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Pour mettre en oeuvre
la réforme de l’école primaire
Finalités
Réduire l’échec scolaire :
15% des élèves quittent l’enseignement primaire en situation d’échec
18% d’une classe d’âge a redoublé au moins une fois à l’école élémentaire
Finalités
Réduire le poids des déterminismes sociaux : le redoublement à l’école élémentaire touche
41% des enfants de ménages inactifs 20% des enfants d’ouvriers et d’employés 7% des enfants de cadres 3% des enfants d’enseignants
Finalités
Rehausser la place de l’école française dans les comparaisons internationales
PISA (enfants de 15 ans) la France est passée sous la moyenne de l’OCDE
PIRLS (enfants de 9 à 10 ans) la France se situe en dessous de la moyenne de l’OCDE.
La réforme de l’école primaire : Composantes
Nouveaux programmes
Nouvelle organisation du temps des élèves
et du service des enseignants
Les nouveaux programmesPrincipes ayant présidé à leur élaboration
1. Concision
Texte énonçant les objectifs et contenus d’enseignement.
Pas de considérations épistémologiques ou psychologiques.
Pas de prescriptions relatives aux modalités didactiques ou pédagogiques.
2. Lisibilité par tous Usage d’un vocabulaire simple, accessible aux non
spécialistes.
Les nouveaux programmesPrincipes ayant présidé à leur élaboration
3. Valorisation des fondamentaux : français et mathématiques
Un temps préservé voire renforcé malgré la diminution globale de l’horaire
Des programmes un peu plus ambitieux : certains apprentissages jusque là renvoyés au collège sont abordés dès l’école
Des progressions annuelles : Des repères partagés à l’échelle du territoire Une meilleure régulation des enseignements Des repères qui ne sont pas un carcan mais une aide
Les nouveaux programmesBilan de la consultation sur les projets du 29 février
1. Les enseignants
Ont approuvé : La lisibilité La précision des contenus et des objectifs Les progressions
Ont souhaité : Une meilleure visibilité des cycles et du socle Des adaptations de contenus en français et en
mathématiques
Les nouveaux programmesBilan de la consultation sur les projets du 29 février
1. Les parents
Ont approuvé à 81% Le recentrage sur les fondamentaux La précision et la concision
L’école maternelle « Aider chaque enfant, selon des démarches adaptées, à devenir
autonome et à réussir au cours préparatoire les apprentissages fondamentaux »
La GS, partie intégrante de l’école maternelle
Insistance sur l’acquisition d’un langage oral « riche et organisé »,
compréhensible par l’autre Sur la stimulation du désir d’apprendre, la diversification des
expériences, l’enrichissement de la compréhension Sur l’importance des situations de jeux, de recherche, de production Sur la formation de la personnalité et l’éveil culturel Sur le repérage et la prévention des déficiences ou des troubles, en
particulier les troubles spécifiques du langage
Pas de progressions, mais des repères pour organiser la progressivité des apprentissages, en tenant compte des étapes et du rythme du développement de l’enfant.
L’école maternelleLes fondamentaux - 2. Devenir élève
Une finalité essentielle en vue du CP avec des objectifs à atteindre et des compétences à acquérir
L’enfant construit progressivement son identité d’élève en exerçant ses capacités motrices, sensorielles,
affectives, relationnelles et intellectuelles.
L’école élémentaireHoraires CP-CE1
24 h864 hTotal
81 hDécouverte du monde
81 hPratiques artistiques
54 hLangue vivante9 h
Horaire annuel décliné en fonction du projet pédagogique de
l’enseignant
108 hEPS
5 h180 hMathématiques
10 h360 hFrançais
Durée hebdomadaireDurée annuelleChamps disciplinaires
Comparaison avec 2007
Français de 9 à 11h (10h au CE1) Médiane 10h dans les programmes 2008
Mathématiques de 5 à 6h Fourchette basse 5h, programmes 2008
Autres domaines : horaires annualisés en 2008 (9h semaine)
Découvrir le monde 3h à 3H 30 81h annuelles soit 2h 15 par semaine
Éducation artistique 3h 81h annuelles soit 2h 15 par semaine
LVE identique (1h 30) Éducation physique et sportive identique (3h) Disparition des 30 minutes de débat réglé
L’école élémentaireHoraires CE2 – CM1 – CM2
24 h864 hTotal
78 h
78 h
Culture humaniste
Pratique artistique et histoire des arts
HG-éducation civique
78 hSciences expérimentales et technologie
54 hLangue vivante 11 h
Horaire annuel décliné en fonction
du projet pédagogique de
l’enseignant
108 hEPS
5 h180 hMathématiques
8 h288 hFrançais
Durée hebdomadaire
Durée annuelle
Champs disciplinaires
Comparaison avec 2007
Français de 6 à 8h Fourchette haute 8h, programmes 2008
Mathématiques de 5 à 5h 30 Fourchette basse 5h, programmes 2008
Autres domaines : horaires annualisés en 2008 (11h semaine)
Sciences expérimentales et technologie 2h 30 à 3h 78h annuelles soit 2h 10 par semaine
Histoire géographie instruction civique 3h à 3H 30 78h annuelles soit 2h 10 par semaine (instr. civ. et morale)
Éducation artistique 3h 78h annuelles soit 2h 10 par semaine (et histoire des arts)
LVE identique (1h 30) Éducation physique et sportive identique (3h) Disparition des 30 minutes de débat réglé
L’école maternelleS’approprier le langage
Le langage oral est le pivot des apprentissages Communication
Échanges avec l’adulte, entre eux, dans le respect des règles de communication (écoute, tour de parole, thème abordé)
Communiquer sur des réalités de moins en moins immédiates (langage d’évocation, rendre compte, reformuler, causalité, relations temporelles, spatiales)
Compréhension Distinction des différents types d’échanges (question,
promesse, ordre, refus, explication, récit) Des consignes, des récits de plus en plus complexes D’un interlocuteur qui apporte une information
nouvelle
L’école maternelleS’approprier le langage (suite)
Progresser vers la maîtrise de la langue française (acquisition de la syntaxe et de nouveaux mots) S’approprier les règles qui régissent la structure de la
phrase, l’ordre des mots Utiliser de manière adaptée les principales classes de
mots et produire des phrases complexes Composer des unités plus larges que la phrase (énoncés,
courts récits, explications) Acquérir du vocabulaire (classification, mémorisation de
mots, réutilisation du vocabulaire acquis, interprétation de termes inconnus d’après le contexte)
Introduire des nouveaux mots chaque semaine pour mieux comprendre et échanger en situation scolaire
Exemplarité du maître et prise en compte individuelle
L’école maternelleS’approprier le langage - Cycle 1
Comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente
Nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne
Formuler, en se faisant comprendre, une description ou une question
Raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur, ou une histoire inventée
Prendre l’initiative de poser des questions ou d’exprimer son point de vue
L’école maternelleDécouvrir l’écrit
Par l’écoute et la production de textes, l’élève est amené à aborder l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Découvrir les supports de l’écrit : usages sociaux de
l’écrit, les nommer, en comprendre les fonctions ; connaître le support « livre »
Écouter des textes : syntaxe, vocabulaire, genres littéraires variés, œuvres du patrimoine, reprise de mots nouveaux et de tournures syntaxiques dans d’autres situations, reformulation, demandes de précisions, mémorisation
Produire des traces écrites : mémoire de ce qui a été fait, observé, appris ; dicter un texte à l’adulte en respectant les exigences de l’écrit.
L’école maternelleDécouvrir l’écrit - Cycle 1
Identifier les principales fonctions de l’écrit
Écouter et comprendre un texte dit par un adulte
Connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes
Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu’il puisse être écrit par un adulte
L’école maternelleDécouvrir l’écrit
Se préparer à apprendre à lire et à écrire Distinguer les sons de la parole : scander les syllabes,
les manipuler (ôter, recombiner, substituer, inverser, ajouter…), percevoir une syllabe identique dans différents mots, situer sa position (début, milieu, fin)
Aborder le principe alphabétique : correspondance entre l’oral et l’écrit
(imagiers, abécédaires, mots de phrases courtes, connues des élèves),
correspondance entre les lettres et les sons, connaissance du nom des lettres et pour certaines, associer le son qu’elles codent avec leur nom
Apprendre les gestes de l’écriture Observer et reproduire quotidiennement des
motifs graphiques (geste le mieux adapté et le plus efficace)
Enchaînements de lignes simples, courbes, continues et perception des caractéristiques des lettres
Cursive pour tous les enfants en GS, dès qu’ils en sont capables
Enseignement guidé pour obtenir la qualité des tracés et l’aisance du geste
L’école maternelleDécouvrir l’écrit - Cycle 1 (suite)
Différencier les sons Distinguer les syllabes d’un mot prononcé, reconnaître
une même syllabe dans plusieurs énoncés Faire correspondre les mots d’un énoncé court à l’oral et à
l’écrit Reconnaître et écrire la plupart des lettres de l’alphabet Mettre en relation des sons et des lettres Copier en écriture cursive, sous la conduite de
l’enseignant, de petits mots simples dont les correspondances entre lettres et sons ont été étudiées
Écrire en écriture cursive son prénom
L’école maternelleDevenir élève
Se reconnaître comme personne, se distinguer des autres Vivre avec autrui en respectant des règles (souplesse et rigueur de
l’enseignant), Apprendre à dialoguer entre enfants et avec des adultes Prendre place dans des échanges (civilité, politesse) Respecter autrui et ses biens, respecter la parole donnée Respecter et se conformer aux règles édictées par les adultes
en coopérant, collaborant avec autrui et en devenant autonome (prise d’initiatives, de responsabilités, recours à ses ressources propres, effort, persévérance).
Comprendre ce qu’est l’école et quelle est sa place à l’école Comprendre les règles de la communauté scolaire, la spécificité de l’école, ce
qui est attendu d’eux, apprendre à rester attentif de + en + longtemps Comprendre ce qu’on apprend à l’école et pourquoi on l’apprend, établir une
relation entre l’activité et sa finalité scolaire et extra scolaire Poser des questions, solliciter de l’aide, évaluer ses réalisations, identifier ses
erreurs
L’école maternelleDevenir élève - Cycle 1
Respecter les autres et respecter les règles de la vie commune
Écouter, aider, coopérer, demander de l’aide Éprouver de la confiance en soi, contrôler
ses émotions Identifier les adultes et leurs rôles Exécuter en autonomie des tâches simples
et jouer son rôle dans des activités scolaires Dire ce qu’il apprend
L’école maternelleAgir et s’exprimer avec son corps
Développement moteur, sensoriel, affectif et intellectuel de l’enfant,
Exploration, expression et action du milieu familier à un milieu plus inhabituel,
Se situer dans l’espace, verbaliser ses actions… Découvrir les possibilités de son corps, prendre
des risques calculés, fournir des efforts Coordonner ses actions, les enchaîner Adapter ses conduites motrices : efficacité et
précision des gestes.
L’enseignant veille à proposer des situations et des activités renouvelées d’année en année Déplacements, équilibres, manipulations, Jeux de balles, d’opposition ; Jeux d’adresse, Pratique d’activités à règles
Adaptation, coopération Pratique d’activités d’expression, à visée artistique
Rondes, jeux chantés et dansés, mime, danse Acquérir une image orientée de son corps Suivre des parcours, verbaliser et représenter ces
déplacements.
L’école maternelleAgir et s’exprimer avec son corps – C. I
Adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variés
Coopérer et s’opposer individuellement ou collectivement, accepter les contraintes collectives
S’exprimer sur un rythme, musical ou non, avec un engin ou non, exprimer des sentiments et des émotions par le geste et le déplacement
Se repérer et se déplacer dans l’espace Décrire ou représenter un parcours simple
L’école maternelleDécouvrir le mondede manière générale
Prendre et utiliser des repères spatiaux et temporels,
Observer, poser des questions, formuler des interrogations de plus en plus rationnelles,
Adopter un autre point de vue que le sien, Se confronter à la pensée logique, acquérir le goût
du raisonnement, Compter, classer, ordonner, décrire en utilisant le
langage et d’autres modalités (dessins, schémas). Commencer à comprendre ce qui distingue le vivant
du non vivant
L’école maternelleMathématiques – Cycle 1
Dessiner un rond, un carré, un triangle, Comparer des quantités, résoudre des
problèmes portant sur les quantités, Mémoriser la suite des nombres au moins
jusqu’à 30, Dénombrer une quantité en utilisant la suite
des nombres connus, Associer le nom de nombres connus avec
leur écriture chiffrée.
L’école maternelleObjets, matière, vivant - Cycle 1
Reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et classer des matières, des objets selon leurs qualités et leurs usages,
Connaître des manifestations de la vie animale et végétale, les relier à de grandes fonctions : croissance, nutrition, locomotion, reproduction,
Nommer les principales parties du corps humain et leur fonction, distinguer les cinq sens et leur fonction,
Connaître et appliquer quelques règles d’hygiène du corps, des locaux, de l’alimentation,
Repérer un danger et le prendre en compte.
L’école élémentaireEspace, temps – Cycle 1
Se situer dans l’espace et situer des objets par rapport à soi,
Se repérer dans l’espace d’une page, Comprendre et utiliser à bon escient le
vocabulaire du repérage et des relations dans le temps et dans l’espace.
Utiliser des repères dans la journée, la semaine, l’année
Situer des évènements les uns par rapport aux autres.
L’école élémentairePercevoir, sentir, imaginer, créer
Première sensibilisation artistique, Accroître les possibilités sensorielles de l’enfant, Solliciter son imagination, enrichir ses
connaissances et ses capacités d’expression, Développer ses facultés d’attention et de
concentration, Faire éprouver des émotions et acquérir les
premiers repères dans l’univers de la création Lien avec les autres domaines d’enseignement
(curiosité, motricité, s’exprimer, échanger avec les autres)
L’école élémentaire – Cycle 1 Percevoir, sentir, imaginer, créer
Adapter son geste aux contraintes matérielles (instruments, support, matériel),
Utiliser le dessin comme moyen d’expression et de représentation,
Réaliser une composition, en plan ou en volume, selon un désir exprimé,
Observer et décrire des œuvres du patrimoine, construire des collections,
Avoir mémorisé et savoir interpréter des chants, des comptines,
Écouter un extrait musical ou une production, puis s’exprimer et dialoguer avec les autres pour donner ses impressions.
La nouvelle organisation du temps de l'école
Des réponses renouvelées aux besoins des élèves qui rencontrent des difficultés
Une redéfinition des missions des enseignants et de leur service
La nouvelle organisation du temps
répondre aux besoins des élèves
A côté des aides organisées dans la classe et des aides spécialisées :
une aide personnalisée de deux heures par semaine ;
des stages de remise à niveau (pâques et été)
des temps d'accompagnement éducatif (écoles des RRS en 08/09).
La nouvelle organisation du temps
de nouvelles missions pour les enseignants
Un temps de travail de 27 heures par semaine avec
24 heures devant élèves + 2h par semaine d’aide personnalisée (2 x 36 = 72h)
+ 1h équivalent de la 27ème heure (1 x 36 = 36 h)
Soit un total de 108h
et 108 h disponibles (globalisées)
en dehors de la présence des élèvespour la concertation, la formation et l'aide personnalisée
La nouvelle organisation du tempsventilation des 108 h pour les enseignants
108 heures
60 heures52h devant élèves et
8h pour l’organisation
18 heuresAnimations
pédagogiques et formation
24 heuresConcertations
(maîtres, cycles),
Réunions avec les parents, équipes
éducatives et suivi des PPS
6 heuresConseils d’école
Les évaluations bilan
fin de CE1
milieu de CM2
Les évaluations bilan fin de CE1 et milieu de CM2
annoncées dans la circulaire de rentrée qui en définit les modalités et les objectifs
Du 19 au 23 janvier 2009 pour le CM2, et du 25 au 30 mai pour le CE1.
Les connaissances et capacités visées en mathématiques et en français sont référées aux programmes 2008 et en lien direct avec les compétences du socle
En CE1 comme en CM2
Trois séquences en français et deux en mathématiques
A passer sur une semaine balisée Pour tester la lecture l’écriture, le
vocabulaire et l’orthographe ; la numération, le calcul, la géométrie, les grandeurs et mesures, l’organisation et la gestion de données
60 items en français et 40 en mathématiques
Les évaluations bilan fin de CE1 et milieu de CM2
Les maîtres seront entièrement responsables de la passation des épreuves, de leur correction (et du
codage), de la saisie des résultats
Ces évaluations pourront contribuer à l’évaluation du socle et seront un appui pour le travail des équipes
Confidentialité
Les parents seront informés des résultats individuels de leur enfant (fin février et fin juin)
et des résultats de l’école de leur enfant (taux de réussite <33% ; entre 33% et 50%, entre 50% et 66% et > à 66%)
Ils pourront consulter sur le site national les résultats du département, de l’académie et de la France (par catégorie - mathématique ou français - et en nombre d’items réussis)
Les résultats individuels des écoles restent internes à l’éducation nationale
