EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO ENSINO FORMAL:

Vivências interdisciplinares no Ensino Fundamental. PRADO,Amanda Costa; ANTONUCCI, Alice Gomes; ARAÙJO, Raquel Alves; CÂNDIDO, Elisa; LANA, Zilda;

CÁSSIA, Gabriela;SCHAEFER, Lousmaria; SOUZA, Hildeberto Caldas de; Departamento de Ciências Biológicas (DECBI), Instituto de Ciências Exatas e Biológicas (ICEB), Universidade Federal de Ouro Preto, MG.

INTRODUÇÃO

É amplamente aceito o fato de que a Educação Ambiental deve dar especial atenção à população em idade escolar. No Brasil, existem esforços pontuais de projetos de educação ambiental visando escolas, com exemplos que enfocam o lixo e a relação com a natureza. Entretanto, na maioria dos casos, a EA é parte de atividades complementares e dissociadas do currículo. Em 27 de abril de 1999, a implementação da lei nº 9.795 incumbe as instituições educativas da promoção da EA de forma interdisciplinar. Concomitantemente, a elaboração dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN´s) promove a temática ao definir o meio ambiente como um Tema Transversal, cujo debate favorece a compreensão da realidade e a participação social. Neste contexto, é urgente a necessidade do desenvolvimento de um trabalho mais sistemático, abrangente, que propicie a construção de um projeto pedagógico que contribua para a formação integral do cidadão. Objetivando verificar, junto à comunidade escolar, o perfil de conscientização ecológico-ambiental e como esta reage a questões éticas e pedagógicas expostas, desenvolveu-se o presente trabalho.

METODOLOGIA

O projeto foi desenvolvido com docentes e discentes da 5ª série do Ensino Fundamental da Escola Municipal Tomás Antônio Gonzaga, e organizou-se em duas etapas. A 1ª etapa consistiu em atividades diagnósticas divididas em três fases descritas a seguir:

A partir da análise deste diagnóstico, elaboramos os planos de aula que orientaram as atividades seguintes A 2ª etapa foi desenvolvida relacionando o meio ambiente com cada uma das oito disciplinas curriculares. As temáticas foram abordadas são descritas a seguir:PORTUGUÊS: Apreciação e interpretação do texto “Leitura com sabor de Fruta”, apresentando informações e curiosidades sobre a questão da biodiversidade, com exibição de fotos das espécies citadas no texto.MATEMÁTICA: Aula sobre proporção e simetria na natureza, estimulando a aproximação desta ciência ao cotidiano dos alunos por meio de inúmeros exemplos sobre a perfeição matemática dos seres vivos. INGLÊS: Jogo do Vocabulário, ampliando, de forma lúdica, o universo de palavras relacionadas ao meio ambiente, estimulando o trabalho em equipe e despertando questionamentos sobre a ética na competição.EDUCAÇÂO ARTÍSTICA: Expressão livre da concepção dos alunos sobre meio ambiente por meio de ilustrações e frases. Para tal, usou-se papel de rascunho e lápis de cor comunitários.CIÊNCIAS: Aula sobre a importância da água para o surgimento e manutenção da vida, associando sua função biológica à sua função social e ambiental.GEOGRAFIA E HISTÓRIA: Visita orientada ao Museu de Ciência e Técnica da Escola de Minas, aprendendo sobre os minerais e sobre a exploração do ouro em Minas Gerais.EDUCAÇÂO RELIGIOSA: Uma aula sobre companheirismo, gentileza e respeito, entendendo como as ações individuais podem ajudar ou atrapalhar o coletivo.EDUCAÇÂO FÍSICA: Meditação e relaxamento com sons da natureza, proporcionando maior equilibrio físico e mental, estimulando a consciência corporal e a inclusão do ser com o meio ambiente.

RESULTADOS E DISCUSSÃO

Apesar de demonstrarem algum conhecimento sobre o meio ambiente, provavelmente adquirido por meio do convívio espontâneo com o entorno ou por meio de atividades escolares, os alunos apresentaram uma visão distanciada da natureza, não reconhecendo as cidades e outras intervenções humanas como parte do meio ambiente. Após as atividades, notou-se que os alunos ampliaram este conceito e introduziram elementos urbanos em ilustrações sobre o meio ambiente. Ainda não observa-se uma conduta coerente por parte dos estudantes que, frequentemente, jogam lixo no chão e desrespeitam as regras de boa convivência. Os professores, de uma forma geral, entendem a importância da inserção dos valores da EA aos assuntos curriculares e aprovam iniciativas neste contexto. Os que já realizam essa associação em suas aulas encontram dificuldades devido a falta de materiais de apoio metodológico. Os que não fazem, vêem dificuldades para relacionar a disciplina que leciona à temas ambientais. Os alunos reagiram positivamente à associação dos valores das diversas disciplinas para a compreensão do meio ambiente, acrescentando exemplos do cotidiano e relatos de experiências prévias que incrementaram o aprendizado.

CONCLUSÃO

As perspectivas para a inserção interdisciplinar da EA são amplas e apresentam-se como uma alternativa transformadora do cotidiano escolar, podendo atuar na integração das diversas áreas do conhecimento em prol do fortalecimento da identidade cultural local, da auto-estima, da cidadania, da disciplina e do nível de participação comunitária. Verificou-se ainda que, apesar da gama de iniciativas já existente, a ausência de uma rede de conhecimentos entre as diversas disciplinas impede a articulação da EA de maneira adequada ao currículo escolar. Conclui-se que as atividades de educação ambiental desenvolvidas neste trabalho foram importantes para o aprofundamento teórico no debate sobre meio ambiente na escola; para a análise de materiais, práticas educativas e processos de capacitação dos educadores; para o estudo da percepção e das atitudes dos indivíduos em relação a temas ambientais; e para a elaboração de novas práticas metodológcas que otimizem a abordagem interdisciplinar da EA no ensino formal.

AGRADECIMENTOS

Pró-Reitoria de Extensão/UFOP (PROEX), Escola Municipal Tomás Antônio Gonzaga, Museu de Ciência e Técnica da Escola de Minas da UFOP, Parque Estadual do Itacolomi, Prefeitura Municipal de Ouro Preto.

Aplicação de questionário aos alunos, antes e depois das atividades.

Conhecer a concepção do indivíduo em relação ao meio ambiente

3ª)EA e o indivíduo

Aplicação de questionário sócio ambiental aos pais dos alunos.

Conhecer o contexto sócio-ambiental das famílias.

2ª)EA, a família e o entorno

Realização de entrevistas com todos os professores e diálogo constante com a pedagoga.

Conhecer as práticas metodológicas adotadas pela instituição para o ensino da EA.

1ª)EA e a escola

Método:Objetivo:Fase:

Para o encerramento das atividades, os alunos participaram de uma visita monitorada ao Parque Estadual do Itacolomi. A utilização de referências locais contribuiu para a aplicação do conteúdo aprendido na escola na realidade cotidiana. Todos os desenhos, textos, comentários, e impressões obtidos durante as atividades foram utilizados para a avaliação dos resultados.