Prendo y aprendo 2

Kamshout y el otoño,adaptación de Noemí de Renzis .................. 10-12A vuelta de página ............................................ 13Comprensión lectora

¡Cuéntenme un cuento! .................................... 14Exploración de géneros literarios

Los libros por partes .......................................... 15Partes del libro. Elementos paratextuales

Los primeros habitantes .................................... 16Vida cotidiana en sociedadescazadoras-recolectoras

Familias de antes y de ahora ............................ 17Roles en las familias

El salón de actos de la escuela .......................... 18Cuadro de números .......................................... 19Regularidades en la serie numérica.Ordenar números

Juegos para el recreo ........................................ 20Resolución de problemas de sumay resta

Los juegos de 3.° .............................................. 21Tratamiento de la información

¡A ordenar se ha dicho! ................................ 22-23El abecedario. Orden alfabético. El diccionario

¡A ordenar para encontrar! ................................ 24Contexto de usos del orden alfabético

¿Qué signiOca esto? .......................................... 25Palabras. SigniOcado. Sistematización

“Formo cien” ................................................ 26-27Construcción de repertorios de cálculosde suma y resta

Juego “Buscadores” .................................... 28-29Comunicación e interpretación de posicionesde objetos

Las apariencias… engañan ................................ 30Vida cotidiana en sociedadescazadoras-recolectoras

Las creencias .................................................... 31Respeto y cuidado en la familia

Puntos y más puntos.................................... 32-33Signos de puntuación. Uso del punto.Uso de la coma. Jugar con las palabras. Tutifruti

¡Se viene el ritmo! ........................................ 34-35Ritmos en el arte. Equilibrios en la composición

ÍNDICE

Rueda que rueda… .......................................... 36Transportes por agua y por aire ...................... 37A vuelta de página ............................................ 38Medios de transporte

Por el fondo del mar .......................................... 39Itinerarios de lectura por tema y por escritor

Señales de tránsito ...................................... 40-41Resolución de problemas: uso de escalas

Carrera de bicicletas .......................................... 42El juego de las bicis .......................................... 43Problemas de suma y resta

De lejos o de cerca, los mensajesnos encuentran ............................................ 44-45Mensajes escritos. Mensajes para comunicarnos.Escrituras individuales

Preparando el encuentro .............................. 46-47Segmentación léxica. Lectura de portadores conpropósitos determinados. Escritura independiente

Transportes todo terreno .................................. 48Transportes y espacio geográOco

¿Cómo viajo? .................................................... 49Diferentes medios de transporte

RECREO. El Tigre,de Graciela Speranza.................................... 50-51Juguetes de colección ...................................... 52Más compras .................................................... 53Compartir distintos procedimientos de cálculosconocidos

Conductores responsables ................................ 543, 2, 1… ¡¡¡Largaronnnn…!!! .............................. 55Desplazamientos y trayectos. Dibujos y planosde diferentes espacios

Códigos y más códigos .................................... 56CodiOcación y decodiOcación de palabras

¿Se escribe con C o con Q? ............................ 57Ortografía

¡Enganchate!...................................................... 58Transporte ferroviario

Una cortina de humo ........................................ 59Transporte y medio ambiente

Las costumbres ................................................ 60Paisajes costumbristas

Una línea en el horizonte .................................... 61Técnicas de dibujo para crear distancia visual

Transportes por tierra • La ruedaCapítulo 2

Sociedades • CulturasCapítulo 1

P2 006a009 Indice.qxd:Maquetación 1 4/5/11 15:49 Página 6

La piel y sus complementos ...................... 88-89A vuelta de página ........................................ 90-91Piel. Tipos de coberturas. Funciones.Organización y jerarquizaciónde la información

Hora de jugar: “De compras” ........................ 92-93Para después de jugar.................................. 94-95Problemas aditivos a partir de datospresentados en cuadros, gráOcos y enunciados.Cálculo de complementos

¡Noticias que vuelan! ........................................ 96Lectura de texto informativo. Las partes de lanoticia. Interpretación del contenido del textoy escritura

¡Qué notición! .............................................. 97-98Reconocimiento de las partes del texto informativo.Comprensión activa de textos. Lectura y escriturade distintos tipos de información

La página de las historietas ................................ 99La historieta. Lectura y escritura

La diversidad de la vida ............................ 100-101Estructuras de los diferentes animales.Adaptaciones en las plantas

RECREO. El recreo, de Olga Drennen ...... 102-103Usando la billetera .......................................... 104Composiciones y descomposiciones de números

Pensar la cuenta de restar................................ 105Algoritmo de la resta

Útiles para medir .............................................. 106Carrera de aviones .......................................... 107Medición y estimación. Diferentes instrumentospara medir longitudes. Unidades de medida

Canción para repetir y repetir .......................... 108Reconocimiento y codiOcación de las letras r y rr.Lectura e interpretación de reglas ortográOcas

¡Sopa refácil! .................................................... 109Juegos con rePexión ortográOca.Familia de palabras

Todo cambia: las plantas ................................ 110Cambios en las plantas a lo largo del año.Floración

Todo cambia: los animales .............................. 111Cambios en los animales a lo largo del año:hibernación, migraciones

Simetría en el arte y en la naturaleza ........ 112-113La simetría

Diversidad de los seres vivos

Hansel y Gretel, adaptaciónde Noemí de Renzis .................................... 62-64A vuelta de página ............................................ 65Acuerdos

¡A disfrutar las fábulas! ................................ 66-67Fábula. Características. Conversación entrelectores. Uso del diccionario. Comprensiónlectora: renarración oral del texto leído y escrituraindependiente de la renarración

Cada cual atiende su… trabajo .................... 68-69Sectores primario, secundario y terciario.Circuito productivo del azúcar

Empresa Azucarada .................................... 70-71Regularidades en la serie numérica

Pesando ingredientes ........................................ 72Unidades para pesar.......................................... 73Medidas de peso

Dulce como el azúcar ........................................ 74Texto literario. Palabras de un mismo gruposemántico

Quioscos y carteles .......................................... 75Uso de mayúsculas. Reconocimiento de la inicial.Orden alfabético

Quiosquitos y cartelitos ...................................... 76

Uso de mayúsculas, minúsculas y punto parael armado de oraciones

Cuentos y cuenteros .......................................... 77Texto informativo: entrevista o reportaje

Azúcar en sobrecitos .................................... 78-79Descomposición y composición de númerosen sumas de “unos”, “dieces” y “cienes”

¡Café, café! ........................................................ 80Desayunos........................................................ 81Problemas multiplicativos

Del campo a la góndola .................................... 82Circuito productivo. Sectores secundarioy terciario

Cosecheros ...................................................... 83Derechos de los trabajadores y de los niñosy adolescentes

De aquí y de allá ................................................ 84Juegos sonoros: canciones, trabalenguas.Uso de que y qui

Todo pequeñito .................................................. 85Diminutivos con que y qui. Juegos: crucigrama

Materiales y colores en el arte ...................... 86-87Naturaleza muerta. El color en la naturaleza.Materiales naturales para pintar

Capítulo 4

Circuitos productivos • Ciudad-campoCapítulo 3


Anacleto, el esqueleto inquieto,de Roberto Sotelo y Douglas Wright ........ 114-115A vuelta de página .......................................... 116Comprensión lectora

Los creadores de Anacleto .............................. 117IdentiOcación de autores e ilustradorescomo artíOces de obras literarias.Escritura independiente

¡Vuela, vuela! ............................................ 118-119Textos instructivos. Leer juntos para hacer

¡A mover el esqueleto!...................................... 120Estructuras del cuerpo humano relacionadascon la locomoción

Crecer y aprender ............................................ 121Cambios en el cuerpo como efectodel crecimiento

Sala de espera ................................................ 122Números para adivinar .................................... 123Lectura, escritura y ordenamiento de números

Móviles geométricos ........................................ 124Construyendo “esqueletos” ............................ 125Cuerpos geométricos. Características y elementos

¡Abracadabra! ................................................ 126Texto instructivo. Dictado de los niños al maestro

Con g de gato.................................................. 127Reconocimiento y aplicación de reglasortográOcas. Comprensión de consignas

¡Quedate quieto, Anacleto! .............................. 128Escritura autónoma

¡A jugar! .......................................................... 129Lectura autónoma de palabras de oracionesque conforman textos

Informarse ...................................................... 130Comprar la revista............................................ 131Problemas. Análisis de datos, preguntasy cantidad de soluciones

Un día en la gomería ........................................ 132Con las tablas… ............................................ 133Problemas de multiplicación y división

Mejor prevenir… que curar .............................. 134Enfermedades infecciosas. Cólera. Dengue. Gripe

El derecho a la salud........................................ 135Prevención primaria

Adivinador, adiviná .................................... 136-137Adivinanzas. Comprensión de textos instructivos

La Ogura humana...................................... 138-139La Ogura humana. La bidimensión.IdentiOcación de las formas bidimensionales

Salud • Cuerpo humanoCapítulo 5

El hacedor................................................ 140-141A vuelta de página .................................... 142-143Utensilios y herramientas. La mano, sus partes.Herramientas

Los contadores ........................................ 144-145Sumas de “dieces” y “cienes”

Paseo por la feria artesanal .................... 146-147Problemas de suma y multiplicaciónpara comparar

Historias divertidas .................................. 148-149Lectura compartida de una canción. Escrituraasidua de textos. Lectura por golpe de vista

Fábrica de disparates .............................. 150-151Adivinanzas y disparates. Nombres comunesy propios. Lectura autónoma de palabras

¿Con qué lo hago? ........................................ 152Tecnologías. El uso de herramientas

De a muchos, de a uno .................................. 153Producción artesanal-industrial

RECREO. Las palomas de San Pedro,de Laura Devetach .................................. 154-155Dibujos aborígenes .......................................... 156Más Oguras de papel ...................................... 157Propiedades de las Oguras y de los cuerposgeométricos

Cooperativa “La ventanita” ...................... 158-159Multiplicaciones por 10 y por 100.Organizaciones rectangulares

Curiosidades ............................................ 160-161Lectura compartida. Participaciónen conversaciones acerca de una lecturacompartida. Uso del diccionario

¡Paso a paso! .................................................. 162Procesos productivos

¡A cuidar el medio ambiente! ............................ 163Industria y medio ambiente

Líneas y más líneas .................................. 164-165La línea, uso y aplicación

Tecnología • Herramientas • FabricaciónCapítulo 6


Ahora, ¡todos! ........................................ 192-193A vuelta de página .................................... 194-195Comprensión lectora y producción oral.Dramatización

La caja de Pandora .................................. 196-197Lectura y escritura mediatizada e independiente.Sustantivos comunes y propios

¡Qué salvajes! .................................................. 198Normas de convivencia

¡A ponernos de acuerdo! ................................ 199Normas, funciones, relación con el contexto

¡Vacaciones! ............................................ 200-201Medidas de tiempo: el calendario.Uso de la agenda

El tiempo pasa… ............................................ 202Medidas de tiempo: la hora

Más cerca........................................................ 203Estrategias de cálculo exacto

¿Cómo es? ............................................ 204-205Reconocimiento de adjetivos.Uso de adjetivos en la producciónescrita

¿Qué hace? .................................................... 206Reconocimiento de verbos.Constelaciones de palabras

¿Cuándo lo hace? .......................................... 207Tiempos verbales

Libros de la A a la Z ........................................ 208Estrategias de cálculo aproximadopara la suma y la resta

Un recorrido por 2.° ........................................ 209Compras en la librería .................................... 210El electricista .................................................... 211Problemas variados

Y por la escuela… ¿cómo andamos? .............. 212Normas, funciones, relación con el contexto

¿Están de acuerdo? ........................................ 213Reconocimiento y resoluciónde conPictos en el aula

RECREO. El emperador del mar,de Olga Drennen ...................................... 214-215¡Público! ¡Respetable público! .................. 216-217Bienes culturales. Leer para hacer.Caracterizar un personaje

Grecia • Democracia • Roma • Leyes

El poeta de los sueños,de Luis Pescetti ........................................166-167A vuelta de página .................................... 168-169Conversación acerca de un texto leído.Comprensión lectora. Lectura de cuentosde autores contemporáneos

¿Qué es? ¿Cómo se llama?...................... 170-171Reconocimiento de sustantivos.Sustantivos comunes y propios

Y… ¡se hizo la luz! ............................................ 172La luz: fuentes naturales y artiOciales

Luces y sombras.............................................. 173Luz y sombra

Materiales ................................................ 174-175Venta de luces ................................................ 176Problemas de repartos y particiones

¡Con ustedes, la calculadora! .......................... 177Uso de la calculadora. Posicionalidaden números de tres cifras

Veo, veo .................................................. 178-179Producción oral y escrita. Descripción.Uso de NV y MB. Formulación de preguntas

Los personajes de esta historia ................ 180-181Lectura y escritura independiente.

Texto descriptivo. Escritura mediatizada de uncuento. Introducción, nudo y desenlace

Cambiando cifras de un número ...................... 182Ahora resuelvan usando la calculadora ............ 183Uso de la calculadora.Problemas de varios pasos en sumasy restas

Sombras y Oguras ............................................ 184Propiedades de las Oguras geométricas

Desafíos .......................................................... 185Reproducción de Oguras geométricasutilizando una regla graduada

¡Todo se mueve! .............................................. 186Huellas invisibles .............................................. 187Movimiento y trayectoria: fuerza

Más chiquito que una lenteja… ........................ 188Formación de diminutivos. Uso de la c y la sen diminutivos

Más grande que un elefante ............................ 189Formación de aumentativos. Uso de la zen terminaciones -azo, -aza

Luces y colores ........................................ 190-191La luz a través de los colores. Los vitraux.Técnica de vitraux

Capítulo 8

La luz • El movimientoCapítulo 7

Efemérides.... 218 Fichas.... 233 Recortables.... 249 Figuritas para el álbum.... 261


6262

CIRCUITOS

PRODUCTIVOS

CIUDAD-CAMPOCIRCUITOS

PRODUCTIVOS

CIUDAD-CAMPO

Hansel y Gretel

En una choza junto al bosque, vivía un leñador con sus dos hijos. La niña se llamaba Gretel y el niño, Hansel. Eran tan pobres que muchas veces no tenían qué comer.

-Mejor que deje a sus hijos en el bosque -opinó un vecino cierta vez-. Alguien los va a encontrar. Nada les faltará.

Y repitió su idea hasta que convenció al padre sin saber que los dos hermanos lo escuchaban.

A la mañana siguiente, el leñador dio dos panes a sus hijos y los llevó al bosque para dejarlos allí.

Como Hansel se dio cuenta del propósito del padre, hizo migas de su pan y, mientras andaban, las tiraba al suelo.

-Ya vuelvo -dijo el hombre cuando estuvieron lejos. Pero no volvió. -Las migas nos mostrarán el camino de regreso -suspiró Hansel para

consolar a Gretel. Pero los pájaros del bosque habían comido todo el pan y los hermanos se perdieron. Entonces comenzaron a caminar. Anduvieron de un lado a

otro sin saber a dónde ir. Tenían frío, sueño y hambre. De pronto, vieron una bella cabaña hecha con terrones de azúcar y

corrieron de ella. Sin pensarlo dos veces, Hansel y Gretel tomaron una teja del techo y empezaron a comerla. Justo en ese momento, oyeron una voz.

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63

-¿Quién anda ahí? La que hablaba era una ancianita que sonrió al verlos. Desde la

puerta, los invitó a pasar y les dio comida hasta que, cansados y satisfechos, los chicos se durmieron.

No sabían que la dulce abuela era, en realidad, la famosa bruja Nerta y que quería devorarlos. Cuando los vio dormidos, Nerta aplaudió de

felicidad. Al rato, cansada de mirarlos, la bruja despertó a Hansel, lo arrastró

y lo encerró en una jaula. Después despertó a Gretel. De mal humor, le ordenó que se levantara y que cocinara para su

hermano. -Quiero que se alimente. Cuando esté bien gordo, lo comeré en la cena

-dijo. Desde entonces, cada día iba a la jaula y pedía al chico que le

mostrara un dedo. Pero en lugar de obedecer, Hansel le presentaba un hueso de pollo, y Nerta, que veía poco, creía que no engordaba nada.

-¡Gretel, hoy comeré a tu hermano! -dijo al fin-; me aburrí de esperar. Y enseguida, arrastró a la horrorizada niña hasta la puerta del horno

encendido. -Dime si está caliente -pidió con voz inocente. Pero Hansel adivinó sus horribles intenciones y empezó a cantar.

6633

Pero Hansel adivinó sus horribles intenciones y empezó a cantar.


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-Gretel, ten cuidado con la bruja Nerta. Te meterá adentro del horno y cerrará la puerta.

-Señora Nerta, no sé cómo hacer para abrir el horno -le mintió la niña. Irritada, para enseñarle cómo entrar, la bruja metió la cabeza en el

fogón. Enseguida, Gretel la empujó y la metió adentro. A continuación, cerró la puerta y liberó a Hansel.

Los dos hermanos se abrazaron emocionados. Y como ya no tenían miedo, recorrieron la casa de azúcar y encontraron cofres con monedas de oro que guardaron en sus bolsillos.

Después, escaparon corriendo hasta llegar a un claro del bosque donde encontraron a su padre. El hombre los abrazó con toda su alma y les pidió perdón por haberlos abandonado.

Entonces, Hansel y Gretel sacaron el oro de sus bolsillos y se lo dieron. Desde ese día, se terminaron las penas, fueron felices y no se separaron

jamás.

Cuento de los hermanos Grim. Adaptación de Noemí de Renzis.

el horno -Gretel, ten cuidado con la bruja Nerta. Te meterá adentro de


65656565656565

Acuerd

os.

Conversen entre todos y respondan.

• ¿Cómo llegaron Hansel y Gretel a la casa de azúcar?

• ¿Por qué entraron en la casa de la bruja?

• ¿Cómo lograron engañar a Nerta?

Hansel y Gretel tuvieron que resolver algunos problemas para poder regresar

a su casa. Para hacerlo, conversaron y se pusieron de acuerdo.

Conversen entre ustedes sobre lo que significa “que las personas se pongan de

acuerdo”.

Relean el cuento y señalen en qué momentos llegan a acuerdos.

Conversen entre ustedes sobre cuáles son los problemas que tiene 2.º grado.

• Pónganse de acuerdo para encontrar las soluciones.

Piensen en casa un problema de la escuela y una solución. Anótenlo en un papel. Mañana, entre todos, armen un gran afi che de acuerdos con lo que todos pensaron en familia.

Casi siempre hay varias soluciones para un mismo problema.


66

Fáb

ula.

Car

acte

rístic

as. C

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rsac

ión

entr

e le

ctor

es. U

so d

el d

icci

onar

io.

¡A disfrutar las fábulas!Lean la siguiente historia de un gran fabulista llamado Esopo.

Conversen entre todos y escriban en sus cuadernos de qué trata esta fábula.

Marquen las palabras de la fábula que no comprendan, busquen su signifi cado

en el diccionario y armen entre todos un afi che de palabras difíciles.

La liebre y la tortuga

Cierto día, una liebre se burlaba de las cortas patas y de la lentitud al caminar de una tortuga. Pero esta, riéndose, le replicó:

–Puede que seas veloz como el viento, pero yo te ganaría en una competencia.

Y la liebre, totalmente segura de que aquello era imposible, aceptó el reto. Propusieron entonces a la zorra que señalara el camino y la meta.

Llegado el día de la carrera, arrancaron ambas al mismo tiempo. La tortuga nunca dejó de caminar y, con su lento pero constante paso, avanzaba tranquila hacia la meta. En cambio, la liebre, que a ratos se echaba a descansar en el camino, se quedó dormida.

Cuando despertó, corriendo y saltando lo más velozmente que pudo, vio cómo la tortuga había llegado primero al final y obtenido la victoria.

MoralejaCon seguridad, constancia y paciencia, aunque a veces parezcamos lentos, obtendremos siempre el éxito.

io,iiioioooooooo,,, e quedó e e qqqqqqqqquququuuuuueueueeeeeededdddddddódóóóóóóóó ó qqq óódduu dddóó

mente mmmmememeeeeenenenennnnnnnntntntntttteteteeeee e e eeeenenneennnntteeeal final y aaaaalalalalallllll fl f ffffififififinfininininnnnnnnnanananaaaaalalalalalllll l y yyyyyyyyy y y yyllllll ffffff yyffffff nnnnnn llll y

veces vvvvvvveveveveveeececececcccecececeeeeseseseses s s s s s evvvvvveveeeeecceccceeeeeess

¡Qué fabulosa la tortuga!

Las fábulas son relatos cortos y fi cticios que transmiten una enseñanza

a la que llamamos moraleja. Sus protagonistas suelen ser animales, que

actúan, hablan y piensan como seres humanos.


67

Com

prensión lectora: renarración oral d

el texto leído y escritura ind

epend

iente de la renarración.

Escriban al lado de cada cuadro las partes de la fábula

de “La liebre y la tortuga” como las recuerdan.

Lean lo que escribieron. ¿Todos escribieron lo mismo?

Vuelvan a leer la moraleja y expliquen, con sus palabras, la enseñanza de esta

fábula.

Escriban los títulos de las fábulas que conozcan ustedes o su familia y la enseñanza que encierran. Búsquenlas en la biblioteca de la escuela y léanlas entre todos.

Las fábulas existen desde hace muchísimo tiempo, aun antes de que se inventara la

escritura.

CARRERA

LLEG

ADA


68

Sec

tore

s p

rimar

io, s

ecun

dar

io y

ter

ciar

io.

Cada cual atiende su... trabajoCuando necesitamos algo del almacén o del supermercado, nos resulta sencillo

tomarlo de la góndola. Pero si nos detenemos un poquito a pensar de dónde

proviene el producto y todo el recorrido que hizo hasta llegar a nuestras manos,

ahí entendemos que es algo más complicado.Todos los productos se elaboran

con materias primas que provienen, en su mayoría, del campo. La agricultura, la

ganadería, la minería, la pesca y la silvicultura son actividades del sector primario,

que es el primer eslabón en un circuito productivo.

Escriban en sus cuadernos, para cada ejemplo, si trabaja con materias primas,

en la industria o en servicios.

Anoten en sus cuadernos las industrias que conocen.

Cosecha de

caña de azúcar.

Industria lechera. Industria del transporte.

Luego, las materias primas se

elaboran en las fábricas, en las

industrias; por ejemplo, en las

fábricas se hacen las galletitas.

Y también están quienes ofrecen servicios,

como el transporte, la administración, las

fi nanzas, y muchos otros.

dentista- recolector de azúcar- arriero- almacenero- maestro- pescador- periodista


69

Circuito p

roductivo d

el azúcar.

¿Qué es un circuito productivo?

Es el camino que recorre un producto desde que se extrae la materia prima de la

naturaleza (con la que está hecho) hasta que llega elaborado a nuestras manos.

Circuito productivo del azúcar

Tucumán es la provincia con mayor producción de caña de azúcar del país. El

proceso comienza desde el momento en que se prepara la tierra para la siembra.

Una vez lista, se procede a sembrar. Luego de unos meses, cuando las plantas

crecieron, comienza la cosecha o zafra.

Con máquinas o herramientas de mano, dependiendo de si son grandes

empresas o pequeños productores, se cortan las cañas y se las apila para su futuro

traslado a los ingenios, donde se procesan para obtener azúcar y alcohol, entre otros

productos. Luego se envasa y está lista para ser distribuida.

Hagan una lista con los productos que conocen que contienen azúcar.

Investiguen otros circuitos productivos, como el del algodón o la lana.

Cosecha

Transporte a los ingenios

ProcesamientoEnvasado

Plantación de caña de azúcar


70

Reg

ular

idad

es e

n la

ser

ie n

umér

ica.

Empresa AzucaradaLean la información que da este productor de la empresa Azucarada.

Si el número mil se escribe así: 1.000, ¿cómo se escribirá el número mil

trescientos? ¿Y el dos mil? ¿Y el cinco mil? ¿Y el siete mil?

Si veinte mil se escribe así: 20.000, ¿cómo se escribirá veinticinco mil?

Para calcular cuántas hectáreas se usan para la producción de azúcar, Matías

calculó de esta manera:

• ¿Cómo se escribirá el cálculo que hizo Matías?

Otro de los productores de azúcar comentó cuál fue su producción usando un

cuadro como el de abajo.

• Completen la última columna. Pueden ayudarse con el ejemplo.

La empresa cuenta con veinticinco mil hectáreas

de caña de azúcar.

Mil hectáreas se usan para obtener nuevas semillas y el resto para

la producción de azúcar.

Año

2000

2002

2004

2008

120.000

Número en letras

Ciento veinte mil

Ciento treinta mil doscientos

Ciento ochenta mil

Doscientos cuarenta mil cien

Número

Veinticinco mil menos mil debe ser veinticuatro mil.


71

Durante el año 2009, las siguientes empresas azucareras obtuvieron todas estas

toneladas de caña de azúcar.

• ¿Qué empresa creen que produjo más azúcar? Márquenla con una ✘ .

• Comenten en qué se fi jaron para elegirla.

La empleada de la empresa Azucarada acomoda unas carpetas numeradas,

donde guarda algunos documentos.

• ¿Cómo se escribirán esos números?

• Si acomoda las carpetas empezando por la que tiene el número menor, ¿cuál

pondrá primero?

• ¿Cuál pondrá al fi nal?

Regularid

ades en la serie num

érica.

Tres mil ochocientos, mil doscientos veinte, novecientos noventa y nueve, siete mil cien, ocho mil ochocientos ochenta, nueve mil, doscientos sesenta y

cinco, ciento cincuenta y tres...

Empresa

Chinito 1.660.789-

Lindosmás 1.299.990

2.000.010Azucarada

Producción en toneladas de azúcar

mérica.

¡Qué numeritos!, ¿eh?


72

Med

idas

de

pes

o.

Pesando ingredientesLa mamá de Agustina va a preparar dos tortas de cumpleaños. Necesita algunos

ingredientes que venden sueltos en la dietética. Le pide al vendedor que de cada

producto le arme 2 paquetitos iguales.

• ¿Cuánto pesará cada pote?

• ¿Cuánto pesará cada paquete?

• ¿Cuánto pesará cada bolsita?

Después, la mamá de Agustina va a la verdulería. Compra ½ kg de frutillas

y 1 ½ kg de bananas.

• ¿Cuánto pesa ahora su bolsa?

En el jardín de Nico, cada nene lleva ¼ kg de galletitas cada lunes para la

merienda de toda la semana. Su mamá dice que en 4 semanas cada nene habrá

llevado 1 kg. ¿Es verdad? ¿Por qué?

Lista de compras

2 kilos de dulce de leche

1 kilo de azúcar impalpable

1/2 kilo de coco rallado

¿Sabían que MEDIO KILO se escribe también kg y UN CUARTO KILO se escribe kg? 2

1

41


73

Med

idas d

e peso.

Unidades para pesar

Armen una balanza casera como la que se ve en la imagen.

Completen la tabla colocando ✘ donde corresponde.

Averigüen cuánto pesa, aproximadamente, cada uno de estos productos.

Muchas veces, en los envases de alimentos, el peso está indicado

así… y otras veces así….

1 kg 1.000 g

kg 500 g

kg 250 g

Necesitan una percha, 2 bandejitas descartables, un poco de piolín, u otro hilo resistente, y un lugar donde fi jar la balanza.Coloquen, en una de las bandejitas, algún producto que pese 1 kg (por ejemplo, un paquete de azúcar).Prueben ir poniendo distintos objetos en la otra bandejita y observen para qué lado se inclina la balanza.

A

21

41

Pensamos que...

Objeto Pesa más de 1 kg Pesa más de 1 kgPesa menos de 1 kg Pesa menos de 1 kg

Comprobamos que...


74

Text

o lit

erar

io. P

alab

ras

de

un m

ism

o gr

upo

sem

ántic

o.

Dulce como el azúcarLean el texto.

Escriban una lista con los nombres de las golosinas que están en el texto.

Escriban los nombres de cinco golosinas que no estén mencionadas.

Lean entre todos lo que escribieron.

QuioscosCuando una ventana se aburre de ser ventana, le ponen un

timbre y se transforma en quiosco. Debajo del mostrador de vidrio, las golosinas parecen peces de colores en su pecera.

El vendedor no tiene que caminar, pero desde su silla hace más movimientos que una marioneta; estira el brazo y baja

las galletitas; se agacha y pesca cuadernos de cien hojas; dándose vuelta a la derecha, encuentra las pilas; girando

a la izquierda, los alfajores. Si se inclina hacia delante, llega hasta las pastillas de mandarina y, poniéndose de

pie, descuelga un sonajero del techo. Si el cliente es un niño pequeño, el vendedor ve solamente una mano que se asoma como un títere y escucha una voz que pide chocolate; si es un niño grande, lo ve de la nariz para arriba, y si es un señor

altísimo, ve una panza con corbata y sin cabeza.

El dueño del quiosco permite a los clientes que adhieran cartelitos en los lugares que se encuentran vacíos, detrás del

vidrio, o en el ángulo inferior de algún cartelón de publicidad viejo. Los cartelitos pueden decir: “Doy clases de inglés”, “Se

escapó mi mono”, “Termine para siempre con las cucarachas de su cocina” o “Enseño a caminar con las manos”.

Un quiosco puede llamarse Alimar, si los hijos del patrón son Alicia y Marcelo, o Carisol, si son Carina y Soledad.

Pipo Pescador. Buenos Airesitos, Ediciones Paulinas, en: Palabras en el bolsillo, lecturas 4. Santillana, 1992.

na, le ponen un mostrador de

p

en su pecera. de su silla hace

pp

l brazo y baja e cien hojas;

z y j

ilas; girando jj

cia delante, gg

oniéndose de te es un niño que se asoma

olate; si es un qq

si es un señor

beza.que adhieran

z

íos, detrás del q

d bli id d


75

Uso d

e mayúsculas. R

econocimiento d

e la inicial. Ord

en alfabético.

Quioscos y cartelesEscriban cómo se llamaría un quiosco si los nombres fueran:

Lean el texto y marquen con color las palabras que comienzan con mayúscula.

Escriban, en orden alfabético, las palabras que marcaron.

¿Y con mi nombre y el de ustedes?

Un quiosco puede estar en un pueblo o en una ciudad, en Quequén o en Neuquén, en Jujuy o en Chivilcoy, pero seguro que todos están llenos de golosinas. Cuando hace calor, puede vender helado de frutilla, chocolate, crema o limón, en palito, en vasito o en cucurucho. ¡Riquísimos!

La primera letra de los nombres se llama inicial.

loscial.

MarceloRomina

Mora Quique Tomás

TeresaLorenaRubén

La mayúscula se usa en la primera letra de la primera palabra de una

oración, de un texto, del título de un libro, cuadro o película. También se usa

después de un punto y al escribir los nombres de personas, calles, pueblos,

ciudades, países, montañas, ríos y mares.


76

Uso

de

may

úscu

las,

min

úscu

las

y p

unto

par

a el

arm

ado

de

orac

ione

s.

Quiosquitos y cartelitosEn el texto “Quioscos” de la página 74, el autor escribió: “El dueño del quiosco

permite a los clientes que adhieran cartelitos…”.

Busquen, en la lectura de Pipo Pescador, qué dicen los carteles del quiosco.

Cópienlos aquí.

Ordenen las palabras para armar nuevos cartelitos.

a salsa. Enseño bailar

cuchas. casas y Pinto

Escriban, con el compañero, cartelitos ofreciendo:

• Enseñar a jugar a la pelota.

• Enseñar a saltar la soga.

• Encontrar un barrilete que se voló.

¡Yo enseño a apretar tuercas!

FICHA 5

Las oraciones comienzan con mayúscula y terminan con punto.


77

Texto informativo: entrevista o rep

ortaje.

Cuentos y cuenterosLean el texto.

Lo que leyeron es una síntesis, un texto breve sobre quién es y qué hace el autor.

A veces, para conocer más a una persona, se le hace un reportaje o entrevista.

Lean esta parte de una entrevista a Pipo Pescador.

Realicen una entrevista a una persona conocida de ustedes o que quieran o admiren. Cópienla en sus cuadernos y léanla para compartirla.

Pipo Pescador: escritor, compositor, músico y actor

argentino, nació en la provincia de Entre Ríos. Escribe

cuentos, canciones y obras de teatro para niños.

También actúa en teatro y televisión, y le gusta mucho

tocar el acordeón.

Entrevista / Pipo PescadorEl eterno trovadorpor Marisa Rojas

Una mañana muy temprano, ya casi fi nalizando 2008, nos sentamos a conversar con Pipo en su casa del barrio del Palermo […].

–Usted tuvo una infancia lejos de Buenos Aires. ¿Qué recuerdos tiene de sus años de niño en Entre Ríos y de su mirada de entonces respecto de “la Capital”?

–Mi infancia fue con vacas, con caballos, con ovejas, con vizcachas, con perdices, con liebres. En el campo, con cielo abierto y lluvias al aire libre, con el río Gualeguaychú para ir a nadar. Mi padre nos traía a Buenos Aires en los inviernos, en vacaciones de invierno. El primer recuerdo que tengo es el de la Plaza de Mayo y de un hotel que se llamaba Du Helder, que era donde parábamos […].

Revista Planetario Nº 102 (enero-febrero 2009)Autora: Marisa Rojas

Una entrevista es una conversación con una persona, en la que se le hacen

preguntas para informar al público sobre sus actividades o sus opiniones.

qc


78

Des

com

pos

ició

n y

com

pos

ició

n d

e nú

mer

os e

n su

mas

de

“uno

s”, “

die

ces”

y “

cien

es”.

Azúcar en sobrecitos

Don Antonio atiende el bufé en el Club Social y Deportivo. En el local tiene todos

estos sobrecitos de azúcar.

• ¿Cuántos sobrecitos tiene 1 caja grande?

• ¿Cuántos sobrecitos tiene en total

don Antonio?

Ricardo, dueño de otro bar, hizo un pedido de 3 cajas de 100 sobrecitos.

Todavía le quedan 2 cajas de 10 y 4 sobrecitos sueltos.

• ¿Cuántos sobrecitos de azúcar tendrá en total Ricardo cuando llegue el

pedido?

Completen la tabla con la cantidad de azúcar que utilizó cada bar en un mes.

Un sector de la fábrica se dedica a envasar

el azúcar en sobrecitos para vender a los bares

y restoranes. Preparan pequeñas cajitas con 10

sobres, y a la vez envasan 10 de esas cajitas en

una caja más grande.

Bar Pedido

El cafecito

Encuentros

Los amigos 305

De la luna

Total de sobrecitos de azúcar

Cada cajita contiene10 sobres.


79

Descom

posición y com

posición d

e números en sum

as de “unos”, “d

ieces” y “cienes”.

En una confi tería que se encuentra ubicada en la Avenida Principal, los dueños

llevan una planilla con los sobres de azúcar pedidos a la fábrica.

Coloquen los datos que le faltan a la planilla.

Para pagar el pedido que hizo esta semana, el dueño de la confi tería preparó

este dinero.

• ¿Cuánto dinero preparó?

También tiene que pagar $346 por un pedido que hicieron.

• Escriban una ✘ en la suma correcta.

Carlos trabaja en la puerta de la confi tería haciendo copos de azúcar. Él tiene

que abonar $196 del pedido que hizo.

• ¿De qué forma puede pagar si solo tiene billetes de 100, de 10 y monedas de

1?

Mes

enero 6 5 8 658

411

506

febrero

marzo

Cajas de 100 Cajitas de 10 Sobres sueltos TOTAL

100 + 100 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1

100 + 100 + 100 + 10 + 10 + 10 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1

100 + 100 + 10 + 10 + 10 + 10 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1

100 + 100 + 100 + 10 + 10 + 10 + 10 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1

10

cin

cu

enta

PES

OS

64

87

32

46

7C

6 4 8 7 3 2 4 6 7 C

e f e m é r i d e s 50

c

64

87

3

10

cin

cu

enta

PES

OS

64

87

32

46

7C

6 4 8 7 3 2 4 6 7 C


6 4 8 7 3 2 4 6 7 C

10

cin

cu

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PES

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64

87

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7C

6 4 8 7 3 2 4 6 7 C

e f e m é r i d e s

50

510

cin

cu

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PES

OS

64

87

32

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6 4 8 7 3 2 4 6 7 C

e f e m é ri d e s

50

10

cin

cu

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87

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cu

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87

32

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6 4 8 7 3 2 4 6 7 C


505

10

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enta

PES

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6 4 8 7 3 2 4 6 7 C


50

5u

ra

l e s

10c

inc

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ta P

ESO

S

64

87

32

46

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6 4 8 7 3 2 4 6 7 C

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ri d e s

50

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cu

enta

PES

OS

64

87

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7C

6 4 8 7 3 2 4 6 7 C


6 4 8 7 3 2 4 6 7 C

10 0

DIE

Z P

ESO

S

64

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32

46

7C

6 4 8 7 3 2 4 6 7 C

l e n g u a

64

10

10 0

DIE

Z P

ESO

S

64

87

32

46

7C

6 4 8 7 3 2 4 6 7 C

l e n g ua

100

10

FICHA 6


80

¡Café, café! En la confi tería sirven cada pocillo de café con 2 sobres de azúcar. Durante la

mañana, se sirvieron 5 cafés.

• Usaron sobres de azúcar.

Miren cómo lo resolvieron estos nenes.

Escriban las cuentas que siguen como multiplicaciones. Tengan en cuenta lo

que hicieron en el ejercicio anterior.

10 + 10 + 10

7 + 7 + 7 + 7

6 + 6 + 3

9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9

6 + 6 + 6 + 6 + 6

Conversen.

• ¿Pudieron escribir todos los cálculos como multiplicaciones? ¿Por qué?

Pro

ble

mas

mul

tiplic

ativ

os.

Cuando sumo varias veces el mismo número, puedo escribirlo así: 5 x 2, y digo “cinco por dos”,

es decir, multiplico el 5 por el 2.

- - - -

Luis2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10

Leandro,como yo sé que:

2 + 2 = 4 y 2 + 2 = 4,

4 + 4 = 8

y 8 + 2 = 10

Marcelo


81

Prob

lemas m

ultiplicativos.

DesayunosEn la confi tería ofrecen un rico café con leche con 3 medialunas.

Completen la siguiente tabla.

Lean lo que opinaron las nenas mientras miraban las tablas. ¿Les parece que

sirve "doble" y "mitad" para esta promoción de las medialunas? ¿Por qué?

Completen la tabla.

• También ofrecen un desayuno con una taza de té y 4 tostadas.

Señalen los cálculos que sirven para conocer la cantidad de churros.

• Hoy están ofreciendo una promoción que incluye 6 churros. En 3 mesas piden

esa promoción.

Tazas de té

Tostadas ............. .............

1

4 24

3 6 9

Tazas de café con leche

Medialunas

1

........... ........... ...........

2 4 6

6

3 + 6

6 x 3

3 x 6

3 x 3

6 – 3

3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3

6 + 6 + 6

Yo me di cuenta de que 4 es el doble de 2, entonces a cuatro tazas le

tocan el doble de medialunas.

Y como 1 es la mitad de 2, necesitan 3 medialunas que es la mitad de 6.


82

249

Circ

uito

pro

duc

tivo.

Sec

tore

s se

cund

ario

y t

erci

ario

.

Del campo a la góndolaHemos visto cómo se cosecha, procesa y refi na la caña de azúcar. Esto conforma

la primera y segunda etapa del circuito productivo. Luego viene una tercera etapa

que es cuando se la traslada para su distribución. Esto se hace con camiones y

trenes. Una vez que la carga llega a destino, se comercializa por medio de grandes

mayoristas y distribuidores. De esta manera, se reparte entre los supermercados y

los pequeños comercios, completando el circuito productivo.

Describan con sus palabras los sectores productivos que nos permiten tener

azúcar en nuestras mesas.

Reordenen y expliquen en sus cuadernos el circuito productivo del azúcar.

Realicen un gráfi co del circuito productivo de otro producto.

Transporte

TransporteDistribución a

minoristas

Distribución agrandes supermercados

Llegada al consumidor

¡Qué dulzura!

Envasado Distribucióna mayoristas


83

Derechos d

e los trabajad

ores y de los niños y ad

olescentes.

CosecherosEn el campo, la siembra y la cosecha se realizan en una determinada época del

año. Para estas tareas es muy común que los trabajadores se trasladen de una

localidad a otra, siguiendo la cosecha de diversos productos, como el algodón, la

caña de azúcar, el maíz, el trigo, las manzanas o las vides.

Son los cosecheros, o “trabajadores golondrina”. Se los llama así porque, al

igual que las aves, ellos se mueven buscando nuevas posibilidades de trabajo.

Estas tareas son, por lo general muy duras, con largas jornadas, y en muchos casos

participan familias completas.

Investiguen cuáles son los productos que se cosechan en cada región y en qué

época del año.

Dadas las condiciones laborales que sufren estos trabajadores, es importante que

se cumplan las leyes que garantizan sus derechos.

También es necesario que se proteja a los niños e impida que participen en las

tareas que tienen que ser realizadas por adultos.

Describan trabajos que han visto hacer a los niños en el campo o la ciudad.

Conversen entre todos: ¿por qué creen que está prohibido el trabajo infantil?

Declaración sobre los Derechos del Niño y el Adolescente

“No deberá permitirse al niño trabajar antes de una edad mínima adecuada; en ningún caso se le dedicará ni se le permitirá que se dedique a ocupación o empleo alguno que pueda perjudicar su salud o su educación, o impedir su desarrollo físico, mental o moral.”


84

Jueg

os s

onor

os: c

anci

ones

, tra

bal

engu

as.U

so d

e q

ue y

qui

.

De aquí y de alláLean las canciones y los trabalenguas.

Marquen las palabras con que y qui en los textos que leyeron.

Lean las oraciones y complétenlas con la palabra que falta.

• De postre quiero y dulce.

• Un barco pequeño es un

• Si tengo catorce, con uno más tendré

Cantar para que llueva

¡Que llueva, que llueva, la vieja está en la cueva,

los pajaritos cantan,la vieja se levanta.¡Que sí, que no,

que caiga un chaparrón,con agua y jabón!

Para el que come y no convida

El que come y no convidatiene un sapo en la barriga.

Yo comí y convidé,ese sapo lo tiene usted.

Para jugar con un niño pequeño

Sal, solcito,estate aquí un poquito.

Hoy y mañana,y toda la semana.

Para repetir sin que se trabe la lengua

Enrique pique que pique,pique repite y repite,

repique el pique, repique,repique el pique de Enrique.

Susana Itzcovich (comp.), Pisa pisuela color de ciruela. Poesía de tradición oral, Lugar Editorial,

2005.


85

Todo pequeñitoEscriban el diminutivo de estas palabras.

Estaca

Taco

Banco

Roca

Mosca

Pico

Completen el crucigrama. Todas las palabras llevan que o qui.

Dim

inutivos con que y q

ui. Juegos: crucigrama.

Calamar, calamarcito.

Usamos diminutivos cuando queremos indicar que un objeto es pequeño,

por ejemplo, saco-saquito.


86

Nat

ural

eza

mue

rta.

Materiales y colores en el arte

Aprender a mirar• Observen la siguiente obra.

Para pensar y comentar• ¿Qué representó el artista?

• ¿Qué colores utilizó?

• Averigüen por qué a estas pinturas se las llama “naturaleza muerta”.

Pasen al pizarrón para hacer una lista de todos los elementos representados en esta

pintura. Luego, cópienla aquí.

Para saber másLa naturaleza muerta es una forma de pintar en donde se representa un grupo de objetos preparados como modelo. El artista presta mucha atención a los colores, a las texturas, a la luz…

Cándido López.

Pintor argentino (1840-

1902). Le tocó vivir en

una época de guerras de

nuestro país y participó en

algunas de ellas; en una

perdió un brazo.

NATURALEZA MUERTA, C. LÓPEZ.


87

El color en la naturaleza. M

ateriales naturales para p

intar.

Manos en acción• Esta vez tienen que preparar las cosas con un día de anticipación.

• Organícense para traer cada uno a la escuela frutas y verduras.

• Organícense para que haya variedad.

• ¡También un jarrón de cerámica, si alguien tiene uno en casa!

Para pensarRespondan a estas preguntas con o .

• ¿Hay dos pinturas iguales?

• ¿Todos los chicos pusieron todos los elementos?

• ¿Podrían reconocer su pintura si se mezclaran todas?

• ¿Alguien se comió una fruta?

SÍ NO

Materiales

• Frutas y verduras de distinto tipo

• 1 hoja blanca

• Lápiz negro

• Goma de borrar

• Témperas

• Pinceles

Pasos a seguir

1. Dispongan todas las mesas del aula en semicírculo, con una mesa en el centro.

2. Junten todos los materiales que llevaron y preparen una pirámide que quede linda.

3. Observen si los colores están bien distribuidos.

4. En el pizarrón, hagan entre todos una lista de qué elementos hay, para no

olvidar ninguno en el momento de dibujar.

5. Ahora sí, cada uno dibuje el modelo en su hoja blanca con lápiz negro.

6. Usen témperas para pintar.

7. Conversen acerca de cómo resolverán el fondo de la pintura.

8. Peguen sus trabajos en una pared del aula, uno a lado del otro.

¡Yo traigo una zanahoria!nahoria!


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Prendo y aprendo 2