Predmet: Hudobná výchovazsvjmsokolce.sk/data/o_skole/SkVP_p_v/Ucebne_osnovy_HUV.pdfPredmet: Hudobná výchova Vzdelávacia oblasť Umenie a kultúra Štátny vzdelávací program

Predmet: Hudobná výchova

Vzdelávacia oblasť Umenie a kultúra

Štátny vzdelávací program ISCED 1

Povinné hodiny 4

Počet hodín spolu podľa ŠkVP pre I. stupeň 4

Charakteristika predmetu

Hudobná výchova v základnej škole je predmetom činnostným a zážitkovým, kde na báze hudobných hrových činností sa žiaci učia orientovať vo svete hudby, prebúdza sa v nich záujem o elementárne muzicírovanie a postupne aj záujem o hlbšie vzdelanie z oblasti hudby a umenia. Na primárnom stupni vzdelávania sa prirodzene a plynule nadväzuje na posilňovanie vrodených a prirodzených predpokladov detí a ich sklonov k hravosti, spontánnosti, na ich schopnosť celostného vnímania obrazov a modelov okolitého sveta. Spoločná úloha vzdelávacieho okruhu Umenie a kultúra je sprostredkovať národné a svetové kultúrne dedičstvo a prispieť k položeniu základov všeobecnej vzdelanosti národa. Východiskom tohto poznávania má byť vždy samotná hudba a hudobné aktivity žiakov. Hudba má byť pre žiakov súčasne hrou a predmetom detského experimentovania, zdrojom objaviteľských prístupov k hudobnému poznávaniu, a to s realizovaním komplexne chápaných hudobných činností, so zámerom všestranne zapojiť žiakov do hudobno-výchovného procesu.

Dobre známa sústava hudobných činností je rozšírená o hudobno-dramatické činnosti, ktoré majú integrujúci charakter, spájajú v sebe hudobné činnosti, ako aj skúsenosti, zručnosti a vedomosti z literárnej, dramatickej, etickej, výtvarnej a telesnej výchovy na báze zážitkového učenia. Hudobné činnosti predstavujú najrozmanitejšie formy styku žiaka s hudbou, dávajú možnosť spájať hudbu so slovom, pohybom, hrou na detských hudobných nástrojoch. Tvoria základný prostriedok na rozvíjanie všeobecných a hudobných schopností žiakov. Hudobné činnosti nemôžu byť izolované, ale sa majú vzájomne dopĺňať a podporovať.

V prvých ročníkoch primárneho vzdelávania majú prevahu hudobné prejavy: vokálno-intonačné, hudobno-pohybové, inštrumentálne (interpretačné a tvorivé), podporené percepčnými a hudobno-dramatickými činnosťami. Hudobné činnosti učiteľ usmerňuje tak, aby prinášali radosť, aby sa každý žiak prejavil v jemu blízkych hudobných prejavoch tak, aby sa zvyšovalo jeho sebavedomie a sebaúcta. Prostredníctvom individuálneho prístupu pri vedení hudobno-výchovného procesu by sa mali zapájať do jednotlivých hudobných činností všetky skupiny žiakov bez strachu z osobného zlyhania. Každá hudobná činnosť musí byť zmysluplná, zameraná na splniteľnosť, stimuláciu najschopnejších žiakov, povzbudzovanie menej nadaných a podporovanie najslabších žiakov.

V primárnom vzdelávaní je potrebné dodržiavať postup: od hudobných zážitkov k vedomostiam a cez ne k transferu pri aktívnom vnímaní a obsahovom sprístupňovaní umeleckých diel.

Hudobná výchova pomáha rozvíjať citový svet žiakov v otvorenej atmosfére radosti a lásky, formou partnerského dialógu učiteľa so žiakmi – bez mentorovania, autoritárstva a tlaku na hromadené vedomosti

Hlavné ciele predmetu Cieľom je prostredníctvom:

poznania a precítenej interpretácie slovenských ľudových piesní, pochopením úlohy ľudovej piesne v živote človeka a spoločnosti si osvojiť hudobný materinský jazyk a takto prispieť rozvíjaniu kultúrnych kompetencií žiakov,

poznania slovenského zvykoslovia, vlasteneckých piesní, umeleckého spracovania ľudových piesní hudobnými skladateľmi, minulej a súčasnej podoby ľudových piesní získať základy národnej identity a vlastenectva,

postupného poznávania umeleckých artefaktov ich chápať ako prirodzenú súčasť svojho života.

Kognitívne ciele

poznávať svet zvukov a hudby na báze a princípoch detskej hry a jej rôznych foriem

(senzomotorická, napodobňujúca, námetová, funkčná, fantastická a pod.),

prostredníctvom hudobných aktivít postupne získať elementárne základy hudobných vedomostí, hudobného jazyka, výrazových prostriedkov, učiť sa s nimi tvorivo pracovať a využívať ich ako prostriedok komunikačný a sebavyjadrovací bez nároku na definíciu pojmov,

prispievať k rozvoju osobnosti žiaka, k rozvíjaniu hudobnosti (hudobných schopností) prostredníctvom komplexných, navzájom prepojených a nadväzujúcich hudobných činností,

zvládnuť postupný prechod od spontánnych a napodobňujúcich hudobných hier k hrám s pravidlami, k zámernej práci s hudobným materiálom,

poznávať zákonitosti tvorby hudobných diel, vybrané umelecké diela tak, aby vzhľadom na mieru svojich skúseností žiaci chápali, rozpoznávali a interpretovali výpovede predložených veku primeraných umeleckých diel,

získať základy hudobného myslenia, elementárne základy hudobno-estetického vedomia v sústave hudobných vedomostí a vkusových postojoch.

Socioafektívne ciele

uvedomovanie si a rozlišovanie mravných a estetických hodnôt, otvorenosť a tvorivosť,

empaticky pristupovať k precíteniu a pochopeniu umeleckých diel a asertívne vyjadrovať vlastné názory a postoje,

bez predsudkov pristupovať k vnímaniu a rozširovaniu umeleckých hodnôt rôznych kultúr,

získať schopnosti spolupracovať v tíme, vedieť plánovať, propagovať, realizovať i prezentovať vlastnú prácu i skupinové projekty,

chápať umenie v jeho mnohorakých podobách a súvislostiach nielen ako ušľachtilý spôsob vypĺňania voľného času, ale aj ako prostriedok skvalitnenia a skultúrnenia svojho života.

Psychomotorické ciele

na základe získaných zručností žiaci dokážu na primeranej úrovni realizovať svoje hudobné predstavy v súčinnosti s výtvarnými, pohybovými a literárnymi a integrovať ich v individuálnych alebo skupinových projektoch,

dokázať zostavovať auditívne, vizuálne i dramatické prvky. Základným zámerom hudobnej výchovy je rozvíjať kľúčové kompetencie tak, aby sa:

rozvíjal citový svet žiakov,

formovali mravné vzťahy žiakov k prostrediu v škole a v rodine, pozitívne vzťahy k prírode, ku všetkým prejavom života,

vychovali žiaci hrdí na vlastné slovenské kultúrne bohatstvo a históriu, s kladným vzťahom ku kultúrnemu životu spoločnosti a podieľaním sa na ňom,

vhodne a nenásilne spájala hudba s prejavmi iných umení – s poéziou, výtvarnými dielami, tancom,

vychovávali vnímaví, aktívni poslucháči, tolerantní k iným kultúram a názorom, bez nekritického podliehania módnym vlnám, reklame a subkultúre.

4. Výchovné a vzdelávacie kompetencie

Hudobná výchova je ako predmet zaradený do všetkých ročníkov, ale v obsahu snáď každého predmetu je zaradené jeho využitie. Výchovné a vzdelávacie stratégie predstavujú spoločne uplatňované zásady a pravidlá pri vybraných postupoch, metódach a formách práce. Mali by rozvíjať najmä aktivitu, tvorivosť a zručnosť. Ich prostredníctvom by mali učitelia doviesť žiakov k vytváraniu a ďalšiemu rozvoju kľúčových kompetencií. Základným zámerom hudobnej výchovy je rozvíjať kľúčové kompetencie tak, aby sa:

rozvíjal citový svet žiakov,

formovali mravné vzťahy žiakov k prostrediu v škole a v rodine, pozitívne vzťahy k prírode, ku všetkým prejavom života,

vychovali žiaci hrdí na vlastné slovenské kultúrne bohatstvo a históriu, s kladným vzťahom ku kultúrnemu životu spoločnosti a podieľaním sa na ňom,

vhodne a nenásilne spájala hudba s prejavmi iných umení – s poéziou, výtvarnými dielami, tancom,

vychovávali vnímaví, aktívni poslucháči, tolerantní k iným kultúram a názorom, bez nekritického podliehania módnym vlnám, reklame a subkultúre.

Obsah predmetu

hudobný materiál (detské, umelé a ľudové piesne z folklórnych oblastí Slovenska,

inonárodné piesne s rozmanitou deťom primeranou tematikou, hudobné rozprávky,

príbehy, ľudové a umelé detské hudobno-pohybové (tanečné) hry, hudobný materiál zameraný na jednotlivé ročné obdobia, zvykoslovie a rôzne sviatky, na ilustráciu didaktických problémov), sústava hudobných činností vokálnych, inštrumentálnych, percepčných, hudobno-pohybových, hudobno-dramatických.

Rozdelenie do ročníkov V 1. – 3. ročníku primárneho stupňa vzdelávania učivo nie je rozdelené do tematických celkov. V 4. ročníku sú odporúčané dva tematické okruhy: Ľudová pieseň v živote človeka a spoločnosti Poslanie hudby v našom živote Vokálne činnosti Obsah

základy speváckeho dýchania, držanie tela, nasadenie tónu, tvorba tónu, artikulácia,dynamické odlíšenie, hlasová hygiena, rozširovanie hlasového rozsahu, jednohlas,

práca s hlasom, kultivácia speváckeho a hovoreného prejavu prostredníctvom uplatňovania a upevňovania správnych speváckych návykov,

jednohlas, kánon, jednoduchý dvojhlas,

intonácia diatonických postupov v durových a molových tóninách, melodická ozvena, melodická otázka, melodizácia textu, mien, riekaniek, tvorivé hudobné hry,

hudobný rytmus a metrum – spev v 2/4, ¾ , 4/4 takte,

používanie taktovacích gest,

orientácia v grafickom zázname jednoduchej melódie – čítanie nôt, určovanie rytmu, tempa, dynamiky,

Inštrumentálne činnosti Obsah

hra na detských hudobných nástrojoch a ich využívanie počas hudobnej reprodukcie i produkcie,

hra na detských hudobných nástrojoch, štylizácia charakteristických zvukov a javov z prírody a okolitého prostredia, sveta rozprávok,

hra jednoduchých ostinátnych sprievodov k piesňam, tvorba jednoduchých sprievodov v 2/4, ¾, 4/4 takte k piesňam a hudobným hrám,

tvorivá rytmizácia k jednoduchým piesňam, improvizácia predvetia, závetia, tvorba malých celkov a jednoduchej formy.

Hudobno-pohybové činnosti Obsah

reagovanie na hudbu a stvárňovanie hudby pomocou pohybu, tanca, gesta,

pohybové vyjadrenie rytmu a charakteru piesne, hudobnej skladby (krok, chôdza, dopredu, dozadu, na mieste, poklus, beh),

vytváranie jednoduchých ostinátnych sprievodov hrou na tele (tlieskanie, plieskanie, podupy podľa hudby),

pohybové vyjadrenie vzťahov vysoko, nízko, stúpanie, klesanie melódie, silno, slabo, pomaly, rýchlo,

používanie taktovacích gest v 2/4, ¾, 4/4 takte,

pohybové stvárnenie a vyjadrenie hudobného výrazu a nálady. Percepčné činnosti Obsah

aktívne vnímanie a prežívanie hudby, počas ktorej žiak poznáva hudbu vo všetkých jej žánrových, štýlových a funkčných podobách, učí sa hudbu analyzovať a interpretovať,

rozlíšenie zvukov okolitého sveta (zvuk, tón, reč, spev),

rozlíšenie tónov podľa výšky, sily, druhy tempa,

pozorné počúvanie piesní a hudobných skladieb, rozlišovanie známych piesní ľudových, umelých, jednohlasných, dvojhlasných (kánon), melódie, sprievodu,

sluchové rozoznávanie predohry, medzihry, dohry, tém, motívov, hudobných fráz,

sluchové rozlíšenie kontrastu, návratu, opakovania, variačnej zmeny,

využitie vhodných miest v skladbách na spoluúčasť so spevom, inštrumentálnou hrou, pohybom; vizualizácia, verbalizácia zážitku, sformulovanie názoru o hudobnej ukážke.

Hudobno-dramatické činnosti Obsah

využitie všetkých činností pri predvedení dramatického príbehu.

Zoznam osvojených piesní:

1. roč.: /12 piesní /: Hívogat az iskola, Koszorú, koszorú, Ha én cica volnék, Én kis kertet kerteltem, Zsipp, zsupp, Hull a pelyhes,Megy a kocsi, Ég a gyertya, Orgona ága, Maličká som, Pôjdeme my do lesíka, Idú vojaci

2. roč.: / 12 piesní /: Hold, hold, fényes lánc, Hervad már a lombnak, Méz, méz, méz, Hull a hó, Este van már, Stará baba zlá, Jön a kocsi, Örömünnep ez a nap, Szegény legény, Cifra palota, Mamičke, Spievanky, spievanky

3. roč. / 15 piesní / De jó a dió, Ettem szőlőt, Most viszik, Ona je pekná krásna, Házasodik a motolla, Fut a kicsi kordé, Ég a gyertya, Ásom, vájom, Cickom, cickom, Tavaszi szél, Itt ül egy kis kosárban, Hej Jancsika, Jancsika, Kis kertemben uborka, Csipkefa hintója, Láttál-e már valahol

4. roč. : / 15 piesní / Kiugrott a gombóc, Egy kis malac, Őszi ének, Zeleň sa mi borovienka, Čie sú to húsky, Ezüstfenyő szép sudár, Az árgyélus kismadár, Hej Vargáné, Ábécédé, Sárga csikó, Új a csizmám, Beültettem kiskertemet, Kolozsváros, Ennek a gazdának, Rozmaringos ablakomban

Počúvanie hudby:

1.ročník Eugen Suchoň: Maličká som Pjotr Iljics Csajkovszkij: Fabábok indulója Václav Troja: A kiscsibe és a elefánt A kis Jézus megszületett

2.ročník Pjotr Iljics Csajkovszkij: Diótörő – A virágok keringője Szergej Szergejevics Prokofjev: Péter és a farkas Claude Debussy : Gyermekkuckó – Hópelyhek tánca Camille Saint- Saens: Az állatok farsangja Antonio Vivaldi: Négy évszak – Ősz, Tavasz Karácsonyi énekek: Pásztorok, pásztorok Mennyből az angyal 3.ročník Camille Saint Saens : Az állatok farsangja Egressy Béni: Klapka induló Joseph Haydn: Évszakok / részlet / Óda-szimfónia Kodály Zoltán: Felszállott a páva /kórusmű/ Gergely – járás /kórusmű / Magyar népdalok a Ghymes együttes előadásában 4.ročník Bartók Béla: C-dúr rondó Kodály Zoltán: Galántai táncok Saint – Saens E.: Az állatok farsangja Smetana: Hazám – Moldva Suchoň: Obrázky zo Slovenska Vivaldi: Négy évszak – Tavasz

Prierezové témy

Osobnostný a sociálny rozvoj Prierezová oblasť osobnostný a sociálny rozvoj rozvíja ľudský potenciál žiakov, poskytuje základy pre plnohodnotný a zodpovedný život. Znamená to nielen študijný rozvoj žiakov, ale aj rozvíjanie osobných a sociálnych spôsobilostí, ktoré spätne akademický rozvoj podporujú. Aby žiak získal kvalitné vzdelanie, k tomu je potrebné aby si už od primárneho vzdelávania rozvíjal sebareflexiu , spoznával sám seba, svoje dobré ale aj slabé stránky, rozvíjal si sebaúctu, sebadôveru, vytrvalosť a s tým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, osobný život a sebavzdelávanie. V tejto súvislosti je potrebné aby sa naučil uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva ostatných. Dôležité je, aby prierezová téma podporovala u žiakov rozvoj schopnosti uplatňovať prevenciu sociálno-patologických javov Cieľom je, aby žiak získaval a udržal si osobnostnú integritu, pestoval kvalitné medziľudské vzťahy, rozvíjal sociálne spôsobilosti potrebné pre osobný a sociálny život.

Tematický celok Vzdelávacia stratégia

Sebapoznávanie a poznávanie iných pomocou hudby

Rozvoj zdravého sebavedomia a sebadôvery pri individuálnom speve

Vokálno-intonačné činnosti Rozvoj silných stránok osobnosti, speváckych zručností a hudobného talentu

Rozvoj medziľudských vzťahov prostredníctvom spevu

Formovanie vlastnej osobnosti vplyvom hudby a vštepovaním umeleckých hodnôt

Inštrumentálne činnosti

Sociálna komunikácia v skupine vrstovníkov pri sprevádzaní piesní rytmickými nástrojmi

Rešpektovanie druhých , formovanie kladných stránok vlastnej osobnosti

Hudobno-pohybové činnosti

Komunikácia s vrstovníkmi pomocou pohybu a hudby

Rozvoj sebareflexie

Percepčné činnosti

Rozvoj osobných vlastností na základe estetického zážitku

Utváranie kladných medziľudských vzťahov prežívaním hudby

Hudobno-dramatické činnosti Prežívanie vlastnej tvorby, predvedenie hudobno-dramatického vystúpenia

Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

V tejto prierezovej téme regionálna tradičná ľudová kultúra využívame rôzne formy a metódy vyučovania. Sú to najmä: besedy s významnými osobnosťami našej obce, beseda so spisovateľmi, školské výlety do nášho regiónu, návšteva Podunajského múzea v Komárne, oboznámenie sa s piesňami nášhu regiónu, príprava kultúrneho programu na rôzne podujatia. Zapájame žiakov do recitačnej súťaže Mihálya Tompu.


Vokálno-intonačné činnosti Získanie národnej identity s poznaním regionálnych ľudových piesní, zaspievanie

Percepčné činnosti Rozvíjanie pocitu spolupatričnosti k regiónu vypočutím regionálnych piesní

Hudobno-dramatické činnosti Predvedenie kultúrneho programu na spomienku aradských múčnikov a spomienku na revolúciu 15.marca 1848, na Deň seniorov,na Vianoce, na Deň matiek

Multikultúrna výchova Multikultúrna výchova je zaradená do obsahu vzdelávania s ohľadom na slovenské kultúrne prostredie, kde po stáročia spolunažívali príslušníci rôzneho etnického, národného, náboženského a kultúrneho pôvodu. Tradičná kultúrna rozmanitosť sa pritom v súčasnosti ešte prehlbuje vďaka viacerým trendom, ktoré sa často zastrešujú pojmom globalizácia. Jedným z týchto trendov, ktorý výrazne zvyšuje rozmanitosť kultúr na Slovensku, je migrácia príslušníkov vzdialenejších a doposiaľ nepoznaných kultúr a subkultúr. Cieľom prierezovej témy multikultúrna výchova je preto výchovné a vzdelávacie pôsobenie zamerané na rozvoj poznania rozličných tradičných aj nových kultúr a subkultúr, akceptáciu kultúrnej rozmanitosti ako spoločenskej reality a rozvoj tolerancie, rešpektu a prosociálneho správania

a konania vo vzťahu ku kultúrnej odlišnosti. Edukačná činnosť je zameraná na to, aby škola a školské vzdelávanie fungovali ako spravodlivé systémy, kde majú všetci žiaci rovnakú príležitosť rozvíjať svoj potenciál.


Vokálno-intonačné činnosti Prostredníctvom slovenských ľudových piesní poznávanie kultúry slovenského národa

Vokálno-intonačné činnosti Spoznávanie vlastnej hudby a hudobnej kultúry iných národov osvojením ľudových piesní a hier

Percepčné činnosti Rešpektovanie rozmanitosti hudby iných kultúr, počúvanie hudby iných národov,vystihnutie hudby iných kultúr, rozoznanie hudby iných národov na základe charakteristických znakov

Hudobno-dramatické činnosti

Prežívanie hudby iných národov, účasť na výchovnom koncerte

Environmentálna výchova

Environmentálna výchova je prierezová téma, prelína sa všetkými predmetmi, ale najmä prírodovedou, vlastivedou, pracovným vyučovaním, etickou výchovou. Cieľom je prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, že nadobudne schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím vo svojom okolí, pričom zároveň chápe potrebu ochrany životného prostredia na celom svete. Dôležité je, aby žiaci získali vedomosti ale aj zručnosti, ktorými môžu pomáhať životnému prostrediu jednoduchými činnosťami, ktoré sú im primerané a vhodné - chrániť rastliny, zvieratá, mať kladný vzťah k domácim zvieratám ale aj k zvieratám v prírode, starať sa o svoje okolie.


Vokálno-intonačné činnosti Vytvorenie kladnému vzťahu k zvieratám, k prírode, k prostrediu, k estetickým hodnotám pomocou piesní

Inštrumentálne činnosti Vytvorenie a posilnenie pocitu zodpovednosti voči okolitému prostrediu, oboznámenie sa s detskými drevenými hudobnými nástrojmi

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Prierezová téma spája jednotlivé kompetencie, ktoré chceme rozvíjať u žiakov - komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, poznať sám seba a svoje schopnosti, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine, vytvoriť nejaký produkt. V tejto prierezovej téme je obsah zameraný na postupnosť jednotlivých krokov a metodológiu tvorby projektu, ktorú budú môcť žiaci využívať v ostatných predmetoch alebo aj v mimoškolskej činnosti pri prezentácii svojej školy. Naučia sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológií.


Vokálno-intonačné činnosti Individuálnym spevom prezentácia sám seba

Inštrumentálne činnosti Prezentácia hry malej kapely

Hudobno-pohybové činnosti

Spolupráca skupiny, riadenie seba samého, prispôsobenie skupine, pohybom správne reagovať na hudbu

Mediálna výchova Jedným z významných socializačných faktorov ovplyvňujúcich hodnoty, postoje a správanie jedinca sú médiá. Osvojenie schopnosti kompetentného zaobchádzania s médiami je cieľom mediálnej výchovy ako prierezovej témy. Cieľom prierezovej tematiky je, aby žiaci:

- lepšie porozumeli pravidlám fungovania mediálneho sveta a primerane veku sa v ňom orientovali,

- dokázali posudzovať mediálne šírené posolstvá, objavovať v nich to hodnotné, pozitívne formujúce ich osobnostný a profesionálny rast,

- dokázali si uvedomiť si negatívne mediálne vplyvy na svoju osobnosť a snažiť sa ich zodpovedným prístupom eliminovať,

- vedeli tvoriť mediálne produkty



Ovládanie CD prehrávača, televízie, aby žiak samostatne mohol vypočuť detské piesne, skladby, koncerty

Vypočutie koncertu z rádia na Svetový deň hudby

Vyjadrenie vlastných zážitkov z hudobného podujatia

Vystúpenie zborovým spevom alebo iným hudobným predstavením na kultúrnych progamoch

Vlastné ciele školy

Identita, zachovanie materinskej reči, udržiavanie národnostných tradícii

Vokálno-intonačné cvičenia

Osvojením si ľudových a detských piesní v materinskom jazyku

posilniť národnú identitu, zachovať a rozvíjať národnostnú kultúru

Osvojením si ľudových piesní iných národov potvrdiť identitu medzi

národmi

Nácvikom kultúrnych programov na Deň seniorov, na Vianoce, Deň

matiek udržiavať tradície v komunite obce a vlastného národa

Prednesením ľudových piesní a ľudových hier na Deň seniorov, na

Vianoce,na Deň matiek posilniť pocit hrdosti na svoj národ a jeho

zvyky

Inštrumentálne činnosti Hrou na detských rytmických nástrojoch rozvíjať národnostnú kultúru

Percepčné činnosti Počúvaním regionálnych piesní zvýšiť spolupatričnosť k regiónu,

zachovať a rozvíjať materinskú reč.

Starostlivosť o talentovaných žiakov, rozvíjanie kreativity a myslenia a individuálnych

schopností a zručností žiakov


Prostredníctvom zborového spevu rozvíjať individuálne

schopnosti a zručnosti

Odhalením talentu žiakov v speve navrhnúť rodičom špecifické

rozvíjanie talentu v hudobnej škole umenia


Hrou na detských rytmických nástrojoch rozvíjať schopnosti hry

na hudobných nástrojoch

Odhalením talentu žiakov v hre na rytmických nástrojoch

navrhnúť rodičom špecifické rozvíjanie talentu v hudobnej škole

umenia


Pri nácviku tanca alebo inej hudobnej činnosti dať žiakom

možnosť na rozvíjanie kreativity, stávajú sa spolutvorcami

predstavenia.

Príprava žiakov na ďalšie vzdelávanie

Vokálno-intonačné cvičenia Odhalením nadania žiakov v hudbe a ďalším

rozvíjaním v umeleckej škole ich usmerniť vo

voľbe povolania

Inštrumentálne činnosti Odhalením nadania žiakov v hre na detských

rytmických nástrojoch a ďalším rozvíjaním

v umeleckej škole ich usmerniť vo voľbe

povolania

Osvojiť si živé cudzie jazyky a využívanie informačno-komunikačných technológii

Percepčné činnosti Využívanie informačno- komunikačnej

technológie v počúvaní hudby.Stiahnutie hudobného materiálu z internetových stránok

Výchova žiakov environmentálnemu vedomiu, správnej životospráve, spoločenských

vzťahov a rodinnej výchovy


S piesňami o prírode, zvieratách a rastlinách

zvýšiť environmentálnu uvedomelosť žiakov

Hudobno-dramatické činnosti Absolvovanie výchovného koncertu

Výkonový štandard Vokálno-intonačné činnosti Získať základné spevácke zručnosti a návyky. Detské a ľudové piesne spievať čisto a rytmicky presne, adekvátne nálade. Vedieť zaspievať dvojhlasný kánon a jednoduchý dvojhlas. Poznať delenie slovenských ľudových piesní podľa tematiky a folklórnych oblastí, slovenské zvykoslovie. Chápať poslanie ľudovej hudobnej kultúry v živote človeka. Poznať a správne realizovať hodnoty nôt, štvrťová, osminová, štvrťová s bodkou, polová +

Vedieť správne zaspievať 20 detských a ľudových piesní, hier so spevom. Hymna SR. Chápať poslanie ľudovej hudobnej kultúry v živote človeka.

Inštrumentálne činnosti Poznať jednoduché rytmické nástroje a ovládať techniku hrania na ne, sluchom ich rozoznať. Vedieť tvoriť a realizovať jednoduché sprievody k piesňam, rytmické motívy. Pomocou detských hudobných nástrojov (DHN) realizovať zvukovú podobu javov, nálad, podporiť náladu piesne a skladby.

Vedieť hrať rytmické motívy pozostávajúce z hodnôt štvrťových, osminových, polových nôt a pomlčiek, použiť ich pri tvorbe sprievodu k piesňam.

Percepčné činnosti Poznať krátke vekuprimerané hudobné skladby a vedieť verbalizovať hudobný zážitok, vedieť ho vizualizovať a vyjadriť pohybom. Sluchom rozoznať kontrast v hudbe, totoţné, podobné a odlišné motívy a hudobné myšlienky a časti skladby, druhy ľudského hlasu, základné sláčikové, dychové, bicie hudobné nástroje, klavír, druhy speváckych zborov, melódiu a sprievod.

Po viacnásobnom vypočutí poznať min. 4 hudobné skladby a ich autorov. Dokázať vystihnúť náladu piesní a počúvanej hudby.

Poznať najkrajšie klenoty ľudovej hudby. Spoznať hudbu rôzneho typu, domácu, regionálnu, iných národov, v žánrových, štýlových a funkčných podobách, z hľadiska spoločenského, historického, poznávať a vážiť si hudobnú kultúru svojho národa a iných národov.

Hudobno-pohybové činnosti Vedieť správne chodiť a pochodovať podľa hudby, reagovať na zmeny tempa a dynamiky. Taktovať v 2/4 a 3/4 takte. Ovládať kroky čardáša, valčíka, mazúrky. Pohybom vyjadriť náladu hudby.

Pohybom správne reagovať na hudbu. Ovládať základné kroky čardáša, valčíka, mazúrky

Hudobno-dramatické činnosti Vytvárať vlastnú hudobnú krajinu v danom tónovom priestore. Hudobné nástroje ako prostriedok na vykreslenie prostredia, postáv a nálad. Hudobné vyjadrenie kontrastu v príbehu. Vytvorenie jednoduchého príbehu s integráciou vokálnej a nástrojovej improvizácie. Integrácia dramatického textu, piesne a pohybu. Hudobná dramatizácia jednoduchej ľudovej rozprávky. Využitie slovenských ľudových tonálnych a modálnych piesní v dramatickom význame.

Pripraviť si jednoduché hudobno-dramatické vystúpenie

1. ročník

Vokálno-intonačné činnosti Vedieť čisto a so správnym výrazom

primeraným piesni zaspievať minimálne 12

detských a ľudových piesní, hier so spevom


Vedieť hrať jednoduché rytmické motívy

pozostávajúce z hodnôt štvrťových,

osminových nôt a pomlčiek.

Hudobno-pohybvé činnosti Pohybom správne reagovať na hudbu.

Percepčné činnosti Poznať minimálne 4 hudobné skladby a ich

autorov, dokázať vystihnúť náladu hudby

Hudobno-dramatické činnosti Uskutočniť minimálne 1 hudobno-

dramatické vystúpenie

2. ročník


primeraným piesni zaspievať minimálne 15

detských a ľudových piesní, podľa taktovania

učiteľa a hier so spevom.


Vedieť hrať jednoduché rytmické motívy

pozostávajúce z hodnôt štvrťových,

osminových, polových nôt a pomlčiek.,

použiť ich pri tvorbe sprievodu k piesňam.

Hudobno-pohybvé činnosti Pohybom správne reagovať na hudbu

Percepčné činnosti Poznať minimálne 6 hudobných skladieb a

ich autorov, dokázať vystihnúť náladu hudby

3. ročník


zaspievať minimálne 15 piesní, ktoré sú

základom ovládania hudobného

materinského jazyka. Intonovať podľa ruky

diatonické durové postupy


Vedieť zahrať jednoduché sprievody k

piesňam, správne zvoleným detským

hudobným nástrojom zdôrazniť dôležité

hudobné myšlienky v počúvanej skladbe.

Hudobno-pohybvé činnosti vedieť zatancovať jednoduchý čardáš,

mazúrku.

Pohybom správne reagovať na hudbu

Percepčné činnosti Podľa sluchu poznať minimálne 6

hudobných skladieb, dokázať vystihnúť ich

náladu a odhaliť dominujúce výrazové

prostriedky.

Hudobno-dramatické činnosti Realizovať minimálne 1 hudobno-dramatickú

etudu (celok).

4. ročník

Vokálno-intonačné činnosti Správne zaspievať 15 piesní, intonovať v

durovej diatonike.


Vedieť zahrať jednoduché sprievody k

piesňam správne zvoleným detským

hudobným nástrojom, zdôrazniť dôležité

hudobné myšlienky v počúvanej skladbe.

Hudobno-pohybvé činnosti Vedieť zatancovať jednoduchý čardáš,

pomalý valčík. Pohybom správne reagovať

na hudbu.

Percepčné činnosti Podľa sluchu poznať minimálne 6

hudobných skladieb, dokázať vystihnúť

zámer skladateľa a odhaliť výrazové

prostriedky, ktorými ich realizoval

Hudobno-dramatické činnosti Realizovať minimálne 1 hudobno-dramatickú

etudu (celok).

Organizačné formy a metódy hudobno-výchovnej práce

Osvedčeným médiom pedagogického procesu je hra na primeranej mentálnej úrovni žiaka. Zámerom hudobno-výchovnej práce je zapojiť každého žiaka do hudobných aktivít. Uplatňujú sa všetky druhy hudobných činností, z ktorých dominujú spevácke a hudobno-pohybové. Kladieme dôraz na hudobné zážitky, ktorých prameňom je v prvom rade hudba a proces sebarealizácie, pocit úspešnosti. Prostredníctvom hry s hudbou a jej prvkami prehlbujeme počiatočný spontánny záujem o hudbu a hudobné prejavy tak, aby vnímanie hudby a hudobné aktivity prinášali radosť a aj určitý relax, uvoľnenie. Usilujeme sa o to, aby sme žiakom poskytovali optimálne podnety pre ich hudobnú aktivitu, preto striedame rôzne hudobné činnosti, uprednostňujeme zážitkové a skúsenostné metódy, metódu hrania rol, hrové formy pri získavaní hudobných skúseností, riadené objavovanie hudby. Učiteľ sa usiluje o to, aby poskytoval podnety pre hudobnú aktivitu žiakov, preto využívame:

skupinové, projektové, diferencované vyučovanie; návštevu hudobných podujatí, besedy,

zážitkové, kognitívne, skúsenostné metódy, dialóg a diskusiu, metódy hrania rol; špecifické metódy: intonačná metóda s použitím relatívnej solmizácie, imitačná a kombinovaná metóda osvojovania piesní, riadené objavovanie hudby, informačno- receptívna metóda, improvizácia.

8. Medzipredmetové vzťahy Vo vyučovaní predmetu vlastiveda v druh sa najviac využívajú medzipredmetové vzťahy s prírodovedou, vlastivedou, slovenským jazykom, maďarským jazykom, výtvarnou výchovou a hudobnou výchovou.

9. Učebné zdroje

Pre vyučovanie hudobnej výchovy budú používané učebnice a učebné pomôcky schválené a odporúčané MŠ SR, prezentované a odporúčané v pedagogicko – organizačných pokynoch MŠ SR na príslušný školský rok.

1.,2.,3.,4. ročník: Orsovics Yvette : Hudobná výchova, SPN Bratislava Demonštračné pomôcky a IKT budú využívané podľa možností školy.

Učebné zdroje predstavujú informácie pre žiakov, ich motivácie, získavanie, upevňovanie vedomostí, zručností a postojov. Môžu nimi byť rôzne spevníky, notový materiál, učebnice, odborné časopisy, náučné slovníky, materiálno – technické a didaktické prostriedky, internet. Odborná literatúra o hudbe, webové stránky. Materiálno-technické a didaktické prostriedky: klasický hudobný nástroj, súbor detských hudobných nástrojov, učebnice hudobnej výchovy, notový materiál, zrakové učebné pomôcky ako obrazy, grafické nákresy, nákresy s notovou osnovou, didaktická technika: kazetový magnetofón, CD prehrávač, DVD prehrávač, televízny prijímač, videorekordér, tabuľa, magnetická tabuľa s notovou osnovou.

10. Hodnotenie predmetov Vo výchovno-vzdelávacom procese sa uskutočňuje priebežné a celkové hodnotenie:

priebežné hodnotenie sa uskutočňuje pri hodnotení čiastkových výsledkov a prejavov žiaka na vyučovacích hodinách a má hlavne motivačný charakter; učiteľ zohľadňuje vekové a individuálne osobitosti žiaka a prihliada na jeho momentálnu psychickú i fyzickú disponovanosť.

Hudobnú výchovu klasifikujeme priebežne slovne:

pracuje aktívne: PA

pracuje: P

pracuje nedostatočne: PN

nepracuje: N

Celkové hodnotenie sa uskutoční na konci prvého a druhého polroka, hodnotí sa úroveň osvojených zručností a kompetencii.

(1) Prospech z jednotlivých vyučovacích predmetov sa na vysvedčení pre prípravný ročník, nultý ročník, prvý ročník až štvrtý ročník základnej školy môže hodnotiť slovne stupňami:

a) dosiahol veľmi dobré výsledky

b) dosiahol dobré výsledky

c) dosiahol uspokojivé výsledky

d) dosiahol neuspokojivé výsledky

Stupeň dosiahol veľmi dobré výsledky Žiak je tvorivý a iniciatívny, uplatňuje vlastné nápady, je otvorený voči novým podnetom, dokáže vyjadriť veku primerané postoje, ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov. Žiak vie vyhľadávať a využívať informácie, jeho myslenie je kritické, dokáže hľadať vlastné riešenia, uplatňovať osvojené kľúčové kompetencie, účinne si organizuje svoju prácu a je schopný samostatne pracovať po predchádzajúcom návode učiteľa. Osvojené poznatky a zručnosti aplikuje pri riešení teoretických a praktických úloh samostatne, s minimálnymi odchýlkami.Výsledky jeho činností sú veľmi dobré, originálne. Stupeň dosiahol dobré výsledky Žiak sa snaží byť tvorivý, iniciatívny, ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich využívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré s miernou podporou učiteľa aplikuje pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Občas potrebuje usmernenie a motiváciu k ďalšiemu sebazdokonaľovaniu.. Kvalita výsledkov činností žiaka je dobrá. Stupeň dosiahol uspokojivé výsledky Žiak nerozširuje svoju tvorivosť, chýba mu iniciatívnosť, priemerne si osvojuje poznatky a zákonitosti podľa učebných osnov. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú nedostatky. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov, zdržanlivý pri vyjadrovaní svojich postojov, podlieha stereotypu. Žiak často potrebuje usmernenie svojej práce, kvalita výsledkov jeho činností je uspokojivá. Stupeň dosiahol neuspokojivé výsledky Žiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti požadované učebnými osnovami, nedokáže ich využívať. Prejavuje slabšie vyjadrovacie schopnosti, nespĺňa kritériá pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa. Pri využívaní poznatkov potrebuje sústavnú pomoc.. Žiak nedokáže uspokojivo pracovať, kvalita výsledkov jeho činností je neuspokojivá.

Názov predmetu: Hudobná výchova

Ročník: .1. Počet hodín týždenne:1 Spolu: 33 hodín

Tematický celok Medzipredmetové

vzťahy Prierezové témy

Počet hodín

Ciele/VCŠ Kompetencie

Učivo Metódy a prostriedky Očakávané

vzdelávacie výstupy Hodnotenie

Vokálno-intonačné činnosti MJL,VYV PT:OSR, RVTLK TPPZ, ENV,MV /13h/

Ľudové a detské piesne spievať čisto a rytmicky presne, adekvátne nálade, poznať a správne realizovať hodnoty nôt VCŠ:ZMR,I,TŽ, RISZ K: získať základné spevácke zručnosti a návyky

Detské piesne, vyčítanky Ľudové piesne, rytmické cvičenia

Spev, imitačná kombinovaná metóda osvojenia piesní solmizácia

Vie čisto a so správnym výrazom zaspievať 10 detských a ľudových piesní, hier so spevom Spozná ľudové piesne svojho regiónu

Zborový spev Individuálny spev

Inštrumentálne činnosti PT:OSR, TPPZ, ENV /5h/

Poznať jednoduché rytmické nástroje a ovládať ich techniku VCŠ:ZMR,I,TŽ,RISZ

Sprevádzanie spevu jednoduchými rytmickými nástrojami

Jednoduché rytmické nástroje, rytmizácia, solmizácia

Vie hrať jednoduché rytmické motívy pozostávajúe z hodnôt štvrťových a osminových nôt a pomlčiek

Hra v malej kapele

K: utvoriť sprievod k piesniam pomocou detských hudobných nástrojov a podporiť náladu piesne

Hudobno-pohybové činnosti TV PT:OSR, TPPZ, /5h/

Správne chodiť a pochodovať podľa hudby K: reagovať na zmeny tempa a dynamiky

Tempo a dynamika piesní

Hranie rolí, rytmizácia, initácia

Pohybom správne reaguje na hudbu

Hodnotenie kartičkami, pečiatkou

Percepčné činnosti VYV PT:OSR, MV /6h/

Poznať krátke, veku primerané hudobné skladby a pohybom reagovať naň VCŠ:ZMR,I,IKT K: dokázať prežívať hudbu,vnímať ju ako estetický zážitok

Detské hudobné skladby

Počúvanie hudby, riadené objavovanie hudby

Pozná minimálne 4 hudobné skkladby a ich autorov, dokáže vystihnuť náladu hudby

Súťaž

Hudobno-dramatické činnosti VV,MJ

Hudobné nástroje chápať ako prostriedok na vykreslenia prostredia, postáv a nálad

Hudobná krajina

Návšteva hudobných podujatí

Uskutoční 1 hudobno-dramatické vystúpenie

predstavenie

PT:OSR, MV,MEV /4h/

VCŠ:RK,SV K: vedieťvytvoriť vlastnú hudobnú krajinu

Skratky: TV-telesná výchova SŽ-správna životospráva VL- vlastiveda I-Identita RISZ-rozvoj individuálnych schopností a zručností MJL-maďarský jazyk a literatúra PT-prierezová témy HUV- hudobná výchova VCŠ-vlastné ciele školy VYV- výtvarná výchova ZMR-zachovanie matirenskej reči IKT- informačno komunikačné technológie ENV- environmentálna výchova RVTLK- regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra MEV-mediálna výchova TPPZ- tvorba projektu a prezentačné zručnosti OSR- osobný a sociálny rozvoj ĎV- príprava žiakov na ďalšie vzdelávanie TŽ-talentovaní žiaci RK-rozvíjanie kreativitzy SV- spoločenské vzťahy


Ročník: 2. Počet hodín týždenne: 1 Spolu: 33hodín


vzťahy Prierezové témy

Počet hodín


Učivo Metódy a

prostriedky Očakávané vzdelávacie

výstupy Hodnotenie

Vokálne činnosti MJL,VYV PT:OSR,RVTLK TPPZ ENV,MV /14h/

Rozvíjať základné spevácke zručnosi, detské a ľudové piesne vedieť zaspievať čisto, aj dvojhlasný kánon, poznať delenie ľudových piesní podľa tematiky VCŠ:ZMR,I,TŽ, RISZ K:vedieť rytmicky správne zaspievať piesne, poznať hodnoty nôt

Nácvik detských a ľudových piesní, vyčítanky rytmické cvičenia, zaspievanie kánonu, písanie noty a pomlčky

Intonačná metóda Metóda hrania rolí, solmizácia, rytmizácia krátkych hudobných textov

Vie správne zaspievať 10 detských a ľudových piesní, hier so spevom Chápe poslanie ľudovej hudobnej kultúry v živote človeka

individuálny spev zborový spev hodnotenie kolektívom

Inštrumentálne činnosti PT:OSR,TPPZ ENV /6h/

Hrať na detských hudobných nástrojoch a využiť ich počas reprodukcie VCŠ:ZMR,I,TŽ,RISZ K:Tvoriť jednoduché sprievody k piesňam

Sprevádzanie spevu jednoduchými rytmickými nástrojmi

Zážitkové metódy, rytmizácia, jednoduché rytmické nástroje

Vie hrať rytmické motívy pozostávajúce z hodnôt štvrťových, osminových, polvých nôt a pomlčiek, používa ich pri tvorbe sprievodu k piesňam

Hra v malej kapele, slovné hodnotenie

a hudobným hrám

Hudobno-pohybové činnosti PT:OSR, TPPZ / 5h /

Reagovať na hudbu a stvárňovať hudbu pomocou pohybu, tanca K: ovládať jednoduché tanečné kroky- čardáš

Jednoduché tanečné kroky Zážitková metóda, metóda ukážky

Pohybom správne reaguje na hudbu, ovláda základné kroky čardáša

Tanečná súťaž

Percepčné činnosti VV PT:OSR, MV / 5h /

Rozlíšiť zvuky okolitého sveta, rozlíšiť tóny podľa výšky, sily, druhy tempa VCŠ:ZMR,IKT K:vnímať okolie na základe estetických zážitkov

Rozlíšenie zvukov, tónov, reči, spevu Počúvanie hudby

Informačno-receptívna metóda

Po viacnásobnom vypočutí poznať min. 4 hudobné skladby od rôznych autorov

kvíz

Hudobno-dramatické činnosti VYV,MJL PT:OSR, MV,MEV /3h /

Vyvárať vlastnú hudobnú krajinu v danom tónovom priestore VCŠ:RK,SV K:nadobudnúť schopnosť samostatne tvoriť, prezentovať

Tvorenie dramatického príbehu

skúsenostné metódy, návšteva kultúrnych podujatí, práca v skupinách

Pripraví si jednoduché hudobno-dramatiké podujatie

kvíz

Skratky: TV-telesná výchova SŽ-správna životospráva VL- vlastiveda I-Identita RISZ-rozvoj individuálnych schopností a zručností MJL-maďarský jazyk a literatúra PT-prierezová témy ĎV- príprava žiakov na ďalšie vzdelávanie HUV- hudobná výchova VCŠ-vlastné ciele školy RK-rozvíjanie kreativity VYV- výtvarná výchova ZMR-zachovanie matirenskej reči SV- spoločenské vzťahy IKT- informačno komunikačné technológie ENV- environmentálna výchova RVTLK- regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra MEV-mediálna výchova TPPZ- tvorba projektu a prezentačné zručnosti OSR- osobný a sociálny rozvoj


Ročník: .3. Počet hodín týždenne:1 Spolu: 33 hodín


vzťahy Počet hodín


Učivo Metódy a prostriedky Očakávané

vzdelávacie výstupy Hodnotenie

Vokálno-intonačné činnosti : MJL,VYV PT:OSR,RVTLK,ENV,MV /16h /

. Zvládnuť základy speváckeho dýchania, správne nasadenie tónu, artikuláciu spoluhlások a koncoviek. VCŠ:ZMR,I,TŽ,RISZ K:Vedieť zaspievať dvojhlasný kánon a jednoduchý ostinátny dvojhlas, prezentovať sa

Maďarské a slovenské ľudové piesne (najmä detské, tanečné, žartovné), piesne susedných národov, detské tanečné piesne súčasných autorov v rozsahu c¹ – d². Krátke hlasové, intonačno-rytmické a sluchové cvičenia, hudobné hry (hra na ozvenu, otázka – odpoveď, reťazová hra, rytmické a melodické doplňovačky

skupinové, projektové, diferencované vyučovanie; návštevu hudobných podujatí, besedy, zážitkové, kognitívne

Vedieť čisto a so správnym výrazom zaspievať minimálne 15 piesní, ktoré sú základom ovládania hudobného materinského jazyka. Intonovať podľa ruky diatonické durové postupy

Individuálny spev zborový spev hodnotenie celou triedou

Inštrumentálne činnosti PT:OSR,TPPZ,ENV /4h /

Uvedomene rozlišovať rytmické hodnoty a ich vzťahy v takte. Zdokonaľovať sa v technike hry na detských hudobných nástrojoch VCŠ:ZMR,I,TŽ,RISZ K:. Dokázať tvoriť ostinátne sprievody zodpovedajúce charakteru piesní, nadobudnuť tvorivé vlastnosti

Sprievody k piesňam, jednoduché rytmické hry a cvičenia.

dialóg a diskusiu, metódy hrania rolí

Vedieť zahrať jednoduché sprievody k piesňam, správne zvoleným detským hudobným nástrojom zdôrazniť dôležité hudobné myšlienky v počúvanej skladbe .

Hra v malej kapele, slovné hodnotenie

Hudobno-pohybové činnosti TV PT:OSR,TPPZ /5h /

Vedieť zatancovať jednokročku, dvojkročku, mazúrku, základný polkový krok, zostaviť z krokov jednoduchý tanec, rešpektujúc formu piesne a kultivované telesné pohyby. K: vyjadriť obsah piesní a skladieb

realizácia rytmu pozostávajúceho z štvrťových a osminových hodnôt, vyjadrenie obsahu piesní a skladbičiek pohybom. Jednoduché tance

intonačná metóda s použitím relatívnej solmizácie

Pohybom správne reagovať na hudbu. Ovládať kroky čardáša, valčíka a mazurky.

Súťaž medzi žiakmi v tanci

pohybom, pohybovo improvizovať na hudbu. Taktovať 2- a 3-dobý takt

Percepčné činnosti VV PT:OSR,MV /5h /

Poznať kontrast, návrat, totožnosť, podobnosť a odlišnosť hudobných myšlienok v hudobnej skladbe VCŠ:ZMR,IKT K:Dokázať verbalizovať, výtvarne vyjadriť hudobné zážitky

vyjadrenie obsahu piesní a skladbičiek pohybom Zvuk, tón, reč, spev. Inštruktívne skladby skladateľov 20. a 21. storočia.

imitačná a kombinovaná metóda osvojovania piesní,

Podľa sluchu poznať minimálne 6 hudobných skladieb, dokázať vystihnúť ich náladu a odhaliť dominujúce výrazové prostriedky

kvíz



Ročník: .4. Počet hodín týždenne:1 Spolu: 33 hodín ročne

Tematický celok Medzipredmetové vzťahy

Počet hodín


Učivo Metódy a

prostriedky

Očakávané vzdelávacie

výstupy Hodnotenie

Vokálno-intonačné činnosti : MJL,VYV PT:OSR,RVTLK,TPPZ,ENV, MV /16h/

Ovládať základné hlasové zručnost Piesne spievať intonačno-rytmicky správne a precítene. intonovať v durovej diatonike VCŠ: ZNR,I,TŽ,RISZ K: dokáže rozlišovať durové a

molové tóniny, zaspieva

dvojhlasný kánon a jednoduchý

dvojhlas

Slovenské a maďarské ľudové piesne a ich dnešná podoba v rozsahu h - d². Krátke hlasové, intonačno-rytmické a sluchové cvičenia, rytmické a melodické doplňovačky

skupinové, projektové, diferencované vyučovanie; návštevu hudobných podujatí, besedy, zážitkové, kognitívne

Vedieť čisto a so správnym výrazom primeraným piesni zaspievať 15 detských a ľudových piesní, hier so spevom. intonovať v durovej diatonike, spoznávať regionálne piesne

ústne skupinové overenie vedomosti

Inštrumentálne činnosti MJL,VV PT:OSR,RVTLK,TPPZ,ENV, MV /4h/

Vedieť tvoriť ostinátne sprievody zodpovedajúce charakteru piesní. Zdokonaľovať sa v technike hry na detských hudobných nástrojoch. VCŠ: ZMR,I,TŽ,RISZ K: dokázať vytvoriť vlastné hudobné nástroje a ich tvorivo využiť.

Sprievody k piesňam, jednoduché rytmické hry a jedno- a viachlasné rytmické cvičenia .

metódy hrania rolí; špecifické metódy

Vedieť zahrať jednoduché sprievody k piesňam správne zvoleným detským hudobným nástrojom, zdôrazniť dôleţité hudobné myšlienky v počúvanej skladbe.

-ústne -skupinové overenie vedomosti -orientačné testy

Hudobno-pohybové činnosti TV PT:OSR,TPPZ, /5h/

Vedieť zatancovať valašský krok, čardáš, mazúrku, valčík, polku, zostaviť z krokov jednoduchý tanec, rešpektujúc formu piesne a kultivované telesné pohyby. K: Dokázať vyjadriť obsah piesní a skladieb pohybom.

Jednoduché ľudové tance, hudobno-pohybové tanečné hry.

intonačná metóda s použitím relatívnej solmizácie inscenačná metóda

Pohybom správne reagovať na hudbu. Ovládať kroky čardáša, valčíka a mazurky

-ústne -skupinové overenie vedomosti

Percepčné činnosti VYV

Poznať variácie a odlišnosť hudobných myšlienok v hudobnej skladbe. Expresívnu reakc iu na hudbu umocňovať

Umelecké spracovanie slovenských ľudových piesní od 19. storočia podnes.

imitačná a kombinovaná metóda osvojovania

Podľa sluchu poznať minimálne 6 hudobných

-ústne

PT:OSR,MUV /5h/

pohybom, vizualizáciou a verbalizáciou. VCŠ: ZMR,IKT K:dokáže rozoznať sláčikové, dychové nástroje, fujaru, gajdy.

piesní, kombinovaná metóda osvojovania piesní,

skladieb, dokázať vystihnúť zámer skladateľa a odhaliť výrazové prostriedky, ktorými ich realizoval

kvíz hudobná súťaž medzi skupinami

Hudobno-dramatické činnosti VYV,MJL PT:OSR,MV,MEV /3h /

Pociťovať spojenie hudobno-dramatického prejavu s reálnymi životnými situáciami. VCŠ: RK,SV K:Vedieť transformovať v hudobných činnostiach získané vedomosti a skúsenosti pri hudobno-dramatických etudách

Hudobno-dramatické etudy, hry, jeden hudobno-dramatický celok

riadené objavovanie hudby metóda vlastnej tvorby

Realizovať minimálne 1 hudobno-dramatickú etudu (celok).

dramatizácia hudobného príbehu zážitková metóda


Documents

Predmet: Hudobná výchovazsvjmsokolce.sk/data/o_skole/SkVP_p_v/Ucebne_osnovy_HUV.pdfPredmet: Hudobná výchova Vzdelávacia oblasť Umenie a kultúra Štátny vzdelávací program