imposibil, n conduita bastonului copilul se folosete de un baston pentru a-i apropia o jucrie aflat la mare distan de el. Aadar, inteligena sugarului este o inteligen concret, practic, ea implic aciunea, manipularea obiectului n coordonate spaiale determinate. Ea l ajut pe copil s rezolve o serie de situaii problematice, prin intermediul unor mijlocitori", deocamdat concrei (suportul, sfoara, bastonul) dar care, cu timpul, vor deveni abstraci (raionamente).CONSTATRI CONCLUZIVE Progresul dezvoltrii nou-nscutului se datoreaz, n principal satisfacerii sau nesatisfacerii trebuinelor lui, mai nti a celor biologice, apoi a celor superioare de exploatare i investigare a ambianei, persoanelor i obiectelor. Complexele polisen-zoriale aprute la nceput n contextul diferitelor acte executate de copii sau la care este supus, (supt, mbiat etc.) se difereniaz i emancipeaz, acestea fiind produse direct de ctre copil n vederea obinerii a ceea ce dorete. Cele mai importante achiziii ale acestei perioade sunt prehensiunea (apucarea), poziia vertical i pronunia primelor cuvinte, care vor contribui la umanizarea nou-nscutului, la lrgirea sferei cunoaterii, la elaborarea unor noi achiziii psiho-comportamentale. Astfel, aciunile directe cu obiectele (apucarea, ducerea lor la gur, mnuirea etc.) contribuie la formarea schemelor senzoriomotorii ~~ un fel de reprezentri a cror secven acional este inhibat, transformndu-se astfel n soluie mintal. Schemele senzoriomotorii, prin generalizarea lor la alte situaii i probleme vor sta la baza formrii aciunilor mintale. n aceast perioad asistm nu doar la constituirea i consolidarea treptat a unor conduite, ci i la socializarea general a comportamentului copilului ca i la ncrcarea lui inteligent i intenional. O caracteristic esenial a acestei perioade o constituie dependena profund, multidimensional i ncrcat psihic a copilului de mama sa. Mama - personajul central pentru copil, aflat la intersecia satisfacerii trebuinelor sau a ntrzierii i suspendrii acestora, este pentru copil propriul su eu, sugarul confruntndu-se cu ea, dar i un "prim altul" pe care el l difereniaz. Iat de ce prezena i mai ales afeciunea ei sunt fundamentale pentru copil. Cercetrile au artat c aa-numitul fenomen de avitaminoz afectiv (lipsa afeciunii materne), ca i desprirea temporar de mam se soldeaz cu fragilizarea psihic i chiar fizic a copilului, apar tulburri de somn, indispoziii, se modific echilibrul psihic, va fi afectat ntreaga dezvoltare ulterioar a copilului.ADAPTARE