Presentazione - ISTITUTO COMPRENSIVO LUCCA 2 · proposte delle Unità di Apprendimento, con contenuti opportunamente scelti in ... scuola secondaria di primo grado, contribuisce alla

ISTITUTO COMPRENSIVO LUCCA 2

Scuola Media “Da Vinci”

PROGETTO DI INFORMATICA

Anno scolastico 2013/14

Presentazione

L’informatica ha ormai invaso ogni aspetto della vita quotidiana. Lo sviluppo

delle reti telematiche; Internet in modo particolare, ha attribuito infatti alla

tecnologia del computer un ruolo centrale nella produzione e nella trasmissione

dell’informazione. Conoscere il computer significa dunque conoscere nuovi

modi di apprendere, lavorare, giocare, relazionarsi con gli altri. Significa poter

comunicare e accedere all’informazione, ossia alle conoscenze proprie della

nostra cultura, che sono distribuite nei computer di tutto il mondo.

I percorsi che vengono proposti in questo progetto si propongono di

promuovere le conoscenze e gli approfondimenti di base che sono

indispensabili per entrare nel mondo dell’informatica.

Obiettivi

La finalità del progetto è quella di sviluppare la riflessione e i necessari

approfondimenti sui metodi utilizzati dalla tecnologia informatica, che non è

solo una tecnica, ma anche un linguaggio “trasversale” usato ormai, nei suoi

diversi aspetti e per le sue differenti funzioni, in tutte le discipline.

Il progetto laboratorio si basa sull’apprendere attraverso il fare, con

l’organizzazione di molteplici attività di laboratorio che dovranno condurre gli

alunni, nel corso del triennio, al raggiungimento di tre obiettivi fondamentali:

1. saper usare il computer in modo strumentale;

2. acquisire abilità progettuali attraverso l’uso di tecnologie informatiche;

3. saper utilizzare le tecnologie informatiche come strumenti della

informazione e della comunicazione;

4. sperimentare percorsi didattici centrati sui legami disciplinari, concettuali

ed operativi tra informatica e robotica (vedi progetto “Laboratorio di

Robotica Educativa”).

Metodologie

Tenendo conto dei diversi livelli di complessità, della classe frequentata dagli

alunni, degli interessi disciplinari e interdisciplinari, saranno attuati, per l’anno

in corso, degli itinerari laboratoriali per gli alunni delle varie classi con

possibilità di ulteriori sviluppi nei successivi anni scolastici. Partendo da

un’indagine informativa sulle abilità maturate nella scuola primaria saranno

proposte delle Unità di Apprendimento, con contenuti opportunamente scelti in

sede di Consigli di classe, che potranno avere per oggetto:

1. l’approfondimento delle funzioni dei diversi componenti del sistema

operativo, della gestione dei file, delle struttura logica di un calcolatore,

del rapporto tra elaboratore e varie forme di periferiche;

2. l’acquisizione degli elementi base sull’uso dei diversi applicativi

fondamentali: videoscrittura, fogli di calcolo, uso di base di programmi di

grafica;

3. l’uso di programmi specifici per presentazioni e comunicazioni di idee,

contenuti, immagini con progettazione di semplici ipertesti e ipermedia;

4. la traduzione in programmi di algoritmi (ordinamento, calcolo,

ragionamento logico-matematico) utilizzando un semplice linguaggio di

programmazione (Logo);

5. utilizzare le risorse reperibili anche da Internet.

La scelta di specifici percorsi di lavoro potrà essere finalizzata anche

all’approfondimento di aspetti disciplinari ed interdisciplinari. A tal fine,

nell’ambito della programmazione, dovranno essere preventivamente stabiliti i

tempi e le modalità di impiego del laboratorio informatico dei vari gruppi di

lavoro.



Piano di lavoro annuale di TECNOLOGIA


Classi Prime

FINALITÀ DELLA DISCIPLINA

La realtà tecnologica è il punto di partenza per lo studio della materia, intesa

come patrimonio di conoscenze, di creatività, di capacità tecniche e come

l’insieme dei mezzi utilizzati in qualsiasi processo produttivo, in essa

concorrono le capacità e gli strumenti del lavoro umano.

La tecnologia è la scienza che studia i processi produttivi, i metodi ed i mezzi in

essi impiegati, così che i prodotti del lavoro soddisfino i bisogni specifici

dell’uomo, sia come individuo che come componente della società, ottenendo

un ambiente il più possibile confortevole ed adeguato alla sua vita. La

tecnologia si intende come riflessione sistematica sui problemi via via suggeriti

dalla tecnica e sui mezzi più idonei per conseguire soluzioni riproducibili su

vasta scala. Una forma completa di cultura deve comprendere il possesso di

capacità produttive tali da rendere possibile la partecipazione al lavoro e la

capacità di riflettere criticamente sui problemi produttivi e di risolverli al fine di

individuare fra le diverse soluzioni quella che risponde meglio ai vari piani:

costruttivo, produttivo, economico, sociale ed ambientale. La Tecnologia, nella

scuola secondaria di primo grado, contribuisce alla formazione di questa

cultura attraverso un approccio ai metodi della tecnica e alla riflessione

tecnologica. Per questo va intesa soprattutto nei suoi risultati formativi in

termini di sviluppo di capacità. L’alunno sarà avviato a conoscere i vari ambiti

della Tecnologia (conoscenze) e a saper operare (abilità) ottenendo le

competenze che gli permetteranno di prendere coscienza di se e della realtà

ambientale che lo circonda. La disciplina concorre con le altre all’educazione

integrale dell’alunno: lo inizia alla comprensione della realtà tecnologica, lo

aiuta a sviluppare il proprio patrimonio di attitudini e ad acquisire specifiche

conoscenze e capacità, che si raggiungono considerato ogni fatto tecnico ed

ogni processo produttivo non isolato, ma in relazione con altri fatti e processi,

con l’uomo che se ne serve e l’ambiente cui è destinato.

La capacità di analisi è essenziale e porta ad individuare gli elementi e le

procedure semplici presenti in processi ed oggetti complessi. A questa va

associata la capacità di formulare ipotesi, rilevare ed elaborare dati, valutare i

risultati, confrontare fenomeni riconducibili ad uno stesso modello di

comunicare utilizzando in modo corretto il linguaggio tecnico.

E’ importante inoltre sviluppare l’attitudine ad operare intellettualmente e

manualmente per ottenere un risultato verificabile come sintesi di un processo

conoscitivo e scientifico. Nell’esercizio dell’operatività il lavoro, che non si

riduce a manualità (anche se la comprende), viene assunto come elemento

didattico fondamentale con un alto valore formativo.

FINALITÀ INTEDISCIPLINARI ED EDUCATIVE

La progettazione didattica della Tecnologia promuove l’organizzazione degli

apprendimenti e la ricerca di connessioni tra i diversi saperi disciplinari al fine

di formare un pensiero critico. L’alunno dovrà essere in grado di osservare ed

indagare il mondi circostante, iniziando a sviluppare comportamenti di

riflessione nei confronti dei collegamenti esistenti tra realtà naturale e realtà

trasformata dall’uomo, ricercare relazioni tra tecnologia e contesti socio

ambientali traendo informazioni anche dalle altre discipline.

Con riferimento alla disciplina si possono indicare i seguenti obiettivi educativi:

1. autonomia e assunzione di responsabilità personale;

2. rispetto dei tempi prefissati e di un livello di qualità nella produzione

individuale;

3. verifica e valutazione del proprio lavoro e di quello degli altri, al fine di

acquisire una maggior consapevolezza del proprio futuro;

4. rispetto dell’ambiente, delle cose comuni, cura degli strumenti e dei

materiali propri e comuni;

5. valutazione dei rischi ed adozione di comportamenti adeguati alla

salvaguardia della sicurezza propria, degli altri e dell’ambiente in cui si

vive.

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE

DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

L’alunno è in grado di:

1. descrivere e classificare utensili e macchine, cogliendone le diversità in

relazione al funzionamento, al tipo di energia e di controllo che

richiedono;

2. realizzare un semplice progetto per la costruzione di un oggetto

coordinando risorse materiali ed organizzative;

3. eseguire la rappresentazione grafica di oggetti usando il disegno tecnico;

4. capire i problemi legati alla produzione di energia e sviluppare sensibilità

per le questioni economiche, ecologiche e della salute legate alle varie

forme e modalità di produzione;

5. usare nuove tecnologie e linguaggi multimediali per supportare il proprio

lavoro e presentare i risultati del lavoro eseguito;

6. ricercare informazioni ed essere in grado di selezionarle e sintetizzarle,

sviluppando le proprie idee e condividerle con gli altri.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO PER LA CLASSE PRIMA

A. Osservazione ed analisi della realtà tecnologica considerata in

relazione con l’uomo e l’ambiente.

Educazione al rispetto degli equilibri ambientali.

B. Progettazione, realizzazione e verifica delle esperienze operative.

Corretto uso degli strumenti.

Rispetto dello schema di lavoro e delle fasi operative.

C. Conoscenze tecniche e tecnologiche.

Avvio alla comprensione della realtà tecnologica.

D. Comprensione ed uso dei linguaggi specifici.

Avvio alla conoscenza e all’uso dei termini tecnici.

DISEGNO A1 – DISEGNO GEOMETRICO B – C- D

CONOSCENZE

- conosce l’uso degli strumenti da disegno;

- conosce le convenzioni grafiche relative ai tipo di linee e caratteri di

scrittura;

- conosce le scale di proporzione.

ABILITÀ

- sa tracciare linee di diverso spessore

- sa tracciare archi e circonferenze;

- sa tracciare e misurare gli angoli;

- sa riprodurre semplici disegni geometrici su fogli con griglia quadrettata;

- sa effettuare ingrandimenti e riduzioni di figure geometriche e non.

COMPETENZE

- sa leggere correttamente la rappresentazione in scale (mappe, carte

geografiche, piante ..)


CONOSCENZE

- conosce la soluzione grafica dei principali problemi di tracciatura.

ABILITÀ

- sa disegnare su fogli non quadrettati le principali figure geometriche piane;

- sa riprodurre disegni geometrici anche complessi su fogli senza griglia

quadrettata.

COMPETENZE

- sa eseguire esercitazioni grafiche creative utilizzando le figure geometriche

piane di base.


CONOSCENZE

- conosce la simmetria;

- conosce il disegno modulare.

ABILITÀ

- sa eseguire esercitazioni grafiche creative utilizzando figure con più assi di

simmetria;

- sa eseguire disegni utilizzando moduli geometrici elementari.

COMPETENZE

- sa inventare motivi decorativi utilizzando il disegno geometrico;

- sa individuare le figure geometriche piane e solide alla base di un oggetto.

SETTORI A4 – RISORSE DELLA TERRA A – C- D

CONOSCENZE

- conosce le risorse naturali della terra;

- conosce il ciclo vitale dei materiali;

- conosce i problemi legati all’utilizzo dell’acqua;

- conosce i problemi legati all’inquinamento di aria e acqua;

- conosce le caratteristiche dello sviluppo sostenibile.

ABILITÀ

- sa classificare le risorse rinnovabili e quelle esauribili;

- sa valutare i rischi connessi alla mancanza dell’acqua e al suo

inquinamento;

- sa valutare i danni causati da uno sviluppo non sostenibile

- sa utilizzare termini specifici relativi alla U.A.

COMPETENZE

- sa adottare un comportamento responsabile nell’utilizzo delle risorse ed in

particolare dell’acqua.

SETTORI A5 – TECNOLOGIA DEI MATERIALI (legno e carta) A – C- D

CONOSCENZE

- conosce le principali proprietà fisiche, tecnologiche e meccaniche dei

legnami;

- conosce la struttura del legno e la sua trasformazione in semilavorati e

oggetti finiti;

- conosce i problemi legati alla deforestazione;

- conosce le materie prime necessarie per fare la carta e prodotti derivati;

- conosce le tecnologie di fabbricazione della carta;

- conosce i principali tipi di carta e i relativi cicli di smaltimento.

ABILITÀ

- sa individuare le diverse zone che formano la sezione trasversale di un

tronco;


COMPETENZE

- sa fare un uso responsabile senza sprechi della carta;

- sa smaltire correttamente i rifiuti cartacei

SETTORI A6 – TECNOLOGIA DEI MATERIALI (metalli) A – C- D

CONOSCENZE

- conosce le principali proprietà fisiche, tecnologiche e meccaniche dei

metalli;

- conosce la differenza tra metalli ferrosi e non, metalli puri e in lega

- conosce le basi della siderurgia e l’alto forno per la produzione di ghisa e

acciaio;

- conosce i procedimenti di estrazione, lavorazione ed utilizzazione (rame,

alluminio, ecc.);

- conosce i problemi legati all’estrazione dei metalli e al loro impatto

ambientale;

- conosce le principali tecniche per il recupero dei metalli.

ABILITÀ

- sa individuare i materiali metallici più comuni;

- sa confrontare le proprietà dei diversi metalli;

- sa collegare i principali impieghi dei materiali metallici alle rispettive

proprietà fisiche, tecnologiche e meccaniche;


COMPETENZE

- sa di quali, tra i metalli studiati, sono fatti gli oggetti più comuni e le ragioni

per le quali si è scelto quel determinato metallo;

- sa come smaltire correttamente rifiuti composti da materiali metallici.

SETTORI A7 – TECNOLOGIA DEI MATERIALI (da costruzione) A – C- D

CONOSCENZE

- conosce le principali proprietà fisiche, tecnologiche e meccaniche delle

pietre e dei materiali derivati;

- conosce le principali caratteristiche di gesso, calce e cemento ed il loro

processo produttivo;

- conosce i laterizi, il loro processo produttivo e il loro utilizzo;

- conosce i processi fabbricazione del vetro, la loro classificazione e il loro

utilizzo

ABILITÀ

- sa riconoscere le pietre naturali

- sa riconoscere i principali laterizi


COMPETENZE

- sa individuare di quali, tra i materiali da costruzione studiati, sono fatti gli

edifici e le ragioni per le quali si è scelto quel determinato materiale

SETTORI A8 – TECNOLOGIA DEI MATERIALI (fibre tessili, pelli) A-C-D

CONOSCENZE

- conosce le principali fibre tessili;

- conosce le caratteristiche delle fibre tessili naturali (cotone, lino, lana, seta,

ecc.), di quelle artificiali e sintetiche;

- conosce le operazioni necessarie per ottenere semilavorati di tessitura e

prodotti finiti;

- conosce le caratteristiche della pelle e il processo di lavorazione.

ABILITÀ

- sa riconoscere i vari tipi di tessuto e le principali armature tessili;


COMPETENZE

- sa riconoscere i tessuti, scegliendoli ed utilizzandoli correttamente in

relazione alle caratteristiche delle fibre che li compongono

SETTORI A9 – TECNOLOGIA DEI MATERIALI (riciclo) A – C- D

CONOSCENZE

- conosce l’importanza dei rifiuti come risorsa;

- conosce le diverse destinazioni dei rifiuti;

- conosce le caratteristiche dei rifiuti

ABILITÀ

- sa effettuare una corretta raccolta dei rifiuti;

- sa progettare e realizzare oggetti utilizzando materiali di recupero;


COMPETENZE

- sa operare una scelta ed un uso consapevole degli oggetti in base alle

modalità di smaltimento anche degli imballaggi;

- comprende la fondamentale importanza di un corretto smaltimento dei

rifiuti

SETTORI A10 – INFORMATICA

(vedi il Progetto allegato)

- conosce le differenze tra hardware e software;

- conosce il sistema operativo di Windows, la gestione delle cartelle e la

videoscrittura;

- sa utilizzare i termini specifici dei programmi utilizzati

SETTORI A11 – ROBOTICA


- sa sviluppare la progettazione e la realizzazione di hardware e software

- conosce i meccanismi e i movimenti (assi, ingranaggi, pulegge, cinghie);

- conosce le caratteristiche e l’utilizzo del mattoncino programmabile (NXT),

dei dispositivi di ingresso e di uscita;

- sa eseguire la programmazione per il controllo delle principali funzioni del

robot;

- sa progettare un semplice robot di propria invenzione o personalizzarne uno

esistente;

- sa utilizzare i termini specifici.

METODI E MEZZI

Gli obbiettivi finali indicati verranno perseguiti mediante la programmazione di

Unità di Apprendimento articolate in una successione di esperienze, con

obbiettivi immediati ed intermedi, che portino allo sviluppo di un insieme

complesso di conoscenze, abilità e comportamenti.

Per raggiungere gli obbiettivi previsti si utilizza il metodo induttivo e la

metodologia del problem solving: si parte da situazioni problematiche concrete

che suscitino gli interessi degli alunni e si tiene conto dei concetti tecnici

attraverso riflessioni sul testo, attività di ricerca, di laboratorio e processi

operativi.

All’interno di queste metodologie viene utilizzato in modo particolare il metodo

progettuale inteso come percorso che porta alla soluzione di un problema

attraverso l’analisi tecnica, l’osservazione diretta o comparata e la

realizzazione di semplici attività tecnico-operative finalizzate all’acquisizione di

abilità e al consolidamento di concetti. Tutte le predette attività prevedono

l’utilizzo di materiali e attrezzi di uso comune, facilmente reperibili e semplici

da usare, inoltre non risultano indispensabili strutture specifiche come

laboratori attrezzati.

VERIFICA E VALUTAZIONE

Prove oggettive di ingresso per l’accertamento dei livelli di partenza e il

possesso dei prerequisiti di base.

Prove periodiche di comprensione, finalizzate ad accertare oggettivamente il

raggiungimento degli obbiettivi fissati per ogni singola Unità di Apprendimento;

Prove sommative nelle varie tipologie, in funzione della valutazione

quadrimestrale e finale.

Unitamente ai risultati delle verifiche oggettive, le osservazioni sistematiche

relative ai diversi aspetti (cognitivo, affettivo, relazionale) consentono di

valutare il processo di apprendimento e offrono all’alunno utili elementi per

permettere l’autovalutazione.

Il percorso programmato potrà subire variazioni, in itinere anche significative,

in rapporto sia alla tipologia della classe a cui verrà proposto, per meglio

adattarlo alle esigenze degli alunni, sia nel rispetto della libertà di

insegnamento dei singoli docenti.

Lucca, 20 settembre 2013

GLI INSEGNANTI

Giovanna Nieri

Ilaria Viti

Valerio Giannini

Vincenzo Peluso





Classi Seconde




l’insieme dei mezzi utilizzati in qualsiasi processo produttivo: in essa



































FINALITÀ INTERDISCIPLINARI ED EDUCATIVE











individuale;







vive.






richiedono;











OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO PER LA CLASSE SECONDA

A. Osservazione ed analisi della realtà tecnologica considerata in relazione

con l’uomo e l’ambiente.

Analisi degli equilibri ecologici.

B. Progettazione, realizzazione e verifica delle esperienze operative.


Acquisizione e consolidamento delle capacità tecniche e grafiche.

C. Conoscenze tecniche e tecnologiche

Sviluppo delle capacità di osservazione e manipolazione.

D. Comprensione ed uso dei linguaggi specifici

Consolidamento della comprensione e dell’uso dei linguaggi tecnici

appropriati.

DISEGNO A1–DISEGNO GEOMETRICO(proiezione ortogonale P.O.)B–C-D

CONOSCENZE

- conosce le norme e le convenzioni relative alle proiezioni ortogonali

ABILITÀ

- sa disegnare i principali solidi geometrici in P.O. anche ruotati nel piano

- sa rappresentare gruppi di solidi geometrici e solidi complessi in P.O.

- sa comprendere un disegno in P.O.

COMPETENZE

- sa individuare l’opportunità dell’uso nella tecnica delle P.O. per

rappresentare un oggetto

- sa individuare l’utilizzo delle P.O. nella rappresentazione di un oggetto

DISEGNO A2 – RAPPRESENTAZIONE DEGLI OGGETTI (P.O. e sviluppo

solidi) B – C- D

CONOSCENZE

- conosce le norme e le convenzioni relative alle P.O. e alle norme UNI;

- conosce il metodo per sviluppare la superficie di un solido su una superficie

piana;

ABILITÀ

- sa disegnare lo sviluppo di solidi geometrici;

- sa costruire i principali solidi geometrici partendo dal loro sviluppo.

COMPETENZE

- sa individuare l’utilizzo di questa tecnica di disegno nella rappresentazione

di un oggetto;

- sa sviluppare un solido per un utilizzo pratico.

DISEGNO A3 – RAPPRESENTAZIONE DEGLI OGGETTI (sezioni) B – C- D

CONOSCENZE ABILITA’

- conosce le norme e le convenzioni relative alle sezioni.

ABILITÀ

- sa disegnare le sezioni dei principali solidi geometrici;

- sa rappresentare sezioni di solidi complessi.

COMPETENZE

- sa individuare, in casi concreti, l’utilità di rappresentare oggetti sezionati.

SETTORI A4 – TECNOLOGIA AGRARIA A – C- D

CONOSCENZE

- conosce i climi e la loro influenza sulla vita delle piante e sulle

caratteristiche dei terreni;

- conosce le principali lavorazioni dei terreni, le diverse tecniche agricole e i

problemi ambientali;

- conosce i sistemi di riproduzione delle piante;

- conosce i sistemi di lotta contro le varie avversità delle piante;

- conosce i principi della silvicoltura;

- conosce i principali tipi di allevamento e i problemi ambientali relativi;

- conosce gli elementi fondamentali di un’azienda agricola;

- conosce le caratteristiche degli OGM.

ABILITÀ

- sa riconoscere i principali tipi di piante coltivate

- sa individuare le varie problematiche relative alle coltivazioni e agli

allevamenti


COMPETENZE

- comprende le relazioni tra lo sviluppo della tecnologia agricola, l’indice di

sviluppo e l’ambiente circostante;

- ha consapevolezza dei rischi e dei vantaggi nell’uso degli OGM.

SETTORI A5 – TECNOLOGIE ALIMENTARI A – C- D

CONOSCENZE

- conosce le principali caratteristiche e tecnologie per la trasformazione dei

derivati e dei cereali;

- conosce le principali caratteristiche e tecnologie per la trasformazione della

barbabietola da zucchero;

- conosce le principali caratteristiche dell’industria olearia;

- conosce le principali caratteristiche e tecnologie per la trasformazione del

latte e dei suoi derivati;

- conosce le principali lavorazioni della carne e dei prodotti della pesca e i

suoi derivati;

- conosce le principali tecnologie di produzione del vino e della birra;

- conosce i diversi metodi di conservazione degli alimenti;

- conosce le caratteristiche degli additivi alimentari

ABILITÀ

- sa descrivere i processi di lavorazione dei diversi alimenti;

- sa leggere le etichette alimentari;


COMPETENZE

- sa adottare, nell’acquisto degli alimenti, scelte rispettose dell’ambiente e

della salute

SETTORI A6 – EDUCAZIONE ALIMENTARE A – C- D

CONOSCENZE

- conosce le funzioni degli alimenti;

- conosce le caratteristiche dei principi alimentari e di una alimentazione sana

ed equilibrata;

- conosce la piramide alimentare;

- conosce le principali problematiche legate all’alimentazione, in particolare

quella dell’adolescente;

- conosce le cause storiche, politiche ed economiche della fame del mondo e

le organizzazioni internazionali che la contrastano.

ABILITÀ

- sa riconoscere gli alimenti secondo le caratteristiche nutrizionali;

- sa calcolare il contenuto calorico di una dieta;


COMPETENZE

- sa adottare comportamenti alimentari corretti e consapevoli

SETTORI A7 – TERRITORIO, CITTÀ, ABITAZIONE A – C- D

CONOSCENZE

- conosce i principi fondamentali di resistenza delle costruzioni;

- conosce le fasi di costruzione di un edificio e le relative tecniche adottate;

- conosce il funzionamento dei principali impianti di un edificio;

- conosce i problemi legati alle barriere architettoniche;

- conosce i pericoli legati alle strutture e impianti di una casa (gas, elettricità,

ecc.);

- conosce le basi della bioarchitettura.

ABILITÀ

- sa individuare le principali strutture architettoniche;

- sa individuar le parti principali di un’abitazione e i diversi impianti;

- è consapevole dell’esigenza di abbattere le barriere architettoniche;

- sa effettuare prove sperimentali su modelli di struttura;


COMPETENZE

- sa adottare un comportamento consapevole rispetto ai pericoli domestici;

- sa riconoscere legami tra territorio e caratteristiche costruttive degli

insediamenti umani.



- conosce l’utilizzo di Paint come ambiente di lavoro per le costruzioni

geometriche e le simmetrie;

- conosce l’utilizzo di Excel come ambiente di lavoro per la costruzione di

grafici;

- sa utilizzare i termini specifici dei programmi utilizzati.



- sviluppa autonomamente la progettazione e la realizzazione di hardware e

software;

- è in grado di personalizzare un robot esistente;

- sa scrivere il programma per definire il comportamento del robot;

- è in grado di modificare in modo semplice la struttura del robot e del

relativo programma;

- sa utilizzare i termini specifici.

METODI E MEZZI









operativi.











possesso dei prerequisiti di base;














GLI INSEGNANTI

Giovanna Nieri

Ilaria Viti

Valerio Giannini

Vincenzo Peluso





Classi Terze




l’insieme dei mezzi utilizzati in qualsiasi processo produttivo: in essa



































FINALITÀ INTERDISCIPLINARI ED EDUCATIVE











individuale;







vive.






richiedono;











OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO PER LA CLASSE TERZA

A. Osservazione ed analisi della realtà tecnologica considerata in

relazione con l’uomo e l’ambiente

Approfondimento sugli interventi dell’uomo sull’ambiente.

B. Progettazione, realizzazione e verifica delle esperienze operative


Acquisizione di precisione e sicurezza nell’esecuzione degli elaborati.

C. Conoscenze tecniche e tecnologiche

Approfondimento di conoscenze tecnologiche anche attraverso

esperienze vissute.

D. Comprensione ed uso dei linguaggi specifici

Consapevolezza nell’uso della terminologia specifica.

DISEGNO A1–RAPPRESENTAZIONE DEGLI OGGETTI (assonometrie) B–C-D

CONOSCENZE

- conosce le norme e le convenzioni relative alle proiezioni assonometriche

(cavaliera, isometrica, monometrica).

ABILITÀ

- sa riconoscere le diverse assonometrie;

- sa disegnare i principali solidi geometrici nelle diverse proiezioni

assonometriche;

- sa comprendere un disegno in assonometria.

COMPETENZE

- sa individuare, nella rappresentazione di un oggetto, l’utilizzo della tecnica

delle assonometrie;

- sa individuare l’utilizzo della forma assonometrica più opportuna per la

rappresentazione di un oggetto.

DISEGNO A2 – RAPPRESENTAZIONE DEGLI OGGETTI (sezioni e

assonometrie) B – C- D

CONOSCENZE

- conosce le norme e le convenzioni relative alle sezioni.

ABILITÀ

- sa disegnare le sezioni dei principali solidi geometrici;

- sa rappresentare sezioni di solidi complessi.

COMPETENZE

- sa individuare in casi concreti l’utilità di rappresentare oggetti sezionati

DISEGNO A3 – DISEGNO (grafich design) B – C- D

CONOSCENZE

- conosce le basi del grafich design;

- conosce le textures;

- conosce il significato convenzionale dei colori e delle forme;

- conosce l’uso dei simboli grafici e dei pittogrammi

ABILITÀ

- sa classificare le forme grafiche;

- sa progettare e disegnare motivi grafici;

- sa progettare e disegnare marchi, pittogrammi e logotipi;

- somprende ed utilizza un linguaggio iconico e grafico specifico di questa

U.A.

COMPETENZE

- sa progettare e disegnare pittogrammi, marchi e logotipi in risposta e a

specifiche richieste

- sa progettare e disegnare motivi grafici in relazione a si stazioni specifiche

SETTORI A4 – TECNOLOGIA DEI TRASPORTI A – C- D

CONOSCENZE

- conosce a grandi linee il sistema dei trasporti soprattutto in Italia;

- conosce le caratteristiche della rete delle infrastrutture stradali, della rete

ferroviaria, dei porti e degli aeroporti;

- conosce la struttura, la tecnica e l’evoluzione dei principali mezzi di

trasporto e dei sistemi di propulsione.

ABILITÀ

- sa riconoscere, analizzare e descrivere i principali mezzi di trasporto, nelle

loro parti e nella contestualizzazione;

- sa analizzare il rapporto tra il sistema dei trasporti e l’ambiente;


COMPETENZE

- ha consapevolezza dei problemi collegati alla sicurezza dei trasporti;

- ha consapevolezza dei rapporti tra il sistema dei trasporti e l’ambiente;

- ha consapevolezza dei vantaggi e degli svantaggi relativi ai vari tipi dei

mezzi di trasporto al fine di elaborare capacità di scelta.

SETTORI A5 – ENERGIA A – C- D

CONOSCENZE

- conosce i termini del problema energetico e della trasformazione

dell’energia;

- conosce il sistema di sfruttamento dell’energia;

- conosce le caratteristiche, i mezzi di estrazione e gli impieghi dei

combustibili fossili;

- conosce i principi della fissione, della fusione nucleare e i problemi collegati

al loro utilizzo;

- conosce il funzionamento e le caratteristiche delle centrali a energie

rinnovabili e le tecnologie per il loro sfruttamento;

ABILITÀ

- sa analizzare i problemi legati all’utilizzo dei combustibili fossili;

- sa classificare le risorse energetiche;

- sa analizzare i problemi legati alla sicurezza delle centrali nucleari;

- sa analizzare vantaggi ambientali nell’uso delle risorse rinnovabili;

- comprende soluzioni relative al risparmio energetico, analizzandone il

rapporto con l’ambiente e lo sviluppo sostenibile;


COMPETENZE

- sa indicare le fonti energetiche più idonee in relazione ad un territorio

specifico;

- comprende le conseguenze geopolitiche ed economiche della presenza di

fonti di energia in specifiche aree del pianeta;

- sa cogliere la relazione tra disponibilità di risorse energetiche ed indice di

sviluppo.

SETTORI A6 – ENERGIA ELETTRICA A – B – C – D

CONOSCENZE

- conosce la natura dei fenomeni elettrici e magnetici;

- conosce la differenza tra materiali conduttori ed isolanti;

- conosce i concetti di tensione, corrente elettrica e le relative principali unità

di misura;

- conosce la legge di Ohm;

- conosce la struttura di pile, accumulatori e delle principali macchine

elettriche.

ABILITÀ

- sa utilizzare con sicurezza l’elettricità in casa, applicando le norme per un

risparmio energetico;

- legge e comprende le etichette energetiche degli elettrodomestici;

- sa disegnare e costruire semplici modelli di circuiti elettrici;


COMPETENZE

- sa adottare comportamenti adeguati dal punto di vista della sicurezza

nell’uso dell’impianto elettrico domestico;

- sa adottare un comportamento consapevole per ottenere un risparmio

energetico;

- è in grado di scegliere semplici apparecchi elettrici sulla base di specifiche

esigenze



- conosce l’utilizzo del programma Paint per la realizzazione di proiezioni

ortogonali e assonometrie;

- utilizza Internet e la struttura della rete per navigare e per la realizzazione

di ricerche e relazioni, anche d’esame, con l’ausilio di Power Point;

- sa utilizzare con consapevolezza tutti i termini specifici.



- sviluppa autonomamente la progettazione e la realizzazione di hardware e

software;

- è in grado di progettare un robot di propria invenzione o personalizzarne

uno esistente;

- sa scrivere il programma per definire il comportamento del robot;

- è in grado di modificare e mettere a punto la struttura del robot e del

relativo programma;

- sa utilizzare con consapevolezza tutti i termini specifici.

METODI E MEZZI









operativi.











possesso dei prerequisiti di base;














GLI INSEGNANTI

Giovanna Nieri

Ilaria Viti

Valerio Giannini

Vincenzo Peluso

Documents

Presentazione - ISTITUTO COMPRENSIVO LUCCA 2 · proposte delle Unità di Apprendimento, con contenuti opportunamente scelti in ... scuola secondaria di primo grado, contribuisce alla