Presentacion SNB

Una Nueva Relación de la SEPcon las Instituciones Privadas de

Educación Media Superior

Dr. Miguel Székely Pardo, Subsecretario de Educación Media SuperiorSecretaría de Educación Pública, México D.F. 27 de Agosto, 2008.

1. La Reforma Integral de la EMS y la creación del Sistema Nacional de Bachillerato

6. Normatividad para Nuevas Modalidades de EMS

7. Mecanismos de Difusión de la Reforma

2. El Programa de Formación Docente de la EMS

3. CONSTRUYE T

Contenido

4. Orientación Vocacional

5. ENLACE EMS 2008: un instrumento para la Reforma





3. CONSTRUYE T

Contenido



Cambio fundamental:

De un modelo educativo enciclopédico

a

Un modelo educativo basado en el desarrollo de competencias y

habilidades

Un proceso participativo

• Gobierno Federal (SEP)

• Autoridades de Gobiernos Estatales (CONAEDU-EMS)

• Autoridades Universitarias (ANUIES)

7 Acuerdos Secretariales

El Marco Normativo (sustento oficial) para la creación del Sistema

Nacional de Bachillerato:

Un Bachillerato del Siglo XXI

1. Sistema Nacional de Bachillerato

Sistema Nacional de Bachillerato

Marco Curricular Común

3 Competencias:

a) Genéricasb) Disciplinares

. Básicas

. Extendidas

c) Profesionales

Contenidos Educativos

(i) Presencial(ii) Intensiva(iii) Virtual(iv) Auto-planeada(v) Mixta

Opciones de Oferta Diversas

1. Perfil del docente2. Tutorías3. Infraestructura4. Apoyo a la demanda5. Mecanismos de tránsito6. Gestión escolar7. Evaluación

Mecanismos de Apoyo(Operación/Gestión)

Perfil del Egresado

Certificación Nacional

1. Creación del Sistema Nacional de Bachillerato en un Marco de Diversidad

4 Niveles de Concreción de la Reforma

I. Interinstitucional

Creación del SNB:. Marco Curricular Común. Definición de la Oferta. Mecanismos de Apoyo. Certificación SNB

II. Institucional (Sub-sistemas)

a) Modelo por institución: Aporte institucional reflejando filosofía e identidad

propia.

b) Planes y programas de estudio:

Oferta de las instituciones respondiendo a

demanda y necesidades específicas

III. EscuelaAportaciones por centro escolar: Aporte de cada plantel en términos de

adecuaciones curriculares, tutoría y actividades extra escolares

IV. AulaCurrículo impartido en el aula Decisiones del docente sobre planeación,

desarrollo y evaluación del proceso de aprendizaje

¿En dónde estamos?

2007 2008 2009 2010 2011 2012E F M A MJ J A S O N D E F M A M J J A S O N D E F M A M J J A S O N D E F M A M J J A S O N D E F M A M J J A S O N D E F M A M J J A S O N D

Planteamiento de Reforma

I. MarcoCompetencias Genéricas (

CurricularCompetencias Docentes (Perfil del Docente)

ComúnCompetencias Disciplinares BásicasCompetencias Disciplinares ExtendidasCompetencias ProfesionalesCreación del SNB y reglas de incorporación

II. Reconocimiento Definición de ModalidadesOpciones de RVOE para 6 ModalidadesOferta

III. Mecanismos

Programa de Formación Docente (

de Apoyo

InfraestructuraApoyo a la demanda educativa (becas)Sistema de Gestión EscolarEvaluación

Programa Nacional de TutoríasMecanismos de Tránsito

IV. Certificación

Convenios de Coordinación del SNB

Nacional

Conformación de Comité Académico de IncorporaciónRegistro en el SNBDefinición de Certificado SNBEmisión de Certificados SNB

Meta:100% EgresadosCon certificado

SNB

Ciclo Escolar de

transición

Ciclo de Inicio en

EMS Nacional

Año de Definiciones

Y Marco normativo

2. Marco Curricular Común



3 Competencias:


. Básicas

. Extendidas

c) Profesionales

Contenidos Educativos

Perfil del Egresado

2. El Marco Curricular Común

11 Competencias

Genéricas

Competencias Disciplinares Básicas

I. 8 para Matemáticas

II. 14 para Ciencias Experimentales

III. 10 para Ciencias Sociales

IV. 12 para Comunicación

Lineamientos de Construcción Disciplinares

Extendidas y Profesionales

Marco Curricular Común1. Nivel Interinstitucional

a) Marco normativo definido y en proceso de emisión (Acuerdos Secretariales)

b) Definición de Competencias Genéricas (Perfil del Egresado), y Competencias Disciplinares Básicas

2. Nivel Institucionala) Reuniones regionales para definición de Competencias

Disciplinares Extendidas (Bachillerato General), y Competencias Profesionales (Conalep, Bachillerato Tecnológico)

3. Nivel Escuelaa) Adaptación de planes y programas a Competencias Genéricas

y Disciplinares Básicas

4. Nivel Aula

3. Definición de Opciones de Oferta




3. Definición de opciones de oferta

4. Lineamientos para regular servicios

educativos privados




4. Regulación de Servicios Particulares

Otorgamiento y

supervisión de

RVOES

Modalidades de Oferta1. Nivel Interinstitucional

a) Marco normativo definido y en proceso de emisión (Acuerdo de Definición de Modalidades y RVOES)

2. Nivel Institucionala) Identificación de Modalidad Educativa a la que pertenece cada

Subsistema

3. Nivel Escuelaa) (En su caso) adaptación de infraestructura y equipamiento

4. Nivel Aula

5. Perfil del Director




5. Perfil del Director de Plantel

6 Competencias Directivas (Perfil del Director):

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria

profesional e impulsa la del personal a su cargo.

2. Diseña, coordina y evalúa la implementación de estrategias para la

mejora de la escuela, en el marco del Sistema Nacional de

Bachillerato.

3. Apoya a los docentes en la planeación e implementación de

procesos de enseñanza y de aprendizaje por competencias.

4. Propicia un ambiente escolar conducente al aprendizaje y al

desarrollo sano e integral de los estudiantes.

5. Ejerce el liderazgo del plantel, mediante la administración creativa

y eficiente de sus recursos.

6. Establece vínculos entre la escuela y su entorno.

6. Perfil del Docente






3 Competencias:


. Básicas

. Extendidas

c) Profesionales

Perfil del Egresado

Un Perfil del Docente para generar el

Perfil del Egresado





8 Competencias Docentes (Perfil del Docente):

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria

profesional.

2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de

aprendizaje significativo.

3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al

enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares,

curriculares y sociales amplios.

4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de

manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque

formativo.

6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo

sano e integral de los estudiantes.

8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y

apoya la gestión institucional.




Perfil del Docente

Programa de Formación Docente (PROFORDEMS) para generar el Perfil del

Docente (20,000 Docentes, Sept. 2008)

Mecanismos de instrumentación1. Nivel Interinstitucional

a) Definición del Perfil del Docente e inicio del Profordemsb) Apoyo a la demanda (Programa de Becas)c) Programa de Infraestructura y expansión (inversión de $140

millones en peso a peso en Puebla en el 2008)d) Tránsito entre subsistemase) Instrumentación de Sistema de Gestión Escolarf) Prueba ENLACE 2008

2. Nivel Institucionala) Priorización para participación en el Profordemsb) Priorización para priorización en infraestructura y expansión

3. Nivel Escuelaa) (En su caso) adaptación de infraestructura y equipamientob) Uso del SIGEEMS (planteles federales) y Enlace 2008

4. Nivel Aula: uso de resultados de Prueba Enlace 2008

7. Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato

Certificación del SNB

1. Nivel Interinstitucional: por definirse

2. Nivel Institucional

3. Nivel Escuela

4. Nivel Aula





3. CONSTRUYE T

Contenido



Las bases del Profordems

I. Censo académico

de docentes

Bajo nivel académico: más de

40% sin titularse y sin

actualización

III. Definición de Perfil Docente

8 Competencias docentes para desarrollar el Perfil del

Egresado de la EMS

III. Definición de

Diplomado

Programa de formación

(diplomado) de 6 meses

para desarrollo del perfil del

docente (8 competencias)

Operación

I. Selección de IES

Convocatoria Nacional de

ANUIES para seleccionar

instituciones participantes

II. Autoridades priorizan

20,000 docentes y directores de escuela se registran y

seleccionan IES (pago de 60%)

III. Certificación

externa

Docentes son evaluados por

institución independiente

para certificar 8

competencias (pago final)





3. CONSTRUYE T

Contenido



Conocimiento de sí mismo

Vida saludable

No Violencia

Escuela y familia

Participación juvenil

Proyecto de vida

CONSTRUYE T

Prevención Formación Protección

• Alianza con 26 Organizaciones de la Sociedad Civil

• Alianza con UNICEF y PNUD

• Más de 50 acciones probadas y evaluadas

• Sustento metodológico y científico para cada acción

• Brinda herramientas e instrumentos para cubrir las necesidades específicas de la escuela

• Contribuye al desarrollo de las competencias genéricas que marca el perfil del egresado en la Reforma de la Educación Media Superior

CONSTRUYE T

Etapas

2. Preparación de ambientes escolares Curso a 900 Directores Creación y capacitación de Red de OSC en Estados Diplomado a 2200 docentes Enero-Julio 2008

3. Operación en Planteles Constitución de Comité Directivo Nacional: EMS/SEP--Sociedad Civil-PNUD-UNICEF Instalación Comités Estatales y Escolares Diagnóstico Escolar Proyecto escolar y seguimiento Junio-Diciembre 2008

1. Diseño Grupo de OSC expertas Retroalimentación con 90 Directores de 3 Estados Agosto-Diciembre 2007





3. CONSTRUYE T

Contenido







3. CONSTRUYE T

Contenido



Objetivo

Diagnóstico para identificar políticas públicas para

MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

La EMS en 2008

I. Diversidad de

subsistemas

Evaluación de aspectos mínimos

comparables

II. Diversidad de plan de estudios

Medición de habilidades vs medición de conocimientos

III. Avances de la reforma Competencias lectoras y de

matemáticas

IV. 1ª Evaluación Censal 3º

BachilleratoFotografía (medición estática)

vs dinámica

Determinar en qué medida los jóvenes son capaces de aplicar a situaciones del mundo real conocimientos y habilidades básicas adquiridas a lo largo de la trayectoria escolar que les permitan hacer un uso apropiado de la lengua –habilidad lectora– y las matemáticas.

Alcance ENLACE EMS 2008

Proporcionar un diagnóstico individualizado de los alumnos evaluados a la terminación de la EMS.

Habilidad Lectora

“Capacidad para comprender, utilizar y analizar textos escritos, con el fin de alcanzar metas propias, desarrollar el conocimiento y el potencial personal, y participar en la sociedad”.

Habilidad Matemática

“Aptitud de un individuo para identificar y comprender el papel que desempeñan las matemáticas en el mundo, alcanzando razonamientos bien fundados, utilizando y participando en las matemáticas en función de las necesidades de su vida como ciudadano constructivo, comprometido y reflexivo”.

Niveles de logro habilidad lectora

Insuficiente: Los alumnos solamente son capaces de identificar elementos explícitos, establecen relaciones y realizan inferencias sencillas a partir de un texto. Elemental: Los alumnos sólo llegan a ubicar e integrar diferentes partes de un texto, infieren el significado de palabras y reconocen la postura de un autor. Buena: Los alumnos son capaces de comprender y sintetizar un texto en su totalidad y lo reconocen como producto de un contexto. Excelente: Los alumnos son capaces de hacer inferencias complejas, establecen relaciones entre la información de textos, esquemas y tablas. Evalúan su forma y contenido.

Niveles de logro habilidad Matemática

Insuficiente: Los alumnos solamente son capaces de resolver problemas directos que impliquen el uso de operaciones aritméticas y algebraicas básicas Elemental: Los alumnos sólo llegan a resolver operaciones aritméticas combinadas, establecen relaciones entre variables y comprenden conceptos simples de probabilidad y estadística. Bueno: Los alumnos pueden combinar procedimientos aritméticos, algebraicos y geométricos para resolver problemas que impliquen más de un procedimiento. Excelente: Los alumnos solucionan problemas complejos que requieren de conocimientos especializados en cada área de las matemáticas.

Por ser una “fotografía” Enlace EMS 2008 ofrece un

diagnóstico sobre el nivel de logro del ALUMNO

no permite inferencias directas sobre el nivel de logro de la

escuela…

Escuela A

Escuela B

2005

Escuela A

Escuela B

2008

Insf Ele Bue Exc

15% 35% 30% 20%

Insf Ele Bue Exc

25% 40% 20% 15%

La fotografía no contiene información sobre la historia de la escuela

Reporte Impreso para escuelas:

la importancia del contexto

Reporte Impreso para alumnos:

la importancia de la claridad

Información pública:

la importancia de la transparencia

Página de Internethttp://www.enlacemedia.sep.gob.mx/

Página de internet para difundir los resultados de ENLACE Media Superior

Página de Internethttp://www.enlacemedia.sep.gob.mx/

La página se encuentra activa y los resultados se publicarán la segunda semana de Septiembre





3. CONSTRUYE T

Contenido



55

Nuevo concepto:

Definición alrededor de 7

elementos

56

7 Elementos del servicio educativo

1. Estudiantes:a) En grupo

b) Independiente

c) Combinado

d) Autodidacta / por experiencia

2. Trayectoria Curricular:a) Preestablecida

b) Libre

c) Combinada

57


3. Mediación Docente:a) Obligatoria

b) Obligatoria y en función de necesidades del alumno

c) En función de las necesidades del alumno

d) Opcional

4. Mediación Digital:a) Prescindible

b) Imprescindible

58


5. Espacio:a) Físico del plantel

b) Docente (fijo o diverso)

c) Alumno (fijo, diverso, libre)

6. Tiempo:a) Calendario y horarios fijos

b) Calendario y horarios fijos e intensivos

c) Calendario fijo y horario flexible

d) Calendario fijo y horario fijo o flexible

e) Calendario libre y horario flexible

59


7. Instancia que evalúa y certifica:a) Planteles privados con RVOE

b) Autoridad educativa

c) Instancia acreditada por la SEP

60

Las 7 modalidades de EMS

CON RVOE

Presencial

Intensiva

Virtual

Auto-planeada

Mixta

CON REGISTRO

6. Certificación por exámenes parciales

7. Certificación por examen

61

1. Presencial

Se cursa en tres años o más. Los estudiantes:

• Aprenden en grupo

• Trayectoria curricular preestablecida

• Mediación docente obligatoria

• Mediación digital prescindible

• Espacio de estudio fijo

• Calendario y horario fijos

• Evaluaciones para acreditar los programas de estudio

• Acreditar el plan y programas de estudio para certificación

• Obtienen certificación de institución educativa

62

2. Intensiva

Se cursa en dos o más años. Los estudiantes:• Aprenden en grupo

• Trayectoria curricular preestablecida y compactada

• Mediación docente obligatoria


• Espacio de estudio fijo

• Calendario y horario fijos y compactados




63

3. Virtual

Los estudiantes:• Aprenden en grupo con alto % de trabajo independiente


• Mediación docente obligatoria (con uso de tecnología)

• Mediación digital imprescindible

• Espacio de estudio diverso

• Calendario fijo y horario flexible




64

4. Auto-planeada

Los estudiantes:• Aprenden en grupo con alto % de trabajo independiente

• Trayectoria curricular combinada

• Mediación docente obligatoria (depende de necesidades)


• Espacio de estudio diverso

• Calendario flexible y horario flexible




65

5. Mixta

Los estudiantes:• Aprenden en grupo con % de trabajo independiente




• Espacio de estudio fijo-diverso

• Calendario fijo y horario flexible




66

6. Certificación por exámenes parciales

Los estudiantes:• Trabajo independiente

• Trayectoria curricular libre



• Espacio de estudio libre

• Calendario libre y horario libre

• No evalúa

• Obtienen certificación de autoridad educativa

67

7. Certificación por examen

Los estudiantes:• Autodidacta o por experiencia

• No se requiere trayectoria curricular

• Mediación docente opcional


• Espacio de estudio libre

• Calendario libre y horario libre

• No evalúa

• Obtienen certificación de Secretaría de Educación Pública (Acuerdo 286).

Objetivos:

• Mejorar la calidad de servicios privados para poblaciones diversas (estándares de calidad)

• Legalizar opciones educativas

• Ampliar cobertura de servicios de calidad

• Información a la ciudadanía para tomar mejores decisiones

• Certeza para los usuarios

Presentación de la Agenda

1. Resultados del SIGEEMS 2007-2008

6. Avances en la Reforma Integral de la EMS


2. Sistema de Control Escolar – Libre Tránsito

3. ENLACE EMS 2008

Contenido

4. CONSTRUYE T

5. PROFORDEMS

Mecanismos de Difusión

1. Documentos de referencia (7 Acuerdos Secretariales)

2. Dípticos, resumen ejecutivo

3. Videos explicativos

4. Programa de Televisión Educativa

5. Profordems

6. 2ª Jornada de Difusión de la Reforma

7. Canales de retroalimentación continua

Una Nueva Relación de la SEPcon las Instituciones Privadas de

Educación Media Superior

Dr. Miguel Székely Pardo, Subsecretario de Educación Media SuperiorSecretaría de Educación Pública, México D.F. 27 de Agosto, 2008.

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