EL PROGRAMA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL

COMO APOYO AL PROCESO DE ARTICULACIÓN ENTRE LA

EDUCACIÓN MEDIA Y LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

LUZ MAYELLY ROMERO AGUDELO

Docente Ocasional Tiempo Completo

Coordinadora del Programa de Articulación entre

la Educación Media y la Educación Superior

Facultad de Estudios a Distancia – UPTC

CONGRESO DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL

“Estado, retos y perspectivas”

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA

Octubre 12 y 13 de 2017

EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA DE LA UNIVERSIDAD

PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

1. Convenio existente entre la UPTC y la Secretaría de Educación de

Boyacá

2. Concepción de la Orientación Vocacional y Profesional (OVyP)

3. Implementación del Programa de Orientación Vocacional y Profesional

durante los años 2015 al 2017

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

Universidad Pública del Departamento de Boyacá

Con Acreditación Institucional Multicampus

Cuenta con 11 Facultades y 21 Centros Regionales de Educación a Distancia

Formación Posgradual (Especializaciones, Maestrías y Doctorados)

Marco Contextual de la Ponencia

La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC) para hacer efectivas las

políticas de cobertura, calidad, pertinencia y eficiencia, inició en el 2010 el “Programa de

articulación entre la educación media y la educación superior”, que busca que los estudiantes

de la educación media (grados 10º y 11º) accedan a programas Técnicos Profesionales de la

Universidad, en diferentes regiones del Departamento de Boyacá, buscando responder a las

expectativas e intereses de los estudiantes y a las necesidades de la región.

AÑO 2010

ESTU

DIA

NTE

S

10° -

I SE

M

ESTU

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11° -

II S

EM

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10°-

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S

10° -

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DIAN

TE

S 11

° - II

SEM

ESTU

DIAN

TE

S 10

° - I

SEM

0 0 0 0 64 51 62 35 62 51 20 13 0 0 0

Inst ituto Técnico Indust rial Julio Florez-

Chiquinquirá 35 26 39 28 34 25 27 17 23

I.E. Juan José Reyes Pat ria -Gameza 24 18

I.E. Sergio Camargo- Miraflores 26 16 27 21 27 26 31 29 31 29 19

I.E. Santa Cruz de Motavita-Motavita 34 28 28 21 14 22 22 20 14 16

I.E. Nicolas Cuervo y Rojas- Oicata 25 10 25 21 17 11 14

I.E. Alejandro de Humboldt-Arcabuco 23 14

I.E. Simón Bolivar-Soracá 28 23 23 21 32

I.E. Rafael Bayona Niño-Paipa 42 35 34 33 32

I.E. Tomas Vasquez Rodriguez- Paipa 40

I.E. Jose Cayetano Vasquez - Cienega 27 23

I.E. Rio de Piedras - Tuta 24

I.E. Vado Cast ro - Topaga 19

0 0 0 0 144 98 91 98 105 79 167 137 135 120 219

I.E. Nicolas Cuervo y Rojas- Oicata 16 15

I.E. Tomas Vasquez Rodriguez- Paipa 35

I.E. Pablo VI- Sotaquira 24

I.E. INEM- Tunja 20

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 16 15 79

I.E. Sergio Camargo- Miraflores 26 25 27

I.E. Casilda Zafra-Santa Rosa de Viterbo 19 17 21

I.E. Rio de Piedras - Tuta 18

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 45 42 66

I.E. Antonio Nariño - San Eduardo 34 30

I.E. El Cruce - Tuta 14 13 10

I.E. Horizontes - San Jose de Pare 20 17 19

I.E. Jose Cayetano Vasquez - Cienega 24 18

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 92 78 29

17 730

AÑO 2017

TP en Procesos

Administ rat ivos

de Salud

TP en Procesos

Comerciales y

Financieros

TP en

Instalación y

Mantenimiento

de

Redes y

Computadores

545

AÑO 2016

405 395418TOTAL ESTUDIANTES

ARTICULACIÓN POR AÑO

SUBTOTAL POR PROGRAMA

TP en Procesos

Agroindust riales

SUBTOTAL POR PROGRAMA

SUBTOTAL POR PROGRAMA

SUBTOTAL POR PROGRAMA

118 367

SUBTOTAL POR PROGRAMA

AÑO 2013AÑO 2011

PROGRAMA COLEGIO

AÑO 2014 AÑO 2015AÑO 2012

Relación Matrícula Programa Articulación FESAD – UPTC (2010 - 2017)

Fuente: Archivo Programa de Articulación FESAD – UPTC (Año 2016).

Fundamentación Teórica

La Ley 749 de 2002

Articulación entre la

educación media y la educación

superior

La orientación vocacional y profesional

Ciclos Propedéuticos

La Ley 749 de 2002 establece que las instituciones de

educación superior pueden organizar sus programas de

formación de pregrado en ciclos propedéuticos, secuenciales

y complementarios, cada uno de los cuales brinda una

formación integral correspondiente al respectivo ciclo y

conduce a un título que habilita tanto para el desempeño

laboral correspondiente a la formación obtenida o para

continuar en el ciclo siguiente.

Lo Propedéutico significa:

• Sentar las bases de …

• Preparar para …

• Introducir en el siguiente momento o movimiento …

• Proporcionar un soporte para ascender o continuar …

Secuenciales

Interdependientes

Complementarias

Un ciclo es una etapa intermedia

en una secuencia de etapas de

educación que le permite al

estudiante progresar en el tiempo

y en su formación, según sus

intereses y capacidades.

Niveles Superiores

de Formación

Salidas

Laborales

Unidades

(etapas o fases)

¿Qué es un ciclo?

Ciclos Propedéuticos

“El ciclo se define como una unidad o etapa de una secuencia con características propias e independientes,

pero articulada estructuralmente al todo.

Lo propedéutico hace referencia a la enseñanza preparatoria para el estudio de una disciplina”.

Trabajadores Semi-Calificados

Trabajadores No Calificados

Trabajadores Calificados 16%

Técnico Mando Medio

Técnico Especializado

13,8 %

16%

Gerencia Media

Alta Gerencia

66,4% Universitarios

13,8 % Tecnólogos

3,8%

Desertores Educación Básica y Media

Egresados Educación Media y Egresados No-Formal

Técnico profesional

Postgrado

Tecnólogos

Técnico Profesional

26,1%

73,9%

PIRAMIDE OCUPACIONAL VS EDUCACIONAL

FORMACIÓN POR CICLOS PROPEDÉUTICOS

ProgramaPrograma

ProfesionalProfesional

UniversitarioUniversitario

SEGUNDO CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO TERCER CICLO PRIMER CICLO PRIMER CICLO

Programa (s) TPrograma (s) Téécnico (s) cnico (s)

Profesional (es)Profesional (es)

CO

MP

LE

JID

AD

CO

MP

LE

JID

AD

ES

PE

CIF

ICID

AD

ES

PE

CIF

ICID

AD

PROPEDÉUTICO

Programa (s)

Tecnológico (s)

PROPEDÉUTICO

FORMACIÓN POR CICLOS PROPEDÉUTICOS

Modularización

FORMACIÓN POR CICLOS

PROPEDÉUTICOS

La articulación es un proceso que busca fortalecer tanto la educación media como la superior, propiciando las relaciones entre el sector productivo y educativo, y

construir rutas formativas generando ganancias de tiempo y calidad para todos los actores, favoreciendo la continuidad

de los jóvenes en el sector educativo a través de la flexibilidad y movilidad de los programas, ampliando su

posibilidad de insertarse laboralmente o generar un trabajo autónomo a través del emprendimiento.

Articulación

Para la UPTC a través de la Facultad de Estudios a Distancia, se establece

el Programa de Articulación como una unidad académico – administrativa

encargada de coordinar, organizar y liderar las acciones entorno al

Modelo de Articulación a implementar en las diferentes Instituciones

Educativas, donde se lleva a cabo de manera conjunta dialogo de saberes

entre el Colegio y la Universidad.

Proceso de Articulación entre la Educación Media y la

Educación Superior en el ciclo Técnico Profesional

Fuente: Archivo Programa de Articulación FESAD – UPTC (Año 2017).

Implicaciones desde la Articulación

Incluir en el Plan de Apoyo al Mejoramiento,

Asesorar a las IEM en la reorientación de su PEI,

Suscribir los convenios interadministrativos IEM-IES

Realizar conjuntamente seguimiento y evaluación de impacto,

Apoyar los procesos de formación de docentes y administrativos,

Asignar de recursos financieros para apoyar el programa.

Implicaciones desde la Secretaría de Educación

Implicaciones desde la IEM

Flexibilizar el currículo.

Ajustar Plan de Estudios y Proyecto Educativo Institucional,

Desarrollar estrategias metodológicas y de evaluación entorno a los procesos de articulación,

Elaborar un plan de seguimiento,

Garantizar el cumplimiento del programa por parte de losestudiantes.

Participar en la identificación de las necesidades reales de formación ydiseño propio de los programas.

Acompañar a las instituciones educativas de media en el proceso dereestructuración del PEI

Suscribir convenio interadministrativo con la Secretaría de Educación y lasInstituciones de Educación Media,

Coordinar acciones de sensibilización, actualización y asesoría en torno alprograma de Articulación,

Asignar el personal administrativo y docente requerido para garantizar lacalidad del proceso.

Implicaciones desde la Universidad

El papel del Par Académico en la implementación de

la articulación

Asesorar, acompañar y hacer seguimiento

Apoyar en la organización y administración del Curso Virtual

Asistir y participar activamente de las reuniones.

Presentar Informes de gestión

Realizar trabajo de acompañamiento directo con estudiantes.

Apoyar el desarrollo de la visita institucional

Llevar a cabo el seguimiento y control in situ

Servicios de apoyo que brinda la UPTC

Jornadas de sensibilización a la

Comunidad Educativa de IEM

sobre el proceso de

Articulación.

Asesoría y acompañamiento en

el Diagnóstico Institucional y la

elección de los programas a

Articular.

Asesoría y acompañamiento en

el rediseño del Proyecto

Educativo Institucional (PEI) y

ajuste a sus planes de estudio.

Asesoría y acompañamiento a la

Institución en la

implementación y seguimiento

del proceso de Articulación.

Servicios de acompañamiento

In Situ de acuerdo con

Estrategia de Articulación

Ofrecer orientación profesional

y vocacional de los estudiantes

en las Instituciones de

Educación Media.

Servicios de Capacitación y

Cualificación Docente

Asesoría en la adecuación de

ambientes de aprendizaje para el

desarrollo de los Programas

articulados.

Servicios de apoyo que brinda la UPTC

Programa Integral de Orientación Vocacional y Profesional

para la Educación Básica y Media

Como Estrategia Pedagógica que se ofrece para los

estudiantes de los grados sexto, séptimo, octavo, noveno,

décimo y undécimo, basado en el Modelo Constructivista y

orientado hacia la formación integral y humana del estudiante

de bachillerato.

Atendiendo a necesidades de…

1. Ingreso de estudiantes a programas de formación técnica

profesional y tecnológica

2. Asertividad en la toma de decisiones para consolidar su

proyecto de vida

3. Promover la continuidad de los estudiantes que participan

en el programa de articulación.

Atendiendo a necesidades de…

1. Ingreso de estudiantes a programas de formación técnica

profesional y tecnológica

2. Asertividad en la toma de decisiones para consolidar su

proyecto de vida

3. Promover la continuidad de los estudiantes que participan en

el programa de articulación.

Brindar lineamientos a las instituciones educativas con relación

a la Orientación Vocacional y Profesional en el marco del

Programa de Articulación entre la Educación Media y la

Educación Superior, dirigida a Docentes, estudiantes y padres de

familia de los Grados 6° a 11°, de los Colegios que actualmente

hacen parte del Programa con la UPTC, desde la Facultad de

Estudios a Distancia.

Objetivo General

Ofrecer lineamientos a los Directivos Docentes y Docentes.

Promover en el estudiante el desarrollo de actitudes, comportamientos y

habilidades favorables para la vida.

Desarrollar jornadas de trabajo con el equipo docente de la institución

educativa que permitan aunar criterios para la implementación y

seguimiento del programa.

Proporcionar a las Instituciones Educativas herramientas que fortalezcan

la toma de decisiones en los estudiantes y su ingreso a un Programa

Académico de la FESAD-UPTC.

Objetivos Específicos.

El Programa Integral de Orientación Vocacional y Profesional se

trabajan des las dimensiones del ser humano con el fin de obtener

resultados positivos y sustentables a lo largo del tiempo.

Cada una de las actividades está diseñada acorde con el desarrollo

emocional, social y cognitivo para las edades de cada uno de los niveles

escolares que incluye el Programa.

Así mismo, está estructuradas de la misma manera para todos los

niveles: nombre de la actividad, objetivo, tiempo de duración sugerido,

pasos, cierre y hoja de evaluación de la actividad (con observaciones y

sugerencias que diligencia el docente que la ejecuta).

Metodología

Fases del programa

Sensibilización

Ejecución

Evaluación y Seguimiento

AREA 1.

Desarrollo Personal

AREA. 2

Trayecto de Vida.

AREA 3.

Desarrollo de Competencias

AREA 4.

Mundo Laboral

PROGRAMA INTEGRAL DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y

PROFESIONAL

AREAS/

GRADO

DESARROLLO

PERSONAL TRAYECTO DE VIDA

DESARROLLO DE

COMPETENCIAS MUNDO LABORAL

6º Explorando mí

autoestima.

¡Cuidado, yo no pongo en

riesgo mis sueños! Habilidades Sociales.

Juguemos a las

profesiones.

7º

Mis referentes de vida.

¿De dónde vengo y para

dónde voy?

Resolución de

Conflictos. Si yo fuera…

8º

¿Quién Soy?

Construyendo mi trayecto

de vida.

Comunicando con

claridad. Trabajo en equipo.

9º

Mi escudo personal.

Desafiando mis

dificultades. Estilos de aprendizaje.

Intereses Vocacionales Y

Profesionales.

10º

Inteligencia emocional.

Obras son amores y no

buenas razones.

Preparándome para

una entrevista.

Un gran abanico de

oportunidades

(T.P. TEG, P.U.)

11º

La casa de mis

sueños.

Traducir ideas en

acciones.

Desarrollar y gestionar

proyectos.

Gestionar el desarrollo de

la propia carrera.

Organización de talleres

Por grados y ejes temáticos

El programa de articulación ha permitido una mejor integración de la universidad

con la región, especialmente población rural.

Permite cerrar brechas entre los ciclos formativos de la educación media y el acceso

a la educación superior.

Hay que resaltar el aporte del programa de orientación vocacional y profesional el

cual permite motivar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de

la educación superior.

La implementación de talleres sobre orientación vocacional y profesional, permite

mayor impacto en los estudiantes, sobre continuidad directa a su proceso formativo.

La implementación del programa de orientación vocacional y profesional con los

colegios articulados, permite la comunicación, trabajo en equipo y disposición tanto

de los docentes de la educación media como de la educación superior.

Logros Alcanzados

Los estudiantes insertos en el programa de articulación mejoran su rendimiento

académico en las diferentes áreas básicas del currículo.

Obtienen doble certificación- bachiller y técnico laboral- logrando así, no solo

un reconocimiento de tipo académico, sino oportunidad para continuar con

estudios de educación superior e ingreso al mundo laboral.

Los estudiantes tienen una percepción positiva frente al cumplimiento de

expectativas, resaltando el proceso académico, la metodología utilizada y el

aporte de los contenidos en su formación técnica profesional.

El acompañamiento a través de programa de orientación vocacional contribuye

con el fortalecimiento de reconocimiento personal, reconocimiento de

potencialidades, competencias y toma de decisiones a nivel académico y

profesional.

Conclusiones

En el Proyecto Educativo Institucional debe estar institucionalizado el

Programa de orientación vocacional y profesional en busca de un propósito

común la consolidación de proyectos de vida sólidos, claros y eficaces en un

mundo globalizado y coherente con los intereses personales-sociales.

El Programa de Orientación Vocacional, debe ser un proceso institucional

permanente, continúo y transversal a lo largo de la educación básica y no

solo labor de un docente orientador.

Los docentes de la educación básica deben propender por diferentes

acciones y estrategias, que permitan orientación, seguimiento e identificación

de intereses, expectativas y habilidades desde las diferentes áreas del

conocimiento.

Conclusiones

Ministerio de Educación Nacional. (2010). Lineamientos para la Articulación de la

Educación Media. Bogotá, Colombia: MEN.

Ministerio de Educación Nacional. (1996). Decreto 1860.

Rimada – Peña, B. (2003). Un enfoque de procesos cognitivos- preceptúales en la

Orientación profesional Universitaria. México: Trillas.

González Maura, V. (2009) El servicio de Orientación Vocacional profesional (SOVP) de

la Universidad de la Habana. Una estrategia educativa para la elección y desarrollo

profesional responsable del estudiante. [Versión electrónica] Revista Pedagógica

Universitaria (6) 49-61.

Domínguez García, Laura (2007) La elección de la profesión y el desempeño laboral

como contenido esencial del proyecto de vida en la juventud. Notas: Boletín Electrónico

de Investigación de la Asociación Oaxaqueña de Psicología, Vol. 3. Número 1. 2007. pag.

34-43 www.conductitlan.net/eleccion_profesional.html

Referencias

GRACIAS