PPP středočeská - VÝRONÍ ZPRÁVA O INNOSTI...PPP SK je zřízena podle zákona . 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání

VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI

Pedagogicko-psychologické poradny Středočeského kraje

Jaselská 826, 280 02 Kolín IV

škol. rok 2018/2019

Pedagogicko-psychologická poradna Středočeského kraje Výroční zpráva o činnosti škol.rok 2018/2019

____________________________________________________________________________________________________________________

2/

O B S A H

strana

1. Základní údaje o zařízení …………………………………………….………….…….. 3

2. Charakteristika zařízení .................................................................................................. 4

2.1. Vymezení činnosti a působnosti .................................................................................. 4

2.1.1. Hlavní činnost …………………………………………………….………… 4

2.1.2. Doplňková činnost …………………………………………………..……… 4

2.2. Organizace činnosti, materiálně technické podmínky ................................................. 5

3. Přehled o činnostech ve školním roce 2018/2019 ……..……………………...................... 6

3.1. Údaje o počtech klientů, výkonů a typech poskytnuté péče ......................................... 6

3.2. Další aktivity realizované PPP ..............................................................……….…...... 12

3.2.1. Individuální terapeutické vedení, intervenční činnosti …..……...………....... 12

3.2.2. Programy skupinové terapeutické, intervenční a reedukační péče ...….......... 12

3.2.3. Péče o klienty s poruchami autistického spektra …………….……………… 13

3.2.4. Péče o mimořádně nadané děti a žáky ……………………….…………….. 16

3.2.5. Primární prevence rizikového chování ….………………….………………. 19

3.2.6. Metodické vedení a návštěvy škol ………………………..…………………. 20

3.2.7. Semináře pro pedagogické pracovníky škol …………………. ……..……... 20

3.2.8. Stáže studentů a výchovných poradců ……………………………………… 20

3.2.9. Zácvik nových spolupracovníků …………………………………….…….... 21

3.2.10. Informační, propagační a osvětová činnost ……………………..………..… 21

3.2.11. Spolupráce s vnějšími partnery ………………..…………….……………… 21

3.2.12. Další aktivity a prezentace zařízení na veřejnosti …………………………. 22

3.3. Činnost odborných sekcí ……………………………………………..………….....… 25

4. Údaje o pracovnících …………………………………………………….......................... 27

4.1. Základní údaje o pracovnících ……….…………………………………..…….…….. 27

4.2. Věková struktura pracovníků, délka praxe ………..………………………...….……. 28

4.3. Kvalifikovanost pedagogických pracovníků ………...………………..…………….. 29

4.4. Personální změny ve školním roce 2018/2019 ………………………………..……... 29

4.5. Údaje o dalším vzdělávání odborných pracovníků ……………...………….……..… 30

4.5.1. Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů …………...………………. 30

4.5.2. Studium k prohlubování odborné kvalifikace ……………………...……….. 30

4.5.3. Finanční náklady vynaložené na DVPP …...………………………………… 30

5. Ekonomická část výroční zprávy ……………………..…….………………………..….. 31

6. Údaje o výsledcích kontrol …….……………..………………..…..……………….…… 33

7. Závěr ……………………………………………………………………………………… 34

7.1. Shrnutí a diskuse …………………….………………………………………..…….. 34

7.2. Stanovené cíle a jejich plnění ………...……………………………………………… 37

7.3. Návrhy a opatření …………………………….………………………….…………... 38

Přílohy:

Příloha č. l Přehledy o počtech klientů, výkonů a činností

Příloha č. 2 Přehled o početním stavu pracovníků PPP SK


____________________________________________________________________________________________________________________

3/

1. Základní údaje o zařízení

Název zařízení: Pedagogicko-psychologická poradna Středočeského kraje

Adresa: Jaselská 826, 280 02 Kolín IV

Zřizovatel: Středočeský kraj, se sídlem: Zborovská 11, 150 21 Praha 5

IČ: 70 836 311

IZO ředitelství: 002 814 668

Kontakty: tel./fax: 321 717 168

e-mail: [email protected]

webové stránky: www.pppstredoceska.cz

Ředitel: PhDr. Jaroslava Štětinová

adresa: Jaselská 826, 280 02 Kolín IV

tel./fax: 321 717 168, mobil: 737 391 115

e-mail: [email protected]

Zástupci ředitele: PhDr. Pavla Cimlerová, zástupce statutárního orgánu

zástupce pro odborné vedení a metodickou činnost

tel.: 739 037 651, e-mail: [email protected]

PhDr. Helena Stejskalová

zástupce pro organizační a koncepčně-analytickou činnost

tel.: 739 037 667, e-mail: [email protected]

Právní forma: příspěvková organizace

zřizovací listina: č.j. OŠMS/3000/2001 ze dne 18. září 2001

změny ZL: dodatek č. 1 č.j. OŠMS/8468/2001 ze dne 6.12.2001,

dodatek č. 2 č.j. 13885/2004/ŠKO ze dne 10.9.2004

dodatek č. 3 č.j. 8880/2005/ŠKO ze dne 27.6.2005

dodatek č. 4 č.j. 094609/2011/KUSK ze dne 6.6.2011

dodatek č. 5 č.j. 010456/2012/KUSK ze dne 19.12.2011

zařazení do sítě: 1.1.2005

zápis do školského rejstříku: 1.9.2005

datum poslední změny v rejstříku: platnost od 17.1.2014

mailto:[email protected]

http://www.pppstredoceska.cz/





____________________________________________________________________________________________________________________

4/

2. Charakteristika zařízení

2.1. Vymezení činnosti a působnosti

Pedagogicko-psychologická poradna Středočeského kraje (dále jen PPP SK) je samostatné poradenské

zařízení s celokrajskou působností. PPP SK je zřízena podle zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním,

základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů,

a zákona č. 129/2000 Sb., o krajích (krajské zřízení), ve znění pozdějších předpisů. Její činnost je

legislativně zakotvena ve:

- vyhlášce č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských

zařízeních, ve znění pozdějších předpisů;

- vyhlášce č. 27/206 Sb., o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných, ve

znění pozdějších předpisů

Pedagogicko-psychologická poradna je legislativně vymezena jako součást systému poskytujícího

poradenské služby ve školách a školských zatřízeních, přičemž každá součást plní v rámci tohoto systému

zcela specifickou funkci. Obecně poradenské služby zajišťují:

- školská poradenská zařízení (ŠPZ): pedagogicko-psychologické poradny (PPP) a speciálně pedagogická

centra (SPC);

- školní poradenská pracoviště (ŠPP): výchovný poradce, školní metodik prevence, školní psycholog,

školní speciální pedagog, ev. další pracovníci, kteří se podílejí na poradenských službách a vytvářejí

konzultační tým pro poskytování služeb ve škole.

2.1.1. Hlavní činnost

PPP SK pomáhá řešit výchovné a výukové problémy dětí předškolního, školního a adolescentního věku

(děti a mládež zpravidla ve věku od 3 do 19 let). V rámci své územní působnosti zajišťuje odborné

psychologické a speciálně-pedagogické služby dětem, žákům, studentům, jejich zákonným zástupcům,

školám, předškolním a školským zařízením, a to v otázkách osobnostního, sociálního, vzdělávacího a

profesního vývoje dětí a mládeže. PPP SK poskytuje diagnostickou, intervenční, reedukační, terapeutickou

a psychokorektivní péči a poradenství zvláště dětem a mládeži s vývojovými a výchovnými problémy či

výukovými obtížemi, zajišťuje psychologické poradenství při volbě vzdělávací a profesní dráhy, v

náročných životních situacích a obdobích. Zpracovává odborné podklady pro správní rozhodnutí a

vzdělávací opatření v případech stanovených školskými předpisy; poskytuje informační a metodickou

pomoc školám, pedagogickým pracovníkům (zejména výchovným poradcům); podílí se na aktivitách

souvisejících s prevencí sociálně patologických jevů.

2.1.2 Doplňková činnost

Pořádání odborných kursů, školení a jiných vzdělávacích akcí včetně lektorské činnosti.


____________________________________________________________________________________________________________________

5/

2.2. Organizace činnosti, materiálně technické podmínky

PPP SK je nástupnickou organizací dvanácti okresních pedagogicko-psychologických poraden

Středočeského kraje, které jsou dnes jejími odloučenými pracovišti. Ke sloučení těchto příspěvkových

organizací došlo ke dni 1.1.2005 na základě rozhodnutí Zastupitelstva Středočeského kraje (usnesení č. 46-

21/2004/ZK ze dne 10. září 2004). Zásadní prioritou transformace poradenského systému Středočeského

kraje bylo vytvoření komplexního poradenského systému, činnost poradny však nadále respektuje specifika

jednotlivých regionů. Vedoucí odloučených pracovišť disponují přesně vymezenými kompetencemi

v oblasti řízení odborných činností, hospodaření, personalistiky i zajištění vlastního provozu.

V současné době PPP SK sdružuje 14 pracovišť: pracoviště Benešov a Vlašim (jedna organizační

jednotka), Hořovice, Kladno, Kolín a Český Brod (jedna organizační jednotka), Králův Dvůr, Kutná Hora,

Mělník, Mladá Boleslav, Nymburk, Příbram, Rakovník, Praha-východ, Strančice/Říčany a Jílové u Prahy.

Posledně dvě jmenovaná pracoviště byla zřízena v souvislosti se zrušením pracoviště Praha-západ, k němuž

došlo z podnětu zřizovatele k 1.1.2012. Klientelu převzala pracoviště sousedících regionů, tedy Kladno,

Králův Dvůr, Benešov, Praha-východ, Mělník a Příbram. Vzhledem k dopravní obslužnosti nejvíce klientů

převzalo pracoviště Praha-východ a v r. 2013 nově zřízené pracoviště ve Strančicích. Obě pracoviště byla

však kapacitně významně přetížena, a proto byla zahájena jednání s cílem rozšíření služeb v dalších

lokalitách. V lednu r. 2017 byl zahájen provoz odloučeného pracoviště v Jílovém u Prahy a od září 2017

přesídlilo pracoviště Strančice do Říčan, což umožnilo alespoň částečné navýšení kapacit v regionu.

V případové práci je důraz jednoznačně kladen na týmovou spolupráci (psycholog-speciální pedagog),

přestože některá pracoviště díky svému personálnímu obsazení mohou jen stěží tomuto pravidlu dostát.

V optimálním případě je tedy v pracovních týmech zastoupena profese psychologa a speciálního pedagoga,

kteří spolupracují při poradenské péči o děti a mládež všech typů škol „přidělené“ části regionu. Pokud jde

o tzv. „následné poradenské činnosti“ typu intervenčních, terapeutických a reedukačních aktivit, pak

v optimálním případě po absolvování základního diagnostického vyšetření přejímá klienta do

dlouhodobější péče pracovník s odpovídající kvalifikační přípravou, a to bez ohledu na jakékoliv formální

rozdělení.

Činnosti v oblasti primární prevence rizikového chování (sociálně patologických jevů) vykonávají

pracovníci poradny nad rámec „běžné“ poradenské práce; realizaci konkrétních preventivních aktivit

zajišťuje na jednotlivých pracovištích PPP SK metodik za nezbytné spolupráce dalších pracovníků poradny.

V průběhu posledních dvou let se podařilo získat čtyři pracovníky na pozici metodika prevence, a to pro

pracoviště Benešov, Kolín, Mělník a Ml. Boleslav.

Metodické zázemí pro komplex všech odborných činností vykonávaných PPP SK tvoří odborné sekce.

Jedná se o čistě pracovní uskupení, do nichž jednotlivá odloučená pracoviště delegují své zástupce dle

příslušných odborných specializací. Zaměření a počet odborných sekcí je stanoven v závislosti na aktuální

potřebě. Výstupy z jednání sekcí se mj. promítají do hlavních koncepčních záměrů poradny, především

však přispívají k zajištění standardních postupů pro oblast poskytování intervencí, vyšetření a užívání

diagnostických nástrojů v PPP SK. Tyto standardní postupy jsou v rámci jednání odborných sekcí

nastaveny a probírány a následně přenášeny pověřeným pracovníkem do svého odloučeného pracoviště.

Kromě toho jsou využívány jednotné formuláře zpráv, posudků a doporučení tak, aby pracovníci PPP SK

procesně postupovali jednotně a byla tak zachována konzistentnost postupů i výstupů v rámci všech

pracovišť. Vedení PPP SK navíc realizuje pravidelné výjezdy na odloučená pracoviště a kontroluje postup

pracovníků analýzou dokumentace a zpráv a poskytuje zaměstnancům metodické vedení v této oblasti.

Nejvýraznější disproporce mezi jednotlivými pracovišti byly v rámci finančních i dispozičních možností

z velké části vyrovnány, plně srovnatelné nejsou stále jejich materiálně technické podmínky, a to zejména

pokud jde o vybavení užívaných prostor. Ve vztahu s vlastníkem užívaných prostor je poradna ve valné

většině vypůjčitelem, příp. nájemcem, pouze v jediném případě se jedná o nemovitý majetek SK ve správě

PO (pracoviště Nymburk).


____________________________________________________________________________________________________________________

6/

3. Přehled o činnostech ve školním roce 2018/2019

3.1. Údaje o počtech klientů, výkonů a typech poskytnuté péče

Ke dni 31.8.2019 eviduje poradna téměř 261 tis. dětí a mladistvých, kterým byla od vzniku

okresních poraden v r. 1974 poskytnuta některá z forem poradenské péče.

Ve škol. roce 2018/2019 byla poradenská péče (spojená s diagnostikou) poskytnuta:

celkem 16 181 klientům

(z toho bylo 7 481 nových klientů)

ve stanovený termín se k vyšetření nedostavilo 1 754 klientů

ve sledovaném období bylo přijato 19 513 žádostí

do příštího období (škol. rok 2019/2020) se převádí 5 113 žádostí

Tyto údaje i přehled na následující straně ukazují počty diagnostických vyšetření (vstupních či

kontrolních), které však nepostihují celé spektrum poradenských výkonů. Významný díl realizovaných

poradenských činností představuje individuální či skupinová, jednorázová či dlouhodobější práce

navazující na základní diagnostické vyšetření, ale i odborná práce s klienty, jimž není zakládán spis

a řada dalších odborných činností realizovaných v zájmu klientů, jejich zákonných zástupců, pedagogů i

širší veřejnosti. Struktura těchto poradenských služeb včetně intervenčních a terapeutických zásahů, je

podrobněji rozpracována dále (viz Tab.č.3a4 na str. 8 a odd. 3.2., str. 12).

Přehled o vývoji počtu klientů a poradenských výkonů za posledních devět let (viz. příloha č. 1)

poskytuje celkový pohled na vývoj kvantity i struktury poskytovaných poradenských služeb ve

Středočeském kraji. Během sledovaných devíti let počty klientů zaznamenávají opakovaný nárůst; po

poklesu v r. 2016/2017 mají opět stoupající tendenci, stoupá i celkový počet poradenských výkonů.

Meziroční nárůst počtu klientů, jimž byla poskytnuta poradenská služba (celkově o 5,8 %), se týká žáků

ZŠ a SŠ. Opět významně stoupl počet výkonů vázaných na metodickou pomoc pedagogickým pracovníkům

škol (o 8,8 %), ale též žádostí převáděných do dalšího školního roku (o 20,08 %). Z pohledu veškerých

vykazovaných výkonů jde o meziroční nárůst (ve výši 10,9 %), bohužel se netýká pouze přímé práce

s klientem, nýbrž i s ní spojených administrativních úkonů při zpracování potřebné dokumentace (dopad

legislativních změn na činnost ŠPZ i strukturu poradenských výkonů). Vývoj počtu a struktury výkonů,

jejich podmíněnost a limitující faktory jsou komentovány v závěru zprávy, odd. 7.1. na str. 34.

Počet žádostí o poskytnutí poradenské služby se v podstatě nezměnil, mírně však vzrost počet

nerealizovaných plánovaných výkonů, tedy nedostavivších se objednaných klientů (o 6,37 %).

Z přehledu uvedeného na následující straně (viz Tab. 1) je zjevné, že z hlediska charakteru vyšetření

jednoznačně převažuje individuální případová práce (96,7 %), na níž se zpravidla podílí i více odborných

pracovníků. Skupinová práce spjatá s diagnostikou se v naprosté většině týká profesní orientace

vystupujících žáků ZŠ a SŠ. Celkově převažuje zaměření na žáky ZŠ (10 454 klientů, tj. 64,6 %) a

předškolní děti (vč. přípravných tříd 4 345 klientů, tj. 26,9 %).

Z hlediska důvodu příchodu do poradny celkově dominuje diagnostika a poradenství při výukových

obtížích (8 636 klientů, tj. 53,4 %) a připravenosti na zahájení školní docházky (3 512 klientů, tj. 21,7 %),

následuje řešení výchovných problémů (2 322 klientů, tj. 14,4 %) a volba vzdělávací cesty (profesní, ev.

studijní orientace; 677 klientů, tj. 4,1 %). Meziročně nedošlo k významnějším změnám.

Obraz čtyř nejčetnějších důvodů příchodu do poradny zůstává v posledních letech shodný. Od r.

2010/2011 druhé místo zaujímá problematika školní zralosti (vzestup zjevně souvisí se změnou legislativy

a aktuálním demografickým vývojem ve Středočeském kraji), třetí výchovné problémy. Pokud se podíváme

na jednotlivé údaje, pak se čtvrtou nejčetnější skupinou stává problematika výukových obtíží studentů SŠ

(což nepochybně souvisí se zavedením možnosti uzpůsobení podmínek konání státní maturitní zkoušky),

za níž následuje volba vzdělávací dráhy (profesní orientace).


____________________________________________________________________________________________________________________

7/

Tab. 1

Klienti, jimž byla poskytnuta péče ve školním roce 2018/2019 podle typu péče

a převažujícího důvodu příchodu

Škola

typ péče důvod příchodu

Individuální

skupinová

obtíže

v učení

výchovné problémy

školní

zralost

kariérní

poradenství ostatní

celkem

z toho

výlučně

skup.

celkem

z toho

rizikové

chování

z běžných tříd

mateřské školy 4 216 3 3 367 9 3 480 372

přípravné třídy ZŠ 46 - - 4 11 - 7 24

základní školy 9 616 628 545 7 322 1 745 78 4 611 479

střední školy 1 327 59 21 1 074 113 8 64 97

konzervatoře - - - - - - - -

VOŠ 1 - - 1 - - - -

ze speciílních tříd a škol

mateřské školy 41 - - 13 - 7 21

přípravné třídy ZŠ 5 - - - 3 - 1 1

základní školy 293 1 - 209 62 20 - 2 20

střední školy 33 - - 26 4 - - 3

konzervatoře - - - - - - - -

VOŠ - - - - - - - -

rodiny, školsky nezařazení

intervence do 2 let - - - - - -

v předškolním věku 34 - - 4 - 13 17

ostatní - - - - - - - -

Celkem 15 612 691 569 8 636 2 322 115 3 512 677 1 034

Následující tabulka (Tab. 2) podává podrobnější přehled o počtu klientů podle převažujícího závěru

vyšetření (poskytnuté poradenské služby):

Tab. 2

Klienti, jimž byla poskytnuta péče ve školním roce 2018/2019, podle převažujícího závěru vyšetření

Škola Klienti

celkem

z

toho

dívky

závěr vyšetření z toho

poruchy

učení

poruchy

chování

mentální

postižení

vady

řeči PAS

jiné

znevýh.

dle

§16

odst.9

ostatní

kultur.

prostř.

nebo

jiné

život.

podm.

nadaní

z běžných tříd

mateřské školy 4 219 1 354 - 257 45 452 43 17 3 405 168 9

přípravné třídy ZŠ 46 16 - 12 2 6 1 1 24 11 -

základní školy 10 161 3 306 4 252 2 127 214 388 127 72 2 981 509 105

střední školy 1 348 450 801 148 18 17 26 9 329 31 8

konzervatoře - - - - - - - - - - -

VOŠ 1 1 1 - - - - - - - -

ze speciílních tříd a škol

mateřské školy 41 9 - 8 4 19 5 1 4 1 -

přípravné třídy ZŠ 5 - - 0 2 - 3 - - 2 -

základní školy 293 94 38 52 127 30 22 17 7 53 -

střední školy 33 13 2 2 25 - 2 1 1 5 -

konzervatoře - - - - - - - - - - -

VOŠ - - - - - - - - - - -

rodiny, školsky nezařazení

intervence do 2 let - - - - - - - - - - -

v předškolním věku 34 10 - 4 5 3 3 - 19 8 -

ostatní - - - - - - - - - - -

Celkem 16 181 5 253 5 094 2 610 442 915 232 118 6 770 788 122


____________________________________________________________________________________________________________________

8/

Ve dvou předcházejících tabulkách byla realizovaná poradenská péče charakterizována z hlediska počtu

klientů, jimž byla tato péče věnována a jimž byl založen spis, a to bez ohledu na počet uskutečněných

setkání v rámci diagnostické a případně následné péče. Kromě toho, jak již bylo řečeno dříve, služby

pedagogicko-psychologického poradenství představují široké spektrum činností, které zahrnuje celou řadu

dalších odborných činností realizovaných v zájmu klientů, jejich zákonných zástupců, pedagogů i širší

veřejnosti. Následující přehled (viz Tab. 3 a 4) vypovídá o veškerých poradenských výkonech. Podrobněji

je tato oblast zpracována dále, v oddíle 3.2., str. 12 až 24.

Tab. 3

Činnost pedagogicko-psychologické poradny ve školním roce 2018/2019 počty setkání, vyšetření, akcí, ev. hodin

počet

Individuální činnosti s klientem (počet setkání) 30 366

z toho:

psychologická diagnostika 8 609

psychologická intervence 597

speciálně pedagogická diagnostika 10 635

speciálně pedagogická intervence 593

péče sociálního pracovníka -

péče metodika prevence 216

kontroly IVP 6 225

kontroly PO bez IVP 2 870

jiná individuální péče 621

Komplexní diagnostika (počet komplexních vyšetření) 6 957

Činnosti se zákonnými zástupci

(počet setkání)

individuální 22 918

skupinové -

Služby pedagogům

(počet setkání, akcí)

metodická podpora ŠPZ (PO) -

jiné metodické konzultace a služby 12 602

Ostatní odborné činnosti publikační činnost, metodické materiály 5

stáže studentů (počet hodin) 1 060

Počet pobytových akcí (pobyty s dětmi, žáky, rodiči apod.) 1

Počet osobodní pracovníků poradny (počet dnů za pracovníka) 5

Odborné podklady pro vzdělávací opatření 26 063

z toho:

doporučení k zařazení do speciální třídy/školy (zřízené dle §16 odst.9) 416

doporučení funkce asistenta pedagoga 1 747

doporučení vzdělávání podle IVP 5 449

doporučující posouzení k odkladu školní docházky 2 960

doporučující posouzení k individuálnímu vzdělávání dle § 41 ŠZ 97

Odborné podklady pro OSPOD, soudy aj. 35

Tab. 4

Skupinové činnosti ve školním roce 2018/2019 počet

skupin setkání účastníků

skupinová vyšetření 95 98 1 273

skupinové depistáže 1 1 18

terapeut., výcvik., reeduk. aj. skupiny 7 82 418

práce se třídami 48 135 2 755

vedení přednášek, besed apod. 41 41 624


____________________________________________________________________________________________________________________

9/

Výstupy z jednotlivých poradenských zásahů jsou zpracovávány v podobě písemných zpráv a

„Doporučení ŠPZ ke vzdělávání pro žáka se speciálními vzdělávacími potřebami ve škole“. Doporučení je

zpracováno pro žáky, kteří pro vyrovnání svých speciálních vzdělávacích potřeb potřebují nastavit

podpůrná opatření. Je zpracováno do elektronického formuláře, který v průběhu školního roku doznal

několika úprav a jeho vyplnění zůstává i nadále velmi zdlouhavým procesem. Doporučení je následně

zasíláno prostřednictvím datových schránek školám, což je další administrativní krok spojený i s finančními

náklady. Vedle doporučení pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou i nadále vystavována

doporučení k odkladu školní docházky, která se stávají odbornými podklady pro správní rozhodnutí

ředitele příslušné školy, ale i posudek pro úpravu podmínek konání maturitní zkoušky, závěrečné zkoušky,

absolutoria či přijímací zkoušky. Významný je též podíl kontrolních vyšetření a metodických návštěv na

školách (posuzování platnosti podpůrných opatření, činnosti asistenta pedagoga aj.). Podrobnější údaje

k vydávaným doporučením a žákům se speciálními vzdělávacími potřebami poskytují přehledy na

následujících stránkách (viz Tab. 5 až 9):

Tab. 5

Klienti, kterým bylo vydáno doporučení pro vzdělávání žáků se SVP ve školním roce 2018/2019

Škola

počet klientů

s přiznaným

stupněm PO

převažující stupeň podpůrných opatření

celkem z toho

dívky 1.stupeň 2.stupeň 3.stupeň 4.stupeň 5.stupeň

z běžných tříd

mateřské školy 922 295 266 271 368 23 -

přípravné třídy ZŠ 54 8 26 16 12 - -

základní školy 8 272 2 542 1 290 5 314 1 741 21 -

střední školy 1 155 336 137 895 119 7 -

konzervatoře - - - - - - -

VOŠ - - - - - - -

ze speciálních tříd a škol

mateřské školy 44 9 4 35 5 -

přípravné třídy ZŠ 5 - 1 2 2 -

základní školy 335 87 22 277 35 4

střední školy 35 13 2 31 2 -

konzervatoře - - - - - -

VOŠ - - - - - -

Ze školských zařízení 1 - - - 1 - -

Celkem 10 823 3 290 1 719 6 525 2 586 95 4

Tab. 6

Klienti, kterým bylo vydáno doporučení k úpravě podmínek přijímání ke vzdělávání a ukončování

vzdělávání pro žáky se SVP ve školním roce 2018/2019

Typ doporučení počet klientů, kterým bylo vydáno

doporučení celkem toho SPUCH

doporučení k maturitní zkoušce ze SŠ 352 338

z konzervatoře - -

doporučení k závěrečné zkoušce ze SŠ 132 126

doporučení k absolutoriu z konzervatoře - -

z VOŠ - -

doporučení k přijímacímu řízení

na SŠ 491 461

na konzervatoř - -

na VOŠ 4 4


____________________________________________________________________________________________________________________

10/

Tab. 7

Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami počty dětí

celkem MŠ ZŠ SŠ

diagnostikované SPU 5 094 - 4 290 804

z toho: doporučen AP 75 - 75 -

diagnostikované SPCH 2 594 265 2 179 150

z toho: doporučen AP 716 103 612 1

lehké mentální postižení 419 49 329 41


středně těžké a hluboké mentální postižení 14 - 12 2

z toho: doporučen AP 5 - 5 -

poruchy autistického spektra 227 50 149 28


ostatní (tělesné, smyslové, vady řeči, kombin.) 1 224 436 739 49

z toho: doporučen AP

z toho: doporučení k integraci na základě posouzení výsledků vyšetření z jiného pracoviště

218 66 146 6

odlišné kulturní prostředí 382 128 234 20


jiné životní podmínky 296 31 257 8


mimořádné nadání 99 7 81 11

z toho: doporučen AP 2 - 1 1 Pozn.: V přehledu nejsou zahrnuti žáci přípravných tříd, ani školsky nezařazení (56 případů).

Kromě toho pokud jde o odlišné kulturní prostředí, jiné životní podmínky, nebo mimořádné nadání, jsou v některých

případech zahrnuty pod jiným (dominantním) typem znevýhodnění v horní části tabulky.

Tab. 8

Vřazování do škol/tříd zřizovaných podle § 16 odst. 9

počty dětí

návrh na přeřazení do speciální MŠ 50

návrh na přeřazení do ZŠ praktické 80

z toho:

přímé vřazení do 1.tř. 10

žáci 1. stupně ZŠ 55

žáci 2. stupně ZŠ 15

návrh na přeřazení do ZŠ speciální 3

návrh na přeřazení do přípravného stupně ZŠ speciální 3

návrh na přeřazení do jiného typu škol zřizovaných podle § 16 odst. 9 88

návrh na přeřazení do SŠ zřizovaných podle § 16 odst. 9 17

Tab. 9

Školní zralost 2013/14 2014/15 2015/16 2016/17 2017/18 2018/19

počet vyšetření školní zralosti 3 298 3 524 3 355 3 711 3 359 3 512

doporučen OŠD 2 384 2 711 2 605 2 951 2 753 2 947

doporučen dodatečný OŠD 76 71 65 23 56 46

doporučen „předčasný nástup“ 42 31 30 56 16 13

doporučení přípravné třídy 138 133 266 233 211 396


____________________________________________________________________________________________________________________

11/

V PPP SK je v rámci péče o děti a žáky se speciálními vzdělávacími potřebami centrálně koordinována

péče o klienty s poruchami autistického spektra a žáky mimořádně nadané. Tato problematika je podrobněji

zpracována v odd. 3.2.3., str. 13 a 3.2.4., str. 16.

Problematika žáků speciálních škol je prioritně řešena v příslušných speciálně pedagogických centrech;

žáci těchto škol se stávají klienty poradny především v okresech, kde nejsou zřízena SPC (Kutná Hora,

Mělník, Nymburk, Praha-západ).


____________________________________________________________________________________________________________________

12/

3.2. Další aktivity realizované PPP (podrobněji k přehledu na str. 8)

Snaha obohacovat diagnostický model poradenských činností o širší škálu intervenčních a

terapeutických činností i preventivních aktivit v posledních letech naráží na narůstající spektrum úkolů

(PUP MZ a přijímacího řízení, asistenti pedagoga, činnosti související s novou legislativou) i na potíže

s personálním obsazením. Vedle diagnostických vyšetření je přesto pozornost věnována uplatňování

navazujících „následných“ aktivit. V praxi je kromě toho realizována řada aktivit, kdy klientům není

běžně zakládán spis (například depistáže, práce se třídou, adaptační programy aj.) a tito pak nejsou

zahrnuti v oficiálních statistických výkazech. Řada aktivit je věnována rodičům či pedagogům

(zejména výchovným poradcům a školním metodikům prevence, v poslední době též školním

psychologům či školním speciálním pedagogům), metodické, informační a osvětové činnosti.

3.2.1. Individuální terapeutické vedení, intervenční činnosti

Individuální péče je poskytována převážně v přímé souvislosti s diagnostickou činností, případně jako

následná poradenská, intervenční, reedukační či terapeutická péče. Typ i rozsah poskytované péče je

určován závažností obtíží, je však bohužel limitován kapacitou toho kterého pracoviště. Kromě diagnostiky

se jedná zejména o:

- Psychologická intervence (13 pracovišť, celkem 597 individuálních setkání s 262 klienty)

Individuální i rodinná intervence určená dětem s poruchami pozornosti, hyperaktivitou a SPCH,s PAS,

dětem úzkostným, dětem s osobnostními či vztahovými problémy, s neurotickým vývojem, ale i dětem

mimořádně nadaným; zahrnuje i krizovou intervenci, podporu v těžké životní situaci; mj. i konzultace

k uzpůsobení podmínek vykonání maturitní zkoušky, ke stylům učení.

- Speciálně-pedagogická intervence (13 pracovišť, celkem 593 individuálních setkání s 267 klienty)

Realizovány jsou různé stimulační programy zaměřené zejména na reedukaci SPUCH, ale též na učební

styly či domácí přípravu. Ve valné většině případů je potřebná reedukační péče realizována přímo ve

školách, přesto ve výjimečných případech závažných poruch docházejí děti s rodiči do poradny, kde je

jim věnována intenzivní speciálně-pedagogická, nápravná a konzultační péče spojená s metodickou

pomocí rodičům. Zahrnuje i péči o klienty s PAS a mimořádně nadané,

- Ostatní individuální péče (12 pracovišť, celkem 837 individuálních setkání se 761 klienty)

Zahrnuje především pozorování žáka ve třídě (zejména u asistentů pedagoga nebo žáků s PAS),

intervence metodika prevence (participace na řešení rizikového chování, příp. zajištění tlumočení pro

klienta cizince), konzultace se zletilými klienty.

- Poradenská péče věnovaná zákonným zástupcům klientů (zpravidla rodičům)

(14 pracovišť, celkem 22 918 individuálních setkání)

Konzultace, metodická pomoc, příp. intervenční péče poskytnutá rodičům/zákonným zástupcům klientů

realizovaná v souvislosti s vyšetřením dítěte, žáka či nezletilého studenta, případně „následnou“ či

uvažovanou péčí.

- Činnosti spojené s vyhodnocením IVP, ev. vyhodnocením účinnosti podpůrných opatření

(14 pracovišť, min. 9 095 případů).

3.2.2. Programy skupinové terapeutické, intervenční a reedukační péče

Tam, kde to umožňují prostorové dispozice a personální obsazení pracoviště, jsou rozvíjeny činnosti

realizované skupinově; v některých případech včetně společné práce rodičů s dětmi, případně souběžné

práce s rodičovskou skupinou. Kromě diagnostiky (zaměřené převážně na profesní orientaci, příp.

sociometrii) se jedná zejména o:


____________________________________________________________________________________________________________________

13/

- Terapeutické skupiny: (4 pracoviště, 7 skupin, 73 účastníků, 82 setkání)

Zejména tato kategorie poradenské intervence zaznamenává v posledních letech významný pokles.

Pokud je realizována, je určena pro děti s obtížemi se začleněním do skupiny, s problémy v chování,

děti zvýšeně citlivé, ostýchavé, s PAS či ADHD sy., s potřebou zvyšování sociálních kompetencí

(zvládání efektivnějších způsobů komunikace ve skupině, posilování sebevědomí a sebepojetí dětí,

zdokonalování sociálních dovedností a zkušenost. Využívány jsou prvky arteterapie, dramaterapie či

muzikoterapie, příp. relaxace. U předškolních dětí jsou to většinou edukačně stimulační programy pro

děti s odkladem školní docházky rozvíjející psychické funkce, schopnosti či dovednosti (rozvoj

verbálního projevu, grafomotoriky, sluchové a zrakové percepce, předčíselných představ aj.).

- Práce s třídními kolektivy: (4 pracoviště, 48 skupin, 881 účastníků, 135 setkání)

Zahrnuje jak preventivní aktivity (rozvoj sociálních dovedností, adaptační skupiny), tak i intervenční

aktivity v rámci primární prevence rizikového chování (práce se sociálním klimatem v problémových

třídách, rozvoj sociálních vztahů).

- Práci s třídním kolektivem zpravidla předchází sociometrické šetření (3 pracoviště, 27 skupin, 616

účastníků, celkem 30 setkání).

- Pobytové akce: (1 pracoviště, 1 akce, 5 osobodní, 58 účastníků)

Adaptační kurs pro primy GJP Neratovice.

- Depistáže, screening: (1 pracoviště, 1 skupina, 18 účastníků, celkem 1 setkání)

Ve sledovaném období byla uskutečněna depistáž v jedné MŠ u předškolních dětí (školní zralost).

3.2.3. Péče o klienty s poruchami autistického spektra (PAS)

V rámci Středočeského kraje je PPP SK pověřena koordinací péče o klienty s PAS, a to včetně ustavení

funkce krajského koordinátora pro PAS; v ostatních krajích vykonávají tuto činnost vybraná SPC. Hlavním

krajským koordinátorem pro PAS ve Středočeském kraji je Mgr. Vladimíra Nedbalová (speciální pedagog),

krajským koordinátorem pro nízkofunkční autismus je Mgr. Václava Břečková (speciální pedagog).

Problematice PAS se v rámci PPP SK věnuje činnost odborné sekce PAS, jejímiž členy jsou zástupci

jednotlivých pracovišť PPP, přičemž v posledních letech se jednání účastnili i další pracovníci, především

speciální pedagogové. Ve sledovaném období proběhlo jedno setkání (viz odd. 3.3., str. 25). S ohledem na

četné personální změny, kdy některá pracoviště opustili zkušení odborníci, nastala nutnost přistoupit znovu

k objasňování problematiky PAS vč. seznámení s posuzovací škálou CARS II. Prioritou jednání sekce byl

přenos informací z pracovních setkání koordinátorů na jednotlivá pracoviště PPP SK, dále konzultace

zaměřené na problematiku jednotlivých pracovišť, kazuistiky, seznámení s možnými postupy při řešení

konkrétních situací, při nastavování podpůrných opatření, s možnostmi intervencí. Pozornost byla

věnována i problematice autistického myšlení, centrální koherence. Členové byli seznámeni s dokumentem

„Zásady přístupu k dětem, žákům, studentům s PAS v rámci vzdělávacího procesu“, zejména pak

kapitolami „Desatero pro školy aneb do školy poprvé přichází žák s PAS“ a „Desatero komunikace se

žákem s PAS ve škole“. Velká pozornost byla věnována postupům sloužícím jako prevence problémových

situací a řešení krizových situací. Zaměřili jsme se na možnosti rozvíjení dovedností potřebných pro psaní

slohových prací u studentů na SŠ, projednány byly postupy vzájemné spolupráce týkající se vyšetření

studenta pro vystavení Doporučení k uzpůsobení maturitní zkoušky. Pozitivní je stálá snaha proškolit na

každém pracovišti v rámci PPP SK osobu, která své kvalifikační předpoklady poradenského pracovníka

rozšíří o problematiku PAS.

Jednotliví členové sekce se spolupodílejí na komplexní diagnostice ve spolupráci s klinickými

psychology i pedopsychiatry i na následné péči. Koordinátorky s ohledem na místo výkonu práce (tedy

pracoviště Kolín) zajišťují ve větší míře péči pro klienty z přilehlých regionů, tj. Kutná Hora, Nymburk,

Praha-východ; v rámci celého kraje pak u klientů s komorbiditou přidružených onemocnění, zejména

psychiatrických a s mentální retardací.


____________________________________________________________________________________________________________________

14/

Poskytují individuální speciálně pedagogickou diagnostiku a psychologickou diagnostiku jako

podklad pro doporučení podpůrných opatření pro účely vzdělávání žáků, stanovení speciálně

pedagogických intervenčních postupů u žáků včetně způsobů jejich zajištění, zpracování návrhů na

zařazování a přeřazování žáků včetně způsobů jejich zajištění do škol, tříd nebo studijních skupin zřízených

podle § 16 odst. 9 školského zákona, zpracování návrhů vzdělávání žáka podle vzdělávacího programu

odpovídajícího jeho vzdělávacím potřebám, dále pro uzpůsobení podmínek pro konání maturitní zkoušky,

uzpůsobení podmínek konání závěrečných zkoušek nebo přijímacích zkoušek, pro poskytování služeb

kariérového poradenství. U vysocefunkčních klientů je již běžné, že studují na různých středních školách

nebo odborných učilištích, řada studentů již absolvovala středoškolské studium a studuje na vysokých

školách. Žáci s těžší formou PAS a mentálním hendikepem lehkého až středního stupně pokračují ve

vzdělávání v praktické škole dvouleté, v případě potřeby je studium rozloženo na více let. Minimum žáků

zůstává po ukončení povinné školní docházky v domácí nebo ústavní péči. V dalším vzdělávání aktuálně

pokračuje 58 studentů.

Speciálně pedagogická a psychologická intervence a poradenská podpora byla zaměřena na:

- intervenci u žáků vzdělávaných ve třídách, odděleních, studijních skupinách, které nejsou zřízeny

podle § 16 odst. 9 školského zákona a ve školských zařízeních v souladu s individuálním

vzdělávacím plánem žáka;

- intervenci u žáků, kteří se vzdělávají ve třídě zřízené podle § 16 odst. 9 školského zákona a určené

žákům s jiným znevýhodněním, v souladu s individuálním vzdělávacím plánem žáka;

- poskytování poradenských informací zletilým žákům nebo zákonným zástupcům žáků o

souvisejících dalších službách, zejména sociálních nebo zdravotnických;

- poskytování poradenských informací o kompenzačních a dalších pomůckách včetně didaktických

a jejich dostupnosti, poskytování instrukce k jejich používání v průběhu vzdělávání žáka;

- včasnou intervenci žákům v propojení a spolupráci s odborníky jiných profesí, kteří se podílejí na

podpoře psychomotorického a sociálního vývoje dětí, a to se zaměřením na celou rodinu;

- krizovou intervenci žákům a jejich zákonným zástupcům v propojení a ve spolupráci s odborníky

jiných profesí, kteří se podílejí na řešení vzniklé situace.

Informační a metodická činnost a podpora byla zaměřená na poskytování informací

- o možnostech vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami;

- o vzdělávací nabídce a dalších poskytovatelích poradenských služeb, jejich obsahu a dostupnosti

pro zákonné zástupce a pedagogické pracovníky;

- o sociálních službách, jejich obsahu, poskytovatelích, síti a dostupnosti pro zákonné zástupce a

pedagogické pracovníky;

- o možnostech využití kompenzačních, rehabilitačních a didaktických pomůcek.

- byla poskytována metodická pomoc školám při tvorbě inkluzívního prostředí třídy a metodická

podpora asistentů pedagoga.

Rozložení klientů podle spádových oblastí ukazuje následující přehled:

Tab. 10

pracoviště PPP SK počet klientů pracoviště PPP SK počet klientů

Benešov 31 Nymburk 54

Hořovice 58 Praha-východ 44

Kladno 74 Příbram 39

Kolín 88 Rakovník 3

Kutná Hora 23 Říčany 9

Mělník 68 Jílové u Prahy 1

Mladá Boleslav 41 ve škole mimo kraj 3

celkem 537


____________________________________________________________________________________________________________________

15/

Počet klientů s PAS v péči PPP SK k 31.8.2019 činí 537 klientů, s účastí asistenta pedagoga se

vzdělávalo 389 klientů, 148 klientů se vzdělávalo bez pedagogické asistence. Podrobnější údaje o počtech

dětí a žáků s autismem uvádí následující přehled:

Tab. 11

Umístění Počet klientů s PAS (k 31.8.2019)

s asistentem bez asistenta celkem

MŠ 64 20 84

MŠ speciální 21 6 27

ZŠ 161 81 242

ZŠ praktická 48 7 55

ZŠ speciální (vč.přípr.st.) 64 7 71

Gymnázium 5 3 8

SŠ 26 10 36

VŠ - 4 4

v rodinách, nezařazení - 10 10

Celkem 389 148 537

Celkem se uskutečnilo 135 metodických návštěv ve školách a školských zařízeních a bylo poskytnuto

více než 300 konzultací pedagogům a rodičům; s výchovným poradcem bylo konzultováno ve 145

případech. Při metodických návštěvách byli seznámeni s problematikou PAS všichni zainteresovaní

pedagogičtí pracovníci školy formou konzultace a rozboru jednotlivých situací. Činnosti realizované na

jednotlivých OP, vázané na klienty s PAS, zde nejsou samostatně vyčísleny.

V uplynulém období byly východiskem pro poskytovanou péči aktuální potřeby klientů a jejich rodičů,

kteří projevili potřebu řešit specifické potíže svých dětí individuálně a upřednostňovali individuální

konzultace před skupinovými setkáními. Ze strany koordinátorek je tento požadavek respektován a

individuální konzultace jsou realizovány po telefonické domluvě nejčastěji v rámci metodické návštěvy ve

škole, v mateřské škole či v rodině nebo v PPP. Ze strany pedagogů je zaznamenán zvýšený zájem o

metodickou podporu (zejména u škol a školských zařízení, které se začínají věnovat problematice žáků

s PAS) na téma seznámení s problematikou PAS, strukturované učení, komunikace, poruchy chování, práce

s třídními kolektivy, metody a formy práce.

V oblasti řešení problémového chování žáků s PAS koordinátorky reagovaly na potřebu intervence při

řešení problémového chování zejména u klientů s PAS zároveň s komorbiditou s ostatními, zejména

psychiatrickými onemocněními. Zvýšená četnost problematického chování, náročná potřebnost

jednotlivých klientů vyvolala potřebu řešení těchto situací formou krizových intervencí, případových

konferencí, společných opakovaných setkání rodičů, pedagogů, odborníků ze zdravotnictví, kde byly

mapovány příčiny a nabízeny možnosti předcházení problémovému chování, hledány možnosti řešení.

Pracováno bylo jak s pedagogickými sbory, tak i s třídními kolektivy. Ze strany poradenských pracovníku

je projevena snaha alespoň částečně vyplnit mezeru v nedostatku možností využití podpůrné terapeutické

intervence.

Spolupráce s vnějšími partnery: Při péči o klienty s PAS spolupracovala PPP SK s pedopsychiatry,

klinickými psychology, psychoterapeuty, klinickými logopedy, dále s občanskými sdruženími

poskytujícími respitní a následnou péči (z.ú. Volno Kolín, o.p.s. Vítej, Hřebeč, o.p.s. Mela Kolín, Diakonie

Čáslav, o.p.s. Handicap centrum srdce Poděbrady, ICSS Odlochovice, CSS Tloskov, o.p.s. Slunce Stochov,

Domov Mladá Milovice, PSS Zvoneček Bylany). Spolupracujeme se Střediskem na Sioně Kutná Hora

poskytující ranou péči a aktivizační služby pro rodiny s dětmi, se SVP Rybitví, SPC Benešov, SPC

Poděbrady, SPC Kolín. Mezi naše odborné partnery patří i Modré dveře – terapeutické centrum, Kostelec

n.Č.l., Nautis Praha, Centrum terapie autismu Praha, Klinická logopedie Poděbrady – stacionář pro děti.


____________________________________________________________________________________________________________________

16/

Nadále pokračuje spolupráce s Národním ústavem pro vzdělávání (NÚV) v rámci pracovní skupiny

koordinátorů PAS. V průběhu školního roku proběhla čtyři jednání s těmito nosnými tématy: žáci s PAS

ve školské legislativě, dítě s PAS pohledem klinického psychologa, metody a přístupy k dětem s autismem

využívané v ČR (srovnání a využitelnost), farmakoterapeutický přístup u klientů s PAS.

V průběhu pracovních jednání byl členkami pracovní skupiny upravován, doplňován dokument Zásady

přístupu k dětem, žákům, studentům s PAS v rámci vzdělávacího procesu. Z dokumentu Podnět k řešení

situace života osob s poruchou autistického spektra a jejich rodin (Úřad vlády ČR) vyplývá úkol stanovit

jednotné a závazné postupy kariérového poradenství pro všechna školská poradenská zařízení

s přihlédnutím ke specifikám žáků s PAS za použití soudobých diagnostických nástrojů.

Přetrvávající problémy k řešení v oblasti vzdělávání a poradenských služeb pro klienty s PAS:

a) nedostatek pedopsychiatrů a zároveň nedostatečná obeznámenost některých klinických psychologů

a psychiatrů s diagnostikou PAS a s diferenciální diagnostikou PAS oproti ostatním diagnózám;

b) absence péče o děti s těžkou problematičností v chování, podléhajících povinné školní docházce;

c) chybějící péče v oblasti krizové intervence a prevence, potřeba posílení odborných pracovníků:

speciální pedagog–preventista (např. zvládání afektů, zvládání poruch chování u klientů s PAS),

speciální pedagog–krizový intervent, speciální pedagog–logoped, speciální pedagog–rozvoj

sociálních dovedností

Ve školním roce 2019/2020 bude pozornost zaměřena na:

a) další zkvalitnění a rozšíření screeningových metod suspektních poruch autistického spektra

zejména v předškolním věku;

b) zkvalitnění vzájemné spolupráce na jednotlivých pracovištích PPP SK s cílem zajistit dostupnost

a pružnost péče při sreeningu, zajištění péče o klienty s PAS, řešení problémového chování;

c) multidisciplinární spolupráci s pediatry, pedopsychiatry, neurology, klinickými psychology a

logopedy za účelem raného screeningu pervazivních vývojových poruch;

d) osvětovou (oblast zdravotnictví) a metodickou (pedagogičtí pracovníci) činnost;

e) vytváření rezervy proškolených pedagogických pracovníků a psychologů v oblasti školství, kteří

by se orientovali v problematice PAS.

3.2.4. Péče o mimořádně nadané děti a žáky

Cílená pozornost je věnována i problematice péče o mimořádně nadané děti, žáky a studenty. Funkci

krajského koordinátora péče o mimořádně nadané vykonávají psycholožka PhDr. Radmila Pikorová (OP

Benešov) a speciální pedagožky Mgr. Dagmar Straková. (OP Příbram) a Mgr. Ilona Jarošová (OP Kolín).

Smyslem jejich působení je zajistit jednotný postup při identifikaci a diagnostice kognitivního nadání,

adekvátní následné péči a podpoře mimořádně nadaných dětí a žáků.

Ve sledovaném období pokračovala ve své činnosti odborná sekce zaměřená na péči o mimořádně

nadané děti a žáky, jejímiž členy jsou zástupci jednotlivých pracovišť PPP SK (psycholog a speciální

pedagog); odborným garantem činnosti sekce je PhDr. Pavla Cimlerová, zástupkyně ředitelky PPP SK.

V letošním roce proběhlo jedno setkání (viz odd. 3.3. str. 25).

Na každém pracovišti PPP SK jsou minimálně dva odborní pracovníci proškolení v problematice

mimořádného nadání, kteří zajišťují komplexní diagnostiku mimořádného nadání (na níž se podílí

psycholog i speciální pedagog) i následnou intervenční péči.

Ve školním roce 2018/2019 byla poskytnuta odborná péče 84 klientům, kteří byli diagnostikováni jako

mimořádně nadaní. Podrobnější údaje v členění podle jednotlivých vzdělávacích úrovní a regionů jsou

uvedeny v následujícím přehledu (viz Tab. 12 na následující straně).


____________________________________________________________________________________________________________________

17/

Tab. 12

pracoviště

Počty klientů ve školním roce 2018/2019

celkem

MŠ 1. stupeň ZŠ 2. stupeň ZŠ

nižší st. víc.G.

SŠ a vyšší

st.víc. G.

Benešov - 7 4 - 11

Hořovice - - - - -

Jílové u Prahy - 1 - - 1

Kladno 2 3 3 - 8

Kolín - 1 1 - 2

Králův Dvůr - 10 3 1 14

Kutná Hora 2 10 3 4 19

Mělník 1 7 1 - 9

Mladá Boleslav - 1 3 - 4

Nymburk - 2 - 2 4

Praha – východ - - - - -

Příbram - 4 1 1 6

Rakovník - - - - -

Říčany - 4 2 - 6

celkem 5 50 21 8 84

Odborní pracovníci PPP SK při nastavování míry podpůrných opatření vycházejí z aktuální legislativy,

ve svých doporučeních využívají jak možnosti obohacování obsahu vzdělávání a rozšiřování výuky

(enrichment – práce dle IVP, individualizace a vnitřní diferenciace výuky, využívání aktivizačních metod,

projektové vyučování, volba zájmových kroužků), tak principu urychlení (akcelerace – urychlení procesu

vzdělávání, kdy žák přestoupí do vyššího ročníku, nebo se vzdělává ve vyšším ročníku v určitém předmětu,

ev. formou urychlení vstupu do vzdělávacího procesu, tzv. předčasným zaškolením). Žáci jsou dlouhodobě

individuálně vedeni. Průběžně je aktualizován seznam literatury a dalších informačních zdrojů k podpoře

nadaných a mimořádně nadaných žáků, který má k dispozici každé odloučené pracoviště PPP SK.

Rodičům i pedagogům jsou nabízeny konzultace, přičemž pedagogové upřednostňují individuální

konzultace zaměřené na konkrétního žáka. Stále častěji se uskutečňují společné pracovní schůzky rodičů,

pedagogů a pracovníků poradny. Jejich výstupem jsou konkrétní doporučení pro práci s dítětem, podpora

vzájemné komunikace rodičů a školy.

Školící a prezentační činnost:

• Školám je nabízen seminář věnovaný problematice identifikace a vzdělávání dětí a žáků

mimořádně nadaných. Ve sledovaném období nebyl nabízený seminář školami žádán.

• Aktuální informace z oblasti péče o MNŽ jsou předávány v rámci pravidelných setkání

výchovných poradců na všech pracovištích PPP SK.

Nadále pokračuje spolupráce s Národním ústavem pro vzdělávání (NÚV) v rámci pracovní skupiny

psychologů PPP (PhDr. Pikorová) a pracovní skupiny speciálních pedagogů PPP (Mgr. Straková a Mgr.

Jarošová), které se scházejí v pravidelných intervalech 1x za čtvrtletí:

• V rámci činnosti pracovních skupin se zástupci PPP SK (psycholog i speciální pedagogové) účastní

pravidelných vzdělávacích aktivit.

• Pokračují ve sběru dat v rámci longitudinálního výzkumu mimořádně nadaných žáků.

• Při pravidelných pracovních setkáních jsou informovány o aktivitách v oblasti péče o nadané děti

a žáky, o nových projektech, soutěžích i volnočasových aktivitách. Tyto informace předávají

pracovníkům PPP SK v rámci jednání odborné sekce, učitelům a rodičům prostřednictvím

seminářů, poradenských konzultací.


____________________________________________________________________________________________________________________

18/

Pokračuje spolupráce s NIDV v oblasti péče o talentované děti v rámci Krajské sítě podpory nadání,

V září 2018 se koordinátoři zúčastnili druhého pracovního setkání národních skupin garantů pečujících o

nadání. V srpnu 2019 se čtyři zástupci poradny zúčastnili Mezinárodní konference STaN – Potřeba změny

ve vzdělávání nadaných.

Aktuální problémy k řešení:

• Zlepšuje se informovanost pedagogů o problematice vzdělávání mimořádně nadaných žáků, stále

však přetrvává menší zájem o tuto problematiku, o aktivní vyhledávání a podporu nadaných a

mimořádně nadaných žáků.

• Přetrvává malá informovanost širší veřejnosti (pedagogů, rodičů, žáků) o systému péče o

mimořádně nadané děti a žáky i o nabídce PPP SK.

Prioritní oblasti:

• Zlepšení informovanosti pedagogů o problematice mimořádně nadaných dětí a žáků.

• Proškolení a informovanost nových pracovníků PPP SK, informovanost stávajících pracovníků o

možnostech podpory nadaných a mimořádně nadaných dětí a žáků plynoucích z platné legislativy.

• Zlepšení možností, jak informovat širší veřejnost o problematice mimořádně nadaných a nabídce

poradenských služeb (webové stránky, metodický materiál).

Cíle pro další období:

• Pokračování činnosti odborné sekce zaměřené na péči o mimořádně nadané děti a žáky, sdílení

zkušeností z oblasti péče o nadané

• Podle aktuální potřeby proškolení nových pracovníků v dané problematice

• Další zkvalitňování a sjednocování procesu diagnostiky nadaných dětí a žáků, týmová spolupráce

psychologa a speciálního pedagoga v průběhu diagnostiky, specifika diagnostiky nadání žáků se

speciálními vzdělávacími potřebami – dvojí výjimečnost

• Podpora informovanosti pedagogů různých typů škol o problematice prostřednictvím přednášky,

která je v nabídce vzdělávacích aktivit PPP SK

• Shromažďování informací o odborné literatuře, příp. dalších zdrojích věnujících se této

problematice, a jejich předávání na jednotlivá odloučená pracoviště

• Pokračování spolupráce s NÚV – účast v pracovních skupinách, vedení kazuistik, účast na

vzdělávání

• Pokračování spolupráce s NIDV v rámci Krajské sítě podpory nadání

• Účast na akcích, konferencích věnovaných problematice mimořádně nadaných – limitováno

finančními možnostmi


____________________________________________________________________________________________________________________

19/

3.2.5. Primární prevence rizikového chování

Aktivity související s primární prevencí rizikového chování jevů (dále jen PPRCH) jsou součástí spektra

poradenských činností. Pracovníci PPP SK v rámci přímé práce s dětmi, jejich rodiči a učiteli věnují

průběžně zvláštní pozornost včasnému podchycení, diagnostice a individuální terapii osobnostních poruch

a rizikového chování (výchovné problémy závažnějšího charakteru, případy záškoláctví apod.). Kvalita i

objem realizovaných aktivit jsou v rámci jednotlivých pracovišť PPP SK zcela individuální. Na spektru

aktivit v rámci PPRCH se negativně odráží fakt, že není naplněna objektivní potřeba personálního posílení

odborných pracovníků, tak aby funkci oblastního metodika prevence odpovídal plný úvazek. Proto i nadále

na většině pracovišť vykonávají činnosti v oblasti PPRCH pověření pracovníci poradny nad rámec „běžné“

poradenské práce, takže realizaci konkrétních preventivních aktivit zajišťuje metodik za nezbytné

spolupráce dalších pracovníků poradny. Alespoň částečně situaci v posledních dvou letech řeší přijetí čtyř

pracovníků na pozici metodika prevence, a to na pracovišti Benešov, Kolín, Mělník a Mladá Boleslav, kteří

v současnosti absolvují specializační studium pro školní metodiky prevence pořádané NIDV (ukončení na

jaře r. 2020).

Hlavní cíle a hodnotový rámec preventivních aktivit vymezuje Národní strategie primární prevence

rizikového chování dětí a mládeže, aktuálně „Národní strategie primární prevence rizikového chování dětí

a mládeže na období 2019-2027“; konkrétní úkoly v oblasti primární prevence plní PPP SK v souladu se

souvisejícími metodickými pokyny MŠMT a Krajským plánem primární prevence rizikového chování.

S přihlédnutím k personálním a kapacitním možnostem jednotlivých pracovišť PPP SK oblastní metodik

prevence v PPP SK:

• zajišťuje specifickou primární prevenci rizikového chování – aktivity či programy zaměřené na

předcházení, omezování výskytu, snížení míry rizikového chování žáků v oblastech; zpravidla ve

spolupráci s dalšími pracovníky uskutečňuje intervenční a interaktivní programy určené pro třídní

kolektivy se známkami ohrožení rizikovým chováním, spojené s návštěvami škol a konzultacemi

výstupů;

• zajišťuje metodickou podporu školních metodiků prevence, organizuje periodická pracovní setkání

doplněná o semináře či workshopy, často za účasti hostů;

• předává aktuální informace týkající se PPRCH z MŠMT, KÚ či dalších institucí;

• nabízí metodickou pomoc při tvorbě školních preventivních programů a při zpracovávání výkazu

preventivních aktivit v Systému evidence preventivních aktivit;

• pomáhá při výběru vzdělávacích seminářů, projektů či programů určených třídním kolektivům;

• poskytuje školním metodikům prevence, příp. dalším pedagogickým pracovníkům odborné

konzultace;

• ve spolupráci se školním metodikem prevence, výchovným poradcem, ředitelem školy a dalšími

pedagogickými pracovníky řeší aktuální problémy, které souvisí s výskytem rizikového chování;

• vede a průběžně aktualizuje databázi odborníků pro oblast prevence rizikového chování;

• zprostředkovává kontakty na odborné pracovníky v souvislosti s řešením jednotlivých rizikových

projevů v chování žáků;

• poskytuje individuální konzultace rodičům; pořádá další aktivity, jako např. besedy a přednášky

pro žáky i rodiče

• udržuje kontakt s institucemi, které se v dané oblasti věnují prevenci rizikového chování u dětí,

žáků a studentů; spolupracuje s institucemi na regionální úrovni (SVP, OSPOD, orgány PČR,

pracovníky probační a mediální služby aj.);

• spolupracuje s krajským školským koordinátorem prevence – v průběhu roku probíhají společná

setkání všech oblastních metodiků PPP SK;

• dbá o svůj odborný růst formou dalšího vzdělávání (NÚV, NIDV, VISK SK).


____________________________________________________________________________________________________________________

20/

3.2.6. Metodické vedení a návštěvy škol

V průběhu školního roku je kontakt s pedagogy, příp. výchovnými poradci či metodiky prevence,

realizován převážně formou individuálních konzultací k jednotlivým řešeným případům, k poskytování

podpůrných opatření, k řešení otázek výkaznictví, financování podpůrných opatření, a to v závislosti na

aktuální potřebě ze strany mateřských, základních i středních škol, na půdě příslušné školy i poradny.

Metodické konzultace týkající se žáka mnohdy probíhají i se skupinou pedagogů,

Ve sledovaném období se uskutečnilo celkem 12 602 setkání s pedagogy či skupinou pedagogů, ev.

telefonických konzultací (celkem 11 245 pedagogů):

Setkání s výchovnými poradci / ev. řediteli málotřídních škol zpravidla řeší otázky vzájemné spolupráce,

organizace a formy péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami (zejména žáky s diagnostikovanou

SPU, SPCH), aktuálně především nastavení navrhovaných podpůrných opatření. Vedle individuálních

konzultací proběhla i řada skupinových setkání. Výchovným poradcům byly kromě základních informací

předávány i metodické materiály. Na většině odloučených pracovišť se každoročně uskutečňuje setkání s

výchovnými poradci základních a středních škol zaměřené na záležitosti týkající se přijímacího řízení na

střední školy a požadavků na vyšetření v souvislosti s volbou povolání vystupujících žáků.

Individuální či skupinová setkání se školními metodiky prevence, během nichž probíhají konzultace

k tvorbě a vyhodnocení MPP, k činnosti ŠMP vč. zpracování projektů, případně řešení projevů rizikového

chování, v některých případech jsou jejich součástí semináře či workshopy.

Metodické návštěvy na školách jsou zaměřeny na otázky týkající se problémových dětí, reedukace a

pedagogické práce s dětmi se speciálními vzdělávacími potřebami (při vyučování, v doučovacích

skupinách, v domácí přípravě; při tvorbě individuálních vzdělávacích plánů, nastavení podpůrných opatření

a jejich vyhodnocování). Realizovány jsou mj. návštěvy ve třídách, následná spolupráce po ukončení

intervenční práce se třídou. Intenzivní spolupráce je navázána zejména se školami, které zřizují speciální

třídy, nebo kde působí asistent pedagoga. Jednotlivá pracoviště zpracovávají plán metodických návštěv na

školách svého regionu, ale návštěvy jsou uskutečňovány i dle aktuálních požadavků, v návaznosti na řešené

problémy. Kromě ZŠ navštěvují pracovníci poradny též MŠ, SŠ, ÚSP, DD.

Na některých pracovištích jsou zavedeny pravidelné konzultační hodiny vyčleněné pro pedagogy, event.

rodiče, ne všude jsou však z jejich strany využívány.

3.2.7. Semináře pro pedagogické pracovníky škol

Semináře, příp. přednášky pro pedagogické pracovníky k vybraným aktuálním tématům z poradenské

praxe patřily mezi standardní činnosti PPP SK. S ohledem na výše zmiňovanou situaci zaznamenáváme již

několik posledních let rapidní pokles této aktivity.

Samostatně bylo realizováno 10 přednášek, seminářů či besed (186 účastníků, témata: žáci se SVP a jejich

hodnocení, podpůrná opatření, vývoj dysfázie, žáci s poruchami chování a s PAS). V ostatních případech

byla aktuální témata zařazována do programu pravidelných setkávání s výchovnými poradci, příp. školními

metodiky prevence.

3.2.8. Stáže, praxe studentů a výchovných poradců

Možnost vykonání studentská praxe či stáže výchovných poradců poskytlo v tomto roce 12 pracovišť.

Souvislou odbornou praxi zde vykonalo 28 studentů VŠ (obor psychologie, speciální pedagogika,

adiktologie) v rozsahu 781 hodin. Dlouhodobější stáž absolvovalo 20 výchovných poradců a školních

metodiků prevence (distanční či specializační studium) v rozsahu 267 hodin; kromě toho i 1 odborný

pracovník v rámci PPP SK a 1 školní psycholog v rozsahu 12 hodin.


____________________________________________________________________________________________________________________

21/

3.2.9. Zácvik nových spolupracovníků

Zácvik představuje minimálně 1 měsíc náslechů, následuje cca 1 měsíc práce za přítomnosti zkušeného

kolegy, který dle průběhu doporučí ukončení zácviku a postupný přechod k samostatné práci. Po celý první

rok pracují pod jeho supervizí, probíhaly rovněž stáže nových pracovníků na jiném odloučeném pracovišti

v rámci PPP SK. Ve sledovaném období se jednalo o 17 nových pracovníků (13 psychologů, 4 speciální

pedagogy). Na řadě pracovišť pořádají pravidelná „intervizní setkání“ odborných pracovníků či „metodické

dny“, zaměřené na řešení aktuálních problémů či kazuistik, seznámení s novými diagnostickými metodami

či přístupy.

Ve školním roce 2018/2019 pokračovaly pravidelné tematické kazuistické semináře určené primárně

pro začínající a mírně pokročilé odborné pracovníky, účast je ale otevřena všem odborným pracovníkům,

které aktuálně probírané téma zaujme. Ve sledovaném školním roce se uskutečnila 4 setkání za účasti

celkově 55 psychologů a speciálních pedagogů. Obsahem těchto setkání byla výměna a předávání

zkušeností, rozbor kazuistik zkušených psychologů a speciálních pedagogů z jednotlivých odloučených

pracovišť PPP SK, konzultace vlastních případových studií a kazuistik i další vzdělávání a výcvik

v náročnějších psychodiagnostických metodách. Odborným garantem kazuistických seminářů je PhDr.

Pavla Cimlerová.

Obsahová náplň kazuistických seminářů uskutečněných ve školním roce 2018/2019, aktivní účastníci:

• problematický rodič, patologický rodič a rodič s problémy (Mgr. Přibylová – OP Příbram, Mgr.

Brožová Ševčíková – OP Mělník, Mgr. Straková – OP Příbram, Mgr. Svátková – OP Říčany u

Prahy, teoretický úvod PhDr. Cimlerová – ředitelství),

• ztráta v životě dítěte (Mgr. Šourková – OP Říčany u Prahy, PhDr. Skalníková – OP Kutná

Hora, teoretický úvod, informace o poradně VIGVAM PhDr. Cimlerová – ředitelství)

• poradenská péče o děti, žáky a studenty cizince (teoretický úvod Mgr. Svátková – OP Říčany

u Prahy, Mgr. Pírková Brunerová – OP Mělník, Mgr. Podrázská – OP Příbram)

• výchovné problémy v předškolním věku (Mgr. Štoková Navrátilová – OP Nymburk, PhDr.

Štětinová – ředitelství, PhDr. Alblová – OP Hořovice, teoretický úvod PhDr. Cimlerová –

ředitelství)

3.2.10. Informační, propagační a osvětová činnost

V tomto školním roce bylo realizováno 41 přednášek a besed pro rodičovskou veřejnost (11 pracovišť)

na téma: připravenost pro školu, domácí příprava na vyučování, SPU, vývojové aspekty dítěte,

psychosomatika a praxe PPP, rozvíjení čtenářských dovedností).

Byly uskutečněny přednášky a besedy pro laickou i odbornou veřejnost, zveřejněny články a oznámení

v regionálním tisku atd., zpracovávány metodické a informační materiály,

Pracovníci se zúčastňovali jednání v komisích orgánů místní samosprávy (OSPOD, ÚP, školská komise,

protidrogová komise, probační a mediační služba, případové konference), komunitního plánování,

prezentací škol na veletrhu celoživotního vzdělávání, na každoročním mapování výskytu rizikového

chování ve školách, spolupracovali na školních projektech aj.

3.2.11. Spolupráce s vnějšími partnery

Spolupráce s institucemi v regionech je uskutečňována především formou osobních jednání, účastí na

jednáních, ale též prostřednictvím vydávaných informačních letáků a metodických materiálů, s využitím

internetu, tisku. I po sloučení pokračují jednotlivá pracoviště v úzké spolupráci zejména s těmito

institucemi:


____________________________________________________________________________________________________________________

22/

- školy a školská zařízení v regionu, v případě potřeby i mimo něj; školní psycholog, školní speciální

pedagog (řešení individuálních problémů, metodická pomoc)

- SPC, SVP, CPIV, NIVD (koordinace činnosti, řešení individuálních případů)

- Národní ústav pro vzdělávání (spolupráce na projektech a tvorbě metodických materiálů, účast odb.

pracovníků PPP SK v pracovních skupinách, lektorská činnost v kurzech pořádaných NÚV)

- Krajský úřad Středočeského kraje, OŠS (realizace poradenských služeb, primární prevence

sociálně patologických jevů)

- Úřad práce (spolupráce s Informačním a poradenským střediskem profesní orientace)

- zdravotnická zařízení (kliničtí psychologové, pediatři, logopedie, dětská psychiatrická ambulance,

neurologie, foniatrie)

- Městský úřad (příp. magistrát), zejména školský referát, referát sociálních věcí, OSPOD, ÚSP,

stacionáře (spolupráce v rámci aktivit primární prevence sociálně patologických jevů, řešení

konkrétních případů, účast v komisích)

- Policie ČR, K-centrum, Centrum drogové prevence a krizové pomoci, Linka důvěry, Probační a

mediační služba, Magdaléna o.p.s, Semiramis, FOD azylový dům, apod. (spolupráce v rámci aktivit

primární prevence sociálně patologických jevů)

- Centrum psychologicko-sociálního poradenství (dříve Poradna pro rodinu a mezilidské vztahy)

- občanská sdružení a jiné neziskové organizace, příp. církevní organizace – např. Středisko pomoci

ohroženým dětem Kladno ROSA, Centrum adiktologických služeb Magdalena, STŘEP,

RYTMUS, Člověk v tísni, Asociace rodičů a přátel zdravotně postižených dětí KLUBÍČKO,

Jekhetani Luma-Společný svět, Agentura pro sociální začleňování

- ostatní poradenská zařízení (státní i nestátní), DDÚ, DD (řešení individuálních případů)

- Testcentrum, Dys-centrum, FF-UK, PedF UK, Masarykova universita Brno, ČVUT Praha –

Centrum informačních a poradenských služeb pro studenty se speciálními vzdělávacími potřebami,

Západočeská universita Plzeň, Vzdělávací institut Středočeského kraje VISK (spolupráce např. na

standardizaci testů, vzdělávací aktivity)

- profesní sdružení (ApPPP, ČMPS, společnost Dyslexie, APLA….)

a další …

3.2.12. Další aktivity a prezentace zařízení na veřejnosti

Zapojení do projektů financovaných ze SF EU:

PPP SK je jedním z partnerů projektu „Implementace krajského akčního plánu Středočeského kraje“

reg. č.: CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_034/0008655.

Jako jediný z partnerů se podílí na plnění úkolů klíčové aktivity: Podpora inkluzívního vzdělávání.

Cílem aktivity je Metodická podpora školám, které v rámci školního poradenského pracoviště (ŠPP)

zaměstnávají školního psychologa nebo školního speciálního pedagoga.

Metodická podpora v rámci projektu KAP navazuje na úspěšně realizovaný model podpory ŠPP, který PPP

SK organizovala v rámci Rozvojového programu MŠMT v letech 2014 - 2016.

V rámci výše uvedeného projektu poskytují podporu zkušené metodičky, které samy mají profesní

zkušenost s působením v roli školního psychologa a speciálního pedagoga, orientují se též v poradenské

práci školských poradenských zařízení a systému poradenských služeb vůbec včetně aktuální legislativy.

Metodická podpora je realizována formou skupinových setkání (tematické semináře, workshopy,

přednášky), ale také osobních kontaktů. Školní specialisté mohou využít telefonické či mailové konzultace,

v případě potřeby mohou metodičky realizovat i osobní návštěvu na pracovišti. ŠPP budou též dostávat

aktuální informační materiály. Součástí spolupráce je i získání zpětné vazby ze škol, jak se jim daří

naplňovat podpůrná opatření a následně optimalizovat spolupráci mezi školou a poradenským zařízením.

Setkání se konají na zapojených školách, pracovníci se tak mohou inspirovat organizací a vybavením jiných

škol.


____________________________________________________________________________________________________________________

23/

Spolupráce s Národním ústavem pro vzdělávání při plnění úkolů v rámci projektu KIPR:

„Kvalita-Inkluze-Poradenství-Rozvoj (KIPR) CZ.02.3.62/0.0/15_001/0000584“

Projekt byl zahájen 1. 4. 2016

Projekt KIPR vychází ze strategických záměrů ČR v rozvoji vzdělávání. Řeší otázky související se

zajištěním kvality, provázanosti, srovnatelnosti a efektivity poradenských služeb a vytvořením podmínek

pro poskytování vhodných podpůrných opatření pro žáky, u kterých je třeba vyrovnat podmínky pro jejich

vzdělávání.

Hlavní cíle projektu:

• Posílení kvality, provázanosti, srovnatelnosti a efektivity poradenských služeb a podpůrných

opatření v celé síti poskytovatelů.

• Zvýšení úrovně poradenské a intervenční péče.

• Posílení spolupráce škol a ŠPZ v zájmu kvality vzdělávání a služeb pro žáka.

• Podpora kvality vzdělávání a poradenských služeb pro žáky ohrožené nerovným přístupem,

životními podmínkami.

• Rozšíření metod a forem práce se žáky z odlišného kulturního prostředí, aplikace nových

dynamických přístupů.

Pracovníci PPP SK se podíleli na dotazníkových šetřeních, účastnili se připomínkování dokumentů-

výstupů projektu. V rámci projektu absolvovali odborní pracovníci semináře DVPP, bylo možné využít

služeb tlumočníků při vyšetřování žáků-cizinců a v roce 2018 byla zahájena i skupinová supervize, coby

forma profesionálního růstu a reflexe vlastní práce. Supervizní setkání pokračovala i v roce 2019

(podrobněji viz odd. 4.5.2., str. 30).

Odborní pracovníci včetně vedení poradny vykonávali i ve sledovaném období lektorskou činnost,

vykonávají soudně znaleckou činnost. V přiměřené míře jsou podporovány aktivity pracovníků

v odborných společnostech. Jednotliví odborní pracovníci spolupracují např. na standardizaci testů.

PhDr. Štětinová, ředitelka PPP SK

- Je aktivním členem Rady Asociace pracovníků pedagogicko-psychologických poraden, zástupce za

Středočeský kraj, tajemnice Rady.

- Účastní se připomínkování legislativních předpisů, vyhlášek.

- Podílí se na tvorbě zásadních koncepčních materiálů v oblasti poradenství.

- Je držitelkou certifikátu Lektor-implementátor pro oblast Společné vzdělávání

- V rámci projektu MŠMT KIPR (Kvalita-inkluze-poradenství-rozvoj) je vedoucím krajským

metodikem. Projekt vychází ze strategických záměrů ČR v rozvoji vzdělávání a řeší otázky související

se zajištěním kvality, provázanosti, srovnatelnosti a efektivity poradenských služeb a vytvořením

podmínek pro poskytování vhodných podpůrných opatření pro žáky, u kterých je třeba vyrovnat

podmínky pro jejich vzdělávání.

- Spolupracuje s Národním ústavem pro vzdělávání při přípravě vzdělávání poradenských pracovníků

v oblasti proškolování odborníku pro uzpůsobení maturitní zkoušky

- Věnuje se mediální prezentaci PPP SK a poradenské praxe (Český rozhlas, regionální tisk a rozhlas).

- Je členkou řídícího výboru MAP vzdělávání na Kolínsku, spolupracuje s MAP Nymbursko a dalšími

dle potřeby a zájmu

- Je členkou minitýmu KAP-inkluze a spolupracuje na implementaci krajského akčního plánu.

- Lektorská činnost: pro Národní ústav pro vzdělávání (témata: Uzpůsobení podmínek konání maturitní

zkoušky), dále pro školy a rodičovskou veřejnost na aktuální témata


____________________________________________________________________________________________________________________

24/

PhDr. Cimlerová, zástupkyně ředitelky garantuje odbornou činnost PPP SK, představuje významný

spojovací článek s vnějšími partnery a odborníky:

- Podílí se na tvorbě zásadních koncepčních materiálů v oblasti poradenství. Participuje na projektech

Národního ústavu pro vzdělávání (zahájeny IPPP ČR) – je členkou autorského kolektivu publikace

Obligatorní diagnózy a obligatorní diagnostika v pedagogicko-psychologických poradnách.

- Je členkou pracovní skupiny NUV (vytvořenou za fungování IPPP ČR), která připravila uzpůsobení

podmínek konání maturitní zkoušky pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a školitelkou

odborníků PPP v oblasti uzpůsobení podmínek konání MZ pro žáky se specifickými poruchami.

- Je externí spolupracovnicí revizního pracoviště NÚV v oblasti Doporučení PUP MZ.

- Vykonává činnost přizvané osoby při inspekční činnosti ČŠI

- Je členkou akreditační komise pro DVPP MŠMT ČR.

- Je držitelkou certifikátu Lektor- implementátor pro oblast Společné vzdělávání.

- Je jednou z autorek testové baterie k Diagnostice specifických poruch učení u adolescentů. Testovou

baterii vydal IPPP ČR v roce 2007 a v současné době ji využívají odborní pracovníci v poradenských

zařízeních v celé republice po absolvování kurzu pod vedením autorek testové baterie.

- Lektorská činnost: pro Národní ústav pro vzdělávání (témata: Uzpůsobení podmínek konání maturitní

zkoušky, Diagnostika specifických poruch učení u adolescentů a dospělých osob, Diagnostika rodiny,

Poradenská diagnostika neurotických poruch – určeno pracovníkům PPP), pro školy a rodičovskou

veřejnost.

- Účastnila se realizace projektu OP VK ExpIn – inovace psychometrických a diagnostických nástrojů,

konkrétně na tvorbě testové baterie pro diagnostiku SPU u studentů vysokých škol a uchazečů o

vysokoškolské studium DysTest, je odbornou garantkou kurzu k zaškolení v testové baterii.

- Je mentorkou EuroPsy – Evropského certifikátu z psychologie.


____________________________________________________________________________________________________________________

25/

3.3. Činnost odborných sekcí

Odborné sekce jsou metodickým zázemím pro odbornou činnost PPP SK a výstupy z jednání odborných

sekcí jsou zároveň podkladem pro hlavní koncepční záměry poradny. Za činnost každé sekce odpovídá

vedoucí, jmenovaný ředitelem PPP SK, přičemž odloučená pracoviště delegují do odborných sekcí své

zástupce dle příslušných odborných specializací. Jsou významným přínosem při zajištění standardních

postupů pro oblast poskytování intervencí, vyšetření a užívání diagnostických nástrojů; informace o

postupech přenáší pověřený pracovník na své odloučené pracoviště

Činnost jednotlivých sekcí se odvíjí od naléhavosti řešení aktuálních úkolů, ve sledovaném období byla

částečně omezena a do určité míry nahrazena kazuistickými semináři určenými primárně pro začínající a

mírně pokročilé psychology a speciální pedagogy, ale i ostatní odborné pracovníky PPP SK (podrobněji

v odd. 3.2.9., str. 21). Následuje přehled činnosti odborných sekcí:

Činnost odborných sekcí za sledované období:

(5 setkání během školního roku, tj. bez činnosti pracovní skupiny pro prevenci)

Sekce pro mimořádně nadané žáky

vedoucí sekce PhDr. Radmila Pikorová, garant PhDr. Pavla Cimlerová 1 setkání

- aktualizace přehledu mimořádně nadaných dětí a žáků ve Středočeském kraji

- Fantastické karty IMAGLEE – host: Petr Hedbávný

- informace z pracovní skupiny krajských koordinátorů pro mimořádně nadané děti a žáky při

NUV – nadané děti a žáci z dvojjazyčného prostředí, komentovaný IVP u nadaných žáků

(PhDr. Pikorová)

- informace o krajských sítích podpory nadání, síť metodických kabinetů – Čj, Ma, Informatika

(NIDV)

- informace o připravovaných diagnostických nástrojích pro diagnostiku nadání

- aktualizace literatury, titulů a pracovních materiálů vhodných pro rozvíjení kognitivně nadaných

a ostatních motivovaných žáků, doporučené webové stránky

Sekce speciálně pedagogické intervence – reedukace

vedoucí sekce PhDr. Alena Vaňátková, garant PhDr. Pavla Cimlerová 1 setkání

- neuromotorická nezralost u dětí i dospělých – terapie metodou INPP

(host: Mgr. Naďa Jurečková)

- ergonomie psaní a rozvoj grafomotorických dovedností (host: Mgr. Světlana Drábová)

- informace z konference České logopedické společnosti (PhDr. Vaňátková)

- aktualizace literatury a pracovních materiálů pro rodiče a děti (PhDr. Vaňátková)

Sekce pro poruchy autistického spektra

vedoucí sekce Mgr. Vladimíra Nedbalová, garant PhDr. Pavla Cimlerová 1 setkání

- aktualizace dat v centrální evidenci klientů s PAS na OP PPP SK

- struktura organizace péče o klienty s PAS v PPP Středočeského kraje (kontaktní pracovníci,

koncepce péče o děti a žáky s PAS – vymezení odborných kompetencí)

- Desatero komunikace se žákem s autismem ve škole, krizový plán pro školy

- studium klientů s poruchou autistického spektra na vysokých školách, přehled služeb

poskytovaných vysokými školami

- sourozenci dětí a žáků s PAS – informace z konference Za dveřmi II

- autistické myšlení a teorie centrální koherence, koncepce teorie mysli, teorie exekutivních funkcí

- rozbor kazuistik dětí a žáků s PAS (Mgr. Nedbalová, Mgr. Břečková)

- informace z pracovních setkání krajských koordinátorů pro PAS při NÚV

- aktualizace literatury a pracovních materiálů k problematice PAS, inspirativní filmy, inspirativní

weby

Sekce diagnostiky

vedoucí sekce PhDr. Pavla Cimlerová 0 setkání

- ve sledovaném období se neuskutečnilo žádné jednání odborné sekce, činnost sekce byla

nahrazena kazuistickými semináři


____________________________________________________________________________________________________________________

26/

Sekce psychologické intervence – psychoterapie


- syndrom CAN, komunikace a ošetření základních potřeb u žáka s podezřením na sy CAN, dítě

jako oběť domácího násilí (hosté: PhDr. Alena Plšková, PhDr. Lenka Průšová, PhD.)

Sekce pro integraci dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami


- ve sledovaném období se neuskutečnilo žádné jednání odborné sekce

(nahrazeno kazuistickým seminářem k problematice péče o děti, žáky a studenty cizince)

Sekce kariérového poradenství

vedoucí sekce PhDr. Zdeněk Stočes, garant PhDr. Pavla Cimlerová 0 setkání


Sekce prevence sociálně patologických jevů

vedoucí sekce PhDr. Helena Stejskalová 1 setkání (2 setkání na KÚ)

- činnost metodiků prevence na jednotlivých OP PPP SK – výměna zkušeností

- kazuistiky vztahující se k výskytu rizikového chování (Mgr. Edr – OP Mělník, Mgr. Sládková –

OP Benešov, Mgr. Vavřinová – OP Kolín)

- vymezení náplně práce metodika prevence v PPP, kompetence metodika prevence, přímá a

nepřímá práce, obsahová náplň metodických návštěv na školách

- další vzdělávání metodiků prevence PPP SK

- dvakrát ročně pracovní setkání metodiků prevence, organizovaná oddělením sportu

odboru školství KÚ SK

Sekce pro tvorbu projektů a grantů




____________________________________________________________________________________________________________________

27/

4. Údaje o pracovnících

4.1. Základní údaje o pracovnících

Základní údaje o pracovnících (k 31.8.2019)

Počet pracovníků

Počet

potenciálních klientů

na přepočtený počet

pedagogických

pracovníků

celkem

fyzický/přepočtený

nepedagogických


pedagogických


pedagogických

s odbornou

kvalifikací

144/114,077 38/25,601 106/88,476 106/88,476 2 900

V rámci schváleného rozpočtu pro rok 2019 byl limit pracovníků oproti roku 2018 navýšen, a to celkem

o 2,14 úvazku (1,69 pedagogických pracovníků a 0,45 ostatních). Pro rok 2019 činil limit počtu pracovníků

PPP SK celkem 120,23 úvazku, z toho 95,22 pedagogických pracovníků a 25,01 nepedagogických

pracovníků. Následně byl limit pracovníků upraven v souvislosti s vyhlášením rozvojového programu

„Rozvojový program MŠMT na podporu navýšení kapacit ve školských poradenských zařízeních v roce

2019, č.j. MSMT-39508/2018“, a to o 8,4 úvazku odborných pracovníků. Zařízení se dlouhodobě potýká

s nedostatkem odborných pracovníků. Posílení limitu odborných pracovníků je žádoucí, avšak cestou

rozvojového programu nesystémové. Přidělené mzdové prostředky do programu navíc převyšují tabulkový

průměr kmenových zaměstnanců.

Schválený limit je obtížné naplnit. Pohyb pracovníků je značný a nejedná se již jen o určité lokality, ale o

jev obecný. Tato skutečnost se samozřejmě odráží i ve významně se zvyšujícím počtu potencionálních

klientů na přepočtený počet pedagogických pracovníků. Vedle toho organizace naráží na prostorové

omezení – již nejsou prostory, kam pracovníky „posadit“.

Vedle PPP SK na území Středočeského kraje působí se souhlasem zřizovatele další školská poradenská

zařízení, která realizují činnost pedagogicko-psychologické poradny a jsou uvedena v rejstříku škol a

školských zařízení. V uplynulých letech došlo k odlivu odborných pracovníků do těchto subjektů. Jejich

existence se ovšem neodrazila na množství žádostí o poskytnutí poradenské služby.

Profesní zastoupení zaměstnanců PPP SK (k 31.8.2019)

Profese Celkem pracovníků

(fyzický stav)

Přepočtení prac. na

plně zaměstnané

Pedagogičtí pracovníci: psycholog 53 41,038

speciální pedagog /pedagog 49 43,838

metodik prevence 4 3,600

Provozní pracovníci: administrativní pracovnice 21 18,325

účetní 2 2,00

ostatní (uklízečka, vrátný, údržba) 15 5,276

Celkem 144 114,077

V souladu se zněním zákona č.563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, v platném znění je odborná

činnost poradny zajišťována dvěma profesemi, a to profesí speciálního pedagoga a profesí psychologa.

Odborní pracovníci PPP SK jsou plně kvalifikovaní z hlediska jejich odborné způsobilosti dle platné

školské legislativy. V průběhu uplynulých tří let byl tým odborných pracovníků posílen ještě o čtyři

metodiky prevence.


____________________________________________________________________________________________________________________

28/

Odborná činnost je doplňována dohodami o provedení práce, přičemž dohody jsou uzavírány s lektory,

kteří vedou celodenní semináře v rámci odborných sekcí, a to dle celoročního plánu odborného vzdělávání.

Provoz jednotlivých pracovišť je zajišťován administrativními pracovnicemi a uklízečkami.

Ekonomický úsek ředitelství zajišťují vedle asistentky (administrativní pracovnice) ještě dvě účetní.

V souvislosti se zvýšeným limitem pracovníků bylo možné posílit pozice administrativních pracovníků na

některých exponovaných pracovištích. Kromě výše uvedených převažujících profesí jsou služby poradny

zajišťovány pracemi konanými na základě dohod o provedení práce, a to na podporu technicko-

hospodářského chodu pracovišť (údržba výpočetní techniky, údržbářské práce, práce spojené s archivací,

revizí elektrospotřebičů). K 31. 8. 2019 nebyla uzavřena ani nebyla aktivní žádná dohoda o pracovní

činnosti.

4.2. Věková struktura pracovníků, délka praxe

Věková struktura zaměstnanců PPP SK k 31. 8. 2019

Počet pedagogických pracovníků do

30 let

31-40

let

41-50

let

51-60

let

nad 60

let z toho

důchodci

průměrný

věk

Celkem 15 19 32 31 9 7 45,679

z toho žen 13 17 31 29 9 7 46,111

Počet nepedagogických pracovníků

Celkem 0 7 14 10 7 8 49,026

z toho žen 0 6 13 9 7 8 49,333

Z dlouhodobého hlediska každým rokem nepatrně stoupá průměrný věk odborných pracovníků. Stabilní personální

kádr tvoří skupina v rozmezí 40-60 let a postupné stárnutí v těchto kategoriích má pak následně vliv na postupné

zvyšování věkového průměru. K zajištění služeb navíc poradna využívá služeb aktivních pracovnic, starobních

důchodkyň. Bez jejich pomoci by bylo velmi obtížné zajištění provozu.

U nepedagogických pracovníků je situace proměnlivá, nemá dlouhodobý jasný vývoj, avšak nyní lze sledovat

snížení věkového průměru u administrativních pracovnic.

V PPP SK pracovalo ve sledovaném školním roce celkem 10 mužů, z toho 4 psychologové, 2 speciální

pedagogové, 1 metodik prevence, 1 administrativní pracovník, 1 uklízeč a 1 vrátný.

Pedagogičtí pracovníci podle délky praxe v PPP (k 31. 8. 2019)

Počet pedagogických pracovníků s praxí v poradenství

do 5 let do 10 let do 20 let do 30 let více než 30 let

55 6 18 18 9

Výše uvedený přehled potvrzuje již několik let uváděný fakt o významném pohybu pracovníků.

Jako zcela zásadní se jeví skutečnost, že více než polovinu odborných pracovníků tvoří pracovníci s praxí

do pěti let, z toho 17 jich má praxi kratší než jeden rok. Příliv nových pracovníků do poraden přináší

pozitivní efekt v omlazování kolektivu, přináší aktivitu a kreativitu. Na druhé straně tato skutečnost přináší

i významná omezení při plnění úkolů v odborné činnosti jednotlivých pracovišť. Je nutné vzít v úvahu

fakt, že se začínající pracovník po dobu dvou až tří měsíců seznamuje se specifikou poradenské práce, s

chodem pracoviště, s diagnostickými nástroji, zacvičuje se v diagnostice, zpravidla absolvuje

dlouhodobější úvodní kurz pro začínající poradenské pracovníky i stáže u zkušených kolegů na pracovišti;

neplní tedy úkoly v oblasti odborné činnosti (diagnostické, intervenční aj.). Před zahájením samostatného

výkonu odborných činností noví pracovníci po celý první rok pracují v souladu se zákonem č. 563/2004

Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů, pod supervizí zkušeného kolegy. Což

ovšem znamená, že je současně významně omezen výkon přímé pedagogické práce i u tohoto odborného

pracovníka.


____________________________________________________________________________________________________________________

29/

Uvedené přehledy korespondují s věkovou strukturou zaměstnanců. Ve sledovaném školním roce bylo

přijato 14 odborných pracovníků bez předchozí poradenské praxe. Tato skutečnost má významný – a

především negativní – dopad na charakter a rozsah práce jednotlivých pracovišť

4.3. Kvalifikovanost pedagogických pracovníků

Pedagogičtí pracovníci podle nejvyššího dosaženého vzdělání (k 31.8.2019)

Počet pedagogických pracovníků podle vzdělání

vysokoškolské

– magisterské a vyšší

vysokoškolské

– bakalářské vyšší odborné střední základní

106 0 0 0 0

Odborní pracovníci PPP SK jsou plně kvalifikovaní z hlediska jejich odborné způsobilosti dle platné

školské legislativy. Pouze dvě psycholožky jsou absolventkami studijního oboru učitelství pedagogika-

psychologie, avšak jedná se o pracovnice ve věku nad 60 let a s více než třicetiletou praxí.

4.4. Personální změny ve školním roce 2018/2019

Podrobný přehled o aktuálních počtech pracovníků na jednotlivých odloučených pracovištích k 31. 8.

2019 je uveden v příloze č. 2.

V průběhu školního roku skončil pracovní poměr u 16 zaměstnanců, z toho 11 psychologů a 5

speciálních pedagogů. Příčinu odchodů a zkracování úvazků lze hledat ve změně charakteru práce

v uplynulých dvou letech, kdy významnou měrou narostla administrativa na úkor odborné práce a zesílil

tlak na administrativní úkony na poradenské pracovníky ze strany škol i rodičů. Pracovníci využívají

nabídek základních škol a odcházejí na pozice školních speciálních pedagogů či psychologů nebo opouštějí

školství vůbec.

Řešit takto vzniklou personální situaci je stále velmi náročné. V průběhu školního roku se podařilo přijmout

13 psychologů a 4 speciální pedagogy, takže ve výsledku počet pedagogických pracovníků zůstává i nadále

téměř beze změny.

Přehled odborných pracovníků, kteří ukončili pracovní poměr ve škol. roce 2018/2019

Důvod Celkem pracovníků

(fyzický stav)

Rozvázání pracovního poměru 16

z toho - na vlastní žádost - výpověď 13

- na vlastní žádost – odchod do SD 2

Ukončení termínovaného pracovního poměru 0

Ukončení PP ve zkušební době 1

CELKEM 16

Personální situaci významnou měrou ovlivňuje i odchod pracovnic na mateřskou dovolenou – ve

sledovaném školním roce odešlo na mateřskou dovolenou 7 pracovnic a mateřskou či rodičovskou

dovolenou čerpalo dalších 9 pracovnic.

Vedle příchodů a odchodů pracovníků ovlivňují personální situaci na pracovištích i změny velikosti

pracovních úvazků, ke kterým dochází na základě žádosti zaměstnanců z osobních a rodinných důvodů.

Často je důvodem i souběh zaměstnání a výkon práce na pozici specialisty školního poradenského

pracoviště.


____________________________________________________________________________________________________________________

30/

4.5. Údaje o dalším vzdělávání odborných pracovníků (ve smyslu Vyhlášky č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků, v platném znění)

Profesní růst zaměstnanců PPP SK se odvíjí od plánů vzdělávání jednotlivých pracovišť. Plány jsou

však značně limitovány nabídkou vzdělávacích programů a časovou zaneprázdněností odborných

pracovníků v souvislosti s již výše popsanými zvýšenými nároky na plnění odborných úkolů. Velmi

oblíbenými jsou i nadále semináře organizované vedením PPP SK v rámci odborných sekcí, kazuistických

seminářů i nad rámec těchto setkání.

4.5.1. Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů

Ve sledovaném období se neúčastnil uvedeného typu studia žádný zaměstnanec.

4.5.2. Studium k prohlubování odborné kvalifikace

Prohlubování odborné kvalifikace se uskutečňuje na základě plánu vzdělávání jednotlivých pracovníků

v rámci odloučených pracovišť, tak aby maximálně odpovídalo zájmům instituce a zároveň bylo v souladu

s osobními předpoklady i profesními zájmy pracovníků.

Studium k prohlubování odborné kvalifikace pracovníků probíhá zejména formou krátkodobějších

kurzů, seminářů či školení, nejčastěji v rozsahu do 10 hodin, zpravidla jednodenních. Nezřídka však tvoří

tyto akce ucelené cykly k dané problematice, někteří pracovníci absolvují dlouhodobé výcviky.

V uplynulém roce se tohoto typu vzdělávání zúčastnily obě hlavní profese: psycholog i speciální pedagog,

meziročně nedošlo k významnějším změnám v počtu absolvovaných vzdělávacích akcí, a to u obou profesí.

Nejčastěji zastoupená témata: psychologická či speciálně pedagogická diagnostika, reedukace a rozvoj

percepčních a motorických funkcí, intervenční postupy a techniky, rozvoj sociálních dovedností,

problematika prevence a řešení projevů rizikového chování.

Pracovníci PPP SK nejčastěji využívají nabídky Národního ústavu pro vzdělávání. Tato preference je

dána jak volbou aktuálních a s praxí spojených témat vzdělávacích akcí, poměrně kvalitním lektorským

zajištěním, tak i finanční dostupností (častá je dotace programů ze strany MŠMT ČR v rámci grantů).

V rámci samostudia se pracovníci věnují studiu manuálů k nově zaváděným diagnostickým nástrojům,

studiu odborné literatury a školské legislativy, přípravě přednáškové činnosti, nových metodických

materiálů a postupů, čímž rovněž zvyšují své odborné kompetence.

Jako forma profesionálního růstu a reflexe vlastní práce byla ve školním roce 2018/2019 pracovníkům

nabídnuta možnost pokračování supervize (navazující na supervizi realizovanou v loňském školním roce

v rámci projektu KIPR), a to pod vedením supervizorky PhDr. Sylvy Hönigové, členky Českomoravského

institutu pro supervizi a koučink. Uskutečnila se 4 setkání pokračující „uzavřené“ supervizní skupiny, která

má 12 členů, 8 psychologů a 4 speciální pedagogy; od začátku roku 2019 se uskutečnila 2 setkání nově

utvořené „uzavřené“ skupiny o 9 členech ve složení 5 psychologů a 4 speciální pedagogové. Kromě toho

na podzim 2018 proběhla ještě 2 setkání „otevřené“ supervizní skupiny s volnou účastí odborných

pracovníků.

4.5.3. Finanční náklady vynaložené na další vzdělávání odborných pracovníků

V souvislosti s dalším vzdělávání odborných pracovníků bylo v období školního roku 2018/2019

z prostředků státního rozpočtu vynaloženo celkem 584 978 Kč. V této sumě jsou zahrnuty náklady na

vzdělávání (ve výši 439 876 Kč, SÚ 518) a náklady na cestovné, které vznikly v přímé souvislosti se

vzdělávacími akcemi (ve výši 145 102, SÚ 512). Veškeré náklady jsou hrazeny z přídělu přímých ONIV,

do rozpočtu PPP SK nejsou prostředky na DVPP přidělovány účelově (normativně určené). Celkový objem

vynaložených prostředků je v meziročním srovnání mírně vyšší.


____________________________________________________________________________________________________________________

31/

5. Ekonomická část výroční zprávy

I. Základní údaje o hospodaření školy

Základní údaje o hospodaření školy

v tis. Kč

Za rok 2018 (k 31. 12.) Za 1. pol. roku 2019 (k 30. 6.)

Činnost Činnost

Hlavní Doplňková Hlavní Doplňková

1. Náklady celkem 73 559 39 732

2. Výnosy celkem 73 559 40 115

z toho příspěvky a dotace na provoz 73 553 39 942

ostatní výnosy 6 173

3. HOSPODÁŘSKÝ VÝSLEDEK

před zdaněním 0 0 + 383 0

II. Přijaté příspěvky a dotace

Přijaté příspěvky a dotace v tis. Kč Za rok 2018

(k 31. 12.)

1. Přijaté dotace na dlouhodobý majetek ze státního rozpočtu celkem (INV)

2. Přijaté dotace na dlouhodobý majetek z rozpočtu kraje celkem, včetně

vrácených příjmů z pronájmu (INV)

3. Přijaté příspěvky a dotace na neinvestiční výdaje ze státního rozpočtu přes účet

zřizovatele (MŠMT apod.) celkem (NIV) 67 171

z toho

přímé vzdělávací výdaje celkem (UZ 33 353) 62 647

z toho mzdové výdaje (platy a OPPP) 45 032

ostatní celkem 4 524

z toho

podpora navýšení kapacit ve ŠPZ (ÚZ 33069) 4 245

vybavení poraden diagnostikou (ÚZ 33040) 279

4. Přijaté příspěvky a dotace na neinvestiční výdaje z rozpočtu kraje celkem (NIV) 6 194

z toho

běžné provozní výdaje celkem (UZ 008) 5 307

ostatní účelové výdaje celkem 887

z toho

nájemné (ÚZ 007) 837

opravy (ÚZ 012) 50

5. Z jiných zdrojů (sponzorské dary, strukturální fondy EU, FM EHP/Norsko

atd.) 188


____________________________________________________________________________________________________________________

32/

Komentář k ekonomické části

Hospodaření s prostředky státního rozpočtu a rozpočtu ÚSC se ve sledovaném období dotýká dvou

kalendářních roků. K 31.12.2018 bylo dosaženo vyrovnaného hospodaření (nulový HV) s využitím

prostředků rezervního fondu ve výši 6 tis. Kč, v prvním pololetí r. 2019 bylo hospodaření uzavřeno

s kladným hospodářským výsledkem; v obou případech s finančně krytými fondy.

Hospodaření PO významně ovlivňují především tyto skutečnosti:

- Rok 2018 byl enormně zatížen náklady spojenými s celoroční rekonstrukcí objektu SOŠ a SOU Spojů

a elektrotechniky Kolín, které je i sídlem ředitelství PPP SK a pracoviště Kolín. Kromě obnovy

zničeného vnitřního vybavení (část poničena i úmyslně nebo zcizena) jde o pokrytí nákladů na

kompletní vybudování nové počítačové sítě, opravy elektroinstalace a zdiva, nákladů s odvozem

objemného odpadu a stěhovacími pracemi.

- Byť došlo v průběhu roku v souvislosti s výše zmíněným nárůstem výdajů k posílení provozních

prostředků, zůstává rozpočtovaný objem prostředků na provozní ONIV konstantní, plně nereflektuje

inflaci ani zvyšování cen služeb. Radikálně jsou proto omezovány výdaje na pořízení odpovídající

vybavenosti pracovišť (DDHM vč. ICT), což ve svém důsledku neumožňuje odpovídajícím způsobem

reagovat na tlak směrem ke kvalitě poskytovaných služeb.

- Stálý nárůst plateb spojených s užíváním prostor (výpůjčky, nájmy, služby spojené s pronájmem).

Paradoxem je, že významně rostou i náklady spojené s výpůjčkou, kdy půjčitelem je organizace

zřizovaná Středočeským krajem, který je současně i vlastníkem budovy. Ani zřízení nových pracovišť

není v prvotním rozpočtu zohledňováno a požadavky na odpovídající finanční zajištění jejich provozu

je nutné uplatňovat až v rámci dohodovacího řízení.

- Potřeba odpovídajícím způsobem reagovat na tlak na navýšení kapacit ŠPZ vyplývající z legislativních

změn (zavádění společného vzdělávání). S tím pak jde ruku v ruce potřeba zajištění personálních

kapacit, zajištění odpovídajících prostor vč. vzniku nových odloučených pracovišť a zajištění jejich

provozu i vybavení.

- Potřeba oprav v sídle OP Nymburk (budova majetkem kraje).

Kladný hospodářský výsledek je de facto výsledkem snahy o kumulaci většího objemu prostředků na

pokrytí nákladnějších výdajů. Ze strany zřizovatele byly v r. 2018 posíleny prostředky v souvislosti s

rekonstrukcí objektu, které je i sídlem ředitelství PPP SK a pracoviště Kolín. Část celkových nákladů byla

uhrazena z rezervního fondu PO, uvedení do plného provozu si však vyžádalo další náklady ve výši blížící se

500 tis., které zčásti poznamenaly i rozpočet r. 2019.

Výsledky kontrol:

Výsledky veškerých kontrol uskutečněných ve sledovaném období jsou uvedeny v následující samostatné

kapitole, v odd. 6, str. 33.


____________________________________________________________________________________________________________________

33/

6. Údaje o výsledcích kontrol

Kontrola plnění povinnosti v nemocenském pojištění, v důchodovém pojištění a při odvodu pojistného na

sociální zabezpečení a příspěvku na státní politiku zaměstnanosti provedená Okresní správou sociálního

zabezpečení Kolín

Kontrola provedena dne 5. 9. 2018 a 6. 9. 2018.

Kontrolované období: od 1. 3. 2015 do 31. 7. 2018.

Zjištění:

Dle zprávy o výsledku kontroly – nedoplatek nebyl vyměřen.

Při kontrole byla odevzdána opravná oznámení o nástupu do zaměstnání a skončení zaměstnání, opravné

ELDP byly elektronicky odeslány.


____________________________________________________________________________________________________________________

34/

7. Závěr

7.1. Shrnutí a diskuse

Z předkládané zprávy je patrné, že zaměření činnosti PPP, respektující poptávku po poradenských

službách, zůstává přibližně stejné jako v předchozích letech. Aktuálně se nedaří udržet odpovídající podíl

dlouhodobější terapeutické a intervenční péče, navazující na diagnostické činnosti; významná je účast na

řešení problematiky dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Podporována je i účast na aktivitách

v oblasti prevence rizikového chování.

Významný je podíl rozvíjející se spolupráce s vnějšími partnery, včetně spolupráce na tvorbě nových

diagnostických nástrojů (Testcentrum, Masarykova universita, Propsyco aj.), na projektech NÚV (témata:

společné vzdělávání, diagnostické nástroje pro mimořádně nadané žáky, standardy kvality ŠPZ),

s Cermatem (uzpůsobení podmínek konání maturitní zkoušky pro studenty se speciálními vzdělávacími

potřebami), vysokými školami i MŠMT ČR (akreditační komise).

Počty klientů, kterým byla ve sledovaném období poskytnuta péče, zaznamenaly meziroční nárůst.

Hovoříme zde nyní o klientech, jimž je zakládán spis a u nichž je poskytnutá péče zpravidla spojena

s psychologickou či speciálně pedagogickou diagnostikou.

Současně vzrostl celkový počet poradenských výkonů. Nejde však o jednoznačně pozitivní výstup.

Poměrně razantně stoupá od r. 2016 počet výkonů vázaných na metodickou pomoc pedagogickým

pracovníkům škol, na zpracování výstupní dokumentace požadované legislativou. Stoupá počet žádostí o

poskytnutí poradenské služby, a to zejména v důsledku potřeby rediagnostiky v souvislosti s koncem

platnosti stávajícího doporučení. Opakovaně se do poradny vrací s žádostí o poskytnutí služby žáci

s doporučenými podpůrnými opatřeními prvního stupně, které by měla primárně ošetřit škola. Razantně

narůstá počet žádostí o ošetření žáků s odlišným mateřským jazykem formou podpůrných opatření. Nárůst

výkonů a administrativní zátěž představuje i potřeba vystavit nové doporučení pro žáka se SVP v případě

změny školy. Přibylo úkonů, ke kterým je potřeba vyjádření ŠPZ (přijímací zkoušky, závěrečné zkoušky,

individuální vzdělávání-i v MŠ, doporučení do přípravných tříd).

Naopak poklesly počty výkonů typu navazujících intervenčních a reedukačních činností. Je evidentní,

že meziroční nárůst jde na úkor přímé práce s klientem. Při stávajícím personálním obsazení lze jen stěží

očekávat významnější nárůst počtu klientů i jednotlivých výkonů, pokud bude tato zátěž nadále narůstat.

Dopad opakovaného zvyšování administrativní zátěže spojené se zpracováním požadované dokumentace

je naprosto destruktivní. Výhledově nelze ani plně odhadnout důsledky legislativních změn. Proces

diagnostiky s navazující tvorbou podkladů pro podpůrná opatření představuje v současné podobě

nepřiměřenou zátěž, ve svých důsledcích snižuje atraktivitu poradenské práce a vede ke značné fluktuaci.

Ve struktuře poradenských činností stále co do četnosti převažuje individuální případová práce a

problematika výukových obtíží žáků ZŠ. Následuje problematika připravenosti na zahájení školní

docházky, výchovných problémů žáků, výukových obtíží žáků SŠ a profesní/studijní orientace.


____________________________________________________________________________________________________________________

35/

Uplynulý školní rok je charakterizovaný především:

➢ nárůstem celkového počtu poradenských výkonů

➢ nárůstem počtu klientů

➢ nárůstem počtu klientů z řad žáků s odlišným mateřským jazykem

➢ poklesem výkonů v přímé práci s klienty

➢ nárůstem výkonů, které jsou nutné, ale bezprostředně nesouvisejí s výkonem přímé práce,

především masivním nárůstem administrativy v souvislosti s legislativními změnami

➢ nárůstem počtu žádostí a žádostí převáděných do následujícího roku

➢ růstem počtu potenciálních klientů na 1 odborného pracovníka

Konkrétní číselné údaje vztahující se k činnosti a výkonům PPP SK za posledních 9 let jsou obsahem

přílohy č. 1. Pro celkové zhodnocení a posouzení základního směru vývoje jsou postačující a dostatečně

vypovídající. Lze předpokládat, že během nejbližších let by nemělo dojít ke snižování počtu tzv.

potenciálních klientů, natož pak rozsahu požadavků na poradenské služby. Společenská poptávka po těchto

službách se spíše zvyšuje a počet potenciálních klientů na přepočtený počet pedagogických pracovníků PPP

SK rok od roku stoupá.

Existuje několik faktorů, které zásadním způsobem ovlivňují počty i skladbu poskytovaných

poradenských služeb a případné výkyvy a které zasluhují podrobnější komentář. Aktuálně jsou to zejména

tyto skutečnosti:

➢ Stabilita vs. nestabilita v personální oblasti

Faktorem majícím podstatný význam pro zdárné fungování je stabilita pracovních týmů.

V posledních letech je možné sledovat narušování personální stability hned z několika důvodů.

Jedná se jednak o odchod zaškolených pracovníků do soukromých subjektů, které na území SK

vznikly se souhlasem zřizovatele (vedle PPP SK dalších minimálně osm poraden). Významný vliv

na odchod pracovníků či na změny ve velikosti jejich úvazků jsou rozvojové programy a další

aktivity vedoucí k budování pozic speciálních pedagogů a psychologů na školách, kde je jiné

finanční ohodnocení oproti PPP. Personální situaci nelze hodnotit jako klidnou a stabilní díky výše

uvedeným faktorům a následně i díky narůstajícímu objemu práce v souvislosti s legislativními

změnami (přijímací řízení, společné vzdělávání).

Problematické je i doplňování stavu zaměstnanců s ohledem na pracovní trh. Je stále obtížnější

získat do poradny kvalifikované odborné pracovníky, a proto se ne vždy daří úspěšně plynule

obsadit uvolněné místo. Samotná obměna dosud stabilního kádru pracovníků má negativní dopad

na pracovní výkony. Ten je pak násoben potřebou odpovídajícího zaškolení nově nastupujících

pracovníků (často bez praxe v poradenském systému) – po dobu zácviku takového pracovníka je

nutně omezena i výkonnost zkušenějšího kolegy, který zácvik vede.

➢ Problémy provozně-technického charakteru

Zrušení odloučeného pracoviště Praha-západ (k 1.1.2012) bylo provázeno přijetím zásadních

organizačních, personálních i finančních opatření k zajištění dostupnosti péče pro klienty okresu

Praha-západ v maximálně možné míře. Nelze však pominout řadu negativních souvislostí, které

přetrvávají dodnes: negativní obraz v očích veřejnosti, horší dostupnost služeb, nedostatečné

prostory na většině pracovišť, kde došlo k personálnímu posílení (jak pro posilu odborného týmu,

tak i zázemí pro klienty). S dozvuky této změny se poradna bude potýkat ještě dlouho a situaci

zásadním způsobem neřeší ani zřízení pracoviště v Jílovém u Prahy (2 odborní pracovníci) čí

posílení kapacit pracoviště ve Strančicích, které bylo v té souvislosti přestěhováno do větších

prostor v Říčanech.


____________________________________________________________________________________________________________________

36/

➢ Výkony vyžadující větší časovou dotaci

Zvyšuje se tlak na vyšší podíl činností a poradenských intervencí, které vyžadují daleko větší

časovou dotaci. Jde především o dlouhodobější individuální vedení klientů, ale i diagnostiku

spojenou s identifikací specifických poruch učení u adolescentů – viz nárůst vyšetření

středoškolských studentů v souvislosti s konáním maturitní zkoušky, včetně návrhu podpůrných

opatření a vypracování doporučení k uzpůsobení podmínek konání MZ, podobně i závěrečné

zkoušky či absolutoria, nebo přijímací zkoušky.

➢ Změny ve struktuře poskytovaných poradenských služeb

Často jsou na základě požadavků z terénu realizovány aktivity, které se netýkají přímo konkrétních

klientů, jimž je zakládán spis. To de facto snižuje počet zaevidovaných a tedy vykazovaných

klientů. Jedná se o poměrně velký objem práce spojený s prevencí rizikového chování, tj, práce s

celými třídními kolektivy, ale i různé stimulační či reedukační programy (rozvoj komunikačních

dovedností, práce s dětmi s ADHD/ADD sy.).

➢ Nárůst objemu prací v důsledku legislativních změn

V souvislosti s legislativními změnami posledních let se neustále zvyšuje podíl prací, které přímo

nesouvisejí s výkonem přímé práce. Jedná se především o zpracování požadované dokumentace,

která kromě samotného spisu klienta představuje písemné podklady pro vzdělávací opatření, příp.

správní rozhodnutí ředitele příslušné školy (zpráva a doporučení za účelem stanovení podpůrných

opatření pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, podklady pro odklad školní docházky,

návrh na přeřazení do jiného vzdělávacího programu, do speciálních škol, podklady k žádosti o

zřízení funkce asistenta pedagoga a k náplni jeho práce), v posledních letech i posudek pro úpravu

podmínek konání maturitní zkoušky, závěrečné zkoušky, absolutoria či přijímací zkoušky.


____________________________________________________________________________________________________________________

37/

7.2. Stanovené cíle a jejich plnění

Prioritou a zásadním strategickým cílem dalšího rozvoje je a vždy bude především snaha zajistit

vysokou úroveň poskytovaných poradenských služeb, a to v kvalitě srovnatelné na všech pracovištích

PPP SK. Vychází z uskutečněných změn spojených s transformací sítě poraden na území Středočeského

kraje zahájenou sloučením bývalých okresních pedagogicko-psychologických poraden k 1.1.2005.

PPP Středočeského kraje funguje jako koordinovaný systém s jednotným metodickým vedením,

poskytující kvalitní odborné poradenské služby v celém regionu. Podporována a rozvíjena je i širší

spolupráce s jinými odbornými subjekty na území kraje.

Nastalé změny by měly reflektovat požadavky „terénu“ na rozšiřování a zkvalitňování poskytovaných

poradenských služeb – dnes zcela zjevné a opodstatněné, ale i dostatečně známé. Současně je třeba dbát na

zachování specifik jednotlivých pracovišť vyplývající z demografických zvláštností i funkčních tradic

jednotlivých regionů. Prioritou je vysoká úroveň poskytovaných poradenských služeb, spojená se stabilním

obsazením jednotlivých pracovišť, s důrazem na odpovídající odbornou kvalifikovanost a vyváženost

základních poradenských profesí. Potřebná opatření jsou však nutně spjata i s nárůstem vynaložených

finančních prostředků a vyvolávají potřebu navýšení počtu odborných pracovníků. A zde je nutno

konstatovat zásadní rozpor s realitou, neboť objem finančních prostředků a personální kapacity

nedovolují zásadní rozvoj.

Jako významně negativní jev vnímáme postupné narušování poradenského systému v rámci

Středočeského kraje. Záměrem zřizovatele

při sloučení bývalých okresních poraden do jednoho subjektu v r. 2005 byla optimalizace poradenského

systému v rámci Středočeského kraje. V současnosti jsou v regionu nesystematicky a v podstatě

nekontrolovaně zřizována se souhlasem Středočeského kraje soukromá poradenská zařízení (vč. PPP při

ZŠ nebo při věznici; viz přehled pod čarou), což s sebou nese roztříštěnost péče i financování, nejednotnost

diagnostických kritérií i výstupů a v neposlední řadě i duplicitu služeb.

________________________________

ŠPZ ve Středočeském kraji: PPP (9 zařízení) a SPC (18 zařízení)

PPP SK, Jaselská 826, Kolín (kraj)

PPP Stochov, Hornická 410 (OPS=obecně prospěšná společnost)

PPP Český Brod, Arnošta z Pardubic 12 (město)

PPP Babice, Na Návsi 5 (OPEN GATE s.r.o)

PPP Kladno, Cyrila Boudy 1444 (soukromé zařízení -Vinařice)

PPP Dolní Břežany, Na Drahách 20 (soukromé zařízení)

PPP Nymburk, náměstí Přemyslovců 15/10 (soukromé zařízené od 2015)

PPP Lexik, Obránců míru 2348 (s.r.o.)

PPP STEP, Floriánská 421, Kladno (s.r.o.)


____________________________________________________________________________________________________________________

38/

7.3. Návrhy opatření

Pokud jde o očekávaný vývoj, pak lze předpokládat tlak na další rozšiřování poradenských služeb.

Tento předpoklad vychází z reálného demografického vývoje a dosavadní zkušenost navíc ukazuje, že ani

snížení počtu klientů nemá zásadní přímý vliv na počty jednotlivých realizovaných výkonů. Poptávka po

poradenských službách dramaticky převyšuje kapacitní možnosti zařízení. Růst výkonů je možný pouze za

předpokladu konsolidace personální situace a provozně-organizačních podmínek.

Opatření týkající se personálního a materiálně-technického zabezpečení jsou pro svou závislost na

finančních dotacích ze státního rozpočtu a ÚSC (Středočeského kraje) za dané situace mimo možnosti

instituce typu příspěvkové organizace. Udržet vysoký standard poskytovaných služeb je stále obtížnější.

Přesto, či právě proto je strategickým cílem zachovat úroveň poskytované poradenské péče a pokud možno

ji dále zvyšovat. Pozornost je a bude zaměřena na tyto základní oblasti: oblast diagnostiky, psychologické

a speciálně pedagogické intervence, péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami vč. včasného

podchycení výukových či výchovných problémů, oblast primární prevence rizikového chování.

Opatření pro nejbližší období:

a) Naprostou prioritou je zvládnutí důsledků legislativních změn provázejících zavádění společného

vzdělávání do škol. V této souvislosti vyvstává několik zásadních problémů k řešení:

▪ Navýšení kapacit ŠPZ s dopadem do personální oblasti a mzdových prostředků.

Potřeba navýšení kapacit vyplývá z legislativních změn a počínaje r. 2016 je řešeno

prostřednictvím rozvojového programu; aktuálně programu „Navýšení kapacit ve školských

poradenských zařízeních v roce 2019“ č.j. MSMT-39508/2018 ze dne 20. prosince 2018. Jeho

účelem je zajistit dostatečnou podporu realizaci § 16 zákona č. 561/2004 Sb. (školský zákon), ve

znění pozdějších předpisů. Limit počtu pracovníků byl v souvislosti s výše uvedeným rozvojovým

programem navýšen o 8,4 úvazku. Rozhodující však je (ne)možnost zajištění personálních i

prostorových kapacit.

▪ Zajištění odpovídajících prostor – s dopadem do spotřeby energií a ostatních služeb (zejména

nájemné, služby spojené s pronájmem či výpůjčkou). Nově byla zřízena pracoviště v Jílovém u

Prahy a v Říčanech (přestěhováno ze Strančic), výhledově Černošice (2020); možnost rozšíření

stávajících pracovišť není reálná.

▪ Vybavení nových kapacit – s dopadem do spotřeby materiálu a nákladů z drobného majetku (testy

a vybavení nábytkem, počítači, kancelářskými stroji).

▪ Zajištění kontaktu se školami – s dopadem do nákladů na cestovné, poštovné.

▪ Nová legislativa přináší zvýšené nároky na metodickou pomoc školám a důkladnou znalost

personálních a materiálních podmínek školy, ve které se žák/klient vzdělává (metodické návštěvy).

Nutné je zajistit potřebnou mobilitu, ale i doručení vypracovaných doporučení podpůrných opatření

do škol (poštou či datovými schránkami), které přinášejí zvýšené náklady, ale také rizika spojená

s ochranou osobních dat.

b) Posílení vzájemné spolupráce ŠPP (školních poradenských pracovišť) a ŠPZ (školských

poradenských zařízení). Implementace společného vzdělávání do praxe PPP a ve spolupráci

s výchovnými poradci i do škol.

c) Posílení vzájemné spolupráce PPP, SPC a zřizovatele.

d) Navýšení intervenčních aktivit. Zvýšení jejich podílu na poskytovaných poradenských službách

bezprostředně souvisí s možnostmi navýšení stávajících personálních kapacit.

e) Dostatečná pozornost osvětové a informační činnosti.


____________________________________________________________________________________________________________________

38/

Současně však nelze nezmínit rizika, s nimiž je třeba v této souvislosti počítat:

▪ růst objemu diagnostických činností jako důsledek zvyšujícího se počtu žádostí o rediagnostiku

▪ dlouhodobější trend nárůstu administrativní zátěže omezující rozšiřování podílu následné

intervenční či reedukační péče, stejně jako dlouhodobější vedení klientů

▪ nárůst administrativní zátěže vázané na legislativu (zpracování doporučení podpůrných opatření

pro žáky se SVP a jejich předávání škole, vyhodnocování účinnosti podpůrných opatření)

▪ ohrožení dodržení termínu pro realizaci vyšetření a zpracování výstupů ve stávající situaci

▪ nárůst nákladů vázaných na rozšíření personálních a prostorových kapacit

▪ personální nestabilita a problémy při zajištění odpovídajícího personálního posílení

Kolín, 15. října 2019

PhDr. Jaroslava Štětinová

ředitelka PPP SK

Documents

PPP středočeská - VÝRONÍ ZPRÁVA O INNOSTI...PPP SK je zřízena podle zákona . 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání