Prezentare Matematica - Mai 2016

8/16/2019 Prezentare Matematica - Mai 2016

1/9

Metode activ- Metode activ- participative utilizate în participative utilizate în

învăţarea matematicii laînvăţarea matematicii laciclul primar ciclul primar


2/9

Folosind metode active elevii sunt scoşi din ipostaza deFolosind metode active elevii sunt scoşi din ipostaza deobiect al formării şi sunt transformaţi în subiecţi activi,obiect al formării şi sunt transformaţi în subiecţi activi,

coparticipanţi la propria formare.coparticipanţi la propria formare.

Sunt considerate metode active toate acele metode care

sunt capabile:

• să mobilizeze energiile elevului;• să-i concentreze atenţia;

• să-l facă să urmărească cu interes şi curiozitate

lecţia;

• să-i câştige adeziunea faţă de cele învăţate, care-l

mobilizează;

• să-şi pună în joc imaginaţia, puterea de creaţie,

memoria etc


3/9

Metodele activ-participative pun accentul peMetodele activ-participative pun accentul pe procesele de cunoaştere procesele de cunoaştere

şi nu pe produsele cunoaşterii.şi nu pe produsele cunoaşterii.

Cele mai reprezentative metode active utilizate în

predarea lecţiilor de matematică în ciclul primar

sunt:• -problematizarea;

• -învăţarea prin descoperire;

• -algoritmizarea;• -modelarea didactică;

• -exerciţiul;

• -ocul didactic;


4/9

Exerciţiul Exerciţiul

• Exerciţiul reprezintă o metodă

fundamentală ce presupune

efectuarea conştientă, repetată aunor operaţii şi acţiuni în vederea

realizării unor multiple scopuri.


5/9


6/9

!entru ca un ansablu de e"erciţii să conducă la formarea !entru ca un ansablu de e"erciţii să conducă la formareaunor abilităţi acesta trebuie să asigure copilului parcurgereaunor abilităţi acesta trebuie să asigure copilului parcurgerea

următoarelor etape:următoarelor etape:

!amiliarizarea cu acţiunea în ansamblul ei" prin demonstraţieşi aplicaţii iniţiale;

!amiliarizarea cu elementele componente ale deprinderii- prin descompunerea şi e!ectuarea pe părţi a acţiunii;

uni!icarea acestor elemente într-un tot" asigur#ndorganizarea sistemului;

reglarea"controlul şi autocontrolul e!ectuării operaţiilor;

automatizarea şi per!ectarea acţiunii" dob#ndirea abilităţii


7/9

Cunoaşterea şi respectarea acestor etape de către educatoare

!avorizează :

• consolidarea cunoştinţelor şi deprinderilor

anterioare;

•ampli!icarea capacităţilor operatorii aleac$iziţiilor prin aplicarea în situaţii noi;

• realizarea obiectivelor !ormative colaterale-

psi$omotrice"a!ective


8/9

În conceperea unui sistem eficient de exerciţii, trebuie să seţină cont de următoarele condiţii psiho-pedagogice

subordonate etapelor de formare a abilităţilor:

asigurarea succesiunii sistematice a exerciţiilor respect#nd etapele de!ormare a unei noţiuni;

succesiune progresivă prin eşalonarea lor după gradul de di!icultate;

aplicarea di!erenţiată a exerciţiilor" !uncţie de particularităţilecapacităţilor de învăţare;

varietatea exerciţiilor prin sc$imbarea !ormei" a modului de execuţiesau a materialului didactic;

creşterea treptată a gradului de independenţă a copilului înexecutarea exerciţiilor - de la exerciţiul de imitaţie diriat" la exerciţiulsemidiriat şi independent;

repartizarea în timp a exerciţiilor" în scopul sporirii e!icienţeiînvăţării;

asigurarea unei alternanţe raţionale între exerciţiile motrice şi celementale !uncţie de nivelul de v#rstă şi scopul urmărit.


9/9

Metodele active acordă valoare activismuluisubiectului:

valorifică gândirea critică / creativitatea;

presupun complementaritate relaţii;sistemati!ea!ă experienţe subiective;presupun colaborare cercetare comună

Documents

Prezentare Matematica - Mai 2016