PPP Quimica

7/21/2019 PPP Quimica

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DISCIPLINA:QUMICA

EMENTA:

O ensino de qumica no ensino mdio propicia o aluno reconhecer osmateriais, as substancias presentes nas diversas atividades do seu dia-a-dia, a compreenso das transformaes qumicas nos processosnaturais, industriais, agrcolas e tcnologicos.

APRESENTAO DA DISCIPLINA

O conhecimento qumico tem como objeto de estudo os materiais e assubstncias, considerando a sua constituio, propriedades etransformaes. O uso que se fa! dos materiais determinado pelas

suas propriedades e o conhecimento qumico oferece subsdios paracompreender, planejar e e"ecutar as transformaes dos materiais.#endo assim este conhecimento vem ajudar o educando a reconheceros materiais e substncias presentes nas diversas atividades de seu diaa dia, suas transformaes e a entender os processos metab$licos queacontecem no seu organismo. % teoria est& relacionada com a nature!aat'mica ( molecular, sendo observado transformaes microsc$picas,as quais so invisveis a olho nu, mas detectada atravs deaparelhagem, portanto no se pode ter o e"ato comportamento de suaspartculas, mas uma apro"imao do que realmente ocorre com aspartculas at'micas )eltrons, pr$tons, &tomos, molculas, etc.* etransformaes macrosc$picas, visveis a olho nu, como a mudana deestado fsico de uma substncia. %s transformaes qumicas vo almdos laborat$rios, esto presentes em nossas casas, farm&cias,supermercados, etc., as quais do significado + qumica, isto possibilitalevar o conhecimento do senso comum do aluno para o conhecimentocientfico. stas transformaes qumicas so representadas pormeio de uma linguagem pr$pria, smbolos, f$rmulas, c$digos, gr&ficos,a qual deve ser reconhecida, interpretada e utili!ada pelos alunos. %linguagem cientfica utili!ada na qumica est& presente na linguagemcotidiana do aluno, nos r$tulos dos produtos comerciali!ados, nas

mdias que eles acessam, nas etiquetas de suas roupas, etc. osltimos anos o ensino de qumica vem sendo apresentado com umanova abordagem que contribui para uma viso mais ampla doconhecimento e possibilita uma melhor compreenso do mundo atravsde conhecimentos significativos que possam interagir na vida do aluno.#egundo /aulo 0reire ensinar no transmitir conhecimento, mas criaras possibilidades para a sua construo. /ortanto o ensino de qumicano pode priori!ar a pura memori!ao de informaes, nomes,f$rmulas e conhecimento que no esto presentes na realidade dosalunos. O e"perimento uma das possibilidades que ajuda naconstruo de conhecimentos qumicos, vem incentivar e aumentar os

interesses dos alunos pela disciplina quando a aula pr&tica tem omesmo encaminhamento da aula te$rica. O ensino de qumica no


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ensino mdio deve propiciar ao aluno o reconhecimento e acompreenso das transformaes qumicas que ocorrem nos processosnaturais e tecnol$gicos relacionando com as transformaes queocorrem na atmosfera, hidrosfera, litosfera e biosfera como tambm os

processos industriais e agrcolas. O conhecimento qumico e um dosmeios que ajuda o aluno a interpretar o mundo, desde que se interagecom outros conhecimentos, mostrando que os conhecimentos soarticulados entre si e no fragmentados. sta ci1ncia contribui para odesenvolvimento de conhecimentos e valores que ajudam na interaodo aluno com o meio em que vive ao conte"tuali!ar o aprendi!ado desala de aula. nfim, no ensino de qumica os contedos devem serdirecionados de modo que possibilite o aluno a ser inserido no mundodo trabalho como tambm a dar continuidade nos seus estudos.

OBJETIVOS GERAIS DA DISCIPLINA:

2. 3escrever as transformaes qumicas em linguagensdiscursivas.

4. 5ompreender os c$digos e smbolos pr$prios da qumica atual.6. 7dentificar fontes de informao e formas de obter

informaes relevantes para o conhecimento da 8umica)livro, computador, jornais, manuais, etc.*.

9. 5ompreender e utili!ar conceitos qumicos dentro de umaviso macrosc$pica.

:. 5ompreender as transformaes qumicas dentro de uma viso

macrosc$pica.;. 5ompreender dados quantitativos, estimativos e medidas.econhecer e relacionar dados e"perimentais ou de outros

dados te$ricos.?. #elecionar e utili!ar leis, teorias, modelos para resoluo de

problemas qualitativos e quantitativos em qumica.2@.>econhecer ou propor a investigao de um problema

relacionado a qumica selecionando procedimentose"perimentais pertinentes.

22.0a!er previses a cerca das transformaes qumicas.

24.>econhecer aspectos qumicos relevantes na interao do serhumano, individual e coletiva com o ambiente.

26.>econhecer o papel da qumica no sistema produtivo,industrial e rural.

29.5ompreender os processos de formao e transformao queos materiais sofrem.

2:.>elacionar os conhecimentos qumicos com a composioqualitativa e quantitativa e"pressa nos r$tulos dosindustriali!ados.

2;. ntender e aplicar conceitos, princpios e leis da qumica e

us&-los para interpretar os fen'menos relacionados a qumica.


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2eali!ar processos simples de investigao cientifica ecomunicar os resultados obtidos com outras equipes.

2=.Asar adequadamente a linguagem pr$pria da 8umica.2?.Asar adequadamente as unidades de medida do #istema

7nternacional.4@.>econhecer que as reaes qumicas envolvem variao deenergia e reali!ar os c&lculos correspondentes.

42.>elacionar as transformaes e a quantidade de calorassociados ao processo.

44.3eterminar a variao de entalpia no processo.46.3iferenciar processo endotrmico e e"otrmico.49.5ompreender os contedos mais relevantes do ano, pois so

pr-requisitos para a pr$"ima serie.4:.>econhecer as funes o"igenadas e nitrogenadas atravs de

seu grupo funcional para diferenci&-lo de outras funes.4;.5lassificar e nomear os componentes orgnicos de acordo com

a regra da 7A/%5, observando sua formula estrutural,possibilitando o reconhecimento destes compostos no seucotidiano.

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0unes inorgnicas-5onceitos, classificao, e"emplos, grupos funcionaisEG"idos ( conceitos, propriedades, nomenclaturaEHases, conceitos, propriedades, nomenclaturasE

Icidos ( conceitos, propriedades, nomenclaturasE>eaes de ioni!ao e dissociaoE#ais ( conceitos, propriedades, nomenclaturaE>eaes de salificaes.>eaes qumicas ( conceitos, representao, classificao.B-*!-#/)a#olues ( conceitos )misturas*, classificaes )saturada, insaturada esupersaturada*, grau de solubilidade e concentrao.Jermoqumica ( 8uantidade de calor ( conceitosE/oder cal$rico dos alimentosEntalpiaK lei de LessE5intica 8umicaEquilbrio 8umico.

CONTEDOS DA 2 SERIE

Matra ! "#a Nat#r!$a>adioatividadeQ#./)a S3tt)aletroqumica7ntroduo + qumica orgnica

Lidrocarbonetos0unes O"igenadas0unes itrogenadas7someriaMETODOLOGIA DA DISCIPLINA:

5onsiderando a vivencia individual de cada aluno e o coletivo, aopromover a interao dele com o meio em que vive, e preciso buscar osfatos do dia-a-dia, a tradio cultural, a mdia e a vivencia escolar queesto envolvidos atravs de questionamento e dialogo com a sala.7nicialmente ser& apresentado aos alunos fatos concretos, observ&veis

e que possam ser avaliados como, as relaes quantitativas de massa,energia e tempo que e"istem nas transformaes qumicas,reconhecendo assim os conceitos que o aluno j& tra! para a sala de aulaprincipalmente de sua leitura do mundo macrosc$pico. Os fatosmacrosc$picos sero a base para a construo de modelosmicrosc$picos, por e"emplo, ao relacionar o tempo e as transformaesqumicas ao considerar reaes r&pidas como, a queima de uma vela eMou e"ploso da dinamite, e as reaes lentas como, o enferrujamento eMou amadurecimento de um fruto. ao relacionar a massa e o tempo,por e"emplo, ao dobrar a quantidade de ingredientes de um bolo

demora mais tempo para assar, ou ainda ao misturar a cal na &gua orecipiente esquenta enquanto que para co!inhar os alimentos preciso


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fornecer energia. /ossibilitando a e"plorao dos aspectosquantitativos e qualitativos das transformaes qumicas como tambma busca de e"plicao para os fatos estudados atravs de analogias emodelos e"plicativos a nvel microsc$pico. %presentando idias

menos comple"as da estrutura do &tomo, ligaes qumicas, reaesqumicas, quantidade de energia envolvida no processo, velocidade dereaes, etc., que venham e"plicar os fatos macrosc$picos. %travs dasaulas discursivas, dial$gicas, aulas praticas, debates e usando recursosdiversificados como, livros did&ticos, vdeos, revistas, jornais, vamosbuscar os objetos desejados. %s atividades e"perimentais podero serreali!adas por diferentes modalidades, demonstrao em sala de aula,visitas na busca de informaes tcnicas, sociais, ambientais,econ'micos do bem em questo. #ua escolha depende de objetivos quequeremos alcanar e dos materiais disponveis. O mundo atual e"igemais do que interpretao de informaes, e preciso saber usar asdiferentes informaes que recebemos a todo o momento. #endo assimas leituras selecionadas e os recursos utili!ados devero permitir aconte"tuali!ao e a interdisciplinaridade, levando o aluno aestabelecer ligaes com outros domnios de conhecimentos sob oponto de vista social, cultural, econ'mico e ambiental. as atividadessero desenvolvidas individuais eMou em grupo contribuindo para odesenvolvimento dos valores humanos.

CRIT4RIOS DE AVALIAO ESPEC5ICOS DA DISCIPLINA

Os conhecimentos prvios dos alunos e os problemas de aprendi!ageme de interesse sero detectados atravs de dialogo, no qual ser&observada a participao do aluno em sala de aula. O caderno do alunofar& parte da avaliao di&ria e continua. %s atividades escritas e oraiscomo leitura, interpretao de te"tos, produo de te"tos, construode cru!adas, elaborao de painis, revistas, jornais, simulao def$rum, leitura e interpretao de tabelas, pesquisa bibliogr&fica e decampo, relat$rios de aulas em laborat$rios, apresentao de semin&riosvo ser instrumentos de avaliao do aluno e de replanejamento denovas aes did&ticas, de acordo com o contedo e objetivo do ensino.os debates os alunos devero se posicionar criticamente articulando o

conhecimento qumico as questes sociais, econ'micas e polticas. %savaliaes podero ser com consulta ao material do aluno e as questesdiscursivas eMou de mltiplas escolhas e o valor conforme o critrioestabelecido ser& somat$rio totali!ando 2@@ pontos. O problemaconsiderado inicialmente a cada contedo pode ser local, regional ounacional conforme o interesse do momento. % avaliao conforme apedagogia adotada processual e formativa sob as condicionantes dodiagn$stico e da continuidade.

BIBLIOGRA5IA:


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H>%#7F. Binistrio da ducao, #ecretaria de ducao Bedia eJecnol$gica.PCN 6 E3"3- M(-: Or!3ta+7!" E(#)a)-3a" )-/8&!/!3tar!"a-" Par9/!tr-" C#rr)#&ar!" Na)-3a" 5i1ncia da nature!a,

matem&tica e suas tecnologias, M3"tr- (a E(#)a+,-; 0J7B>, duardo 0.E B%5L%3O %ndra L. A""!""-raP!(a*'*)a S!r! Par9/!tr-" Q#./)a 8ara - !3"3- /(-=2N ed. #o /auloK #cipione, 4@@6.D-)#/!3t-" (?!r"-" !3?a(-" P!&a S!)r!tara (! E"ta(- (aE(#)a+,- SEEDPR

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