Areas del Desarrollo: Fisico, motor Pensamiento lenguaje lectoescritura Socio- emocional Psicosexual

Ps. Jazmn Braga Caldern

Areas del Desarrollo:Fisico, motorPensamiento lenguaje lectoescrituraSocio- emocionalPsicosexual

Ser Madres y Padres de Nios y Nias Preescolares

Nios y Nias Preescolares Es importante recordar que no existen los padres o madres perfectos; as como tampoco los nios y nias perfectos.

Recordemos que * Los seres humanos estamos siempre en un proceso permanente de desarrollo evolutivo, desde la gestacin hasta la muerte.

* El desarrollo no se da en forma aislada, sino como parte de un CONTEXTO FAMILIAR, por tanto el desarrollo del nio se da en un CICLO FAMILIAR. El ser humano para llegar a ser tal requiere estar en un contexto humano. No nos bastan los genes para el desarrollo del potencial de nuestro ser necesitamos el contexto adecuado para que esos genes se expresen.CICLO FAMILIAR

UN POSIBLE CICLO FAMILIAR

Pareja -- Matrimonio -- Familia con Hijos Pequeos -- Familia con Hijos Adolescentes -- Familia en etapa de salida de los hijos -- Pareja en etapa nido vacio -- Adultez Mayor. Qu es importante tener en cuanta al ser padres/madres de nios y nias entre 4 y 6 aos?Caractersticas del Desarrollo Evolutivo.

Apego, Habilidades Parentales y Estilos de Crianza

Caractersticas del Desarrollo Nios y Nias de 4 a 6 aos

Ambito Fsico

Ambito Cognitivo

Ambito Socio emocional

Ambito Psicosexual

Ambito Psicoespiritual

Etapas de Desarrollo Psicosocial de Erikson

Confianza Desconfianza ( 0 a 18 meses)

Autonoma Vergenza y Duda (18 meses a 3 aos)

Iniciativa - Culpa (3 aos a 6 aos)

Laboriosidad Inferioridad ( 7 a 12 aos)

Busqueda de identidad Difusin de identidad (13 a 21aos)

Iniciativa vs Culpa

La tercera etapa de la Iniciativa se da en la edad del juego, el nio y la nia desarrolla actividad, imaginacin y es ms enrgico y locuaz, aprende a moverse ms libre y violentamente, su conocimiento del lenguaje se perfecciona, comprende mejor y hace preguntas constantemente; lo que le permite expandir su imaginacin. Todo esto le permite adquirir un sentimiento de iniciativa que constituye la base realista de un sentido de ambicin y de propsito. Se da una crisis que se resuelve con un incremento de su sensacin de ser l mismo. Es ms activo y est provisto de un cierto excedente de energa, es posible ocuparse de qu es lo que se puede hacer con la accin; descubre lo que puede hacer junto con lo que es capaz de hacer.Ambitos del Desarrollo Fsico Horas de sueo : Crecimiento

Alimentacin saludable

Horas de televisin Ambito de Desarrollo CognitivoDe 0 a 6 aos es el perodo de mayor potencial de aprendizaje del cerebro humano.

sub-etapa del pensamiento intuitivo (PIAGET)Tiene lugar entre alrededor de las edades de 4 y 7. Los nios tienden a ser muy curiosos y hacer muchas preguntas, empezando a usar el razonamiento primitivo. Hay una emergencia en el inters de razonar y de querer saber por qu las cosas son como son. Piaget llam a esto la sub-etapa intuitiva porque los nios se dan cuenta que tienen una gran cantidad de conocimientos, pero no son conscientes de la forma en que la adquirieron. La concentracin, la conservacin, la irreversibilidad, la inclusin de clases y la inferencia transitiva son todas caractersticas del pensamiento preoperatorio.

Vigotsky Personalismo (36 aos): Se va a formar una imagen de s mismo. Caracterizada por el negativismo, el nio se opone a los adultos. El nio nos va a mostrar sus habilidades imitndonos y representando diferentes papeles sociales. Construccin del sujeto. AMBITO EMOCIONAL

AMBITO EMOCIONAL Nios y nias comienzan a conocer distinguir y expresar sus emociones. Requieren ser acompaados por los adultos en esta tarea. Alegra, tristeza, rabia, miedo, vergenza.Surgen los miedos ms concretos y Pesadillas.

Ambito Socio emocional *Reconoce sus caractersticas fsicas (Ej.: Color de pelo, forma de ojos), habilidades (soy bueno para) y preferencias (me gusta jugar a). Confa en sus capacidades y se alegra por sus logros.. Puede controlar sus impulsos y expresar sentimientos sin daar a otras personas. Puede obedecer las reglas de los padres Respeta turnos y reglas en los juegos. Saluda, se despide y usa el por favor y gracias

Demuestra cario a sus amigos o amigas a travs de gestos o palabras. Considera los sentimientos de otros, realizando acciones para ponerlos contentos. Tiene amigas o amigos y los invita a jugar Comparte con sus compaeros y compaeras. . Tiene opinin y puede elegir qu quiere hacer o jugar cuando le preguntan..

Ambito Psicosexual Se reconoce a s mismo como hombre o mujer, sealando aspectos culturales para definirlo. Por ejemplo, dice que es hombre porque tiene pelo corto o es mujer porque usa pinches en el pelo. Se identifica con algunas conductas asociadas al rol masculino o femenino de su contexto social. Muestra curiosidad por el cuerpo de los otros y las diferencias entre nios y nias. Muestra inters en explorar y conocer su cuerpo. Podra tocar sus genitales.

DESAFIOS DEL SER MAMA O PAPA DE NIOS Y/O NIAS PREESCOLARES

MARENTALIDAD - PARENTALIDADLa parentalidad social tiene que ver con la existencia de capacidades para cuidar, proteger, educar y socializar a los hijos. (Barudy, 2010)

FUNCIONES PARENTALES Funcin parental de proteccin: Velar por el buen desarrollo y crecimiento de los hijos, as como por su socializacin. La familia es el primer agente que debe cumplir con la funcin socializadora.

Funcin parental afectiva: Los padres deben proporcionar un entorno que garantice el desarrollo psicolgico y afectivo del nioFuncin parental de estimulacin: Aportar a los hijos estimulacin que garantice que se pueden desarrollar correctamente en su entorno fsico y social. Que potencien sus capacidades tanto fsicas como intelectuales, sociales para conseguir la mxima potencialidad.

Funcin parental educativa: Tomar decisiones que garanticen el desarrollo educativo del nio y que tienen que ver no slo con el mbito educativo, sino con el modelo familiar que se establezca. Los padres deben poder orientar y dirigir el comportamiento de los nios y sus actitudes y valores de una forma coherente con el estilo familiar y que sea aceptable para el entorno. APEGOapego es una relacin afectiva estable, duradera, ntima que determina en gran parte el desarrollo presente y futuro del nio/a, y que se forma en los miles de momentos en donde un infante expresa su necesidad de ayuda y lo que los padres hacen con ese malestar.Desde este punto de vista, inevitablemente surgen muchas preguntas e interrogantes sobre el modo ms adecuado de cuidar y calmar a los nios.

Las instancias de juego son las principales para formar un apego sano: el juego es una instancia vital para el desarrollo del nio, pero no tiene sentido jugar si por otra parte, no se los suele calmar y apoyar cuando lo necesitan. Algunos padres y madres slo interactan de modo positivo con los nios en el juego, pero no los calman adecuadamente cuando les pasa algo negativo.

Limites Reglas del Juego Familiar Son una gua de lo que se debe o no hacer, lo que es permitido y lo que no lo es.

Los adultos son quienes ponen las reglas en la casa.

Es tan perjudicial la falta de lmites como el exceso de ellos. La falta de lmites lleva a nios y nias a hacer todo el tiempo lo que quieren y a no tolerar la frustracin. Son nios y nias que pueden sentirse no tomados en cuenta o no queridos. El exceso de lmites genera nios y nias con miedo, con problemas para expresarse y rabiosos. El exceso de no y los no sin explicaciones pueden llevar a nios y nias a rebelarse contra los padres en la adolescencia. Este rayado de cancha debe dejar espacio para que la nia y el nio tome sus propias decisiones y ejercite la AUTONOMIA, de acuerdo con su edad. Por ejemplo, pueden elegir qu colacin llevar a la escuela. Limites y RutinasLas maneras de relacionarnos aceptadas en la familia. Ej.: Sin faltas de respeto, sin decirse garabatos, sin pegarse, sin tirarse cosas.

Situaciones de riesgo. Ej.: No se juega cerca de la cocina cuando hay ollas en el fuego y tampoco con los enchufes.

Rutinas y hbitos. Ej.: Hay una hora en que se duerme, se come con las manos limpias, hay que lavarse los dientes despus de comer, las tareas se hacen con la televisin apagada, hay programas de televisin y/o pginas de internet que no pueden ver. limitesEstablecidos con cario: Claros, pocos e importantes. Siempre los mismos.

De comn acuerdo entre mam y pap o entre adultos a cargo del nio o nia.

Conocidos por los nios y nias y que sepan qu pasar si no los cumplen. Por ejemplo, si la norma es ver una hora de televisin diaria y el nio ve ms de lo acordado, al da siguiente no puede ver televisin. Si el nio no regresa a la casa a la hora acordada, al da siguiente no puede salir a jugar al pasaje.

Razonables para la edad del nio y la nia. Por ejemplo, un nio de 5 aos necesita dormir ms que uno de 10, por lo que debiera acostarse ms temprano.

Flexibles, permitir excepciones en situaciones especiales. Ej.: Se pueden acostar ms tarde para el cumpleaos de la mam.Cuando no se respeta el lmiteCuando no obedecen una norma establecida con claridad, lo primero es preguntarse o preguntarle al nio o nia qu le est pasando. Muchas veces, no hacen caso porque estn cansados, malhumorados, aburridos, preocupados o incluso con hambre. En otras ocasiones puede haber un deseo oculto o ganancia secundaria tras el no cumplir la norma, en ese caso ser necesario explicitarlo, hablarlo con el nio, plantearle que se lo entiende pero que debe cumplir con lo sealado. Vida familiar y Buen TratoDemostrando cario incondicional (a toda prueba) con palabras y acciones. Dgale a sus familiares cunto los quiere; abrcense, sonranse, saldense con un beso carioso, y otras ideas que se les ocurrirn a ustedes. Fijndose ms en las cualidades de cada integrante de la familia y menos en los defectos. Aceptando que cada persona es diferente y merece respeto siempre. Tratndose por el nombre y con palabras amables. Entregndoles seguridad y confianza a sus ni-os y nias, felicitndolos, animndolos, acompandolos y apoyndolos en lo que necesiten. Buscando momentos para compartir en familia: comer, jugar, ver y comentar un programa de televisin, todas actividades que pueden hacer juntos. Buscando espacios para estar solos los adultos (Ej. para conversar tranquilos). . Hablando con respeto y cario del padre o la madre aunque l o ella est ausente. M. MontessoriRecuerda siempre que los nios aprenden deloque les rodea. S su mejor modelo.Sicriticas mucho atu hijo, lo primero que aprender es ajuzgar.En cambio, si loelogiascon regularidad, laprender avalorar.Qu ocurre si le muestras hostilidad alnio? laprender apelear.Siseridiculiza alnio de modo habitual, ser unapersona tmida.Ayuda a que tu hijo crezcasintindose seguroa cada instante, ser entonces cuando aprenda aconfiar enlos dems.Sidesprecias a tu hijo nio con frecuencia, sedesarrollar un sentimiento muy negativo deculpa.Propicia que tu hijo vea que sus ideas y opiniones son siempreaceptadas, con ello conseguimos que se sientan bien ellos mismos.

M. MontessoriQue elnio/la nia viva enuna atmsfera donde se sientacuidado, integrado, amado y necesario,aprender aencontrar amor enelmundo.Nohables mal detunio/a, nicuando est cerca, nicuando noloest.Concntrate en que tu hijo est creciendo y desarrollndose de modo ptimo,valora siempre lo delobuenodel nio detal manera que noquede nunca lugar para lomalo.Escucha siempre atuhijoyrespndele cuando lseacerque ati con una pregunta ouncomentario.Respeta atuhijo aunque haya cometido unerror.Apyalo. Locorregir ahora oquiz unpoco ms adelante.Debes estar dispuesto/a aayudar a tunio si busca algo, pero debes tambin estar dispuesto apermitir que encuentre las cosas por s solo.Cuando tedirijas atuhijo, hazlo siempre delamejor manera. Ofrcelelo mejor que hay en ti mismo/a.

MUCHASGRACIAS