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Prix FNAC « premières lectures » 2007
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uunnee ÉÉccoollee EEffffiiccaaccee PPRREESSEENNTTAATTIIOONN DDUU PPRROOJJEETT PPOOUURR LLEESS AANNIIMMAATTEEUURRSS
2006, LE PRIX FNAC DES JEUNES LECTEURS Après avoir imaginé le prix Goncourt des lycéens qui fête cette année ses 19 ans, la Fnac a créé en septembre 2005 le Prix Fnac des jeunes lecteurs à l’attention des élèves des classes de CM1. Une initiative de sensibilisation et d’animation autour de la lecture et du plaisir de lire, à un moment charnière de l’apprentissage de la lecture. 2007, LE PRIX FNAC DES PREMIERES LECTURES En 2007, la Fnac a souhaité inscrire plus fortement ce prix dans la prévention de l’illettrisme et renforcer son partenariat avec l’apfÉE, en proposant le Prix Fnac des premières lectures. Il s’adresse aux enfants des classes de CP participant aux Coup de Pouce CLÉ. De notre point de vue, ce projet présente notamment trois intérêts :
- il permet de travailler, durant cinq semaines, avec les enfants, sur des ouvrages de littérature jeunesse (priorité reconnue par tous les textes du Ministère de l’Éducation Nationale portant sur l'apprentissage de la lecture et de l'écriture) à l'aide de supports d'activité que nos équipes de formateurs proposent aux animateurs ; - il contribue, sous une forme ludo-éducative, à favoriser le goût de la lecture ; - il implique les enfants dans une action authentique, motivante et fédératrice au niveau national ; la participation des enfants à cette opération sera pour eux source de fierté
Il vous incombe d’essayer de provoquer les avis, les débats autour des livres, pour que finalement les enfants parviennent à déterminer leur livre préféré. C’est donc sans doute en vous posant des questions que vous trouverez les questions à poser aux enfants : votre connaissance et votre analyse du livre vous permettront de le maîtriser et, nous l’espérons, de partager votre enthousiasme ! (Une aide théorique est proposée p. 3)
AVANT DE COMMENCER … Pour que les enfants puissent participer pleinement au projet Fnac, il nous semble essentiel de les sensibiliser avant même que l’action ne démarre. Il s’agit de leur laisser le temps de prendre conscience de ce qu’ils vont faire et de l’importance de leurs choix littéraires. L’enjeu est de leur faire pressentir de quoi il retourne avant de passer à l’action. Nous vous proposons donc de commencer à sensibiliser les enfants, sur le temps du goûter ou de la production d’écrit, la semaine qui précède les vacances d’hiver, selon les thématiques suivantes :
- annoncer la participation à un concours, faire tourner la discussion autour des thèmes suivants : qu’est-ce qu’un concours ? Qu’est-ce qu’élire ? Qu’est-ce que le « meilleur » ? Qu’est-ce qu’un auteur ? Réussir à amener la discussion autour des thèmes de majorité et minorité, de vote, expliquer que les enfants voteront au nom du club et qu’ils auront un retour de leur choix par rapport au choix national.
- aborder la nécessité d’établir des critères de choix, de goût personnel pour élire un livre. A
partir de leur vécu de lecteur au sein du club, quels livres les enfants ont-ils appréciés particulièrement et pourquoi ?
Prix FNAC « premières lectures » 2007
apfÉÉEE AAssssoocciiaattiioonn PPoouurr FFaavvoorriisseerr
uunnee ÉÉccoollee EEffffiiccaaccee - s’interroger sur l’objet « livre », sur les acteurs du (auteur, illustrateur, éditeur) ?
Le dernier jour, l’animateur montre, sans en faire la lecture, l’ensemble des livres que les enfants liront avec lui après les vacances de février et jusqu’au vacances de Pâques. Il leur explique que les différents temps de la séance tourneront autour de ces livres afin de mieux les comprendre, et de mieux réussir à justifier son choix de lecteur.
LE DISPOSITIF • Quatre livres seront soumis au choix :
- Grignotin des Bois et Mentalo de La Vega, Delphine Bournay - Lucas et son dragon, Juliette Vallery et Olivier Huette - Jean qui dort et Jean qui lit, Christian Jolibois et Chistian Heinrich - Petite Brouette de Survie, Tieri Briet et Alejandro Martinez
• Chaque livre sera abordé, pendant une semaine, à travers les diverses activités du Coup de Pouce
CLÉ. Vous disposez en annexe d’une fiche de propositions d’activités autour des livres, et de modèles de jeux de lecture.
• Lors de la cinquième semaine, le lundi et le mardi, seront relus deux livres chaque jour afin que
le vote puisse avoir lieu le jeudi. (Pour la zone B, prendre en compte le lundi 9 avril férié : ce travail s’effectuera sur le mardi et jeudi). Le vote sera celui du club.
• Ce travail dans les clubs sera conduit entre la rentrée des vacances de février et les vacances de
printemps, soit :
- pour la zone A, du 26 février au 29 mars - pour la zone B, du 12 mars au 12 avril - pour la zone C, du 5 mars au 5 avril.
Semaine 1 : travail sur le livre 1 Semaine 2 : travail sur le livre 2 Semaine 3 : travail sur le livre 3 Semaine 4 : travail sur le livre 4 Semaine 5 :
VACANCES SCOLAIRES ! LES ECHEANCES DOIVENT ÊTRE RESPECTEES ! • Le pilote transmettra les résultats à l’apfÉE le lendemain, voire la semaine suivante (attention aux
vacances scolaires), au plus tard le 13 avril. • L’apfÉE communiquera le résultat des votes à la Fnac au plus tard le 20 avril 2007. • La remise du prix se fera le 24 mai 2007. Les modalités seront définies avec les différents
partenaires en fonction des possibilités locales. • Un retour sera fait aux enfants.
• Lundi* et mardi : relecture des quatre ouvrages (*sauf zone B) • jeudi : vote • vendredi : transmission impérative des résultats aux pilotes
Prix FNAC « premières lectures » 2007
apfÉÉEE AAssssoocciiaattiioonn PPoouurr FFaavvoorriisseerr
uunnee ÉÉccoollee EEffffiiccaaccee
AIDE THEORIQUE POUR L’ANIMATEUR L’entrée dans l’analyse des livres peut s’effectuer de diverses façons :
- par les illustrations : prendre en compte la technique (photo, dessin ,…), le style graphique, la mise en page, l’utilisation des couleurs, des plans, des cadrages, l’esthétique et la poétique des images. Dans un bon album, le sens se construit autant par l’image que par le texte (sinon c’est un livre illustré) ;
- par le texte : prendre en compte le niveau de difficulté (lexique, syntaxe, beaucoup de texte,
écriture petite, serrée, vocabulaire adapté…) ; considérer les formes de discours (dialogue…), les niveaux de langue, la typographie, etc. ;
- par le rapport texte/image : l’image est-elle redondante ou complémentaire du texte ? Aide-
t-elle à la compréhension de texte ? Considérer le rapport entre le texte et de l’image voire l’utilisation de la double page ;
- par la mise en page : elle participe au sens et peut provoquer ou inciter à tourner la page par
des procédés techniques ;
- par le schéma narratif : schéma quinaire (situation de départ/rupture/aventure, quête/résolution du problème/retour à une situation équilibrée) ou schéma répétitif (randonnées, rencontres multiples, accumulation, énumération, alternance) ;
- par les techniques de narration : histoire racontée par le héros, par un narrateur externe,
dialogues, narration faite par le texte seul, l’image seule ou les deux ; continuité narrative entre texte et image ;
- par les personnages : sont-ils propices à l’identification ? Sont-ils anthropomorphisés, faciles à
repérer ?
- par l’analyse de la fin de l’histoire : quel est le message ?
- par l’appel à des références culturelles : la recherche de clins d’œil littéraires peut devenir un jeu passionnant.
Prix "Premières Lecture FNAC" Tableau de Propositions d'activités apfEE
Petite brouette de survie Jean qui dort Jean qui lit Lucas et son dragonGrignotin des Bois et Mentalo de la Vega
Goûter
Exemple de
mot du jourpériple, liberté, aventure, pissenlit, algues cyclope, fables, gober, inlassablement…
échine, grotte, rugueuse, terrassés, montgolfière…
vieilleries, casse-croûte, sacoche, brocante…
THEMES
(pour un débat
lors du goûter,
pistes pour
l'écriture,…)
ville/village : quelle différence ?la mer : qu'est-ce qu'on en connaît ? Qui estallé à la mer ou a lu ou a entendu deshistoires de mer; échanger les informations.loin, près : regarder une carte prendre desrepères: est-ce qu'on est plus loin de la mer,de l'océan, de la montagne, de Paris...?Quelle est la ville ou la rivière ou le lacproche ?voyager : où as-tu déjà voyagé ? Par où es-tu passé ? Avec quel moyen de transport ?
quelques rappels sur les contes et récitsévoqués : Maître Renard, Ulysse et leCyclope, la poule aux œufs d'Or; enconnaissez-vous d'autres ?la vieillesse : qu'est-ce que c'est être vieux ;parler de ses grands-parents ou arrièregrands-parentsles différents âges de la vie , comment apprend-on ? avec qui ? Qu'est-ce que j'ai appris avec mes parents, maîtres,grand frère, grande sœur copain...? Est-ceque j'ai appris quelques chose à quelqu'un ?les énigmes, les signes : en reconnaître,en inventer..Jean de La Fontaine : que sait-on de lui ?Citer quelques titres...
ce qui me fait rire /ce qui me fait peur
ce que je mange au petit-déjeuner
jouer à déformer les noms des enfants duclub ou d'autres à la manière de :Ministre/Mine Triste , Majesté/Mal Elevé
réflexions sur ce que mange la princesse et son obésité , qu'est-ce qu'il est bon demanger pour bien grandir ?
l'amitié : comment on reconnaît des amis ?qu'est-ce qu'on peut faire avec un ami ?raconter une dispute avec un ami et laréconciliation...jouer à être quelqu'un d'autre : quij'aimerais être ?(décrire ce personnagephysiquement et moralement), pourquoi ?Pour faire quoi ?…richesse et pauvreté : Quellesreprésentations en ont les enfants ? Qu'est-ce que je ferais si j'étais riche ?c'est juste/c'est pas juste..le partagel'ennui : raconte quand tu t'ennuies ; qu'est-ce que tu fais pour ne plus t'ennuyer ?l'argent : comment on peut gagner del'argent ? que font vos parents pour gagnerde l'argent ? A quoi ça sert de gagner del'argent ?le souvenir : évoquer des personnes qui nesont pas là ; les décrire, les voir "dans satête"; raconter un évènement passé privé ouvécu par le groupepour de vrai, pour de faux : si tu n'avaisqu'un bâton pour jouer à quoi jouerais-tu ?
Montrer le livre aux enfants. Attirer leur attention sur le support : s'agit-il d'un roman, d'un album, d'une bande dessinée ? Axer la discussion autour du contenu du livre : sonder lareprésentation que les enfants ont du thème. Interroger les enfants sur le message que contient le livre. On peut aussi en profiter pour faire en sorte que les enfants expriment et argumentent leurs goûts littéraires et leurspréférences par rapport à celles des autres. On peut profiter de ce temps pour mettre en place une première activité ludique: chaque jour, prendre un mot issu du livre en cours de lecture et en demander aux enfants unedéfinition puis consulter celle que donne le dictionnaire. Le mot sera choisi pour sa sonorité, parce qu'il élargit le vocabulaire des enfants, ou simplement parce qu'il plaît aux enfants.On pourra retrouver ce mot du jour durant une autre activité de la séance (la phrase surprise, la production collective d'écrit...). En tout cas, on essaiera d'en garder une trace dans lasalle coup de pouce CLE.
p.1
Prix "Premières Lecture FNAC" Tableau de Propositions d'activités apfEE
Petite brouette de survie Jean qui dort Jean qui lit Lucas et son dragonGrignotin des Bois et Mentalo de la Vega
Phrase
surprise
ExempleTrouvez votre photo préférée dans le livre de la semaine
Que fait le rat conteur à la page 15? Qui sautille sur l'échine du dragon? Comment s'appelle l'ami de Grignotin?
Production
collective
d'écrit
Exemple faire décrire une des photos du livre et inventer une autre histoire à partir de là.
trouver d'autres jeux de mots sur le modèle du rat-conteur/raconteur
lire la dédicace et demander aux enfants qui est Jawad?
Inventer un autre épisode de Grignotin et Mentalo
jeu de l'oie domino memory loto
Lecture à 2
&
Ecriture à 2
Exemple Qui est Oscar? Que cherche le rat conteur?Ninon la servante de la princesse ne s'est jamais autant amusée de sa vie.
Quel est ton personnage préféré Grignotin ou Mentalo?
La belle
histoire
Jeu de son
La belle histoire est le moment privilégié des 5 semaines du concours. Il doit impérativement être respecté et se passer dans le calme et l'écoute attentive. Chaque animateur doit s'être assuré de la répartition de la lecture de chaque livre sur les quatre soirs de la semaine. S'assurer de la continuité du récit , par un petit résumé fait parles enfants, en début de chaque "épisode". La dernière semaine servira à relire les quatre livres le lundi et le mardi et à voter le jeudi soir. Lors de chaque lecture, l'animateur veillera à utiliser aux maximum ses "talents decomédien".
Jeu de société
La phrase surprise peut servir à introduire le livre par son titre, elle pourra questionner les enfants sur le contenu du livre ou les incitera à explorer physiquement le livre. Elle pourrareprendre le mot du jour à peine rencontré.
La production collective d'écrit permettra de garder une trace de l'évolution de l'avis des enfants durant les semaines du concours. Il s'agira de prendre note de leurs impressions parrapport aux livres qu'ils ont lus en leur demandant ce qui leur a plu ou déplu. D'autres activités peuvent également être menées dans le cadre de la production collective d'écrits:inventer une autre fin à l'histoire, inventer ce que dit un personnage. Inventer la rencontre avec un nouveau personnage. Les livres du concours disposant d'une dédicace,on peutégalement exploiter ce support: compléter une dédicace, écrire ensemble une autre dédicace, imaginer qui sont les personnes à qui l'auteur a dédicacé le livre, etc.
Il s'agit de sensibiliser les enfants aux sonorités de la langue. Le support de ce jeu doit donc rester exclusivement oral. On peut faire une lecture active : les enfants se lèvent oulèvent un bras, une main, une jambe... chaque fois qu'ils entendent tel ou tel son dans une phrase tirée du livre. On peut également demander à chaque enfant de trouver un mot quirime avec le nom de l'auteur, de l'illustrateur, des personnages...
Nous vous proposons d'utiliser et de construire les jeux que nous avons élaborés pour vous. N'oubliez pas d'en adapter les règles et le contenu au niveau des enfants.
Lire une phrase simple de l'ouvrage.(Lect. à 2)La compléter avec l'enfant, lui faire inventer la suite de l'histoire.(Ecr. à 2)Idéalement la phrase lue avec l'enfant favorisera la compréhension globale de l'histoire. Elle peut aussi en être un court résumé. Elle peut enfin questionner l'enfant sur ses goûtslittéraires.
p.2
Loto Grignotin Mentalo p.1
un un un un arcarcarcarc
unununun masque masque masque masque
un un un un sandwichsandwichsandwichsandwich
uneuneuneune tasse tasse tasse tasse
uneuneuneune canne canne canne canne
unununun chêne chêne chêne chêne
des des des des bottes bottes bottes bottes
uneuneuneune lampelampelampelampe
un un un un imperméableimperméableimperméableimperméable
unununun sac sac sac sac
unununun téléphone téléphone téléphone téléphone
uneuneuneune pipe pipe pipe pipe
Loto Grignotin Mentalo p.2
unununun bouquet bouquet bouquet bouquet
uneuneuneune branche branche branche branche
un un un un nénuphar nénuphar nénuphar nénuphar
.
Conseils d’utilisation : Photocopier 2 fois le jeux : - un exemplaire servira pour fabriquer les planches pour les enfants
- l’autre sera découpé en étiquettes à piocher et à placer sur les planches : une carte-mot sur une image et une carte-image sur un mot.
Le gagnant est celui qui a rempli sa planche
Memory Lucas
Le
chien Cornichon
Les
serviteurs
La
dragonne
La
fillette
Les
gardes
Le
Roi Lucas
Le
ministre L’œuf
Un
oiseau
La
Princesse
Domino Jean qui Lit p.1
Petit Jean
Le loup
Ulysse
Cyclope
Les œufs
Bélino
Carmélito
La lune
Rat-
conteur
Le puits
Carmen
Le lièvre
Une flèche
Le furet
Le sanglier
La
grenouille
Le
blaireau
Les singes
Une bougie
Une plume
Domino Jean qui Lit p.2
Une chaise
La taupe
Le corbeau
La
chouette
Le renard
Conseils d’utilisation : Photocopier ou coller sur du carton. Découper les cartes (un mot+une image). Distribuer 5 cartes par enfant : le mot et l’image des personnages doivent coïncider pour pouvoir placer 2 cartes côte à côte.
Jeu de l’Oie Petite Brouette de Survie - règles
Le jeu du thon de PeTPeTPeTPeTiiiiTe BTe BTe BTe BRRRROOOOUUUUeeeeTTTTTTTTe e e e ddddeeee S S S SUUUURRRRViViViVieeee
→Avance de 2 cases
→Relance le dé
→Passe le prochain tour
→Trouve la page correspondante (et éventuellement lis autant de mots que de points sur le dé)
Jeu de l’Oie Petite Brouette de Survie - règles
1 2 3 4 5 6
7
8
9
10
11
12
13
20
16 15 14 17
18
19
21
22
23 24 25
26
27
28
29
30
31
32 ARRIVEE
DE
PA
RT
