UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CHIRIQUI

VICERRECTORÍA DE INVESTIGACION Y POSGRADO

MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

CATEDRA: PSICOPATOLOGIA DEL NIÑO Y EL ADOLESCENTE FACILITADORA: ANA MELISSA SAGEL

TRABAJO: ETAPA ESCOLAR

RAIZA

GLADYS

MARIANELA

SILVIA

PRESENTADO POR:

“A UN NIÑO LE DARÍA ALAS, PERO LE DEJARÍA QUE ÉL SOLO, APRENDIESE A

VOLAR”. Gabriel Chavalier

EL DESARROLLO DEL NIÑOEL DESARROLLO DEL NIÑO EN LA ÉPOCA ESCOLAREN LA ÉPOCA ESCOLAR

• Es el período comprendido entre los 6 a 11 o 12 años de edad aproximadamente y cuyo evento central es el ingreso a la escuela.

• En esta etapa el niño cambia su ambiente cotidiano, es decir, con personas familiares para iniciar interacciones más amplias con otras personas (sociedad).

• Se sienten emocionados por ir a la escuela y por sus nuevas responsabilidades. Sus padres todavía son las personas más importantes en sus vidas.

¿QUÉ ES LA ÉPOCA ESCOLAR? El niño se enfrenta a un ambiente nuevo, donde debe

aprender de sus profesores y lograr la aceptación de un grupo.

• Es precisamente en la escuela donde aprenderá y adquirirá las herramientas que le ayudarán a desenvolverse en el mundo adulto.

• El desempeño del niño en la escuela se puede ver afectado en función de si se han o no logrado las

tareas del desarrollo de las etapas anteriores.

¿¿QUÉ ES EL DESARROLLOQUÉ ES EL DESARROLLO??PIAGET

El desarrollo es, por lo tanto, en cierto modo una progresiva equilibracion, un perpetuo pasar de un estado de menor equilibrio a un estado de equilibrio superior” (Piaget, 1993, p.11). El mismo se inicia al nacer y culmina en la edad adulta y, es similar al crecimiento orgánico

• L. S. VIGOTSKY El desarrollo es producto de la

socialización del sujeto en el medio. Por tanto, su eje central se encuentra en el sistema de relaciones sociales, en el sistema de comunicación con los demás, en la actividad colectiva y conjunta con ellos.

Distingue dos niveles: ₩ nivel de desarrollo actual ₩ zona de desarrollo próximo.

EL DESARROLLO SE PRESENTA A NIVEL:

Físico

Cognitivo

Emocional

Social

¡LOS NIÑOS SON EDUCADOS POR LO QUE HACE EL GRANDE, Y NO POR LO QUE DICE!

Carl Jung

A NIVEL FÍSICOEl relación al crecimiento físico, entre los 6 y 12 años, comienza a disminuir su rapidez. En términos generales, la altura del niño en este período aumentará en 5 o 6% por año, y el peso se incrementará en aproximadamente un 10% por año.

• Muchas niñas comienzan a desarrollar entre los 9 y 10 años las características sexuales secundarias, aún cuando no están en la adolescencia.

A NIVEL FÍSICO El crecimiento de los niños es lento

pero constante.

Los niños han ganado control de sus músculos mayores. Tienen un buen balance o equilibrio.

Se pueden parar en un pie y caminar sobre una viga de madera. Disfrutan haciendo ejercicios físicos.

Les encanta probar sus habilidades y fuerza muscular. Disfrutan saltar, correr, dar vueltas (en el suelo) y bailar. Pueden atrapar pelotas pequeñas.

Tienen mucha energía. Sus habilidades manuales han desarrollado mucho mejor.

DESARROLLO FISICO Durante este período esco lar, el niño adquiere

un incremento de su desarrollo corporal bas tante significa tivo, a medida que va creciendo:

estructura ósea y mus cular más grandes se vuelve más ágil, fuerte y rápido el desarro llo de sus habili dades y destrezas

motoras será más resaltante y defi nido (escribir mejor, hacer trabajos manuales, practicar deportes, manejar apropiadamente utensi lios para co mer, vestirse solo, etc.)

A NIVEL FÍSICO

Disfrutan saltar, correr, dar vueltas (en el suelo) y bailar.

Pueden atrapar pelotas pequeñas.

Pueden manejar muy bien botones de ropa y cierres (zippers).

Aprenden a amarrarse las cintas de los zapatos.

Pueden escribir sus nombres.

Pueden copiar diseños y figuras, incluyendo números y letras. Pueden usar correctamente utensilios y herramientas con supervisión.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

fonología, (algunos sonidos le son un poco dificultosos para pronunciarlos bien)

la semántica le falta ciertas adquisiciones porque el significado de las palabras a veces le resulta complejo, es decir, existen palabras que para el niño tienen un significado a los 8 años, pero cuando él tiene 12 años esas mismas palabras le significan otra cosa

El desarrollo sintáctico continúa durante la edad de los 6 años luego vuelve a darse otro avance de este aspecto entre los 11 y 12 años, es decir se da en dos etapas y coincide paralelamente con el desarrollo cognoscitivo, (existe una estrecha relación entre estas dos áreas de

desarrollo infantil).

El niño inicia la etapa escolar a los 6 años. A pesar de su aparente “buen manejo del lenguaje” y de dominar unas 3.000 palabras, las cuales incrementara a razón de 1.000 por año, aún no ha alcanzado su pleno desarrollo en este aspecto, pues todavía está incompleto:

“EL MEDIO PARA HACER BUENOS A LOS NIÑOS, ES HACERLOS FELICES” Oscar Wilde

A NIVEL COGNITIVO Las teorías del Desarrollo plantean las actividades esperadas

según la edad de los niños. Así, un infante en la etapa escolar

debe ser capaz de realizar ciertas tareas. Para ello, tomaremos

como referencia las etapas propuestas por Jean Piaget.

Piaget distingue 4 etapas en el desarrollo cognitivo:

Etapa Sensomotora (0-2 años).

Etapa Preoperacional (2-7 años).

Etapa de Operaciones Concretas (7 – 11/12 años)

Etapa de las Operaciones Formales (11/12 – 15/16 años).

ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS

• En esta etapa los niños son capaces de pensar en forma

lógica sin embargo, su actividad mental están vinculadas a

objetos y situaciones concretas (que ven y tocan), es decir,

aún no pueden realizar abstracciones.

• Además, el juego desempeña un papel

importante en el conocimiento de sí

mismo y el establecimiento de relaciones

con el grupo de pares.

ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS

Existen varios principios que van a caracterizar la forma en

que los niños de esta edad piensan:

• Identidad: capacidad de darse cuenta de que un objeto

sigue siendo el mismo aún cuando tenga otra forma.

• Reversibilidad: puede realizarse la operación inversa y

restablecerse la identidad

• Descentrado: se relaciona con una disminución del

egocentrismo, es decir, empieza a considerar la posibilidad

de que exista un punto de vista diferente al de él.

ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS

Asimismo, se presenta el avance en áreas tales como:

Memoria: aumenta la capacidad memorística porque

mejora la capacidad de almacenamiento y la organización

del material

El contexto escolar obliga al niño a concentrarse más en

sus acciones y percepciones lo que naturalmente mejora el

proceso de retención de la información tanto a corto como

a largo plazo

ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS

Lenguaje: reemplaza la acción y se vuelve más

socializado.

• En los primeros años de la edad escolar, los niños

deben ser capaces de usar, de forma coherente,

oraciones simples y estructuralmente correctas, con

un promedio de entre 5 y 7 palabras.

• A medida que el niño progresa y asciende de grado,

la sintaxis y la pronunciación llegan a ser normales y

se incrementa el uso de oraciones más complejas.

ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS

En esta edad va a lograr realizar las siguientes operaciones intelectuales: Clasificar objetos en categorías (color, forma, etc.), cada vez más abstractas.

Ordenar series de acuerdo a una dimensión particular (longitud, peso, etc.).

Trabajar con números (aprendizaje de la matemática).

Comprender los conceptos de tiempo (días de la semana) y espacio (diferenciar la izquierda y derecha).

Distinguir entre la realidad y la fantasía.

¡LO QUE MAS IMPORTA ES COMO TE VES A TI MISMO!

DESARROLLO EMOCIONAL

DESARROLLO EMOCIONAL

DESARROLLO EMOCIONAL

DESARROLLO EMOCIONAL

DE LOS 6 A LOS 8 AÑOS la familia sigue siendo muy importante para él y ahora también lo empiezan a ser los amigos y profesores. Se forman los primeros grupos de amigos y son frecuentes los juegos en equipo.

En esta edad se conocen las normas e intenta seguirlas, aunque puede empezar a hacer trampas para salirse con la suya, pero es consciente de que lo está haciendo mal y suele sentirse mal por ello.En estos primeros dos años de esta etapa empieza a forjarse el sentimiento de justicia.

DESARROLLO EMOCIONAL

DE LOS 8 A LOS 10 AÑOS sus emociones son más equilibradas (aunque se puede enfadar con frecuencia), se forma una imagen de sí mismo y puede empezar a compararse con los demás. Necesita el refuerzo de los adultos y su aprobación para fomentar su autoestima.

La familia y la escuela son referentes importantes y en los juegos colectivos es capaz de poner las normas y saber que si no las cumple no le admitirán en el grupo.

DESARROLLO EMOCIONAL

EN LOS 10-12 AÑOS entiende la amistad como algo recíproco de personas que comparten gustos e intereses; valora la fidelidad. Hay una comprensión total de las normas y las ve como necesarias para una buena convivencia.

 parten gustos e intereses; valora la fidelidad. Hay una comprensión total de las normas y las ve como necesarias para una buena convivencia.

•  

1 Oh! Señor deseo amanecer sabiendo que los niños son cuidados! amados! respetados! educados!.

A NIVEL SOCIAL₤ En este período existe un gran aumento de las relaciones

interpersonales del niño; los grupos de amistad se caracterizan por ser del mismo sexo. Entre los escolares pequeños (6 y 7 años), hay mayor énfasis en la cooperación mutua.

₤ En los escolares mayores (8 a 10 años), la amistad se caracteriza por relaciones más intimas, mutuamente compartidas, en las que hay una relación de compromiso, y que en ocasiones se vuelven posesivas y demandan exclusividad.

A NIVEL SOCIAL₤ El intercambio con los compañeros permite al niño

poder confrontar sus opiniones, sentimientos , actitudes, los valores que ha aceptado previamente como incuestionables de sus padres, y así ir decidiendo cuáles conservará y cuales descartará.

₤ Por otro lado, este mayor contacto con otros niños les da la oportunidad de aprender cómo ajustar sus necesidades y deseos a los de otras personas,

cuándo ceder y cuándo permanecer firme.

A NIVEL SOCIAL₤ Demuestra curiosidad por todo, se preocupa sobre sus

relaciones con los demás y sus intereses se basan en los compañeros y amigos.

₤ Sentido de laboriosidad, son más agradables, amables, sinceros y confidentes.

₤ Tiene mayor autocontrol y respetan más a sus padres.

₤ Tienden a ser más enojones.

₤ Tienen cierto conocimiento sobre las relaciones sexuales.

A NIVEL SOCIALTRANSICIÓN ESCUELA - COLEGIO

Antes de querer

cambiar al niño,

tendríamos que querer

cambiar nosotros.

(Carl Jung)