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UNIDAD 1. UNIVERSIDAD E INVESTIGACIÓN
Capítulo 1. El contexto de la investigación
Trabajo presentado al tutor:
Ernesto Orlando Parra
Presentado por:
Eduardo Julián Benavides Páez
Código: 96332749
Universidad Nacional Abierta y a Distancia Unad
Programa de Psicología
Florencia-Caquetá
Realizar un cuadro comparativo de la investigación formativa y la investigación
disciplinar.INVESTIGACION FORMATIVA INVESTIGACION DISCIPLINAR
Está ligada a modelos curriculares que propician
estrategias de aprendizaje y construcción de
conocimiento.
El tutor-investigador es un mediador del aprendizaje, en
la medida en que acompaña a los estudiantes.
El aprendizaje se constituye en la unidad central del
proceso y el estudiante asume responsabilidades más
evidentes como actor dinámico de su autoformación y
autorrealización personal y colectiva.
Aplica la investigación cuantitativa y cualitativa
La investigación formativa es inherente a los currículos y
explícita en dos perspectivas: formación del espíritu
investigativo en tanto el estudiante accede a los
conocimientos de los elementos teóricos, métodos y
técnicas de investigación propias de su disciplina a la
vez que los aplica
Implica competencias que le permiten al estudiante
indagación sistémica y critica respaldada por estrategias
metodológicas y pedagógicas.
Es un escenario formativo referido a la gestión del
conocimiento propio de cada una de las escuelas y de cada
una de las áreas que integran un programa en particular, de
manera que busca desarrollar los enfoques teóricos,
metodológicos y las competencias que un estudiante debe
tener en relación con la identidad académica de su escuela o
programa.
está unida a posibilidades de fundamentación
epistemológicas.
Se apoya en los métodos empírico-positivo, hermenéutico o
histórico crítico.
se ampara en la legalidad de los fenómenos, la
conceptualización, la totalidad de la realidad, el uso de la
cuantificación, la validez.
Produce conocimiento susceptible de reconocimiento
universal por parte de la comunidad científica. Ambos tipos
de investigación tanto formativa como disciplinar desarrollan
la toma de conciencia y el fomento de la cultura investigativa
PRODUCCION DEL CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO CIENTIFICO
Como conocimiento y sus practicantes, en lugar de ciencia y científicos.
Sus temas son de origen académico, determinado por
normas cognoscitivas y sociales.
El conocimiento se genera en contextos complejos y surge
de los intereses de varios actores. Se diferencia del anterior por la evidencia empírica
La producción del conocimiento es heterogénea, el
conocimiento es objeto de una distribución social. Por ende
son múltiples las organizaciones donde puede producirse el
conocimiento
Se identifica con lo que entiende como ciencia y práctica
científica.
El establecimiento y resolución de temas y problemas se
rigen por intereses académicos de disciplinas y
comunidades particulares y restringidas.
La sensibilidad por los impactos de la investigación es parte
integral del proceso y del contexto mismo de la aplicación.
Producción del
conocimiento
Líneas de
investigación.
Universidad
Nacional Abierta y
a distancia,
UNAD.
ECSAH
Programas
PSICOLOGÍA Y CONSTRUCCIÓN DE SUBJETIVIDADES
Piscología
Grupo de investigación: Ingeniería Humana
Semillero: Arquitecto de realidades
CIAPSC
• FILOSOFIA
Ciencia tecnología y sociedad
Ética y política
Líneas de investigación
Pensamiento filosófico antiguo y medieval
COMUNICACIÓN SOCIAL
Comunicación-Pedagogía y tecnología
Redes sociales y comunicación
Redes sociales y comunicación
Regional
ECBTI
Programas
ING.ALIMENTOS
Comunicación-Pedagogía y tecnología
Líneas de investigación
REGENCIA DE FARMACIA
Administración y servicios farmacéuticos
Los productos naturales como alternativa terapéutica
Promoción de la salud y prevención de la enfermedad.
ING.INDUSTRIAL
Modelos de Gestión Organizacional
Diseño y gestión de redes y
suministros
ING.ELECTRONICA
Infraestructura tecnológica y seguridad en redes
Automatización y herramientas lógicas
QUIMICA
Análisis y Síntesis Química
ING.SISTEMAS
Gestión de sistemas
Ingenieríade software
ECAPMA
DESARROLLO RURAL
BIENESTAR ANIMAL
LINEAS DE INVESTIGACION
REPRODUCCION Y MEJORAMIENTO ANIMAL
ALIMENTACIÓN, METABOLISMO Y NUTRICIÓNANIMAL
AGUA, MEDIO AMBIENTE Y BIODIVERSIDAD
MANEJO FITOTECNICO DE LOS CULTIVOS
ANALISIS SISTEMICO DE LOS CULTIVOS
BIOTECNOLOGIA
ECACEN
LINEAS DE INVESTIGACION
GESTION DE LA ORGANIZACION
DESARROLLO ECONOMICO SOSTENIBLE Y SUSTENTABLE
EMPRENDIMIENTO SOCIAL SOLIDARIO
PENSAMIENTO PROSPECTIVO Y ESTRATEGIA
LIBRO RESUMEN
INVESTIGACIÓN-DOCENCIA DESDE LA PERSPECTIVA DEL INVESTIGADOR
HUMANISTA
Autores: Leticia Prieto de Alizo, Lizyllen Fernández Nava
El presente estudio tuvo como objetivo central identificar patrones en los
significados que asigna a su labor científica el investigador humanista para
develar la relación que éste establece entre la función de investigar y la
función de docencia del académico. Bajo un enfoque fenomenológico, la
metódica que permite introducirse en el mundo del investigador se apoya en
un encadenamiento de métodos cualitativos: hermenéutica y etnografía,
haciendo uso de métodos diversos tales como grabaciones audiovisuales de
campo, entrevistas en profundidad, observación no participante, entre otros;
la información recopilada fue analizada procurando identificar las categorías
emergentes de los datos primarios para formular la teoría en uso de los
investigadores. Entre los resultados se encontró que una de las categorías más
importantes está referida a la doble función de docente e investigador,
indisoluble y prioritaria en los objetivos institucionales que se cumplen
durante el desempeño académico.
LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA CONTRIBUYENDO A LA INCLUSIÓN SOCIAL:
ENCUENTROS Y DESENCUENTROS
Alzugaray, Santiago; Mederos, Leticia; Sutz, Judith
El presente trabajo reflexiona sobre la articulación entre problemas que
afectan la inclusión social y la contribución de la investigación científica a la
obtención de soluciones para dichos problemas.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
LA FORMACIÓN DE DOCENTES INVESTIGADORES: EL
ESTATUTO CIENTÍFICO DE LA INVESTIGACIÓN
PEDAGÓGICA
Autor: Herrera González José Darío
El presente trabajo se centra en la formación de docentes
investigadores y explora la cientificidad de la investigación
pedagógica desde los enfoques epistemológicos
hermenéutico y crítico. Se señala que la formación de
docentes investigadores no solo tiene que ver con la
adquisición de herramientas técnicas sino con la
construcción de una mirada propia de la investigación en
cuanto a la educación y a las prácticas pedagógicas
RIGOR CIENTÍFICO EN LAS PRÁCTICAS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Erazo Jiménez, María Soledad
En el presente artículo se desarrolla y sistematiza un
análisis de los criterios de rigor científico que, de acuerdo
con la literatura especializada, guían –o deben guiar– los
procesos de investigación cualitativa en las ciencias
sociales. En primer lugar, se aborda la discusión
contemporánea de estos criterios, incluyendo
los propósitos de diferentes autores. En segundo lugar, se
desarrolla el análisis de las diferentes posiciones
considerando su distancia respecto de la investigación cuantitativa
tradicional y laetapa del proceso de investigación a la que pertenecen.
Finalmente, se discuten las implicancias que todo lo anterior tiene
en relación a la investigación educacional.
BIBLIOGRAFIA
O Modulo curso seminario de
investigación, salomón Gómez
Castelblanco
