LA EDUCACIÓN Y LAS

TICSBitácora de vagabundeos, hallazgos, reflexiones y opiniones sobre las TIC

(Tecnologías de la Información y la Comunicación) y su integración práctica

en la educación (Técnicas de Integración Curricular). Aportes para los

docentes y aquellos que sueñan con serlo... "Todos tenemos la esperanza de

que el mundo pueda ser un lugar mejor donde vivir y la tecnología

puede colaborar para que ello suceda" - Tim Berners

Lee, 2004 –

U N T O Q U E D E H U M O R N O S P U E D E A Y U D A R A P E N S A R

S O B R E E L I M PA C T O Q U E L A S T E C N O L O G Í A S T I E N E N

S O B R E L A S E X P E R I E N C I A S P E R S O N A L E S . . . . ¿ A Q U I É N

N O L E H A PA S A D O ? . . .

A lo largo de la historia los hombres han creado diferentes

artefactos que le permitieron satisfacer sus necesidades para

adaptarse al medio, podemos decir entonces que desde el

lenguaje hasta las nuevas computadoras le sirvieron con este fin.

Si nos trasladamos al ámbito educativo y más específicamente al

aula podrán advertir que –como docentes- utilizamos

tecnología. Algunas de ellas fueron creadas fuera del sistema

educativo, esto es para el fin antes mencionado, en cambio otras

fueron y son creadas específicamente

LAS TICS COMO

RECURSOS PEDAGÓGICOS

Saber y utilizar apropiadamente la

metodología de Proyectos es una práctica

que concierne a cualquier actividad

profesional. Inconscientemente, en nuestra

vida cotidiana hacemos proyectos. Desde el

momento en que tenemos una idea, un

problema, o necesitamos enfrentar

situaciones diferentes: indagamos buscando

información al respecto, elaboramos

alternativas, examinamos cual de ellas nos

ofrece la mejor solución y por último

tomamos una decisión

LA RELACIÓN ENTRE ENSEÑANZA,

APRENDIZAJE Y TIC .

A L A F R O N T A R L A T A R E A D E E N S E Ñ A N Z A , T O D O S L O S D O C E N T E S N O S H A C E M O S E S T A S P R E G U N T A S :

¿ Q U É E N S E Ñ A R ? ¿ P A R A Q U É E N S E Ñ A R ? ¿ C Ó M O E N S E Ñ A R ? ¿ Q U É R E C U R S O S Y M A T E R I A L E S U T I L I Z A R ? ¿ C Ó M O E V A L U A R ?

La programación de la enseñanza es un proceso de toma de decisiones, las opciones que se tomen definirán el lugar de la experiencia posible para los docentes y los alumnos. Programar una clase es responder a algunas preguntas básicas acerca de qué, cómo y para qué enseñar, cómo evaluar y qué recursos incluir. Al planificar, el docente puede concebir la utilización de las tecnologías en diversos momentos de su labor. Es importante señalar que la incorporación de la tecnología en la propuesta didáctica debe realizarse considerando cómo esta incide en relación a los otros elementos de la programación de la enseñanza.

ENSEÑAR CON

TECNOLOGÍAS

La inclusión de las tecnologías en

la educación ha traído consigo una

serie de preguntas acerca de cómo

incorporarlas a los procesos

educativos.

INT E R ROGANT E S ACE RCA DE LAS T ICS

Tecnologías

¿Qué necesitan saber los

estudiantes?

¿Por qué, en todo caso, se

necesitan la informática y particularmente

las Tics en la educación?

¿Es la informática una materia

separada, una herramienta, un mecanismo

para resolver problemas de enseñanza?

¿Cómo podrían los profesores

insertar el uso de las Tics en un currículum?

¿Existen competencias

relacionadas específicamente con el uso de

las TIC? ¿Cuáles son, cómo se desarrollan?

Si hacemos un buen uso de la

tecnología, ¿cuál será el desempeño “típico”

que podemos esperar de parte de los

alumnos?

LOS RECURSOS TECNOLOGICOS

Y SU VALOR PEDAGÓGICOS .

LAS HERRAMIENTAS

TECNOLÓGICAS COMO

RECURSO

PEDAGÓGICO .

EXPLORAR ALGUNAS

HERRAMIENTAS Y

TECNOLOGÍAS EN EL

DESARROLLO DE UN NUEVO

TIPO DE WEBWEB 2.0 Blog.

WIKIS Y COLABORATORIOS

WEBLOG Y WEB QUEST

“…Las nuevas generaciones están acostumbradas a contemplar muchas imágenes pero no las asimilan, lo cual está llevando a la necesidad de una colaboración más estrecha entre la educación y los medios de comunicación”.Maité Pro

La alfabetización audiovisual y las nuevas

alfabetizaciones deberían hoy formar parte de los

saberes básicos que se transmiten en la escuela, donde

el niño, adolescente y joven no solo deben aprender el

lenguaje oral y escrito, sino también el relativo a los

multimedios.

La responsabilidad de enseñar alfabetización audiovisual, dónde y cuándo se

tendría que impartir, fue planteada en 1978 por Sless.

El docente moderno debe transformar la escuela

construyendo una relación con la sociedad asumiendo

como forma de experiencia diferenciada al audiovisual por

lo que no tan solo deberá educar en la imagen sino

también educar a través de la imagen.

A su vez la aplicación de las TICs en pedagogía puede servir

para la formación de estudiantes con recursos más amplios que

les permitirán decodificar la información, analizarla críticamente

y obtener mayor posibilidades de comunicación.

El trabajo docente con las TICs en las escuelas se sustenta

en la necesidad de trabajar con la diversidad y contra la

discriminación y está basado en 3 supuestos teóricos

pedagógicos:

Tipos de información multimedia:

Texto: sin formatear, formateado, lineal e hipertexto.

Gráficos: utilizados para representar esquemas,

planos, dibujos lineales...

Imágenes: son documentos formados por pixeles.

Pueden generarse por copia del entorno (escaneado, fotografía digital) y tienden a

ser ficheros muy voluminosos.

Animación: presentación de un número de gráficos por segundo que genera en

el observador la sensación de movimiento.

Vídeo: Presentación de un número de imágenes

por segundo, que crean en el observador la

sensación de movimiento. Pueden ser

sintetizadas o captadas.

Sonido: puede ser habla, música u otros sonidos.

Escuela y medios Audiovisuales

Los medios audiovisuales influyen no solo en nuestras costumbres y nuestra opinión, sino también en nuestras creencias fundamentales, las que nos llevan espontáneamente a adoptar ciertas actitudes y realizar diversas acciones.

La escuela debe actualizarse para adaptarse y dar

respuesta a esta situación. El discurso audiovisual

y los desarrollos tecnológicos que acontecen en la

realidad deben estar presentes en el currículo

escolar de modo que no haya una fractura entre

la escuela y la realidad cotidiana en la que el niño

y adolescente está inmerso. Los medios

audiovisuales son instrumentos ya

imprescindibles para un aprendizaje adaptado a

los nuevos tiempos y, al mismo tiempo, encierran

un enorme potencial formativo si son utilizados

con un método pedagógico adecuado.

Antes de insumir recursos en la elaboración de

una aplicación audiovisual o multimedial, es

conveniente reconocer las características de cada

uno de los medios que puedan incluirse en la

misma. Evidentemente, la capacidad lograda en

este sentido posibilitará minimizar los esfuerzos

que signifiquen, desde el propio diseño de la

aplicación, el alcanzar un material de

características relevantes y que aprovechen al

máximo las potencialidades de cada uno de los

componentes que lo integran, procurando así

favorecer el fenómeno mediacional. Sin embargo,

no se pretende brindar recetas en este sentido y

los aportes a través de algunas de las pautas

expuestas, deberán ser aplicados con buen juicio

y criterio.