Portafolio Docente

Adriana Saldivar BalcázarMayo 2011

“Es posible indicar y describir a

grandes rasgos las distintas

maneras en que los hombres

piensan realmente”.

Dewey

Índice

FASE 1: La identidad de la docencia.9 al 13 de mayo del 2011

FASE 2: La representación del ser de la docencia.30 de mayo al 3 de junio de 2011

FASE 3: La puesta en práctica de la docencia15 al 17 de junio del 2011

FASE 1: La identidad de la

docencia

Esta fase muestra los sustentos teóricos de los cuales se construyen las evidencias del presente portafolio.El profesor, presenta su autobiografía y reflexiona su práctica docente.

1. La identidad de la docencia

Autobiografía Mi nombre es Adriana Saldivar Balcázar, nací en la Ciudad deMéxico, en 1975. Mi interés por los dibujos animados(caricaturas), despertó una curiosidad, por las asignaturasrelacionadas con el dibujo. En mi formación básica llevé el taller deArtes Plásticas en dónde aprendí técnicas de representaciónmediante el dibujo. Continuando en el nivel medio superior tuveoportunidad de estudiar el área de Dibujo Idustrial.

Conocer el dibujo artístico y el dibujo técnico, me indico elcamino y decidí estudiar la licenciatura en Diseño de laComunicación Gráfica, UAM-X, en la cual hallé el área demedios audiovisuales y desarrollé mis primeras animaciones en 2Dy 3D.

Posteriormente comencé a trabajar como ayudante deinvestigación en dónde impartí clases en el área de mediosaudiovisuales UAM-X (2001).En busca de la innovación estudie la Especialidad en MultimediaINBA, diseñando CD´s interactivos en los cuales se integrabantodos los elementos del diseño gráfico y desde mi humilde punto devista, dónde se concreta el proceso de diseño. Mi compromisodocente me llevó a estudiar la Maestría en Ciencias y artes para elDiseño, en donde aprendí metodologías y herramientas para lainvestigación. Estos dos puntos son el motivo, por el cual estoyestudiando el presente diplomado en formación docente.

He emprendido el presente estudio para reconocer la manera en que se aborda el procesode enseñanza-aprendizaje a partir del concepto de “competencias", integrado en latrasposición didáctica de mi quehacer docente en la UAM-X.

A lo largo de este documento intento estructurar las ideas que me parecen pertinentes parael abordaje de un tema importante y sumamente necesario en la educación de losestudiantes a nivel licenciatura y mas específicamente en los diseñadores.

Filosofía de la enseñanza

Considero importante y necesario al impartir una clase:

- Trato humano.

- Valores: puntualidad, disciplina, respeto, tolerancia etc…

- Didáctica: flexible, activa y libre.

1. La identidad de la docencia

Evidencia 1: realizado en clase el día: 13 /05/11

1. La identidad de la docencia

En mi práctica como docente al enseñar programas específicos de diseño gráfico, tales como:

-Edición de video analógico.-Código HTML.-Diseño de paginas web (Deream weaver).-Diseño interactivo multimedia (Flash) (Dibujo vectorial 2D).-Retoque fotográfico (Photoshop).-Composición (In Design).-Modelado de personajes en Maya.

Los cursos técnicos, son una parte del proceso de diseño, el uso de las herramientas deben tener una congruencia con la integración teórico-práctica a la hora de diseñar. Dicha integración es lógica, y la reflexión sobre el proceso de enseñanza es mi afán. Considero importante estudiar los estilos de aprendizaje de los estudiantes.

Filosofía de la enseñanza y práctica docente

Origen de las competencias

1. La identidad de la docencia

•La globalización da paso a nuestra sociedad actual.•Las tecnologías de la información nos marcan la entrada a los modelos de formación.•El profesor debe reflexionar sobre los modelos educativos y propuestas curriculares que explican su práctica docente.

Reflexión: ¿Hacia dónde nos llevan las competencias docentes?, ¿Qué son las competencias docentes?.

Formación +Actualización = Docencia.

Dinámica realizada en clase.Integrantes equipo : Presentador: Alejandro, Facilitador: Carmen y Observador: AdrianaAnálisis del caso de Sofía.Preguntas1. ¿Inferimos que conoce el modelo en el cual trabaja? R= Enfoque por competencias.2. ¿Sofía se encuentra identificada con la institución o solo busca una forma de considerarse autónoma y responsable en su accionar como maestra? R= Diseña algunas estrategias para impartir bien su clase3. ¿Cómo explica la trasposición didáctica que desarrolla? R=La mayor necesidad de sus alumnos es de tipo sociocultural.

Evidencia 2: realizado en clase el día: 11 /05/11

Origen de las competencias

1. La identidad de la docencia

Dinámica realizada en clase.Integrantes equipo : Presentador: Alejandro, Facilitador: Carmen y Observador: AdrianaAnálisis del caso de Sofía.Descripción del proceso que sigo para planear el módulo.

REFLEXIÓN•Transmitir conocimientos. •Aportar ejemplos y ejercicios prácticos. •Controlar el aprendizaje de los alumnos y proporcionarles una información inmediata sobre sus resultados.

Me falta incorporar las notas de mis compañeros.

Evidencia 3: cuadro realizado en clase el día: 11 /05/11

5. Incidente en planeación didáctica

Curso de Edición Digital, en el IX módulo, Comunicación gráfica de la UAM-X.El IX módulo de la licenciatura de diseño de la comunicación gráfica en la UAM-X, cuenta con un curso denominado “Curso deEdición Digital”, mismo por mí impartido desde hace 8 Años. En él el objetivo general, que hemos de sostener, consiste en queel alumno comprenda, experimente y desarrolle la producción de medios audiovisuales como un proceso complejo en el quese interconectan el contenido dramático y el lenguaje audiovisual, entendidos, a grandes rasgos, como dramaturgia yrealización. Con ello, será capaz de generar un corto de ficción y un documental retórico, ambos de 10 a 15 minutos, enformato de video. Para lograr dicho objetivo, se proponen diversas fases y ejercicios de video son:

Primera fase: pre-producción en dónde participan teoría, diseño y edición digitalSegunda fase: producción en dónde participan diseño y video digitalTercera fase: post-producción en dónde solo participa edición digital. Aquí el objetivo es cuidar la continuidad de la historia yno perder el ritmo en la línea de tiempo cuando se está editando. De no cuidar esta continuidad se tiene como resultado unaincoherencia en la historia desarrollada. El objetivo del modulo no aborda a la animación y efectos especiales ya que por elpoco tiempo del que se dispone, no alcanzarían a terminar los ejercicios los alumnos.

Sí, en la fase de pre-producción y producción no se obtienen logros en los tiempos esperados, suele ser porque los profesoresde diseño y teoría tardan en aprobar el guión literario, y los estudiantes llegan en la sexta semana a producir su video.La fase de post-producción no tendrá un tiempo adecuado para realizar una buena edición. El manejo de los tiempos es muyimportante pero hay factores que no se pueden controlar, porque pueden pasar diversos problemas y darle solución a estosimplica costos y no siempre se cuenta con los recursos por lo que los alumnos tiene que desarrollar su producción con suspropios recursos.Es interesante observar también como hay alumnos que cuentan con toda una infraestructura tecnológica y no logran elobjetivo en la realización de los ejercicios. Mientras que otros que no cuentan con los recursos cumplen con el objetivo delmódulo con una baja calidad técnica pero con un proceso de asimilación de la información muy buena o excelente.Los recursos que utilizaba como docente de esta asignatura, en mis primeros cursos solo eran dirigidos al conocimiento de lasherramientas del software, por lo que era un curso instruccional y dirigido con tutoriales para edición.

1. La identidad de la docencia

1. La identidad de la docencia

Elaborar un mapa conceptual de la planeación didáctica.

Planeación didáctica Universidad

Aulas

Sociedad

Alumno

ProfesorModelo de formación

Saberes

Enseñanza

Trasposición didácticaSaberes que debo enseñar

Práctica social

Saber enseñado

Currículo formal

Currículo real

Desarrollo por competencias

Plan de estudiosPerfil

Mapa Adriana Evidencia 4: cuadro realizado en clase el día: 13 /05/11

1. La identidad de la docencia

AUTOR Qué es Para qué De qué manera dónde Por medio de

McClelland

(Se le atribuye el origen del

concepto)

El parámetro para evaluar Causar un rendimiento

superior en el trabajo

Forma indefinida En el ámbito laboral La calidad del trabajo

McLeary Presencia o ausencia de

una capacidad

Para realizar una tarea

específica

Desempeñando un rol

definido

En el ámbito laboral

OIT Capacidad efectiva Llevar a cabo una actividad Exitosamente En el ámbito laboral Roll definido

Ministerio Capacidad de aplicación de

destrezas y actitudes

Dar respuesta a problemas

para desempeñar una

ocupación determinada

Organizando el trabajo

mediante una capacidad de

respuesta

Entorno profesional Actitud autónoma, flexible

y colaborativa

Larousse Conjunto de

conocimientos, cualidades,

capacidades y aptitudes

que permiten discutir

consultar y decidir sobre lo

que concierne al trabajo

Para discutir, consultar y

decidir lo concerniente al

trabajo

A través de cualidades y

capacidades para ejecutar

las decisiones que dicha

competencia sugiere

En asuntos comerciales e

industriales

Conocimientos razonados

INEM Es el ejercicio eficaz de las

capacidades que permiten

el desempeño de una

ocupación respecto a los

niveles requeridos en el

empleo

Para los niveles requeridos

en el empleo

Siendo eficaz En el ámbito laboral Capacidades requeridas

para el ejercicio de una

actividad profesional. Es un

conjunto de

comportamientos, facultad

de análisis, toma de

decisiones y transmisión de

información

Tremblay Un sistema Identificación y resolución

de tareas o problemas

A través de procedimientos

organizados en esquemas

operacionales

Conocimientos y

procedimientos

Le Boterf Secuencia de acciones Realización de tareas Combinación pertinente de

recursos

En situaciones laborales Por medio de

conocimientos, redes de

información, redes de

relación y saber hacer

En el siguiente cuadro, se analiza el concepto de competencia en el ámbito laboral

Evidencia 5: cuadro realizado en clase el día: 13 /05/11