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¡ Resistiré … a la LOMCE!
Pedro Mª Uruñuela Nájera
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Dos modelos contrapuestos
LOMCE: modelo neoliberal, selectivo,
segregador
LOGSE, LOE: modelo
comprensivo, basado en la
equidad para todos
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Los puntos críticos Los puntos críticos de la LOMCEde la LOMCE
Discriminatoria: no garantiza los mismos resultados, clasifica
alumnado
De la educación como un derecho a la
educación como un servicio
Subordinación de la educación al sistema
económico
Centralización y refuerzo del control por parte del
MEC
Un currículo retrógrado y rancio
PISA como criterio de calidad.
Especialización de los centros: competitividad
Modelo reactivo de convivencia, eliminación
participación
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Los puntos críticos de la LOMCE
• El principio de los talentos• Los tres itinerarios de ESO• Excelencia para pocos• Vías sin interconexión• La FP básica
Discriminatoria: no garantiza los
mismos resultados, clasifica alumnado
De la educación como un derecho, a la educación como
un servicio
Subordinación de la educación al
sistema económico
• No se menciona el derecho a la educación• Padres y alumnos, beneficiarios• Los clientes no participan ni deciden
• La educación, motor y clave para la economía• El sistema productivo marca las prioridades• Tipos de asignaturas, 3 CCBB …
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Los puntos críticos de la LOMCE
• Fija contenidos, horarios y estándares materias troncales• Estándares de las específicas• Las reválidas y las pruebas de diagnóstico• La rendición de cuentas
Centralización y refuerzo del control por parte del MEC
Un currículo retrógrado y rancio
PISA como criterio de calidad.
• Asignaturas tradicionales, predominio de los contenidos• Arbitrariedad en la clasificación de las materias• Vuelta a los años 60: reválidas, FP, estándares …
• Sólo valen las tres CCBB de PISA• PISA: gran hermano, panóptico• Y, ¿lo que no mide PISA?
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Los puntos críticos de la LOMCE
• Por enseñanzas, por materias, por alumnado …• La competitividad traerá una mejora de la calidad• Ranking de centros, premios, más recursos
Especialización de los centros:
competitividad
Modelo reactivo de convivencia, eliminación
participación
• Artº 124: sanciones, normas, etc.• La autoridad del profesorado• La participación no es signo de calidad• Refuerzo figura Director• Órganos colegiados no decisorios
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Las debilidades de nuestra actuación
Hay profesorado
que la ve muy bien
Pasotismo, es una ley más
El desánimo, ¿qué
consiguió la movilización?
El marco general de la sociedad:
liberal, competitiva
No tener en cuenta los
cambios y la evolución social
Balcanización de la
respuesta
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1.- Contarlo y difundirlo
2.- Denunciar y protestar
3.- Hacer debates
4.- Crear contrapoder
5.- Continuar las buenas prácticas
6.- “Surfear la ola”
7.- Otro modelo de convivencia
8.- Crear complicidades 9.- Unirse a otros
movimientos
¿Qué hacer?RESISTIR
10.- Y a la hora de votar..
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Campaña de difusión
Revistas educativas
Artículos de opinión, cartas al director
Presencia en Internet y redes sociales
1.-CONTARLO
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2.- Denunciar, protestar2.- Denunciar, protestar
Ninguna medida Ninguna medida sin contestarsin contestar
Ninguna medida Ninguna medida sin contestarsin contestar
Participar Participar en en
accionesacciones
Participar Participar en en
accionesacciones
Ser auténticas Ser auténticas ‘moscas ‘moscas
cojoneras’cojoneras’
Ser auténticas Ser auténticas ‘moscas ‘moscas
cojoneras’cojoneras’
• Escritos a las Direcciones de Área y ConsejeríaEscritos a las Direcciones de Área y Consejería
• Denuncias a la inspecciónDenuncias a la inspección
• Participar en manifestaciones, huelgas …Participar en manifestaciones, huelgas …
• Aprovechar todas las reuniones y sacar algún temaAprovechar todas las reuniones y sacar algún tema
• Otras: … … … … … …Otras: … … … … … …
• Escritos a las Direcciones de Área y ConsejeríaEscritos a las Direcciones de Área y Consejería
• Denuncias a la inspecciónDenuncias a la inspección
• Participar en manifestaciones, huelgas …Participar en manifestaciones, huelgas …
• Aprovechar todas las reuniones y sacar algún temaAprovechar todas las reuniones y sacar algún tema
• Otras: … … … … … …Otras: … … … … … …
Que el tema no pase a segundo Que el tema no pase a segundo plano, que esté presenteplano, que esté presente
Que el tema no pase a segundo Que el tema no pase a segundo plano, que esté presenteplano, que esté presente
Acciones posibles
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Sobre todo, denunciar los recortes en los recursos económicos y de profesorado
Están afectando fundamentalmente a la escuela pública
Están afectando fundamentalmente a la escuela pública
Poner de manifiesto las consecuencias nefastas del “principio de Mateo”
Malos resultados, menos recursos, menos medios, se consolidan los
malos resultados …
Buenos resultados, más recursos, más medios, mejores resultados …
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En los centros, en la localidad, en asociaciones …
Aprovechar foros de la red
Para buscar alternativas entre todos y todas
3.- Organizar debates
Para profundizar en los puntos clave de la ley
Aprovechar reuniones de Claustro, CCPP, tutorías …
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4.- Estrategias para resistir y crear contrapoder
4.- Estrategias para resistir y crear contrapoder
Estrategias de Estrategias de “entrismo”“entrismo”
Estrategias de Estrategias de “entrismo”“entrismo”
Crear un Crear un contrapodercontrapoder
Crear un Crear un contrapodercontrapoder
Aprovechar la Aprovechar la autonomía y autonomía y
sus sus posibilidadesposibilidades
Aprovechar la Aprovechar la autonomía y autonomía y
sus sus posibilidadesposibilidades
Aprovechar lo positivo de Aprovechar lo positivo de la especialización de la especialización de
centroscentros
Aprovechar lo positivo de Aprovechar lo positivo de la especialización de la especialización de
centroscentros
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Artículo 120: promover la autonomía de los centros
Experimentaciones, planes de trabajo, formas de organización, ampliación de horarios …
Contrapartida: rendición de cuentas
… la formación docente, la mejora del rendimiento escolar, atención a ACNEES …
Artº 122 bis, 3: especialización centros
Se medirá lo conseguido desde el punto de partida
Se incluirá en el Proyecto Educativo
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Crear contrapoderCrear contrapoder
Posibles proyectos y actuacionesPosibles proyectos y actuacionesPosibles proyectos y actuacionesPosibles proyectos y actuaciones
Proyecto de Éxito Proyecto de Éxito escolar para todo el escolar para todo el
alumnadoalumnado
Proyecto de Éxito Proyecto de Éxito escolar para todo el escolar para todo el
alumnadoalumnado
Proyecto de Proyecto de experimentación de experimentación de
nuevas nuevas metodologíasmetodologías
Proyecto de Proyecto de experimentación de experimentación de
nuevas nuevas metodologíasmetodologías
Nuevas formas de Nuevas formas de evaluar para evaluar para
conseguir el éxito conseguir el éxito escolarescolar
Nuevas formas de Nuevas formas de evaluar para evaluar para
conseguir el éxito conseguir el éxito escolarescolar
Proyectos de Proyectos de bilingüismo no bilingüismo no
discriminatoriosdiscriminatorios
Proyectos de Proyectos de bilingüismo no bilingüismo no
discriminatoriosdiscriminatorios
Refuerzo y apoyoRefuerzo y apoyoRefuerzo y apoyoRefuerzo y apoyo
Alumnado ayudante Alumnado ayudante para apoyo a para apoyo a
alumnos con retraso alumnos con retraso escolarescolar
Alumnado ayudante Alumnado ayudante para apoyo a para apoyo a
alumnos con retraso alumnos con retraso escolarescolar
Otros proyectos Otros proyectos decididos por el decididos por el
profesoradoprofesorado
Otros proyectos Otros proyectos decididos por el decididos por el
profesoradoprofesorado
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Tenemos mucha experiencia acumulada
Tenemos mucha experiencia acumulada
Difundirla y darla a Difundirla y darla a conocer, que se pueda conocer, que se pueda
expandir, que llegue a más expandir, que llegue a más compañeros/ascompañeros/as
Difundirla y darla a Difundirla y darla a conocer, que se pueda conocer, que se pueda
expandir, que llegue a más expandir, que llegue a más compañeros/ascompañeros/as
Defender nuestro buen hacer: hemos aportado mucho y Defender nuestro buen hacer: hemos aportado mucho y hemos avanzado, por mucho que se empeñen en lo hemos avanzado, por mucho que se empeñen en lo
contrariocontrario
Defender nuestro buen hacer: hemos aportado mucho y Defender nuestro buen hacer: hemos aportado mucho y hemos avanzado, por mucho que se empeñen en lo hemos avanzado, por mucho que se empeñen en lo
contrariocontrario
5.- Continuar con nuestras buenas prácticas
5.- Continuar con nuestras buenas prácticas
Seguir manteniéndola e Seguir manteniéndola e incrementándolaincrementándola
Seguir manteniéndola e Seguir manteniéndola e incrementándolaincrementándola
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Tres experiencias y saber-hacer que hay que potenciar y mantener
Las dirigidas a la COMPENSACIÓN de las desigualdades de origen
Las que tratan la ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Las que han contribuido a la creación de COMUNIDAD
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Ver qué consecuencias pueden tener para el alumnadoVer qué consecuencias pueden tener para el alumnado
Consecuencias negativas: no obtienen el título, se les priva de algo …
Consecuencias negativas: no obtienen el título, se les priva de algo …
Consecuencias indiferentes: no elegir algunas asignaturas, no ir
a una comisión …
Consecuencias indiferentes: no elegir algunas asignaturas, no ir
a una comisión …
Analizar las distintas Analizar las distintas propuestaspropuestas
6.- “Surfear la ola”6.- “Surfear la ola”
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No colaborar en determinadas medidasNo colaborar en determinadas medidas
Las que puedan Las que puedan suponer suponer
discriminacióndiscriminación
Las que puedan Las que puedan suponer suponer
discriminacióndiscriminación
Las Las ideológicasideológicas
Las Las ideológicasideológicas
Resistencia Resistencia pasiva y pasiva y
propuesta propuesta contrariacontraria
Resistencia Resistencia pasiva y pasiva y
propuesta propuesta contrariacontraria
• No participar en comisiones de elección de No participar en comisiones de elección de directordirector
• Obstaculizar el funcionamiento de las Obstaculizar el funcionamiento de las competencias dirección, acordar su cesióncompetencias dirección, acordar su cesión
• No ofertar determinadas materias específicas y No ofertar determinadas materias específicas y ofertar otrasofertar otras
• Otras: hacer una lista en el Claustro y ConsejoOtras: hacer una lista en el Claustro y Consejo
• No participar en comisiones de elección de No participar en comisiones de elección de directordirector
• Obstaculizar el funcionamiento de las Obstaculizar el funcionamiento de las competencias dirección, acordar su cesióncompetencias dirección, acordar su cesión
• No ofertar determinadas materias específicas y No ofertar determinadas materias específicas y ofertar otrasofertar otras
• Otras: hacer una lista en el Claustro y ConsejoOtras: hacer una lista en el Claustro y Consejo
Todas aquellas que no tengan Todas aquellas que no tengan consecuencias para el alumnadoconsecuencias para el alumnadoTodas aquellas que no tengan Todas aquellas que no tengan
consecuencias para el alumnadoconsecuencias para el alumnado
Ejemplos
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Éxito escolar de todo el alumnado
Garantizar calidad con equidad
Otras medidas
• Cambios curriculares, disminución del currículum• Metodologías activas: por proyectos, cooperativo, ApS …• Evaluación formativa
• Dificultar la publicación de los rankings de centros• Elaborar nuestra propia información y difundirla en red• Hacer otro modelo de evaluación de centro• Exigir criterio de compensación en la distribución de los recursos
• Dignificación de la FP
• Organizarnos para una formación de profesorado alternativa
• Contra la división de centros aplicados y académicos: ofrecerse a los dos
Otras actuaciones para ‘surfear’
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7.- Un nuevo modelo de convivencia
7.- Un nuevo modelo de convivencia
Educar para la paz y convivencia no violenta, Educar para la paz y convivencia no violenta, promoviendo competencia emocional, social promoviendo competencia emocional, social
y éticay ética
Educar para la paz y convivencia no violenta, Educar para la paz y convivencia no violenta, promoviendo competencia emocional, social promoviendo competencia emocional, social
y éticay ética
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Trabajar la convivencia en positivo: Trabajar la convivencia en positivo: propuestaspropuestas
Normas para la convivencia, alternativas
a las sanciones
La gestión del aula
Plan de convivencia en positivo
Plan de éxito escolarTrabajar la inteligencia
interpersonal
Transformación pacífica de los conflictos
Protagonismo alumnado y familias
Apertura al entorno: Aprendizaje-Servicio
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¿Con quién podemos ¿Con quién podemos contar? Profesorado, contar? Profesorado,
padres y madres, padres y madres, alumnado …alumnado …
¿Con quién podemos ¿Con quién podemos contar? Profesorado, contar? Profesorado,
padres y madres, padres y madres, alumnado …alumnado …
¿En qué estamos de ¿En qué estamos de acuerdo? Pequeñas cosas, acuerdo? Pequeñas cosas,
acuerdos básicos y sencillos acuerdos básicos y sencillos
¿En qué estamos de ¿En qué estamos de acuerdo? Pequeñas cosas, acuerdo? Pequeñas cosas,
acuerdos básicos y sencillos acuerdos básicos y sencillos
¿Qué intereses manifiestan ¿Qué intereses manifiestan respecto de la evaluación, respecto de la evaluación,
especialización, etc.?especialización, etc.?
¿Qué intereses manifiestan ¿Qué intereses manifiestan respecto de la evaluación, respecto de la evaluación,
especialización, etc.?especialización, etc.?
Crear una red, pasos para Crear una red, pasos para una comunidad fuerte y una comunidad fuerte y
unidaunida
Crear una red, pasos para Crear una red, pasos para una comunidad fuerte y una comunidad fuerte y
unidaunida
Hacer ver que estamos de Hacer ver que estamos de acuerdo, que no es algo acuerdo, que no es algo propio de un solo sector propio de un solo sector
Hacer ver que estamos de Hacer ver que estamos de acuerdo, que no es algo acuerdo, que no es algo propio de un solo sector propio de un solo sector
8.- Crear complicidades8.- Crear complicidades
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Papel clave de los AyuntamientosPapel clave de los Ayuntamientos
Experiencia, responsabilidad, historia …
Experiencia, responsabilidad, historia …
Papel impulsor AMPAs, campañas, acciones …
Papel impulsor AMPAs, campañas, acciones …
Reivindicar su papel y su protagonismo
Reivindicar su papel y su protagonismo
Papel en la planificación de los centros
Papel en la planificación de los centros
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El retroceso se da en todos los sectores
El retroceso se da en todos los sectores
Es necesario dar una Es necesario dar una respuesta globalrespuesta global
Es necesario dar una Es necesario dar una respuesta globalrespuesta global
Participar en acciones colectivas, contar con otros Participar en acciones colectivas, contar con otros movimientos sociales, buscar lo que nos une frente a lo movimientos sociales, buscar lo que nos une frente a lo
que nos separaque nos separa
Participar en acciones colectivas, contar con otros Participar en acciones colectivas, contar con otros movimientos sociales, buscar lo que nos une frente a lo movimientos sociales, buscar lo que nos une frente a lo
que nos separaque nos separa
9.- Unirse a otros movimientos9.- Unirse a otros movimientos
También en Sanidad, Servicios También en Sanidad, Servicios sociales, Dependencia, Libertades sociales, Dependencia, Libertades
…, en todos los ámbitos…, en todos los ámbitos
También en Sanidad, Servicios También en Sanidad, Servicios sociales, Dependencia, Libertades sociales, Dependencia, Libertades
…, en todos los ámbitos…, en todos los ámbitos
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Esta nueva Ley Esta nueva Ley no ha no ha
aparecido por aparecido por casualidadcasualidad
Documentos Documentos previos, FAES, previos, FAES, otros intentosotros intentos
Documentos Documentos previos, FAES, previos, FAES, otros intentosotros intentos
Negativa a pactar Negativa a pactar otras medidas y otras medidas y
acuerdosacuerdos
Negativa a pactar Negativa a pactar otras medidas y otras medidas y
acuerdosacuerdos
Ley con fecha de Ley con fecha de caducidad, caducidad,
aprobada sólo con aprobada sólo con sus votossus votos
Ley con fecha de Ley con fecha de caducidad, caducidad,
aprobada sólo con aprobada sólo con sus votossus votos
¿Qué posturas ¿Qué posturas educativas educativas defienden?defienden?
¿Qué posturas ¿Qué posturas educativas educativas defienden?defienden?
10.- Tenerlo en cuenta a la hora de votar10.- Tenerlo en cuenta a la hora de votar
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La importancia del “por qué”
Quien tiene claro el por qué encuentra
fácilmente el cómo
