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NOM : ………………………………. Prénom : ………………………………. Classe : ………...
ÉPREUVE COMMUNE DE FRANÇAIS, HISTOIRE ET GEOGRAPHIE, EMC
THÉMATIQUE COMMUNE : LA JUSTICE
PARTIE I – ANALYSE ET INTERPRETATION DE TEXTES ET DE DOCUMENTS, MAITRISE DES DIFFERENTS LANGAGES
PARTIE I. 1. HISTOIRE ET GEOGRAPHIE, ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE (2 H – 50 POINTS)
Les sujets doivent être rendus avec votre copie à la fin de l’examen !
Exercice 1 en géographie : Analyser et comprendre des documents (20 points)
Document 1 :
Le futur paysage de la façade maritime de Marseille (image publicitaire de synthèse
fournie par le site euromediterranee.fr) L’établissement Euroméditerranée veut rénover les anciens docks (quais) et doter Marseille d’un
quartier d’affaires. Il est piloté par un organisme public (EPAEM, Établissement public d’aménagement
Euroméditerranée) qui associe l’État, la ville, le département et la région ainsi que la métropole d’Aix-
Marseille-Provence.
a. Tour CMA-CGM (siège social de l’entreprise
de transport maritime par conteneurs)
b. Quais d’Arenc : 2 tours de bureaux, 2 tours
de logements mixtes et commerces
c. Le « Silo » : ancien hangar industriel
transformé en bureaux et en une salle de
spectacles.
d. Euromed Center : bureaux, commerces,
hôtel quatre étoiles, cinéma (15 salles), parc…
Document 2 : Un centre-ville marseillais pour tous ?
Les moins vulnérables [des habitants] se sont regroupés au sein du collectif « Un centre-ville
pour tous ». Voilà qui résume bien l’enjeu : que le centre-ville demeure accessible à tous. Ainsi, les
locataires les plus combatifs, ou les mieux protégés […], furent recasés dans le parc social du quartier.
Mais la plupart furent renvoyés plus au nord, dans les barres d’habitations à loyer modéré (HLM),
voire dans les caravanes des campings avoisinants.
Ayant quitté son hôtel meublé, Patrick réside désormais dans un bâtiment de la cité des
Oliviers – où il héberge deux « collègues de galère » dans son deux-pièces. Comme il l’analyse : « Ils
vont réhabiliter pour des étudiants qui ont des sous. Ils vont en faire le centre européen de la culture,
pour les bourgeois. Et nous, des gens comme nous, on gâchait le paysage. D’un quartier où il y avait
des pauvres, ils vont faire un quartier de luxe, et nous là-dedans on n’a plus rien à voir. Alors, on nous
met derrière. François Ruffin, « Au bonheur des riches », bimestriel Manière de voir, janvier 2007
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Questions
1° Doc. 1 : À qui s’adresse cette image ? Pourquoi selon vous ? 3 pts
2° Doc. 1 : Quels sont les objectifs visés par ces aménagements ? Et les acteurs mobilisés ? 5 pts
3° Doc. 2 : Après avoir présenté le document (nature et genre, auteur, destinataires, source,
date), expliquez l’opposition que rencontre cependant ce projet. Justifiez votre réponse. 6 pts
4° Docs 1 et 2 : En une dizaine de lignes, à partir des documents et de vos connaissances,
expliquez les inégalités sociospatiales dans l’aire urbaine marseillaise. 4 pts
5° Qu’est-ce qu’une aire urbaine ? 2 pts
Exercice 2 en histoire : Maîtriser différents langages pour raisonner et se repérer (20 points)
1° Complétez le tableau suivant : 5 pts
Faits historiques Date Signature de ………………………… marquant la fin des combats de la Première Guerre mondiale
……………………………………………………………… (Jour/mois/année)
Révolution russe
…………………………….. (Année)
Le ………………………………………………………………… (coalition électorale de gauche) arrive au pouvoir (Blum devient président du Conseil) cette année-là en France et fait voter des lois favorables à la classe ouvrière.
……………………………… (Année)
…………………………………………………………… (Nom) appelle les Français à la résistance.
………………………………… (Jour, Mois) 1940
Le Maréchal …………………..……………. met en place le régime de ………………………………… qui mène une politique de collaboration avec les forces allemandes qui occupent la France.
De 1940 à ………………………….. (Année)
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2° À quoi correspondent les définitions suivantes ? 2 pts
Définition Nom Un conflit armé qui mobilise toutes les ressources d’un Etat, sa population autant que son économie.
…………………………………………………………………..…
Mise en place du contrôle par l’Etat des moyens de production agricole qui appartenaient au secteur privé.
……………………………………………………………………..
3° Qu’est-ce qu’une « guerre d’anéantissement » ? Donnez un exemple d’événement
historique durant la Seconde Guerre mondiale qui montre que ce conflit fut bien une guerre
d’anéantissement (présentez rapidement cet événement). 3 pts
4° Dans une réponse développée et construite d’une vingtaine de lignes, montrez en quoi
l’Allemagne nazie est un régime totalitaire et raciste. 10 pts
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Exercice 3 : Enseignement moral et civique (10 points)
1° Complétez le schéma de l’organisation des pouvoirs sous la Ve République :
a. Dans la case « Électeurs », indiquez deux conditions nécessaires pour être électeur en
France. 2 pts
b. Dans la case « Parlement », précisez le rôle de cette institution dans la Ve République.
2 pts
c. Complétez les deux cases grisées puis indiquez dans la légende le nom du pouvoir
partagé par ces deux institutions. 2 pts
2° Vous devez présenter la Ve République à un correspondant étranger en vous aidant du
schéma ci-dessus et de vos connaissances. En une quinzaine de lignes, montrez-lui que la
République française est une démocratie. 4 pts
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CORRECTION
ÉPREUVE COMMUNE DE FRANÇAIS, HISTOIRE ET GEOGRAPHIE, EMC
THÉMATIQUE COMMUNE : LA JUSTICE
PARTIE I – ANALYSE ET INTERPRETATION DE TEXTES ET DE DOCUMENTS, MAITRISE DES DIFFERENTS LANGAGES
PARTIE I. 1. HISTOIRE ET GEOGRAPHIE, ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE (2 H – 50 POINTS)
Questions
1° Doc. 1 : À qui s’adresse cette image ? Pourquoi selon vous ? 3 pts
L’image s’adresse en premier lieu aux acteurs économiques (entreprises) mais aussi sociaux
(associations, citoyens attentifs aux aménagements mis en place dans le centre-ville de
Marseille).
L’image de synthèse est particulièrement soignée. C’est de la publicité (marketing ou
mercatique) dont le but est d’attirer l’attention et de provoquer de la sympathie vis-à-vis du
projet.
2° Doc. 1 : Quels sont les objectifs visés par ces aménagements ? Et les acteurs mobilisés ? 5 pts
Le projet Euroméditerranée entend faire de Marseille et sa région, à l’échelle du bassin
méditerranéen d’abord et de l’Europe ensuite, un pôle d’affaires majeur mais également un
pôle culturel (lettres c et d en légende : salle de spectacles, multiplex…).
Il s’agit également de transformer l’espace urbain autour du port pour attirer de nouveaux
habitants (lettres b : logements mixtes).
Autre réponse acceptée : L’idée maîtresse ici est de donner à Marseille un pouvoir d’attractivité
à différentes échelles (régionale, nationale et européenne).
Les acteurs : l’EPAEM (Établissement public d’aménagement Euroméditerranée), l’État, la ville,
le département et la région ainsi que la métropole d’Aix-Marseille-Provence. On n’échappera
pas ici à la paraphrase. C’est normal ! Il faut citer toutes les collectivités territoriales.
Autre réponse possible : l’EPAEM et les collectivités territoriales (sans exemples).
1 pt
2 pts
3 pts
2 pts
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3° Doc. 2 : Après avoir présenté le document (nature et genre, auteur, destinataires, source,
date), expliquez l’opposition que rencontre cependant ce projet. Justifiez votre réponse. 6 pts
Il s’agit d’un extrait de texte (nature) journalistique (ou enquête = genre) écrit par le
réalisateur François Ruffin et tiré de l’article « Au bonheur des riches » du bimestriel Manière
de voir (source) en janvier 2007. Il est écrit à destination des lecteurs de la revue.
Un collectif d’habitants rejette le projet tel qu’il est développé en accusant Euroméditerranée
de changer radicalement la physionomie sociale de la ville : les habitants les plus modestes
seraient incapables de demeurer dans le centre-ville en raison de l’augmentation du coût des
loyers et de la réhabilitation qui déplace des milliers d’entre eux dans d’autres quartiers
périphériques (en particulier dans les cités des quartiers nord de Marseille).
On assiste à un phénomène de gentrification (appropriation de l’espace bâti par les plus aisés).
Les élèves peuvent citer des phrases du texte mais elles doivent être alors commentées.
4° Docs 1 et 2 : En une dizaine de lignes, à partir des documents et de vos connaissances,
expliquez les inégalités sociospatiales dans l’aire urbaine marseillaise. 4 pts
Plan possible (4 idées = 4 points dont au moins 1 explication + la description des conséquences) :
- Contexte géohistorique : L’aire urbaine de Marseille s’étend, surtout dans la couronne
périurbaine comme les autres grandes métropoles françaises. Pour favoriser son rayonnement
économique et culturel, des projets d’aménagement transforment aujourd’hui le centre-ville
(reconversion de certains quartiers ou transformations urbaines).
- Conséquences : Des inégalités sociospatiales sont à l’œuvre dans l’agglomération. Les
nouveaux espaces bâtis sont appropriés par les populations aisées : c’est un processus de
gentrification qui est en cours. En raison de l’augmentation du coût des loyers et de la
réhabilitation, des milliers d’habitants issus des couches populaires sont relégués dans d’autres
quartiers périphériques (en particulier dans les cités des quartiers nord de Marseille).
3 pts
3 pts
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5° Qu’est-ce qu’une aire urbaine ? 2 pts
C’est un espace constitué du pôle urbain (une ville et ses banlieues) et de sa couronne
périurbaine.
La réponse peut être aussi rendue sous forme d’un schéma (comme indiqué par les instructions
officielles parues au B.O.).
L’exemple de l’aire urbaine parisienne
Ville centre
Pôle urbain (agglomération) : ville centre + banlieue.
Aire urbaine : pôle urbain + couronne périurbaine.
Migrations pendulaires : déplacement quotidien entre le domicile et le lieu de travail grâce à la voiture
et aux transports ferroviaires. Les nouveaux habitants ont un cadre de vie plus agréable (espaces verts…)
et des coûts de logement moins élevés.
Ville centre :
Ex. Paris
Banlieue :
Ex Sarcelles
Couronne
périurbaine :
Ex. Bussy-Saint-
Georges
Pôle urbain
Espace rural Espace rural
Espace rural Espace rural
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Exercice 2 en histoire : Maîtriser différents langages pour raisonner et se repérer (20 points)
1° Complétez le tableau suivant : 5 pts
Faits historiques Date Signature de l’armistice marquant la fin des combats de la Première Guerre mondiale
11 novembre 1918
Révolution russe
1917
Le Font populaire (coalition électorale de gauche) arrive au pouvoir (Blum devient président du Conseil) cette année-là en France et fait voter des lois favorables à la classe ouvrière.
1936
Charles de Gaulle appelle les Français à la résistance.
18 juin1940
Le Maréchal Pétain met en place le régime de Vichy qui mène une politique de collaboration avec les forces allemandes qui occupent la France.
De 1940 à 1944
2° À quoi correspondent les définitions suivantes ? 2 pts
Définition Nom
Un conflit armé qui mobilise toutes les ressources d’un Etat, sa population autant que son économie.
Guerre totale
Mise en place du contrôle par l’Etat des moyens de production agricole qui appartenaient au secteur privé.
Collectivisation agricole
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3° Qu’est-ce qu’une « guerre d’anéantissement » ? Donnez un exemple d’événement
historique durant la Seconde Guerre mondiale qui montre que ce conflit fut bien une guerre
d’anéantissement (présentez rapidement cet événement). 3 pts
La Seconde Guerre mondiale est une guerre d’anéantissement car les États en
conflit ont eu pour objectif de détruire l’adversaire, sans distinction entre civils et
militaires.
Usage des bombes atomiques sur Hiroshima (140 000 morts) et Nagasaki (80 000
personnes). Pendant la guerre, les Américains ont mis au point un nouvel
armement et l’utilisent contre le Japon. L’humanité découvre pour la première
fois la puissance de l’atome à des fins militaires.
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4° Dans une réponse développée et construite d’une vingtaine de lignes, montrez en quoi
l’Allemagne nazie est un régime totalitaire et raciste. 10 pts
Introduction
Présentation
Problématique
Lorsqu’Adolph Hitler devient chancelier en janvier 1933, il met rapidement en place les
grands axes de son programme politique contenu dans « Mein Kampf » (1924).
Comment impose-t-il un Etat raciste et totalitaire en Allemagne ?
(La problématique n’est pas obligatoire)
1ère partie
(Un Etat totalitaire)
Tout d’abord, dès 1933, les partis politiques sont supprimés. Le parti communiste est
mis hors-la-loi après la machination de l’incendie du parlement attribué aux communistes.
De plus, les rivaux d’Hitler au sein du parti nazi sont éliminés : c’est la “Nuit des longs
couteaux” (juin 1934). La dictature est complète à la mort du président de la République,
Hindenburg, puisque Hitler devient le « Reichsführer » (chef de l’Empire).
A l’image de l’Italie fasciste, Hitler veut contrôler toute la société et l’économie du
pays : par exemple, seul le syndicat nazi (“Front du travail allemand”) est autorisé. Les
jeunes sont aussi la cible privilégiée du pouvoir : ils sont encadrés dans des groupes de
jeunesse et de sport (Hitlerjugend). La propagande est ainsi enseignée dès le plus jeune
âge. La culture est contrôlée par le ministre de la propagande Goebbels et des autodafés
sont organisés pour détruire les livres contraires à l’idéologie nazie. Pour impressionner
les foules, de grandes cérémonies ont régulièrement lieu dans les principales villes du pays.
Les entreprises collaborent avec l’État pour préparer l’entrée en guerre.
La répression s’abat violemment sur les opposants (camps de concentration) et le
régime s’appuie sur un climat de terreur...
2ème partie
(Un Etat raciste)
Par ailleurs, le parti nazi dénonce les juifs, les tziganes, les handicapés comme des
asociaux (ne pouvant s’intégrer à la société) et comme des dangers pour la race aryenne :
afin de la protéger de toute “impureté”, Hitler entend exclure ces groupes ethniques ou
religieux. Par exemple la politique antisémite interdit toute mixité avec les juifs (lois de
Nuremberg, 1935) ou aboutit aux massacres de la « Nuit de Cristal » (1938).
Conclusion Ainsi, à la veille de la seconde guerre mondiale, Adolph Hitler a mis en place un État
raciste et totalitaire ce que résume le slogan de son parti : “Ein führer, ein Volk, ein Reich”
(un chef, un peuple, un empire).
Ce qui est attendu :
- Une introduction et une conclusion
- Au moins un exemple de contrôle de la vie politique, de la vie sociale et économique
- L’usage de la terreur et de la propagande
- La démonstration d’un État raciste
- La qualité de l’argumentation et de la langue écrite
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Exercice 3 : Enseignement moral et civique (10 points)
1° Complétez le schéma de l’organisation des pouvoirs sous la Ve République :
a. Dans la case « Électeurs », indiquez deux conditions nécessaires pour être électeur en
France. 2 pts
b. Dans la case « Parlement », précisez le rôle de cette institution dans la Ve République.
2 pts
c. Complétez les deux cases grisées puis indiquez dans la légende le nom du pouvoir
partagé par ces deux institutions. 2 pts
2° Vous devez présenter la Ve République à un correspondant étranger en vous aidant du
schéma ci-dessus et de vos connaissances. En une quinzaine de lignes, montrez-lui que la
République française est une démocratie. 4 pts
Être français Avoir plus de 18 ans
Pouvoir législatif : Vote les lois et le budget
Le Président de la République
Le gouvernement
Pouvoir exécutif
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Réponse attendue (au moins 4 idées justifiées) : définition de la démocratie, principe du
suffrage universel et de la souveraineté du peuple (élections, référendum), DDHC, séparation
des pouvoirs…
D’après la Constitution de la Ve République (depuis 1958), la France est une démocratie car :
- C’est une « république indivisible, laïque, démocratique et sociale » (art. 1 de la
Constitution). La démocratie, c’est le pouvoir qui appartient au peuple (les Français votent
au suffrage universel pour choisir ceux qui vont les représenter et peut directement faire la
loi par référendum : vote par oui ou non à une question posée par le chef de l’État).
- Comme les autres démocraties, la France est attachée aux principes de la Déclaration des
Droits de l’Homme de 1789 (préambule de la Constitution).
- Les pouvoirs sont séparés (héritage de la pensée de Montesquieu en 1748 dans De l’esprit
des lois) : personne ne détient à la fois le pouvoir exécutif, législatif et judiciaire pour éviter
les abus de pouvoir ou la tyrannie.
- Le Conseil constitutionnel veille au respect de la constitution.