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Tabla de contenido
Presentación de la materia…………………………………….5,6,7
Primer parcial……………………………………………………..8
Evidencias de aprendizaje 1…………………………………..9
Evidencias de aprendizaje 2…………………………………..10
Evidencias de aprendizaje 3…………………………………..11
Evidencias de aprendizaje 4…………………………………..12
Glosario……………………………………………………………..13
Autorreflexión critica……………………………………………..14
Referencias………………………………………………………...15
Rubrica de evaluación…………………………………………..16
5
Importancia de la materia para la formación Anáhuac:
El profesional Anáhuac, al recibir una elevada idea de Universidad e
invitarle a esforzarse en pos del ideal del auténtico universitario, se
enfrentará a una mentalidad dominante y desarrollará un sentido crítico
que es, en primer lugar, autocrítico. Al mismo tiempo, obtendrá las
herramientas intelectuales y actitudes necesarias para pensar con sentido
común (realismo básico y capacidad de la razón humana para alcanzar
la verdad sobre Dios, el hombre y el mundo), así como con rigor científico.
Rasgo de formación:
1. Criterio
2. Sentido
Competencias del perfil de egreso relacionado con esta asignatura:
Reconoce y opta por la verdad como característica de una razón
abierta a la realidad y a la verdad del hombre en todas las
dimensiones:
cuerpo–alma, inteligencia, voluntad, afectividad, intersubjetividad,
historicidad, libertad, responsabilidad, conciencia, moralidad y
apertura a la trascendencia.
6
Rasgo de
formación:
1. Criterio
2. Sentido
Competencias genéricas:
* Comunicación oral y escrita en lengua materna y extranjera
* Habilidad de investigación
* Habilidades de pensamiento
* Trabajo colaborativo
* Resolución de problemas
Aprendizajes esperados:
El alumno:
1. Reconoce las preguntas fundamentales, implícitas en su condición
de persona, como realidades ineludibles y que exigen una respuesta
definitiva.
2. Analiza el sentido de la realidad total: la verdad sobre su vida,
sobre la historia y sobre Dios.
3. Desarrolla la capacidad de pensar con fundamento, método y
rigor universitario.
4. Adquiere capacidades de lectura, reflexión y comunicación, a
partir del ejercicio de la metodología de investigación y la dinámica
de
seminario.
7
Objetivos formativos:
Los objetivos formativos que abarca esta materia son:
* Una visión crítica del desarrollo cultural. Conocer críticamente la
evolución cultural del hombre y cómo ha marcado la propia época, con
sus aspectos positivos y negativos, permite al hombre insertarse mejor en
su propio ambiente y trabajar con mayor eficacia.
* Un sentido último de la propia vida. Esta convicción debe llevar al
profesionista a entregarse con responsabilidad a su familia, al trabajo y
demás actividades, pero sin olvidar que son sólo medios para amar a Dios
y al prójimo.
* Un convencimiento profundo de que la razón humana es capaz de
conocer la realidad.
* Un conocimiento y vivencia en modo convencido de la propia fe. La fe
en Dios cuya definitiva revelación es Cristo, descubre el sentido último de
la vida humana.
Cuestiones que ensanchan la razón:
Cuestión antropológica
Cuestión epistemológica
Cuestión ética
Cuestión de sentido
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Glosario
Epistemológico: Parte de la filosofía que estudia
los principios, fundamentos, extensión y métodos
del conocimiento humano.
Escolástica: Movimiento filosófico y teológico
que intentó utilizar la razón, en particular la filosofía
de Aristóteles, para comprender el contenido
sobrenatural de la revelación cristiana.
Monacales: adj. Perteneciente o relativo a los
monjes.
14
Autorreflexión critica
Ser universitario, es adoptar responsabilidades que
nos enseñan a ser personas de bien con futuros
firmes, es tener el poder de administrar el tiempo y
elegir cómo queremos que nos vean cuando
lleguemos a la edad adulta, es cruzar una frontera
donde dejamos de ser niños para convertirnos en
adolescentes y adultos responsables. La
universidad es donde decidimos si queremos ser o
no ser.
A lo largo de las clases he aprendido sobre la
historia de las universidades, y la importancia de
ella en mí.
15
Referencias
.-Barnett. (1994). The limits of Competence
Knowledge, higher Education and Society.
Buckingham: SRHE and oper University Press. 2.-
Castilla C. (1989). Temas: Hombre, cultura y
sociedad. 3.-Freidman T. (2005). The world is flat:
Abrief history of the Twenty-first century. Farar straus
and Giroux 4.- Mergal. M. (2006, Julio-agosto).
Saberes, mujeres y género en la educacion
superior. Primer seminario internacional de
gerencia estratégica en las universidades.
Catedra UNESCO de gestiom, innovación y
colaboración en la educación superior. 5.-Ortega
y Gasset, J (1930). Misión de la universidad. España:
Universidad de Madrid.