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JORNADA DE CAPACITACIÓN EN EDUCACIÓN AMBIENTAL
POLÍTICA NACIONAL DE PRODUCCIÓN Y CONSUMO SOSTENIBLE EN EL MARCO DEL CONVENIO 417 DE 2011
CARMEN R. NORIEGA LAVERDE LIC. EN BIOLOGIA
Esp. GERENCIA DE PROYECTOS(c) 2012
OBJETIVOS
General • Desarrollar un programa de capacitación y asesoría en producción más limpia a
establecimientos educativos en el componente de consumo sostenible que permita la formación, actualización y profundización de la inclusión de la Política Nacional de Producción y Consumo Sostenible, a través de la resignificación y re-conocimiento del territorio como estrategia de fortalecimiento de los procesos y aporte a la conservación y mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad.
Específicos • Brindar elementos básicos de carácter conceptual, técnico y pedagógico dirigido a
todos los representantes de las instituciones educativas del territorio CAR. • Incluir en los PRAES los diferentes elementos de participación que contribuyan a
la formación de ciudadanos conscientes de sus derechos y deberes ambientales, promoviendo usos y consumo sostenible.
EJES ARTICULADORES
QUÉ SABEMOS?
QUÉ DEBEMOS SABER?
DONDE LO HACEMOS?
PARA QUE LO HACEMOS?
COMO LO HACEMOS? CON QUIEN?
Crear cultura de
PML y CS
Pedagogía Ambiental aplicada al PRAE
Normatividad
Vigente
Visión Ecosistémica aplicando elemntos conceptuales de PML
y CS
Gestión Ambiental-Participación y Educación
Universo ConceptualReferente a Política
de PML y CS
RUTA METODOLOGICA
"Experiencia no es lo que le sucede a un individuo, sino lo que el individuo,
hace con lo que le sucede" Anónimo
POLÍTICA NACIONAL DE PRODUCCIÓN
Y CONSUMO SOSTENIBLE
CRECIMIENTO DE LA POBLACIÓN MUNDIAL
Población Año
500 millones Siglo XVI
1.000 millones 1804
2.000 millones 1927 (123 años después)
3.000 millones 1960 (33 años después)
4.000 millones 1974 (14 años después)
5.000 millones 1987 (13 años después)
6.000 millones 2000 (13 años después)
Población Año
7.000 millones 2010
8.000 millones 2021
9.000 millones 2035
10.000 millones 2054
11.000 millones 2093
Proyecciones
Fuente: World population prospects – ONU- Min. Amb.
La problemática Ambiental…
Fuente: MAVDT
La problemática Ambiental…
Fuente: MAVDT
La problemática Ambiental…
Fuente: MAVDT
La problemática Ambiental…
Fuente: MAVDT
• Los países con deuda ecológica se enfrentan al riesgo de depender cada vez más de la
capacidad biológica de otros países.
• Por el contrario los países con reservas ecológicas pueden considerar su riqueza biológica como
un activo que les da una ventaja competitiva.
LA HUELLA ECOLÓGICA!
1. ¿En tu casa se utilizan bombillas ahorradoras de energía?
A. En todas las áreas de la casa= 1 B. En algunas áreas de la casa =3 C. En ningún área de la casa =4 D. No sé cuales son las bombillas
ahorradoras=5
2. Cuando te bañas, lavas los dientes, enjuagas tus manos y lavas la loza
A. Cierras la llave mientras enjabonas = 1 B. No cierras la llave mientras enjabonas = 4
3. ¿Desconectas los dispositivos electrónicos cuando no los utilizas?
A. Siempre =1 B. Algunas veces = 2 C. Nunca. = 4
4. ¿Que términos mejor definen tu dieta alimenticia? A. Vegetariano, vegetales y algunos lácteos= 1 B. Omnívoro – Variedad de carnes, pescados,
vegetales, lácteos y cereales = 3 C. Pocas carnes, cereales y granos = 2.
5. ¿Cuánto tiempo gastas en la ducha diariamente? A. 20-15 minutos= 4 B. 15-10 minutos = 3 C. 10-5 minutos = 2 D. 5-0 minutos = 1
6. ¿Dónde obtienes la mayoría de sus alimentos? A. Plazas de mercado, cooperativas, y otras fuentes de alimentos
frescos locales = 1 B. Mercados de alimentos naturales =2 C. Supermercados para algunos artículos y tiendas de alimentos
naturales para otros = 2 D. Supermercados, tiendas pequeñas y alimentos preparados de
restaurantes = 3 E. Restaurantes, comidas rápidas y comidas para llevar = 4
7. ¿Con qué frecuencia compras cosas nuevas para reemplazar a las viejas? A. Suelo usar las cosas hasta que realmente es necesario
cambiarlas. = 1 B. Uso algunas cosas durante años mientras que otras las
cambio antes de que sea necesario.= 2 C. Cambio con frecuencia mis pertenencias, incluso si están
en buen estado. =4
8. ¿Apagas las luces de los diferentes cuartos de tu casa cuando nadie se encuentra en ellos? A.Siempre = 1 B. A veces.= 2 C. Nunca.=4
9.¿Utilizas algún recipiente que recoja el agua mientras te bañas, lavas la loza o tu ropa?
A. Si, en las situaciones mencionadas = 1 B. Si, en algunas condiciones =2 C. Nunca.= 4
10. ¿Usas el papel por las dos caras?
A. Siempre =1 B. Frecuentemente = 2 C. Nunca.= 4
11.Qué haces con los residuos que generas? A. Reciclo entre el 75% y 50% de los residuos
que genero (reducir, reciclar y reutilizar y R’s )=1
B. Reciclo entre el 50% y 25% = 2 C. No reciclo = 4
12.Cuando vas al supermercado: A. Siempre pides bolsa plástica = 4 B. Cuando no es necesario evitas usarla= 2 C. Uso bolsa de tela, canasto, o carrito. = 1
13. Con qué frecuencia usas productos empacados? (botellas de agua, jugo, gaseosa, yogurt, paquetes de golosinas) A.Todos los días de la semana = 4 B. Entre 4 y 3 días de la semana = 3 C. Entre 2 y 1 día de la semana. =1
1-17 puntos Bien hecho! Eres un ciudadano y consumidor consciente, un ejemplo para la sociedad! Nuestro planeta está seguro en tus manos.
18- 37 puntos No estás mal, pero definitivamente hay algo que debes mejorar!. Estás usando más de 1 planeta.
38- 52 puntos Tienes mucho trabajo que hacer! Si todos en el mundo lleváramos tu estilo de vida necesitaríamos 3 o 4 planetas.
Se requerirá un poco más de 2 planetas para 2050
http://www.footprintnetwork.org/es/index.php/GFN/page/world_footprint/
VIDEO
homus consumus
Política de Producción Más Limpia - 1997
Plan Nacional de Mercados Verdes -
2002
Constitución Política de
Colombia - 1991
Cumbre de Johannesburgo
2002
Cumbre de Río 1992
Plan Nacional de Desarrollo
Proceso de Marrakech - 2003
“DESARROLLO SOSTENIBLE”
MARCO INTERNACIONAL
POLÍTICA DE PRODUCCIÓN MÁS LIMPIA - 1997
Prevenir y minimizar impactos y riesgos a los seres humanos y al
medio ambiente, garantizando la protección ambiental, el
crecimiento económico, el bienestar social y la
competitividad empresarial, a partir de introducir la dimensión
ambiental en los sectores productivos, como un desafío de
largo plazo
Optimizar el consumo de R. N. y
materias primas
Aumentar la eficiencia
energética y utilizar energéticos más
limpios
Prevenir y Minimizar la
generación de cargas
contaminantes Prevenir, mitigar,
corregir y compensar los impactos
ambientales sobre la población y los
ecosistemas
Adoptar tecnologías más limpias y prácticas de
mejoramiento continuo de la
gestión ambiental
Minimizar y aprovechar los
residuos.
Insumos para la Política de Producción y Consumo Sostenible
Evaluación de Instrumentos y Estrategias Política PML – 2005
Evaluación Integral de la Política de PML - 2007
Propuesta de Política de PML y Consumo Sostenible – 2008
Política Nacional de Producción y
Consumo Sostenible
Memorando de Entendimiento PNUMA – MAVDT – 2008
Encuesta percepción del Consumidor en Colombia –2008
1%
1%
4%
5%
25%
40%
61%
64%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
No responde
El transporte/tránsito
Gobierno local
Gobierno regional
Constructores
Gobierno nacional
Empresas/industrias
La gente
¿Quiénes cree usted son los causantes de los problemas ambientales en el país?
Fuente: Datexco Company. Encuesta realizada para el MAVDT – Diciembre 2008
Percepción de la sociedad colombiana frente al Consumo Sostenible
1%
3%
4%
5%
8%
9%
30%
47%
50%
63%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
Dama
Organizaciones no gubernamentales
Gobierno local
Gobierno regional
Por las corporaciones autónomas regionales (CAR)
Autoridades ambientales urbanas.
Empresas/industrias
La gente
Por el Ministerio de Ambiente
Gobierno nacional
Fuente: Datexco Company. Encuesta realizada para el MAVDT – Diciembre 2008
¿Quién cree usted es el responsable de solucionar los problemas ambientales del país?
Percepción de la sociedad colombiana frente al Consumo Sostenible
Fuente: Datexco Company. Encuesta realizada para el MAVDT – Diciembre 2008
Ciudad Nivel Socioeconómico
¿Sabe usted qué es consumo sostenible? - Porcentaje de los que respondieron SÍ
Percepción de la sociedad colombiana frente al Consumo Sostenible
Fuente: Datexco Company. Encuesta realizada para el MAVDT – Diciembre 2008
¿ Cuáles son las características en las que usted se fija al comprar un producto
Percepción de la sociedad colombiana frente al Consumo Sostenible
EL ENFOQUE
1. Instrumentos de comando y control VS incentivos del mercado
2. Optimización del proceso Vs optimización del ciclo de vida del producto
3. Gestión de Residuos Vs gestión de la materia prima
4. Empresas Individuales Vs Cadenas productivas, redes de empresas y simbiosis industrial
5. Promoción de la autogestión y la autorregulación
6. Consumo Vs Consumo Sostenible
Fundamento de la Política de P y CS desde la mirada de las lecciones aprendidas
1. Sostenibilidad ambiental del capital natural
Política de Producción y Consumo Sostenible se enfoca
Cambiar la cultura del consumo,
Aumentar la eficiencia en la producción, la responsabilidad en el uso de materias primas y recursos naturales
El consumo de los productos
La disposición de los residuos, para de esta manera contribuir al mejoramiento de la calidad ambiental de Colombia y a la calidad de los productos para el consumo en los mercados nacionales.
2. Impulso a la competitividad empresarial
competitividad la producción consumo sostenible
las tendencias de producción y consumo sostenible
generan nuevas oportunidades de
negocios para productos,
tecnologías y servicios
sostenibles.
3.Impulso a la generación de empleo
1.000 iniciativas de negocios verdes
Aprovechamiento de residuos
Áreas ambientales de alto potencial de crecimiento y contribución a la generación de empleo
Ecoturismo
Producción y comercialización de productos orgánicos
3.Impulso a la generación de empleo
Relación entre la adopción de prácticas de
producción y consumo sostenible y la generación
del empleo
Consolidación del crecimiento de
sectores existentes y reconocidos por su
desempeño
Mercados globalizados productos agrícolas como
flores, café, banano, aceites, azúcar, frutas y verduras.
Aprovechamiento de residuos
Mercados industriales, la calidad ambiental forma parte integral de los requisitos para competir y es determinante para la reputación
corporativa.
4. Generación de capacidades y cultura en producción y consumo sostenible
La capacidad básica para construir una primera concientización sobre producción y consumo
sostenible que propicie el cambio de comportamientos, se genera mediante la
educación ambiental en los colegios (primaria y secundaria) y las asociaciones de consumidores.
Las universidades y los centros de educación técnica, como el Servicio
Nacional de Aprendizaje -SENA
papel especial en la creación de capacidades y cultura en producción y
consumo sostenible.
A través de sus programas académicos y de educación,
imparten cursos permanentes para introducir conceptos y herramientas de producción y consumo sostenible como
elementos centrales de competencias en administradores, ingenieros, economistas, y
otras disciplinas profesionales, al igual que en las diferentes carreras técnicas
En la medida en que todas las universidades y los programas del SENA avancen
Producción y consumo sostenible se institucionalizarán como conceptos básicos
de todos los empleados dedicados a actividades de producción y
comercialización.
4. Generación de capacidades y cultura en producción y consumo sostenible
AUMENTO DE LA INVERSIÓN EN PROGRAMAS Y
PROYECTOS
dedicados a la difusión de la producción y el consumo sostenible
contribuye
Estimular la innovación tecnológica
Generar acciones encaminadas a cambiar patrones de comportamiento en el consumo de bienes y servicios ambientales en las mismas universidades, centros de investigación y centros y nodos especializados.
liderar nuevos desarrollos e impulsar los cambios requeridos en la sociedad hacia la producción y el consumo sostenible.
Los recursos requeridos para aumentar la inversión en producción y consumo sostenible provendrán de entidades oficiales, empresas privadas, fuentes especializadas y fuentes relacionadas con el desarrollo empresarial y la competitividad
Estrategias de la Política de producción y consumo sostenible
Las definiciones estratégicas de la Política de Producción y Consumo Sostenible describen los objetivos, planean sus alcances en términos de
metas generales para los próximos 10 años y especifican las estrategias que orientan su aplicación. Para facilitar la interpretación de estos elementos centrales de la política, El plan de acción que define los compromisos de
trabajo específicos para los primeros tres años.
1. Principios Rectores
Principio universal, va dirigida a todos los seres humanos, se aplica pública y generalizadamente, y abarca la conservación del ambiente, la salud pública y el bienestar de la sociedad. La ética
Las normas ambientales son de orden público y su aplicación no podrán ser objeto de transacción o de renuncia por parte de las autoridades o los particulares
Cumplimiento de las normas
La comunicación de información de avances y desarrollos relacionados con esta política Transparencia:
Participación
La participación y el trabajo en red de los diferentes actores privados, públicos y de la sociedad civil son la base para la generación de una cultura de producción y consumo sostenible y para cumplir el alcance
de esta política.
Colaboración y trabajo conjunto
Esta política articula los esfuerzos desarrollados por los diversos actores de la sociedad colombiana hacia una producción y consumo sostenible. La colaboración, trabajo conjunto e inclusión hacia objetivos comunes, constituye
un factor de éxito para alcanzar las metas planeadas.
2. Política de Producción y Consumo Sostenible
Objetivo General:
• Orientar el cambio de los patrones de producción y consumo de la sociedad colombiana hacia la sostenibilidad, contribuyendo a la competitividad de las empresas y al bienestar de la población
Política de Producción y Consumo Sostenible
Objetivos específicos: • Generar una masa critica de
empresas que posicionen las buenas prácticas, así como los bienes y servicios sostenibles, en el mercado nacional e internacional.
• Crear una cultura de producción y consumo sostenible entre instituciones públicas, empresas y consumidores
• Fortalecer el marco institucional que impulsa la producción y el consumo sostenible dentro del territorio nacional
Tomado de google.com
Sectores Estratégicos para enfatizar la Política
Infraestructura, vivienda social, tecnologías,
transporte público, energía Construcción
Manufactura (alimentos, productos químicos, metalurgia, envases,
empaques)
Agroindustrial Turismo Alimentos Ecológicos
Productos y servicios provenientes de la
biodiversidad
Pymes proveedoras de grandes empresas
Ejes estratégicos de la Política de Producción y Consumo Sostenible
Estrategias de la Política de P y CS
1. Diseño de proyectos sostenibles de infraestructura y movilidad
2. Fortalecimiento de la regulación
3. Compra responsable de productos y servicios sostenibles
4. Fortalecimiento de capacidades e investigación
5. Generación de cultura de autogestión y autorregulación
6. Encadenamiento de actores hacia la producción y consumo sostenible
7. Emprendimiento de negocios verdes
8. Gestión e integración de actores involucrados en programas y proyectos de PyCS
Relación entre objetivos y estrategias de la Política Nacional de Producción y Consumo Sostenible
La sostenibilidad es una forma de ser mas competitivo y no un obstáculo a la producción
DESAFIOS PARA LA APLICACIÓN DE LA LA PPMAL Y CS
Importancia del sector educativo
• Capacidad de gestión
• Permite legitimar procesos
• Dinamiza la integración de actores y el diseño de programas
• Genera capacidad de investigación
• Desarrolla protocolos y tecnologías limpias
Estrategia de aplicación 4. Capacidades e investigación en producción y consumo sostenible
Estrategia de aplicación 4. Capacidades e investigación en producción y consumo sostenible
Articulación con políticas nacionales
ANEXOS
HACIA DONDE VAMOS
1. Devolución de residuos posconsumo:
1.1 obligatorios a cargo de fabricantes e importadores: Plaguicidas, Medicamentos vencidos, Baterías usadas plomo-ácido, Resíduos de pilas y/o acumuladores, Llantas usadas, Residuos de bombillas, Residuos de computadores y periféricos.
1.2 Voluntarios a cargo de fabricantes e importadores: Aceites usados, celulares y accesorios, toners y cartuchos de impresión, envases y empaques, RAEES.
Se realiza seguimiento y cuantificación de los residuos recolectados.
2. Agendas interinstitucionales: ministerios, gremios , universidades.
3. Fortalecimiento institucional: creación de unidades ambientales en ministerios sectoriales: ya se creo en Minminas.
Pos consumo y responsabilidad extendida
Gestión de residuos pos consumo
RESIDUO RESULTADOS
Plaguicidas (Resolución 693 de 2007)
3.221 toneladas de envases de plaguicidas. 30.695 personas capacitadas.
Medicamentos Vencidos (Resolución 0371 de 2009)
458 puntos de recolección. 18.876 kg de medicamentos vencidos.
Residuos de Pilas y/o Acumuladores (Resolución 1297 de 2010)
43 puntos de recolección. Se ha recolectado aproximadamente 25.482 Kg de Pilas.
Llantas Usadas (Resolución 1457 de 2010)
69.004 unidades de llantas usadas (969.454 Kilos)
Residuos de Bombillas (Resolución 1511 de 2010)
Limite para presentación de Sistemas de Recolección Selectiva y Gestión Ambiental de Residuos de Bombillas, Los planes de recolección están en proceso
de evaluación para su posterior aprobación por parte de la ANLA.
Residuos de Computadores y/o Periféricos (Resolución 1512 de 2010)
Limite para presentación de Sistemas de Recolección Selectiva y Gestión Ambiental de Residuos de Computadores y/o Periféricos. Los planes de
recolección están en proceso de evaluación para su posterior aprobación por parte de la ANLA.
Programas de carácter obligatorio
Gestión de residuos posconsumo
RESIDUO RESULTADOS
Aceites Usados 39.533.448 galones de aceite usado
Celulares y Accesorios 155 puntos de recolección en 34 ciudades del país. 182.638,9 Kg
Tóner y Cartuchos de impresión
158.436 tóneres usados.
Envases y Empaques 15 puntos de recolección de envases y empaques en Bogotá y 6 puntos en Medellín localizados en almacenes Carrefour.
Aproximadamente 160 toneladas de residuos de papel, cartón, vidrio, plástico y metales.
Cine Colombia 32 puntos de venta en 9 ciudades del país (200 pantallas de cine). 196 Toneladas de residuos provenientes de las salas de Cine
Colombia.
Residuos de Aparatos Eléctricos y Electrónicos
465 Toneladas de RAEE en la campaña de LITO LTDA año 2009 492 Toneladas de RAEE en las campaña de LITO LTDA año 2010
Programas de carácter voluntario
Programas POSCONSUMO
Pagina web: www.minambiente.gov.co/Ambiente/
Programas Posconsumo
AVANCES ÁMBITO NACIONAL
4. Compras públicas verdes
• Meta: al 2014, el 10% de las compras públicas serán verdes.
• Avances: Identificación de Bienes y Servicios prioritarios del sector público y establecimiento de criterios ambientales generales: (café, vehículos y mantenimiento, construcción sostenible (mobiliario, pisos y enchapes, fuentes de iluminación ahorradoras, sistemas ahorradores de agua); alimentos; textiles; elementos de aseo y limpieza; equipos de computo e impresión, papel publicaciones)
• En proceso: guía metodológica, directorio de bienes y servicios verdes, metodología de cálculo del beneficio ambiental y económico; Política publica - CONPES, apoyo a proyecto de ley.
AVANCES ÁMBITO NACIONAL
5. Sello ambiental colombiano : Instrumento de diferenciación de bienes y servicios amigables con el medio ambiente en el mercado, que demuestran cumplimiento de criterios ambientales basados en su ciclo de vida. Instrumento verificable, estimula el mejoramiento ambiental,
• Avances: 9 NTC definidas, 16 NTC en elaboración, 71 productos (Bs o SS) certificados
• Algunos resultados de desempeño:
• GHL Hotel Capital: 215 habitaciones Corporativo – Bogotá: Disminución promedio en
la factura del agua $ bimensual $4.000.000 de pesos
• Holliday Inn: Bogotá 76 habitaciones: Disminución promedio 50% de la factura de
agua $3.000.000 de pesos
• Hotel Almar :Capurganá 48 habitaciones: Reemplazo de productos e insumos y
racionalización de los mismos Año 2009 - 67000 vasos desechables en 2009,
sustituidos entre Año 2010 - 1012 por vasos ecológicos:
• En proceso: 12 nuevas normas técnicas.
AGENDAS INTERINSTITUCIONALES
Sector público • Ministerio de Agricultura y Desarrollo Rural • Ministerio de Comercio Industria y Turismo • Ministerio de Defensa • Ministerio de Transporte • Ministerio de la Protección Social • Ministerio de Educación • Ministerio de Minas y Energía • UPME Sector Privado • ANDESCO • ACOPI • ASOCOLFLORES • Universidad EAN • FEDERRIEGO
• Alianza con 35 entidades del sector público, privado y del sector ambiental.
• A diciembre de 2011, llega a 22% de la población colombiana (10 millones de habitantes).
• Cuenta con calculadora de Huella Ecológica.
• Más de 49,000 visitantes a la página www.soyecolombiano.com.
• Redes sociales facebook, twitter, msn. Participación población infantil y juvenil.
• Emisión de spots en TV (Caracol Televisión).
• Publicación de fascículos en periódicos de cobertura nacional, (superando las ventas del periódico en un 50%).
• En proceso: franja infantil en TV.
WWW.SOYECOLOMBIANO.COM
Generar una cultura de consumo sostenible
CONCEPTOS BÁSICOS
• DESARROLLO SOSTENIBLE:
Esquema de los tres pilares del desarrollo sostenible.informe de Bruntland,
TOMADO DE: http://desarrollorural2010.blogspot.com/2010/09/desarrollo-sostenible-y-sustentable_17.html
Desarrollo sostenible,[1] desarrollo perdurable[2] y desarrollo sustentable[3]
se aplican al desarrollo socioeconómico, y su definición se formalizó por primera vez en el documento conocido como Informe Brundtland (1987), fruto de los trabajos de la Comisión Mundial de Medio Ambiente y Desarrollo de Naciones Unidas, creada en Asamblea de las Naciones Unidas en 1983. Dicha definición se asumió en el Principio 3º de la Declaración de Río (1992). Es a partir de este informe cuando se acotó el término inglés sustainable development, y de ahí mismo nació la confusión entre si existe o no diferencia alguna entre los términos desarrollo sostenible y desarrollo sustentable. A partir de la década de 1970, los científicos empezaron a darse cuenta de que muchas de sus acciones producían un gran impacto sobre la naturaleza, por lo que algunos especialistas señalaron la evidente pérdida de la biodiversidad y elaboraron teorías para explicar la vulnerabilidad de los sistemas naturales (Boullón, 2006:20).
Por eso es importante aclarar que estos conceptos no son sinónimos. El término sostenible se origina en la palabra sostenido pero tampoco es sinónimo de ésta. Sostenido significa que algo puede mantenerse por un determinado tiempo. En cambio sostenible se refiere a un proceso que se puede mantener en el tiempo indefinidamente sin colapsar o deteriorarse. Mientras que sustentable, proviene del vocablo sustentar o más propiamente autosustentar, y se refiere a un proceso que no necesita de fuentes o recursos externos para mantenerse. Cuando estos dos términos se refieren a procesos de desarrollo implican complejidades que no pueden explicarse en un texto corto. Sin embargo, la principal diferencia es que para que un proceso sea sostenible son necesarios varios requisitos ya que la mayoría de empresas humanas no son sostenibles, duran unos años, tal vez décadas y se terminan. Todas las grandes civilizaciones terminaron colapsando, es decir que no fueron sostenibles. Mientras que los procesos naturales son sostenibles porque se han mantenido por millones de años. El requisito fundamental para lograr la sostenibilidad es que el proceso de mejora de la calidad de vida humana esté de acuerdo a las leyes de la ecología, por ejemplo: no interrumpa los ciclos naturales, no cause la extinción de especies, minimice los impactos ambientales y la contaminación, y no agote los recursos naturales, entre otros. En cambio para que sea autosustentable se requiere que las sociedades logren la autosuficiencia sin depender de recursos externos, y esto es más difícil de lograr porque las comunidades humanas no viven de forma aislada y menos aún en un mundo globalizado.
• En la Cumbre de Río se proclamó el desarrollo sostenible como una nueva meta de la humanidad para superar la crisis ambiental global. Sin embargo, como algunas organizaciones latinoamericanas querían diferenciar su posición de la oficial de las Naciones Unidas y los gobiernos, adoptaron el término sustentable. Es así que en Argentina, México, o Chile se utiliza el término desarrollo sustentable pero sin que haya quedado claramente definida la diferencia. El término sostenible ha experimentado un rápido enriquecimiento en la última década, e inclusive ha dado lugar a la emergencia de la ciencia de la sostenibilidad, que trata de establecer las condiciones y parámetros para que las interacciones entre los sistemas sociales y naturales no se deterioren en el tiempo. Ahora bien como la palabra sostenibilidad se ha puesto de moda, muchas empresas altamente contaminantes, proclaman que su producción es sostenible para proyectar una imagen que logre una mayor aceptación de los consumidores. Asimismo, muchos gobiernos hablan de desarrollo sostenible, a pesar de que sus políticas causen grandes daños ambientales. Pero no por eso hay que rechazar un concepto/visión de futuro que es de gran utilidad para cambiar las tendencias que están destruyendo el planeta.
Tomado de:http://www.prodena.org/portal/index.php?option=com_content&task=view&id=62&Itemid=44
http://jorgemachicado.blogspot.com/2009/08/dss.html
¿Qué es el consumo sostenible y responsable? • El consumo sostenible es la utilización de productos y
servicios que sean lo más respetuosos posible con el medioambiente, tanto en su fabricación como en sus componentes, envasado y transporte. Además deben tener requisitos éticos cercanos al del comercio justo, es decir, que deben obtenerse respetando culturas indígenas y derechos humanos e infantiles.
• El consumo sostenible debe ir sustentado por parte de los propios consumidores a través del llamado consumo responsable. Es decir, una buena educación por parte del ciudadano para colaborar en la sostenibilidad haciendo un uso razonable de los servicios y una buena gestión de los desperdicios para el reciclaje. Para apoyar el crecimiento sostenible de forma que el respeto al medio ambiente no vaya en detrimento de la calidad de vida.
Beneficios del consumo sostenible y responsable
• El consumo de productos sostenibles (también llamados ecológicos o verdes) abarata los precios de los mismos a medida que aumenta la demanda. Apoyamos el desarrollo de más negocios en la línea del desarrollo sostenible al hacer uso de sus productos.
• Todo esto redunda en la conservación de nuestro planeta y a mantener un nivel de vida como el que estamos acostumbrados. Ya que, de seguir así, la tierra no tendrá capacidad de darnos los recursos que necesitamos en cuestión de 50 años o menos, según de qué recursos hablemos.
Creencias que obstaculizan el consumo sostenible
• En una estadística sobre consumo sostenible realizada por el Centro de Sostenibilidad de la Junta de Andalucía.
• No se encuentran (34,3%) Aún no se localizan con la facilidad que se debiera.
• No se ofrece información de impacto ambiental (31,8%)
• Eficacia igual a precio más elevado (31,8%) Esto cada vez es menos y entre más aumente el consumo de productos sostenibles menor será el precio.
• Peor calidad (5,6%) Esto, además en la gran mayoría de casos, es una creencia errónea sobre los productos ecológicos.
• Casi nadie lo tiene en cuenta (13,2%) Esto es un problema de educación ambiental que el estado debe solucionar
• Estrategia comercial (12,4%) El etiquetado como producto verde es irrefutable pero es responsabilidad del consumidor conocerlo para evitar "gato por liebre".
• "Que yo los compre no mejora la situación del medio ambiente" (8,8%) Otra falsa creencia si tenemos en cuenta los millones de consumidores y toneladas diarias de desperdicios tóxicos que generamos en una ciudad media.
• Se debe añadir que el consumo sostenible y responsable supone un ahorro económico en el hogar a medio plazo. Por ejemplo, los bombillos de bajo consumo son más caros que los tradicionales pero en poco tiempo se reflejará en el recibo de la luz, sobre todo si aplicamos su uso responsable y no dejamos luces encendidas o electrodomésticos sin ton ni son.
• Nuestros consejos
• EL consumo sostenible y responsable supone un beneficio general a nivel ecológico y a nivel personal económico.
• Puesto que el ahorro energético es una parte importante del consumo responsable y una buena fuente de ahorro en la economía del hogar siguiendo una serie de recomendaciones.
• Para saber más le recomendamos consulte en nuestra sección de ecología el apartado de consumo sostenible. También le recomendamos la de productos de limpieza ecológicos si quiere saber más sobre tipos de estos productos y sus características.
ELEMENTOS PEDAGÓGICOS
ARTICULACIÓN CURRICULAR
La Ley General de Educación en Colombia (L. 115/94) define el currículo como:
"Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que
contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional,
regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en
práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional"
Contenidos Conceptuales (Saber)
Estos contenidos se refieren a tres categorías bien definidas:
HECHOS: Eventos que acontecieron en el devenir de la historia, como ejemplo podemos
citar: la rebelión de Tupac Amaru II, el derribamiento del muro de Berlín, el campeonato mundial de fútbol ,etc.
DATOS: Informaciones concisas, precisas, sin ambages. Ejm: el nombre del primer
astronauta que pisó la luna, el nombre del presidente actual de Uruguay, las fechas de ciertos eventos, el resultado de un partido de fútbol, etc.
CONCEPTOS: Nociones o ideas que tenemos de algún acontecimiento que es cualquier evento
que sucede o puede provocarse, y de un objeto que es cualquier cosa que existe y que se puede observa. Desde una perspectiva más general, los contenidos conceptuales, atendiendo a su nivel de realidad-abstracción pueden diferenciarse en FACTUALES y propiamente conceptuales.
Contenidos Procedimentales (Saber Hacer)
Se consideran dentro de los contenidos procedimentales a las acciones, modos de actuar y de afrontar, plantear y resolver
problemas.
Hacen referencia a los saberes
“SABER COMO HACER” y “SABER HACER”.
Ejemplo: recopilación y sistematización de datos; uso adecuado de instrumentos de laboratorio; formas de ejecutar ejercicios de educación de educación física, etc.
Contenidos Actitudinales (Ser)
Contenidos actitudinales entendemos una serie de contenidos que podemos clasificarlos en valores, actitudes y normas.
Valores:
Son principios o conceptos éticos que nos permiten inferir un juicio sobre las conductas
y su sentido. Son valores por ejemplo: la solidaridad, la libertad, la responsabilidad, la
veracidad,...
Contenidos Actitudinales (Ser)
Actitudes:
Son las tendencias a predisposiciones relativamente estables de las personas para actuar de cierta manera. Son las formas como una persona
manifiesta su conducta en concordancia con los valores determinados.
Ejemplos: cooperar con el grupo, ayudar a los necesitados, preservar el ambiente.
Normas:
Son patrones o reglas de comportamiento socialmente aceptadas por convención. Indican lo que e puede hacer y lo
que no se puede hacer.
Contenidos Actitudinales (Ser)
Para que el CURRÍCULO sea OPERATIVO hay que partir de : – Qué entendemos por educación;
– Precisar condiciones sociales, culturales, económicas, etc.
Su real función es hacer posible que los educandos desenvuelvan las capacidades que como
personas tienen, se relacionen adecuadamente con el medio social e incorporen la cultura de su
época y de su pueblo.
• RELACIÓN ESCUELA - COMUNIDAD: inserción y articulación de la escuela con su comunidad en la dinámica local y regional y responde a las necesidades de desarrollo de su entorno.
• TRANSVERSALIDAD CURRICULAR: Referida al desarrollo de temas ambientales en el conjunto de etapas y niveles educativos, que se apoya en procesos pedagógicos para el logro de capacidades, conocimientos, habilidades y actitudes en el conjunto de áreas de aprendizaje de los diversos ciclos y grados
• las instituciones educativas en todos los niveles, tipos de gestión y modalidades DEBEN INCORPORAR la gestión ambiental y ciudadanía ambiental en sus procesos.
• El objetivo de la educación y gestión ambiental escolar es contar con escuelas limpias y
saludables, que favorezcan el desarrollo integral de los educandos y mejora de calidad de vida de la comunidad educativa.
• Incorporar la gestión ambiental y ciudadanía ambiental en las instituciones educativas
implica:
– PARTICIPACIÓN: a través de Comités Ambientales Escolares, que involucren a toda la Comunidad Educativa
– CONOCIMIENTO: Diagnóstico participativo de sus problemas ambientales. – TRANSVERSALIDAD INTEGRAL: Incorporación de temas ambientales en la
diversificación curricular y desarrollo del Proyecto Curricular de Centro (PCC), y como dimensión ambiental en el Proyecto Educativo Institucional (PEI).
– ACCIÓN: proponer y lograr soluciones a los problemas ambientales. – RELACIÓN ESCUELA COMUNIDAD: Incorporar a la comunidad a los procesos de
gestión ambiental y las diversas líneas de educación para el desarrollo sostenible.
REFLEXIONEMOS
• “¿Qué implica la incorporación de la dimensión ambiental en el currículo través de los PRAE?
• ¿Desde dónde se puede transversalizar el PRAE en una Institución Educativa?
• ¿La interdisciplina es una posibilidad de construcción de nuevos escenarios curriculares?” Norma Janeth Calderón Cruz Magíster en Educación
EL PRAE COMO ESTRATEGIA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL FORMAL
¿QUÉ ENTENDEMOS POR AMBIENTE?
•Ecología •Es todo lo que nos rodea •Conservación •Problemática •Visión catastrófica •Campañas de reciclaje, ahorro del agua
CONCEPTOS o PERCEPCIONES TRADICIONALES O COMUNES:
A. SISTEMA NATURAL O BIOFÍSICO
(armonía de los ecosistemas)
B. SISTEMA SOCIAL
• Vida cotidiana • Vida económica
• Vida política
C. SISTEMA CULTURAL •Representaciones sociales
• Imaginarios colectivos •Mundo simbólico •Comportamientos •Sistema de valores
EL AMBIENTE
“Un sistema de interrelaciones que se establecen entre las sociedades y los
componentes naturales, en los cuales éstas desarrollan sus propias dinámicas”. Dcto 1743
“El resultado de la interrelación entre el
sistema sociocultural con el natural o biofísico”
EL SISTEMA AMBIENTAL
“Tejido de relaciones en el que la cultura, en su proceso de construcción permanente,
presenta elementos que actúan como mecanismos de adaptación, para la interacción
sociedad naturaleza.”
DIMENSIÓN ECOLÓGICA
DIMENSIÓN ÉTICA -ESTÉTICA
DIMENSIÓN SOCIOCULTURAL
DIMENSIÓN POLÍTICA
DIMENSIÓN ECONÓMICA
AMBIENTE
CARÁCTER SISTÉMICO DEL AMBIENTE
CARÁCTER SISTÉMICO DEL AMBIENTE
SOCIAL NATURAL
CULTURAL
AMBIENTE ES
PA
CIO
CONOCIMIENTO - VALORES
SITUACIÓN AMBIENTAL
“La situación ambiental vista como el estado del ambiente particular, que se dinamiza en espacios no solamente físicos, sino geográficos, ecológicos
y ambientales a través del tiempo”
“La descripción del estado del ambiente en un espacio y tiempo
determinado”
PROBLEMA AMBIENTAL
“El resultado de los impactos producidos por transformaciones o modificaciones de la actividad humana para la satisfacción de sus necesidades y
que como expresión de su evolución, éste participa directamente en el deterioro de los componentes del ambiente y por ende de la
calidad de vida de las poblaciones que se desarrollan en el mismo”
Proceso que le permite al individuo
comprender las relaciones de
interdependencia con su entorno, a
partir del conocimiento reflexivo y
crítico de su realidad biofísica, social,
política, económica y cultural, que
permite la apropiación de la realidad
generando en él y en su Comunidad
actitudes de valoración y respeto por la
vida.
EDUCACIÓN AMBIENTAL
• Tomando como referencia una de las primeras definiciones de EA (Seminario Internacional de
Educación Ambiental de Belgrado, 1975) se observa que los objetivos que ésta pretende se basan en
“Lograr que la población mundial tome conciencia sobre el medio ambiente en el que vive y se interese por él y sus problemas y que adquiera los conocimientos, aptitudes, actitudes, motivaciones y comportamientos necesarios
para trabajar individual y colectivamente en la búsqueda de soluciones a los problemas actuales y para prevenir
los que pudieran aparecer en lo sucesivo.”
PRINCIPIOS EN EDUCACIÓN AMBIENTAL
AUTONOMIA
ARMONÍA
PARTICIPACIÓN
ENTORNO HOISTÓRICO-GEOGRÁFICO-GEOLÓGICO
SOCIAL
ECOSISTEMAS
BIODIVERSIDAD TERRITORIOS AMBIENTALES
DIVERSIDAD CULTURAL
PLANIFICACIÓN Y ORDENAMIENTO
TERRITORIAL
EDUCACIÓN
AMBIENTAL
ESTRATEGIAS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL- PNEA 2002
VISIÓN SISTÉMICA
CIDEA PRAE PROCEDA
INCORPORACIÓN DE LA DIMENSIÓN AMBIENTAL
OTROS
•Formación a dinamizadores. •Promoción del servicio Militar Ambiental •Planes y programas de acción en divulgación. •Participación ciudadana •Etnoeducación. •Gestión y prevención de riesgos •PRAU •Aulas Ambientales •Servicio Social Ambiental. •Comité Ambiental Escolar –CAE •Investigación ambiental
PARTICIPACIÓN - ACCIÓN
TIE
MP
O
ES
PA
CIO
•Son proyectos que incorporan la problemática ambiental local al quehacer de las instituciones educativas, teniendo en cuenta su dinámica natural y socio-cultural de contexto. Son una forma de hacer educación ambiental en la escuela. •Dicha proyecto esta incorporado en el PEI lo que le da el carácter transversal e interdisciplinario desde la visión sistémica del ambiente, la formación integral, la participación y gestiòn, que permiten la transformación de realidades ambientales locales, regionales y/o nacionales.
LOS PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES Decreto 1743 de 1994
SOPORTES EDUCACION AMBIENTAL
INVESTIGACIÓN
CONOCIMIENTO DE LAS
CONDICIONES ENTORNO
PARTICIPACIÓN
PERMITE ORIENTAR LA FORMACIÓN DE
INDIVIDUOS Y COLECTIVOS
PARTICIPAR
EN PROCESOS DE GESTION
COORDINACIÓN INTERINSTITUCIONAL
E INTERSECTORIAL
BRINDA LA POSIBILIDAD DE UNIR INTERESES
DISPERSOS PARA LOGRAR
OBJETIVOS COMUNES
ELEMENTOS IMPORTANTES DE LA EDUCACION AMBIENTAL
PROCESOS
CONTEXTO
CONCERTACIÓN INTRAESCOLAR
CONCERTACIÓN
INTERINSTITUCIONAL
GESTIÓN
PROCESOS DE
PARTICIPACION
RECONOCIMIENTO DE INTERCULTURALIDAD
• Con este modelo pedagógico se pretende dar cumplimiento a los siguientes artículos
de la constitución Nacional de 1991: – Art. 44. Referente a los derechos del niño – Art. 45 Referente a la protección y la formación integral del adolescente. – Art. 79 Referente al derecho a gozar de un ambiente sano y fomentar la educación para tal fin
• A la Ley General de Educación 115 de 1994 en los Artículos Art. 14 Referente a la enseñanza obligatoria en sus numerales
– A: El fomento de las diversas culturas – C. La enseñanza de la protección del ambiente – Art. 23 De las áreas obligatorias y fundamentales – Art. 91 De la participación activa del estudiante en su formación integral – Art. 92 De la formación del educando
• Del Decreto 1860 de 1994 – Art. 36 Proyectos Pedagógicos
• Decreto 1743 de 1994 Acerca de los lineamientos para la formulación e implementación de los PRAES a través del PEI
• ACUERDO 166 DE 2005 – COMITES AMBIENTALES, SERVICIO SOCIAL AMBIENTAL
• POLITICAS NACIONALES: P Y CONSUMO SOSTENIBLE
MARCO LEGAL
PRAES
PROCEDAS
FORTALECIMIENTO PEI – PROYECTOS INTERDISCIPLINAR
ES TRANSVERSALES
PROCESOS EDUCATIVOS Y AMBIENTALES
PROCESO DE EDUCACION AMBIENTAL
EDUCACION AMBIENTAL
1º CONSTRUCCION CONOCIMIENTO
2º COMPETENCIAS CIENTIFICAS Y
CIUDADANAS
3º COMPRENSION Y TRANSFORMACION
4º TRANSFORMAR REALIDADES
5º FORMACION VALORES
CONDICIONES DE LOS PROYECTOS
VIVENCIA
VALORES
PROCESO
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
TRANSVERSAL
INTERDISCIPLINAR
FORMACION EN VALORES
SISTEMA DE VALORES Louis Goffin
Solidaridad
Tolerancia
Autonomía
Responsabilidad
VALORES AGREGADOS DEL PRAE
SOCIALIZACIÓN DE LA INFORMACION
AMPLIACIÓN DE LA PARTICIPACION
SALDOS PEDAGÓGICOS
CONSOLIDACIÓN DE PROCESOS DE DEMOCRATIZACIÓN
ENMARCADO CONTEXTO LOCAL Y/O REGIONAL
PAPEL DEL MAESTRO
Docente que ACTÚE CON AUTONOMÍA, CON SENTIDO CRÍTICO Y QUE EXPRESE SU CREATIVIDAD.
ACOMPAÑAR EL PROCESO DE CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
APROPIACION Y RECONOCIMIENTO DE : SI MISMOS, DE LOS DEMAS, ENTORNO
RESPONSABILIDAD Y CONCIENCIA PARA LA TOMA DE DECISIONES MANEJO SOSTENIBLE
ESCOLAR COMUNIDAD NO ESCOLAR
Instituciones Educativas
Publicas Privadas
Comunidad Educativa
Conocimiento Científico e
Investigación
PRAE
Planes de Estudio
Alternativas de Solución parciales Procesos formativos
autogestionarios
Instituciones Gubernamentales
Instituciones no Gubernamentales
Mesa Ambiental
Alcaldía Local,
CLEA CAL
CIDEA SED SDA
EAAB, IDRD, IDCT, JBB,
CAB, DPAE, UAESP, Secretaría de Salud, Universidad, ONG’s
Grupos Juveniles, grupos étnicos, afrocolombianas y raizales, Lideres comunitarios, Junta de acción comunal, madres comunitarias, etc.
Conocimiento popular
PROCEDA-Educación Popular Concertación, participación y gestión
Currículo
DILE-SED
Retroalimentación
Aporte Técnico y de Gestión
Soluciones alternativas
I
N
V
E
S
T
I
G
A
C
I
Ò
N
GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO
DESDE LA ÉTICA Y LOS VALORES HUMANOS
PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES
TERRITORIOS AMBIENTALES
CUIDADO DE SÍ MISMO Y DEL
ENTORNO
EDUCACIÓN
AMBIENTAL :
EDUCACIÓN
PARA LA
VIDA
E
S
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R
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P
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D
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G
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C
A
S
LOS PROYECTOS AMBIENTALES CONTRIBUYEN A:
•Desarrollar competencias científicas y ciudadanas. • Fortalecer la Gestión Ambiental Educativa. •Mejorar la Calidad Educativa y la Calidad de Vida •Fomentar espacios de investigación. •Formar seres humanos éticos, responsables de su ambiente. •Promover procesos de producción limpia.
ELEMENTOS BÁSICOS PARA EL DESARROLLO DE UN PRAE.
PROCESO PARTICIPATIVO,
INCLUYENTE , HOLÌSTICO, DIMENSIÓN SISTÈMICA
NO ASIGNATURA
PROCESO TRANSVERSAL E INTERDISCIPLINAR
(ABRIR LA ESCUELA A LA VIDA)
RESPONDE A NECESIDADES AMBIENTALES
INSTITUCIONALES, LOCALES Y TERRITORIALES
INCLUSIÓN DE LA DIMENSIÓNAMBIENTAL
EN ELCURRÌCULO
CONFORMACIÓN COMITÉS ESCOLARES –CAE-
FORMACIÒN A DOCENTES
LOS CICLOS EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
PRIMER CICLO:
EXPLORACIÓN DEL MUNDO A TRAVÉS DE LA ESCUELA:
• Reconocimiento de mi cuerpo como territorio ambiental. “Me conozco, me reconozco, me quiero, me entiendo, me relaciono con mi entorno
como un componente más de la naturaleza”
• Comprensión de mi entorno cercano: “Mi familia como parte de mi mundo: Aportes a la construcción de una Nueva ética ambiental . Acciones cotidianas de educación ambiental que contribuyan a la construcción de un nuevo ciudadano, de un ciudadano ambientalmente responsable.
•Exploración y Reconocimiento del entorno Institucional, local y territorial. Realización de salidas pedagógicas, construcción de escritos, relatos, representaciones de situaciones vivenciales,. Realización de discusiones
académicas mediante juegos, dibujos, historias, experimentación.
•Construcción progresiva de conceptos científicos a partir del estímulo a la curiosidad y la observación, para explorar el mundo familiar, social y natural.
SEGUNDO CICLO: CUERPO, CREATIVIDAD Y CULTURA.
• Comprensión inicial del medio físico, biológico, social,
cultural desde apreciaciones concretas de lo territorial, distrital, local como aporte a la comprensión y construcción de una ética ambiental.
Elaboración de mapas territoriales, de historias sobre la
comunidad y sobre la importancia de cuidar el ambiente. Participación activa en el construcción y desarrollo de propuestas educativas a desarrollar en el colegio para cuidar la naturaleza.
• Desarrollo de conceptos científicos sobre eventos concretos
con diversos grados de dificultad: Reflexiones frente a las situaciones ambientales que vivencia la escuela y el entorno en el que se encuentra inmersa.
TERCER CICLO:
INTERACCIÓN SOCIAL Y CONSTRUCCIÓN DE MUNDOS POSIBLES.
Propiciar el afianzamiento de la capacidad de reflexión y de análisis crítico a cerca de la interacción con su entorno en la búsqueda de construcción de posibles hipótesis como alternativas de solución a problemáticas ambientales
•Fortalecer la participación activa en los procesos de construcción e implementación del proyecto ambiental escolar desde la óptica de una nueva ética ambiental.
• Construcción progresiva de conceptos científicos a partir del estímulo a la curiosidad y la observación, para explorar el entorno institucional, local y territorial.
CUARTO CICLO:
VOCACIÓN Y EXPLORACIÓN PROFESIONAL
•Reflexiona sobre aspectos trascendentes e ideales del
entorno, como integrante de un planeta en constante
transformación y propone alternativas de intervención
más complejas, concretándolas en acciones de protección y
conservación del ambiente.
•Analiza la riqueza de los recursos naturales en el Distrito
Capital y propongo alternativas para su uso racional y
sostenible.
•Indaga sobre los avances científicos y tecnológicos que ha
realizado la humanidad y sus implicaciones en el ambiente.
QUINTO CICLO:
VOCACIÓN Y EXPLORACIÓN PROFESIONAL
•Desarrolla propuestas investigativas como estrategia de gestión ambiental que aporte a la formulación y realización de proyectos que propendan por la solución de situaciones particulares de interés institucional y territorial. •Mayores niveles de reflexión, crítica, liderazgo, organización y participación sobre aspectos de la realidad social ambiental y política nacional e internacional, basados en el ejercicio de los DDHH, de una ética ambiental y de la convivencia pacífica •Participación activa en los procesos de desarrollo, consolidación y gestión de proyectos ambientales enmarcados en el servicio social ambiental y el servicio militar ambiental.
SECUENCIA MOTIVACIÓN SENSIBILIZACIÓN
CONOCIMIENTO INVESTIGACIÓN
CRÍTICA REFLEXIONES ACCIÓN COMUNICACIÓN
ACTIVIDAD "Nuevos usos - Productos viejos", (TABLA) ¿Què paso con el producto hecho?
Ciclo de los materiales, máquinas vs. herramientas, hábitos de familia en la reutilización de ciertos elementos?, producción limpia
JUEGOS DE SIMULACIÓN ¿Qué tipo de materiales existen en la naturaleza? Ej.: ¿aluminio, plástico? Etc. ¿cual es el valor de los objetos?, producción limpia
elaborar separadores, cuadros
COMPETENCIAS INTERPRETATIVA INTERPRETATIVA-ARGUMENTATIVA
ARGUMENTATIVA-PROPOSITIVA
PROPOSITIVA
VALORES RESPONSABILIDAD
OPERACIONES MENTALES IDENTIFICAR DIFERENCIAR PROYECTAR RELACIONES TOMA DE CONCIENCIA
EJES TEMÁTICOS MANEJO DE LOS MATERIALES RESIDUOS SÓLIDOS POTENCIALIDADES AMBIENTALES
MI COLEGIO
APRENDIZAJES SER CONOCER VIVIR JUNTOS HACER
ÁREAS CON LAS QUE SE RELACIONA
SOCIALES, TECNOLOGÍA, CIENCIAS NATURALES
MATEMÁTICAS, ÉTICA ARTES, EXPRESIÓN
CICLOS
3,4,5
IMPRONTAS Interacción social y construcción de mundos posibles
MATRIZ BASE
MATRIZ TRANSVERSALIZACIÓN APLICADA CAR
PROVINCIA: ALMEIDAS Y GUATAVITA MUNICIPIO: SESQUILÉ INSTITUCIÓN: IED MÉNDEZ ROZO
TÍTULO PEI: ÉNFASIS DEL PEI:
ENFOQUE PEDAGÓGICO:
CICLO 5
Ejes de Desarrollo Investigación y Desarrollo de la Cultura para el Trabajo
Importancia del Ciclo Proyecto Profesional y Laboral
ÁREA COMPONENTE
AREA 1 AREA 2
Uso y Ahorro Eficiente del Agua y la Energía
PREGUNTA: PREGUNTA: COMPETENCIA COMPETENCIA ESTRATEGIA METODOLÓGICA: ESTRATEGIA METODOLÓGICA: EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Manejo Integral de Residuos
PREGUNTA: PREGUNTA: COMPETENCIA COMPETENCIA ESTRATEGIA METODOLÓGICA: ESTRATEGIA METODOLÓGICA: EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Mejoramiento del entorno
PREGUNTA: PREGUNTA: COMPETENCIA COMPETENCIA ESTRATEGIA METODOLÓGICA: ESTRATEGIA METODOLÓGICA: EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Biodiversidad
PREGUNTA: PREGUNTA: COMPETENCIA COMPETENCIA ESTRATEGIA METODOLÓGICA: ESTRATEGIA METODOLÓGICA: EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Guías de trabajo
Buenas Prácticas Ambientales
Importante: Las tres R??
REDUCIR
REUTILIZAR
RECICLAR
¿Cómo empiezo en mi casa y en los espacios que me muevo ?
Separación en la
fuente
En una bolsa clara deposite el material reciclable: Papel - Cartón - Plástico - Vidrio - Metales - Periódico- Icopor (Embalaje) - Alumínio –Tetra Pack –
En una bolsa negra deposite residuos no Reciclables (ordinarios): Barrido, Residuos sanitarios, Orgánicos (Residuos de comida), Papel carbón-Papel metalizado-Cajas de cigarrillo, plastificadas- Restos de Cerámica- Madera- - Láminas Plastificadas-Papel Encerado- Bolsas Plásticas con comida-
Separación en la Fuente:
Materiales a separar para reciclar
Papel
- Blanco impreso - Periódico
- Revistas - Cajas de cartón
Plástico - Botellas de gaseosa y agua
- Envases de productos de limpieza
- Empaques de frituras (papas, chitos, etc.)
- Bolsa de supermercado
Materiales a reciclar
Metal
- Latas de gaseosa y cerveza.
- Enlatados limpios.
Vidrio
- Envases de alimentos
Botellas de bebidas
Tetra pack - Cajas limpias de bebidas y alimentos.
Materiales que no se Reciclan :
Papeles suaves (papel higiénico, toallas faciales, servilletas, pañales Papeles parafinados (envases de comidas rápidas, estuches para jabones de tocador, Papeles plastificados (revistas de papel grueso, brillante) Papel carbón
Papel celofán Papel mantequilla
Papel fotografía Adhesivos Laminados
Papel químico (fax, facturas de supermercado)
Residuos peligrosos o de riesgo biológico (tintas, combustibles,
jeringas)
Ahorro de energía.
Ahorro de agua potable
Ahorro de materias primas
Menor impacto en los ecosistemas y sus recursos naturales
Ahorro de tiempo, dinero y esfuerzo
Maximización de la vida útil del Relleno Sanitario.
RECICLAR SE TRADUCE EN:
Reducirá emisiones de gases efecto invernadero.
Erradicará el trabajo infantil en la población recicladora de oficio en
condiciones de vulnerabilidad.
Mejorará las condiciones de salubridad en procesos de reciclaje.
Facilitará el comercio y la Industria.
Disminuirá la contaminación visual y mejorará el aspecto de la ciudad.
Al reciclar una tonelada de papel se ahorra:
4.000 Kw./h de energía
30.000 lts de agua
17 árboles
Al reciclar una tonelada de plástico se ahorra:
40.000 litros de agua
5.000 Kw./h de energía
Al reciclar una tonelada de vidrio se ahorra:
1 tonelada de arena silícea
60% del consumo de agua
2.400 Kw./h energía
Al reciclar una tonelada de metal se ahorra:
90.000 lts de agua
14.000 Kw./h
Al reciclar una botella de vidrio se ahorra: la energía que se usa para encender un foco de 100 Watts por 4 horas.
Con una tonelada de papel que no utilicemos: evitamos la tala de 17 árboles nuevos, ahorramos agua en un 86%, energía en un 62.5% y disminuimos la
contaminación.
Recuperar dos toneladas de plástico: equivale a ahorrar una tonelada de petróleo.
Reciclando una lata de aluminio se ahorra suficiente energía como para hacer funcionar un televisor 3.5 horas?
Los humanos tiramos cada 3 meses la cantidad necesaria de aluminio para reconstruir entera la flota mundial de aviones.
El aluminio reciclado utiliza solo el 5% de la energía que se requiere en su fabricación original.
Los Porcentajes de cada tonelada de aluminio tirada al relleno sanitario hay que extraer cuatro toneladas de bauxita (que es el mineral del que se obtiene). Durante la fabricación se producen dos toneladas de residuos muy contaminantes y difíciles de eliminar.
Papel
3 meses
Boletas
4 meses
Corazón de manzana 6 a 12 meses
1 a 2 años
Chicle
5 años
Latas
De
Acero
10 años
Encendedor
Plástico
100 años
100 años Estaño
Latas
De
Aluminio
500 años
Vidrio 1000 años
100 años Plástico
CUANTO PIENSAS QUE TARDAN ESTAS COSAS EN
DEGRADARSE?
No malgastar el papel y reutilizarlo al máximo.
No arrugar el papel para que pueda reutilizarse
Separar el papel carbón y otros elementos contaminantes del papel reciclable.
No mojar el papel ni el cartón.
Tomar conciencia a la hora de separar los residuos.
Buscar producir la menor cantidad de residuos.
Promover el reciclaje en casa y oficina.
Adquirir productos con el símbolo de reciclaje.
Evitar la compra de productos sobreempacados
Buenas Practicas:
¿Y DESDE DONDE ESTOY?
• Separación en la fuente.
• Entregar residuos a operador de aseo del municipio
• Cual propones???
JUEGOS DE SIMULACIÓN O DE
ROL
LOS SORPRENDENTES BLITZFNS
Instrucciones
1) Se proporcionan los "Blitzfns" sin color
2) Su equipo debe pintar de verde un lado y poner el nombre "Blitzfns" en negro,en la esquina del mismo
3) Todo el trabajo debe ser terminado en 1 5 minutos y listo pa ra la inspección de los representantes de la Organización Mundial de la Salud.
4) Su objetivo es cubrir con color verde los dos "Blitzfns" a tiempo, al menor costo con el menor desperdicio posible.
5) La organización mundial de la salud quiere saber al terminar el ejercicio, qué hicieron para minimizar la contaminación y las
recomendaciones que pueda usted hacer, basado en su experiencia para la producción de "Blitzfns" en forma mas segura y
ambientalmente amigable
6) Mantenga un registro de los costos totales de pr oducción de sus "Blitzfns" incluyendo los costos de disposición de residuos
7) Después de que su equipo decida cómo va a producir los "Blitzfns" envíe a su comprador al almacén central a obtener los mater iales,
teniendo en mente las especificaciones de produc ción .
Estos materiales están disponibles en el almacén central
EQUIPO DE PRODUCCIÓN (SIN COSTO)
Marcadores ( la tinta produce emisiones contaminantes)
Servilletas
"Blitzfns" ( sin pintar )
Tanques de mezclado
MATERIALES COSTOS
Pintura azul (tó xico) $10000 por cucharada
$ 8500 ½ cucharada
$ 7225 ¼ cucharada
Pintura amarilla $10000 por cucharada
$ 8500 ½ cucharada
$ 7225 ¼ cucharada
Pinceles $ 2500 cada uno
Agua $ 2500 cucharada
ESPECIFICACIONES DE PRODUCCIÓN
1 La pintura verde usada para el ejercicio se hace con dos partes de pintura azul y una parte de pintura amarilla. 2 Minimice desperdicios y reduzca emisiones contaminantes en su fábrica. Dedique suficiente tiempo a su fase de diseño y planeación
para considerar opciones de reducción de residuos y emisiones. 3 Sus "Blitzfns" deben cumplir con todos las especificaciones 4 Criterios para seleccionar el mejor "Blitzfns"
5 CUALQUIER OTRA COSA QUE NO SEAN LOS "BLITZFNS", SERÁ UN "RESIDUO". Al terminar el ejercicio se le pedirá enviar todos los residuos peligrosos (equipo y materiales contaminados con pintura azul o verde) a un incinerador, con un costo de $10000 por cada elemento y $10000 por cada cucharada de pintura restante.
Todos los desperdicios no contaminados (material y equipo) serán enviados a reciclar con un costo de $ 1000 por elemento.
6 Todo el trabajo deberá ser hecho en la "planta".
Tiempo de producción Costo
Especificaciones Ambientalmente amigable
Programa de prevención de la contaminación Satisfacción del cliente
Seguridad de los empleados Residuos totales generados
PERSONAL DE LA EMPRESA
Gerente General Su objetivo será cumplir todas las especificaciones para ser la empresa
seleccionada para el contrato de producir los "blitzfns" Gerente de Producción
Su objetivo será cumplir con las especificaciones de producción de los "blitzfns" Gerente de Control De Calidad
Su objetivo será la calidad del producto Gerente de Seguridad Industrial y Ambiente
Su objetivo será la seguridad de los empleados y que la empresa sea
ambientalmente amigable Comprador
Su objetivo será comprar materiales y equipo al menor costo Mano de Obra (2)
Su objetivo es realizar el trabajo conforme a las indicaciones de su gerente de
producción, quiere terminar a tiempo por que a la hora de salida hay una junta del sindicato.
GRACIAS POR SU ATENCIÓN