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Projeto Político Pedagógico para o ano de 2014 da EEB Prof. Nelson Horostecki - Chapecó/SC
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ESTADO DE SANTA CATARINASECRETARIA DE ESTADO DO DESENVOLVIMENTO REGIONAL 4ª GERÊNCIA DE EDUCAÇÃOEEB PROFESSOR NELSON HOROSTECKIRua: Porto Alegre 819 DCentro- Chapecó- SCFone: 3322 3071 Email: [email protected]
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - PPP 2014
Aprendizes, Educadores, Comunidade.A Escola reconstruindo saberes.
1
APRESENTAÇÃO
O Projeto Político Pedagógico da Escola de Educação Básica Professor Nelson
Horostecki, apresenta uma síntese da organização do trabalho escolar. É uma produção
coletiva, compartilhada dos gestores, professores, funcionários, pais, alunos, enfim da
comunidade escolar.
É dinâmico, democrático e vem representar e orientar a vida escolar na dimensão
pedagógica (currículo, trabalho da escola dentro e fora da sala), administrativa (quadro de
pessoal, patrimônio, merenda, registros escolares), financeira (captação e aplicação de
recursos) e jurídica (legalização das ações) norteados pela legislação vigente, LDB nº
9.394/96, lei 170, Sistema Estadual de Educação de Santa Catarina, portarias e normativas.
Relata o diagnóstico da realidade escolar e da comunidade, o levantamento das
concepções, filosofia, objetivos e ações básicas a serem desenvolvidas, projetos, organização
escolar e didática, regime escolar e disciplinar, registros, escrituração e arquivos escolares e
gestão.
A EEB Prof. Nelson Horostecki em sua caminhada histórica, educacional e política
procura enfrentar o desafio de organizar um processo metodológico interdisciplinar e dialético
capaz de atender os anseios de seus educandos e educadores. E, na intenção de redimensionar
sua função, busca uma nova prática pedagógica educativa, com a construção de uma
consciência político social na realização de uma proposta de trabalho construída com a
participação de todos os segmentos da escola, onde estejam claras as concepções de mundo,
sociedade, homem e educação.
E na perspectiva de se estabelecer uma nova relação com o processo ensino-
aprendizagem dentro de uma nova Proposta de trabalho, sente a necessidade de:
Estabelecer uma nova postura dos profissionais de educação na participação,
responsabilidade, comprometimento com os resultados, valorização da função, inovação de
condutas pedagógicas quanto ao relacionamento dialético dos conhecimentos socializados
com o contexto real;
2
Estabelecer uma nova relação de busca da autonomia, do gerenciamento, do
estabelecimento de metas e diretrizes que priorizam o desenvolvimento do Projeto Político
Pedagógico de forma participativa e articulada, priorizando a construção do conhecimento e a
valorização do ser humano.
Desta forma a Proposta de trabalho a ser construída e desenvolvida na escola,
participativamente terá como referência os fundamentos e pressupostos da Proposta
Curricular de Santa Catarina, embasados na concepção do materialismo histórico e dialético.
Também serão consideradas as produções e a caminhada histórica dos envolvidos no processo
educacional da Unidade Escolar, oportunizando constantemente análises e reflexões sobre a
teoria e a prática, tornando-se necessário também considerar as condições técnicas, humanas e
financeiras que a escola dispõe.
3
ÍNDICE
CAPÍTULO 1IDENTIFICAÇÃO....................................................................................................................71.1 Unidade Escolar..................................................................................................................71.2 Município.............................................................................................................................71.3 Direção.................................................................................................................................71.4 Pessoal Técnico Administrativo/Pedagógico....................................................................71.5 Agentes de Serviços Gerais................................................................................................71.6. Corpo Docente 2014...........................................................................................................8
1.6.1 Professores Efetivos.......................................................................................................81.6.2 Efetivos Que Completam Carga Horária na U.E............................................................81.6.3 ACTS..............................................................................................................................91.6.4 Professores Efetivos da U.E. em Função Gratificada e ou Afastados............................9
1.7 Organização turmas/número de alunos 2014.................................................................10
CAPÍTULO 2CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA....................................................................................112.1 Contextualização do Município de Chapecó..................................................................112.2 Histórico da EEB Prof. Nelson Horostecki.....................................................................122.3 Histórico do Patrono da Escola.......................................................................................132.4 Perfil Geral da Comunidade Escolar..............................................................................14
2.4.1 Ensino Fundamental.....................................................................................................142.4.2 Ensino Médio Inovador................................................................................................212.4.3 Ensino Médio Noturno.................................................................................................272.4.4 Índice de Reprovação 2010 a 2013...............................................................................33
2.5 Perfil do Corpo Docente /Administrativo.......................................................................34
CAPÍTULO 3DA CONCEPÇÃO FILOSÓFICA-PEDAGÓGICA...........................................................363.1 Filosofia da Escola.............................................................................................................363.2 Objetivos da Escola...........................................................................................................363.3 Encaminhamentos Metodológicos...................................................................................37
CAPÍTULO 4CURRICULO..........................................................................................................................394.1 A matriz curricular...........................................................................................................39
4.1.1 Matriz Curricular – Ensino Fundamental.....................................................................394.1.2 Matriz Curricular - Ensino Médio Noturno..................................................................404.1.3 Matriz Curricular - Ensino Médio Inovador – 2ª e 3ª série em 2014...........................414.1.4 Matriz Curricular - Curso de Ensino Médio Inovador – implantação gradativa..........42
4.2 Currículo Ensino Fundamental.......................................................................................424.3 Currículo Ensino Médio/ Ensino Médio Inovador........................................................48
4
4.3.1 Área de Linguagens, Códigos e Suas Tecnologias.......................................................504.3.2 Área das Ciências Humanas e suas Tecnologias..........................................................534.3.3 Área das Ciências da Natureza, da Matemática e suas Tecnologias............................554.3.4 Área Cultura e Esporte.................................................................................................58
4.4 Do Processo de Avaliação Escolar...................................................................................604.5 Recuperação......................................................................................................................624.6 Revisão de Provas e Exames............................................................................................634.7 Projetos..............................................................................................................................63
4.7.1 Família na escola..........................................................................................................634.7.2 Projeto Leitura..............................................................................................................654.7.3 Projeto Recreio Saudável..............................................................................................684.7.4 Projeto Trilhas..............................................................................................................714.7.5 Projeto Recuperação Paralela.......................................................................................744.7.6 Projeto almoço saudável...............................................................................................764.7.7 Projeto JICOPA............................................................................................................774.7.8 Conhecendo os Hinos...................................................................................................804.7.9 Recital de Poesias.........................................................................................................83
4.8 Temáticas Interdisciplinares............................................................................................854.9 Programas de Estágios.....................................................................................................86
CAPÍTULO 5DIMENSÃO ADMINISTRATIVA/PEDAGÓGICA...........................................................905.1 Organização Escolar.........................................................................................................905.2 Matrícula...........................................................................................................................915.3 Transferência.....................................................................................................................915.4 Aceleração de Estudos......................................................................................................915.5 Avanço cursos ou séries/anos...........................................................................................915.6 Dependência.......................................................................................................................925.7 Classificação e Reclassificação.........................................................................................925.8 Frequência.........................................................................................................................935.9 Expedições de Documentos Escolares.............................................................................935.10 Incineração......................................................................................................................945.11 Estrutura Administrativa /Pedagógica.........................................................................94
5.11.1 Da Direção / Assessores.............................................................................................945.11.2 Corpo Técnico Pedagógico.........................................................................................955.11.3 Serviços Gerais.........................................................................................................1005.11.4 Corpo Discente.........................................................................................................100
5.12 Normas de organização e convivência Administrativo / Pedagógico.......................1025.13 Normas de Organização e Convivência para os (as) alunos (as) em 2014...............1045.14 Unidades Representativas da EEB..............................................................................107
5.14.1 Conselho de Classe (Avaliação Dialogada)..............................................................1075.14.2 Conselho Deliberativo Escolar.................................................................................1085.14.3 Associação de pais e Professores - APP...................................................................109
5
5.14.4 Grêmio Livre Estudantil...........................................................................................1105.15 REGISTRO, ESCRITURAÇÃO E ARQUIVOS ESCOLARES..............................110
5.15.1 Documentação dos Docentes....................................................................................1105.15.2 Documentação do Aluno..........................................................................................1115.15.3 Arquivo Ativo...........................................................................................................1115.15.4 Arquivo Inativo.........................................................................................................1115.15.5 Livros........................................................................................................................1115.15.6 Atas...........................................................................................................................1125.15.7 Registro de Controle da Folha de Pagamento..........................................................1125.15.8 Pastas........................................................................................................................1125.15.9 Documentação da Escola..........................................................................................1125.15.10 Arquivo e Prestação de Contas (Arquivos)............................................................113
5.16 Planejamento Geral e Avaliação Institucional...........................................................1135.17 Organização dos Tempos Escolares............................................................................115
CAPÍTULO 6DIMENSÃO FINANCEIRA................................................................................................1176.1 Contribuição e Manutenção/APP e Verbas Estaduais e Federais..............................1176.2 Programas Mantidos Pelas Esferas Estaduais e Federais...........................................117
CAPÍTULO 7DIMENSÃO FÍSICA............................................................................................................1207.1 Realidade da Escola........................................................................................................120
CAPÍTULO 8METAS, AÇÕES E RESPONSÁVEIS...............................................................................122
CAPÍTULO 9AUTONOMIA E GESTÃO DEMOCRÁTICA.................................................................1279.1 Autonomia Pedagógica...................................................................................................1279.2 Autonomia Administrativa e financeira.......................................................................1289.3 Consolidação do PPP......................................................................................................128
6
CAPÍTULO 1
IDENTIFICAÇÃO
1.1 Unidade Escolar
Escola de Educação Básica Professor Nelson Horostecki
1.2 Município
Chapecó - SC
1.3 Direção
Diretor Geral: Veridiane Pacheco
Assessoras de Direção: Teura Daniela Viera
Keila Cristina Rodrigues
1.4 Pessoal Técnico Administrativo/Pedagógico
Assistente em Educação: Tatiana Maria Gasparin Mattes (secretaria)
Administração escolar: Dilva Ana Seraglio Agnolin (secretaria)
Assistente Técnico-pedagógico: Ariliane Dal Bosco (E.F. matutino e E.M. noturno);
Nadia Inês M. Ritter (Ensino Fundamental).
Orientador Educacional: Leoni Inês Balzan Scheneider (Ensino Médio Inovador)
Bibliotecários: Nádia Inês M. Ritter
Alexandre Carvalho Granoski
Orientador de Convivência: ACT – Ana Claúdia Misura
Orientador de Leitura: ACT – Alexandre Carvalho Granoski
7
Orientador de Laboratório: ACT – Carla Grasiele Rauber
1.5 Agentes de Serviços Gerais
Bernardete Contini
Janete Fátima Pigoso
Maria Salete Werlang (afastamento auxílio doença - judicial)
Zilda Lemes Kilian
Marines Fortes de Andrade
Daiane Machado
Rosane de Oliveira
1.6. Corpo Docente 2014
1.6.1 Professores Efetivos
1 - Ademir Tonello – História
2 – Aloísio Pedro Hammes – Matemática, Física
3 – Anelise B. Almeida – Artes
4 – Claudecir Dos Santos – Filosofia
5 – Cezar Augusto Usanovich – Física
6 – Daniel Rosa – Geografia
7 – Elisandra Rosseto Galli – Educação Física
8 – Elza Antonia Spagnol Vanin – Português, Inglês
9 – Jair Antunes – Sociologia
10 – Jairo Francisco Dos Santos – Língua Portuguesa
11 – Kátia Moura Winckler – História
12 – Kátia Regina C. Modanese – Ciências, Biologia
13 – Lauri Inácio Hoss – Química
14 – Liliane Erica Pritsch – 3º ano
15 – Márcia Bianchi – Língua Portuguesa
16 – Maria José Barbosa – Lingua Estrangeira Inglês
17 – Marilise Tonin - Geografia
18 – Norberto Staub – Geografia
19 – Ojanes Maria Bagio Daga – Matemática, Física
20 – Pedro Luís Garcez – Educação religiosa
8
1.6.2 Efetivos Que Completam Carga Horária na U.E.
01 – Ari Alberto Galli Filho – Futsal
02 – Cristiane Aparecida Antunes Carvazan – Educação Física
03 – Lindolfo Luis Welter – Sociologia
04 – Rodrigo de Oliveira Leite – Educação Física
05 – Thiago Kaminski – Educação Física
1.6.3 ACTS
01 – Ana Claudia Misura – Orientador de convivência
02 – Alexandre Carvalho Granoski – Orientador de Leitura
03 – Andréia Lopes de Vargas Brondani – Português
04 – Aline Rosa Consoli – Inglês
05 – Claudson Fabiano Rosa – Ciências, Biologia
06 – Carla Grasiele Rauber – Orientador de Laboratório
07 – Dimali Aparecida Ongaratto – Artes
08 – Eldade Moreira Marcelino – Violão
09 – Erecilda Maria Gigognini – Turma 51
10 – Eva Maria Silva da Silva – turma 21
11 – Elizabeth Menezes – turma 41
12 – Izelaine Pasquali Gilioli – Inc. Social 41 e 71
13 – Ivair Carvalho da Silva – Música
14 – Lurdes Helena da Rosa Kegler – História
15 – Marines Barbieri – turma 11
16 – Marli R. Pigatto – 2º professor – 51
17 – Nedi Von Fruauff – Informática (noturno)
18 – Nelaine Basso – 2º professor 201
19 – Nilsa Maria Dalazen Mazon – Português
20 – Natanael Steffen – Xadrez
21 – Adriana Machado Costa Rostirola – 2º professor – 61
22 – Willian Xavier de Almeida – Informática (diurno)
23 – Neri Antonio Santos – Sala Informática (EMI)
24 – Ana Carolina Bernd de Rosa – 2º professor – 21
9
25 – Fernanda Maria Arcari – 2º professor - 31
1.6.4 Professores Efetivos da U.E. em Função Gratificada e ou Afastados
Veridiane Pacheco Port. Diretora Geral
Teura Daniela Vieira Ate Assessora de direção
Keila Rodrigues Lei Assessora de direção
Astrit Tozzo Pedag. Afastada-Sec. Mun. de Educação
Giovani Gheller Ed. Física Afastado Direção do CEJA
Roseli Santin Bio. Afastada Direção Clélia
1.7 Organização turmas/número de alunos 2014
Turno Matutino = 319 alunos
7ª ano - 02 turmas = 56 alunos
8ª série - 02 turmas = 66 alunos
1ª série - 04 turmas EMI = 123 alunos
2ª série - 02 turmas EMI = 46 alunos
3ª série - 01 turmas EMI = 28 alunos
Turno Vespertino = 185 alunos
1º ano – 01 turma = 21 alunos
2º ano - 01 turma = 25 alunos
3º ano - 01 turma = 21 alunos
4º ano - 01 turma = 29 alunos
5º ano – 01 turma = 26 alunos
6ª série - 02 turmas = 63 alunos
Turno Noturno = 123 alunos
1ª série - 01 turma = 32 alunos
2ª série - 02 turmas = 46 alunos
3ª série - 02 turmas = 45 alunos
Total Geral Turmas = 23 Total Alunos = 627 alunos
10
OBS: As turmas de EMI frequentam período integral nas segundas, quartas e sextas feira e
terças e quintas feira de manhã.
Os alunos portadores de necessidades especiais, conforme deficiência comprovada
através de CID, além de frequentar o Ensino Regular na escola, alguns com 2º professor
também frequentam salas de recursos multifuncionais em escolas especializadas,
(ACEVOSC, SAEDS...)
CAPÍTULO 2
CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
2.1 Contextualização do Município de Chapecó
Chapecó, criado em 25 de Agosto de 1917, microrregião do Oeste Catarinense, reflete
um resultado do trabalho dos imigrantes que colonizaram este chão e planejaram sua
estrutura. Localiza-se na região Sul do Brasil e ao Oeste de Santa Catarina. Limita-se ao Norte
com os municípios de Coronel Freitas e Cordilheira Alta, ao sul com o estado do Rio Grande
do Sul, ao Leste com os municípios de Itá, Seara e Xaxim e ao Oeste com os municípios de
Nova Itaberaba e Guatambu.
O município de Chapecó conhecido nacional e internacionalmente, foi no início
habitado por índios e caboclos. Teve a sua colonização influenciada por imigrantes de origem
europeia, alemã e italianos, desbravadores que iniciaram o processo de formação das
primeiras populações. Atualmente identificam-se como um povo que carrega consigo
significativa tradição empreendedora caracterizada também pela miscigenação de valores,
etnias e crenças.
Chapecó contribui com 95% da produção brasileira de perus; abriga um dos maiores
abatedouros da América Latina e assume destaque também na suinocultura; destaca-se na
produção e comercialização das agroindústrias e cooperativas. Exporta carnes e produtos
industrializados de frangos e suínos para o Oriente Médio, Suíça, Japão, Rússia, China, Hong
Kong e Ilhas Canárias, entre outros. Apresenta grande crescimento na área do turismo
ecológico, nos agronegócios , na agricultura familiar e no setor educacional.
11
Os rumos de Chapecó nos planos econômico, cultural e político sensibilizam e atraem
pessoas do oeste catarinense, do vizinho estado do Rio Grande do Sul e demais estados da
nação, que consolida uma hegemonia histórica.
Esta posição de assumir vanguarda e de interferir na vida cultural da região cria
grandes pontos de divergências e estrangulamentos rurais e urbanos que precisam ser
superados.
2.2 Histórico da EEB Prof. Nelson Horostecki
A escola estadual Básica Professor Nelson Horostecki há 50 anos serve à população de
Chapecó, hoje com aproximadamente 183.530 habitantes (censo 2013). A instituição está
localizada à Rua Porto Alegre 819 d, centro, na cidade de Chapecó, vinculada a GERED de
Chapecó pertence à Secretaria de Estado da Educação.
Em 24 de setembro de 1963, foi criado Grupo Escolar Eurico da Costa Carvalho,
através do decreto nº 708, com ensino de 1ª a 5ª série.
Iniciou suas atividades em 15 de março de 1964, pois o prédio anteriormente não
estava concluído. Contava com 133 alunos – 9 professores regentes e 8 sem regência. À
diretora da época era a professora Marina Raquel Tortato.
As disciplinas existentes eram: Língua Nacional (Redação e Gramática, Leitura e
Interpretação Oral), Iniciação Matemática, Cultural Geral, Atitudes, Hábitos e Práticas
Educacionais.
Em 07 de maio de 1977, através do Decreto nº 440, passa a chamar-se Escola Básica
Eurico da Costa Carvalho, atendendo alunos de 1ª a 8ª série. Estudavam na época 594 alunos.
O quadro de servidores estava composto pela Diretora, a Professora Ione Salete Kist, uma
secretária a Professora Noives Maria Perosa Baldissera, 27 professores, 04 do quadro
administrativo e 03 serventes. Neste mesmo ano no dia 06 de agosto, foi fundada a
Associação de Pais e Professores.
Em 27 de setembro de 1991, através do Decreto nº 756, a escola passa a chamar-se
Escola Básica Professor Nelson Horostecki, em homenagem a um educador de grande atuação
em várias escolas de Chapecó, inclusive nesta.
A mudança de nome ocorreu por solicitação da comunidade escolar, em função da
escola ter o nome de uma pessoa viva e sem registros de ter prestado qualquer serviço a
comunidade chapecoense.
Estudavam 611 alunos sob a direção da Professora Dolcídia Maria Zanin Bresolin e
12
tendo como secretária a Professora Sueli Alves da Rosa.
Em 07 de janeiro de 1994, com a criação do 2ºgrau, pela Portaria nº 041, a escola
muda a nomenclatura, de Escola Básica para Colégio Estadual Professor Nelson Horostecki,
com 684 alunos.
Em 28 de março de 2000, pela Portaria nº 0017 muda a nomenclatura, de Colégio para
Escola de Educação Básica Professor Nelson Horostecki.
Em 2010 a escola passa a oferecer o Ensino Médio Inovador.
Estudam na unidade escolar, neste ano letivo de 2014, 627 alunos, distribuídos em 3
turnos, sendo 11 turmas de Ensino Fundamental e 12 turmas de Ensino Médio, atendidos por
45 professores, 02 Especialistas, 02 Assistente Técnico-pedagógico, 03 professores ACT
Orientador de Leitura, Orientador de Laboratório e Orientador de Convivência, 06 serventes,
sob a direção da Professora Veridiane Pacheco e das Assessoras de Direção professora Teura
Daniela Vieira e Keila Cristina Rodrigues, e como Assistente em Educação (Secretária)
Tatiana Maria Gasparin Mattes.
2.3 Histórico do Patrono da Escola
Nelson Horostecki nasceu em Joinville-SC, em 27/09/1942. Filho de Nicolau
Horostecki e de Alice Grunes Horostecki, residiu em Matos Costa, Concórdia, vindo morar
em Chapecó por volta de 1952, devido às constantes transferências do pai, que era Inspetor do
Instituto Nacional do Pinho. Aqui a família fixou residência no Distrito de Goio-En, vindo
mais tarde a residir no centro da cidade. Concluiu o 1o grau no Colégio Bom Pastor, em 1954.
Nascido numa família muito religiosa, Nelson Horostecki foi coroinha e frequentou o
Seminário no município de Agudos-SP. O sonho de sua mãe em vê-lo tornar-se padre não
pôde ser concretizado pois teve de abandonar o seminário devido a alguns problemas de
saúde.
Cursou o Colegial no Colégio Estadual Profª Mantovani, em Erechim-RS, concluído
em 1962. Cursou Técnico em Contabilidade na Escola Técnica de Comércio em Chapecó,
curso concluído em 1966. Formou-se em Pedagogia na FUNDESTE em 1974.
Casou-se com Diamantina Nunes em 26 de julho de 1982. Teve três filhos: Emerson,
Lizandra e Alecsandro. Em 1986 formou-se em Ciências Contábeis na FUNDESTE.
Trabalhou na Justiça do trabalho como Assistente de Audiências, Assistente de Diretor de
Secretaria, Auxiliar Judiciário, Oficial de Justiça Avaliador, e Técnico Judiciário.
Foi professor de Matemática, de Biologia, de Técnicas Industriais, Educação Física e
13
Cálculo. Atuou em várias escolas do município: São Francisco, Marechal Bormann, Bom
Pastor, Zélia Scharf, Druziana Sartori, Pedro Maciel, sendo inclusive professor nesta Unidade
escolar.
Em dezembro de 1987, Nelson viajou com a família para o litoral de SC aonde veio a
falecer no dia 24 de dezembro, aos 45 anos, vítima de afogamento, numa praia do município
de Governador Celso Ramos.
Segundo relatam pessoas de sua convivência, por onde passou, como profissional,
Nelson Horostecki sempre desempenhou com competência, dedicação e responsabilidade suas
atividades. Como colega, sempre se mostrou amigo, cordial e transmitia otimismo aos que
com ele conviviam. Como pai e esposo sempre foi carinhoso, amigo e responsável. Como
cidadão chapecoense deixou marcas pela sua competência e profissionalismo.
2.4 Perfil Geral da Comunidade Escolar
A partir de discussões entre direção e professores, sentiu-se necessidade de
sistematizar um instrumento de diagnóstico, objetivando estabelecer o perfil sócio-
econômico-cultural da comunidade escolar da EEB Professor Nelson Horostecki.
O instrumento foi produzido pela direção, especialistas e representantes de
professores, e aplicado em 2014.
A síntese resultante deste trabalho de entrevistas aplicada as famílias de nossos alunos
caracteriza o universo para o qual nossa ação pedagógica deverá estar voltada no decorrer do
próximo ano.
A pesquisa ora elaborada em 2014, realizou-se através de uma amostragem formada
de 80% da comunidade da escola.
Os resultados estão apresentados graficamente e representam o número de alunos que
assinalaram a cada opção.
2.4.1 Ensino Fundamental
Para o diagnóstico da comunidade contou-se com a colaboração de 241 alunos, o que
corresponde a 78,25% dos alunos do Ensino Fundamental.
Nossa clientela escolar é formada predominantemente por alunos que residem nos
bairros, 170 alunos. Os demais se dividem entre interior (27 alunos) e centro (31 alunos). 26
alunos não responderam. Dentre os que residem em bairro, a imagem abaixo mostra os bairros
citados na pesquisa.
14
Não
in
form
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Vil
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Sem
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Ped
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8
1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 46
9
15 16 16
40
Para chegar até a escola, os meios utilizados são visualizados abaixo, sendo que alguns
alunos utilizam dois meios de transporte.
Moto Transporte escolar A pé Transporte coletivo Carro
12
37
45
8691
Dos alunos participantes, 206 alunos realizaram seus estudos anteriores em escolas
públicas e 23 em escolas particulares, 12 alunos não responderam. Quanto a estudos futuros,
221 alunos pretendem cursar uma faculdade enquanto 5 alunos não possuem esta pretensão,
15 alunos não responderam.
Diagnosticou-se ainda que 151 alunos não frequentam cursos extraclasse. Já 55
alunos, alem de estudar, frequentam cursos extraclasse e 35 alunos não responderam. Os
cursos citados estão mostrados abaixo, sendo que alguns alunos frequentam mais de um curso.
15
Taek
on
do
Ku
mo
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Bate
ria
Cate
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Teatr
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Dan
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gle
s
In
fo
rm
áti
ca
1 1 1 1 1 12 2 2 2
3
6
10
15
19
Em relação a trabalho, 203 alunos não trabalham e 6 trabalham, sendo as profissões
citadas: reciclador, Lavador, Auxiliar de informática, maquiadora, cuidadora de bebê. 32
alunos não responderam.
A situação socioeconômica mostra que 60 famílias dependem de aluguel e 172
famílias já possuem residência própria, 9 alunos não informaram. Quanto à assistência
médica, 164 famílias são atendidas pelo Sistema Único de Saúde (SUS) e 67 famílias
possuem plano de saúde disponível, 10 famílias não informaram.
Dentre as famílias participantes, verificou-se sua descendência, que pode ser uma ou
mais opções abaixo.
Ucran
ian
a
Ru
ssa
Lit
uan
a
Fran
cesa
Po
rtu
gu
esa
Esp
an
ho
la
Brasileira
Po
lo
nesa
Alem
ã
cab
ocla
Italia
na
1 2 2 3 4 4 917
63
83
135
Verificou-se ainda os recursos que cada família possuem.
Telefone Fixo Computador Internet Carro Celular
97 103
186201
218
Verificou-se que ainda o grupo familiar de cada aluno.
16
Tios Avós Pai Mãe Pais
1 3 8
47
182
O número de pessoas que reside em cada residência é:
2 pessoas 3 pessoas 4 pessoas 5 pessoas 6 pessoas 7 pessoas 8 pessoas 9 pessoas
12
55
90
59
19
3 2 1
Para o acompanhamento aos eventos da escola.
Primos Avós Irmãos Pai Mãe Pais não responderam
1 1 312
83
120
21
Sobre a existência de pessoas com necessidades especiais, 226 não possuem pessoas
com deficiência em casa e 15 possuem algum membro familiar, sendo as necessidades:
Sindrome de Down auditiva Física Mental Visual
1
2
4
5 5
O nível de escolaridade dos pais.
17
Não responderam Fundamental Médio Superior especialização Mestrado
7581
37 37
10
1
Sendo que no momento 6 pais estão aposentados, 12 desempregados, 201 trabalhando
e 22 não responderam. As profissões mais citadas são:
Po
licia
l
Au
xil
iar
Ad
min
istr
ati
vo
Op
era
do
r d
e M
áq
uin
as
Ag
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Ven
ded
or
Co
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ruçã
o c
ivil
Mo
tori
sta
5 5 5 5 6 6 7 7 8 811
1315
1720
Quanto à escolaridade das mães.
Não responderam Fundamental Médio Superior Especialização Doutorado
32
51
108
31
18
1
Na situação atual 9 mães estão desempregadas, 21 mulheres realizam as tarefas
domésticas (do lar) e 172 estão trabalhando; 39 não responderam. As profissões citadas são:
18
Op
erad
ora d
e m
áq
uin
as
Zela
do
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Vig
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xil
iar d
e P
ro
du
ção
Pro
fesso
ra
Ven
ded
ora4 4 5 5 5 5
79 9 10 11
1922
39
A renda familiar aproximada, em salários mínimos:
1 a 3 salários mínimos 3 a 5 salários mínimos 5 a 8 salários mínimos maior que 8 salários mínimos
121
80
25
15
A água utilizada é disponibilizada da seguinte forma:
fonte Poço poço artesiano Casan
1219
72
138
A seleção de lixo ocorre em 222 residências, mas ainda não está presente em 19 locais.
Citou-se ainda que 26 pais participam das associações de moradores do bairro, 99
participam de eventos da escola e 7 participam de algum sindicato.
Questionou-se ainda sobre os hábitos que possuem. 122 alunos não praticam esportes
e 119 praticam, sendo os preferidos:
19
Gin
ásti
ca O
lím
pic
a
Basq
uete
Tên
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e M
esa
An
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a
Vo
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Bic
icle
ta
Fu
tsal/
fu
teb
ol
1 1 1 1 2 2 3 3 4 8 10 11
63
Verificou-se ainda que 179 alunos possuem o habito de leitura, enquanto 62 alunos
afirmam não possuir tal hábito. Entre as leituras preferidas, estão:
internet jornais revistas Livros
13 17
40
181
Quando se trata de televisão, a programação de preferência é listada abaixo:
Debates Documentário Esportes Telejornal novela Filmes Desenho Animado
5
36
60 60
117
176 176
Por fim, a opinião dos alunos quanto à escola pode ser descrita abaixo.
regular boa Ótima
24
145
72
Como sugestão, 50 alunos sugerem melhorias na estrutura física da escola, tais como
pintura, melhorias na instalação elétrica e reformas em salas de aula, banheiros e áreas
comum. 11 alunos sugerem melhorar o cardápio, 7 alunos gostariam de mais segurança na
20
escola. Também foi citado que aulas de inglês e espanhol no contraturno, projetos envolvendo
modalidades esportivas, mais passeios de estudo, a maior presença de pais na escola, o uso
obrigatório de uniforme a existência de armários para uso de alunos possibilitariam a melhora
do ambiente escolar.
2.4.2 Ensino Médio Inovador
Para o diagnóstico da comunidade contou-se com a colaboração de 167 alunos, o que
corresponde a 83,92 % dos alunos do Ensino Médio Inovador.
Nossa clientela escolar é formada predominantemente por alunos que residem nos
bairros, 129 alunos. Os demais se dividem entre interior, 47 alunos, e centro, 17 alunos.
Dentre os que residem em bairro, a imagem abaixo mostra os bairros citados na pesquisa.
Saic
Bela
Vis
ta
Eld
ora
do
Un
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itári
o
Cri
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Jard
im I
táli
a
En
gen
ho
Bra
un
Efa
pi
1 1 1 1 1 2 2 2 3 4 4 5 6
1012
16
32
Para chegar até a escola, os meios utilizados são listados abaixo, sendo possível a
utilização de mais de um meio de transporte.
Moto Carro A pé Transporte escolar Transporte coletivo
4
2934
45
72
Dos alunos participantes, 158 alunos realizaram seus estudos anteriores em escolas
publicas e 9 em escolas particulares. Quanto a estudos futuros, 153 alunos pretendem cursar
uma faculdade enquanto 14 alunos não possuem esta pretensão.
21
Diagnosticou-se ainda que 115 alunos não frequentam cursos extraclasse. Já 52
alunos, alem de estudar, frequentam cursos, sendo:C
ab
ele
ireir
o
Ate
nd
en
te
Man
icu
re
Mecân
ica,
Teatr
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Ad
min
istr
ati
vo
Info
rmáti
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Ing
lês1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 3
7
10
20
Em relação à trabalho, 129 alunos não trabalham, 18 trabalham e 20 não responderam,
sendo as profissões citadas: Doméstica, atendente, auxiliar de fotógrafo, agricultura, jogador
de futebol, distribuidor, auxiliar em camping, capataz, músico, cinegrafista, copeiros, entre
outros.
A situação socioeconômica mostra que 31 famílias dependem de aluguel e 119
famílias já possuem residência própria, 17 alunos não responderam. Quanto à assistência
médica, 103 famílias são atendidas pelo Sistema Único de Saúde (SUS) e 40 famílias
possuem plano de saúde disponível, 24 famílias não informaram.
Dentre as famílias participantes, verificou-se a descendência de cada família, sendo
possível ser superior a um.
Cigana Suiça Portuguesa Polonesa Alemã Cabocla Italiana
1 1 1
11
37
49
96
Quanto aos recursos que cada família possui.
22
telefone fixo internet carro computador celular
72
118130
138
154
Verificou-se que ainda o grupo familiar de cada aluno.
Primos Irmãos Tios Pai Avós Mãe Pais
1 2 3 5 5
31
120
Sendo seu responsável:
Irmãos Primos Avós Tios Pais Mãe Pais
1 1 2 28
42
111
O número de pessoas em cada residência pode ser visualizado abaixo, sendo que 12
alunos não informaram.
Não in-formaram
2 pessoas 3 pessoas 4 pessoas 5 pessoas 6 pessoas 7 pessoas 8 pessoas
12
7
37
51
39
16
41
O acompanhamento à escola é realizado conforme figura abaixo, sendo que 20 alunos
não responderam.
23
primos tio irmaos pai ninguem mae pais não informaram
13 4
7
16
52
64
20
Sobre a existência de pessoas com necessidades especiais, 162 não possuem pessoas
com deficiência no grupo familiar e 5 possuem algum membro familiar, sendo que as
deficiências apresentadas são dois casos de deficiência física, dois casos de deficiência visual
e um caso de deficiência mental.
Sobre o nível de escolaridade dos pais, 14 alunos não informaram. Para os demais, o
nível de escolaridade pode ser visualizado abaixo.
Fundamental Médio Superior Especialização Não informaram
72
64
107
14
Sendo que na situação atual 149 pais estão trabalhando, 8 estão desempregados, 8
aposentados e 2 são falecidos. As profissões mais citadas estão listadas na Figura abaixo.
Vig
ilan
te
Pro
fess
or
Cam
inh
on
eir
o
Mecân
ico
Au
xil
iar
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or
Au
tôn
om
o
Mo
tori
sta
Ag
ricu
lto
r
4 4 4 5 5 6 6
9
17
24
A escolaridade das mães pode ser visualizada abaixo.
24
Fundamental Médio Superior Especialização Não informaram
6872
105
12
No momento 108 mães estão trabalhando, 7 estão desempregados, 2 aposentadas, 16
do lar e 34 não informaram. As profissões citadas são:
Cab
ele
ireir
a
Técn
ica e
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Au
xil
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Ad
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Do
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Ag
ricu
lto
ra
2 2 23
4 4 4 45
6
8 8
16
A renda familiar aproximada, em salários mínimos; 11 alunos não informaram.
1 a 3 salários mínimos 3 a 5 salários mínimos 5 a 8 salários mínimos maior que 8 salários mínimos
Não informaram
83
47
20
611
A água utilizada é proveniente de diversos recursos e mais que um deles pode ser
utilizado.
Fonte Poço poço artesiano casan
11
23
55
90
A seleção de lixo ocorre em 141 residências, mas ainda não está presente em 26 locais.
25
Citou-se ainda que 34 pais participam das associações de moradores do bairro, 68
participam de eventos da escola e 8 participam de algum sindicato.
Questionou-se ainda sobre os hábitos que possuem. 75 alunos não praticam esportes e
92 praticam, sendo os preferidos:B
asq
uete
Xad
rez
Taek
on
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Bad
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ton
Pati
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ção
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Fu
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Fu
teb
ol
1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 3 4 5
17
53
Verificou-se ainda que 105 alunos possuem o hábito de leitura, enquanto 62 alunos
afirmam não possuir tal hábito. Entre as leituras preferidas, estão:
Livros religiosos Internet Jornais Revistas Livros
712
29
36
87
Quando se trata de televisão, a programação de preferência é listada abaixo:
seriados
debate
s
docum
entá
rio
desenho a
nim
ado
Esporte
Tele
jorn
al
Novela
film
es3
11
49
61 63 6573
130
Por fim, a opinião dos alunos quanto à escola pode ser descrita abaixo.
26
Ruim Regular Boa Ótima
1
35
99
32
Para a melhoria da escola, 32 alunos sugerem reparos na estrutura física, tais como
reforma de banheiros, bebedouros, salas, instalação elétrica e pintura do local. 20 alunos
gostariam de melhorias na alimentação escolar, sugerindo a alteração de cardápio e melhor
higienização de pratos e talheres. 9 alunos sugerem alteração na matriz curricular, com maior
numero de aulas de educação física e artes. 5 alunos pediram a existência de armários e 5
cobraram maior planejamento dos professores. Sugeriu-se ainda que a organização das salas
fosse alterada, houvesse a criação de salas ambientes e a criação de um livro.
2.4.3 Ensino Médio Noturno
Para o diagnóstico da comunidade contou-se com a colaboração de 96 alunos, o que
corresponde a 75,59 % dos alunos do Ensino Médio Noturno.
Nossa clientela escolar é formada predominantemente por alunos que residem nos
bairros, 83 alunos. Os demais residem no centro, 11 alunos e no interior, 3 alunos. Dentre os
que não residem no centro, a imagem abaixo mostra os bairros citados na pesquisa.
Belv
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méri
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gen
ho
Bra
un
Efa
pi
1 1 1 1 1 2 3 3 3 3 4 5 6
13
37
Para chegar até a escola, os meios utilizados são descritos abaixo, é possível que os
alunos utilizem mais de um meio.
27
Moto Transporte escolar Carro A pé Transporte coletivo
3 4
1517
64
Dos alunos participantes, 94 alunos realizaram seus estudos anteriores em escolas
publicas e 2 em escolas particulares. Quanto a estudos futuros, 89 alunos pretendem cursar
uma faculdade enquanto 7 alunos não possuem esta pretensão.
Diagnosticou-se ainda que 31 alunos não frequentam cursos extraclasse. Já 47 alunos,
alem de estudar, frequentam cursos; 18 alunos não informaram. Os cursos citados são:
Desi
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Info
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Mecân
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Au
xil
iar
ad
min
istr
ati
vo2
3 3 3 3
5
1112
Em relação à trabalho, 27 alunos não trabalham e 69 trabalham, sendo as profissões
mais frequentes:
Repositor Auxiliar de Escritório Vendedor Menor aprendiz Estagiário
2 23
14
18
Também foram citadas as profissões Auxiliar administrativo, Gestor, Caixa,
Eletricista, Cobrador de ônibus, Entregador, Construtor, encanador, confeiteira, secretária,
atendente, auxiliar de mecânico e jogador de futebol.
28
A situação socioeconômica mostra que 27 famílias dependem de aluguel e 69 famílias
já possuem residência própria. Quanto à assistência médica, 65 famílias são atendidas pelo
Sistema Único de Saúde (SUS) e 31 famílias possuem plano de saúde disponível.
Dentre as famílias participantes, verificou-se sua descendência.
Turca Portuguesa Polonesa Alemã Cabocla Italiana
1 2
8
16
35
47
Quanto aos recursos que possuem, verificou-se a quantidade de famílias que possui
cada recurso.
Telefone Fixo Carro Computador Internet Celular
28
70
79 79
90
Verificou-se que ainda o grupo familiar de cada aluno.
Prim
os
Pai
Nam
orad
o/M
arid
o
Irm
ão
Av
ós
Mãe
Pais
1 2 2 2 2
26
61
Sendo que o responsável pelos alunos pode ser visualizado abaixo. 17 alunos não
informaram.
Irmãos Avós Pai Mãe Pais
1 2
9
28
39
29
O número de pessoas em cada residência é:
2 pessoas 3 pessoas 4 pessoas 5 pessoas 6 pessoas 7 pessoas 8 pessoas
8
29
35
17
42 1
Para o acompanhamento aos eventos da escola.
Avos Irmãos Pai Ninguém Mãe Pais
24
6
18
31
35
Sobre a existência de pessoas com necessidades especiais, 93 não possuem pessoas
com deficiência em casa e 3 possuem algum membro familiar sendo apresentada em um caso
a deficiência visual e em dois casos a deficiência física.
O nível de escolaridade dos pais pode ser observado abaixo; 12 alunos não
responderam.
Fundamental Médio Superior Especialização
33
43
2
6
Sendo que na situação atual 74 pais estão trabalhando, 3 estão desempregados e 5
aposentados; 14 não responderam. As profissões citadas são:
30
Co
nfe
ren
te
Ped
reir
o
Co
lori
sta
Au
xil
iar
de P
rod
ução
Pin
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Mecân
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Ele
tric
ista
Mo
tori
sta
Ven
ded
or
Em
pre
sári
o/a
utô
no
mo2 2 2
3 3 3 34
56
10
Já quanto a escolaridade das mães:
Fundamental Médio Superior Especialização
42
46
35
Na situação atual 62 mães estão trabalhando, 1 está desempregada, 6 aposentadas e 27
do lar. As profissões citadas são:
Pro
mo
tora
de v
en
das
Ad
min
istr
ad
ora
Co
zin
heir
a
Pro
fess
ora
Au
tôn
om
a
Do
mést
ica
Au
xil
iar
pro
du
ção2
34
56 6
11
A renda familiar aproximada, em salários mínimos:
1 a 3 salários mínimos 3 a 5 salários mínimos 5 a 8 salários mínimos maior que 8 salários mínimos
41
36
17
2
31
A água é proveniente de diversos locais, sendo que pode ser utilizado diferentes
fontes.
fonte Poço poço artesiano Casan
1
9
26
69
A seleção de lixo ocorre em 87 residências, mas ainda não está presente em 9 locais.
Citou-se ainda que 10 pais participam das associações de moradores do bairro, 24 participam
de eventos da escola e 2 participam de algum sindicato.
Questionou-se ainda sobre os hábito s que possuem. 43 alunos não praticam esportes e
52 praticam, sendo os preferidos:
Tên
is d
e m
esa
Ciclism
o
Bo
xe
Basq
uete
Mu
ai T
hay
Atletism
o
MM
A
Acad
em
ia
Cam
in
had
a
Vô
lei
Fu
teb
ol
1 1 1 1 1 2 3 4 5
8
31
Verificou-se ainda que 69 alunos possuem o hábito de leitura, enquanto 27 alunos
afirmam não possuir tal hábito. Entre as leituras preferidas, estão:
internet Jornais revistas Livros
9
1922
60
Quando se trata de televisão, a programação de preferência é listada abaixo:
32
debates documentário novela desenho animado esporte Telejornal filmes
6
23
30
3640
48
75
Por fim, a opinião dos alunos quanto à escola pode ser descrita abaixo.
Ruim Regular boa Ótima
1
24
61
8
Para melhorar a escola, 17 alunos sugerem melhorias na estrutura física da escola e 7
alunos gostariam de melhorias na refeição. Citou-se também que mais passeios fossem
realizados, houvesse programação cultural, os materiais impressos fossem sem custos.
2.4.4 Índice de Reprovação 2010 a 2013
As figuras abaixo mostram o índice de reprovação para o Ensino Fundamental, Ensino
Médio Inovador e Ensino Médio Noturno para os anos de 2010 a 2013. Pode também ser
visualizado o índice de desistências do Ensino Médio Noturno.
2010; 8%
2011; 5%
2012; 5%
2013; 11%
Ensino Fundamental
2010; 7%
2011; 4%
2012; 5%
2013; 13%
Ensino Médio Inovador
33
2010; 15%
2011; 19%
2012; 15%
2013; 20%
Ensino Médio Noturno - Reprovação
2010; 23%
2011; 20%
2012; 20%
2013; 3%
Ensino Médio Noturno - Desistências
2.5 Perfil do Corpo Docente /Administrativo
A escola com em 2014 com 53 funcionários. Sua composição pode ser visualizada
abaixo, bem como sua habilitação.
Efetivos em sala na U.E38%
Administrativo pedagógico15%
ACTs42%
Completa CH na Escola5%
Doutorado8%
Mestrado8%
Licenciatura16%
Especialização/Pós Graduação
68%
Hab. Prof. Efetivos em Sala de Aula
34
Dos 33%
estão vagas de
cultura e esporte
(música, xadrez,
teatro, violão...),
orientador de
laboratório, leitura e convivência (EMI).
A carga horária pode ser visualizada abaixo.
40 h65%
30 h5%
20 h10%
10 h20%
Carga horária efetivos
40 h37%
20 h53%
10 h10%
Carga horária ACTs
Vagas ACTs são decorrentes de aulas excedentes, afastamento efetivos para função
gratificada, licenças saúde, licença prêmio.
Licenciatura54%
Especialização / Pós-graduação
13%
Cursando ou outra área33%
Habilitação ACTs
35
CAPITULO 3
DA CONCEPÇÃO FILOSÓFICA-PEDAGÓGICA
3.1 Filosofia da Escola
O meio em que vivemos foi transformado pelas ações dos seres humanos, dentro de
um processo ativo de interação coletivo e histórico da sociedade. Os conhecimentos se dão
através das novas necessidades geradas pelos conflitos, pela heterogeneidade das novas
relações criadas a partir dos confrontos de convivência. As tecnologias, os novos
conhecimentos científicos, invadem o nosso cotidiano criando novos desafios e novas
necessidades.
A escola precisa exercer o papel de mediadora entre os novos conhecimentos e o
cotidiano dos indivíduos, oportunizando acesso aos novos instrumentos pedagógicos,
proporcionando a inclusão social de todos, levando em consideração as diferenças culturais
existentes em nossa sociedade, resgatando as transformações sociais da história da
humanidade, oportunizando reflexões sobre questões polêmicas expressas no cotidiano
relacionadas a preconceitos e discriminações étnico-raciais, e aos demais grupos minoritários
(gênero, homossexualidade, índios, tribos urbanas, idosos, portadores de necessidades
especiais físicas e intelectuais...), oferecendo ensino de qualidade e adequado às novas
exigências sociais e profissionais, visando integrar todos os alunos, professores e
comunidades escolar, neste sistema globalizado de informações e conhecimentos.
Neste sentido, a escola passará a ser um dos meios a promover a apropriação,
elaboração, reelaboração (dentro do método teoria e prática) e socialização do conhecimento,
da convivência, e da integração do educando e da comunidade escolar, visando a formação
integral dos indivíduos nos seus aspectos cognitivos, afetivos e sociais, dentro de um processo
dinâmico e motivador, tendo como foco principal garantir a ampliação das oportunidades de
aprendizagem de qualidade e da participação coletiva.
36
3.2 Objetivos da Escola
Atuar como mediadora na construção do conhecimento e formadora integral dos
alunos e da comunidade escolar, partindo de suas vivências do cotidiano, buscando atingir o
conhecimento científico e a maneira científica de pensar, ressaltando os valores democráticos,
éticos e culturais do meio em que vivem e da sociedade em geral.
O Ensino Fundamental terá por objetivo a formação básica do aluno, mediante:
Desenvolver a capacidade de aprender, como meio básico o domínio da leitura, escrita e
cálculo;
Compreender o ambiente natural e social, do sistema político, das tecnologias, das artes e
dos valores em que se fundamenta a sociedade;
Desenvolver a capacidade de aprendizagem, visando a aquisição de conhecimentos,
habilidades e a formação de atitudes e valores, respeitando as especificidades de cada aluno.
Fortalecer os vínculos de família, de solidariedade e de tolerância recíproca na vida social,
Consolidar e aprofundar os conhecimentos adquiridos, possibilitando o prosseguimento
dos Estudos;
Dar condições básicas para o exercício da cidadania, possibilitando a continuidade da
aprendizagem;
Contribuir com a conscientização ética, visando o desenvolvimento da autonomia
intelectual e do pensamento crítico;
Compreender os fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos,
relacionando em cada disciplina a teoria com a prática;
Compreender o significado da Ciência, das letras e das Artes, o processo histórico de
transformação da sociedade e da cultura, a Língua Portuguesa como instrumento de
comunicação, o acesso do conhecimento como condição para o exercício pleno de cidadania.
3.3 Encaminhamentos Metodológicos
A Escola tem o desafio de construir um Currículo afinado com a Concepção de
Aprendizagem a que optou, levando-o a superação de práticas pedagógicas defasadas, quebra
de paradigmas, educação inclusiva, construção e reconstrução de conceitos, uso de diferentes
recursos tecnológicos na atualização e busca de informações e conhecimentos, construção de
novas relações na organização do processo ensino-aprendizagem.
Serão oportunizadas constantemente análises e reflexões sobre a teoria e a prática,
considerando a caminhada histórica dos envolvidos no processo educacional e educativo da
37
comunidade da EEB Profº Nelson Horostecki.
O redimensionamento da prática pedagógica dentro da unidade escolar será construída
efetivamente pela coletividade de forma participativa e responsável, onde:
O PPP – Projeto Político Pedagógico será reelaborado de forma participativa e
responsável, envolvendo todos os segmentos (Direção, professores, alunos e pais);
O Calendário Escolar, elaborado na coletividade, assegurado os preceitos legais (Lei nº
170/98 de SC);
O Planejamento das atividades pedagógicas envolve todos os profissionais da Escola,
comprometendo-os a colocá-los em prática e reavaliá-los constantemente. O mesmo será
realizado mensalmente, conforme previsão do calendário escolar;
A Aprendizagem é vista como um processo e cada aluno apresenta sua constituição social
de forma diferenciada, necessitando assim de caminhos diferenciados para sua concretude;
A Recuperação de Estudos, é de compromisso de todos envolvidos no processo ensino
aprendizagem, faz parte do processo, será realizada de forma paralela sempre que necessária
cada professor terá autonomia para a sua organização e efetivação. Nova oportunidade será
também oferecida ao término do ano letivo, aos alunos que não atingiram os objetivos
esperados na aprendizagem durante o ano letivo.
A integração Família X Escola, será constante, pois o ato educativo não se dá em
momentos estanques;
Os Projetos de Trabalhos pedagógicos serão elaborados e reelaborados a partir dos
interesses da coletividade, sistematizados por grupos gestores e desenvolvidos e avaliados
pela equipe de profissionais da escola e demais envolvidos;
Os Órgãos de Gestão da Escola – APP, CDE, Equipe administrativa e pedagógica terão
como ponto primordial a efetivação da Proposta Pedagógica da escola - “Aprendizagem
para Todos”, articulando-se com órgãos e entidades de direito para o suporte necessário;
Os Recursos Financeiros: metas, arrecadações/fontes, aplicação e prestações de contas se
darão de forma transparente e participativa, priorizando as condições para a efetivação da
Proposta Pedagógica na sua totalidade;
A “Inclusão” de alunos com necessidades especiais no processo ensino-aprendizagem será
o desafio maior e constante, com a partilha da responsabilidade, da busca de recursos,
encaminhamentos e instrumentos necessários para efetivação.
38
39
CAPITULO 4
CURRICULO
4.1 A matriz curricular
Construída a partir das Diretrizes curriculares Nacionais e Proposta Curricular de
Santa Catarina.
A organização curricular do Ensino fundamental (anos finais) tem uma base comum e
uma parte diversificada, com carga horária total de 800 horas e 1216 horas aula. O Ensino
fundamental anos iniciais terá somente o núcleo comum, com 800 horas.
O Ensino Fundamental anos finais, em um dia da semana, são 6 aulas de 30 minutos,
para oferecer o Ensino Religioso, são 26 aulas normais.
A base nacional comum do Ensino Médio Noturno contempla três áreas do
conhecimento escolar: área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias; área de Ciências
Humanas e suas Tecnologias e área de Ciências da Natureza, matemática e suas Tecnologias.
A carga horária total será de 2.400 horas.
A matriz curricular do Ensino Médio Inovador em vigor, período integral 3 dias da
semana, tem como dimensão articulada o trabalho, ciência, cultura e tecnologia e como base
cinco áreas do conhecimento: linguagens; ciência da natureza; ciências humanas; matemática
e cultura e esporte, com respectivas disciplinas, mantendo o foco de pesquisa na 1ª série,
Escola e Moradia; na 2ª série, Comunidade e na 3ª série, Vida e sociedade.
As disciplinas da área da cultura e esporte os alunos optarão por uma da cultura e uma
do esporte.
4.1.1 Matriz Curricular – Ensino Fundamental
Turno: Diurno
40
Unidade Escolar: EEB Prof. Nelson Horostecki
Nº mínimo de dias de efetivo trabalho escolar: 200 dias
Nº mínimo de semanas letivas: 40
Nº de dias semanais de efetivo trabalho: 05
Duração hora/aula: 45 minutos - 5 horas/aulas diárias (4 horas), com recreio.
Carga horária mínima anual para os alunos: 800 horas.
Disciplinas (aulas semanais)
ANOS INICIAIS ANOS FINAIS
BASE COMUM 1º ano
2º ano
3º Ano
4º ano
5ºAno
6º ano
7ºano
8ºano
9ºano
Língua portuguesa X X X X X 04 04 04 04Matemática X X X X X 04 04 04 04Ciências X X X X X 03 03 03 03História X X X X X 03 03 03 03Geografia X X X X X 03 03 03 03Educação Física 03 03 03 03 03 03 03 03 03Arte 02 02 02 02 02 02 02 02 02Ensino Religioso X X X X X 01 01 01 01PARTEDIVERSIFICADA
Língua Estrangeira
- - - - - 03 03 03 03
TOTAL SEMANAL
20 20 20 20 20 26 26 26 26
4.1.2 Matriz Curricular - Ensino Médio Noturno
Carga horária mínima anual para os alunos: 800 horas
Nº mínimo de dias de efetivo trabalho escolar: 200 dias
Nº de dias semanais de efetivo trabalho: 05
Nº mínimo de semanas letivas: 40
Duração hora/aula: 40 minutos – noturno - 5 horas/aulas diárias (3h e 30 min.)
ÁREAS DO CONHECIMENTO DISCIPLINAS SÉRIES CARGAHORÁRIA
TOTAL1ª 2ª 3ª
LinguagensCódigos e suas tecnologias
Língua portuguesa e literaturaLíngua estrangeira ModernaArteEducação FísicaSubtotal
0302020209
0302010208
0302020209
288192160192832
Da Natureza, Matemática e suas tecnologias
QuímicaFísicaBiologiaMatemáticaSubtotal
0202020309
0202020309
0202020309
192192192288864
Ciências Humanas e suas tecnologias
GeografiaHistória
0202
0202
0202
192192
41
FilosofiaSociologiaSubtotal
010207
020208
020107
160160704
Totais Semanais 25 25 25 2400
4.1.3 Matriz Curricular - Ensino Médio Inovador – 2ª e 3ª série em 2014
ÁREAS DO CONHECIMEN
TO
DISCIPLINAS SÉRIES CARGAHORÁRIA
TOTAL
1ªEscola eMoradia
2ªComunida
de
3ªVida E
Sociedade-
Linguagens Língua portuguesa e literaturaLíngua estrangeira ModernaArteEducação FísicaInformáticaEmpreendedorismo
Subtotal
040501010101
030501010101
040501010101
35248096969696
Almoço e Intervalo Orientados 240
13 12 13 1456
Ciências da Natureza
QuímicaFísicaBiologia
Subtotal
020202
030303
030303
256256256
Almoço e Intervalo Orientados 240
06 09 09 1008
Ciências Humanas
GeografiaHistóriaFilosofiaSociologia
Subtotal
03030202
02020202
02020202
224224192192
Almoço e Intervalo Orientados 24010 08 08 1072
Matemática Matemática
Subtotal
04 04 03 352
Almoço e Intervalo Orientados 15004 04 03 502
Cultura e Esporte
FutsalMúsicaTênis de MesaViolãoVoleibolXadrez
020202020202
020202020202
020202020202
192192192192192192
42
ArtesanatoTeatro
Subtotal
0202
0202
0202
192192
Almoço e Intervalo Orientados 24012 12 12 1392
4.1.4 Matriz Curricular - Curso de Ensino Médio Inovador – implantação gradativa
ÁREAS DO CONHECIMEN
TO
DISCIPLINAS SÉRIES CARGAHORÁRIA
TOTAL
1ªEscola eMoradia
2ªComunida
de
3ªVida E
Sociedade-
Linguagens Língua portuguesa e literaturaLíngua estrangeira ModernaArteEducação FísicaInformática
Subtotal
0403010101
0403010101
0403010101
382288969696
10 10 10 960Ciências da
NaturezaQuímicaFísicaBiologia
Subtotal
030303
030303
030303
288288288
09 09 09 864Ciências Humanas
GeografiaHistóriaFilosofiaSociologia
Subtotal
03030202
03030202
03030202
288288192192
10 10 10 960Matemática Matemática
Subtotal
04 04 04 384
04 04 04 384Cultura e Esporte
FutsalMúsicaTênis de MesaViolãoVoleibolXadrezArtesanatoTeatro
Subtotal
0202020202020202
0202020202020202
0202020202020202
192192192192192192192192
04 04 04 384
4.2 Currículo Ensino Fundamental
No Ensino Fundamental a Lei 9.394/96 mantém a organização em núcleo comum e
parte diversificada.
A elaboração conceitual constitui-se em categorias de compreensão da realidade que,
quando elaboradas a partir de fundamentos científicos, possibilitam uma melhor maneira de
43
organizar, interpretar e analisar essa mesma realidade.
Esta forma de construção do conhecimento possibilitará ao aluno uma compreensão da
totalidade do sujeito, das relações estabelecidas social e historicamente, das diferentes formas
de produção da sociedade e da relação estabelecida com a natureza e com o seu espaço físico,
cultural, político, etc.
Portanto, cada disciplina elegerá seus conceitos essenciais de trabalho, a partir da
compreensão dos campos conceituais, dos conceitos que os mesmos correspondem. Os
conteúdos a serem trabalhados constituem-se em meios para a apropriação dos conceitos
essenciais de cada disciplina, estabelecem uma relação com os conceitos essenciais das
demais áreas do conhecimento e com os campos conceituais. Relações Socioculturais,
Espaço e Relações com a Natureza, numa perspectiva interdisciplinar.
Língua Portuguesa
Dos conceitos a serem apropriados no âmbito da disciplina de Língua Portuguesa
destacamos, em primeiro lugar, o de que toda língua é produção humana, construída
historicamente nas e pelas relações sociais (historicidade) e, como tal, é uma forma de ação
sobre o outro e o mundo, marcada por um jogo de intenções e representações. Entender a
língua a partir dessa perspectiva pressupõe, também, a apropriação dos conceitos de: Dialogia,
Polifonia, Polissemia, Interdiscursividade, Intertextualidade, Discurso, Textualidade,
Coerência e Coesão.
A condição para que o aluno se aproprie desses conceitos é o trabalho, em sala de aula,
com as práticas reais de uso da língua (fala/escuta – leitura – escritura) e o trabalho com a
reflexão sobre essas práticas (análise linguística). Esses eixos de trabalho indicam, apenas,
que podemos focalizar este ou aquele aspecto, esta ou aquela dimensão. Devem, porém, ser
trabalhados de maneira simultânea ou alternada, tal como ocorre na prática da língua. Nas
práticas da fala/escuta. Nas práticas de leitura/escritura. Na leitura com objetivos variados,
considerando: o uso de diversos textos, nas práticas de análise linguística, trabalhar com:
Língua Estrangeira Inglês
Antes de apresentarmos os conceitos para a disciplina de Língua Estrangeira,
consideramos importante ressaltar algumas das razões que justifiquem o aprendizado dessa
disciplina. A possibilidade de ampliação do universo cultural, o desenvolvimento de muitas
44
funções intelectuais possibilitando a interação entre a língua materna e a língua estrangeira,
questionando a própria identidade e ressignificando a necessidade de acesso à tecnologia.
Da mesma forma que em Língua Portuguesa, em Língua estrangeira os alunos
precisam compreender que toda a língua é produção humana, constituída historicamente nas e
pelas relações sociais (historicidade) e, como tal é uma forma de ação sobre o outro e o
mundo, marcada por um jogo de intenções e representações.
A condição para que o aluno se aproprie desses conceitos é o trabalho, em sala de aula,
com as práticas reais de uso da língua estrangeira (fala/escuta – leitura/escita) e o trabalho
coma reflexão sobre elas (análise linguística). Esses eixos de trabalho indicam, apenas que
podemos focalizar este ou aquele aspecto, esta ou aquela dimensão. Devem, porém ser
trabalhados de maneira simultânea ou alternada, tal como ocorre na prática da língua.
No caso de Língua Estrangeira, deve-se priorizar o trabalho com as práticas de leitura,
não no sentido de restringir as possibilidades de aprendizagem, mas para viabilizar o
aprendizado efetivo destas habilidades. Esta opção leva em consideração a função social – ler
textos em outra língua, considerando as práticas de fala/escuta, de leitura/escrita e de análise
linguística.
Arte
Arte como disciplina na escola gera conhecimento, valoriza os aspectos psicológicos,
sociais, culturais, políticos e históricos de toda comunidade escolar.
Cabe à escola ensinar a pensar Arte e a fazer Arte, possibilitar o acesso as linguagens:
visual (pinturas, escultura, cerâmica...), cênica, musical e a dança, aos conceitos fundamentais
da Arte, às experiências estéticas, artísticas e culturais.
Contudo, para a compreensão destes conceitos, deve-se considerar que produção
artística consiste em uma experiência poética, na qual a técnica e a produção articulam
significados e experimentação de suportes e materiais variados, na construção de formas
visuais em espaços bi e tridimensionais, nas criações sonoras e gestuais, nas representações
teatrais.
A criação como a ampliação do repertório existencial do indivíduo, através da
exploração cotidiana das diversas linguagens, dos diversos materiais e instrumentos.
A leitura como ato que requer apreensão, apropriação e transformação de significados
do objeto artístico a ser interpretado.
A fruição como apreciação tanto da produção do aluno quanto da humanidade como
45
uma relação de posse do objeto artístico pelo observador.
A contextualização construindo conhecimento, situando o aluno, o artista e o objeto
artístico no tempo, no espaço e no modo de produção, pensando nas condições que
possibilitam a existência dos personagens e objetos. Que o conceito de Arte é passível de
mudança, está vinculado às referências e convenções artísticas, estéticas e culturais inerentes
a uma época, as quais são instrumentos de transformação social.
Educação Física
A Educação Física, por ser parte do conhecimento historicamente produzido, deve
reunir o que for de mais significativo ligado aos conceitos de movimento/corporeidade,
ginástica, jogo, dança e esporte.
- Corporeidade é transcendermos a classificação e conceituação das ciências físicas e
biológicas do corpo ou mera mensuração ou quantificação do movimento humano. É fazer-se
presente via corpo, que sente, que pensa, que age. Corpo que, ao expressar-se na história, traz
suas marcas, desvelando-as.
- O Esporte é uma construção social que institucionalizou temas lúdicos da cultura
corporal e se projeta numa dimensão complexa de fenômeno que envolve códigos, sentidos e
significados da sociedade que o constrói e o pratica. Fenômeno sociocultural, produção
humana e agente sócio-educativo para a construção da subjetividade.
- A Dança é uma produção social que representa os diversos aspectos da vida do
homem. É uma linguagem que permite exteriorizar sentimentos, emoções da afetividade
vivida nas esferas da religiosidade, do trabalho, dos costumes, dos hábitos, da saúde e da
guerra. Representação estilizada e simbólica da história social dos homens.
- O Jogo (brincar e jogar são sinônimos) é a representação de um fenômeno social,
cuja intencionalidade e curiosidade resultam num processo criativo para modificar,
imaginariamente, a realidade e o presente. O jogo tem um papel fundamental para a
humanização do indivíduo pela aquisição de hábitos, valores e atividades. É na relação
interpessoal que se aprende a colaborar, repartir, ceder, compartilhar experiências, expor e
organizar ideias. Por essas características, contribui significativamente no processo ensino-
aprendizagem.
- Ginástica: forma de exercitação corporal, cujo agir (movimentos básicos) resulta da
própria história dos homens, impregnada de sentido e significado, possibilitando concretas
vivências corporais para a constituição da subjetividade.
46
Matemática
O conceito geral da disciplina de matemática consiste em reconhecer, analisar,
interpretar, formular e resolver situações-problema, compreendendo os diferentes
significados das operações, envolvendo os campos numéricos, algébricos, geométricos e a
estatística.
Na perspectiva metodológica da resolução de situações problemas cotidianas, utilizar
materiais didáticos como: dados, cubos dourados, tangran, blocos lógicos, material cuisinaire,
ábaco, calculadora, sólidos geométricos, como também utilizar jogos matemáticos onde o
aluno possa jogar, discutir e registrar as conclusões e descobertas com a possibilidade de
contextualizar histórica e culturalmente os conteúdos matemáticos, relacioná-los com as
demais áreas do conhecimento e trabalhar na perspectiva de apropriação do saber científico
como instrumento para o exercício da cidadania.
Ciências
No ensino e aprendizagem de ciências deve-se levar em consideração que “o
conhecimento só poderá ser efetivamente apropriado pelo aluno, se corresponder a uma
elaboração de valores, de novas atitudes e não só aquisição de informações. É preciso pensar
(...) as maneiras de se garantir esta construção de múltiplos componentes” (Proposta
Curricular 1998: 118).
O ensino de ciências deverá promover os caminhos para o conhecimento científico,
como forma de interpretar o próprio homem, o mundo em que vive com os seres que nele
habitam, as condições econômicas e sociais, ou seja, com vistas à formação para a cidadania.
Sendo assim, o ensino de ciências constitui-se num processo de alfabetização científica e
tecnológica através do método científico.
Tema problematizado: elaboração de hipóteses, coleta de dados, experimentação,
interpretação, conclusão. Dessa forma, permite ao educando estabelecer conexões com os
fenômenos naturais, socioculturais e assim realizar uma leitura e uma interpretação mais
elaborada do contexto onde vive.
47
Para atingir esses objetivos sugere-se os seguintes conteúdos que, ao serem
trabalhados no processo ensino aprendizagem, possibilitam ao educando a (re) elaboração de
sua base conceitual: A formação do universo – BIG BANG; elementos bióticos e abióticos;
água; as; solo; seres vivos; formação do ser humano; desenvolvimento sustentável; fenômenos
físicos e químicos
Geografia
Conceber a Geografia como estudo da organização do espaço pela sociedade humana,
significa estudar as relações que os homens desenvolvem no meio. Pressupõe o conhecimento
de como os homens em suas relações com os outros se aprimoram na natureza, produzem,
pensam e organizam o espaço ao longo do processo de desenvolvimento da sociedade
humana. Assim sendo, o estudo da geografia visa possibilitar a aquisição de conceitos e
conhecimento essenciais que permitam ao estudante analisar criticamente o mundo e o meio
em que vive, afim de emitir julgamento sobre sua própria postura como cidadão atuante no
processo de transformação crescente da sociedade em que vive.
Compreender a dinâmica das mudanças sociais ao longo do tempo e do espaço, para
intervir e interagir como agente modificador via conhecimento adquirido na busca de melhor
qualidade de vida.
Reconhecer os diferentes modos de relacionamento que o homem mantém com o meio
geográfico e as transformações que ele vem promovendo de acordo com sua necessidade e o
seu estágio sociocultural.
Compreender a importância da sua participação como ser social no processo de
organização do espaço.
Adquirir uma visão de conjunto do processo de desenvolvimento social, político e
econômico do mundo, para que possa formar uma consciência crítica sobre a conjuntura atual
e refletir sobre o processo de mudança social e a responsabilidade de cada um na tarefa de
construir o futuro.
Conteúdos abordados no processo ensino aprendizagem que possibilitam o estudante
(re) elaborar de sua base conceitual: Espaço, espaço/tempo, espaço produzido, espaço
representado, localização, orientação, paisagem, regiões, meio ambiente, população, relação
local/global, relações socioculturais.
48
História
O ensino de História tem por objetivo resgatar através do estudo dos principais
acontecimentos do passado da humanidade, subsídios e experiências que ajudem entender a
organização das sociedades atuais e contribuam para o planejamento das ações futuras,
visando uma sociedade mais justa e equilibrada com indivíduos mais conscientes,
participativos e comprometidos com a coletividade.
Sendo assim, a disciplina de História visa possibilitar conceitos e noções teóricas
metodológicas básicas desta ciência social, para atuar no contexto das ambiguidades e
impasses escolares e na construção da cidadania. Neste sentido o fio condutor da disciplina
será a historicidade e a construção social da realidade, isto é das noções dos conceitos dentre
os quais: a cultura e a religião, política e a economia e consequentemente, desnaturalizando o
mundo social, cultural e conjuntural em diversos períodos históricos, o tempo, a
temporalidades, o tempo/espaço, a cultura, a memória, a identidade, a ideologia, o
imaginário, as relações sociais e as relações sociais de produção.
Ensino Religioso
A partir da Lei 9475/97 que dá nova redação ao Art. 33 da Lei 9394/96, o Ensino
religioso deixou de ser confessional e houve uma radical transformação na maneira de
compreendê-lo.
O Ensino Religioso, como área de conhecimento, explica o significado da existência
humana em sua cultura e religiosidade.
Como vou conhecer a caracterização do aluno se não conheço sua base religiosa? As
várias denominações religiosas precisam ser conhecidas pelo professor para que ele tenha
subsídios para apresentá-las aos seus alunos.
Conceitos Essenciais do Ensino Religioso
Ser humano
Conhecimento relevado
Conhecimento elaborado
Diversidades das práticas
Caminhos de reintegração
49
4.3 Currículo Ensino Médio/ Ensino Médio Inovador
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, Parecer 05/2011, define a
identidade da escola no âmbito de quatro funções: Consolidação dos conhecimentos anteriores
adquiridos – Preparação do cidadão para o trabalho – Implementação da autonomia intelectual
e da formação ética – E a compreensão da relação teoria e prática.
O currículo do Ensino Médio, agora organizado em três áreas de conhecimento
escolar, fundamenta-se nos eixos de representação e comunicação, investigação e
compreensão e na contextualização sociocultural.
As disciplinas integrantes de cada área de conhecimento, levando em consideração os
eixos apontados, têm a finalidade de desenvolver as competências e habilidades específicas.
Assim, para cada área, teremos as disciplinas pertinentes, bem como a indicação dos
conhecimentos e habilidades a serem desenvolvidos.
O Currículo do Ensino Médio possui como base a Lei 9394/96, destacando a educação
tecnológica básica, a compreensão do significado da ciência, das letras e das artes, das
ciências humanas, do processo de transformação social e cultural, conquistas da história
humana brasileira e, da língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e
integradora da organização de mundo e da própria identidade.
A base comum do currículo do Ensino Médio contempla as três áreas do
conhecimento escolar.
* A área de Linguagens e Códigos e suas Tecnologias
* A área de Ciências Humanas e suas Tecnologias
* A área Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias
O Currículo do Ensino Médio Inovador mantém a base comum do Ensino Médio, nas
três áreas do conhecimento.
O diferencial para O Ensino Médio Inovador é a inclusão da disciplina Informática na
área da linguagem e o acréscimo de mais uma Área do Conhecimento, a Cultura e Esporte,
com disciplinas específicas.
É ofertada, na área da Linguagem, a disciplina de Empreendedorismo para as segundas
e terceiras séries do Ensino Médio Inovador.
Esse currículo permite mudanças significativas onde professores possam estabelecer
novas estratégias na formação do cidadão para que construam um espaço digno na sociedade
50
e no mundo do trabalho.
4.3.1 Área de Linguagens, Códigos e Suas Tecnologias
Língua Portuguesa
Utilizar-se das linguagens como meio de expressão, informação e comunicação, em
situações intersubjetivas, que exijam graus de distanciamento e reflexão sobre os contextos e
estatutos dos interlocutores; e colocar-se como protagonista no processo de
produção/recepção.
Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da língua verbal;
Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna, geradora de significação e
integradora da organização do mundo e da própria identidade;
Aplicar as tecnologias de comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros
contextos relevantes da vida;
Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando textos
com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de
acordo com as condições de produção/recepção (intenção, época, local, interlocutores
participantes da criação e propagação de ideias e escolhas, tecnologia disponíveis, etc.).
Articular as redes de diferenças e semelhanças entre a língua oral e escrita e seus códigos
sociais, contextuais e linguísticos.
Considerar a linguagem e suas manifestações como fontes de legitimação de acordos e
condutas sociais, e sua representação simbólica como forma de expressão de sentidos,
emoções e experiências do ser humano na vida social.
Entender os impactos das tecnologias da comunicação, em especial da língua escrita, na
vida, nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
Língua Estrangeira Moderna
Escolher o registro adequado à situação na qual se processa a comunicação e o vocábulo
que melhor reflita a ideia que pretende comunicar.
51
Utilizar os mecanismos de coerência e coesão na produção oral e escrita.
Utilizar as estratégias verbais e não verbais para compensar as falhas, favorecer a efetiva
comunicação e alcançar o efeito pretendido em situações de produção e leitura.
Conhecer e usar as línguas estrangeiras modernas como instrumento de acesso a
informações, a outras culturas e a grupos sociais.
Compreender de que forma determinada expressão pode ser interpretada em razão de
aspectos sociais e/ou culturais.
Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos com seus
contextos mediante a natureza, função, organização, estrutura, de acordo com as condições de
produção/recepção (intenção, época, local, interlocutores participantes da criação e
propagação de ideias e escolhas, tecnologias disponíveis).
Educação Física
Demonstrar autonomia na elaboração de atividades corporais, assim como capacidade para
discutir e modificar regras, reunindo elementos de várias manifestações de movimentos e
estabelecendo uma melhor utilização dos conhecimentos adquiridos sobre a cultura corporal.
Assumir uma postura ativa na prática das atividades físicas e consciente da importância
delas na vida do cidadão.
Participar de atividades em grandes e pequenos grupos, compreendendo as diferenças
individuais e procurando colaborar para que o grupo possa atingir os objetivos a que se
propôs.
Compreender o funcionamento do organismo humano de forma a reconhecer e modificar
as atividades corporais, valorizando-as como melhoria de suas potencialidades físicas.
Desenvolver as noções conceituadas de esforço, intensidade e frequência, aplicando-as em
suas práticas corporais.
Compreender as diferentes manifestações da cultura corporal, reconhecendo e valorizando
as diferenças de desempenho, linguagem e expressão.
Arte
Realizar produções artísticas, individuais ou coletivas, nas linguagens da arte (música,
52
artes visuais, dança, teatro, artes audiovisuais).
Apreciar produtos de arte, em suas várias linguagens, desenvolvendo tanto a fruição quanto
a análise estética.
Analisar, refletir e compreender os diferentes processos da Arte, com seus diferentes
instrumentos de ordem material e ideal, como manifestações socioculturais e históricas.
Conhecer, analisar, refletir e compreender critérios culturalmente construídos e embasados
em conhecimentos afins, de caráter filosófico, histórico, sociológico, antropológico,
semiótico, científico e tecnológico, entre outros.
Analisar, refletir, respeitar e preservar as diversas manifestações de Arte – em suas
múltiplas funções – utilizadas por diferentes grupos sociais e étnicos, interagindo com o
patrimônio nacional e internacional, que se deve conhecer e compreender em sua dimensão
sócio-histórica.
Informática
Os alunos do Ensino Médio Inovador, além das aulas interdisciplinares que deverão
ocorrer no laboratório de informática, ainda terão uma aula semanal da disciplina de
informática, onde terão acesso aos conhecimentos relacionados ao mundo virtual e
tecnológico, fundamental para inserção no mundo do trabalho.
Construir, mediante experiências práticas, protótipos de sistemas automatizados em
diferentes áreas, ligadas à realidade, utilizando-se para isso de conhecimentos
interdisciplinares.
Reconhecer a Informática como ferramenta para novas estratégias de aprendizagem, capaz
de contribuir de forma significativa para o processo de construção do conhecimento, nas
diversas áreas.
Identificar os principais equipamentos de Informática, reconhecendo-os de acordo com
suas características, funções e modelos.
Compreender as funções básicas dos principais produtos de automação da
microinformática, tais como sistemas operacionais, interfaces gráficas, editores de textos,
planilhas de cálculos e aplicativos de apresentação.
Conhecer o conceito de rede, diferenciando as globais, como a Internet, que teriam a
finalidade de incentivar a pesquisa e a investigação graças às formas digitais e possibilitar o
conhecimento de outras realidades, experiências e culturas das locais ou corporativas, como
53
as Intranets, que teriam a finalidade de agilizar ações ligadas a atividades profissionais, dando
ênfase a trabalhos em equipe.
Compreender conceitos computacionais, que facilitem a incorporação de ferramentas
específicas nas atividades profissionais.
Reconhecer o papel da Informática na organização da vida sociocultural e na compreensão
da realidade, relacionando o manuseio do computador a casos reais, seja no mundo do
trabalho ou na vida privada.
Disseminar as tecnologias, a fim de desenvolver o espírito criativo e inovador dos jovens
na busca de novos conhecimentos.
Empreendedorismo
Despertar no aluno a necessidade da formação de uma concepção empreendedora, face
a realidade globalizante, buscando a humanização das relações e reestruturações na ideia do
trabalho. Abarcando ideias de perfil de trabalhador, gestor e ressaltando o conhecimento
como pressuposto básico para alavancar “sucessos”.
Desenvolvendo três pilares principais: empreendedor da gestão do trabalho formal;
empreendedor da gestão do trabalho liberal e formal; empreendedor de ações e perspectivas
solidárias.
4.3.2 Área das Ciências Humanas e suas Tecnologias
História
Criticar, analisar e interpretar fontes documentais de natureza diversa, reconhecendo o
papel das diferentes linguagens, dos diferentes agentes sociais e dos diferentes contextos
envolvidos em sua produção.
Produzir textos analíticos e interpretativos sobre os processos históricos, a partir das
categorias e procedimentos próprios do discurso historiográfico.
Relativizar as diversas concepções de tempo e as diversas formas de periodização do
tempo cronológico, reconhecendo-as como construções culturais e históricas.
54
Estabelecer relações entre continuidade/permanência e ruptura/transformação nos
processos históricos.
Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica, a partir do reconhecimento
do papel do indivíduo nos processos históricos simultaneamente como sujeito e como produto
dos mesmos.
Situar as diversas produções da cultura – as linguagens, as artes, a filosofia, a religião, as
ciências, as tecnologias e outras manifestações sociais – nos contextos históricos de sua
constituição e significação.
Comparar problemáticas atuais e de outros momentos históricos.
Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação de suas relações como
passado.
Geografia
Ler, analisar e interpretar os códigos específicos da Geografia (mapas, gráficos, tabelas,
etc.), considerando-os como elementos de representação de fatos e fenômenos espaciais ou
especializados.
Reconhecer e aplicar o uso das escalas cartográfica e geográfica, como formas de organizar
e conhecer a localização, distribuição e frequência dos fenômenos naturais e humanos.
Reconhecer os fenômenos espaciais a partir da seleção, comparação e interpretação,
identificando as singularidades ou generalidades de cada lugar, paisagem ou território.
Selecionar e elaborar esquemas de investigação que desenvolvam a observação dos
processos de formação e transformação dos territórios, tendo em vista as relações de trabalho,
a incorporação de técnicas e tecnologias e o estabelecimento de redes sociais.
Analisar e comparar, interdisciplinarmente, as relações entre preservação e degradação da
vida no planeta, tendo em vista o conhecimento da sua dinâmica e a mundialização dos
fenômenos culturais, econômicos, tecnológicos e políticos que incidem sobre a natureza, nas
diferentes escalas – local, regional, nacional e global.
Compreender e aplicar no cotidiano os conceitos básicos da Geografia.
Sociologia, Antropologia e Política
55
Identificar, analisar e comparar os diferentes discursos sobre a realidade: as explicações
das Ciências Sociais, amparadas nos vários paradigmas teóricos, e as de senso comum.
Construir instrumentos para uma melhor compreensão da vida cotidiana, ampliando a
“visão de mundo” e o “horizonte de expectativas”, nas relações interpessoais com os vários
grupos sociais.
Construir uma visão mais crítica da indústria cultural e dos meios de comunicação de
massa, avaliando o papel ideológico do “marketing” como estratégia de persuasão do
consumidor e do próprio eleitor.
Compreender e valorizar as diferentes manifestações culturais de etnias e segmentos
sociais, agindo de modo a preservar o direito à diversidade, como princípio estético e ético
que supera conflitos e tensões do mundo atual.
Construir a identidade social e política, de modo a viabilizar o exercício da cidadania
plena, no contexto do Estado de Direito, atuando para que haja, efetivamente, uma
reciprocidade de direitos entre o poder público e o cidadão e também entre os diferentes
grupos.
Filosofia
Ler textos filosóficos de modo significativo.
Ler, de modo filosófico, texto de diferentes estruturas e registros.
Elaborar por escrito o que foi apropriado de modo reflexivo.
Debater, tomando uma posição, defendendo-a argumentativamente e mudando de posição
face a argumentos mais consistentes.
Articular conhecimentos filosóficos e diferentes conteúdos e modos discursivos nas
Ciências Naturais e Humanas, nas Artes e em outras posições culturais.
Contextualizar conhecimentos filosóficos, tanto no plano de sua origem específica, quanto
em outros planos: o pessoal – biográfico; o entorno sociopolítico, histórico e cultural; o
horizonte da sociedade científico-tecnológica.
4.3.3 Área das Ciências da Natureza, da Matemática e suas Tecnologias
56
Biologia
Descrever processos e características do ambiente ou de seres vivos, observados em
microscópio ou a olho nu.
Perceber e utilizar os códigos intrínsecos da Biologia.
Apresentar suposições e hipóteses acerca dos fenômenos biológicos em estudo.
Apresentar, de forma organizada, o conhecimento biológico apreendido, através de textos,
desenhos, esquemas, gráficos, tabelas, maquetes, etc.
Conhecer diferentes formas de obter informações (observação, experimento, leitura de
texto e imagem, entrevista), selecionando aquelas pertinentes ao tema biológico em estudo.
Relacionar fenômenos, fatos, processos e ideias em Biologia, elaborando conceitos,
identificando regularidades e diferenças, construindo generalizações.
Relacionar os diversos conteúdos conceituais de Biologia (lógica interna) na compreensão
de fenômenos.
Selecionar e utilizar metodologias científicas adequadas para a resolução de problemas,
fazendo uso, quando for o caso, de tratamento estatístico na análise de dados coletados.
Formular questões, diagnósticos e propor soluções para problemas apresentados, utilizando
elementos da Biologia.
Reconhecer a Biologia como um fazer humano e, portanto, histórico, fruto da conjugação
de fatores sociais, políticos, econômicos, culturais, religiosos e tecnológicos.
Julgar ações de intervenção, identificando aquelas que visam à preservação e à
implementação da saúde individual, coletiva e do ambiente.
Identificar as relações entre o conhecimento científico e o desenvolvimento tecnológico,
considerando a preservação da vida, as condições de vida e as concepções de
desenvolvimento sustentável.
Física
Utilizar e compreender tabelas, gráficos e relações matemáticas gráficas para a expressão
do saber físico. Ser capaz de discriminar e traduzir as linguagens matemática e discursiva
entre si.
57
Expressar-se corretamente utilizando a linguagem física adequada e elementos de sua
representação simbólica. Apresentar de forma clara e objetiva o conhecimento apreendido,
através de tal linguagem.
Desenvolver a capacidade de investigação física. Classificar, organizar, sistematizar.
Identificar regularidades. Observar, estimar ordens de grandeza, compreender o conceito de
medir, fazer hipóteses, testar.
Conhecer e utilizar conceitos físicos. Relacionar grandezas, quantificar, identificar
parâmetros relevantes. Compreender e utilizar leis e teorias físicas.
Construir e investigar situações-problema, identificar a situação física, utilizar modelos
físicos, generalizar de uma a outra situação, prever, avaliar, analisar previsões.
Reconhecer a Física como construção sócio-humana, aspectos de sua história e relações
com o contexto cultural, social, político e econômico.
Reconhecer o papel da Física no sistema produtivo, compreendendo a evolução dos meios
tecnológicos e sua relação dinâmica com a evolução do conhecimento científico.
Química
Descrever as transformações químicas em linguagens discursivas.
Compreender os códigos e símbolos próprios da Química atual.
Traduzir a linguagem discursiva da linguagem simbólica da Química e vice-versa. Utilizar
a representação simbólica das transformações químicas e reconhecer suas modificações ao
longo do tempo.
Traduzir a linguagem discursiva em outras linguagens usadas em química: gráficos, tabelas
e relações matemáticas.
Identificar fontes de informação e formas de obter informações relevantes para o
conhecimento da Química (livro, computador, jornais, manuais, etc.).
Compreender e utilizar conceitos químicos dentro de uma visão macroscópica (lógico-
empírica).
Compreender dados quantitativos, estimativas e medidas, compreender relações
proporcionais presentes na Química (raciocínio proporcional).
Reconhecer tendências e relações a partir de dados experimentais ou outros (classificação,
seriação e correspondência em Química).
Selecionar e utilizar ideias e procedimentos científicos (leis, teorias, modelos) para a
58
resolução de problemas qualitativos e quantitativos em Química, identificando e
acompanhando as variáveis relevantes.
Matemática
Ler e interpretar textos de Matemática.
Ler, interpretar e utilizar representações matemáticas (tabelas, gráficos, expressões, etc.).
Transcrever mensagens matemáticas da linguagem corrente para linguagem simbólica
(equações, gráficos, diagramas, fórmulas, tabelas, etc.) e vice-versa.
Exprimir-se com correção e clareza, tanto na língua materna, como na linguagem
matemática, usando a terminologia correta.
Produzir textos matemáticos adequados.
Utilizar corretamente instrumentos de medição e de desenho.
Identificar o problema (compreender enunciados, formular questões, etc.).
Procurar, selecionar, interpretar informações relativas ao problema.
Formular hipóteses e prever resultados.
Selecionar estratégias de resolução de problemas.
Distinguir e utilizar raciocínios dedutivos e indutivos.
Desenvolver a capacidade de utilizar a Matemática na interpretação e intervenção no real.
Aplicar conhecimentos e métodos matemáticos em situações reais, em especial em outras
áreas do conhecimento.
Relacionar etapas da história da Matemática com a evolução da humanidade.
Utilizar adequadamente calculadoras e computador, reconhecendo suas limitações e
potencialidades.
4.3.4 Área Cultura e Esporte
Enfatiza a contextualização do conhecimento e a interdisciplinaridade, com reflexões
na elaboração de atividades integradoras pela via da corporeidade e suas expressões por meio
de diferentes manifestações da Cultura Esportiva e Artística.
Na nova reorganização curricular, foi incluída a parte diversificada da matriz
curricular do EMI, cultura e esporte, onde a escola optou pelas seguintes modalidades: futsal,
59
voleibol, xadrez, tênis de mesa, música, artesanato e violão.
Música
Percepção sonora e sensibilidade estética; som e silêncio; ritmo e movimento; os sons em
fontes sonoras diversas; movimentos artísticos em música em diferentes épocas e diferentes
culturas; elementos formais da produção musical e vocal; expressão corporal e coordenação
motora; leitura e representação do som no tempo e espaço e repertórios musicais.
Teatro
Aprender a se comportar como um espectador de teatro.
Reconhecer a interpretação dos atores, a dramaturgia, os cenários, a iluminação, o uso da
música, o uso de elementos de animação etc.
Observar o que tem relação com a atuação dos atores, como a interpretação e a gestualidade.
Violão
Posicionamento; básicos; melodia; repertório; compassos e escalas.
Artesanato
Bordado, tecelagem, tricô...
Cerâmica; mosaico arte em papel, madeira, tela, tecido, artesanatos regionais.
Futsal e Voleibol
História, conhecimentos práticos e teóricos
Fundamentos básicos
Jogos e técnicas
Tênis de Mesa
História e fundamentos;
Treinamento de movimentos, visando habilidade, coordenação, agilidade e reflexo
ministrado de forma recreativa.
Xadrez
60
História e fundamentos;
Movimentação de peças;
Notação enxadrista;
Estratégia e planejamento;
Táticas e execuções;
Concentração aliada ao tempo de reflexão (sinais e práticas)
4.4 Do Processo de Avaliação Escolar
O sistema de avaliação da escola é elaborado em conformidade da legislação e
diretrizes da SED, portanto será de acordo com a Lei nº 9.394, de 20/12/96 que fixa as
Diretrizes e Bases para a Educação Nacional, Lei Complementar n.170 de 07/08/98, artigos
70 e 72, Lei Estadual n. 6.744/85, Portaria 004 de 08/05/03 e Resolução 158 de 25/11/2008.
O Processo de Avaliação Escolar terá como objetivos: possibilitar o aperfeiçoamento
do processo ensino-aprendizagem; aferir o desempenho do aluno quanto a apropriação de
competências e conhecimentos em cada área de estudos ou disciplina; aferir o desempenho
docente; avaliar as condições físicas, materiais e organizacionais da escola como um todo.
A Avaliação escolar assumirá o caráter de ser:
Inclusiva, porque permite incluir mais os alunos no processo ensino aprendizagem,
responsabilizando-os também pelos resultados e pelo processo;
Diagnóstica, porque verifica qual é a real situação do aluno em termos de conhecimentos
para realizar o processo ensino-aprendizagem, redimensionando a prática pedagógica sempre
que necessário;
Processual, porque não centraliza no aluno a responsabilidade pelos resultados, avalia as
condições como um todo.
A Avaliação do aproveitamento do aluno (Ensino Fundamental e Médio), será
contínua e de forma global, em atividades de classe e extraclasse, nas quais o aluno
demonstrará as competências de aprendizagens e conhecimentos. Será atribuída nota pelo
professor da série ou disciplina e analisada em Conselho de Classe, este com poder de
deliberação sobre os resultados. A no
ta será expressa em valor numérico de 1,0 (um) a 10 (dez) com fração de 0,5 bimestralmente.
Nas séries iniciais do ensino fundamental (1º, 2º e 4º ano) não haverá
retenção/reprovação do aluno.
61
No 3º e 5º ano do ensino fundamental, o registro da avaliação será descritivo, e ao
final do ano letivo será transformada em valor numérico, podendo haver reprovação.
Os resultados obtidos durante o ano letivo preponderarão sobre os de provas finais.
Será proporcionado durante o processo de ensino – aprendizagem a recuperação
paralela, e ao término do ano letivo, para os alunos que atingiram média anual entre 03
a 07 uma nova oportunidade de aprendizagem e avaliação – Exames Finais.
Ter-se-ão como reprovados os alunos com média anual inferior a três (03).
Para o aluno obter aprovação para série seguinte deverá demonstrar aproveitamento e
assiduidade conforme os critérios:
Será aprovado por aproveitamento para série subsequente no Ensino Fundamental e
Médio, os alunos que obtiverem 70 % (setenta por cento), no mínimo, de apropriação
dos conteúdos efetivamente trabalhados em cada disciplina;
O aluno que não atingir média 7,0 nos quatro bimestres do ano, terá direito ao exame
no final do ano, devendo desta forma atingir os 14 (catorze) pontos conforme Art. 5º e § 4º
desta resolução que segue: a preponderância dos resultados obtidos durante o ano letivo sobre
os e exames finais, se dará pela conversão da média anual dos bimestres multiplicada por 1,7
0em pontos, cujo resultado, somado ao resultado da multiplicação da nota do exame final,
multiplicada por 1,3, igualmente convertida em pontos, conforme formula a seguir: (media
anual dos bimestres x 1,7) + (nota do exame final x 1,3) = ou maior que 14 pontos.
A avaliação na Educação Especial é um processo constante, parte da observação, do
diálogo com o educando, na realização das atividades adaptadas ou não, escritas e na
oralidade, dentro das condições da capacidade motora ou cognitiva do aluno.
Em momentos necessários é proporcionado ao estudante com necessidades especiais
um espaço onde haja silencio, pois se o estudante apresenta dificuldade na leitura é um
momento onde o 2º professor intervém fazendo a leitura dos conceitos para a compreensão
dos conteúdos , produção e realização dos atividades avaliativas.
As avaliações serão realizadas através dos trabalhos, provas, atividades em sala e
extraclasse. Sendo que a participação, a criatividade, a socialização, o interesse e a
assiduidade serão pontos fundamentais para o fechamento da média final do bimestre, que
ficará a cargo do professor, conforme registros no diário de classe.
Todas as atividades realizadas nas turmas, utilizadas pelo professor para avaliação do
desempenho dos alunos, deverão ser registradas no diário de classe, (no mínimo 02 registros
por bimestre) inclusive as atividades de recuperação que serão proporcionadas aos alunos que
62
não obtiveram aproveitamento igual ou superior a 70% dos conteúdos referentes as
avaliações. Não considerar-se-ão os conteúdos referentes a atividades bem como trabalhos
realizados com consulta ou encaminhados extraclasse, assim como para aqueles alunos que
deixaram de realizar as atividades propostas e não apresentaram justificativa.
A recuperação acontecerá sempre que diagnosticada as dificuldades, no decorrer do
bimestre, oportunizando uma nova explicação/ revisão dos conteúdos e posteriormente a
aplicação de uma prova, trabalho, atividade que possibilite diagnosticar o resultado da
verificação. Esta será registrada no dia rio do professor e prevalecerá a nota maior do aluno.
FÓRMULA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
(media anual dos bimestres x 1,7) + (nota do exame final X 1,3)
Resultado = ou maior que 14 pontos
4.5 Recuperação
Será realizada em conformidade com a Resolução 158 – capítulo II, artigo 10 e 11. A
escola oferecerá recuperação de forma contínua e paralela no decorrer do ano letivo, visando
novas oportunidades de aprendizagem. A recuperação de notas deverá ocorrer sempre que o
aluno não atingir o mínimo de 70% dos conceitos na realização das provas. Trabalhos e
pesquisas não necessitam de recuperação, salvo algumas exceções, quando o professor
considerar necessário, visto tratar-se de uma atividade que depreende mais tempo e o aluno
tem condições de buscar as informações extraclasse.
A recuperação de notas subentende a retomada dos conteúdos trabalhados e que não
foram assimilados pelos alunos, podendo ocorrer através de outra prova, ou mesmo durante
trabalhos escolares em cada disciplina ou atividade visando a superação das deficiências
verificadas. Neste caso, a nota mais alta deverá substituir a inferior, devendo o registro
constar no Diário de Classe do professor.
Exemplo:
Para arredondamento da nota, serão utilizados os critérios de interesse, participação,
assiduidade, criatividade, conforme registros no diário.
A escola tem formulário próprio, onde os professores fazem o registro da recuperação
63
Trabalho/Pesquisa Apresent. Oral Prova Recuperação Média Bimestral
8,0 6,0 4,0 6,0 7,0
(anexo diário professor)
4.6 Revisão de Provas e Exames
Será concedida a possibilidade de solicitação de revisão de Provas e Exames Finais
mediante apresentação de requerimento por escrito, entregue à Secretaria da escola, num
prazo máximo de 24 horas após a divulgação dos resultados. A solicitação será analisada por
membros das Equipes Administrativa (Direção) e Pedagógica (Orientação Educacional e
Assistente Técnico Pedagógica) e o professor da disciplina. Se deferido o pedido, a revisão
deverá ocorrer no prazo de 48 horas, possibilitando que o requerente, responsáveis, bem como
outros professores da mesma área, participem do processo.
4.7 Projetos
4.7.1 Família na escola
Objetivo Geral
Proporcionar momentos de integração entre escola, família e comunidade. Resgatando
a participação das mães, pais ou responsáveis dos nossos alunos, em atividades promovidas
pela escola. Também promover momentos de lazer, viabilizando recursos financeiros para
subsidiar projetos pedagógicos da Unidade Escolar.
Objetivos Específicos
Incentivar a participação da família em atividades realizadas durante o ano letivo;
Reunir os pais do Ensino Médio Inovador e das séries iniciais do Ensino Fundamental,
a fim de integrá-los no processo ensino aprendizagem;
Convidar os responsáveis dos alunos a participar da Assembleia de Pais, para
encaminhamentos e repasses do ano letivo;
Homenagear as mães e os pais em função da data referente ao seu dia;
Desenvolver atividades pedagógicas e culturais como: músicas, danças, murais,
painéis, teatro.
64
Justificativa
Com o objetivo de estabelecer relações de interação e integração da escola X família X
comunidade nos aspectos culturais, sociais e científicos, a escola vem realizando vários
eventos proporcionando momentos de lazer e confraternização.
O evento que fará parte de todas as comemorações realizadas pela Escola de Educação
Básica Prof. Nelson Horostecki é o dia da Família na Escola, que nesse ano acontecerá em
seis momentos, sendo que no dia 20 de fevereiro acontecerá repasses sobre o funcionamento
do Ensino Médio Inovador (EMI), no dia 06 de março encontro com os pais do Ensino
Fundamental para conversa com a direção e professores sobre o processo ensino
aprendizagem, no dia 16 de março será a Assembleia de Pais, dia 18 de maio com Entrega de
Boletins e Homenagens às Mães, no dia 10 de agosto Entrega de Boletins com Homenagem
aos pais, dia 05 de outubro Jantar em comemoração ao Aniversário da Escola com
homenagens. Todos esses momentos constitui-se em oportunidades para que a comunidade
escolar possa se encontrar para conversar sobre diversos assuntos, assistir apresentações
artísticas e culturais, apreciar exposições de trabalhos realizados na escola, bem como
participar de momentos de confraternização e lazer.
A presença da família na escola é de incalculável importância para o bom andamento
das atividades educacionais. Sem a participação efetiva da família, sem diálogo, torna-se
difícil realizar um trabalho de qualidade, é necessária essa interação para que seja possível
atender às expectativas desses grupos sociais.
As reuniões de pais, entrega de boletins, assembleias, caracterizam-se por um
momento de mais seriedade, nos quais decisões importantes precisam ser tomadas. Por isso, é
preciso criar oportunidades para que pais, alunos, professores e funcionários, possam se
encontrar em um momento de lazer, de descontração, para se conhecerem, trocarem ideias,
frequentarem mais a escola.
Metodologia
O projeto Família na Escola será realizado em vários momentos no decorrer do ano
letivo, conforme calendário escolar de 2014.
Cronograma
7 de março – Reunião com pais e alunos sobre a Vacinação da HPV
65
14 de março - Assembleia de Pais e Alunos
10 de maio - Entrega de boletins e Homenagem às Mães
9 de agosto - Entrega de boletins e Homenagem aos Pais
11 de outubro - Entrega de boletins
8 dezembro – Apresentação para os pais: Recital de Poesia
4.7.2 Projeto Leitura
Objetivo geral
Despertar, incentivar e promover a leitura no âmbito escolar, estendendo-se à comunidade
escolar, visando à formação do caráter de leitor no estudante, a melhor qualidade do ensino-
aprendizagem e o desenvolvimento social e cultural.
Objetivos específicos
Incrementar a leitura no âmbito escolar;
Acrescentar ao cotidiano escolar a prática da leitura como prioridade no processo de
aprendizagem;
Apresentar ao estudante as diferenciadas linguagens da leitura, enriquecendo a rotina
escolar, estimulando a leitura e a produção do texto escrito, oralidade e interpretação;
Exercitar a leitura como prática democrática fundamental na formação do senso crítico
e da cidadania;
Integrar a comunidade escolar mediante a multiplicidade de leituras afins;
Enriquecer o conteúdo interdisciplinar, visando o aprendizado global;
Inserir no cotidiano escolar textos de leitura com abordagens que enfoquem: sexo,
saúde, esporte e meio ambiente, ressaltando a valorização da melhor qualidade de vida
para a boa formação cultural.
Metodologia
Os prof./as da EEB Prof. Nelson Horostecki avaliaram como bom o projeto de leitura
já iniciado nessa escola, porém, reencaminham alguns pontos, como:
Levantamento realizado junto aos mesmos sobre temas para o projeto leitura e
pesquisa com os estudantes a fim de conhecer suas preferências, hábitos e relações
com a leitura.
66
Colocado no portão de entrada da escola faixa anunciando a hora/aula de leitura na
escola;
Todos os professores/as realizarão a leitura no dia determinado;
O/a professor/a ler silenciosamente junto com os estudantes;
No segundo semestre avaliar-se-á esse projeto;
Leitura de textos trazidos pelos professores/as, de todas as áreas, notícias atuais e
antigas e descobertas sobre os temas e conteúdos elencados;
Leituras de livros paradidáticos bimestralmente;
Produção de mural deixado na biblioteca em que o estudante registrará o livro que leu
recomendando-o aos colegas.
Leitura de gêneros como: contos, causos, poemas, crônicas, romances, jornais,
revistas, história em quadrinhos e outros;
Visita à biblioteca pública e aquisição da carteirinha;
Assistir a peças de teatro, contação de histórias;
Empréstimos de livros da biblioteca PAULO FREIRE DA ESCOLA e da sala de
leitura;
Temas transversais
Cidadania;
Ética;
Consumo;
Sexualidade;
Saúde;
Pluralidade cultural;
Meio ambiente;
Internet;
Rádio;
Jornais;
Revistas;
Biblioteca
67
Troca de livros quinzenalmente. O aluno se dirige a biblioteca, escolhe o livro desejado. As
trocas têm duração de quinze a vinte minutos. O material que está à disposição dos alunos é
livros de literatura, revistas, poesias, jornais, gibis, enciclopédias, dicionários entre outros.
Hora da leitura
Em períodos quinzenais durante 45 minutos seguindo o cronograma predeterminado, toda a
escola realiza a leitura ( alunos, professores, direção, pedagógico,zeladoras...).
Cronograma para aulas de leituras
1 de Abril - Terça-feira - 3ª aula
17 de Abril - Quinta-feira - 2ª aula
29 de Abril - Terça-feira - 1ª aula
15 de Maio- Quinta-feira - 4ª aula
29 de Maio - Quinta-feira - 5ª aula
12 de Junho- Quinta-feira - 3ª aula
24 de Junho- Terça-feira - 2ª aula
10 de Julho - Quinta-feira - 1ª aula
22 de Julho- Terça-feira - 4ª aula
07 de Agosto - Quinta-feira - 3ª aula
19 de Agosto - Terça-feira - 2ª aula
04 de Setembro - Quinta-feira - 1ª aula
16 de Setembro - Terça-feira - 5ª aula
02 de Outubro - Quinta-feira - 3ª aula
14 de Outubro - Terça-feira - 2ª aula
30 de Outubro - Quinta-feira - 4ª aula
11 de Novembro - Terça-feira - 3ª aula
27 de Novembro - Quinta-feira - 1ª aula
Em primeiro plano foi criado uma faixa, divulgando: “Hoje tem aula de leitura na escola”
para conscientizar os alunos que deveram parar por 45 min para fazer a leitura. Essa faixa fica
em frente à escola nos dias que serão realizado aulas de leitura. Toda a escola realiza essa
atividade (alunos, professores, direção, coordenadores, zeladoras) a escola fica num absoluto
silêncio para a leitura.
68
4.7.3 Projeto Recreio Saudável
Objetivo Geral
Proporcionar aos alunos um recreio saudável com brincadeiras organizadas, apostando
na melhora da qualidade da interação e da recreação, por meio de monitoria e organização das
atividades e materiais oferecidos durante o espaço e tempo do recreio.
Objetivos Específicos
Estimular o desenvolvimento de hábitos saudáveis durante o recreio, através de jogos,
brincadeiras, brinquedos construídos, cantigas de roda e uso de materiais diversos;
Diminuir consideravelmente o número de acidentes durante o recreio;
Proporcionar amplo aprendizado aos alunos através da criação e confecção dos
brinquedos;
Planejar com as Professoras de Artes e Ed. Física para desenvolver nestas aulas
brinquedos, jogos e brincadeiras que reportem ao convívio grupal, concentração e
amizade;
Construir a cultura de brincar em detrimento do ato de “correr” sem sentido ou
objetivo específico, resultando em acidentes leves diários;
Desenvolver laços de amizade, fortalecer as relações sociais com atitudes de cidadania
e respeito ao meio e aos colegas;
Adotar o diálogo como forma de resolver os conflitos;
Indicar o recreio como espaço de cultura e socialização, estimulando a participação em
brincadeiras dirigidas;
Organizar um grupo alunos monitores para colaborar na efetivação do projeto;
Orientar os alunos a trazerem de casa brinquedos e jogos para utilizar no horário do
recreio;
Justificativa
Na hora do recreio, as áreas de convivência da escola tornam-se um verdadeiro palco
para o exercício da convivência social. Principalmente pela falta de espaço livre, isto piora
69
ainda mais nos dias de chuva tendo em vista a falta de estrutura física escolar, os alunos não
tem por onde se espalhar, o que complica ainda mais nas 2º, 4º e 6º feira nestes dias os alunos
do Ensino Médio Inovador permanecem na escola em tempo integral e misturam-se com a
“correria” e “gritaria” dos pequenos do Ensino Fundamental. De tal modo que vêm
apresentando muitas turbulências entre os mesmos.
A soma de todos estes fatores foi essencial para a necessidade de realizar um projeto
no intuito de orientar e recriar o recreio buscando brincadeiras saudáveis para diminuir a
agitação, as brigas, gritaria, acidentes e correrias, pois o recreio não é só o espaço de lazer,
descanso ou lanchar, mas também se refere ao momento no qual os alunos também criam
novos significados e desenvolvem conceitos. Neste contexto, queremos que o horário do
recreio, seja também o tempo de interagir e integrar os alunos do Ensino Fundamental, na
desconstrução das brigas e na construção das relações sociais e afetivas.
O presente projeto visa oferecer atividades recreativas adequadas ao espaço físico e a
convivência, resgatando o papel da infância proporcionando um senso de continuidade e
permanência através da representação das atividades lúdicas.
Público Alvo
Alunos(as) do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental.
Cronograma
Acontecerá durante o ano letivo, nas segundas, quartas e sextas no horário das
15h30min às 15h45min de Março à Dezembro de 2014.
Estratégias
Criar e realizar alternativas lúdicas, evidenciando as brincadeiras saudáveis com a
proposta de relembrar as brincadeiras e a cultura do “Brincar”.
Envolver os docentes do Ensino Fundamental para um trabalho cotidiano de
conscientização dos alunos para atitudes coerentes ao ambiente escolar, deste modo propor o
resgate das brincadeiras e brinquedos culturais que podem ser criados e produzidos com
materiais alternativos.
Atividades oferecidas
Xadrez;
70
Damas;
Dominó;
Cinco Marias;
Amarelinha;
Jogo da Velha;
Corda;
Bambolê;
Elástico;
Pião;
Morto vivo;
Biboque;
Ovo choco;
Cartinhas
Passa anel;
Reverse;
Quebra-cabeças;
Cantinho da leitura;
Tênis de Mesa;
Recursos físicos, financeiros e desenvolvimento do Projeto
Organizar espaços como refeitório, ginásio e pátio nos quais ocorrerão as brincadeiras,
pinturas para amarelinha, jogo da velha, xadrez e dama;
Providenciar caixa para armazenar jogos menores como: xadrez, jogo da velha, cinco-
marias, quebra-cabeças, etc;
Comprar e organizar caixa para os materiais maiores como: elástico cordas, bambolês;
Providenciar monitores para organizarem as brincadeiras como ovo choco, morto
vivo, etc.
Durante o recreio ligar músicas;
Os alunos colaborarão com as professoras auxiliares de sala (2ª professora),
coordenadoras e monitores serão responsáveis pelo andamento das brincadeiras do
recreio e encarregados de distribuir os brinquedos aos alunos;
Elaborar a logo do projeto e as camisetas para os monitores;
71
Propiciar aos alunos que escolham o material que queiram utilizar.
Recursos humanos
Coordenadora responsável
Teura Daniela Vieira – Assessora de Direção
Nádia Marmitt – Assistente Técnica Pedagógica
Colaboradores/Monitores
Professoras (2º professoras do 1º ao 5º ano);
Serventes;
Avaliação e resultados esperados
Envolver todos os alunos do ensino fundamental diminuindo as incidências violentas e
atritos da hora do recreio em 100%;
Observar o desenvolvimento dos alunos quanto a execução das tarefas, participação,
interesse, socialização, responsabilidade e comprometimento com o bom andamento
do recreio;
Analisar relato dos professores referente as diferenças de comportamento dos alunos
nos dias em que há brincadeiras no recreio;
Melhora da harmonia do ambiente na socialização e recreação.
Informações complementares
Não será permitido trazer para a escola brinquedos como: bola, skate, patins, roller, patinete e
bicicleta. Salientamos que a bola é usada com frequência na Educação Física, não sendo
instrumento a ser usado também no recreio.
4.7.4 Projeto Trilhas
Objetivo Geral
Proporcionar através da ludicidade o gosto pela leitura.
Objetivos Específicos
Incentivar o hábito da leitura do aluno e da família;
Ampliar o conhecimento através de diferente s gêneros textuais;
72
Possibilitar a ampliação do vocabulário e sequência lógica de organização do
pensamento;
Desenvolver o gosto pela leitura através de atividades lúdicas( sacolinha de leitura),
jogos, poesia, rodinha da leitura, visita a biblioteca e sala de leitura).
Refletir sobre o funcionamento do sistema alfabético de escrita.
Justificativa
A leitura é essencial para o ser humano, pois faz parte da cidadania e enriquece o
vocabulário aprimorando o conhecimento, pois quando escrevemos é a leitura a base para que
o saber seja mais amplo e diversificado. O hábito de ler deve ser incentivado na infância,
porque desde pequeno a criança deve aprender e sentir que ler é algo fundamental.
Sendo assim, a leitura é a base da alfabetização, pois quando lê uma história a criança
desenvolve o pensar , o questionar, a criticidade, por isso a necessidade de alfabetizar letrando
propiciando um universo de tipologias textuais e com condições e espaços adequados para
que a curiosidade seja instigada a todo momento.
O Projeto Trilhas vem resgatar o prazer pela leitura e envolver os educandos nas
atividades de escrita, oralidade, interpretação, fantasia e imaginação.
Neste sentido, busca-se o envolvimento não só da escola, mas da família pelo qual
estes devem andar em sintonia, para que o resultado seja ler por prazer e não por obrigação.
“ A leitura é uma fonte inesgotável de prazer , mas por incrível que pareça, a quase totalidade,
não sente esta sede.” Carlos Drummond de Andrade.
Localização
As aulas de leitura serão realizadas em sala de aula com o cantinho da leitura, em casa
com a sacola literária, na biblioteca e no espaço de lazer da escola.
Cronograma
Acontecerá no decorrer do ano letivo com apresentação no mês de novembro, tendo
continuidade até ao final do ano letivo.
Metodologia
73
O espaço para a leitura será organizado de forma prazerosa e atraente para esse
momento. As professoras organizarão os livros de histórias dispostos no cantinho da leitura
para que possam escolher e manusear incentivando-se assim o gosto pela leitura.
A professora fará uma conversa sobre o livro lido e após fará questionamentos através
da história utilizando painéis, figuras, desenhos e outros. Isso acontecerá três vezes por
semana.
As crianças irão levar a sacola literária para ler em casa com a família e junto um
caderno de registro que trarão de volta para a escola mencionando: O nome da história, o que
mais gostou da história e quem o acompanhou na leitura. Ainda fará parte um componente
que será a surpresa cada vez que o educando levar para casa.
Farão parte as histórias a seguir:
- O Patinho Feio
-Branca de Neve e os Sete Anões
- Cachinhos Dourados
-O Rato do Campo e o Rato da Cidade
-O Menino que aprendeu a ver
-A Lebre e a Tartaruga
-João e Maria
Na próxima aula irá contar o que mais chamou sua atenção. A professora fará a
leitura de algumas histórias na sala de aula e esta será o suporte para a realização de diversas
atividades como: desenho do livro, lista de palavras, personagens, o que mais gostaram,
reescrita da história, modificar as cenas, caça-palavras, confecção de dedoches e fantoches,
encenação da história, enfim acrescentar novas situações e novos rumos para a história.
Recursos humanos
- As professoras regentes;
-Os alunos do 1º e 2º ano;
- Orientação pedagógica;
-Direção;
-Pais(famílias)
-Bibliotecário;
Recursos físicos e financeiros
74
- Sacola literária;
- Fantoches, dedoches;
- Folha de ofício;
- Giz de cera e lápis de cor;
- Paineis
- Livros de literatura;
-Massa de modelar;
-DVD , CDS e televisão;
- Máquina fotográfica para registros;
- Sucatas, papel, tecido, dobradura...
Resultados
- Será feito relatório escrito pelas professoras que desenvolveram o projeto e a socialização
do mesmo;
- Será confeccionado um painel com fotos dos alunos desenvolvendo as atividades.
4.7.5 Projeto Recuperação Paralela
Objetivo Geral
Possibilitar aos alunos de 6º a 8º ano, que apresentam dificuldades de aprendizagem,
melhores condições para acompanhar o processo de ensino-aprendizagem.
Objetivos específicos
Identificar problemas relacionados à aprendizagem apresentados pelos alunos do
Ensino Fundamental.
Realizar um trabalho de recuperação de aprendizagem em cada uma das disciplinas.
Justificativa
O homem, segundo CASTRO (apud SISTO, 1996), é uma organização complexa
provida de mecanismos de auto regulação, que tem não apenas a função de conservar o
sistema, vencendo obstáculos e superando perturbações, mas também, de promover a
construção e o aperfeiçoamento de estruturas e funções ultrapassando a cada momento suas
possibilidades.
75
Esta visão progressista da vida mental situa-se no nível de uma interação ideal entre o
sujeito e o meio no qual um e outro não manifestem impedimentos fundamentais.
Nesta busca do meio e desse aperfeiçoamento, o individuo se depara com muitas
derrotas, que, no entanto devem ser transformadas em vitorias, utilizando-se o potencial
educativo de cada um. Muitas vezes estes obstáculos tornam-se extremamente difíceis de
serem transpostos e somente com o auxilio de um mediador eficiente isto acontece.
Quando nos reportamos ao ambiente escolar, vemos estes obstáculos aparentemente
intransponíveis, na forma de problemas de aprendizagem. Para PAIN (1992), estes são
caracterizados como aqueles que atentam contra a normalidade do processo ensino
aprendizagem, qualquer que seja o nível cognitivo do sujeito. Ou seja, podendo estar
relacionados à causas físicas, sensoriais, neurológicas, emocionais, intelectuais, emocionais
ou socioeconômicas.
A escola tem o compromisso, inclusive legal, conforme consta na Lei 9.394 de
20/12/96, artigo 24, parágrafo V, de identificar estas situações e promover a recuperação
paralela para que o processo de aprendizagem corra para todos.
Acreditamos que quando a intervenção acontece no âmbito escolar, aumenta a
possibilidade de sanar-se o problema, uma vez que o processo é mais rápido e proximal com
todos os envolvidos (educandos, pais e professores).
Procedimentos Metodológicos
Organização: Haverá duas modalidades de atendimento, respeitando as necessidades
de cada faixa etária.
1ª a 5ª ano
Oficinas pedagógicas: Linguagem, Lógica e matemática, Habilidades de estudo
6º a 9º ano
Aulas de recuperação: Língua portuguesa, Matemática, Ciências, História, Geografia,
Inglês.
Oficinas pedagógicas
76
Ministradas por um professor, desenvolverão nos alunos, através de uma abordagem
didática as habilidades necessárias para o desenvolvimento da aprendizagem dos conteúdos de
sala de aula.
O encaminhamento para esta oficina será realizado a partir da observação dos
professores em sala de aula em acordo com a coordenação pedagógica. Os alunos serão
convocados através de um contato com a família e posterior envio de comunicado escrito com
as informações.
Aulas de recuperação
As aulas de recuperação acontecerão no horário oposto, ministradas preferencialmente
pelo próprio professor da disciplina, utilizando varias estratégias metodológicas para garantir
a aprendizagem de seus alunos.
A partir da terceira semana de aula os horários são divulgados pelos próprios
professores. Após os primeiros momentos avaliativos cada professor pode convocar por
escrito os alunos que demonstrarem dificuldades.
4.7.6 Projeto almoço saudável
Objetivo geral
Proporcionar atividades diferenciadas para o melhor aproveitamento do horário de
intervalo de almoço.
Objetivos específicos
Estimular a leitura;
Disponibilizar acesso as redes sociais como forma de pesquisa e informação;
Promover jogos interativos;
Proporcionar a socialização dos educandos.
Justificativa
O Ensino Médio Inovador instituído na Escola a partir de 2010 requer metodologias e
atividades diferenciadas visto que os alunos permanecem no espaço escolar durante o horário
de almoço, diante disso a Escola e os alunos sentiram a necessidade de elaborar um
planejamento diferenciado. Propôs-se então Atividades diversas para envolvê-los e ampliar
seu tempo de estudo.
77
As atividades terão cunho recreativo pois conforme Ruth Gouvêa;
A atividade recreativa é necessidade intrínseca do ser humano - criar e associar-se – e sendo, na infância e na adolescência, primordial estimulante de crescimento e desenvolvimento da personalidade... (Ruth Gouvêa, p.21)
Deseja-se com esse projeto conciliar o momento de alimentar-se essencial para o ser
humano associando atividades diversificadas.
Metodologia
Ao termino do turno matutino primeiramente os educandos almoçam e após o
termino do almoço disponibilizar-se-á o cronograma para realização das atividades
de interação:
Acesso ao reder Sociais por WI-FI;
Sala de leitura com orientação do Professor Alexandre;
Jogos de mesa e interativos com a Professora Carla;
Esportes coletivos com orientação da Professora Ana Claudia;
Acesso as áreas comuns (Jardim).
4.7.7 Projeto JICOPA
Introdução e Justificativa
Em anos de Copa do Mundo, e, sendo este o maior evento esportivo do mundo, que
conta com a participação de 32 nações representadas por suas seleções, proporcionando a
milhares de torcedores presentes aos 12 estádios que sediarão os jogos da copa e a centenas de
milhões de telespectadores que acompanharão os jogos pela televisão em todo o mundo,
sendo um evento para um público de todas as idades. Neste sentido a Escola Estadual Básica
Professor Nelson Horostecki não pode deixar de ser um coadjuvante e participante do maior
evento esportivo do mundo, dando um destaque especial e partindo para a elaboração de um
projeto que desenvolva o pensar, o agir, o conhecer e o conteúdo que abrange além do
desenvolvimento de valores o mundo dos esportes e seus benefícios, qualidade de vida,
trabalho em equipe e diversidade cultural, e principalmente por estamos inserido no contexto
e proximidade da realização do mesmo em nosso país, e com o orgulho de estarmos
realizando esta competição no Brasil pela 2ª vez.
78
O projeto visa trabalhar a diversidades cultural, dinamizando os conteúdos para as
aulas, através da pesquisa e leitura e o conhecimento sobre os países participantes, dando
enfoque para o tema Copa do Mundo – FIFA, para que a escola e seus alunos participem do
projeto buscando conhecimento e a incorporação de valores individuais e sociais na prática
esportiva de um esporte apaixonante.
Objetivo Geral
Reproduzir a cultura de cada país envolvido no evento visando um trabalho
interdisciplinar, eventos dessa natureza são excelentes temas e motivadores para
desenvolvimento dos conhecimentos e as competências curriculares, o futebol assumiu um
enorme espaço na nossa cultura, ele "desmonopolizou" os símbolos nacionais. Conhecer as
várias etnias, valorizá-las e respeitá-las. Repudiar a discriminação baseada em diferenças de
raça, religião, classe social, nacionalidade e sexo.
Objetivos Específicos
Conhecer a história das Copas do Mundo;
Verificar a participação de nosso País em Copas do Mundo;
Compreender a necessidade do trabalho coletivo para o sucesso em grupo;
Compreender que o Brasil alcança valorização mundial a cada conquista de mundiais;
Relacionar os países participantes da Copa do Mundo 2014;
Conhecer as diversidades culturais de nosso país;
Identificar, danças, músicas, comidas, crenças e vestimentas tradicionais de cada país
participante;
Ações
Cada turma representará um país que através de sorteio será atribuído o nome o qual
fará parte do inicio ao final do projeto, sendo as turmas participantes do 1º ano do ensino
fundamental até as turmas do Ensino Médio incluindo as turmas do noturno.
A escola representará o País sede da copa de 2014 no caso o “Brasil”, no espaço
comum da escola ficará exposto durante a realização do projeto a linha do tempo (toda a
história das Copas do Mundo) a tabela de jogos, os estados e seus estádios que sediarão os
jogos, será também reproduzido em tamanho grande o mascote da copa, o “FULECO”. Estas
ações irão ornamentar com informações a área comum a todos. Cada país (turma) deverá
79
pintar uma bola com as cores da bandeira do país que representarão para expor na parede ao
lado da porta de sua sala de aula como a identificação da turma.
Abertura
Desfile típico (vestimentas folclóricas do país sorteado na turma, a qual levará o nome
do país e será identificada pelo mesmo), slides com as informações pesquisadas (serão
exibidos no momento que os representantes da turma estarão desfilando), cumprimento típico
na língua do país. O professor regente organizara a pesquisa, as vestimentas, alimentação,
desfile e o stand.
Identificação das salas
Confeccionar uma bola (círculo de 30 cm de diâmetro) com as cores e emblema do
país, que foi sorteado na turma que servirá de identificação para anexar na porta da sala com o
nome do país.
Pesquisa
Continente, localização, população, moeda, língua, extensão territorial, aspectos
econômicos e políticos, alimentação, participação em Copas, bandeira, vestimentas,
curiosidades.
Stand
Exposição de comidas típicas, escrita e informações pesquisadas e encadernadas.
Confeccionar uma bandeira do tamanho de uma cartolina para colocar na frente de seu stand
para a identificação.
Jogos
Paralelo à exposição serão realizados os jogos de futsal.
Premiação
Serão atribuídas medalhas aos campeões da cada categoria conforme o número de
atletas participantes – moldes do Jinho.
Avaliação
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A pesquisa será avaliada por itens e atribuída notas à todas as disciplinas, assim como
a participação nos jogos. Participação da avaliação o grupo do projeto, o professor regente e
os demais professores.
Cronograma: maio a setembro
AtividadesMeses
MaioJunho Julho Agosto Setembro
1º - Sorteio dos países para as turmas; x
2º - Confecção pelas turmas do identificador (nome) da
turma: a bola nas cores da bandeira do país;x
3º - Encaminhar aos professores regentes da turma as
atividades a serem realizadas por eles;x
4º - Solicitar a cada disciplina a sua atividade para ser
anexada ao projeto;
x
5º - Organizar a tabela de pontuação e avaliação; x
6º - Realizar a exposição dos históricos, tabela, estados e
seus estádios e informações da copa, nas áreas comuns da
escola;
x
7º - Confeccionar o mascote da copa em tamanho grande; x
8º - Desenvolver a pesquisa dos países pelas turmas; x x
9º - Montagem dos slides para o desfile de abertura; x
10º - Produção da bandeira para os stands do dia da abertura
dos jogos;
x
11º - Abertura com desfile, stands, slides; x
12º - Jogos de futsal; x
13º - Premiação com medalhas; x
14º - Avaliação pelos professores; x
4.7.8 Conhecendo os Hinos
Objetivo Geral
Conscientizar os educandos do 1º ao 8º ano sobre a importância de ser patriota,
resgatando o respeito pelos Hinos Brasileiros como dever cívico e cultural, entendendo—
os como símbolos de identidade nacional e homenagens ao povo e a pátria.
Objetivos Específicos
81
Valorizar os símbolos Nacionais;
Estimular a acuidade auditiva nas crianças e colocá-las em contato com o sistema de
produção de sons;
Interpretar a letra do Hino Nacional e relacionar aspectos geográficos e históricos do
Brasil.
Conhecer a história dos Hinos Brasileiros e seus autores;
Aprofundar o conhecimento sobre o vocabulário dos hinos;
Buscar trabalhar conceitos de Nacionalismo;
Resgatar o sentimento de valorização à pátria;
Incentivar nos alunos a postura, o respeito durante a solenidade de execução das letras
dos hinos;
Ampliar a compreensão do hasteamento e do arriamento das bandeiras nos atos
cívicos;
Justificativa
Diante da inversão dos valores morais e culturais crescentes na sociedade atual e da
ausência do espírito da cidadania, vê-se a necessidade de encontrar meios que incentivem o
patriotismo e o respeito à nação brasileira. Como ponto de partida para o desenvolvimento
desta “consciência cívica” valoriza-se a utilização dos hinos brasileiros como ferramenta
principal de conhecimento e informação no processo pedagógico do aluno. Os hinos
brasileiros são os símbolos do Brasil, são poesia metafórica em forma de musica e que
representam nossa pátria e o povo que aqui vive. É também uma mostra de valores da nossa
cultura, historia e sociedade. Neles são retratadas a grandeza no nosso pais por si próprio e a
importância das riquezas naturais do nosso território.
Sempre decorados, poucas vezes compreendidos. Assim são nossos hinos. Escritos em
linguagem distante de nossa época, com influência das tendências literárias e artísticas do
período em que foram criados, muitos hinos apresentam linguagem sofisticada e de difícil
compreensão. Nesse sentido sentimos a necessidade de elaborar um projeto afim dos
estudantes do Ensino Fundamental conhecerem e entenderem os Hinos Brasileiros. Sabe-se
que a Educação desempenha uma função social, a teoria social crítica busca a intermediação
através do educador no processo de aprendizagem do educando como cidadão.
82
Como pressupõe a Lei de Diretrizes e Bases (LDB), Lei 9.394/96, o ensino deve
contribuir através dos currículos para o sujeito histórico sitiando-o através do tempo e do
espaço, com conhecimentos universais, partindo do conhecimento local e cultural.
Este trabalho será desenvolvido para que alunos tenham um olhar crítico e possam
interpretar e compreender o que os autores querem dizer nas letras dos hinos brasileiros.
Justifica também que a elaboração deste trabalho o Projeto de Lei nº 12.031 de 21 de
setembro de 2009 que “altera a Lei nº 5.700, de 1º de setembro de 1971 que determina a
obrigatoriedade da execução semanal do Hino Nacional nos estabelecimentos de Ensino
Fundamental”.
Atividades
Trabalhar letras e musicas do Hino Nacional, Hino de Santa Catarina, Hino à Bandeira
e Hino de Chapecó: buscando palavras desconhecidas e seu significado no dicionário;
Utilizar os livrinhos “Pingos nos Hinos”, no qual apresentam as letras, autores,
estrofes, vocabulário.
Produção dos mapas de Santa Catarina, identificando as microrregiões;
Observação de sons e rimos;
Estudar os vocabulários e significados ortográficos;
Conhecer os símbolos nacionais;
Conhecer a biografia dos autores de cada hino;
Saber diferenciar versos, estrofes e rimas;
Conhecer as leis que amparam os hinos;
Relacionar os hinos às nossas identidades;
Situar-se de forma espacial e geográfica;
Metodologia
Trabalhar as letras e musicas dos hinos brasileiros buscando as palavras desconhecidas
e seus significados utilizando o dicionário;
Utilizar os livrinhos “pingos nos Hinos” na qual apresentam as letras, autores, estrofes,
vocabulário.;
Efetuar pesquisa sobre as Leis que regulamentam os hinos;
Elaborar uma releitura dos hinos e expor em painel;
Pesquisar a vida e obra dos autores dos hinos;
83
Localizar no Mapa de Santa Catarina as cidades mencionadas no Hino de Santa
Catarina;
Estudar os símbolos das bandeiras, sua origem e seu significado;
Informar aos alunos a maneira correta de posicionar-se ao ouvir e cantar os hinos em
atividades cívicas;
Promover enquetes sobre os hinos com a família;
Produção textual a partir do estudo dos hinos;
Representar os hinos de forma diferenciada (mímica, dança, teatro).
Avaliação
A avaliação se dará de formas variadas, durante a execução do projeto inúmeras ações
metodológicas nortearão o processo avaliativo. Levar-se-à em conta as atividades propostas
em sala de aula, em grupo, a expressão verba e artística.
4.7.9 Recital de Poesias
Justificativa
O contato com a poesia sempre esteve presente em nossas vidas, no âmbito escolar
permeam os espaços principalmente na educação infantil. Tem-se utilizado a poesia num
sentido inicial singelo; nas parlendas, nos trava-línguas e nas adivinhas. Mas com o passar do
tempo a poesia perde espaço para novos conceitos, tem-se a impressão de que a poesia é
entendida como algo lúdico rompe-se um trabalho fundamental que é o de aguçar a
criatividade, a sensibilidade e a capacidade de liberar os sentimentos, sabe-se que o ser
humano vivencia uma era marcada pela informação efêmera.
Acredita-se que a escola pode e deve ser um espaço para estimular a leitura de poesia
bem como promover ações que façam com que os alunos criem poesia, além disso,
conhecerão autores e estilos poéticos diversificados. A poesia levará as crianças a uma
viagem imaginária, a essência poética trará benefícios ilimitados ao aprendizado dos alunos,
ampliando também uma maior compreensão da linguagem poética.
O Projeto Poesia na Escola dará ênfase aos poemas para ampliar a fala, a leitura, a
oralidade, pesquisa, análises, interpretação, exposição de idéias, composições, reescrita, o
aluno terá oportunidade em externar seus sentimentos a fim de promover uma convivência
harmoniosa com grupo e, por conseguinte na sociedade.
84
Objetivo Geral
Aproximação com a linguagem poética, no sentido de familiarizar o aluno com esse
gênero literário, que ampliará seu rol de leitura e capacidade de expressão.
Objetivos Específicos
Despertar o prazer ler poesia;
Conhecer diferentes estilos poéticos bem como seus autores;
Ampliar o vocabulário;
Estimular a produção oral e escrita;
Proporcionar aos alunos maior compreensão da linguagem poética;
Externar sentimentos;
Socializar sua produção com os colegas;
Fundamentação Teórica
Os princípios teóricos que nortearão o Projeto: “Poesia Viva na Escola” baseiam-se na
prática sócio-interacionista da linguagem. A linguagem é analisada a partir da interação entre
os indivíduos dentro de uma prática social; a língua não é apenas um amontoado de palavras,
nem está sob forma individual, são nas interações verbais que afloram, abrangendo todo o
conhecimento que o locutor possui do interlocutor (destinatário), na sua responsividade e no
diálogo, dentro de um sentido mais amplo, seja na fala (quem fala, fala para alguém e com
alguém), na leitura (quem lê, decodifica, compreende, interpreta e aprende algo) e na escrita
(o que se escreve responde a alguma coisa, pois confirma, discute ou propõe algo a um grupo
social.
Nesse contexto nos cabe colocar que a poesia será nosso foco de trabalho no segundo
semestre com ações previamente delineadas na questão prática e avaliativa sempre
contemplando por objetivo a evolução dos educando no processo de ensino-aprendizagem.
Além disso busca-se ampliar o número de leitores e quiçá futuros escritores.
Metodologia
As atividades desenvolvidas no projeto têm como objetivo apresentar aos educados
autores e suas obras, num primeiro momento o educador fará exposição de poesias, a partir
dessa apresentação os alunos escolhem poesias e assim iniciam as atividades:
Leitura de diversas poesias;
85
Apresentação de poetas brasileiros;
Produção de poemas;
Leitura de palavras;
Separação e classificação das palavras dos diversos textos poéticos;
Estudo do vocabulário;
Reestruturação dos poemas
Será organizado um espaço para exposição dos trabalhos;
Utilização de material variado (textos, livros, gravuras, fotos, desenhos...)
Pesquisar sobre os escritores;
Efetuar apresentação da pesquisa bibliográfica;
Recital de poesia;
Convidaremos autores Chapecoenses para palestrar aos alunos;
Cada turma criará um Livro de Poesias
Avaliação
Será efetuada a avaliação de acordo com as atividades propostas, onde se pautará a
criatividade, desenvoltura oral e a produção textual.
Anexos
Poetas Brasileiros: Vinícius de Morais, Cecília Meireles, Carlos Drummond de
Andrade, Manuel Bandeira, Ruth Rocha, Gonçalves Dias, Olavo Bilac, Cora Coralina, Mario
Quintana, Rachel de Queiros, Eva Furnari, Antônio Miranda, Castro Alves, Jorge Amado.
4.8 Temáticas Interdisciplinares
NEAD – Núcleo de Estudos afrodescendentes: estuda as questões relacionadas à história, a
cultura afro-brasileira e africana e as políticas públicas implementadas para esta e demais
etnias formadora do povo brasileiro.
Bullyng: Prevenção da Violência Escolar, tem por objetivo desenvolver regras claras contra o
BULLYING no espaço escolar, promovendo programas antibullying que envolvam
professores, pais e alunos para se trabalhar o respeito à diversidade. Os casos de Bullyng
devem ser informando se necessário ao Conselho Tutelar.
86
Olimpíadas de matemática: Tem como objetivo principal estimular o estudo da matemática
promovendo maior integração entre os estudantes; contribuir para que todos tenham a
oportunidade de um ensino de qualidade, buscando melhorar assim o ensino da matemática
nas escolas publicas, para que os estudantes desenvolvam sua própria autonomia intelectual.
CESMAR: Programa Vida Feliz para estudantes de 5ª a 8ª série do Ensino Fundamenta e
para os estudantes do Ensino Médio desenvolvido pelo Colégio Marista.
PROERD: Programa de Erradicação das Drogas ministrado pelos Policiais do 2º Batalhão de
Polícia Militar de Chapecó, para estudantes da 5ª série do Ensino Fundamental.
Datas Comemorativas: As datas comemorativas que serão trabalhadas no decorrer do ano
letivo são: Semana do estudante, Sete de Setembro, Dia da Família na Escola e Dia das
Crianças.
Recreio direcionado: Proporcionar um recreio saudável, com momentos de brincadeiras,
diversão e diálogo, na área verde da escola, melhorando o relacionamento entre os alunos,
prevenindo atitudes agressivas.
Representação de turmas: atividade coordenada pela Orientadora Educacional com escolhas
e avaliações bimestrais.
4.9 Programas de Estágios
Estágio Supervisionado de Cursos de Licenciatura
A escola disponibilizará espaços para a realização da prática de ensino pelos
acadêmicos que frequentam os diferentes cursos de licenciatura.
O estágio e a prática de ensino soa procedimentos didático-pedagógicos no qual se
pressupõe o desenvolvimento de atividades de aprendizagem social, profissional e cultural,
uma vez que o aluno terá contato direto com situações reais de vida e de trabalho,
desenvolvendo conhecimentos necessários ao processo teórico e metodológico implicados na
pratica, de docência, ao longo do curso.
Segundo Guarnieri (2005, p.9), “a prática é vista como campo de aplicação das normas
87
técnicas derivadas das teorias”, o que se traduz em uma relação linear da teoria para a prática.
O estagio supervisionado que a escola mantém em parceria com universidades de Chapecó,
contribuirá para superação do paradigma da racionalidade técnica, objetivando a formação de
um profissional que reflete sobre sua atividade de docente. Possibilitando aos alunos que
ainda não exercem a docência aprender com aqueles que já possuem experiências na atividade
docente. Alem disso, a mediação dos professores orientadores e dos que estão em pleno
exercido da atividade de docência, a articulação dos conhecimentos teórico-academicos com
os conhecimentos orientados do universo escolar, favorece o compromisso com um ensino de
qualidade.
A escola, junto com a SED e instituições formadoras, encontram-se comprometidas
com a qualidade da educação básica. São disponibilizadas possibilidades enriquecedoras a
pratica de ensino ao estágio supervisionado consequentemente à construção da identidade do
futuro professor.
Serão obedecidas as diretrizes da Diretoria de Educação Superior. Após a escola
firmar convênio com instituições superiores, deliberará um funcionário efetivo da UE para
organização da escola junto ao orientador de estágio da IES.
A escola disponibilizará espaços para a realização de prática de ensino pelos
acadêmicos que frequentam os diferentes cursos de licenciatura.
Após a elaboração e firmação do convênio da IES com a GERED, a escola se
manifestará ao Órgão Regional (por escrito) o seu interesse a intenção de ser campo de
estágio supervisionado e Prática de ensino.
Serão estabelecidas diretrizes de organização, orientação e acompanhamento para a
realização de estágio envolvendo a Diretoria de Educação Superior (DIES), a Diretoria de
Educação Básica e Professional (DIEB), as Instituições de Ensino Superior (IES), Órgão
Regional da Educação (GERED) e a escola.
As atividades de pratica de ensino e estagio serão desenvolvidas através de
planejamento, observação, execução, acompanhamento e avaliações . As diretrizes detalhadas
deverão ser consideradas pelas IES que oferecem a modalidade.
Responsabilidades da escola:
Informar a IES e GERED o desempenho acadêmico;
Receber os acadêmicos e facilitar informações necessárias;
Inserir acadêmicos nos projetos, considerando metas da escola;
Orientar acadêmicos na área de formação pretendida (conversa com professores,
88
apresentação,...)
Solicitar a IES suspensão do acadêmico, por motivos técnicos, disciplinares,
administrativos;
Encaminhar o acadêmico ao professor responsável pelo estágio;
Apresentar ao acadêmico os segmentos da escola;
Professor titular acompanhar e avaliar o estagiário;
Garantir cumprimento da carga horária e assinar documentação pertinente.
Estágio Supervisionado não Obrigatório
Conforme a Lei 11.788 de 25 de setembro de 2008, que dispõe sobre o estagio para
estudantes maiores de 16 anos, a partir de 2009 a instituição escolar passa a incluir em seu
PPP e a oferecer aos alunos do ensino médio o estágio supervisionado não obrigatório que
conforme Art. 1º é um ato educativo, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa a
preparação para o trabalho produtivo dos educandos.
O responsável pela divulgação, inscrição, avaliação e demais procedimentos que o
estágio exigirá da instituição de ensino e dos alunos será a direção da escola .
A escola fica incumbida a partir de 2009, de oferecer aos seus educandos a
possibilidade de realização do estágio não obrigatório, oportunizando ao aluno uma
experiência de atividade profissional.
Para isso é necessário:
Matricula e frequência do aluno no ensino médio (frequência que será acompanhada pelo
responsável do estágio);
Idade mínima de 16 anos;
Celebração do termo de compromisso entre o educando e a parte concedente do estágio e a
instituição de ensino;
Compatibilidade entre as atividades desenvolvidas no estágio e aquelas previstas no termo
de compromisso;
Cabe a instituição de ensino conforme Art. 7º parag. I celebrar termo de compromisso com o
educando, a parte concedente indicando o horário e o calendário escolar do aluno evitando
prejudicar o mesmo no desenvolvimento de suas atividades escolares.
A duração do estágio poderá ser de no máximo 02 anos, com uma carga horária de 04 horas
diárias e vinte horas semanais.
89
Programa Novos Valores
É um programa de estágio do Governo de Santa Catarina, de responsabilidade da
Secretaria de Estado da Administração - SEA, destinado aos jovens de baixa renda, que visa
assegurar oportunidade de aprendizado para inserção no mercado de trabalho do estudante
residente no Estado de Santa Catarina. Os campos de estágio podem ser órgãos e entidades
das administrações diretas, autárquicas e fundacionais do Poder Executivo Estadual.
90
CAPÍTULO 5
DIMENSÃO ADMINISTRATIVA/PEDAGÓGICA
5.1 Organização Escolar
De acordo com a Lei 9394/96, artigo. 23 e a Lei Complementar 170/98, a Escola de
Educação Básica Prof. Nelson Horostecki apresenta a organização de seu currículo da
seguinte forma:
A) Ensino Fundamental (1a a 9º ano): em períodos anuais, com grade curricular específica de
acordo com a Legislação de Ensino e orientações da SED.
B) No Ensino Médio educação geral e EMI oferecido a partir de 2010.
No Ensino Fundamental e Médio, quando da formação das turmas, havendo alunos
(as) portadores de deficiência . Encaminha-se a Fundação Catarinense de Educação Especial
(FCEE), processo referente a necessidade do aluno (a) para parecer e contratação de 2º
professor.
Ensino Fundamental
A etapa da Educação Básica, de caráter obrigatório de 06 a 14 anos oferecido nos
turnos matutino e vespertino, constitui-se com nove anos de escolarização, iniciando com o 1º
ano e concluindo no 9º ano.
Poderá ingressar na 1º série do Ensino Fundamental as crianças que completam 06
anos no decorrer do ano em curso.
Ensino Médio
O Ensino Médio é a etapa final da educação básica, com funcionamento nos turnos
matutino, vespertino e noturno. As turmas serão formadas conforme critérios definidos pela
SED. Inicia-se com a 1a série concluindo na 3a série.
Tem como característica a formação geral vinculada ao mundo do trabalho e à prática.
Tem com objetivo consolidar e aprofundar os conhecimentos adquiridos no Ensino
91
Fundamental, aprimorar o educando como pessoa humana, possibilitar o prosseguimento de
estudos e garantir a preparação básica para o trabalho e cidadania.
5.2 Matrícula
O Plano de matrícula é elaborado, anualmente pela SED. A direção da U.E. faz
divulgação do período e critérios para efetivar matrícula através de edital.
Quando é efetuada a matrícula, o pai ou responsável tomará conhecimento do PPP.
Alunos transferidos de outro estabelecimento deverão apresentar atestado de
frequência e histórico escolar devidamente assinados pelos responsáveis e Xerox de certidão
ou identidade, do comprovante de residência e da carteirinha de vacinação.
Para os atuais alunos da U.E., a renovação da matrícula será automática.
Alunos portadores de necessidades especiais serão matriculas no ensino regular
(inclusão). Com atendimento em classe, 2º professor, contratado após aprovação do processo
encaminhado a SED, com parecer da FCEE (Fundação Catarinense de Educação Especial.
5.3 Transferência
Será aceita, observando as exigências legais.
Será feito pelo Núcleo Comum, fixado em âmbito nacional.
A transferência oriunda de país estrangeiros dar-se-á em conformidade com a
legislação vigente.
A divergência de currículo em relação às disciplinas da parte diversificada,
acrescentadas pela U.E. não constituirá impedimento para aceitação da matrícula por
transferência. O que se considera é a carga horária da parte diversificada.
5.4 Aceleração de Estudos
Em conformidade com a resolução 158 – art. 12 e 13 será realizado quando constatar
defasagem na relação idade-série/ano do aluno.
5.5 Avanço cursos ou séries/anos
Será orientada pela resolução 158 – art. 14, 15 e 16. Poderá ocorrer sempre que se
constatem altas habilidades ou apropriação pessoal de conhecimento por parte do aluno, igual
ou superior a 70% dos conteúdos de todas as disciplinas ou áreas a que o aluno estiver
matriculado.
92
Será planejado pela escola, operacionalizada por banca e ter o resultado apreciado pelo
Conselho de classe. Todos os resultados serão arquivados na UE.
5.6 Dependência
A SED optou pela “Não” oferta de dependência, mas a escola fará a matricula de
alunos provenientes da rede municipal, particular e outros estado, tendo em vista a garantia do
direito de que o aluno não pode regredir em sua trajetória escolar, que a educação básica é um
ciclo continuo, direito do cidadão de ir e vir (transferências). Será seguido procedimento de
matricular aluno a serie imediatamente superior e registrar em ata todas as orientações junto
ao responsável (direitos e obrigações do educando com a dependência – realizar todas as
atividades, não pode seguir estudo com dependência mesmo aprovado para serie seguinte,
cumprir prazos de entrega de trabalhos).
A dependência de alunos oriundos da escola municipal de Chapecó será na escola que
ficou em dependência.
Quando oferecida na UE, a escola fará todos os registros, incluindo histórico escolar
nas observações.
5.7 Classificação e Reclassificação
A classificação e reclassificação serão adotadas de acordo com a legislação vigente.
Lei 9394/96 e lei complementar n.º 170/98 art.23 § 1º e 24, parágrafo único, resolução N.º
158, capítulo V, art. 17.
A banca de avaliação será designada pela direção, constituída por membros do corpo
docente e de profissionais do serviço de apoio da escola.
A capacidade comprovada do conhecimento deverá ter nível mínimo, 70% (setenta por
cento) de todas as disciplinas da série ou curso.
A iniciativa de propor avanços nos cursos ou série caberá ao estabelecimento de
ensino após ter ouvido o Conselho de Classe e consultado o aluno, os pais e/ou responsáveis.
Não poderá ser reclassificado o aluno em dependência ou que estiver reprovado no
ano cursado ou na dependência realizada.
93
5.8 Frequência
De acordo com lei nº 9394/96, a frequência às aulas, passou a ser calculada em relação
ao cômputo total da carga horária em vigor. Ou seja, de 100% da carga horária anual,
condicionada ao mínimo 75% de frequência às aulas, então o (a) aluno (a) poderá faltar até
25% das aulas. Se ultrapassar este limite, estará reprovado no período letivo, mesmo que
tenha obtido rendimento satisfatório. Dessa forma, a apuração da frequência não se fará mais
sobre a carga horária específica de cada disciplina.
O professor é responsável pelo registro de frequência e acompanhamento de seus
alunos em diário de classe.
A aluna gestante, por sua vez, tem seus direitos garantidos nas Constituições Federal e
Estadual e no Estatuto da Criança e Adolescente, leis nº 6.202/75 e 1.044/69.
Não existe tratamento diferenciado a aluna gestante quanto a frequência mínima de
75%.
No caso em que a aluna gestante, em situação especial, ultrapassar o percentual
mínimo de frequência, será encaminhada pela reclassificação.
Alunos com problemas de saúde (portadores de afecções) será de acordo com decreto
lei n.º 1.044/69, atribuindo aqueles estudantes a compreensão da ausência às aulas mediante
exercícios domiciliares.
É o atestado médico que assegura o direito ao afastamento das atividades escolares,
para o (a) aluno (a) com problemas de saúde e gestantes, devendo a escola garantir o direito
de realizar exercícios domiciliares durante a licença.
5.9 Expedições de Documentos Escolares
A Escola tem responsabilidade e autonomia na expedição dos documentos escolares,
como: Histórico, Declaração de Conclusão da Série, Certificados ou Diplomas de Conclusão
de Cursos, mediante o ato de criação, autorização, para a perfeita garantia das informações
objetivas e sucintas.
A Escola mantém em arquivos, a escrituração escolar para que, a qualquer tempo,
alunos e ex-alunos possam recorrer em busca dos documentos, respeitados os direitos em
receber os documentos comprobatórios de sua vida escolar de acordo com o que prevê a
legislação vigente.
A emissão dos documentos não acarretará custos para o aluno, podendo haver
94
contribuição espontânea.
Aos ex-alunos, quando da solicitação de cópias de documentos escolares, reserva-se o
direito do prazo em até oito dias para a localização e emissão dos mesmos.
5.10 Incineração
Poderão ser incinerados todos os documentos que perderem seu valor de uso-arquivo
tais com os seguintes documentos: requerimentos e/ou atestados de matricula; atestados
(médicos/frequência/vaga e ofícios; provas e/ou exames dos alunos (após um ano); planos de
aula (após cinco anos); diários de classes, provas especiais ou relativas à adaptação ou
recuperação, prestação de contas anteriores aos últimos cinco anos, correspondências.
O ato de incineração será lavrado em ata assinada pelo Diretor, Assistente de
Educação e demais funcionários presentes.
5.11 Estrutura Administrativa /Pedagógica
A EEB. Prof. Nelson Horostecki é composta pela estrutura abaixo, com suas
atribuições.
Direção/ Assessores;
Serviço Técnico-Administrativo e Pedagógico;
Corpo Docente;
Corpo Discente.
5.11.1 Da Direção / Assessores
A direção gerencia o funcionamento dos serviços escolares no sentido de garantir o
alcance dos objetivos educacionais da Escola, definidos neste PPP.
O diretor geral e aos assessores é designado, em ato próprio, pelo secretário de Estado
da Educação e do Desporto, entre os membros efetivos da categoria do magistério, com
função gratificada.
Atribuições:
I. Convocar os representantes das Entidades Escolares como: Associação de Pais e
Professores - APP e Grêmio Estudantil, para participarem do processo de elaboração e
execução do Plano Político Pedagógico;
II. Coordenar, acompanhar e avaliar a execução do Plano Político Pedagógico da Unidade
95
Escolar;
III. Encaminhar o Regimento Escolar à Secretaria de Estado da Educação e do Desporto para
aprovação e garantir o seu cumprimento;
IV. Acompanhar o plano de aplicação financeira e a respectiva prestação de contas;
V. Coordenar o processo de implementação das diretrizes pedagógicas emanadas da
Secretaria de Estado da Educação e Inovação;
VI. Estudar e propor alternativas de solução, ouvidas, quando necessário, as Entidades
Escolares, para atender situações emergências de ordem pedagógica e administrativa;
VII. Participar do Conselho de Classe;
VIII. Propor alterações na oferta de serviços de ensino prestados pela escola;
IX. Propor aos Serviços Técnico-Pedagógicos e Técnico-Administrativos as estratégias de
ensino que serão incorporadas ao Planejamento Anual da Unidade Escolar;
X. Aplicar normas, procedimentos e medidas administrativas emanadas pela Secretaria de
Estado da Educação e Inovação;
XI. Manter o fluxo de informações entre Unidade Escolar e os órgãos da administração
estadual de ensino;
XII. Coordenar a elaboração do Calendário Escolar e garantir o seu cumprimento;
XIII. Cumprir e fazer cumprir a legislação em vigor, comunicando aos órgãos da
administração estadual de ensino as irregularidades no âmbito da escola e aplicar medidas
saneadoras;
XIV. Supervisionar a cantina, onde esta estiver autorização de funcionamento, respeitada a lei
vigente;
XV. Coordenar as solenidades e festas de formatura;
XVI. Administrar o patrimônio escolar em conformidade com a lei vigente;
XVII. Promover a articulação entre a Escola, Família e Comunidade;
XVIII. Comunicar ao Conselho Tutelar os casos de: maus tratos, reiteração de faltas
injustificadas e de evasão escolar dos alunos
5.11.2 Corpo Técnico Pedagógico
Compreende as seguintes funções:
*Orientação Educacional e Administração Escolar
*Corpo Docente
* Responsável pela Biblioteca
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* Assistente Técnico-pedagógico
*Assistente em Educação
Atribuições:
I. Subsidiar a Direção na definição do Calendário Escolar, organização das classes, do horário
semanal e distribuição de aulas;
II. Supervisionar o cumprimento do Calendário Escolar e das aulas ministradas previstas no
horário semanal;
III. Subsidiar a Unidade Escolar para que ela cumpra sua função de socialização e construção
do conhecimento;
IV. Acompanhar o processo ensino-aprendizagem, atuando junto aos alunos, pais e
professores, no sentido de propiciar a aquisição do conhecimento científico, erudito e
universal, para que o aluno mediado pelo diálogo, reelabore os conhecimentos.
V. Promover e coordenar reuniões sistemáticas de estudo, de Conselho de Classe avaliando
todos os setores da escola: Xerox, merenda.
VI. Acompanhar com o Corpo Docente o processo didático-pedagógico, garantindo a
execução do currículo e a recuperação de estudos, através de novas oportunidades a serem
oferecidas aos alunos, previstos na lei vigente;
VII. Acompanhar a adaptação de estudos, em casos de recebimento de transferências, de
acordo com a legislação vigente;
VIII. Coordenar o processo de análise e seleção dos livros didáticos obedecendo as diretrizes
e os critérios estabelecidos pela Secretaria de Estado da Educação e Inovação;
IX. Opinar sobre transferência e alunos.
X. Promover a articulação entre a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino
Médio. Quanto aos projetos da escola
XI. Coordenar, organizar e atualizar a coleta dos dados estatísticos que possibilitem a
constante atualização do perfil geral da comunidade escolar.
XII. Coletar, atualizar e socializar a legislação de ensino e de administração de pessoal;
XIII. Garantir a socialização e o cumprimento do Regimento Escolar;
XIV. Contribuir para a criação, organização e funcionamento das diversas Entidades
Escolares; Grêmio Estudantil, Conselho deliberativo, APP
XV. Promover ações que objetivem a diminuição dos índices de repetência e evasão escolar;
XVI. Contribuir com a implantação e implementação do Programa de Qualidade na Unidade
97
Escolar.
XVII. Promover estudos, reflexões sobre a inclusão.
Corpo Docente
Constituído pelos professores efetivos e ACTs da U.E. São suas atribuições:
I. Ministrar aulas;
II. Participar da elaboração, execução e avaliação do Plano Político Pedagógico da Unidade
Escolar;
III. Participar do processo de análise e seleção de livros e materiais didáticos em consonância
com as diretrizes e critérios pela Secretaria de Estado da Educação e do Desporto;
IV. Elaborar o seu planejamento de acordo com o Plano Político Pedagógico da Unidade
Escolar;
V. Propiciar aquisição do conhecimento científico, erudito e universal para que os alunos
reelaborem os conhecimentos adquiridos e elaborem novos conhecimentos, respeitando os
valores culturais, artísticos e históricos próprios do contexto social do educando, garantindo-
lhe a liberdade de criação e o acesso às fontes de cultura;
VI. Prover uma avaliação contínua, acompanhando e enriquecendo o desenvolvimento do
trabalho do aluno, elevando-o a uma compreensão cada vez maior sobre o mundo e sobre si
mesmo;
VII. Atribuir as avaliações de acordo com as normas fixadas;
VIII. Participar de processo coletivos de avaliação do próprio trabalho e da Unidade Escolar
com vistas ao melhor rendimento do processo ensino-aprendizagem, replanejando sempre que
necessário;
IX. Realizar a recuperação contínua e paralela de estudos com os alunos que, durante o
processo ensino-aprendizagem, não dominarem o conteúdo curricular ministrado;
X. Participar ativamente do Conselho de Classe;
XI. Participar da elaboração do Calendário Escolar;
XII. Participar de reuniões de estudos, encontros, cursos, seminários, atividades cívicas,
culturais, recreativas e outros eventos, tendo em vista o seu constante aperfeiçoamento e
melhoria da qualidade de ensino.
Responsável pela Biblioteca
Terá como atividades o planejamento, a implantação organização e funcionamento da
98
Biblioteca Escolar.
Atribuições:
I. Elaborar, juntamente com o Serviço Técnico-Pedagógico, o regulamento próprio, onde
estará explicitado o funcionamento da Biblioteca Escolar, com aprovação da Direção;
II. Selecionar, juntamente com Docentes e Especialistas em Assuntos Educacionais, material
bibliográfico, adquiri-lo e processá-lo tecnicamente;
III. Catalogar e classificar livros e periódicos;
IV. Orientar os usuários sobre o funcionamento e bom uso da Biblioteca Escolar;
V. Colocar a Biblioteca Escolar à disposição da comunidade escolar,
Encaminhamentos para a Biblioteca:
No recebimento do livro observar se é doação ou aquisição:
1º Classificar
2º Carimbar
3º Colocar nº do registro
4º Relacionar no livro da biblioteca
5º Datilografar as fichas e colocar nos livros
No empréstimo:
*Registrar a data e nome/série do aluno na ficha com letra legível;
*Assinatura do aluno legível, com o número da turma
Na devolução do empréstimo
Verificar se o livro está em condições de uso, caso contrário restaurar;
Os livros que não tem cartão registrar no caderno.
OBS: Em casos de não devolução dos livros, será cobrado a doação do livro para a biblioteca.
Assistente Técnico Pedagógico:
Função muito próxima ao trabalho do Especialista em assuntos Educacionais. Compete a este
profissional dar assistência tanto na área técnica como na pedagógica, podendo exercer
inúmeras atividades.
Atribuições:
I. Participar de estudos de natureza técnica sobre administração geral e específica, sob
orientação;
II. Participar, estudar e propor aperfeiçoamento e adequação da legislação e normas
específicas, bem como métodos e técnicas de trabalho;
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III. Realizar programação de trabalho, tendo em vista alterações de normas legais,
regulamentares ou recursos;
IV. Participar na elaboração de programas para o levantamento, implantação e controle das
práticas de pessoal;
V. Selecionar, classificar e arquivar documentação;
VI. Participar na execução de programas e projetos educacionais;
VII. Prestar auxílio no desenvolvimento de atividades relativas à assistência técnica aos
segmentos envolvidos diretamente com o processo ensino-aprendizagem;
VIII. Desenvolver outras atividades afins ao órgão e a sua área de atuação;
IX. Participar com a comunidade escolar na construção do projeto político- pedagógico;
X. Auxiliar na distribuição dos recursos humanos, físicos e materiais disponíveis na escola;
XI. Participar do planejamento curricular;
XII. Auxiliar na coleta e organização das informações, dados estatísticos da escola e
documentação;
XIII. Contribuir para a criação, organização e funcionamento das diversas associações
escolares;
XIV. Comprometer-se com o atendimento às reais necessidades da escola;
XV. Participar dos conselhos de classe, reuniões pedagógicas e grupos de estudo;
XVI. Contribuir para o cumprimento do calendário escolar;
XVII. Participar na elaboração, execução e desenvolvimento de projetos especiais;
XVIII. Administrar e organizar os laboratórios existentes na escola;
XIX. Auxiliar na administração e organização das bibliotecas escolares;
XX. Executar outras atividades de acordo com as necessidades da escola;
Assistente em Educação:
Tem a seu encargo todo o serviço de escrituração escolar e correspondência da U.E. O
cargo é exercido por um profissional efetivo, selecionado por concurso público.
Atribuições:
I. Coordenar e executar as tarefas decorrentes dos encargos da Secretaria;
II. Organizar e manter em dia o protocolo, o arquivo escolar e o registro de assentamentos dos
alunos, de forma a permitir, em qualquer época, a verificação da:
a) identidade e regularidade da vida escolar do aluno;
100
b) autenticidade dos documentos escolares;
III. Organizar e manter em dia a coletânea de leis, regulamentos, diretrizes, ordens de serviço,
circulares, resoluções e demais documentos;
IV. Redigir a correspondência que lhe for confiada;
V. Rever todo o expediente a ser submetido a despacho do Diretor;
VI. Elaborar relatórios e processos a serem encaminhados a autoridades superiores;
VII. Apresentar ao Diretor, em tempo hábil, todos os documentos que devem ser assinados;
VIII. Coordenar e supervisionar as atividades referentes à matrícula, transferência, adaptação
e conclusão de curso;
IX. Zelar pelo uso adequado e conservação dos bens materiais distribuídos à Secretaria;
X. Comunicar à Direção toda irregularidade que venha a ocorrer na Secretaria.
5.11.3 Serviços Gerais
Tem a seu cargo a manutenção, preservação e segurança U.E., sendo coordenados e
supervisionados pela direção.
Atribuições
I. Efetuar a limpeza e manter em ordem as instalações escolares, providenciando a relação do
material e produtos necessários;
II. Efetuar tarefas correlatas à sua função.
5.11.4 Corpo Discente
Constituído por todos os alunos regularmente matriculados nas Séries Iniciais e Séries
Finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio.
Direitos dos alunos:
I. Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II. Aquisição do conhecimento prático necessário;
III. Tomar conhecimento das disposições do PPP e funcionamento da Unidade Escolar;
IV. Receber informações sobre os diversos serviços oferecidos pela Unidade Escolar;
V. Organizar e participar de agremiações estudantis;
VI. Fazer uso dos serviços e dependências escolares de acordo com as normas estabelecidas
neste Projeto Político Pedagógico;
VII. Tomar conhecimento do seu rendimento escolar e de sua frequência, através do boletim
101
escolar;
VIII. Contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores;
IX. Solicitar revisão de provas, a partir da divulgação das notas;
X. Requerer transferência ou cancelamento da matrícula por si, quando maior de idade, ou
através do pai ou responsável, quando menor;
XI. Apresentar sugestões relativas aos conteúdos programáticos desenvolvidos pelo professor,
com o objetivo de aprimorar o processo ensino-aprendizagem;
XII. Reivindicar o cumprimento da carga horária prevista na grade curricular;
XIII. Discutir com a Direção os problemas, as dificuldades pessoais e os relacionados ao
processo ensino-aprendizagem, propondo soluções;
XIV. Indicar representantes do Corpo Discente para compor o Conselho de Classe;
XV. Requerer matrícula por dependência ou dispensa de disciplina, previstas neste PPP.
* Deveres dos alunos:
I. Cumprir as disposições deste Regimento Escolar no que lhe couber;
II. Atender as determinações dos diversos setores da Unidade Escolar;
III. Comparecer pontualmente às aulas e demais atividades escolares;
IV. Participar das atividades programadas e desenvolvidas pela Unidade Escolar;
V. Cooperar na manutenção da higiene e na conservação das instalações escolares;
VI. Manter e promover relações cooperativas com professores, colegas e comunidade;
VII. Indenizar o prejuízo, quando produzir dano material à Unidade Escolar e a objetos de
propriedade de colegas ou funcionários;
VIII. Justificar à direção e ao professor, mediante atestado médico ou declaração dos pais e
responsáveis, a ausência a provas e entrega de trabalhos na data prevista;
IX. Usar uniforme escolar, quando a Unidade Escolar assim o definir, em conformidade com
a legislação vigente.
Regime Disciplinar
O regime disciplinar para os componentes da Organização escolar será o decorrente
das disposições legais aplicáveis a cada caso, das normas estabelecidas das disposições legais
aplicáveis a cada caso, das normas estabelecidas neste PPP, no estatuto dos funcionários
públicos civis, estatuto do magistério público do estado, da consolidação das leis de trabalho e
no estatuto da criança e do adolescente.
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Corpo Discente
Pela inobservância dos deveres previstos neste PPP e, conforme a gravidade ou
reiteração das faltas e infrações, serão aplicadas, aos alunos, as seguintes medidas
disciplinares:
I. Advertência verbal;
II. Advertência escrita (no diário de classe do professor e livro de registro no SOE) e
comunicada aos pais ou responsáveis;
III. Exigência de comparecimento dos pais ou responsáveis através de convocação escrita.
IV. Suspensão:
A aplicação da medida de advertência verbal será executada pelo professor ou pela
direção.
A medida de suspensão de três dias das aulas normais será aplicada pela direção, após
o comparecimento dos pais.
Esgotadas as medidas anteriores, a direção fará os devidos encaminhamentos ao
conselho tutelar da criança e do adolescente.
5.12 Normas de organização e convivência Administrativo / Pedagógico
Para que possamos ter um bom andamento das atividades escolares precisamos da
colaboração de todos para os seguintes encaminhamentos:
Horário de Funcionamento da Instituição:
Matutino: início 07h45min e término 11h45min (05 aulas de 45 minutos)
Vespertino: início 13h15min e término 17h15min (05 aulas de 45 minutos)
Noturno: início 19h00min e término 22h30min (05 aulas de 40 minutos)
Planejamento Anual de cada disciplina: a entrega deverá ser feita na direção até dia
28/03/2014. Para Diretora Veridiane
Diários de Classe: deverão ser entregues para a diretora Veridiane, após o término do
conselho de classe de cada bimestre, conforme normativa/SED nº 002/2009.
Mural da sala dos professores: observar as comunicações para conhecimento.
Uso do Telefone: Solicitar junto a secretaria autorização.
Cursos: quando promovidos pela SED, o professor interessado deverá entrar em contato com a
direção para encaminhamentos de negociação ou substituição (se possível professor da área),
neste último caso será pago pela instituição. Em caso de cursos particulares, as negociações
poderão ser feitas com os colegas que estejam em hora-atividade.
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Livro Ponto: é de responsabilidade do funcionário/professor assinar o mesmo em cada turno de
trabalho, não podendo rasurar o mesmo.
Faltas: Sempre que possível comunicar a direção e em caso de doença providenciar atestado
médico, sendo que o mesmo deve ser entregue em até 48 horas com o responsável pelo livro
ponto.
Livros didáticos do professor: serão retirados na biblioteca.
Material Didático: quando o professor necessitar fazer cópias ou impressões, deverá solicitar
no mínimo com 48 horas de antecedência na biblioteca. O material para empréstimo como: fita
adesiva, grampeador... encontram-se na biblioteca e devem ser retirados pelo professor e
devolvidos no final do período ou no término do uso. O material a ser utilizado para os alunos
realizar trabalhos deverá ser solicitado aos mesmos com antecedência pois a escola não dispõe e
é de responsabilidade do aluno providenciar material para confecção dos seus trabalhos.
Uso dos Recursos Tecnológicos: O data show, caixa de som, rádios, TVs, DVDs e
retroprojetores estão todos na Sala de Informática. O agendamento será feito pelo próprio
professor na pasta de reservas. Esses materiais deverão ser retirados e devolvidos somente pelos
professores.
Digitação e impressão de Provas e Trabalhos: para provas e trabalhos que necessitam
impressão solicitar com 48 horas de antecedência, podendo ser enviada através do e-mail, as
digitações serão de responsabilidade do professor em sua hora atividade. O e-mail do
pedagógico é [email protected] .
Xerox para Alunos: os mesmos deverão ser orientados por todos os professores que será na
sala de informática e somente na hora do recreio.
Solicitação de excursões e passeios de estudos: para o aluno ausentar-se do estabelecimento,
os professores deverão informar com antecedência a direção para que a mesma encaminhe junto
ao SOE e/ou coordenador do EMI o pedido de autorização dos pais e/ou responsável.
Solicitação de Palestras: O professor deverá encaminhar diretamente com o palestrante,
informar a direção ou Equipe Pedagógica e aos seus colegas, se houver a necessidade de
utilização de aulas dos mesmos. Quando da exibição de filmes, os alunos deverão estar
sempre acompanhados do professor responsável pela aula e nunca deverão ficar sozinhos.
Também informar os professores de Educação Física, com antecedência se necessário o uso do
salão.
Idas à Biblioteca: os professores seguirão o horário elaborado pela responsável da biblioteca.
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Trabalhos de Pesquisa: encaminhar junto ao aluno ou com a bibliotecária: nome do livro,
autor, etc., que serão usados para pesquisa. O aluno deve ter a autorização para pesquisa
fornecida pelo professor com o dia, horário, disciplina, assinatura do professor e do responsável
do aluno. (autorizações disponíveis na biblioteca). O uso da sala de informática deverá ser
verificado os horários disponíveis, para pesquisa.
Livro Didático: A pessoa responsável pela biblioteca fará a entrega aos alunos nas suas
respectivas salas.
Normas Práticas dos Alunos: é necessário que todos os professores observem e sigam o que
foi combinado com o grupo.
Chás e Curativos: na Orientação Pedagógica com Ariliane e Leoni
Indisciplina de Aluno: Após o terceiro registro com assinatura do aluno no diário de classe do
professor, encaminhar o mesmo, no período diurno, para o SOE e no noturno para a Assistente
Pedagógica.
Entradas e Saídas Antecipadas do Aluno: solicitar ao aluno a autorização dada pelo SOE no
diurno e pela Assistente Pedagógica no noturno. Solicitação de documentos para alunos
somente no intervalo (recreio).
5.13 Normas de Organização e Convivência para os (as) alunos (as) em 2014
No (a) aluno (a) está centrada toda a atividade pedagógica da Unidade Escolar, cuja
meta prioritária é seu pleno desenvolvimento enquanto Ser Humano.
Ambiente Escolar: O (a) aluno (a) deve zelar pela ordem e conservação do prédio, mobiliário
e todo o material escolar que é de uso coletivo. Será exigido do (a) aluno (a) o ressarcimento
de prejuízos causados ao patrimônio da escola, conforme artigo 161 do Código Penal e
artigo 116 do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA).
Salas de aula: Serão fechadas durante o recreio e na aula de Educação Física. O (a) professor
(a) fica responsável por fechá-las e abri-las. Cada professor no final de sua aula deverá apagar
o quadro e orientar os alunos para arrumar as mesas e cadeiras. Ao final da última aula a
turma é responsável por desligar as luzes, ventiladores e arrumar as cortinas.
É proibido:
* fumar e/ou ingerir bebida alcoólica;
* comer, mascar chicletes e chupar pirulito;
* trazer refrigerante para a escola;
105
* praticar jogo de azar na sala de aula, (se o aluno estiver com baralho na sala o professor
poderá retirá-lo e deixar no apoio pedagógico;
* portar armas ou qualquer objeto estranho;
* usar celular (conforme Lei 14.363 de 25/01/08) para enviar mensagens, fazer e ou receber
ligações no horário de aula. Pode ser usado como recurso didático pedagógico desde que
autorizado pelo professor (calculadora, pesquisa na internet...);
* objetos alheios à aula na sala de aula. A escola não se responsabiliza pela perda ou roubo
dos mesmos;
* andar pelos corredores e/ou entrar em outras salas durante as aulas;
Qualquer objeto que não seja para uso escolar e utilizado na mesma, será recolhido pelo
professor e entregue somente aos pais ou responsáveis.
Uniforme: Incentivaremos o uso de uniforme da escola, para todos os (as) alunos (as), com
várias opções, como: camiseta da escola, uniforme entregue pela Secretaria da Educação do
Estado de Santa Catarina ou camiseta branca e preta lisas, calça ou calção azul ou preto. Os
alunos deverão usar roupas discretas (não curtas). Os alunos (as) que não usarem roupas
adequadas no ambiente escolas irão receber roupas de escola (uniforme do governo) para
usar;
* Para a prática de Educação Física usar calção ou agasalho e tênis, conforme orientação do
professor da disciplina, após três registros no diário de classe pelo não uso do uniforme será
encaminhado para o SOE.
Saídas antecipadas: Mediante ordem por escrito dos responsáveis ou presença dos mesmos.
Os alunos deverão buscar autorização junto ao SOE.
Chegadas atrasadas: serão permitidas somente mediante atestado ou declaração médica.
Caso ocorra, será preenchido o livro de registros e o aluno deverá aguardar para entrar na
segunda aula. Os atrasos de transporte serão analisados. Não serão aceitas justificativas por
telefone.
Os alunos deverão permanecer em sala de aula durante a troca de professores de uma sala
para outra. Havendo necessidade de sair, aguardar o professor e solicitar autorização.
(Somente o professor que entrar poderá autorizar ou não a saída do aluno).
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Recreio: É horário destinado prioritariamente ao lanche, idas ao banheiro e tomar água. Após
o recreio, dado o sinal, os alunos deverão dirigir-se a sala de aula e aguardar o professor. Caso
de atrasos o aluno deverá comparecer ao SOE para registros e encaminhamentos.
Idas à biblioteca durante as aulas: Somente com autorização do (a) professor (a) dentro do
horário previsto com a responsável da biblioteca. Para pesquisa fora do horário de aula,
somente com autorização por escrito do (a) professor (a) da disciplina.
Indisciplina dos alunos:
Quanto à indisciplina dos alunos:
1. Ausentar-se do estabelecimento ou ficar fora de sala de aula sem autorização do SOE
e direção, o professor fará o registro no diário de classe e irá comunicar o SOE que
fará os devidos encaminhamentos;
2. Desrespeito e agressão verbal aos professores e funcionários, o professor fará o
registro no seu diário de classe, após encaminhará o aluno para o SOE para os devidos
encaminhamentos; (Art. 331 – Desacatar o Funcionário Público no exercício da
função ou em razão dela. Pena: Detenção de seis meses a dois anos ou multa);
3. Agressão física será feito registro no SOE e serão convocados os pais para devidas
providências, podendo o aluno cumprir suspensão de 1 a 3 dias ou até transferência
para outra Unidade Escolar. Em caso do não comparecimento dos pais, após a 2ª
convocação e contato telefônico os casos serão encaminhados ao Conselho Tutelar
e/ou Promotoria da Infância e Juventude, ou tomadas medidas conforme a lei
14651 de 12/01/2009 e lei 14408 de 10/04/08.
Provas e Trabalhos: Deverão ser entregues com pontualidade ao professor. Em casos de não
entrega de trabalhos e/ou realização de prova na data determinada o (a) aluno (a) deverá
justificar com o Atestado Médico ou declaração escrita e presença dos pais, e no caso de
período noturno, declaração do trabalho. Deixar no SOE em até 48 horas (dois dias úteis), a
fim de retirar a autorização para entregar ao professor. Em caso de trabalhos, sempre entregar
ao professor na 1ª aula após o retorno do aluno.
Livro didático: Os alunos que receberam os livros didáticos deverão trazê-los para a aula de
107
acordo com o horário. No final do ano ou em caso de transferência (desistência) o aluno
deverá devolvê-los. O material de artes será adquirido pelos alunos conforme orientação dos
professores. Não é permitido que o aluno interrompa aulas de outras turmas para solicitar
livros emprestados.
Material didático: Cada aluno é responsável pelo seu próprio material escolar, bem como
trazer o que for solicitado pelos professores. Todo material (principalmente livros e cadernos)
deverão estar encapados e identificados com o nome e a série. O aluno que não trouxer os
livros encapados será encaminhado para a Clarilde que irá disponibilizar papel pardo para
encapá-los.
5.14 Unidades Representativas da EEB
5.14.1 Conselho de Classe (Avaliação Dialogada)
O Conselho de Classe da EEB. Professor Nelson Horostecki será participativo com o
envolvimento dos professores, estudantes das respectivas turmas, coordenação pedagógica e
direção. Acontecerá bimestralmente num período aproximado de duas aulas para cada turma.
È oportunizado aos estudantes expor seu ponto de vista quanto ao desenvolvimento
das aulas nas diferentes disciplinas e avaliação de todos os ambiente da escola. Na sequência
os (as) professores (as) avaliam a atuação da turma na relação com o conhecimento, com os
professores, colegas e participação em geral. Ambos destacam o que está bom, as dificuldades
enfrentadas e o que pode ser melhorado na turma ou nas diferentes disciplinas. São debatidos
ainda pontos voltados a questões de relacionamento e atitudes no espaço escolar, questões de
estrutura física e outros pontos relevantes que surgem durante a avaliação dialogada.
Em relação aos pontos que envolvem estrutura física da escola a coordenação retorna a
sala com encaminhamentos possíveis. Quando as dificuldades apontadas não são superadas
pelo debate seguem os encaminhamentos previstos no PPP da escola.
Também é realizado pesquisa de opinião com os estudantes e avaliação oral da
organização, desempenho e credibilidade da avaliação dialogada enquanto ferramenta e
superação das dificuldades encontradas.
O Conselho de Classe faz parte do Calendário Escolar, podendo reunir-se
extraordinariamente quando necessário e convocado pela direção da Unidade Escolar.
Para garantir maior eficiência, comprometimento e seriedade, o mesmo acontecerá
antes do registro definitivo da avaliação bimestral ou final com alguns encaminhamentos
108
quando necessário:
- Organização de palestras de motivação com os alunos trimestralmente;
- Quando algum aluno apresentar problema de notas baixas, faltar as aulas com frequência ou
apresentar desinteresse, os professores devem comunicar as Orientadoras ou Assistente
Pedagógico e os pais deverão ser convocados.
- Será organizado um cronograma com horário de atendimento aos pais, pelos professores,
cada professor deverá informar seu horário e dia da semana disponível para o atendimento.
- Entrega de boletins aos sábados com a presença dos pais, alunos, direção, equipe pedagógica
e professores.
5.14.2 Conselho Deliberativo Escolar
O Conselho deliberativo é um órgão colegiado de natureza consultiva, normativa,
deliberativa e avaliativa, que atuará em assuntos referentes a gestão pedagógica,
administrativa e financeira da unidade escolar, conforme disposto no Art.71, incisos II e IV da
constituição Estadual, Art.46 da Lei 9.831 de 17/02/95, Art.19 e 20 da Lei Complementar 170
de 07/08/98, pelo Decreto 3.429 de 08 de dezembro de 1998 e pela portaria 008/99 de
27/05/99 da secretaria de Estado da Educação, e demais legislação vigente sobre o assunto.
A ação do Conselho Deliberativo escolar tem seus limites, não podendo romper com
os objetivos gerais da educação nem com seus princípios legais, colocando em risco a
legalidade dos próprios atos escolares. Assim, deve estar submetido à legislação, às normas
emanadas do Estado, ao Projeto Político Pedagógico da Escola e aos interesses e à vontade da
comunidade escolar que representa.
Os objetivos do Conselho Deliberativo Escolar são:
- Deliberar sobre as diretrizes e metas do Plano Político Pedagógico da Escola, seus
mecanismos de elaboração, aprovação, supervisão e avaliação que envolvem ações
pedagógicas, administrativas e financeiras da Unidade Escolar.
- Democratizar as relações no âmbito da Escola, visando a qualidade de ensino através de uma
educação transformadora que prepare o indivíduo para o exercício de plena cidadania.
- Promover a articulação entre os segmentos da comunidade escolar e os setores da escola a
fim de garantir o cumprimento de sua função que é ensinar.
- Estabelecer para o âmbito de Escola diretrizes e critérios gerais relativos a sua organização,
funcionamento e articulação com a comunidade de forma compatível com a legislação
109
vigente, participando e responsabilizando-se social e coletivamente, pela implementação de
suas deliberações.
Criado na EEB. Professor Nelson Horostecki em 1999 com estatuto próprio,
amparados pelo Decreto nº 3.428 de 08/12/98 e Portaria nº 008/99 de 27/05/99 com a
finalidade de assegurar a participação de todos os segmentos da comunidade escolar na gestão
democrática, visando promover o fortalecimento da autonomia pedagógica, administrativa e
financeira, de caráter consultivo, normativo, deliberativo e avaliativo.
Os membros mandato 2013-2014 foram eleitos conforme ata número 02/2013 do livro
de atas junto a APP página 152-153 entre os três segmentos. Como segue:
Professores: Aloísio Pedro Hammes
Dilva Ana Sonaglio Agnolin
Anelise Brentano Almeida
Pais: Tatiane M. Gasperin Mattes
Ariliane Dal Bosco.
Alunos: Shaien Martins de Lima
5.14.3 Associação de pais e Professores - APP
Fundada em 6 de agosto de 1977, publicado Extrato no D.º de 28/11/77, a AAP da
EEB Prof. Nelson Horostecki possui estatuto próprio. Tem como finalidade a Integração
Escola Comunidade em termos de conjugação de esforços, articulação de objetivos e
harmonia de procedimentos. Estimular a transformação da escola em centro de Integração e
Desenvolvimento Comunitário, participando nas atividades pedagógicas na solução de
problemas, conservação e recuperação do prédio escolar.
Atribuições:
Atuar como órgão representativo e organizador da comunidade escolar;
Participar com a equipe gestora, corpo docente e demais entidades da comunidade escolar,
na execução, avaliação e reelaboração do PPPP, sugerindo e reivindicando inovações de
cunho administrativo e pedagógico;
Contribuir com a equipe gestora da escola e demais segmentos que compõem a unidade
escolar na construção da autonomia da escola, no consenso para solução de conflitos e nos
aspectos de melhoria do processo ensino-aprendizagem;
Promover, com a equipe gestora da escola, atividades para integrar os segmentos da
comunidade escolar, estreitando vínculos de união como reuniões festivas, práticas
110
esportivas, ciclos de palestras e outros;
Conhecer e definir planejamento para aplicabilidade e fiscalização das verbas destinadas à
escola;
Prestar contas do dinheiro público e privado à comunidade escolar, de acordo com as
normas legais.
Em março 2013 – registrado cartório segunda alteração estatuaria aprovada em
assembleia de 16/03/2013.
A diretoria com mandato Março 2013/2014 foi eleita em 16 de março de 2013 Ata nº
02/2013, folhas 152 verso, 153 frente e verso e 154 frente.
Presidente – Ojanes Maria Bagio Daga
Vice-Presidente – Admir Tonello
1º Secretário – Clarilde Tessaro Biazus
2º Secretário – Lilian Winckler
1º Tesoureiro – Ariliane Dal Bosco
2º Tesoureiro - Jair Antunes
Representantes professores – Tatiane Maria Gasparin Mattes
Representantes pais - Lenira Aparecida Puerari Glass
Suplentes dos Pais: Moacir Natal Pilatti
Presidente Cons. Fiscal – Veridiane Pacheco
5.14.4 Grêmio Livre Estudantil
O grêmio estudantil é a entidade representativa do corpo discente que atua ativamente
junto aos estudantes representando-os frente à comunidade escolar. A organização estudantil
promove a prática da democracia, do exercício da aceitação e trabalho como pluralismo de
ideias e do desenvolvimento de liderança necessários a formação da cidadania. O Grêmio
Livre Estudantil, com estatuto próprio, por orientação da UMES (União Municipal dos
Estudantes Secundaristas) acresceu em 2011, mais um item ao artigo 5º referente a
constituição dos membros, incluindo o diretor de políticas educacionais.
5.15 Registro, Escrituração e Arquivos Escolares
5.15.1 Documentação dos Docentes
Ficha Funcional (atualizada)
111
Súmula de Documentos
Ficha de cadastro
Assentamentos Funcionais
5.15.2 Documentação do Aluno
Ficha própria de matrícula
Certidão de nascimento
Carteira de identidade/CPF
Atestado de frequência
Histórico escolar
Boletins
Atestado de vaga
Transferências
Carteira de Vacinação
5.15.3 Arquivo Ativo
Envelopes individuais
Organização por turma em ordem alfabética
5.15.4 Arquivo Inativo
Envelopes individuais
Ordem numérica
Ficha individual
Histórico escolar
Observação:
A partir de 1999 o arquivo inativo está no programa do computador do balcão. Para
procurar no sistema deve-se proceder da seguinte maneira: no painel “mensalidade” digitar a
letra i – Manutenção de cadastro, operação: consulta (4) – F5 para selecionar o nome. Digitar
o nome e selecionar.
Os anos anteriores estão relacionados em livros por ordem alfabética.
5.15.5 Livros
Livro ponto, visado pelo diretor ou responsável
Registros, licenças, atestados, faltas
112
Avisos
Livros de registros de certificados e diplomas
Livros de transferências
Livro de protocolo de correspondência
Livro caixa APP
Incineração
5.15.6 Atas
APP – Diretoria
APP – Assembleia
Reuniões pedagógicas
Conselho deliberativo
Conselhos de classe
5.15.7 Registro de Controle da Folha de Pagamento
Arquivamento e conferido no espelho de pagamento do sistema SIGESC.
5.15.8 Pastas
Leis e decretos
Documentos recebidos e expedidos
Orientações
Ofícios e CIS
Patrimônio
Recursos Humanos
Outras: Pastas separadas (administrativo e pedagógico)
5.15.9 Documentação da Escola
1º Decreto 798/63 de 24.09.63 – Criado Grupo Escolar Professor Eurico da Costa Carvalho
2º Parecer de Autorização para Funcionamento: n.º 339/74
3º ato de criação de novas Séries:
Parecer n.º 89/74 – é criada a 5ª série
Parecer n.º 337/754 – é criada a 6ª série
4º Parecer 339/74 – Autoriza funcionamento de 7ª e 8ª séries
113
Decreto 547 de 28.04.76 – autoriza funcionamento de 7ª e 8ª séries – matutino
5º Parecer 310/75 – é criada a 7ª e 8ª séries – matutino
6º Autorização para turno noturno
Parecer 310/75 – é criado 5ª a 8ª série no turno noturno
7º Decreto n.º 440/77 de 07.05.77 – Passa a chamar-se Escola Básica Professor Eurico da
Costa Carvalho
Parecer 203/77 – convalidação da 8ª série
Decreto 4224 de 26.12.77 – convalidação da 8ª série
8ª Portaria 0113 – cria pré – escolar junto à escola
Registro 2394 – autoriza funcionamento do pré – escolar
9º decreto n.] 756 de 27.09.91 – Passa a chamar – se Escola Básica Professor Nelson
Horostecki
Portaria 41/94 de 27/09/91 – autoriza o funcionamento do Ensino Médio, passa a chamar-
se Colégio Estadual Professor Nelson Horostecki
10º Parecer 205/97 de 02.09.97 - reconhecimento do Curso de Ensino médio
Resolução n.º 28/97 – reconhece curso Ensino Médio
11ª Portaria 0017 de 28.03.2000 – muda nomenclatura para EEB Professor Nelson
Horostecki
Projeto Político Pedagógico
5.15.10 Arquivo e Prestação de Contas (Arquivos)
Serventes (5 anos): sim
Pequenos reparos: através da SDR
FNDE - PDDE– Fundo Nacional de Desenvolvimento Educacional
5.16 Planejamento Geral e Avaliação Institucional
O trabalho educativo na Escola é orientado por metas constituídas de intenções que
perpassam o processo ensino-aprendizagem em todas as suas dimensões, ou seja, a
intencionalidade da ação educativa no âmbito escolar se reflete nos aspectos administrativos e
pedagógicos da Escola.
Por considerar que as ações escolares têm sempre um objetivo a alcançar, estas devem
ser planejadas, evitando-se a improvisação e tornando o trabalho da Escola responsável e
consequente.
114
Dentro das atividades desenvolvidas no Estabelecimento Escolar, serão elencados
projetos que envolvam a comunidade escolar para que os mesmos sejam prestigiados e
tenham repercussão diante da sociedade. Estes projetos devem ser significativos e ter a
participação de todos os segmentos de Unidade Escolar.
As relações de trabalhos e atividades serão desenvolvidas de forma coletiva, onde a
diversidade e a subjetividade de cada segmento estejam evidenciadas na socialização dos
resultados.
O espaço da Escola é um local de produção de conhecimento, levando em
consideração que esse espaço seja salvaguardado com direito para quem o busque. Que a
escola propicie esses momentos para que o aluno se torne sujeito do processo histórico e do
conhecimento. É um espaço solidário, de liberdade de expressão onde suposta e ideologias
são imbricadas e respeitadas.
O processo de avaliação é permanente, contínuo, processual, baseado na Lei das
Diretrizes e Bases da Educação Nacional, respaldada na Proposta Curricular de Santa Catarina
e visa provocar mudanças, promovendo adaptações constantes nos diferentes momentos do
processo educacional.
Trabalhar numa perspectiva de construção coletiva, onde todos os envolvidos no
processo pedagógico tenham a oportunidade de avaliar, interagir e propor alternativas para a
transformação da realidade educacional e social de nossa unidade escolar faz parte do Projeto
Político Pedagógico. O ambiente de trabalho poderá tornar-se mais agradável, respeitando-se
as diferenças individuais, exercitando-se a crítica como um instrumento de construção,
superando a visão da crítica pela crítica.
Frente ao Projeto Político Pedagógico em ação, são constantemente avaliados todos os
aspectos relacionados ao trabalho Político-Pedagógico realizado na EEB Profº Nelson
Horostecki:
* Projeto Político Pedagógico
- Projetos
- Ações relevantes
- Ações a serem melhoradas
* Ações Pedagógicas da Escola (Direção, Especialistas, Professores, Biblioteca, Grêmio
Estudantil, Cons. Deliberativo)
- Ações relevantes
- Ações a serem melhoradas
115
* Ações administrativas (Direção, Secretaria, APP, Grêmio Estudantil)
- Ações relevantes
- Ações a serem melhoradas
* Serviços Gerais (Serventes)
- Ações relevantes
- Ações a serem melhoradas
* Participação da família na escola
- Ações relevantes
- Ações a serem melhoradas
* Material Didático/ Pedagógico
Ensino Fundamental – a escola utiliza os livros da FAE/Programa Federal em todas as áreas
do conhecimento.
Ensino Médio – a escola utiliza os livros didáticos (relação anexa).
Nosso compromisso com a educação vai além do material didático, para tanto
sabemos que o planejamento, metodologia e avaliação são importantes e decisivas em sala de
aula e também na estrutura da U.E.
Em nosso compromisso buscamos melhorias na utilização deste material dentro do
Projeto Político da Unidade Escolar, contribuindo assim com a educação básica de nosso país.
5.17 Organização dos Tempos Escolares
O funcionamento da Escola de Educação Básica Prof. Nelson Horostecki no Ensino
Fundamental e Médio terá uma jornada de no mínimo 04 (quatro) horas de efetivo trabalho
escolar, sendo a carga horária prevista de 5 aulas de 45 minutos a partir da 5a série do Ensino
Fundamental e Médio, no período diurno e no período noturno 5 aulas de 40 minutos,
perfazendo um total de 200 (duzentos) dias de efetivo trabalho escolar, com uma carga anual
mínima de 800 (oitocentas) horas de efetivo trabalho escolar, em consonância com a Lei
Complementar 170, artigo. 27. Ao intervalo serão destinados 15 minutos de recreio
monitorado, nos turnos matutinos e vespertinos, e 10 minutos no turno noturno. Conforme art.
27, inciso III, §. 2o, da Lei 170/98, o intervalo de tempo destinado ao recreio faz parte da
atividade educativa e como tal se inclui no tempo de efetivo trabalho escolar e carga horária
de trabalho dos profissionais de educação.
O Calendário Escolar foi adequado às necessidades locais e regionais bem como as
peculiaridades da comunidade, conforme o que ficou estabelecido junto à 4a GERED, tendo
116
na sua elaboração, contemplado dias de estudos, planejamento, reuniões, atividades
extraclasse, projetos multidisciplinares, conselho de classe e eventos que envolvam toda a
comunidade escolar.
117
CAPÍTULO 6
DIMENSÃO FINANCEIRA
6.1 Contribuição e Manutenção/APP e Verbas Estaduais e Federais
Em Assembleia Geral de pais promovida pela APP (Associação de Pais e Professores),
no dia 14/03/2014 ata 01/2014, decidiu-se estabelecer uma contribuição mensal de R$ 20,00
(vinte reais) por família, sendo esta contribuição de extrema necessidade utilizada para o
pagamento das despesas fixas, telefone, contador, e pequenos reparos e ainda para aquisição
de materiais pedagógico, sendo este recurso administrado pela APP.
6.2 Programas Mantidos Pelas Esferas Estaduais e Federais
* PROGRAMA DINHEIRO DIRETO NA ESCOLA – PDDE
A Unidade Escolar. Recebe entre os meses de setembro a novembro de cada ano, a
verba do PDDE (Programa Dinheiro Direto na Escola) Governo Federal, sendo que o valor e
definido pelo número de matrícula do ano anterior, para aquisição de bens permanente e
custeio. Após aplicação é encaminhado à prestação de contas para SED.
A escola receberá do PDDE uma parcela de R$ 56.000,00 para investir no Projeto do
Ensino Médio Inovador (EMI) após aprovação do PRC.
O PRC da escola foi elaborado em 2013 para exercício em 2013/2014.
* SUBVENÇÃO SOCIAL
O pagamento das serventes, a SED repassa a verba mensal para a APP da escola, onde
a contadora processa as folhas de pagamento e encargos, a escola efetua os pagamentos e
encaminha a SDE a prestação de contas.
* PROGRAMA NACIONAL DE ALIMENTAÇÃO ESCOLAR PNAE
Fundamentada na lei nº 11.947 de 16/07/09 e Resolução nº 38/FNDE de 16/07/09.
118
Tem como objetivo contribuir para o crescimento e desenvolvimento biopsicossocial, a
aprendizagem, o rendimento escolar e a formação de práticas alimentares saudáveis dos
alunos.
A escola, a partir de 2010, faz parte da terceirização, onde a SED, contrata, por meio de
licitação, empresa fornecedora de refeição, que se responsabiliza pela aquisição, preparo e
distribuição dos alimentos oferecidos aos alunos.
A empresa prestadora de serviços é a Nutriplus, atendendo edital 0026/2008, que
estabelece normas e procedimentos para a operacionalização da Gestão Terceirizada do
PEAE.
O acompanhamento e controle das refeições são feitos pela escola, onde a mesma
alimenta diariamente o sistema enviando relatório mensal de refeições anexo VI para a
Diretoria de Assistência ao Estudante.
* PROGRAMA NACIONAL DE LIVROS DIDÁTICOS
Programa voltado à distribuição de obras didática aos estudantes da rede pública de
ensino.
A escola participa do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) Ensino
Fundamental e Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio (PNLEM).
A EEB participa da escolha, com base no guia do livro didático. Diretores e professores
escolhem as obras que serão utilizadas, e realizam o pedido via internet, com posse de senha
previamente enviada pelo FNDE à escola. Cada aluno tem direito a um exemplar das
disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Biologia, História, Geografia, Física,
Química e Inglês, de acordo com a série que está cursando (Ensino Fundamental e ou Ensino
Médio). Esses livros serão utilizados no decorrer do ano letivo. O livro deve ser reutilizado
por três anos Consecutivos.
A distribuição é feita pelas editoras, por meio de um contrato entre FNDE e a Empresa
Brasileira de Correios e telégrafos.
* PROGRAMA NACIONAL DE TRANSPORTE ESCOLAR
O Programa Nacional de Transporte Escolar (PNATE) visa atender alunos moradores da
zona rural. Criado pela lei nº 7 10.880 de 09/06/04, com objetivo de garantir o acesso e
permanência dos alunos residentes em área rural, que utilizam transporte escolar por meio de
assistência financeira.
119
O programa estende-se ao Ensino Médio, pela lei 11.947 de 16/06/09.
O estado autoriza o FNDE a efetuar o repasse dos alunos da rede estadual diretamente
ao município de formalizando por meio de ofício.
A escola é atendida pelo programa, com alunos do Ensino Fundamental do período
respectivo, provenientes do interior, Rio dos Índios, Cabeceira da Divisa e período matutino
alunos do Ensino Médio, oriundos da Sede Figueira e Trevo.
* PROGRAMA NACIONAL BOLSA FAMÍLIA
O Bolsa Família é um programa de transferência direta de renda com condicionalidade,
que beneficia famílias em situação de pobreza e de extrema pobreza. O Programa integra a
Fome Zero que tem como objetivo assegurar o direito humano à alimentação adequada,
promovendo a segurança alimentar e nutricional e contribuindo para a conquista da cidadania
pela população mais vulnerável à fome.
* RECURSOS (SDR) GOVERNO ESTADUAL
A SDR disponibiliza recursos de materiais de consumo e de materiais permanentes
para a manutenção das escolas. É solicitado apresentando orçamentos de serviços e materiais.
A partir de 2014 será feito previsão de repasse anual para a escola, utilizando Cartão
de pagamento do Estado de SC (CPESC) conforme número de alunos. Para a EEB Nelson
Horostecki será repassado R$ 8.000,00 em duas parcelas. A prestação de contas seguirá
orientações da SED.
120
CAPÍTULO 7
DIMENSÃO FÍSICA
7.1 Realidade da Escola
A EEB Professor Nelson Horostecki possui terreno de 9.170 m com 1.909,48 m2 de
área construída contendo:
Salas de Aula: Total de 14, com aproximadamente 48 m2, e 02 com aproximadamente 35
m2, mobiliadas, com ventiladores de teto.
Sala do artesanato: 38m², mesa retangular
Biblioteca: medindo aproximadamente 42 m2, com computador, livros catalogados, com
3.740 títulos, (livros de literatura, técnicos e didáticos), 22 coleções, 43 mapas, 112
dicionários de línguas, 02 dicionários Houaiss, 04 globos, muitas revistas e jornais para aulas
de artes, material de pesquisa para Educação Religiosa.
Sala de leitura: espaço destinado à leitura, com aproximadamente 25 m2, ventilador de
parede, prateleiras com livros, almofadas, tapetes.
Secretaria: mobiliada e informatizada com 01 computador para Projeto Série, 0l
computador para expediente e 01 para o cadastro dos inativos, baixas da contribuição APP e
atestados de frequência. Armários para documentação da Secretaria, linha de telefone,
máquina de datilografia e xérox.
Sala de direção: mobiliada, com 01 linha de telefone e fax e 01 computador e impressora.
Sala de professores: com aproximadamente 42 m2, contendo armário individual, 03 mesas
redondas, 15 cadeiras estofadas, ventilador de teto, ar condicionado, banheiro, filtro de água.
Sala da Orientação: mobiliada com 4 conjuntos de mesa e cadeiras, arquivo, armário, 01
computador e impressora, utilizada para atendimento a alunos e pais.
Sala de Planejamento: é disponibilizada para impressão de provas e trabalhos, onde
também se encontram material de apoio pedagógico (papel, tesouras, fitas de vídeo,
televisores, aparelhos de som, retroprojetor...)
121
Sala informatizada: com aproximadamente 30 m², contendo caixas de som, 10
computadores e 01 impressora, para a inclusão tecnológica dos professores em sua
metodologia de trabalho.
Laboratório: 01 laboratório móvel contendo materiais para o desenvolvimento das aulas
de CIE, BIL, QUI, FIS e MAT, 03 microscópio, 01 esqueleto humano, 02 jogos de espelhos
planos, 30 tubos de ensaio, 12 becker, 03 mesas, pia, encanamento para aquecimento a gás, 01
olho desmontável, 16 bancos, lâminas, reagentes, 01 tórax com órgãos, balança,
Cozinha: com 15 m2, mobiliada, equipada e utilizada pela Nutriplus, sendo patrimônio da
escola utilizada pela empresa 01 freezer e mobiliário.
Depósito merenda escolar: 12 m2, com prateleiras e armários para organização da
merenda.
Sala das serventes: 6 m2, com armário para guardar material e geladeira.
Lavanderia: 9 m2, contendo 01 tanque, material para limpeza (balde, vassoura, panos,
rodos).
Depósito material de limpeza: com 7 m2 ,utilizado para guardar todo material de limpeza
(produtos).
Depósito material de expediente: com 7 m2, utilizado para guardar material de expediente
e didático-pedagógico.
Arquivo inativo: com 6 m2, junto sala 9 utilizado para guardar documentação de alunos
inativos, prestação de contas, processos.
Salão: com 250 m2, mesas para refeições/lanche (quinze mesas). Espaço reservado para
lanche, aulas de educação física quando chovem, apresentações artísticas, eventos,
homenagens.
Sala Educação Física: 15 m2, para guardar material esportivo, bolas, redes, pelotas, dardo,
jogos pedagógicos, tênis de mesa, bambolim, cordas.
Sala de música: 5 m2, 01 amplificador e instrumentos da fanfarra.
Ginásio de esportes: com aproximadamente 800 m², destinado as práticas desportivas e a
eventos da escola
Quadra de esportes: poliesportiva 30 m x 30 m
Pátio: jogo de espiribol, mesas e bancos.
122
CAPÍTULO 8
METAS, AÇÕES E RESPONSÁVEIS
Com base no diagnóstico da comunidade escolar (Pesquisa realizada no decorrer do
ano letivo de 2014, validada para 4 anos) e planejamento de estudos realizado no início do
mês de fevereiro com todos os professores, direção e equipe pedagógica estabeleceu-se ações
e metas para ano de 2014.
123
LEVANTAMENTO
DE DADOSAÇÕES/METAS
RESPONSÁVEIS
E ENVOLVIDOSRECURSOS
Alunos com necessidades especiais – CID F 70
MetaAtendimento especializado dos matriculados na U.E. após constatado alguma deficiência mental.
Ações Conversas individuais com as famílias dos alunos e encaminhamento para o profissional confirmar a deficiência; Elaborar parecer pedagógico e encaminhar para profissional expedir laudo médico; Organizar documentação e encaminhar solicitação de atendimento especial (2º professor).
Pais, psicólogos e neurologista; Direção, assistente técnico pedagógico, professor da turma, GERED, Educação Especial , Fundação.
Hábito de leitura Fundamental – 75% EMI – 64% Ensino médio noturno – 72%Média de 70%
MetaDifundir hábito de leitura entre os 30% dos alunos que não a praticam, estendendo para toda a comunidade escolar. Manter o hábito de leitura entre os 70% que já o possuem.
AçõesReelaborar coletivamente o Projeto de Leitura do ano anterior.
Direção, professores, corpo técnico administrativo (planejar e executar projeto, participar como leitor e avaliar); Alunos, serventes e pais, Praticar leitura.
Espaço físico insuficiente e bastante danificado pelo desgaste do tempo
MetaReforma e ampliação a partir de 2014 para melhoria do espaço.
AçõesAcompanhamento da obra pela comissão criada na UE.
SED/SDR/APP Construtora Direção Alunos, pais e professores.
Federal / Pacto pela educação
Zelo do patrimônio Meta Professores; Textos;
124
público – danos recorrentes
Utilizar adequadamente móveis e equipamento, zelando pelos mesmos
Ações Aplicar a legislação vigente referente a danos do patrimônio público; Analise de dados levantados pela U.E. dos danos causados no ano anterior
Funcionários; Alunos; Direção; Pais.
Gráficos; Datashow; Tela Projeção.
Baixa participação da comunidade escolar em alguns momentos (durante expediente)
MetaIntensificar a participação dos pais em momentos culturais, avaliativos, festivos e homenagens.
Ações Dialogar com famílias através de bilhetes e implantar sistema de malote e-mail. Encaminhar para famílias, via maleta literária, textos evidenciando o papel da escola e família no trabalho educativo; Promover as apresentações, avaliações e homenagens em horário noturno.
APP; Direção; Grupo de teatro; Grupo Musical; Funcionários; Professores; Pais; Alunos
Computadores e internet; Materiais de consumo; Profissionais da área.
Considerado benefícios da prática de esporte, há baixo índice de praticantes;Resistência por alguns no consumo da alimentação escolar
MetaAumentar índice de pessoas que praticam esporte fora do ambiente escolar.
Ações Desenvolver o projeto “Alongue-se” em todas as turmas; Campanha: Faça bem a sua escolha: Alimentação + atividade = saúde.
Professor de Educação física; Acadêmicos de Educação Física (PIBID); Nutricionista (NUTRIPLUS); Professor de Ciências e Biologia.
Rádios, CDS; Profissionais da área.
Índice de reprovação dos anos finais de ensino fundamental e
MetaExceder a média nacional no índice de aprovação da U.E.
Direção/corpo técnico, administrativo e pedagógico, docentes e
Acadêmicos UNOCHAPECÓ; Gráficos;
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primeiras séries do Ensino médio acima da média Nacional
Ações Reforço do conteúdo curricular em parceria com Unochapecó. Professor regente em sala de aula intensifica a recuperação paralela e duvidas pertinentes a disciplina. Lançamento do Projeto “Sou mais que 7,0” Disponibilizar momentos de atendimento individual para o aluno tirar duvidas (planejamento de terça e quinta EMI) Alterar sistema sala/turma para sala ambiente, objetivando maior tempo com os alunos e aulas germinadas. Debater com os alunos sobre reprovação.
acadêmicos do PIBID; Alunos; Acadêmicos da UNOCHAPECÓ.
Salas ambiente; Equipamentos didáticos tecnológicos;
Recreios agitados/atitudes comportamentais agressivas entre alunos das séries iniciais
MetaCriar um ambiente prazeroso no horário do recreio.
Ações Lanche orientado pelas professoras; Atividades diferenciadas aos alunos no ginásio da escola, resgatando brincadeiras antigas, como elástico, cordas, etc.
Professores titulares da turma; 2º professor (acompanha brincadeiras no ginásio).
Corda, elástico, peteca...
Recursos recebidos do MEC (PDDE) e SED (Subvenção social e Cartão pagamento).
MetaGerenciar junto a APP os repasses e recursos financeiros (PDDE Pró EMI, PDDE Educação Básica, PDDE Acessibilidade, Subvenção Social, Cartão Pagamento). Em conformidade aos programas e projetos educacionais do MEC e SED.
Ações Cadastrar e manter atualizado os dados da APP e escola para receber as verbas.
Direção, membros da APP, conselho deliberativo, professores e comunidade escolar. Responsável pela conta no BB.
Material de expediente, folders, banner.
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Agilizar processo de utilização dos valores recebidos, conforme planejamento e quando necessário replanejar. Solicitar 3 orçamentos na aquisição de equipamentos ou contrato de serviços; Apresentar prestação de contas (MEC/SED/GERED/Comunidade) com todos os registros.
Programas educacionais do MEC na U.E.
MetaAcompanhar na U.E. todos os programas MEC, alimentação escolar, livro didático, transporte escolar, bolsa família (PNAE, PNLD/PNLEM, PNATE, PBF).
Ações Definir responsáveis e delegar atribuições na U.E. para a execução dos programas/coleta de dados, alimentação do sistema e responder pelo andamento na U.E.
Direção, membros da APP, conselho deliberativo, professores e comunidade escolar. Responsável pela conta no BB.
Material de expediente, folders, banner.
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CAPÍTULO 9
AUTONOMIA E GESTÃO DEMOCRÁTICA
PAGEPE (Programa de Autonomia e Gestão Democrática da Escola Pública
Estadual), cumprindo o que determina a nova LDB, o plano de governo, vem desencadeando
uma série de ações voltadas à ampliação da autonomia da escola em um processo de gestão
democrática.
Iniciado na escola, um trabalho de discussão entre direção, corpo técnico, professor,
funcionários, pais de alunos e alunos, apresentando as reais necessidades referentes à:
- Autonomia – administrativa pedagógica e financeira.
- Gestão democrática – exigências e características, competência do gestor e
formação e funcionamento do conselho deliberativo.
A partir da discussão, constrói-se documento em nível de escola e encaminhado a 11ª
CRE do qual se somou com as demais. No dia 21/10, aconteceu o seminário a nível Regional
envolvendo a CRE de Chapecó, Xanxerê e Concórdia, com discussão dos documentos
produzidos pelas escolas e sistematizado pelas CREs, entre coordenadores do PAGEPE, e
dois representantes por escola.
Em 2000 houve a elaboração do documento original do estado (livro produzido pela
Secretaria do Estado da Educação e Desporto anexo na escola).
Em 2001 o Estado promoveu Curso para gestores – PROGESTÃO - do qual a escola
participou com 04 (quatro) pessoas. Em 2002, capacitados mais 04 (quatro) professores. Em
2003 quatro professores.
9.1 Autonomia Pedagógica
-Tornar a escola um polo de difusão do conhecimento.
-Reproduzir conhecimento tendo como referência realidade do aluno, acesso ao
conhecimento universal.
-Elaborar conceitos essenciais nas diversas disciplinas com base na proposta
curricular.
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Calendário flexível.
-Conselhos de classe participativos.
9.2 Autonomia Administrativa e financeira
-Aplicar e administrar verbas pela direção junto ao conselho deliberativo e APP.
-Administrar os recursos financeiros, destinando-os as prioridades eleitas em 2014.
-Gerenciar recursos e verbas descentralizadas do Ensino Fundamental e Médio.
- Administrar os recursos financeiros das Verbas do PDDE.
9.3 Consolidação do PPP
O presente PPP entra em vigor no decorrer do ano de 2013 com aprovação em
assembleia e assinatura de representantes da comunidade escolar.
Presidente APP – Ojanes Maria Bagio Daga
Vice-Presidente APP – Ademir Tonello
1º Secretário APP – Clarilde Tessaro Biazus
2º Secretário APP – Lilian Winckler
1º Tesoureiro APP – Ariliane Dal Bosco
2º Tesoureiro APP - Jair Antunes
Representantes professores APP - Tatiane Maria Gasparin
Representantes pais APP - Lenira Aparecida Puerari Gass
Suplentes dos Pais APP: Moacir Pilatti
Presidente Cons. Fiscal – Veridiane Pacheco
Rep. Profº Cons. Delib. – Aloísio Pedro Hammes
Rep. Profº Cons. Delib – Dilva Ana Sonaglio
Rep. Profº Cons. Delib - Anelise Bratano Almeida
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
FIORENTINI. Leda Maria Rangearo (org,). TV na Escola e os Desafios de Hoje: Curso de
Extensão para Professores do Ensino Fundamental e Médio da Rede Pública. 2 ed., UniRede e
Sed/Mec. Brasília: Universal, 2002.
GANDIN, Danilo. A prática do planejamento participativo: por que o Planejamento
Educacional. Petrópolis: Vozes, 1994.
SANTA CATARINA, SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO.
Diretrizes para a organização da prática escolar na educação básica: ensino fundamental
e ensino médio. Florianópolis: Diretoria de Educação Fundamental/Diretoria de Ensino
Médio, 2000. 76p.
SANTA CATARINA, SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO.
Proposta Curricular de Santa Catarina: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio:
Disciplinas Curriculares. Florianópolis: COGEN, 1998.
SANTA CATARINA, SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO.
Diretrizes 3: organização da prática escolar na educação básica: conceitos científicos
essenciais, competências e habilidades. Florianópolis: Diretoria de ensino
Fundamental/Diretoria de ensino Médio, 2001. 130p.
VASCONCELLOS, José Celso dos S. Planejamento: plano de ensino, aprendizagem e
projeto educacional. In: Cadernos Pedagógicos do Libertad I.
VASCONCELLOS, Celso. Superação da Lógica Classificatória e Excludente da
Avaliação – Do “é proibido reprovar” ao é preciso garantir a aprendizagem. São Paulo.
lIberdade, 1998. 11ª Ed. V.5
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