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Propósito de los CIEES
El propósito de los CIEES es contribuir a la mejora de la calidad de la
educación superior pública y particular que se imparte en el país
mediante la evaluación interinstitucional por pares académicos de los
programas educativos (Técnico Superior Universitario o Profesional
Asociado, Licenciatura y Posgrado) y de las funciones de las instituciones
de educación superior (Administración y Gestión Institucional y Difusión,
Vinculación y Extensión de la Cultura).
2
Asamblea general de los CIEES
Los siguientes organismo e instituciones conforman la Asamblea General deAsociados de los CIEES:
3
Los nueve Comités Interinstitucionales se organizan conforme alas siguientes áreas del conocimiento o función :
Comités de programas
1. Arquitectura, Diseño y Urbanismo2. Artes, Educación y Humanidades3. Ciencias Agropecuarias,4. Ciencias Naturales y Exactas,5. Ciencias de la Salud,6. Ciencias Sociales y Administrativas,7. Ingenierías y Tecnología,
Comités de funciones
8. Administración y Gestión Institucional,
9. Difusión, Vinculación y Extensión de la Cultura,
Comités en operación
4
Subsistemas Miembros InstitucionesUniversidades Públicas Federales 14 6
Universidades Públicas Estatales 56 33
Universidades de Apoyo Solidario 3 3
Universidades Interculturales 1 1
Institutos Tecnológicos Federales y Descentralizados 5 4
Universidades Tecnológicas y Politécnicas 6 5
Otras Instituciones de Educación Superior 2 2
Escuelas Normales 2 1
Universidades Particulares 13 11
Subtotal 102 66
Distribución de los integrantes por Subsistema
Los nueve Comités Interinstitucionales
6
Administración y Gestión Institucional (13)
Comité de Arquitectura, Diseño y Urbanismo (12)
Comité de Artes, Educación y Humanidades (12)
Comité de Ciencias Agropecuarias (11)
Comité de Ciencias de la Salud (11)
Mapa de la República MexicanaExtensión territorial: Casi 2 millones de Km2
Población: Más de 112 millones de habitantes
Comité de Ciencias Naturales y Exactas (10)
Comité de Ciencias Sociales y Administrativas (12)
Comité de Ingeniería y Tecnología (11)
Comité de Difusión, Vinculación y Extensión de la Cultura (10)
7
A continuación, se presenta la distribución geográfica de los nueve CI de los CIEES:
Los nueve Comités Interinstitucionales
8
1
2
3
4
5
6
Las IES solicitan la evaluación
Las IES elaboran la autoevaluación
La CPAE realiza la visita de evaluación
Los CIEES elaboran un informe
El Comité Interinstitucional dictamina
Los CIEES entregan el resultado a las IES
Proceso general de trabajo de los CIEES
9
Tipos de instituciones/programas que pueden ser evaluados por los CIEES
Subsistemas Núm. IESUniversidades Públicas Federales 9Universidades Públicas Estatales 34Universidades de Apoyo Solidario 23Universidades Interculturales 10Institutos Tecnológicos Federales y Descentralizados 260Universidades Tecnológicas y Politécnicas 169Escuelas Normales 445Otras Instituciones de Educación Superior 88
Subtotal 1,038
Universidades particulares. Alrededor de: 2,500
Total Más de 3,500 IES
Metodología de trabajo de los CIEES 2016
4 Ejes 12 Categorías
1. Misión y visión. Propósitos del programa2. Condiciones generales de operación del
programa
I. Fundamentos y condiciones de
operación
II. Currículo específico y genérico
III. Tránsito de los estudiantes por el
programa
IV. Personal académico,
infraestructura y servicios
3. Modelo educativo y plan de estudios4. Actividades para la formación integral
5. Proceso de ingreso al programa6. Trayectoria escolar7. Egreso del programa8. Resultados de los estudiantes
9. Personal académico10. Infraestructura académica11. Infraestructura física12. Servicios de apoyo
68indicadores
10
Entrevistas y recorridos
Para llevar a cabo la evaluación del programa se realizan entrevistas y recorridos en lasede del programa. Los actores a ser entrevistados durante la visita de evaluación a unprograma son:
Las áreas de apoyo de la IES
El responsable Los estudiantes Los docentes
Los egresados Los empleadores
Recorridos por las instalaciones 12
Categorías a revisar y calificar con apoyo de rúbricas durante lasentrevistas y recorridos para la evaluación de un programa
• Total de rúbricas a calificar: 42• Valores posibles en cada celda: 0, 1, 2, 3.
• Categorías a evaluar: 12• Indicadores a revisar: 68
Núm. Categorías evaluar Entrevistas
RecorridosResponsable Alumnos Docentes Egresados Empleadores Áreas de
apoyo
1 Misión y visión. Propósitos del programa
2 Condiciones generales de operación del programa
3 Plan de estudios
4Actividades extracurriculares para la formación integral
5 Proceso de ingreso al programa
6 Trayectoria escolar
7 Egreso
8 Resultados
9 Personal académico
10 Infraestructura académica
11 Infraestructura física
12 Servicios de apoyo
Total de rúbricas a calificar 12 8 8 5 3 3 3
13
Valores Descriptores
0 Negativo No existencia. Ausencia o carencia de lascualidades esperadas.
1 Básico Existencia de pocos elementos.Aplicación escasa o incompleta.
2 Suficiente Existencia de casi todos los elementos.Aplicación casi completa.
3 Óptimo Existencia de todos los elementos.Aplicación completa y efectiva.
Descriptores para calificar los escenarios planteados en las rúbricas
15
0El programa carece de una declaración formal de su misión y visión. El programa no tiene un plan dedesarrollo. El programa no cuenta con un perfil de ingreso claro, ni explora el cumplimiento del perfilde egreso que debe de estar acorde con la misión y visión. El programa no exhibe razones válidaspara operar. El impacto o necesidad social del programa no es pertinente o es demasiado vaga.
1
El programa posee misión, visión y objetivos, pero son poco claros o muy generales, tiene un plande desarrollo pero no fue consensuado o no está alineado con el plan de desarrollo institucional. Lainformación proveniente del perfil de ingreso no es aprovechada para atender a la población entrante.Las evidencias del cumplimiento del perfil del egresado son poco sólidas y sistemáticas. El programaexhibe pocas razones válidas para operar. El impacto o necesidad social del programa es pocopertinente.
2
El programa posee misión, visión y objetivos que están suficientemente interrelacionados y soncongruentes entre sí. El plan de desarrollo está autorizado y ha sido consensuado pero operaparcialmente. El perfil de ingreso permite definir acciones claras para atender adecuadamente a lapoblación entrante. Las evidencias del cumplimiento del perfil del egresado se utilizan para reforzarlos programas académicos y los programas de asignatura. El programa exhibe suficientes razonespara operar. El impacto o necesidad social del programa es pertinente.
3El programa posee misión, visión y objetivos adecuados y congruentes, que se cumplen en formaconveniente. El plan de desarrollo tiene una operación efectiva. Los perfiles de ingreso y egreso sonidóneos, y posibilitan un desempeño exitoso de sus egresados. El programa tiene evidencias deevolucionar conforme a las necesidades sociales del entorno y del conocimiento. El impacto social yla pertinencia del programa son evidentes.
La misión y la visión de un programa son los elementos guía que permiten dar claridad, orden y cohesión a todoslos componentes que lo integran. Son el para qué y el rumbo. Tener un manejo claro de estos conceptos es vitalpara que un programa funcione adecuadamente. La misión y la visión del programa deben ser elaboradas yconsensuadas por la comunidad involucrada en su operación; deben ser pertinentes, viables y coadyuvar con lamisión y visión de la institución.
Ejemplo de rúbrica de calificación
1. Misión y visión. Propósitos del programa (Rúbrica)
Firma del par evaluador:
2
El programa posee misión, visión y objetivos que están suficientementeinterrelacionados y son congruentes entre sí. El plan de desarrollo estáautorizado y ha sido consensuado pero opera parcialmente. El perfil de ingresopermite definir acciones claras para atender adecuadamente a la poblaciónentrante. Las evidencias del cumplimiento del perfil del egresado se utilizanpara reforzar los programas académicos y los programas de asignatura. Elprograma exhibe suficientes razones para operar. El impacto o necesidad socialdel programa es pertinente.
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