¿Cómo fomentan los profesores la autonomía y la autorregulación del aprendizaje en los niños de primer ciclo básico?

Una mirada desde las interacciones en el aula.

Valeska Grau, Sandy Farías, Bárbara Hayes

Contexto: los tiempos cambian

Autorregulación del aprendizaje

• Todos los modelos tienen el supuesto a la base de que los estudiantes son autorregulados si son capaces de involucrarse activa y constructivamente en sus procesos de aprendizaje, adaptando su propia cognición, motivación, conducta y algunos aspectos de su ambiente (Boekaerts & Corno, 2005)

• Tiene que ver con la capacidad de planificar, monitorear y evaluar los propios procesos de aprendizaje

Planificar

Monitorear Regular

Evaluar

Co-regulación

• Se refiere a los procesos transicionales en la adquisición de habilidades autorregulatorias

En la escuela

• Co-regulación: proceso interactivo que ocurre mientras el control pasa de regulación por el profesor del aprendizaje del estudiante a la autorregulación del aprendizaje por el propio estudiante (Hadwin et al, 2005)

En la escuela

• Descansa en dos procesos:– Andamiaje: Mecanismos primario para entregar el

control al alumno de sus procesos regulatorios e la medida en que esta capacidad va emergiendo. Hay un traspaso del control.

– Intersubjetividad: tiene que ver con el intercambio de planes, objetivos y actividades en el espacio regulatorio común

¿Qué vimos?

• 30 videos de la evaluación docente de matemáticas

• De todo el país• Distinto nivel de desempeño• Entre 1° y 4° básico

Esquema de códigos:Andamiaje a

Planificación 0

La profesora o profesor crea un contexto cognitivo que permite a los alumnos situarse en el nuevo contenido o actividad a ser desarrollada, pero a través de interacciones de bajo nivel.

Planificación A

Apoyo al proceso de planificación –generar metas, motivar, activar conocimiento previo - proveyendo un contexto cognitivo que involucra interacción con los alumnos de alto nivel y/o mayor autonomía.

Planificación B

Andamia la generación o activación de estrategias de aprendizaje que puedan facilitar el trabajo.Preguntas metacognitivas.. Búsqueda de estrategias.

Monitoreo 0 Docente revisa contenidos mediante la interacción con los alumnos a través de preguntas de bajo nivel. Tiene el objetivo de monitorear el que los alumnos estén poniendo atención o siga la actividad comprendiendo instrucciones o el contenido a nivel básico con refuerzo positivo.

Monitoreo 1 Cuidar que los niños estén comprendiendo la temática o revisión con corrección del trabajo realizado. Estimula la reflexión del alumno sobre su propio proceso de aprendizaje o su dominio del contenido.

Monitoreo 2 Pregunta que promueve que el propio alumno se dé cuenta de cómo debe solucionar algún error o dificultad detectada.

Evaluación 0

El profesor evalúa junto con los niños el trabajo realizado (de la tarea propiamente tal o logro de la habilidad esperada), a través de interacciones de bajo nivel.

Evaluación 1 Estrategia utilizada para evaluar el logro del aprendizaje durante la clase a través de estrategias que permitan al propio alumno evaluar su aprendizaje.Los niños son más protagonistas que el profesor y las preguntas de éste son de mejor calidad.

Algunos hallazgos

Código N profesores

Promedio espisodios por clase

Duración mínima promedio

Duración máxima promedio

Porcentaje promedio total de la clase

PLAN 0 24 1,48 1:19 2:18 7 PLAN A 22 1,31 2:20 3:13 8 PLAN B 2 0,06 2:21 17:27 2 MON 0 21 2,66 0:24 01:55 5 MON 1 23 3,79 0:52 01:55 8 EVA 0 18 1,03 2:00 2:33 5 EVA 1 12 0,62 3:05 5:07 6

Distribución según curso

Consideraciones finales

• Se dan interacciones que apoyan la autonomía y la autorregulación pero tienden a constituir un porcentaje menor de la clase y los episodios se caracterizan por ser de corta duración

• Andamiaje a la planificación de alto nivel aparece como el tipo de episodio interaccional en que se encuentran mayores diferencias entre niveles de desempeño y nivel

Consideraciones finales

• Historia de las relaciones• ¿Qué nos dicen estos resultados respecto a lo que se ha

hecho en otros países y en el contexto nacional?– Dificultades y presiones en la promoción de la autonomía

• ¿Cuáles son las recomendaciones?– Contruir comunidades de aprendizaje basadas en el respeto

mutuo de las ideas y opiniones.– Que los niños aprendan a usar el lenguaje de manera

adecuada para expresar sus ideas– Ocupar distintos tipos de repertorios de enseñanza– Usar a los pares como recursos de aprendizaje

Muchas gracias!