Poradnik - zkiwbrodnicagorna.edupage.org · Odpowiadając na pytanie o to, co było na lekcji angiel- ... piosenki i wierszyki znajdujące się w podręczniku. ... dzielnym śniadaniu)

©

Poradnik dla rodziców uczniów klas 1-3 korzystających z podręcznika

Stardust 1,2,3

dla rodziców uczniów klas 1-3

Ewa Palczak

2 ©

Poradnik dla rodziców Stardust

Spis treści

Stardust 1

Wprowadzenie 3 Jak pomóc dziecku w pierwszych krokach w nauce języka angielskiego? 4

W co się bawić? 4 Standardy osiągnięć 5Rozdział Starter 6Rozdział 1 Family 7Rozdział 2 Classroom 8Rozdział 3 Animals 9Rozdział 4 Face 10Rozdział 5 Food 11Rozdział 6 Weather 12Rozdział 7 Body 13Rozdział 8 Clothes 14Lekcja okolicznościowa Halloween 15Lekcja okolicznościowa Christmas time 15Lekcja okolicznościowa Easter 16Czas na wakacje! 17

Stardust 2


W co się bawić? 20 Standardy osiągnięć 21Rozdział Starter 22Rozdział 1 At school 23Rozdział 2 At Toby’s party 24Rozdział 3 Tea at Granny’s 25Rozdział 4 At the circus 26Rozdział 5 At the park 27Rozdział 6 At the zoo 28Lekcja okolicznościowa Halloween 30Lekcja okolicznościowa Christmas 30Lekcja okolicznościowa Easter 31Lekcja okolicznościowa Mother’s Day/Father’s Day 32Historyjki Old MacDonald 32Czas na wakacje! 34

Stardust 3


W co się bawić? 38 Standardy osiągnięć 39Rozdział Starter 40Rozdział 1 At the beach 41Rozdział 2 At the fancy dress party 42Rozdział 3 At the pet show 43Rozdział 4 At the funfair 44Rozdział 5 At Sylvia’s house 45Rozdział 6 In the forest 46Lekcja okolicznościowa Birthday 48Lekcja okolicznościowa Christmas 49Lekcja okolicznościowa Pancake Day 50Lekcja okolicznościowa Easter 50Historyjki Old MacDonald 51Czas na wakacje! 52

©

3Photocopiable ©

Stardust 1

WPROWADZENIE

Drodzy Rodzice i Opiekunowie!Wasze dziecko rozpoczyna w tym roku naukę języka an-

gielskiego z podręcznikiem Stardust 1, a tym samym wyrusza w pełną przygód podróż w nieznany sobie świat, w którym wszyscy porozumiewają się w obcym języku.

Wierzymy, że dzięki tej książce, jej bohaterom i przed-stawionym sytuacjom, pierwszy kontakt z językiem będzie pozytywnym doświadczeniem i również w starszych klasach dziecko z przyjemnością będzie się uczyło angielskiego.

Nauka w klasach I-III ma na celu przede wszystkim osłu-chanie i wyrobienie w dzieciach dobrego nastawienia do języ-ka, ale również do samych siebie i do innych ludzi.

Nauczyciel angielskiego dołoży wszelkich starań, by dzieci nie tylko poznawały nowe słówka i dobrze się bawiły na lekcjach – przygotowane ćwiczenia pozwolą dzieciom wszechstronnie się rozwijać w sferze emocjonalnej i społecz-nej, m.in. nauczą je umiejętności komunikowania się i współ-pracy, dzielenia się z innymi, cierpliwości oraz zasad dobrego i bezpiecznego zachowania w szkole, w domu, na podwórku czy na ulicy.

Na lekcjach angielskiego będzie również czas na pracę indywidualną i ocenę własnych postępów, co pomoże dzie-ciom w przyszłości samodzielnie radzić sobie z coraz większą ilością nauki.

Ucząc się z podręcznika Stardust, dzieci będą poznawały nowy język, korzystając z posiadanej już wiedzy i doświad-czeń zdobywanych w szkole i poza nią. Powiązane z progra-mem zająć zintegrowanych treści nauczania oraz te same metody i techniki pracy na lekcjach, a także sposoby ocenia-nia, gwarantują Państwa dzieciom poczucie bezpieczeństwa i efektywną naukę.

Czego będzie się uczyło Państwa dziecko?Na lekcjach angielskiego dzieci nauczą się liczyć po

angielsku w zakresie 1-20, nazywać podstawowe kolory, za-bawki, przybory szkolne, części ciała, jedzenie, zwierzęta i opisywać pogodę.

Podręcznik przybliży też uczniom elementy kultury kra-jów anglojęzycznych – życie codzienne, ale także zwyczaje i święta obchodzone w Wielkiej Brytanii. Dzieci będą miały oka-zję do refleksji nad podobieństwami i różnicami między życiem w Polsce i w Wielkiej Brytanii. Nauczą się szanować inne kultury i przyzwyczajenia obcokrajowców.

Kim jest Bobby? (postaci i fabuła kursu Star-dust 1)

Odpowiadając na pytanie o to, co było na lekcji angiel-skiego, dzieci często będą mówić o sympatycznym ufoludku o imieniu Bobby. To właśnie on zupełnie przypadkowo ląduje na obcej planecie Twinkle, gdzie spotyka nowych przyjaciół – Tima i Tinę. Postanawiają oni pokazać mu swoją planetę, wspólnie spotykają też innych jej mieszkańców – zabawne ludki Twinkles. Są to postacie z natury skłonne do psot, często wpadają więc w kłopoty. Bobby próbuje jak najwięcej dowie-dzieć się o planecie Twinkle, ale zdarza mu się wielu rzeczy nie rozumieć, co prowadzi do śmiesznych sytuacji. Tim, Tina i Bob-

by obserwują również z oddali życie pewnej ziemskiej rodziny. Molly, Adam i ich rodzina mieszkają w Wielkiej Brytanii, a sytu-acje, w których są przedstawieni, są dopasowane do tematyki poszczególnych rozdziałów podręcznika.

Dzieci mają okazję „osobiście” poznać Bobby’ego – na-uczyciel prowadzi lekcje wraz z wyobrażającą go pluszową pacynką.

Jak będzie się uczyło Państwa dziecko?Podobnie jak na pozostałych przedmiotach naucza-

nia zintegrowanego, dzieci będą aktywnie uczestniczyły w nauce, wykorzystując swoje naturalne zamiłowanie do ruchu, zajęć plastycznych i muzycznych. Umożliwią to liczne historyj-ki, piosenki i wierszyki znajdujące się w podręczniku. Każda lekcja zawiera różnorodne ćwiczenia angażujące uwagę dzieci fizycznie lub umysłowo. Nauczyciel zaproponuje uczniom m.in. słuchanie, czytanie i inscenizacje historyjek, naukę pio-senek wraz z towarzyszącymi im gestami, gry i zabawy z uży-ciem mini-pacynek lub samodzielnie wyciętych elementów. Dzięki takiej różnorodności każde dziecko będzie miało po-czucie, że robi postępy i odnosi sukcesy w nauce.

Jaką ocenę wystawi nauczyciel?Tak samo jak na zajęciach kształcenia zintegrowanego,

na lekcjach języka angielskiego nie przewiduje się stawiania ocen cząstkowych i końcowych w postaci stopni. Nauczy-ciele stosują ocenę opisową, dzięki której dowiedzą się Pań-stwo, jakie postępy w nauce czyni Wasze dziecko, jakie nowe umiejętności opanowało i ile wysiłku wkłada w naukę. Ocena uwzględnia nie tylko naukę słownictwa i rozwój sprawności językowych, ale także rozwój emocjonalno-społeczny dziec-ka. Taka informacja wpisywana jest do indywidualnej „Karty osiągnięć”, która pomaga ocenić i porównać postępy dziecka po każdym semestrze nauki.

Zachęcamy Państwa do systematycznych kontaktów z nauczycielem języka, który może przekazać Państwu cenne informacje o tym, jak Wasze dziecko radzi sobie w szkole.

Praca domowa Zachęcamy również do zaangażowania w naukę dziec-

ka w domu – Państwa zainteresowanie tym, co dzieje się na lekcjach języka, zachęci je do dalszych wysiłków, doda wagi nauce języka, a także pomoże przyzwyczaić dziecko do syste-matycznej pracy w domu.

Niniejszy poradnik podzielony jest na sekcje, które od-powiadają kolejnym rozdziałom podręcznika Stardust 1. Każda sekcja zawiera krótki opis materiału oraz zestawienie nowego słownictwa wraz z tłumaczeniami w takiej kolejności, w jakiej nowe słowa pojawiają się w rozdziale. Namawiamy też do sko-rzystania z dołączonych sugestii, w jaki sposób utrwalać wraz z dzieckiem poznany na lekcjach materiał. Państwa udział jest bardzo ważny, ponieważ dzieci w tym wieku potrzebują wielu powtórek, zanim opanują pamięciowo dany zasób słów czy wyrażeń – łatwo uczą się nowych rzeczy i równie łatwo je za-pominają.

Życzymy Państwu wiele radości ze wspólnej pracy i zabawy!

Poradnik dla rodziców Stardust 1

4Photocopiable ©

Jak pomóc dziecku w pierwszych krokach w nauce języka angielskiego?

• Zapewnijcie Państwo swojemu dziecku ciche i wygodne miejsce do pracy w domu. Na jednej półce gromadźcie wszystko to, co może przy-dać się do nauki języka – słowniki ilustrowane, bajeczki w języku angielskim. Wspólnie wy-bierzcie jeden segregator, do którego dziecko będzie wpinało wszystkie materiały dodatkowe przynoszone po lekcji i znajdźcie dla niego stałe miejsce.

• Jeśli to możliwe, powieście w pokoju tablicę korkową lub planszę, na której dziecko będzie umieszczało raz w tygodniu coś nowego zwią-zanego z językiem angielskim – swój rysunek, obrazek samodzielnie podpisany angielskim wyrazem, przyniesioną ze szkoły pracę, itp. Bę-dzie to jego własny „angielski kącik”.

• Przed lekcją zapytajcie Państwo swoje dziecko, czy w tornistrze jest wszystko to, co potrzebne do nauki angielskiego (podręcznik, zeszyt ćwi-czeń, ołówek, gumka, itp.).

• Nawet jeśli nie znają Państwo języka angiel-skiego, warto przeglądać wspólnie z dzieckiem podręcznik, zeszyt ćwiczeń i zeszyt, poprosić o zaśpiewanie piosenki czy wyrecytowanie wierszyka poznanego na lekcji. Pomogą Pań-stwu nagrania na płycie CD dołączonej do podręcznika. Być może dziecko zechce nauczyć Państwa kilku nowych słówek.

• Pobawcie się wraz z innymi domownikami w gry, które dziecko poznało na lekcjach angiel-skiego, poświęćcie na takie zabawy jeden wie-czór w tygodniu. Opisy wybranych gier znajdu-ją się poniżej.

• Raz w tygodniu zróbcie coś wspólnie dla przy-jemności, np. pooglądajcie kreskówki w orygi-nale, posłuchajcie kasety z piosenkami po an-gielsku w domu lub jadąc samochodem, obej-rzyjcie film video lub DVD.

• Korzystajcie z gier do nauki angielskiego umieszczonych w Internecie. Zajrzyjcie wraz z dzieckiem na www.oup.com/elt/stardust (szczegółowe instrukcje dołączono do poszcze-gólnych sekcji).

• Zachęćcie wszystkich domowników do wspól-nej zabawy z angielskim, np. o ustalonej porze raz w tygodniu będziecie mogli porozumiewać się tylko po angielsku. (Np. 10 min. przy nie-dzielnym śniadaniu).

• Robiąc wspólnie zakupy, postarajcie się zapa-miętać kilka angielskich słów, które zauważy-liście w sklepie czy na ulicy i po powrocie do domu sprawdźcie ich znaczenie w słowniku.

• Wykorzystajcie samoprzylepne karteczki. Za-piszcie na nich angielskie nazwy i przyklejcie je do odpowiednich przedmiotów znajdujących się w domu (5-10 słówek tygodniowo).

• Znajdźcie czas na wspólnie rysowanie ilustracji do waszego własnego słowniczka obrazkowe-go, robienie papierowych zabawek, plakatów itp., które umieścicie w „angielskim kąciku”.

W co się bawić?

Alphabet gameUczestnicy zabawy wymawiają na zmianę po cichu kolejne litery alfabetu. Na hasło “stop” podają literę, na którą musi zaczynać się jakiś angielski wyraz. Grę można utrudnić, dzie-ląc wyrazy na kategorie, np. zwierzęta, przybory szkolne, ubrania, albo ustalić liczbę wyrazów, które należy podać, bez względu na kategorię – np. pięć.

Bobby says pleaseDziecko lub inna osoba z rodziny wydaje polecenia. Uczestnicy zabawy wykonują je tylko wtedy, kiedy na końcu powie: please (proszę). Jeśli po poleceniu nie wy-powie słowa please, nikt się nie rusza.

Chain gameGrę zaczyna dziecko lub rodzic, mówiąc jedno sło-wo, np. cat. Następna osoba powtarza ten wyraz i dodaje kolejny, np. cat, fish, tworząc „łańcuszek”. Moż-na wprowadzić pewne ograniczenia, np. używamy tylko słów z określonego zestawu tematycznego (lub kilku ze-stawów). Gra trwa tak długo, aż ktoś się pomyli przy po-wtarzaniu lub do wyczerpania słów. Zamiast wyrazów można używać zdań, np.: It’s hot. Kolejna osoba mówi: It’s hot and sunny, itd.

ChangeUczestnicy zabawy siedzą w kręgu i odliczają kolejno, zaczynając od 1. Dziecko lub rodzic (powinni zmieniać się rolami) woła: Change (zmiana), zanim doliczą do 10. W tym momencie zaczynają odliczać w drugą stronę, czyli każda osoba podaje liczbę o jeden mniejszą.

CharadesNależy przygotować taką samą ilość karteczek z nazwą jakiejś rzeczy lub zwierzęcia lub rysunkiem dla dwóch grup (np. mama i córka, tato i syn). Każda z osób losuje na zmianę po jednej karteczce i musi przy pomo-cy gestów lub dźwięków przekazać, co się na niej znaj-duje. Zadaniem innej osoby (osób) z tej samej grupy jest odgadnięcie słowa. Za każdą poprawną odpowiedź gru-pa otrzymuje jeden punkt. Wygrywa ten zespół, który zdobędzie więcej punktów.


5Photocopiable ©

Guess the drawingJedno z rodziców lub dziecko zaczyna rysować na kartce papieru przedmiot lub postać. Pozostali muszą odgad-nąć, co przedstawia rysunek. Wygrywa ta osoba, która jako pierwsza, przed narysowaniem całego obrazka, poda właściwe angielskie słowo.

Standardy osiągnięć

Poniżej znajdą Państwo listę umiejętności, jakie dzieci zdobędą po roku nauki ze Stardust 1. Umiejętności te wymienione są w „Karcie Osiągnięć Ucznia”, którą otrzy-mają Państwo na zakończenie roku szkolnego. Nauczy-ciel określi wtedy, na jakim poziomie (pełnym, częścio-wym czy minimalnym) dziecko rozwinęło poszczególne umiejętności.

Słuchanie

• uważnie słucha wypowiedzi innych uczniów i nauczyciela

• rozumie polecenia nauczyciela• rozumie sens prostych historyjek

Mówienie

• potrafi powtórzyć za modelem (nauczycielem, nagra-niem z płyty)

• udziela odpowiedzi na pytania jednym słowem lub prostym zwrotem

• recytuje tekst piosenki lub wierszyka

Czytanie

• czyta wyrazy poznane w tym roku• potrafi wskazać napisane zwroty, gdy je usłyszy

Pisanie

• starannie pisze po śladzie• poprawnie przepisuje

Słownictwo

• rozpoznaje znaczenie słów, gdy je usłyszy• rozpoznaje znaczenie wyrazów, gdy zobaczy je napi-

sane• opanował/a słownictwo wprowadzane w tym roku

szkolnym• przypomina sobie dawno poznane słowa• systematycznie prowadzi Słowniczek obrazkowy

Rozwój emocjonalno-społeczny

• posiada umiejętność pracy w zespole• chętnie pomaga innym• łatwo komunikuje się z rówieśnikami• jest pracowit-y/a i obowiązkow-y/a• chętnie bierze udział w lekcji• uważa na lekcji• potrafi ocenić swoją pracę


Memory gameJedno z rodziców lub dziecko rozkłada np. na stole kilka przedmiotów w różnych kolorach. Uczestnicy zabawy przyglądają im się przez chwilę, liczą je, po czym zamy-kają oczy. Prowadzący grę zabiera albo dodaje jeden przedmiot. Pozostali otwierają oczy i mówią, co zostało dodane lub usunięte.

6Photocopiable ©

Rozdział Starter

Jest to rozdział wstępny, w którym dzieci poznają Bobbiego, jego nowych przyjaciół Tima i Tinę oraz ludki Twinkles. Uczą się podstawowych sposobów powitania i pożegnania i ćwiczą je. Słuchają i śpiewają piosenki o pla-necie Twinkle i jej mieszkańcach, wykonując towarzyszące im gesty: klaskanie, podskakiwanie, obracanie się i macha-nie rękami. Poznają i uczą się rozpoznawać cztery wybrane nazwy kolorów odpowiadające ubarwieniu ludków Twinkle: czerwony, niebieski, zielony i żółty.

Wraz z Bobbym poznają liczebniki 1-10, które ćwiczą w grach z użyciem kart i utrwalają, śpiewając piosenkę o stat-kach kosmicznych. Po raz pierwszy same wykonują też mi-ni-pacynki przedstawiające bohaterów kursu, wycinając je z zeszytu ćwiczeń na s. 31. Wykorzystują je do ćwiczeń utrwalających poznane słownictwo i zwroty.

Lista nowych słów lub zwrotów:

boy chłopiecgirl dziewczynkagoodbye do widzeniahello cześć, dzień dobryI’m Bobby/Tina/Tim. Jestem (nazywam się) Bobby/Tina/Tim.red czerwonyblue niebieskigreen zielonyjump skakać, skaczclap klaskać, klaszczwave machać, machajturn obrócić się, obróć sięyellow żółtyWhat’s your name? Jak się nazywasz?spaceship statek kosmicznysky nieboplanet planetaLiczebniki 1-10:one 1, two 2, three 3, four 4, five 5, six 6, seven 7, eight 8, nine 9, ten 10.

Co można zrobić w domu?• Poprosić dziecko, aby się przedstawiło po an-

gielsku i spróbować samemu podobnie się przedstawić, ściskając sobie nawzajem dłonie w geście powitania.

• Poprosić, aby dziecko nauczyło rodziców jednej lub dwu piosenek, a potem wspólnie je zaśpie-wać, wykonując odpowiednie gesty wraz z na-graniem z płyty lub bez.

• Oglądając ilustrację w podręczniku, zapytać dziecko, skąd wziął się tam Bobby i kim są jego nowi przyjaciele.

• Poprosić dziecko, by narysowało portret Bo- bby’ego lub innego bohatera kursu i pomóc mu go podpisać, a następnie powiesić na tablicy w „angielskim kąciku”.

• Pobawić się wspólnie wykonanymi przez dziec-ko mini-pacynkami, udając, że przedstawione przez nie osoby witają się, przedstawiają lub żegnają.

• Poprosić, aby dziecko podało nazwy pozna-nych kolorów i policzyło, ile zielonych, ile czer-wonych, ile żółtych, a ile niebieskich rzeczy ma w swoim pokoju. Czy tyle samo kolorowych rzeczy znajduje się w pokoju rodziców albo ro-dzeństwa?

• Narysować dziecku cyfrę palcem na plecach i poprosić, aby zgadło, jaka to cyfra (po angielsku).

• Pobawić się z dzieckiem i innymi domownikami w grę Change (opis gry na s. 4).

• Przygotować własny kalendarz z bohaterami kursu Stardust na cały rok szkolny, który moż-na powiesić np. w „angielskim kąciku”. Należy wejść na stronę www.oup.com/elt/stardust, kliknąć na ikonkę poziomu 1. Stardust 1, a na-stępnie na ikonkę Calendars. Chcąc wydrukować kartkę z danego miesiąca, należy teraz wybrać z listy odpowiednią nazwę (Choose a month) i rok (Choose a year), a potem zaznaczyć wybra-ny rysunek przedstawiający postać, która ozdo-bi kalendarz. Aby przygotować stronę do druku, trzeba teraz kliknąć na pole Make my calendar, a potem Print my calendar. Warto poprosić dziecko, by pokolorowało i ozdobiło wydruko-wane strony.


7Photocopiable ©

Rozdział 1 Family

W rozdziale 1, zatytułowanym Family (Rodzina), dzieci poznają rodzinę Tima i Tiny. Uczą się angielskich nazw poszczególnych członków rodziny i razem z ma-jącym kłopoty z zapamiętywaniem Bobbym często je powtarzają i ćwiczą wymowę. Utrwalają nowe słówka, bawiąc się wyciętymi przez siebie kartami z wizerunka-mi poszczególnych osób (zeszyt ćwiczeń s. 33) i uczą się piosenki o rodzinie wraz z towarzyszącymi jej gestami. Kolejna piosenka o skaczących po łóżku i nabijających sobie guzy ludkach Twinkle utrwala poznane liczebniki i uczy dzieci właściwego zachowania w domu. Uczniowie rozmawiają także o urodzinach i sposobach ich obcho-dzenia, uczą się zadawać pytanie o wiek i odpowiadać na nie. Słuchają też historyjki o przyjęciu powitalnym, które rodzina Tima i Tiny przygotowała dla Bobby’ego, i ćwiczą odgrywanie ról z tej scenki.

Dzieci wykonują też z papieru kosmiczny dom (ze-szyt ćwiczeń s. 35). Mają okazję do rozmów o swoich rodzinach oraz o rodzinie Adama i Molly, której zdjęcia znajdują się na ss. 8-9 w podręczniku. Wykonują również pierwszą pracę projektową - portret własnej rodziny. Na koniec rozdziału dzieci mogą powtórzyć materiał, wy-pełniając pierwszą kolumnę w słowniczku obrazkowym w zeszycie ćwiczeń na s. 28.

Lista nowych słów lub zwrotów:family rodzinamum mamadad tatobrother bratsister siostrababy małe dziecko (dzidziuś)granny babciaorange pomarańczowypurple fioletowyyes takno niefall off spaśćbump uderzyć sięlittle małyhead głowabed łóżkostar gwiazdacut ciąć, wytnijstick naklejać, naklejwelcome witać, powitalnybirthday urodzinycake tort, ciastoThis is my family. To jest moja rodzina.stand up wstać, wstańsit down usiąść, usiądźsay hello! przywitać się, przywitaj sięHow old are you? Ile masz lat?Is it…? No, It’s … Czy to jest...? Nie, to jest ... I am (7). Mam (siedem) lat.

Co można zrobić w domu?• Poprosić dziecko, by pokazało w podręczniku

rodzinę Tima i Tiny i nauczyło rodziców angiel-skich nazw członków rodziny.

• Obejrzeć wspólnie zdjęcia najbliższej rodziny i poprosić dziecko, aby nazwało po angielsku znajdujące się na nich osoby.

• Pokazać dziecku swoje stare zdjęcie rodzinne i poprosić, by postarało się odgadnąć, kim są znajdujące się na nim osoby. Dziecko może py-tać: Is it mum? Is it brother?, itd.

• Zachęcić dziecko, żeby nauczyło nas jednej lub dwu poznanych piosenek i wspólnie je zaśpie-wać wraz z nagraniem z płyty lub bez.

• Sprawdzić, kogo z rodziny dziecko narysowało w zeszycie ćwiczeń na s. 6 i dlaczego wybrało tę osobę.

• Poprosić, by dziecko nauczyło rodziców pytania „Ile masz lat?” (How old are you?), a następnie pokazać mu kilka zdjęć, zrobionych, kiedy mia-ło np. roczek, dwa latka, cztery lub sześć, zada-jąc to pytanie. Dziecko spróbuje odgadnąć, ile ma lat na każdym zdjęciu, mówiąc: I’m ...

• Zajrzeć razem z dzieckiem na www.oup.com/elt/stardust, klikając na ikonkę Stardust 1, a na-stępnie ze zbioru gier (Games) wybrać Unit 1, klikając odpowiednio na Play. W opcji demon-stracyjnej Demo znajdują się nieskomplikowane instrukcje do gry. Aby w nią zagrać, wystarczy kliknąć na Play.

• Zachęcić dziecko, by zaczęło prowadzić własny słowniczek obrazkowy, wykonując samodziel-nie ilustracje i wpinając je do oddzielnego se-gregatora. Na początek mogą się w nim znaleźć wybrane wyrazy z pierwszych dwóch rozdzia-łów podręcznika (np. spaceship, sky, star i po-znane kolory). Należy pomóc dziecku podpisać rysunki.


8Photocopiable ©

Rozdział 2 Classroom

W tym rozdziale pt. „Klasa” dzieci poznają nazwy szkolnych przyborów. Tak jak Bobby, uczą się pod okiem niezwykłego nauczyciela ze szkoły na planecie Twinkle. Jest to robot, którego angielskich poleceń muszą słuchać i wykonywać je. W zapamiętaniu nowych słówek pomaga piosenka Every day at school, opowiadająca o tym, co robi się każdego dnia w szkole, oraz gry z wykorzystaniem wy-ciętych z zeszytu ćwiczeń kart (s. 37). Podobnie jak ludki z ilustracji na s. 11 w podręczniku oraz bohaterowie hi-storyjki ze s. 13, dzieci mają za zadanie zbudować statek kosmiczny, będący równocześnie ruchomą zabawką (ze-szyt ćwiczeń s. 39).

W tekście drugiej piosenki zawarte są proste instruk-cje dotyczące wyglądu takiego statku (jego części, kolory) i sposobu wykonania. Śpiewając piosenkę, dzieci utrwala-ją poznane liczebniki, niezbędne przy odliczaniu do star-tu. Poznają także i ćwiczą pytanie „Czy masz....?” (Have you got?), bawiąc się wraz z bohaterami kursu w zgady-wanie, kto ma jaki przedmiot. Oglądając zdjęcia swoich rówieśników, zastanawiają się, co różni szkołę polską od brytyjskiej. Podsumowaniem tego tematu jest wykona-nie przez dzieci rysunków przedstawiających ich własną szkołę oraz wypełnienie drugiej kolumny w słowniczku obrazkowym w zeszycie ćwiczeń na s. 28.

Dzieci są teraz przygotowane do pierwszego testu. Test ma pokazać dziecku, a także jego nauczycielowi i rodzicom lub opiekunom, jakie umiejętności już opano-wało – test stanowi pozytywne podsumowanie postępów dziecka. Nauczyciel prawdopodobnie nie postawi oceny, ale poda ilość punktów i/lub narysuje symbolicznie buźkę (uśmiechniętą, poważną, smutną) lub inny znaczek, opi-sujący postępy i łatwy do rozszyfrowania przez dzieci.

Lista nowych słów lub zwrotów:book książkaclassroom klasa/sala lekcyjna crayon kredkaglue klejLet’s make a spaceship. Zbudujmy statek kosmiczny. paper papier pencil ołówekscissors nożyczkistring sznurekteacher nauczyciel/kawing skrzydłogrey szaryblack czarnywhite białypink różowyHave you got the pencil? Yes./ No. Czy masz ołówek? Tak./Nie.Here you are. Proszę bardzo.Thank you. Dziękuję.What’s this? Co to jest? It’s a... To jest...bag torba/plecakpen pióro, długopis

Co można zrobić w domu?• Poprosić dziecko, aby wyjęło po kolei z tornistra

wszystko to, co potrafi nazwać po angielsku.• Wspólnie z dzieckiem zajrzeć na s. 7 w zeszycie

ćwiczeń i poprosić je, aby pokazując poszczegól-ne przybory, które trzyma robot, podało ich na-zwy i kolory, np.: It’s a blue pencil. Można powta-rzać za dzieckiem, prosząc, by to ono było przez chwilę nauczycielem.

• Spróbować zgadnąć, jaki przedmiot dziecko nary-sowało w zeszycie ćwiczeń na s. 9, podając równo-cześnie po polsku lub po angielsku jego kolor.

• Przećwiczyć z dzieckiem pytanie „Have you got?” (Czy masz...?), wkładając do pudełka (np. po bu-tach) przedmiot, który dziecko potrafi po angiel-sku nazwać. Teraz to dziecko spróbuje odgadnąć, jaki przedmiot został ukryty w pudełku. Jedno z rodziców pomaga dziecku, potrząsając pudeł-kiem. Do tej zabawy mogą się włączyć również inni domownicy.


• Sprawdzić, czy dziecko starannie pokolorowało i napisało po śladzie wyrazy w Słowniczku ob-razkowym na s. 28 i poprosić o narysowanie wy-branego przedmiotu na oddzielnej kartce. Jeśli dziecko potrafi – może samodzielnie podpisać rysunek i powiesić go w swoim „angielskim ką-ciku”. Po jakimś czasie dziecko dołączy ten ry-sunek do własnego słowniczka gromadzonego w segregatorze.

• Poprosić o pokazanie wykonanej zabawki, na-zwanie jej elementów i umieścić ją razem z dziec-kiem w widocznym miejscu w angielskim kąciku. Ten statek kosmiczny może w rękach dziecka okrążyć kilka razy cały pokój, zanim wyląduje na właściwym miejscu. Przed startem warto także urządzić wspólne odliczanie.

• Zajrzeć razem z dzieckiem na www.oup.com/elt/stardust, klikając na ikonkę Stardust 1, a następnie ze zbioru gier (Games) wybrać Unit 2, klikając od-powiednio na Play. W opcji demonstracyjnej Demo znajdują się nieskomplikowane instrukcje do gry. Aby w nią zagrać, wystarczy kliknąć na Play.

• Zagrać z dzieckiem i innymi domownikami w grę Memory Game, wykorzystując do niej wycięte przez dziecko karty.

• W umówionym czasie, kiedy obowiązuje zasada porozumiewania się tylko w języku angielskim, zwracamy uwagę, by dziecko i inni domownicy mówili „proszę” (Here you are!) i „dziękuję” (Thank you!), kiedy sobie coś podają, np. kanapkę, cia-steczko, cukierniczkę, herbatę.


9Photocopiable ©

Rozdział 3 Animals

W rozdziale 3, zatytułowanym Animals (Zwierzęta), dzieci poznają zwierzęta zamieszkujące planetę Twinkle (cat, dog, fish, bird, mouse, frog) i górę, na której można je najczęściej spotkać – The Animal Mountain (podręcznik s. 16). Śpiewając piosenkę, powtarzają nazwy zwierząt i naśladują wydawane przez nie dźwięki. Podobnie jak w poprzednich rozdziałach, samodzielnie wycinają kar-ty obrazkowe z zeszytu ćwiczeń na s. 41 i bawią się nimi, utrwalając poznane wyrazy.

Dzieci uczą się nazw czynności charakterystycznych dla poszczególnych zwierząt (np. a cat can jump - kot potrafi skakać) i same je wykonują, stosując się do pole-ceń nauczyciela. Bawią się, udając, że są wraz z Bobbym i zwierzętami z planety Twinkle na przyjęciu (podręcznik s. 17) – tańczą boogie-woogie, śpiewają i wykonują odpo-wiednie gesty do kolejnej piosenki. Wycinanka z tego roz-działu (papierowy gwiezdny skuter Tiny – zeszyt ćwiczeń, s. 43), posłuży do zabaw i gier pamięciowych utrwalają-cych nowe słówka, przyda się również w odgrywaniu hi-storyjki ze s. 19 w podręczniku.

Dzieci ćwiczą liczebniki i liczenie, przyglądając się zwierzętom na ilustracjach (zeszyt ćwiczeń s. 10). Do-strzegają też różnice i podobieństwa między polskim a brytyjskim gospodarstwem rolnym i gatunkami hodo-wanych tam zwierząt. Jako pracę projektową wykonują obrazek przedstawiający zwierzęta gospodarskie. Na ko-niec wypełniają trzecią kolumnę w słowniczku obrazko-wym w zeszycie ćwiczeń na s. 28.

Lista nowych słów lub zwrotów:animal zwierzęmouse myszfish rybabird ptakbaby birds pisklętacat kotdog piesfrog żabamountain góraterrible strasznyspace kosmos/kosmicznyscooter skutermonster potwórfly lataćrun biegaćplay bawić sięswim pływaćnew nowyhelp pomagaćWhat’s that Co to jest?It’s not a monster. To nie jest potwór.What can a (cat) do? Co potrafi robić (kot)?A (cat) can jump. (Kot) potrafi skakać.What can you see? I can see… Co widzisz? Widzę …Is it a (cat)? Czy to (kot)?Can I come, please? Tu: Czy mogę się przejechać?I’ve got a (new scooter). Mam (nowy skuter).Help! Pomocy!

Co można zrobić w domu?• Poprosić dziecko, aby nazwało zwierzęta na ob-

razku w podręczniku (s. 16), a potem pokazało i nazwało swoje zabawki przedstawiające zwie-rzęta.

• Przygotować kolorowe plakietki z angielską na-zwą dla wybranych zabawek-pluszaków (dog, cat, bird, mouse, frog, fish), zawiesić im je na szyi i ustawić obok siebie na wybranej półce.

• Zachęcić dziecko do porównania odgłosów, które wydają zwierzęta po polsku i po angiel-sku (np. Woof, woof i „hau hau!”).

• Poprosić, by dziecko opowiedziało po polsku historyjkę z tego rozdziału, pokazując kolejno obrazki w podręczniku na s. 19.


• Zajrzeć z dzieckiem na s. 12 w zeszycie ćwi-czeń i zapytać, dlaczego narysowało właśnie to zwierzę? Następnie poprosić, by nazwało je po angielsku i spróbowało naśladować czynność, którą potrafi ono wykonać.

• Pobawić się wraz z dzieckiem i innymi domow-nikami w grę Guess the drawing (patrz: W co się bawić?), rysując i odgadując nazwy wybra-nych zwierząt.

• Powiesić w „angielskim kąciku” pracę projekto-wą, którą dziecko przyniosło ze szkoły.



10Photocopiable ©

Rozdział 4 Face

Rozdział czwarty, Face (Twarz), to dla dzieci okazja, by poznać nazwy wybranych elementów twarzy oraz na-brać wprawy w stosowaniu czasownika mieć (have got), nazw kolorów i liczebników. Tym razem Bobby udaje się na gwiezdnym skuterze Tiny na księżyc, przypominający swym wyglądem sympatyczną ludzką twarz. Dzieci na-zywają i pokazują poszczególne jej elementy śpiewając piosenkę He’s the man in the moon (On jest księżycowym człowiekiem). Na wyciętych przez dzieci z zeszytu ćwi-czeń (s.45) kartach znajdują się obrazki przedstawiające twarz Tiny. Uczniowie bawią się nimi, ćwicząc poznane słówka. Druga piosenka w tym rozdziale mówi o tym, że należy dokładnie myć swoją twarz i uważać, aby do oczu nie dostało się mydło. Dzieci uczą się poleceń: umyj twarz, uszy, itd (Wash your face, ears) i zamknij oczy (Clo-se your eyes).

Podobnie jak Bobby i jego przyjaciele, którzy po-szli na bal maskowy, dzieci przygotowują dla siebie ma-skę potwora (zeszyt ćwiczeń s. 75), którą wykorzystują w dalszych ćwiczeniach na lekcjach. Historyjka ze s. 25 w podręczniku o psotnym ludku Twinkle nie tylko utrwa-la poznany materiał, ale także uwrażliwia dzieci na fakt, że nawet śmieszne z pozoru dowcipy mogą komuś wy-rządzić krzywdę. Oglądając zdjęcia na s. 27 dzieci rozma-wiają o teatrze i o tradycji przedstawień świątecznych w Wielkiej Brytanii, w czasie których widzowie są za-praszani na scenę. Jako podsumowaniem tego tematu dzieci rysują zabawne autoportrety. Stronę 15 z zeszytu ćwiczeń wypełnia rysunek twarzy wymyślonego przez dzieci potwora. Skończywszy pracę z czwartym rozdzia-łem, uczniowie uzupełniają czwartą kolumnę w słow-niczku obrazkowym na s. 28. Są teraz przygotowani do drugiego testu.

Lista nowych słów lub zwrotów:face twarzhair włosynose nosears uszymouth ustaeyes oczytouch dotknąć/dotknijCan you see the (nose) on the moon? Czy widzisz (nos) na księżycu?Wash your face. Umyj sobie twarz.I’ve got (blue) (hair). Mam (niebieskie) (włosy).I’ve got a monster. Mam potwora.It’s got (yellow) (eyes). Ma (żółte) (oczy).He’s the man in the moon. On jest księżycowym człowiekiem/człowiekiem na księżycu.Close your eyes! Zamknij oczy!Look at his nose/ears! Popatrz na jego nos/uszy!


Co można zrobić w domu?• Poprosić dziecko o pokazanie na sobie i nazwa-

nie części twarzy.• Towarzysząc dziecku w wieczornym lub poran-

nym myciu, poprosić, by próbowało nazywać wykonywane przez siebie czynności, np. wash your face, wash your ears.

• Namówić je do opisania twarzy ulubionego pluszaka/lalki z użyciem zwrotu: It’s got ... (On/ona ma...) i odpowiednich kolorów.


• Pobawić się wraz z dzieckiem i innymi domow-nikami w grę Bobby says, please... (patrz: W co się bawić?), ćwicząc polecenie wash / touch your... Reakcją na polecenie dziecka będzie gest przypominający mycie twarzy/oczu/uszu lub dotknięcie wymienionej części twarzy. Uczest-nicy zabawy pozostają nieruchomi, jeśli dziecko nie wypowiedziało słówka please (proszę).

• Powiesić w angielskim kąciku zabawny auto-portret, który dziecko przyniosło ze szkoły.

• Zajrzeć razem z dzieckiem na www.oup.com/elt/stardust, klikając na ikonkę Stardust 1, a na-stępnie ze zbioru gier (Games) wybrać Unit 4, klikając odpowiednio na Play. W opcji demon-stracyjnej Demo znajdują się nieskomplikowane instrukcje do gry Aby w nią zagrać, wystarczy kliknąć na Play.

11Photocopiable ©

Rozdział 5 FoodW rozdziale piątym, zatytułowanym Food (Jedze-

nie), dzieci poznają i próbują zapisywać (zeszyt ćwiczeń ss. 16 i 17) nazwy artykułów spożywczych oraz rozma-wiają i śpiewają piosenki o tym, co lubią, a czego nie lu-bią jeść. Pretekstem do tego tematu jest wyprawa Bob-biego na rodzinny piknik, którego atrakcją jest wytwa-rzająca jedzenie kosmiczna maszyna (podręcznik s. 28). Oprócz całej rodziny Tima i Tiny na pikniku pojawia się też niegroźny potwór, który zabiera wszystkim jedzenie – w rzeczywistości jest to psotny ludek Twinkle. Ludki Twinkle pojawiają się również w kolejnej historyjce (pod-ręcznik s. 31). Dzieci słuchają i odgrywają obie historyjki w grupach, wykorzystując w scenkach wykonane przez siebie papierowe modele kosmicznego automatu z je-dzeniem (zeszyt ćwiczeń s. 51).

Grając w grę planszową na s. 30 w podręczniku i wykonując szereg innych ćwiczeń, m.in. z kartami wyra-zowymi i obrazkowymi z zeszytu ćwiczeń (s. 49), utrwa-lają poznane słownictwo z zakresu nazw przedmiotów, liczebników, kolorów oraz strukturę I’ve got... (Mam...). Zdjęcia ze s. 33 w podręczniku są okazją do rozmów o sty-lu życia Brytyjczyków i odpowiednim odżywianiu się.

Temat uzupełniają wykonane przez uczniów rysunki przedstawiające koszyk z zakupami i to, co sami najbar-dziej lubią jeść (zeszyt ćwiczeń s. 18). Tak jak i w poprzed-nich rozdziałach, dzieci uzupełniają kolejną kolumnę w słowniczku obrazkowym (zeszyt ćwiczeń s. 29).

Lista nowych słów lub zwrotów:food jedzeniepears gruszkicakes ciasteczkaoranges pomarańczebananas bananybiscuits herbatnikibrown brązowyapples jabłkabutton guzik/przyciskfood machine automat z jedzeniemsurprise niespodziankaI like (food). Lubię (jedzenie).my favourite food moje ulubione jedzenieGive it back! Oddaj to!That’s our food! To nasze jedzenie!I’ve got (3 apples). Mam (3 jabłka).But now I’ve got 1. Ale teraz mam 1.Go to 4 yellow. Przejdź na żółte pole nr 4.How many? Ile?I’m hungry. Jestem głodny.Can I have (some apples), please? Poproszę (kilka jabłek).Push the yellow button. Naciśnij żółty guzik.

Co można zrobić w domu?• Zachęcić dziecko do nazwania rzeczy do jedze-

nia na ilustracjach w podręczniku (np. na s. 28 lub 30) i zabawy w nauczyciela rodziców.

• Sprawdzić, czy poprawnie i starannie podpisa-ło rzeczy do jedzenia na rysunkach w zeszycie ćwiczeń na ss. 16-17.

• Poprosić dziecko, by powiedziało po angielsku, co lubi jeść, używając zwrotu I like...


• Po powrocie z zakupów poprosić je, by policzyło, ile kupiliśmy jabłek, gruszek, bananów, herbatni-ków, itp.

• Zachęcić je, by za każdym razem, kiedy chce zjeść np. jabłko, banana lub ciasteczko, poprosiło o nie po angielsku, mówiąc: Can I have...., please? Jeśli jedno z rodziców pamięta, może podając dziecku to, o co prosiło, powiedzieć: Here you are i nalegać, by zawsze odpowiadało: Thank you!

• Pobawić się w grę pamięciową Memory Game (patrz: W co się bawić?), używając do niej praw-dziwych owoców i ciasteczek.

• Powiesić w „angielskim kąciku” rysunek koszyka z zakupami, który dziecko przyniosło ze szkoły.



12Photocopiable ©

Rozdział 6 Weather

W tym rozdziale dzieci poznają i uczą się zapisywać (zeszyt ćwiczeń s. 20) podstawowe określenia związa-ne z pogodą. Bohaterowie kursu wybierają się na prze-jażdżkę statkiem kosmicznym, towarzyszą im oczywiście doczepione na linie ludki Twinkle. Śpiewając piosenki, dzieci wykonują gesty naśladujące wybrane zjawiska, uczą się też zadawać i odpowiadać na pytania dotyczące pogody. W ich zapamiętaniu pomaga wyliczanka, któ-rą wspólnie recytują. W zabawach i grach wykorzystują wycięte z zeszytu ćwiczeń karty obrazkowe i odpowia-dające im karty wyrazowe (s. 53) oraz papierową zabaw-kę – model chmury (s. 55).

Treścią historyjki związanej z pogodą są żarty, ja-kie ludki Twinkle robią Tinie i Timowi, którzy spierają się o pogodę za oknem (podręcznik s. 37). Dzieci odtwa-rzają tę scenkę przy pomocy mini-pacynek, które wy-konały w pierwszym rozdziale. Rozmawiają o klimacie i pogodzie w Wielkiej Brytanii, przy pomocy specjalne-go papierowego przyrządu określają aktualną pogodę i ilustrują ją w zeszycie ćwiczeń na s. 21.

Po zakończeniu pracy z rozdziałem wypełniają szó-stą kolumnę w słowniczku obrazkowym na s. 29 i są te-raz gotowe do trzeciego testu.

Lista nowych słów lub zwrotów:windy wietrzniewet mokrocloudy pochmurnohot gorącocold zimnosunny słonecznieweather pogodacloud chmurawindow oknothrough przezlook popatrztoday dzisiajIt’s (wet). Jest (mokro).Is it (sunny)? Czy jest (słonecznie)?Look through the window. Popatrz przez okno.What can you see? Co widzisz?It’s perfect for me. Dla mnie jest doskonale.What’s the weather like today? Jaka jest dzisiaj pogoda?I want to jump/hop/swim/fly/play all day. Chcę skakać/podskakiwać/pływać/latać/bawić się przez cały dzień.

Co można zrobić w domu?• Zachęcić dziecko, żeby nauczyło nas jednej lub

dwóch poznanych piosenek i wspólnie je za-śpiewać wraz z nagraniem z płyty lub bez.

• Oglądając wspólnie telewizyjną prognozę po-gody, poprosić, by dziecko podało nazwę odpo-wiadającą pogodzie, która będzie następnego dnia w naszym regionie i w wybranym miejscu na świecie.

• Poprosić dziecko, by opowiedziało po polsku historyjkę ze s. 37 w podręczniku.

• Sprawdzić, czy poprawnie i starannie uzupełni-ło wyrazy i pokolorowało ludki Twinkle w zeszy-cie ćwiczeń na s. 20 oraz jak podpisało naklejki na s. 21.

• Jeśli dziecko wykonało w szkole papierowy przyrząd do określania pogody, to można wspólnie umieścić go w „angielskim kąciku” i poprosić, aby codziennie rano wyjrzało przez okno i zaznaczyło na nim odpowiednią pogodę. Jeśli nie ma takiego przyrządu, można go w pro-sty sposób wykonać z dwóch pasków kartonu, tak jak na ilustracji w podręczniku na s. 39.

• Poprosić dziecko, aby narysowało cztery ilustra-cje przedstawiające swojego ulubionego bo-hatera kursu Stardust latem, kiedy jest gorąco, jesienią, kiedy jest mokro, zimą, kiedy jest zim-no i wiosną, kiedy jest słonecznie, a następnie podpisało te ilustracje odpowiednimi słowami (hot, wet, cold, sunny).



13Photocopiable ©

Rozdział 7 Body

W rozdziale siódmym pt.: Body (Ciało) dzieci po-znają oprócz mówionej, również pisaną formę nazw części ciała. Uczą się także czasowników i zwrotów opi-sujących ruchy ciała przy okazji opisywania wyglądu i czynności wykonywanych przez roboty pracujące na stacji kosmicznej odwiedzanej przez Bobby’ego i jego przyjaciół. Dzieci słuchają i uczą się piosenek o robotach, wraz z bohaterami kursu obserwują je, próbując naśla-dować ich ruchy.

Ćwiczą poznane nazwy części ciała, grając w gry z wyciętymi przez siebie kartami wyrazowymi i obraz-kowymi (zeszyt ćwiczeń s.57). Gra w zgadywanie części robotów produkowanych w fabryce (s.42 w podręczni-ku) oraz wyliczanka, którą dzieci razem recytują i wy-klaskują, służy wyćwiczeniu i utrwaleniu umiejętności zadawania pytań i odpowiadania na nie. Zabawką jest w tym rozdziale papierowy robot (zeszyt ćwiczeń s.59), pokolorowany i złożony przez dzieci w dowolny sposób, a bohaterami historyjki (s.43) sprytne ludki Twinkle, któ-re podstępem chcą wyłudzić od robota słodycze.

Obszarem porównań kultury polskiej i brytyjskiej jest ruch i aktywność fizyczna. Dzieci wykonują model lalki z papieru z ruchomymi rękami i nogami, na lekcji powtórkowej przyklejają i podpisują naklejki oraz rysują własnego robota na s.24 w zeszycie ćwiczeń. Uzupełnia-ją również siódmą kolumnę w słowniczku obrazkowym na s.29.

Lista nowych słów lub zwrotów:head głowabody ciałoarms ramionalegs nogifeet stopyhands ręcerobot robotshake potrząsać/potrząsajwalk chodzić/iść/idźall day long przez cały dzieńwell done! Dobra robota!big dużylittle małyhop podskoczyć/podskoczwave machać/pomachajclap klaskać/klaszcztap tupać/tupsmile uśmiechać się/uśmiechnij siębox pudełkowiggle kręcić biodrami, wyginać sięturn obracać się/obróć sięPut your (feet) in. Wyciągnij przed siebie/do przodu (stopy).Put your (feet) out. Cofnij/przesuń do tyłu (stopy).Touch your feet. Dotknij swoich stop.

Feet ready. Stopy gotowe.You can (tap). Potrafisz (tupać).I can wiggle my body. Potrafię wyginać swoje ciało.Me too. Ja też.puppet lalka/maskotkaWhat’s in the (big) (blue) box? Co jest w tym (dużym) (niebieskim) pudełku?a (red) (head) czerwona głowa

Co można zrobić w domu?• Poprosić dziecko o pokazanie na sobie i nazwa-

nie części ciała. • Sprawdzić, czy starannie i poprawnie podpisało

części ciała na rysunkach w zeszycie ćwiczeń na s. 22.

• Wykonać wraz z dzieckiem nieco większą pa-pierową lalkę, podobną do tej ze zdjęcia w pod-ręczniku na s. 45, wspólnie ją ozdobić i podpi-sać części ciała i twarzy, a następnie przypiąć do tablicy w „angielskim kąciku”.

• Pobawić się w rysowanie i opisywanie robotów – za każdym razem postać robota powinna być niekompletna, dziecko dorysowuje wybranym kolorem brakującą część ciała i ją nazywa.

• Zachęcić dziecko, żeby nauczyło nas jednej lub dwóch poznanych piosenek i wspólnie je za-śpiewać wraz z nagraniem z płyty lub bez.

• Zachęcić dziecko, żeby nauczyło nas kilku po-znanych poleceń np. dotknij swojej głowy (Touch your head), klaśnij w dłonie (Clap your hands).

• Pobawić się wraz z dzieckiem i innymi domow-nikami w grę Bobby says, please... (patrz: W co się bawić?), ćwicząc polecenia: touch your..., clap your hands, jump, itp. Reagując na polecenia, należy poprawne je wykonać. Uczest-nicy zabawy pozostają nieruchomi, jeśli dziecko nie wypowiedziało słówka please (proszę).



14Photocopiable ©

Rozdział 8 Clothes

W ostatnim rozdziale dzieci uczą się rozpozna-wać i nazywać wybrane ubrania, śpiewają piosenkę o zakupach, powtarzają i utrwalają nazwy kolorów, ćwi-czą zadawanie pytań i odpowiadanie na nie, ponadto piszą zdania zawierające nazwy kolorów i części garde-roby, a także uczą się czytać za pomocą wyciętych kart (zeszyt ćwiczeń s.61).

W tym rozdziale Tina i Tim wraz z rodziną i Bobbym przybywają do kosmicznego sklepu z odzieżą, gdzie od stoiska do stoiska przewozi ich ruchoma alejka. Dzieci widzą też ludki Twinkle biorące udział w pokazie mody i recytują opisującą tę sytuację wyliczankę. Wycinają papierowy wózek (zeszyt ćwiczeń s. 63) i bawią się nim w robienie zakupów. Słuchają i odgrywają historyjkę o tym, jak ludki Twinkle znalazły pewną część gardero-by. Zdjęcia Molly i Adama, robiących wraz z mamą za-kupy, wprowadzają temat szkolnych mundurków, które dzieci same sobie projektują. Jako podsumowanie tego rozdziału, uczniowie naklejają i podpisują naklejki na s. 27 w zeszycie ćwiczeń oraz rysują Tinę lub Tima ubra-nych w strój, którego elementy dzieci potrafią nazwać po angielsku.

Po uzupełnieniu ostatniej kolumny w słowniczku obrazkowym na s. 29 dzieci są gotowe do czwartego testu.

Lista nowych słów lub zwrotów:hat kapeluszsocks skarpetkijacket kurtka/żakiet/marynarkatrousers spodnieshirt koszulaclothes ubranialook popatrztrolley wózekjolly wesołyin wlook round rozglądać się /rozejrzyj sięa (red) (shirt) (czerwona) (koszula)a lovely yellow hat śliczny żółty kapeluszPut on your... Załóż swój …Take off your… Zdejmij swój ….Too big/little. Za duży/mały.Who’s got a blue hat? Kto ma niebieski kapelusz?What’s that? Co to jest?Take it off. Zdejmij to.

Co można zrobić w domu?• Sprawdzić, czy dziecko starannie i poprawnie

podpisało części garderoby na rysunkach w ze-szycie ćwiczeń na s. 26.

• Zachęcić je, żeby nauczyło nas kilku angielskich nazw ubrania, pokazując rzeczy, w które jest ubrane.

• Przeglądając gazetki reklamowe z supermarketów, poprosić dziecko, by pokazało i nazwało niektóre ubrania na zdjęciach wraz z ich kolorami.

• Zachęcić dziecko, żeby nauczyło nas jednej lub dwóch poznanych piosenek i wspólnie je za-śpiewać wraz z nagraniem z płyty lub bez.

• Poprosić dziecko, by opowiedziało po polsku historyjkę ze s. 49 w podręczniku.

• Zaproponować dziecku zabawę w projekto-wanie ubiorów dla ulubionej zabawki: popro-sić, by narysowało wybraną część garderoby (np. koszulkę, spodnie, kapelusz lub skarpetki) i wspólnie ją ozdobić papierem kolorowym, skrawkami materiału, guzikami lub innymi do-datkami, a następnie podpisać i powiesić rysu-nek w „angielskim kąciku”.



15Photocopiable ©

Lekcja okolicznościowa Halloween

Na tej lekcji dzieci poznają tradycje i słownictwo zwią-zane z ostatnim dniem października, czyli obcho-dzonym w krajach anglosaskich świętem duchów – Halloween. Śpiewają o nim piosenkę, wykonują papiero-wy model rekwizytu związanego z tym świętem – lam-pionu z wydrążonej dyni. Odgrywają również scenki tra-dycyjnych odwiedzin, jakie dzieci składają w ten wieczór sąsiadom, prosząc o słodycze.

Lista nowych słów lub zwrotów:pumpkin dyniamake a face zrobić minę/zrób minęshine your light zaświecić światło/zaświeć światłoIt’s Halloween tonight. Dziś wieczorem jest święto duchów.sad smutnyhappy szczęśliwyscary straszny/przerażającyfunny zabawny

Co można zrobić w domu?• Poprosić dziecko, by opowiedziało, jak obcho-

dzone jest w Wielkiej Brytanii święto duchów i nauczyło nas wymawiać jego angielską nazwę.

• Zachęcić je, żeby nauczyło nas poznanej pio-senki i wspólnie ją zaśpiewać wraz z nagraniem z płyty lub bez.

• Powiesić przyniesiony ze szkoły model dyni w angielskim kąciku i poprosić dziecko, by na-zwało poszczególne elementy (oczy, nos, bu-zia) i powiedziało, jaką dynia ma minę.

• Wykonać prawdziwy lampion z dyni – wydrążyć ją, wyciąć oczy, usta, nos, a następnie do środka wstawić świeczkę, zapalić i umieścić wieczorem za oknem lub na balkonie.

• Wysłać elektroniczną kartkę z życzeniami lub pozdrowieniami do kolegi lub koleżanki nasze-go dziecka, korzystając z szablonu na stronie www.oup.com/elt/stardust. Należy kliknąć na ikonkę Stardust 1, a następnie ze zbioru kartek (E-cards) wybrać rysunek związany tematycznie z wybranym świętem, zaznaczając odpowied-nie pole (Choose this picture). Teraz trzeba uzu-pełnić wszystkie pola zawierające informacje dotyczące imienia dziecka (name), imienia jego kolegi/koleżanki (your friend’s name), naszego adresu elektronicznego (your e-mail addres) i adresu elektronicznego kolegi/koleżanki na-szego dziecka (your friend’s e-mail address), a potem i wybrać właściwy tekst (Choose):Hi! Cześć!

Happy Birthday! Wszystkiego najlepszego z okazji urodzin!Happy Saint’s Day! Miłego dnia imienin!Happy Christmas! Wesołych Świąt Bożego Naro-dzenia!Happy Easter! Wesołych Świąt Wielkanocnych!Ostatni krok to wpisanie treści życzeń: Write (po polsku lub po angielsku). Można teraz zoba-czyć, jak będzie wyglądała gotowa kartka (See my e-card), ewentualnie ją zmienić (Change my e-card) i wysłać (Send my e-card).

Lekcja okolicznościowa Christmas time

W trakcie lekcji poświęconej świętom Bożego Narodze-nia dzieci poznają podstawowe słownictwo związane ze świętami (choinka, ozdoby choinkowe itp.), a tak-że dowiadują się, jak obchodzi się te święta w Wielkiej Brytanii. Mają również okazję porównać je z polskimi tradycjami. Uczą się także piosenki o Bożym Narodzeniu oraz wycinają z papieru i sklejają pudełko na prezenty, którym bawią się w popularną w Wiekiej Bytanii grę Pass the parcel (podawanie pudełka). Muszą zapamiętać, że za każdy prezent należy podziękować.

Lista nowych słów lub zwrotów:Christmas time is lots of fun. Czas Świąt Bożego Naro-dzenia to dużo zabawy.tree drzewko/choinkastars gwiazdypresents prezentycoloured balls kolorowe bombkitwinkling mrugające/błyskające/mieniące sięHappy Christmas! Wesołych Świąt Bożego Narodzenia!

Co można zrobić w domu?• Zapytać dziecko, jak obchodzone jest Boże Na-

rodzenie w Wielkiej Brytanii i które z tamtej-szych zwyczajów nie są u nas znane.

• Porozmawiać o ostatnich świętach Bożego Na-rodzenia.

• Jeśli w domu stoi właśnie choinka, poprosić o nazwanie jej po angielsku i zapytać, jak nazy-wają się wiszące na niej bombki. Dziecko może narysować choinkę i podpisać bombki, gwiazd-kę na jej szczycie i leżące pod nią prezenty.


16Photocopiable ©

• Wspólnie zrobić kilka ozdób (bombek, gwiaz-dek, itp.) z papieru w różnych kolorach i zachę-cić dziecko do ich nazywania, a potem wszyst-kie je policzyć.

• Poprosić dziecko, by nauczyło rodziców piosen-ki z lekcji i wspólnie ją zaśpiewać wraz z nagra-niem z płyty lub bez.

• Razem z dzieckiem wykonać kartki świąteczne, napisać życzenia po polsku i po angielsku, a na-stępnie wysłać je do rodziny lub przyjaciół.

• Wysłać elektroniczną kartkę z życzeniami do kolegi lub koleżanki naszego dziecka, korzysta-jąc z szablonu na s. www.oup.com/elt/stardust. Należy kliknąć na ikonkę Stardust 1, a następ-nie ze zbioru kartek (E-cards) wybrać rysunek związany tematycznie z wybranym świętem, zaznaczając odpowiednie pole (Choose this pic-ture). Teraz trzeba uzupełnić wszystkie pola za-wierające informacje dotyczące imienia dziec-ka (name), imienia jego kolegi/koleżanki (your friend’s name), naszego adresu elektronicznego (your e-mail addres) i adresu elektronicznego kolegi/koleżanki naszego dziecka (your friend’s e-mail address), a potem wybrać właściwy tekst (Choose):Hi! Cześć!Happy Birthday! Wszystkiego najlepszego z oka-zji urodzin!Happy Saint’s Day! Miłego dnia imienin!Happy Easter! Wesołych Świąt Wielkanocnych!Happy Christmas! Wesołych Świąt Bożego Naro-dzenia!Ostatni krok to wpisanie treści życzeń (Write) po polsku lub po angielsku. Można teraz zoba-czyć, jak będzie wyglądała gotowa kartka (See my e-card), ewentualnie ją zmienić (Change my e-card) i wysłać (Send my e-card).

Lekcja okolicznościowa Easter

Podczas lekcji poświęconej Wielkanocy, czyli Easter, dzie-ci poznają słówka i wyrażenia związane z tymi świętami, rozmawiają z nauczycielem o zwyczajach wielkanocnych w Wielkiej Brytanii (przygotowywanie koszyczków wiel-kanocnych i zdobienie jajek, szukanie czekoladowych jajek i zajęcy, które chowa w ogrodzie zajączek wielka-nocny) i porównują je z polskimi zwyczajami, które znają z domu. Uczą się też piosenki o małym wielkanocnym zajączku, ćwiczą liczebniki i bawią się, wykonując od-powiednie do słów piosenki gesty. Mogą również same wykonać rekwizyt do piosenki – papierową opaskę na głowę z uszami wielkanocnego zajączka.

Lista nowych słów lub zwrotów:Easter bunny wielkanocny zajączekegg jajkowith zHappy Easter! Wesołych Świąt Wielkanocnych!Hopping in the garden. Skaczący w ogrodzie.Let’s eat 1! Zjedzmy jedno (tu: jajko)!

Co można zrobić w domu?• Zapytać dziecko, jak obchodzona jest Wielka-

noc w Wielkiej Brytanii i które z tamtejszych zwyczajów nie są u nas znane.

• Porozmawiać o ostatnich Świętach Wielkanoc-nych.

• Poprosić dziecko, by nauczyło rodziców pio-senki Little Easter Bunny i wspólnie ją zaśpiewać wraz z nagraniem z płyty lub bez.

• Jeśli zbliża się Wielkanoc, wspólnie wykonać pi-sanki, a następnie polecić dziecku, by policzyło je i nazwało kolory, którymi je ozdobiło.

• Wspólnie wykonać kartki świąteczne, napisać życzenia po polsku lub po angielsku i wysłać je do rodziny lub przyjaciół.

• Wysłać elektroniczną kartkę z życzeniami do kolegi lub koleżanki naszego dziecka, korzy-stając z szablonu na stronie www.oup.com/elt/stardust. Należy kliknąć na ikonkę Stardust 2, a następnie ze zbioru kartek (E-cards) wybrać ry-sunek związany tematycznie z wybranym świę-tem, zaznaczając odpowiednie pole (Choose this picture). Teraz trzeba uzupełnić wszystkie pola zawierające informacje dotyczące imienia dziecka (name), imienia jego kolegi/koleżanki (your friend’s name), naszego adresu elektro-nicznego (your e-mail addres) i adresu elektro-nicznego kolegi/koleżanki naszego dziecka (your friend’s e-mail address), a potem wybrać właściwy tekst (Choose):Hi! Cześć!Happy Birthday! Wszystkiego najlepszego z oka-zji urodzin!Happy Saint’s Day! Miłego dnia imienin!Happy Christmas! Wesołych Świąt Bożego Naro-dzenia!Happy Easter! Wesołych Świąt Wielkanocnych!Ostatni krok to wpisanie treści życzeń (Write) po polsku lub po angielsku. Można teraz zoba-czyć, jak będzie wyglądała gotowa kartka (See my e-card), ewentualnie ją zmienić (Change my e-card) i wysłać (Send my e-card).


17Photocopiable ©

Czas na wakacje!

Państwa dziecko właśnie zakończyło naukę z podręczni-kiem Stardust 1. Mamy nadzieję, że ten podręcznik speł-nił Państwa oczekiwania i dostarczył zarówno dziecku, jak i Państwu wielu przyjemnych chwil. W przyszłym roku szkolnym będziemy kontynuować wspólną ko-smiczną przygodę z językiem angielskim, korzystając z drugiej części kursu – Stardust 2. Wypoczywając na wa-kacjach, nie zapominajcie jednak o języku angielskim! Zwróćcie uwagę na angielskie napisy w miejscach, które odwiedzacie, może dziecko rozpozna jakieś wyrazy, któ-rych się uczyło? Byłoby świetnie zaprzyjaźnić się z kimś z innego kraju i zachęcać dziecko do pierwszych prób porozumiewania się. Nie będzie to łatwe, ale sam fakt kontaktu z obcokrajowcem może mieć ogromne zna-czenie i zmotywować je do dalszej nauki języka. Waka-cyjne wyjazdy mogą być również doskonałą okazją do sprawdzenia, czy dziecko potrafi odróżnić mowę angiel-ską od innych!

Co można zrobić w czasie wakacji?• Wziąć udział w konkursie internetowym na najład-

niejszy portret wraz z opisem ulubionego bohatera kursu Stardust 1. Aby to zrobić, należy wejść na stronę www.oup.com/elt/stardust i kliknąć na ikonkę Compe-titions (konkursy). Tu znajdą Państwo zasady bieżące-go konkursu, adres, pod który należy wysyłać rysunki, i galerię nagrodzonych prac. Dzieci mogą zobaczyć również zdjęcie konkursowej nagrody.

• Zabrać ze sobą na wakacyjny wyjazd płytę lub słu-chać jej w domu i wspólnie śpiewać ulubione piosenki z kursu Stardust 1.

• Jeśli dziecko poznało nowych kolegów, poprosić, aby ich przedstawiło po angielsku i podobnie przedsta-wiło nowym znajomym swoją rodzinę – mamę, tatę, brata, siostrę, brata, itd.

• Będąc w restauracji, sklepie czy barze, poprosić dziec-ko, aby pokazywało i nazywało poszczególne cyfry, tworzące ceny.

• Leżąc na plaży, na łące, w ogrodzie patrzeć na niebo i zastanawiać się, jakie zwierzęta lub inne kształty przypominają płynące po nim obłoki i nazywać je po angielsku.

• Spędzając czas nad wodą, poprosić dziecko, aby poli-czyło żaglówki czy kajaki i określiło ich kolory.

• Pobawić się w odgadywanie rysunków, wykonując je palcem na piasku.

• Poprosić, aby dziecko śledziło na bieżąco pogodę w miejscu wakacyjnego wypoczynku (np. nad mo-rzem) i porównywało ją z pogodą, która jest w miejscu jego zamieszkania.

• Spędzając wakacje w hotelu zagranicą, zachęcać, by prosiło o w recepcji o klucz do pokoju, podając jego numer, mówiło: thank you i here you are, odbierając i oddając go recepcjonistce.

• Pobawić się w Alphabet game (patrz: W co się bawić?).

• Zagrać w rebusy (Charades, patrz: W co się bawić...).• Zapytać dziecko, które ćwiczenia na lekcjach angiel-

skiego były najciekawsze.

Życzymy udanych wakacji z angielskim!


18Photocopiable ©

Stardust 2

WPROWADZENIE

Drodzy Rodzice i Opiekunowie!

Wasze dziecko ma już za sobą pierwszy kontakt z językiem angielskim i mamy nadzieję, że również w tym roku chętnie i z przyjemnością będzie się go uczyło. Z pewnością jest ciekawe, jakich bohaterów po-zna w drugiej części kursu Stardust i jakich nowych za-baw się nauczy.

Na początku nowego roku szkolnego warto przy-pomnieć sobie podstawowe założenia nauki języka w klasach I-III. Głównym celem jest osłuchanie i wyro-bienie w dzieciach dobrego nastawienia do języka, ale również do samych siebie i do innych ludzi. Nauczyciel będzie się starał, by dzieci opanowały proste konstruk-cje językowe poprzez ćwiczenia nastawione na ko-munikację, zachęcając je jednocześnie do aktywnego uczestniczenia w lekcji. Zakres materiału językowego został ograniczony, gdyż bardziej istotną dla dziecka w tym wieku jest umiejętność radzenia sobie w wielu sytuacjach przy pomocy małej ilości słów i zwrotów, niż ich nadmiar, którego nie będą w stanie wykorzystać.

Ucząc się z podręcznika Stardust 2, dzieci będą mia-ły teraz nieco więcej okazji, aby rozwijać umiejętność czytania ze zrozumieniem i pisania, tak by sprawiały im one radość. Gwarantują to starannie dobrane, rozbudza-jące dziecięcą wyobraźnię, zabawne tematy. Pisanie bę-dzie pojawiało się tylko w ćwiczeniach wymagających od dzieci skopiowania informacji w określonym celu lub zastosowanie się do wzoru. W zeszycie ćwiczeń znajdą ponadto szereg łamigłówek, krzyżówek, itp. które po-mogą w utrwaleniu słownictwa z lekcji.

Przygotowane i przeprowadzane na lekcjach ćwi-czenia pozwolą dzieciom wszechstronnie się rozwijać w sferze emocjonalnej i społecznej, m.in. będą dosko-naliły umiejętność komunikowania się i współpracy, dzielenia się z innymi, cierpliwości i wzajemnego po-szanowania. Dzieci przypomną sobie zasady dobrego i bezpiecznego zachowania w szkole, w domu i w innych odwiedzanych przez siebie miejscach.

Na lekcjach angielskiego będzie również czas na pracę indywidualną i ocenę własnych postępów, co po-może dzieciom w przyszłości samodzielnie radzić sobie z coraz większą ilością nauki.

Ucząc się z podręcznika Stardust, dzieci będą poznawały nowy język, korzystając z posiadanej już wiedzy i doświadczeń zdobywanych w szkole i poza nią. Powiązane z programem zająć zintegrowanych tre-ści nauczania oraz te same metody i techniki pracy na lekcjach, a także sposoby oceniania gwarantują Państwa dzieciom poczucie bezpieczeństwa i efektywną naukę.

Czego będzie się uczyło Wasze dziecko?Na lekcjach angielskiego dzieci utrwalą liczenie po

angielsku w zakresie 1-20, nauczą się nazywać podsta-wowe sprzęty i pomieszczenia znajdujące się w szkole i w domu, utrwalą i rozszerzą słownictwo związane z wycieczką do cyrku, parku i ogrodu zoologicznego. Podręcznik przybliży też uczniom elementy kultury kra-jów anglojęzycznych – życie codzienne, ale także zwy-czaje i święta obchodzone w Wielkiej Brytanii. Dzieci będą miały okazję do refleksji nad podobieństwami i różnicami między życiem w Polsce i w Wielkiej Brytanii. Nauczą się szanować inne kultury i przyzwyczajenia ob-cokrajowców.

Postaci i fabuła kursu Stardust 2W drugiej części kursu Stardust uczniowie śledzą

przygody dwojga dzieci o imionach Zap i Zeeta oraz ich psa Robodoga, którzy są mieszkańcami obcej planety. W ramach wymiany intergalaktycznej przybywają oni na Ziemię, by dowiedzieć się, jak żyją jej mieszkańcy.

Trzeba pamiętać, że Zap i Zeeta są uczniami ko-smicznej szkoły i podczas swojej wycieczki gromadzą dokumentację, którą zabiorą na swoją planetę. Dzie-ci bez problemu wyobrażą sobie sympatycznych ko-smitów, których czułki w razie potrzeby zamieniają się w aparaty fotograficzne. Są oni ponadto wyposażeni w specjalne mini-komputerki i urządzenia do przesuwa-nia i powiększania przedmiotów. Dzięki tym urządze-niom Zap i Zeeta niejednokrotnie wprawiają w osłupie-nie swoich nowych ziemskich przyjaciół, wraz z którymi odwiedzają różne ciekawe, znane dzieciom miejsca, ucząc się przy tym angielskiego. Warto wiedzieć, że wewnątrz statku, którym podróżują kosmici, znajdują się trzy pomieszczenia: salka gimnastyczna Robot Gym, kabina monitorowania, w której przy pomocy dużego ekranu uczą się przydatnych zwrotów, oraz pracownia z głównym monitorem komputerowym wyświetlającym niezbędne do odwiedzenia Ziemi słówka.

Kim jest Old McDonald?Ten starszy człowiek to bohater komiksu, zawar-

tego w podręczniku Stardust 2. Jest rolnikiem, posiada duże gospodarstwo, w którym hoduje zwierzęta. Dzieci z przyjemnością przeczytają trzy zabawne historyjki słu-żące powtórzeniu materiału, w których zwierzęta z far-my płatają figle swemu sympatycznemu właścicielowi.


19Photocopiable ©

Jak będzie się uczyło Wasze dziecko?Podobnie jak na pozostałych przedmiotach naucza-

nia zintegrowanego, dzieci będą aktywnie uczestniczyły w nauce, wykorzystując swoje naturalne zamiłowanie do ruchu, zajęć plastycznych i muzycznych. Umożliwią to liczne historyjki, piosenki i wierszyki zawarte w podręcz-niku. Każda lekcja zawiera różnorodne ćwiczenia anga-żujące uwagę dzieci fizycznie lub umysłowo. Nauczyciel zaproponuje uczniom m.in. słuchanie, czytanie i insceni-zacje historyjek, naukę piosenek wraz z towarzyszącymi im gestami oraz gry i zabawy z użyciem samodzielnie wyciętych elementów. Dzięki takiej różnorodności każ-de dziecko będzie miało poczucie, że robi postępy i od-nosi sukcesy w nauce.

Jaką ocenę wystawi nauczyciel?Tak samo jak na zajęciach kształcenia zintegrowa-

nego, na lekcjach języka angielskiego nie przewiduje się stawiania ocen cząstkowych i końcowych w postaci stopni. Nauczyciele stosują ocenę opisową, dzięki któ-rej dowiedzą się Państwo, jakie postępy w nauce czyni Wasze dziecko, jakie nowe umiejętności opanowało i ile wysiłku wkłada w naukę. W przygotowaniu takiej in-formacji pomagają nauczycielowi m.in. testy, które dla samego dziecka, a także jego rodziców lub opiekunów, stanowią pozytywne podsumowanie czynionych po-stępów. Symbolicznym ich wyrazem będzie najprawdo-podobniej narysowana buźka (uśmiechnięta, poważna, smutna) lub inny, łatwy do rozszyfrowania przez dzieci znaczek.




Całościowa ocena uwzględnia nie tylko naukę słownictwa i rozwój sprawności językowych, ale także rozwój emocjonalno-społeczny dziecka. Taka informa-cja wpisywana jest do indywidualnej „Karty osiągnięć”, która pomaga sprawdzać postępy dziecka po każdym semestrze nauki.

Zachęcamy Państwa do systematycznych kontak-tów z nauczycielem języka, który może przekazać Pań-stwu cenne informacje o tym, jak Wasze dziecko radzi sobie w szkole.

Praca domowa Zachęcamy również do zaangażowania w naukę

dziecka w domu – Państwa zainteresowanie tym, co dzieje się na lekcjach języka, zachęci je do dalszych wy-siłków, doda wagi nauce języka, a także pomoże przy-zwyczaić dziecko do systematycznej pracy w domu.

Niniejszy poradnik podzielony jest na sekcje, które odpowiadają kolejnym rozdziałom podręcznika Stardust 2. Każda sekcja zawiera krótki opis materiału oraz zesta-wienie nowego słownictwa wraz z tłumaczeniami w ta-kiej kolejności, w jakiej nowe słowa pojawiają się w roz-dziale. Namawiamy też do skorzystania z dołączonych sugestii, w jaki sposób utrwalać wraz z dzieckiem po-znany na lekcjach materiał. Państwa udział jest bardzo ważny, ponieważ dzieci w tym wieku potrzebują wielu powtórek, zanim opanują pamięciowo dany zasób słów czy wyrażeń – łatwo uczą się nowych rzeczy i równie ła-two je zapominają.






20Photocopiable ©



• Zachęćcie wszystkich domowników do wspól-nej zabawy z angielskim, np. o ustalonej porze raz w tygodniu będziecie mogli porozumiewać się tylko po angielsku. (10 min. przy niedziel-nym śniadaniu).




W co się bawić?

Alphabet game Uczestnicy zabawy na zmianę wymawiają po cichu ko-lejne litery alfabetu i na hasło “stop” podają tę, na którą musi zaczynać się jakiś angielski wyraz. Grę można utrud-nić, dzieląc wyrazy na kategorie, np. zwierzęta, przybory szkolne, ubrania itp., albo ustalić liczbę wyrazów, które należy podać, bez względu na kategorię – np. pięć.

Chain gameGrę zaczyna dziecko lub któreś rodziców, mówiąc jed-no słowo, np. cat. Następna osoba powtarza ten wyraz i dodaje kolejny, np. cat, fish, tworząc „łańcuszek”. Moż-na wprowadzić pewne ograniczenia, np. używamy tylko słów z określonego zestawu tematycznego (lub kilku ze-stawów). Gra trwa tak długo, aż ktoś się pomyli przy po-wtarzaniu lub do wyczerpania słów. Zamiast wyrazów można używać zdań, np.: It’s hot. Kolejna osoba mówi: It’s hot and sunny, itd.

ChangeUczestnicy zabawy siedzą w kręgu i odliczają kolejno, zaczynając od 1. Dziecko lub któreś z rodziców (powinni zmieniać się rolami) woła: Change (zmiana), zanim doliczą do 10. W tym momencie zaczynają odliczać w drugą stro-nę, czyli każda osoba podaje liczbę o jeden mniejszą.

CharadesNależy przygotować taką samą ilość karteczek z nazwą jakiejś rzeczy lub zwierzęcia lub rysunkiem dla dwóch grup (np. mama i córka, tato i syn). Każda z osób losu-je na zmianę po jednej karteczce i musi przy pomocy gestów lub dźwięków pokazać, co się na niej znajduje. Zadaniem innej osoby (osób) z tej samej grupy jest od-gadnięcie słowa. Za każdą poprawną odpowiedź grupa otrzymuje jeden punkt. Wygrywa ten zespół, który zdo-będzie więcej punktów.

Guess the drawingJedno z rodziców lub dziecko zaczyna rysować na kartce papieru przedmiot lub postać. Pozostali muszą odgad-nąć, co przedstawia rysunek. Wygrywa ta osoba, która jako pierwsza, przed narysowaniem całego obrazka, poda właściwe słowo.

HangmanDziecko lub rodzic wybiera angielskie słowo i na kart-ce rysuje poziome kreseczki odpowiadające ilości liter w tym wyrazie. Jeśli np. wybierze słowo classroom, to powinien narysować dziewięć kreseczek. Następnie wskazuje osobę, która proponuje poszczególne literki. Jeśli podana przez tę osobę literka znajduje się w danym wyrazie, zapisuje ją w odpowiednim miejscu, a jeśli nie, zaczyna rysować linijka po linijce kontur wisielca. Uczest-nicy zabawy muszą odgadnąć słowo, zanim dziecko lub rodzic dokończy rysunek wisielca.

Lip readingRodzic lub dziecko wybiera słowo znajdujące się na za-kładce wyrazowej (każdemu rozdziałowi z kursu Stardust 2 odpowiada zestaw sześciu słów ilustrowanych obraz-kami, które znajdują się na końcowych stronach zeszytu ćwiczeń). Następnie, poruszając bezgłośnie wargami, wypowiada je, a pozostali uczestnicy zabawy uważnie obserwując, starają się odgadnąć, o jakie słowo cho-dzi. Pierwsza osoba, która odgadnie, zadaje następną zagadkę wybierając kolejne słowo z tej samej lub innej zakładki wyrazowej.

Memory gameJedno z rodziców lub dziecko rozkłada np. na stole kilka przedmiotów w różnych kolorach. Uczestnicy zabawy przyglądają im się przez chwilę, liczą je, po czym zamy-kają oczy. Jedno z rodziców lub dziecko zabiera albo do-daje jeden przedmiot. Pozostali otwierają oczy i mówią, co zostało dodane lub usunięte.

Simon says pleaseDziecko lub inna osoba z rodziny wydaje polecenia. Uczestnicy zabawy wykonują je tylko wtedy, kiedy na końcu powie: please (proszę). Jeśli po poleceniu nie wy-powie słowa please, wszyscy pozostają nieruchomi.


21Photocopiable ©


Poniżej znajdą Państwo listę umiejętności, jakie dzieci zdobędą po roku nauki ze Stardust 2. Właśnie te umiejęt-ności wymienione są w „Karcie osiągnięć ucznia”, którą otrzymają Państwo na zakończenie roku szkolnego. Na-uczyciel określi wtedy, na jakim poziomie (pełnym, czę-ściowym czy minimalnym) dziecko rozwinęło poszcze-gólne umiejętności.

Słuchanie


• rozumie polecenia i wykonuje czynności wymienione w Robot Gym

• okazuje zrozumienie w sposób pozawerbalny• rozumie sens prostych historyjek

Mówienie


• udziela odpowiedzi na pytania jednym słowem lub prostym zwrotem

• zadaje proste pytania o wiek i imię• rozumie i używa zwrotów służących komunikacji w

klasie• bierze udział w grach, używając struktur poznanych w

danym rozdziale• bierze udział w krótkich dialogach, używając słownic-

twa poznanego w danym rozdziale• uczestniczy aktywnie w wykonywaniu piosenek• recytuje tekst piosenki lub wierszyka

Czytanie

• rozumie historyjkę obrazkową / skecz• potrafi przeczytać i zrozumieć krótki tekst z danego

rozdziału

Pisanie

• starannie pisze po śladzie• poprawnie przepisuje• pisze najważniejsze wyrazy z danego rozdziału

Słownictwo

• rozpoznaje, wypowiada, czyta i pisze najważniejsze wyrazy z danego rozdziału

• wymawia najważniejsze słowa z danego rozdziału z dość poprawną intonacją i akcentem

• odróżnia i poprawnie używa he i she• opanował/a słownictwo wprowadzane w tym roku



• posiada umiejętność pracy w zespole• chętnie pomaga innym• łatwo komunikuje się z rówieśnikami• jest pracowit-y/a i obowiązkow-y/a• chętnie bierze udział w lekcji• uważa na lekcji• potrafi ocenić swoją pracę• okazuje szacunek i tolerancję wobec ludzi innych kul-

tur i narodowości• okazuje zainteresowanie nauką języka obcego• porównuje brytyjskie tradycje i zwyczaje z polskimi


22Photocopiable ©

Rozdział wstępny Starter

Dzieci poznają bohaterów kursu – Zapa i Zeetę, którzy przylatują statkiem kosmicznym na Ziemię, aby ją zwiedzić i czegoś się o niej dowiedzieć. W rozdziale wstępnym dowia-dują się, że bohaterowie kursu zamierzają odwiedzić chłopca o imieniu Toby i jego babcię. Zobaczą ziemską szkołę, wybiorą się również na wycieczkę do cyrku, pójdą do parku i do zoo. Po raz pierwszy dzieci przyłączają się do rozgrzewki, którą kosmici zawsze wykonują w swojej salce gimnastycznej Robo Gym – w ten sposób uczą się rozpoznawać polecenia i wykonywać wy-brane ćwiczenia z lekcji gimnastyki. Dzieci poznają i ćwiczą róż-ne sposoby powitań i pożegnań. Uczą się rozpoznawać i zada-wać pytania o poszczególne przedmioty i je opisywać. Poznają i utrwalają liczebniki w zakresie 1– 20 oraz nazwy kolorów. Śpie-wają piosenkę Up, up and away (podręcznik s. 2), która będzie im towarzyszyła na początku każdego rozdziału, i wykonują towarzyszące jej gesty. Wykonują proste ćwiczenia w czytaniu i pisaniu - uzupełniają rymowankę i zgodnie z jej tekstem kolo-rują światła statku kosmicznego w zeszycie ćwiczeń na s. 3. Łącząc obrazki i słowa, dzieci uzupełniają pierwszą stro-nę słowniczka obrazkowego (zeszyt ćwiczeń s. 52), wykonują też niezbędną do przechowywania zakładek wyrazowych kie-szonkę (zeszyt ćwiczeń s. 65) i przyklejają ją do wewnętrznej strony okładki zeszytu ćwiczeń.

Lista nowych słów lub zwrotów:red czerwonyorange pomarańczowyyellow żółtygreen zielonyblue niebieskiblack czarnywhite białypurple fioletowypink różowybrown brązowyball piłkaboy chłopiecgirl dziewczynkacat kotdog piespear gruszkarainbow tęczahello! cześć, dzień dobrygoodbye! cześć, do widzeniaup w góręaway dalekoplanet planetaeverything wszystkodifferent inny/różnynew nowymeet spotkać/ poznaćGranny babciaschool szkołacircus cyrkpark parkzoo ogród zoologicznyspaceship statek kosmicznyWhat’s this in English? Jak się to nazywa po angielsku?I don’t know. Nie wiem.It’s a (cat). To jest (kot).


What’s your name? I’m (Toby). Jak się nazywasz? Jestem/na-zywam się (Toby).How old are you? I’m (9). Ile masz lat? Mam (9) lat.Is it a (dog)? Czy to jest (pies)?Is it (blue)? Czy to jest (niebieskie)?Look! Popatrz!Listen! Posłuchaj!Stand up! Wstań!Sit down! Usiądź!Put your hand up! Podnieś do góry rękę!Put your hand down! Opuść rękę!Stop! Przestań/zatrzymaj! Let’s go (to a planet)! Wybierzmy się/pojedźmy (na planetę)!

Co można zrobić w domu?• Poprosić dziecko, aby się przedstawiło po angiel-

sku i spróbować samemu podobnie się przed-stawić, ściskając sobie nawzajem dłonie w geście powitania.

• Poprosić, aby dziecko nauczyło rodziców pio-senki Up, up and away, a potem wspólnie ją za-śpiewać, wykonując odpowiednie gesty wraz z nagraniem z płyty lub bez.

• Oglądając ilustrację w podręczniku (s. 2) zapytać dziecko, kim są podróżujący statkiem kosmici i ich nowi przyjaciele. Poprosić, by nazwało po angielsku miejsca na ilustracji.

• Poprosić dziecko, by narysowało i podpisało por-tret wybranego bohatera kursu, a następnie po-wiesić go na tablicy w „angielskim kąciku”.

• Poprosić, aby dziecko podało nazwy poznanych kolorów, wskazując wybrane przedmioty, i poli-czyło, ile rzeczy z każdego koloru ma w swoim pokoju. Czy tyle samo kolorowych rzeczy znaj-duje się w pokoju rodziców albo rodzeństwa?

• Narysować dziecku palcem na plecach cyfrę lub liczbę i poprosić, aby ją odgadło (po angielsku).

• Pobawić się z dzieckiem i innymi domownikami w grę Change (patrz: W co się bawić?).

• Przygotować własny kalendarz z bohaterami kursu Stardust na cały rok szkolny, który można powiesić np. w „angielskim kąciku”. Należy wejść na stronę www.oup.com/elt/stardust, kliknąć na ikonkę poziomu 2. Stardust 2, a następnie na ikonkę Calendars. Chcąc wydrukować kartkę z danego miesiąca, należy teraz wybrać z listy odpowiednią nazwę (Choose a month) i rok (Cho-ose a year), a potem zaznaczyć wybrany rysunek przedstawiający postać, która ozdobi kalendarz. Aby przygotować stronę do druku, trzeba teraz kliknąć pole Make my calendar, a potem Print my calendar. Warto poprosić dziecko, by pokoloro-wało i ozdobiło wydrukowane strony.

23Photocopiable ©


Rozdział 1 At school

W pierwszym rozdziale pt. At school (W szkole) dzieci uczą się rozpoznawać i nazywać przedmioty znajdujące się w klasie, poznają również słownictwo określające wybrane miejsca w szkole.

Poznają i ćwiczą sposoby dowiadywania się i udzielania odpowiedzi na pytanie, gdzie znajduje się dany przedmiot – pomaga im w tym m.in. rymowanka ze s. 9 w podręczniku oraz historyjka o zabawnym zniknięciu jednego z kosmitów. Na podstawie zdjęć ze s. 12 w podręczniku dzieci rozmawiają o różnicach i podobieństwach dotyczących polskiej i angielskiej szkoły. Poznają i wykonują kolejny zestaw ćwiczeń z lekcji gim-nastyki w salce Robo Gym (marsz w miejscu, wymachy ramio-nami, ręka w górę, ręka w dół). Przygotowują także wycinanki (zeszyt ćwiczeń s. 67), które wykorzystują w zabawie zbierają-cej poznane słownictwo z rozdziału (podręcznik s. 13).

Podsumowaniem pracy z pierwszym rozdziałem jest drużynowa zabawa Kosmiczny wyścig, dzięki której dzieci mogą przekonać się, w jakim stopniu zapamiętały to, czego się uczyły. Samodzielnie oceniają swoje postępy, uzupełniając poszczególne części strony Back to Base (zeszyt ćwiczeń s. 9), może im w tym pomóc kolejna, uzupełniona samodzielnie strona ze słowniczka obrazkowego (zeszyt ćwiczeń s. 53).

Lista nowych słów lub zwrotów:desk biurko/stolikchair krzesłobook książkacupboard szafkapencil ołówekrubber gumkaclassroom sala lekcyjna/klasadining room jadalniagym sala gimnastycznatoilet toaletacorridor korytarzplayground boiskoEarth Ziemiaobject obiekt/przedmiotschool szkołafloor podłogaphoto zdjęciefriends przyjaciele/koledzy/koleżankimaths matematykalesson lekcjateacher nauczyciel/kahandstand stanie na rękachgo iśćplay bawić się/graćsorry przepraszaćlook patrzeć/popatrzWe’re playing tag. Gramy w berka.Can you help me, please? Czy możesz mi pomóc?Yes, of course. Tak, oczywiścieWhere’s my (book)? Gdzie jest mój/moja (książka)?

It’s in/on/under the (desk). Jest w/na/pod (biurkiem/stołem).walk on the spot iść/maszerować w miejscu/idź/maszeruj w miejscuswing your arms machać rękami/machaj rękamiThis is…, These are….To jest…To są….Do you like…? Czy lubisz…?Is he (in the cupboard)? Czy on jest (w szafce)?She’s eating lunch. Ona je obiad.We’re doing handstands. Stajemy na rękach.He likes P.E. On lubi wf.Can I try? Czy mogę spróbować?Here it is. Jest tutaj.

Co można zrobić w domu?• Poprosić dziecko, aby pokazało swoją wycinankę przed-

stawiającą szkołę i nazwało poszczególne pomieszczenia.• Zachęcić dziecko, by nauczyło nas, jak po angielsku mó-

wimy, gdzie znajduje się jakaś rzecz, i jak o to zapytać.• Ukryć w szafce (a cupboard), pod nią lub na niej dwa lub

trzy przedmioty, których nazwy są dziecku znane (np. gumka – a rubber, ołówek – a pencil, książka – a book) i pobawić się w zgadywanie, gdzie te rzeczy się znajdują.

• Pobawić się z dzieckiem w grę podobną do tej, w któ-rą grało na lekcji, wykorzystując do tego przyniesioną ze szkoły wycinankę. Zamiast postaci kosmitów można ukrywać i zgadywać, gdzie znajduje się jakaś niewielkich rozmiarów zabawka.

• Poprosić dziecko, aby przeczytało rymowankę ze s. 9 i nauczyło jej rodziców.

• Wspólnie z dzieckiem obejrzeć s. 11 z podręcznika, pro-sząc, by opowiedziało własnymi słowami przedstawioną tam historyjkę.

• Sprawdzić, czy dziecko poprawnie i starannie przepisa-ło i uzupełniło wyrazy w zeszycie ćwiczeń (ss. 4-9) i jak oceniło własny wysiłek włożony w naukę (My effort s. 9), prosząc, by uzasadniło taką ocenę.

• Pobawić się wraz z innymi domownikami w grę Hangman (patrz: W co się bawić?) wybierając i odgadując wyrazy z rozdziału 1.

• Namówić pozostałych domowników, by przerwali oglą-danie telewizji, wstali i wykonali kilka prostych ćwiczeń w rytm muzyki, stosując się do poleceń dziecka. Powinno ono najpierw samo zademonstrować gesty i nauczyć nas poleceń, które poznało na lekcjach angielskiego.

• Zajrzeć razem z dzieckiem na www.oup.com/elt/stardust, klikając na ikonkę Stardust 2, a następnie ze zbioru gier (Games) wybrać jeden z dwóch typów gier: Read and match (przeczytaj i dopasuj) lub Word and picture race (wyścig słów i obrazków) z rozdziału 1 (Unit 1), klikając odpowiednio na Play. W opcji demonstracyjnej Demo znajdują się nieskomplikowane instrukcje do obu gier. Aby w nie zagrać, wystarczy kliknąć na Play.

24Photocopiable ©


Rozdział 2 At Toby’s party

W tym rozdziale dzieci wraz z kosmitami biorą udział w przyjęciu urodzinowym Toby’ego. Przy tej okazji uczą się rozpoznawać, zapamiętywać i stosować słownictwo nazy-wające prezenty urodzinowe oraz przedmioty znajdujące się w pokoju dziennym.

Przy pomocy struktury have got zadają pytania i rozma-wiają o rzeczach, które mają i których nie posiadają. Powta-rzają i utrwalają pytanie o wiek oraz o położenie przedmiotu.

Nowe słówka i zwroty zawarte są m.in. w śpiewanej przez dzieci piosence o urodzinach (Birthday!) oraz dwóch urodzino-wych historyjkach, których słuchają, i które następnie mogą odegrać lub przeczytać z podziałem na role.

Kolejne ćwiczenia gimnastyczne wykonywane pod dyktando robota w salce Robo Gym uczą nowych i utrwalają poznane do tej pory angielskie polecenia (dotykanie palców u nóg, wysoki wyprost, ręka w górę, ręka w dół). Zabawa z wy-ciętymi przez siebie kartami (zeszyt ćwiczeń s. 69 i podręcznik s. 21) oraz gry z wykorzystaniem zakładki wyrazowej nr 2 ze s. 59 i 60 pomagają w utrwaleniu i zapamiętaniu poznanego słownictwa. Dzieci czytają tekst i słuchają nagrania dotyczące-go sposobu obchodzenia urodzin w Wielkiej Brytanii. Pracując na lekcjach, skupiają się na strategiach uczenia się pomocnych w wykonywaniu określonych ćwiczeń.

Podsumowaniem pracy z drugim rozdziałem jest dru-żynowa zabawa Kosmiczny wyścig, dzięki której dzieci mogą przekonać się, w jakim stopniu zapamiętały to, czego się uczyły. Samodzielnie oceniają swoje postępy, uzupełniając poszczególne części strony Back to Base (zeszyt ćwiczeń s. 15). Może im w tym pomóc kolejna, uzupełniona samodzielnie strona ze słowniczka obrazkowego (zeszyt ćwiczeń s. 54).

Lista nowych słów lub zwrotów:computer game gra komputerowaball piłkaskateboard deskorolkavideo film na kasecie videobike rowerT-shirt sportowa koszulka z krótkim rękawemtable stółlamp lampapicture obrazsofa kanapatelevision telewizorplant roślina come przychodzić/ przyjdźsee widzieć/zobaczlook patrzeć/patrzliving room pokój dzienny, salonparty przyjęciebirthday urodzinytoday dziścake ciastko/tortpresent prezent ride jeździćdown w dół share dzielić z kimś

great wspaniałyballoon baloncards kartkicandles świeczkifriends przyjaciele/koledzy/koleżankiCan I have a rubber please? Czy mogę prosić gumkę?Yes, here you are. Tak, proszę bardzo.Have you got a (bike)? Czy masz (rower)?Yes, I have. No, I haven’t. Tak, mam. Nie, nie mam.I’ve got a (new T-shirt). Mam nową (koszulkę).tap your toes dotknąć palców u nóg/dotkniij palców u nógstretch up high wyciągnąć się mocno w górę/wyciągnij się mocno w góręI haven’t got a (bike). Nie mam (roweru).Do you like it? Czy ci się to podoba?I like that. Podoba mi się to.

Co można zrobić w domu?• Poprosić dziecko, by nauczyło nas nazw kilku przed-

miotów znajdujących się w naszym pokoju dziennym.• Zachęcić dziecko, żeby nauczyło nas poznanej pio-

senki o urodzinach i wspólnie ją zaśpiewać wraz z nagraniem z płyty lub bez.

• Wspólnie z dzieckiem obejrzeć s. 19 z podręcznika, prosząc, by opowiedziało własnymi słowami przed-stawioną tam historyjkę i porozmawiać z dzieckiem o prezentach urodzinowych, które dostało w zeszłym roku. Być może potrafi je nazwać po angielsku?

• Zagrać z dzieckiem i innymi domownikami w grę Memory Game (patrz: W co się bawić?), wykorzystu-jąc do niej wycięte przez dziecko karty.

• Pobawić się w grę Lip reading (patrz: W co się ba-wić?), wykorzystując do niej zakładki wyrazowe nr 1 i 2 z zeszytu ćwiczeń (ss. 59-60).

• Namówić pozostałych domowników, by przerwali oglądanie telewizji, wstali i wykonali kilka prostych ćwiczeń w rytm muzyki, stosując się do poleceń dziecka. Powinno ono najpierw samo zademon-strować gesty i nauczyć nas poleceń, które poznało na lekcjach angielskiego.

• Sprawdzić, czy dziecko poprawnie i starannie przepi-sało i uzupełniło wyrazy w zeszycie ćwiczeń (ss.10-15) i jak oceniło własny wysiłek włożony w naukę (My ef-fort s.15), prosząc, by uzasadniło taką ocenę.

• Zajrzeć razem z dzieckiem na www.oup.com/elt/stardust, klikając na ikonkę Stardust 2, a następ-nie ze zbioru gier (Games) wybrać jeden z dwóch typów gier: Read and match (przeczytaj i dopasuj) lub Word and picture race (wyścig słów i obrazków) z rozdziału 2 (Unit 2), klikając odpowiednio na Play. W opcji demonstracyjnej Demo znajdują się nie-skomplikowane instrukcje do obu gier. Aby w nie zagrać, wystarczy kliknąć na Play.

25Photocopiable ©

Rozdział 3 Tea at Granny’s

W rozdziale 3, zatytułowanym Tea at Granny’s (Pod-wieczorek u Babci), kosmici wraz ze swoim psem udają się do babci na podwieczorek, a dzieci, śledząc ich przygody, poznają nazwy jedzenia i picia oraz ćwiczą ich stosowa-nie. Uczą się także rozpoznawać i nazywać wybrane osoby z rodziny. Dzieci uczą się też rymowanki ułatwiającej zapa-miętanie poznanego słownictwa, bawią się samodzielnie wyciętymi z zeszytu ćwiczeń papierowymi elementami wyobrażającymi jedzenie (zeszyt ćwiczeń s. 71, podręcz-nik s. 31). Treścią piosenki z tego rozdziału są upodobania żywieniowe, dzieci poznają i ćwiczą konstrukcję Do you like...? (Czy lubisz...?). To, co lubimy i czego nie lubimy jeść jest także tematem zgadywanki, w którą bawią się dzie-ci, naśladując zabawę kosmitów ze s. 28 w podręczniku. Patrząc na zdjęcia z rodzinnych uroczystości i czytając krótkie teksty, uczniowie rozmawiają o różnicach i podo-bieństwach dotyczących rodzinnych posiłków w Polsce i Wielkiej Brytanii.

Dzieci powtarzają i utrwalają sposoby rozpoznawa-nia i pytania o przedmioty znajdujące się w klasie.

Do zestawu poznanych ćwiczeń dołączają dwa nowe: Wiggle your hips (kręć biodrami) i Shake your legs (potrząsaj nogami). Tak jak i w poprzednich rozdziałach, bawią się w Kosmiczny wyścig i samodzielnie oceniają swoje postępy, uzupełniając poszczególne części strony Back to Base (zeszyt ćwiczeń s. 25) oraz s. 55 w słownicz-ku obrazkowym.

Lista nowych słów lub zwrotów:Mum mamaDad tatobrother brat sister siostra Granny babciaGranddad dziadek cake ciastko/tortbiscuit herbatniksandwich kanapkayoghurt jogurtfruit owocmilk mlekotea herbata/podwieczoreklovely ślicznyfood jedzenie ham szynkajam dżemcheese serpears gruszkiyuck! o jedzeniu: niedobre, fe!yummy! o jedzeniu: pyszne, mniam!look patrzeć/ popatrzcatch łapać/łaptoo też/równieżfamily rodzina

picnic piknikfavourite ulubiony restaurant restauracjafriend przyjaciel/przyjaciółka, kolega/koleżankahurry spieszyć się/pospiesz sięhamburgers hamburgery I don’t understand. Nie rozumiem.Listen again. Posłuchaj jeszcze raz.Do you like...? Yes, I do./No, I don’t. Czy lubisz...? Tak, lubię. /Nie, nie lubię.I like.../I don’t like... Lubię…/Nie lubię…wiggle your hips kręcić biodrami/kręć biodramishake your legs potrząsać nogami/potrząśnij nogami

Co można zrobić w domu?• Poprosić dziecko, by nauczyło nas nazw kilku arty-

kułów spożywczych. Robiąc wspólnie zakupy, po-prośmy je, by nazywało znane sobie rzeczy do je-dzenia i picia i mówiło nam, czy je lubi, czy też nie.

• Zachęcić dziecko, żeby nauczyło nas poznanej pio-senki o kanapkach (Do you like sandwiches with ham and jam?) i wspólnie ją zaśpiewać wraz z nagraniem z płyty lub bez.

• Wspólnie z dzieckiem obejrzeć s. 29 z podręcznika, prosząc, by opowiedziało własnymi słowami przed-stawioną tam historyjkę

• Poprosić dziecko, by wykonało plakat ze swoimi ulubionymi rzeczami do jedzenia zatytułowany I like... Może nakleić na nim np. etykietki z jogurtów lub ciasteczek i dorysować inne produkty, które lubi jeść, a następnie je podpisać. Gotowy plakat można powiesić w „angielskim kąciku”.


• Sprawdzić, czy dziecko poprawnie i starannie prze-pisało i uzupełniło wyrazy w zeszycie ćwiczeń (ss.20-25) i jak oceniło własny wysiłek włożony w naukę (My effort s.25), prosząc, by uzasadniło taką ocenę.

• Zajrzeć razem z dzieckiem na www.oup.com/elt/star-dust, klikając na ikonkę Stardust 2, a następnie ze zbioru gier (Games) wybrać jeden z dwóch typów gier: Read and match (przeczytaj i dopasuj) lub Word and picture race (wyścig słów i obrazków) z rozdziału 3 (Unit 3), kli-kając odpowiednio na Play. W opcji demonstracyjnej Demo znajdują się nieskomplikowane instrukcje do obu gier. Aby w nie zagrać, wystarczy kliknąć na Play.


26Photocopiable ©

Rozdział 4 At the circus

W rozdziale czwartym zatytułowanym At the circus (W cyrku) dzieci uczą się na temat wyglądu zewnętrz-nego, ze szczególnym uwzględnieniem części twarzy i nazw ubrania. Słuchają i wykonują wybrane ćwiczenia z lekcji gimnastyki w salce Robo Gym ( jump up and down, hop on one leg). Powtarzając rymowanki, poznają tak-że i ćwiczą stosowanie zwrotów przydatnych w czasie lekcji. Odwiedzający cyrk kosmici jak zawsze wywołują małe zamieszanie – dzieci słuchają i śledzą w podręcz-niku dwie historyjki z udziałem Zapa i Zeety oraz klau-na Coco, oglądają również zdjęcia i czytają opis wizyty w prawdziwym cyrku w Wielkiej Brytanii.

Utrwaleniu nowych słów i zwrotów służy m.in. gra z wykorzystaniem wyciętych uprzednio z papieru elementów – jest to papierowy klaun, którego ubranie dzieci mogą dowolnie komponować (zeszyt ćwiczeń s. 73, podręcznik s. 39).

Piosenka o przyjeżdżającym do miasta cyrku (The circus is in town) służy utrwaleniu zaimków he/she (on/ona) i wyrazów opisujących wygląd.

Pracę z rozdziałem podsumowuje gra drużynowa Kosmiczny wyścig i samodzielna ocena postępów na stro-nie Back to Base (zeszyt ćwiczeń s. 31). Dzieci ilustrują po-znane słownictwo na s. 56 w słowniczku obrazkowym.

Lista nowych słów lub zwrotów:nose nosmouth ustahair włosyeyes oczyears uszyteeth zębyhat kapelusztrousers spodniejacket marynarkashoes butyflower kwiatsocks skapetkibig dużylittle małyclown klaunmagician magikacrobat akrobatascare przestraszyćcircus cyrktown miastolion lewtiger tygrysrabbit królikfloppy miękkishiny błyszczącystripy pasiastygood dobry

brave odważnyvery bardzotoes palce u nóglots of dużohorse-trainer treser konihorse końjuggler żonglerclub tu: maczugatrapeze artist artysta wykonujący akrobacje na trapezietrick sztuczkaDo you like bananas? Czy lubisz banany?Can you repeat, please? Powtórz, proszę.Has he/she got …? Yes, he has. / No, he hasn’t. Czy on/ona ma…? Tak, on ma./Nie/on nie ma.He’s/she’s got … On ma/ona ma…jump up and down skakać do góry i w dół/skacz do góry i w dółhop on one leg podskakiwać na jednej nodze/ podska-kuj na jednej nodzeI like magic. Lubię czary.He can (do lots of tricks). On potrafi (robić wiele sztu-czek).

Co można zrobić w domu?• Poprosić dziecko o pokazanie i nazwanie części

twarzy i ubrania.• Zachęcić dziecko, żeby nauczyło nas piosenki o cyr-

ku i wspólnie ją zaśpiewać wraz z nagraniem z płyty lub bez.

• Wspólnie z dzieckiem obejrzeć s. 37 z podręcznika, prosząc, by opowiedziało własnymi słowami przed-stawioną tam historyjkę.

• Obejrzeć razem z dzieckiem przyniesioną ze szkoły wycinankę i poprosić je, by wyjaśniło, jak działa i na czym polegała gra z opisywaniem klauna.

• Pobawić się z dzieckiem i innymi domownikami w grę Guess the drawing (patrz: W co się bawić?), rysując wybraną część twarzy lub ubrania.

• Poprosić dziecko, by narysowało własnego klauna ubranego w dowolny strój, pokolorowało go i pod-pisało poszczególne części twarzy i ubrania. Goto-wy rysunek można powiesić w „angielskim kąciku”.


• Sprawdzić, czy dziecko poprawnie i starannie prze-pisało i uzupełniło wyrazy w zeszycie ćwiczeń (ss.26-31) i jak oceniło własny wysiłek włożony w naukę (My effort s.31), prosząc, by uzasadniło taką ocenę.


27Photocopiable ©

• Zajrzeć razem z dzieckiem na www.oup.com/elt/stardust, klikając na ikonkę Stardust 2, a następ-nie ze zbioru gier (Games) wybrać jeden z dwóch typów gier: Read and match (przeczytaj i dopasuj) lub Word and picture race (wyścig słów i obrazków) z rozdziału 4 (Unit 4), klikając odpowiednio na Play. W opcji demonstracyjnej Demo znajdują się nie-skomplikowane instrukcje do obu gier. Aby w nie zagrać, wystarczy kliknąć na Play.

Rozdział 5 At the park

W rozdziale piątym pt. At the park (W parku) dzieci poznają nazwy sportów i czynności, które można wyko-nywać, będąc w parku. Rozmawiają o tym, co potrafią, a czego nie potrafią robić, ucząc się przy tym stosowania struktury can i can’t (móc/potrafić i nie móc/nie potrafić).

W zapamiętaniu nowych słówek pomaga rymo-wanka i piosenka Can you play football? (Czy potra-fisz grać w piłkę nożną?, podręcznik s. 45), którą dzieci wspólnie śpiewają i wykonują towarzyszące jej gesty. Sympatycznym kosmitom również w parku przytrafia-ją się zabawne sytuacje, o których dzieci dowiadują się z dwóch historyjek. Uczniowie rozmawiają przy okazji o zagrożeniach, jakie niesie uprawianie sportu bez na-leżytego zabezpieczenia, np. kasku rowerowego. Nowe ćwiczenia, które dzieci wykonują na polecenie robota, to obrót (turn around) i ugięcie kolan (bend your knees).

Wycinanka, przy pomocy której grają w odgady-wanie umiejętności, ma formę książeczki z obrazkami przedstawiającymi różne czynności, z których dwie zo-stały przez dzieci samodzielnie zilustrowane (zeszyt ćwi-czeń s.75). Dzieci poznają też rodzinę swojego rówieśni-ka z Wielkiej Brytanii - Leroya i oglądają zamieszczone przez niego na stronie internetowej zdjęcia, obrazujące umiejętności bliskich mu osób.

Dzieci ćwiczą czytanie i pisanie, utrwalając poznane słówka i zwroty w zeszycie ćwiczeń (ss. 36-40), skupia-jąc się przy tym na strategiach uczenia się pomocnych w wykonaniu określonych zadań. Na zakończenie biorą udział w „Kosmicznym wyścigu” i, tak jak w poprzednich rozdziałach, oceniają własną pracę, uzupełniając stronę Back to Base w zeszycie ćwiczeń na s. 41 oraz kolejną część słowniczka obrazkowego (s. 57).

Lista nowych słów lub zwrotów:run biegaćfly lataćjump skakaćswim pływaćwalk chodzić/spacerowaćhop podskakiwaćskip skakać na skakanceplay football grać w piłkę nożnąplay basketball grać w koszykówkęride a bike jeździć na rowerzerollerblade jeździć na rolkachleft lewa (strona)right prawa (strona)wobble kołysać siętall wysokifall spadać/upaśćactive aktywnygood dobrycook gotować/kucharz/kucharkamake robićalways zawszehave tu: jeśćchampion mistrzplayer graczlots of trophies wiele trofeów/nagródtennis tenismagic magicznytricks sztuczkiswimmer pływak/pływaczkaCan I go to the toilet, please? Yes, off you go.Czy mogę pójść do toalety? Tak, idź.Can you (play football)? Yes, I can./No, I can’t. Czy potrafisz grać w piłkę nożną? Tak, potrafię. /Nie, nie potrafię.Can he/she …? Czy on/ona potrafi?I can (skip). Potrafię/umiem (skakać na skakance).I can’t skateboard. Nie umiem jeździć na deskorolce.turn around obróć się/obracać siębend your knees zegnij kolana/zgiąć kolanaHe plays (in the school team). On gra (w szkolnej drużynie).


28Photocopiable ©

Co można zrobić w domu?• Zachęcić dziecko, żeby nauczyło nas piosenki ze

s.45 i wspólnie ją zaśpiewać wraz z nagraniem z płyty lub bez.

• Wspólnie z dzieckiem obejrzeć s. 47 z podręcz-nika, prosząc, by opowiedziało własnymi słowa-mi przedstawioną tam historyjkę.

• Obejrzeć razem z dzieckiem przyniesioną ze szkoły wycinankę i poprosić je, by pokazując poszczególne obrazki, nazywało przedstawio-ne na nich czynności i powiedziało, czy potrafije wykonywać.

• Zachęcić dziecko, by narysowało, jak bawi się w parku i podpisało ten rysunek I can ... (Umiem/potrafię...), a następnie umieścić go w „angiel-skim kąciku”.

• Pobawić się z dzieckiem i innymi domownikami w grę Simon says (patrz: W co się bawić?), na-śladując zabawy i czynności, które można wy-konywać w parku.

• Namówić pozostałych domowników, by prze-rwali oglądanie telewizji, wstali i wykonali kil-ka prostych ćwiczeń w rytm muzyki, stosując się do poleceń dziecka. Powinno ono najpierw samo zademonstrować gesty i nauczyć nas po-leceń, które poznało na lekcjach angielskiego.

• Sprawdzić, czy dziecko poprawnie i staran-nie przepisało i uzupełniło wyrazy w zeszycie ćwiczeń (ss.36-41) i jak oceniło własny wysiłek włożony w naukę (My effort s.41), prosząc, by uzasadniło taką ocenę.

• Zajrzeć razem z dzieckiem na www.oup.com/elt/stardust, klikając na ikonkę Stardust 2, a następnie ze zbioru gier (Games) wybrać jeden z dwóch typów gier: Read and match (przeczy-taj i dopasuj) lub Word and picture race (wyścig słów i obrazków) z rozdziału 5 (Unit 5), klikając odpowiednio na Play. W opcji demonstracyjnej Demo znajdują się nieskomplikowane instruk-cje do obu gier. Aby w nie zagrać, wystarczy kliknąć na Play.

Lista nowych słów lub zwrotów:legs nogitail ogonhead głowaarm ramięfeet stopyhands ręceneck szyjaelephant słońdolphin delfincrocodile krokodylgiraffe żyrafabear niedźwiedźpenguin pingwinlong długishort krótkiwelcome witać/witajanimal zwierzęvery bardzoenormous ogromnywhy dlaczegotrue prawdziwylie kłamstwotell powiedziećstars gwiazdy

Rozdział 6 At the zoo

W ostatnim rozdziale pt. At the zoo (W Zoo) dzieci po-znają nazwy wybranych zwierząt, które kosmici oglądają w czasie wycieczki do ogrodu zoologicznego, uczą się tak-że rozpoznawać i nazywać części ciała. Nowe słownictwo wprowadza zabawna rymowanka, dzieci ćwiczą je też, śpiewając piosenkę o zwierzętach zatytułowaną Can any-one tell me why? (Czy koś mi potrafi powiedzieć, dlaczego?). Bohaterem obu historyjek z tego rozdziału jest zabawny pies kosmitów – Robodog. Czytając teksty napisane przez rówieśników i oglądając dołączone zdjęcia ich ulubionych zwierząt, dzieci utrwalają nowe wyrazy i poznane wcze-śniej konstrukcje pomagające opisywać wygląd (It’s got... Ma…, It can... Potrafi…, It can’t... Nie potrafi…). Wykonują dwa nowe ćwiczenia do poleceń robota: kiwanie głową (nod your head) i bieg w miejscu (run on the spot).

Wycinanka ze s. 77 w zeszycie ćwiczeń jest wykorzy-stywana w zabawie, w której dzieci odgadują nazwy nary-sowanych przez siebie zwierząt (podręcznik s. 57). Po raz ostatni powtarzają i utrwalają poznane zwroty, bawiąc się w „Kosmiczny wyścig”, a także doskonalą czytanie i pisa-nie, wypełniając ss. 42-47 w zeszycie ćwiczeń. Na stronie Back do base dzieci podsumowują i oceniają swoją pracę z szóstym rozdziałem. Uzupełniają też ostatnią stronę w słowniczku obrazkowym (s. 58).


29Photocopiable ©

sky niebotouch dotykać/dotknijfat grubyfunny zabawnyswimming pływanie/ pływatake zabraćride przejażdżkaanyone ktośnew nowylook (at) patrzeć (na) /popatrz nafun zabawacurly kręconystrong silnyfast szybkimonkey małpashark rekinpeople ludziesharp ostryhippopotamus hipopotamI’ve finished. Skończyłem/skończyłam.Well done! Brawo!Can it (swim)? Czy ono potrafi (pływać)?Yes, it can. / No, it can’t. Tak, potrafi./Nie, nie potrafi.Has it got (little ears)? Yes, it has. / No, it hasn’t. Czy ma (małe uszy)? Tak, ma. /Nie, nie ma.nod your head kiwać /skinąć głową/ pokiwaj/skiń głowąrun on the spot biegać w miejscu/biegnij w miejscuIt’s got …/ It hasn’t got … Ono ma…/Ono nie ma…Why has it got (a long neck)? Dlaczego ono ma (długą szyję)?This animal can’t (see). To zwierzę nie widzi.It can play football. Potrafi grać w piłkę nożną.What’s your favourite (animal)? Jakie jest twoje ulubione (zwierzę)?

Co można zrobić w domu?• Zachęcić dziecko, żeby nauczyło nas piosenki

ze s. 53 i wspólnie ją zaśpiewać wraz z nagra-niem z płyty lub bez.


• Poprosić dziecko, by narysowało zwierzątko, które ma w domu, lub takie, które chciało by mieć, i po angielsku podpisało części jego ciała, a następnie umieścić ten rysunek w „angielskim kąciku”.

• Oglądając wraz z dzieckiem atlas zwierząt lub inną książkę ze zdjęciami zwierząt, poprosić, by nazwało części ich ciała i podało angielskie na-zwy tych zwierząt, które zna.

• Pobawić się wraz z dzieckiem i innymi domow-nikami w odgadywanie zwierząt, grając w grę Charades (patrz: W co się bawić?).


• Sprawdzić, czy dziecko poprawnie i staran-nie przepisało i uzupełniło wyrazy w zeszycie ćwiczeń (ss. 42-47) i jak oceniło własny wysiłek włożony w naukę (My effort s. 47), prosząc, by uzasadniło taką ocenę.



30Photocopiable ©

Lekcja okolicznościowa Halloween

Na tej lekcji dzieci poznają tradycje i słownictwo związane z ostatnim dniem października, czyli obcho-dzonym w krajach anglosaskich świętem duchów – Hal-loween.

Słuchają i czytają tekst krótkiego przedstawienia, a następnie wycinają papierowe kukiełki. Nakładają je na palce i odgrywają przedstawienie.

Lista nowych słów lub zwrotów:ghost duchHalloween święto duchówI want a (friend). Chcę (przyjaciela).come on chodź/chodźmygood idea dobry pomysłWhat’s your name? I’m... Jak się nazywasz? Jestem/mam na imię...Let’s go (to the party). Chodźmy (na zabawę).

Co można zrobić w domu?• Poprosić dziecko, by opowiedziało, jak obchodzone

jest w Wielkiej Brytanii święto duchów i nauczyło nas wymawiać jego angielską nazwę.

• Zachęcić je, żeby przeczytało tekst historyjki ze stro-ny 60 i opowiedziało ją po polsku.

• Poprosić, aby narysowało którego z bohaterów przedstawienia i wspólnie powiesić ten rysunek w „angielskim kąciku”.

• Jeśli dziecko przyniosło ze szkoły papierowe kukiełki – można pobawić się nimi, przedstawiając je sobie nawzajem, witając się i żegnając.

• Wysłać elektroniczną kartkę z życzeniami lub pozdro-wieniami do kolegi lub koleżanki naszego dziecka, korzystając z szablonu na stronie www.oup.com/elt/stardust. Należy kliknąć na ikonkę Stardust 1, a następ-nie ze zbioru kartek (E-cards) wybrać rysunek związany tematycznie z wybranym świętem, zaznaczając odpo-wiednie pole (Choose this picture). Teraz trzeba uzupeł-nić wszystkie pola zawierające informacje dotyczące imienia dziecka (name), imienia jego kolegi/koleżanki (your friend’s name), naszego adresu elektronicznego (your e-mail addres) i adresu elektronicznego kole-gi/koleżanki naszego dziecka (your friend’s e-mail ad-dress), a potem wybrać właściwy tekst (Choose):Hi! Cześć!Happy Birthday! Wszystkiego najlepszego z okazji urodzin!Happy Saint’s Day! Miłego dnia imienin!Happy Christmas! Wesołych Świąt Bożego Narodzenia!Happy Easter! Wesołych Świąt Wielkanocnych!Ostatni krok to wpisanie treści życzeń Write (po pol-sku lub po angielsku). Można teraz zobaczyć, jak bę-dzie wyglądała gotowa kartka (See my e-card), ewen-tualnie ją zmienić (Change my e-card) i wysłać (Send my e-card).

Lekcja okolicznościowaChristmas

W trakcie lekcji poświęconej świętom Bożego Naro-dzenia dzieci poznają podstawowe słownictwo związa-ne ze świętami (choinka, ozdoby choinkowe itp.), a tak-że dowiadują się, jak obchodzi się te święta w Wielkiej Brytanii. Mają również okazję porównać je z polskimi tradycjami. Uczą się także piosenki związanej z Bożym Narodzeniem, wycinają z papieru i ozdabiają dowolnymi materiałami bombki na choinkę. Przed udekorowaniem nimi choinki wykorzystują je w zabawie, odgadując na-zwy poszczególnych kolorów.

Lista nowych słów lub zwrotów:tree drzewko/choinkaChristmas Boże Narodzeniebauble bombkalittle małypretty ładnyon nafor dlayou ty/ciebieme mnieLet’s put baubles on the Christmas tree. Powieśmy bombki na choince.


rodzenie w Wielkiej Brytanii i które z tamtej-szych zwyczajów nie są u nas znane.


• Jeśli w domu stoi właśnie choinka, poprosić o nazwanie jej po angielsku i zapytać, jak nazy-wają się wiszące na niej bombki. Dziecko może narysować choinkę i podpisać ozdoby.

• Wspólnie zrobić kilka ozdób z papieru (bombek, gwiazdek, itp.) w różnych kolorach i zachęcić dziecko do ich nazywania, a potem wszystkie je policzyć.

• Poprosić dziecko, by nauczyło rodziców piosen-ki z lekcji i wspólnie ją zaśpiewać wraz z nagra-niem z płyty lub bez.


• Wysłać elektroniczną kartkę z życzeniami do kolegi lub koleżanki naszego dziecka, korzy-stając z szablonu na stronie www.oup.com/elt/stardust. Należy kliknąć na ikonkę Stardust 2, a następnie ze zbioru kartek (E-cards) wybrać ry-sunek związany tematycznie z wybranym świę-tem, zaznaczając odpowiednie pole (Choose this picture). Teraz trzeba uzupełnić wszystkie pola zawierające informacje dotyczące imienia


31Photocopiable ©

dziecka (name), imienia jego kolegi/koleżanki (your friend’s name), naszego adresu elektro-nicznego (your e-mail addres) i adresu elektro-nicznego kolegi/koleżanki naszego dziecka (your friend’s e-mail address), a potem wybrać właściwy tekst (Choose):Hi! Cześć!Happy Birthday! Wszystkiego najlepszego z oka-zji urodzin!Happy Saint’s Day! Miłego dnia imienin!


Podczas lekcji poświęconej Wielkanocy, czyli Easter, dzieci poznają słówka i wyrażenia związane z tymi świę-tami, rozmawiają z nauczycielem o zwyczajach wielka-nocnych w Wielkiej Brytanii i porównują je z polskimi zwyczajami, które znają z domu. Uczą się też piosenki opowiadającej o poszukiwaniu przez dzieci czekolado-wych jajek (The Easter Egg hunt), które zgodnie z tradycją chowa wielkanocny zajączek.

Dzieci wycinają z papieru kartki z życzeniami wiel-kanocnymi, a następnie wykorzystują je w zabawie, w której starają się odnaleźć ukryte kurczątko.

Lista nowych słów lub zwrotów:look for szukaćin wchick kurczątkoEaster Wielkanocegg jajkoflower pot doniczkapost box skrzynka na listydoor drzwion naground ziemiaup w górę/ na górzedown w dół/ na doleall around wszędzie dookołame mnieyou ty/ciebietree drzewolook patrzeć/patrz

Co można zrobić w domu?• Zapytać dziecko, jak obchodzona jest Wielka-

noc w Wielkiej Brytanii i które z tamtejszych zwyczajów nie są u nas znane.

• Porozmawiać o ostatnich Świętach Wielkanoc-nych.

• Poprosić dziecko, by nauczyło rodziców piosen-ki The Easter Egg hunt i wspólnie ją zaśpiewać wraz z nagraniem z płyty lub bez.

• Jeśli zbliża się Wielkanoc, wspólnie wykonać pi-sanki, a następnie polecić dziecku, by policzyło je i nazwało kolory, którymi je ozdobiło.

• Wspólnie wykonać kartki świąteczne, napisać życzenia po polsku lub po angielsku i wysłać je do rodziny lub przyjaciół.

• Wysłać elektroniczną kartkę z życzeniami do kolegi lub koleżanki naszego dziecka, korzy-stając z szablonu na stronie www.oup.com/elt/stardust. Należy kliknąć na ikonkę Stardust 1, a następnie ze zbioru kartek (E-cards) wybrać ry-sunek związany tematycznie z wybranym świę-tem, zaznaczając odpowiednie pole (Choose this picture). Teraz trzeba uzupełnić wszystkie pola zawierające informacje dotyczące imienia dziecka (name), imienia jego kolegi/koleżanki (your friend’s name), naszego adresu elektro-nicznego (your e-mail addres) i adresu elektro-nicznego kolegi/koleżanki naszego dziecka (your friend’s e-mail address), a potem wybrać właściwy tekst (Choose):Hi! Cześć!Happy Birthday! Wszystkiego najlepszego z oka-zji urodzin!Happy Saint’s Day! Miłego dnia imienin!Happy Christmas! Wesołych Świąt Bożego Naro-dzenia!Happy Easter! Wesołych Świąt Wielkanocnych!Ostatni krok to wpisanie treści życzeń (Write) po polsku lub po angielsku. Można teraz zoba-czyć, jak będzie wyglądała gotowa kartka (See my e-card), ewentualnie ją zmienić (Change my e-card) i wysłać (Send my e-card).

Happy Christmas! Wesołych Świąt Bożego Naro-dzenia!Happy Easter! Wesołych Świąt Wielkanocnych!Ostatni krok to wpisanie treści życzeń (Write) po polsku lub po angielsku. Można teraz zoba-czyć, jak będzie wyglądała gotowa kartka (See my e-card), ewentualnie ją zmienić (Change my e-card) i wysłać (Send my e-card).


32Photocopiable ©

Lekcja okolicznościowa Mother’s Day/Father’s Day

Na lekcji poświęconej Dniu Matki i Ojca dzieci do-wiadują się, kiedy i w jaki sposób obchodzą te święta ich rówieśnicy w Wielkiej Brytanii. Słuchają i starają się zrozumieć treść związanego z tymi świętami wierszyka Someone special (Ktoś szczególny) i po raz pierwszy pró-bują napisać własny. Własnoręcznie przygotowanym dla rodziców prezentem będą wycięte z papieru zakładki do książki.

Lista nowych słów lub zwrotów:Mother’s Day Dzień MatkiFather’s Day Dzień Ojcagorilla gorylI like (gorillas). Lubię (goryle).most of all przede wszystkim

Co można zrobić w domu?• Poprosić dziecko, by wyrecytowało wierszyk,

którego nauczyło się na lekcji i przeczytało ten, który samo ułożyło.

• Namówić je, aby przygotowało ilustrację do na-pisanego przez siebie wierszyka i podpisało ją zdaniem I like..., wymieniając nazwy narysowa-nych rzeczy, a następnie powiesić ten rysunek w „angielskim kąciku”.

• Zachęcić dziecko, by przypomniało sobie, co mówi się, dając komuś jakąś rzecz (Here you are) i powiedziało to zdanie, wręczając rodzi-com przygotowaną zakładkę lub inny prezent. Rodzice powinni się postarać i odpowiedzieć: Thank you!

Historyjki Old MacDonald

Słuchając historyjki i czytając komiks, którego bo-haterami są rolnik – MacDonald i jego zwierzęta: pies Spud, krówka Bo, owieczka Shona i kogut Nugget, dzieci utrwalają poznane wyrazy i zwroty oraz doskonalą umie-jętność pisania, wykonując związane z tematem każdej z trzech historyjek zadania w zeszycie ćwiczeń.

Pierwsza z historyjek Old MacDonald 1 (ss. 22-23) opowiada o przyjęciu, które zwierzęta urządziły sobie pod nieobecność MacDonalda w jego domu.

W drugiej historyjce Old MacDonald 2 (ss. 40-41) sprytne zwierzęta pomagają sobie nawzajem, przebie-rając się za stojącego na polu stracha na wróble.

W trzeciej części komiksu Old MacDonald 3 (ss. 58-59) farmę MacDonalda odwiedza zbiegły z zoo lew, z którym wszystkie zwierzęta, oprócz ich właściciela, się zaprzyjaźniają.


Old MacDonald 1

Have you got the (key)? Czy masz (klucz)?I’ve got (a great CD). Mam (świetną płytę CD).I haven’t got my (hat). Nie mam swojego (kapelusza).Where’s the (CD player)? Gdzie jest (odtwarzacz CD)?I’m (Nugget). Jestem/nazywam się (Nugget).He’s (Old MacDonald). To jest (Old Mac Donald).Look at this. Popatrz na to.Let’s go (to the supermarket). Chodźmy/pojedźmy (do supermarketu).Be quiet! Bądź/bądźcie cicho!at home w domuin won naunder podkey kluczgreat świetny/wspaniałycar samochódchair krzesłoparties przyjęciafun zabawahere tutajquick szybkohide chować się/schowaj się/schowajmy sięnice ładny

Old MacDonald 2

What’s your name? Jak ci na imię?I’m (Caw). Jestem (Caw).This is (Daw). To jest (Daw).She’s my (sister). Ona jest moją (siostrą).It’s the (scarecrow). To jest (strach na wróble).Has he got a (big hat)? Czy on ma (duży kapelusz)?Yes, he has. Tak, ma.


33Photocopiable ©

He’s got a (big nose). On ma (duży nos).We don’t like him. Nie podoba się nam /nie lubimy go.Do you like my (hat)? Czy podoba ci się mój (kape-lusz)?I’ve got an idea. Mam pomysł.Where’s my (scarecrow)? Gdzie jest mój (strach na wróble)?Let’s see. Zobaczmy.Go away. Odejdź stąd/idź sobie.I don’t understand. Nie rozumiem.Wait a minute. Poczekaj chwilę.What’s wrong? O co chodzi?/W czym problem?Thank you. Dziękuję.Why? Dlaczego?man człowiek/mężczyznafield polebig dużywait czekać/czekajcome back wracać/wracajvery bardzobrave odważny/dzielnyscarecrow strach na wróblelook patrzeć/patrzhere tutajsurprise niespodzianka

Old MacDonald 3

Old MacDonald can/can’t (run). Old MacDonald potra-fi/nie potrafi biegać.Can it (run)? Czy ono (tu: zwierzę) potrafi (biegać)?What’s he got? Co on ma?It’s got (long hair). Ono ma (długie włosy).Has it got (big teeth)? Czy ma (duże zęby)?Do you like (pizza)? Czy lubisz pizzę?I like pizza. Lubię pizzę.I don’t like (grass). Nie lubię (trawy).This is (good pizza). To jest (dobra pizza).Who’s that? Kto tam?My name’s (Len). Nazywam się (Len).Come and look at... Chodź i popatrz na…Have some grass. Zjedz trochę trawy.I don’t know. Nie wiem.Oh no! O nie!good dobryanimal zwierzęvery fast bardzo szybkosharp ostryhungry głodnyhere tutajfavourite ulubionyfood jedzeniehelp pomóctoo też


Co można zrobić w domu?• Posłuchać razem z dzieckiem nagrania do histo-

ryjki.• Poprosić dziecko, by opowiedziało po polsku,

co zdarzyło się na farmie MacDonalda.• Poprosić, by wymyśliło i narysowało zakończe-

nie do każdej historyjki – co stało się z MacDo-naldem?

• Zapytać dziecko, którego z bohaterów polubi-ło najbardziej, i poprosić, by narysowało jego portret. Dziecko może podpisać swój rysunek i powiesić w „angielskim kąciku”.

34Photocopiable ©

Czas na wakacje!

Państwa dziecko właśnie zakończyło naukę z pod-ręcznikiem Stardust 2. Mamy nadzieję, że podobnie jak pierwsza, również i druga część tego kursu spełniła Wasze oczekiwania i dostarczyła zarówno dziecku, jak i Państwu, wielu przyjemnych chwil, a nowi bohatero-wie zyskali Waszą sympatię. W przyszłym roku szkolnym znów się z nimi spotkamy i dowiemy się, jakie przygody czekają ich w trzeciej części kursu - Stardust 3.

Wypoczywając na wakacjach, nie zapominajcie jed-nak o języku angielskim! Tak jak do tej pory, będąc w róż-nych miejscach, zwracajcie wraz z dzieckiem uwagę na angielskie napisy – z pewnością wiele z nich będziecie mogli przeczytać i zrozumieć. Może w tym roku uda się zaprzyjaźnić się z kimś, z kim dziecko będzie mogło po-rozumieć się po angielsku? Może po powrocie do domu namówią Państwo swoje dziecko i pomogą w podtrzy-mywaniu tego kontaktu i pierwszych próbach kore-spondowania z obcojęzycznym rówieśnikiem? Byłaby to jeszcze lepsza motywacja do nauki języka w następnym roku szkolnym.

Co można zrobić w czasie wakacji?• Zabrać ze sobą na wakacyjny wyjazd płytę lub słu-

chać jej w domu i wspólnie śpiewać ulubione piosenki z kursu Stardust 2.

• Wziąć udział w konkursie internetowym na najład-niejszy portret wraz z opisem ulubionego bohatera kursu Stardust 2. Aby to zrobić, należy wejść na stronę www.oup.com/elt/stardust i kliknąć na ikonkę Compe-titions (konkursy). Tu znajdą Państwo zasady bieżące-go konkursu, adres, pod który należy wysyłać rysunki, i galerię nagrodzonych prac. Dzieci mogą zobaczyć również zdjęcie konkursowej nagrody.

• Jeśli dziecko poznało nowych kolegów, poprosić, aby ich przedstawiło po angielsku i podobnie przedsta-wiło nowym znajomym swoją rodzinę – mamę, tatę, brata, siostrę, itd.

• Będąc w restauracji, sklepie czy barze poprosić dziec-ko, aby pokazywało i nazywało poszczególne cyfry tworzące ceny.

• Leżąc na plaży, na łące czy w ogrodzie, patrzeć na nie-bo i zastanawiać się, jakie zwierzęta lub inne kształty przypominają płynące po nim obłoki i nazywać je po angielsku.

• Spędzając czas nad wodą, poprosić dziecko, aby poli-czyło żaglówki, kajaki i określiło ich kolory.

• Będąc w parku, zapytać dziecko, jak nazywają się czynności, które wspólnie wykonujecie (spacer, jazda na rowerze, itp.).

• Będąc w ogrodzie zoologicznym, poprosić dziecko, by przypomniało nazwy oglądanych właśnie zwierząt i powiedziało, co każde z nich potrafi robić.

• Pobawić się w odgadywanie rysunków, wykonując je palcem na piasku.

• Podczas wspólnego spożywania posiłków, próbując nowych dań czy potraw, zachęcać dziecko, by mówiło: I like ...! albo I don’t like ... i nazywało te rzeczy, których nazwy poznało na lekcjach angielskiego.

• Spędzając wakacje w hotelu zagranicą, zachęcać, by prosiło w recepcji o klucz do pokoju, podając jego nu-mer oraz mówiło: thank you i here you are, odbierając i oddając go recepcjonistce.

• Pobawić się wraz z innymi w Alphabet game (patrz: W co się bawić?).

• Zagrać w rebusy (Charades, patrz: W co się bawić?).• Zapytać dziecko, które ćwiczenia na lekcjach angiel-




35Photocopiable ©

Stardust 3

WPROWADZENIE

Drodzy Rodzice i Opiekunowie!

Wasze dziecko ma już za sobą pierwszy kontakt z językiem angielskim, z pewnością potrafi nazwać wie-le rzeczy znajdujących się w jego najbliższym otoczeniu oraz właściwie zareagować i zachować się w najprost-szych codziennych sytuacjach.

Wierzymy, że z przyjemnością spotka się po waka-cjach z bohaterami kursu Stardust i śledząc ich kolejne przygody, będzie poznawało i ćwiczyło nowe angielskie słówka i zwroty.

Warto pamiętać, że także i w tym roku szkolnym głównym celem nauki jest osłuchanie z językiem i wy-robienie w dzieciach dobrego nastawienia do nauki języka, ale również do samych siebie i do innych ludzi. Nauczyciel będzie się starał, by dzieci opanowały proste konstrukcje językowe poprzez ćwiczenia nastawione na komunikację, zachęcając je jednocześnie do aktywnego uczestniczenia w lekcji. Zakres materiału językowego został ograniczony, gdyż bardziej istotną dla dziecka w tym wieku jest umiejętność radzenia sobie w wielu sytuacjach przy pomocy małej ilości słów i zwrotów, niż ich nadmiar, którego nie będą w stanie wykorzystać.

Ucząc się z podręcznika Stardust 3, dzieci będą mia-ły coraz więcej okazji, aby rozwijać umiejętność czyta-nia ze zrozumieniem i pisania, tak by sprawiały im one radość. Gwarantują to starannie dobrane, rozbudzające dziecięcą wyobraźnię, zabawne tematy. Pisanie będzie pojawiało się tylko w ćwiczeniach wymagających od dzieci powielenia informacji w określonym celu lub za-stosowanie się do wzoru. W zeszycie ćwiczeń znajdą po-nadto szereg łamigłówek, krzyżówek itp., które pomogą w utrwaleniu słownictwa z lekcji.

Przygotowane i przeprowadzane na lekcjach ćwi-czenia pozwolą dzieciom wszechstronnie się rozwijać w sferze emocjonalnej i społecznej, m.in. będą dosko-naliły umiejętność komunikowania się i współpracy, dzielenia się z innymi, cierpliwości i wzajemnego po-szanowania. Dzieci przypomną sobie zasady dobrego i bezpiecznego zachowania w szkole, w domu i w innych odwiedzanych przez siebie miejscach.

Na lekcjach angielskiego będzie również czas na pracę indywidualną i ocenę własnych postępów, co po-może dzieciom w przyszłości samodzielnie radzić sobie z coraz większą ilością nauki.

Ucząc się z podręcznika Stardust, dzieci będą po-znawały obcy język, korzystając z posiadanej już wiedzy i doświadczeń zdobywanych w szkole i poza nią. Powią-zane z programem zająć zintegrowanych treści naucza-

nia oraz te same metody i techniki pracy na lekcjach, a także sposoby oceniania gwarantują Państwa dzie-ciom poczucie bezpieczeństwa i efektywną naukę.

Czego będzie się uczyło Państwa dziecko?Na lekcjach angielskiego dzieci utrwalą liczenie po

angielsku w zakresie 1-20 oraz poznają liczebniki od 20 do 100, nauczą się nazywać pomieszczenia i sprzęty znajdujące się w domu oraz określać ich położenie. Będą rozmawiały i czytały o zwierzętach domowych, sporcie oraz różnych sposobach spędzania wolnego czasu. Po-nadto poznają słownictwo związane z wycieczką do we-sołego miasteczka i lasu.

Podręcznik przybliży też uczniom elementy kultu-ry krajów anglojęzycznych – życie codzienne, ale także zwyczaje i święta obchodzone w Wielkiej Brytanii. Dzieci będą miały okazję do zastanowienia się nad podobień-stwami i różnicami między życiem w Polsce i w Wielkiej Brytanii. Nauczą się szanować inne kultury i przyzwy-czajenia obcokrajowców.

Postaci i fabuła kursu Stardust 3Trzecia część kursu Stardust jest kontynuacją przy-

gód dwojga dzieci o imionach Zap i Zeeta oraz ich psa Robodoga, którzy są mieszkańcami obcej planety. W ramach wymiany intergalaktycznej przybywają oni na Ziemię, by dowiedzieć się, jak żyją jej mieszkańcy. Trzeba pamiętać, że Zap i Zeeta są uczniami kosmicznej szkoły i podczas swojej wycieczki gromadzą dokumen-tację, którą zabiorą na swoją planetę. Dzieci bez proble-mu wyobrażą sobie sympatycznych kosmitów, których czułki w razie potrzeby zamieniają się w aparaty foto-graficzne. Są oni ponadto wyposażeni w specjalne mini--komputerki i urządzenia do przesuwania i powiększa-nia przedmiotów. Dzięki tym urządzeniom Zap i Zeeta niejednokrotnie wprawiają w osłupienie swoich nowych ziemskich przyjaciół, wraz z którymi odwiedzają różne ciekawe, znane dzieciom miejsca, ucząc się przy tym angielskiego. Warto wiedzieć, że wewnątrz statku, któ-rym podróżują kosmici, znajdują się trzy pomieszczenia: salka gimnastyczna Robot Gym, kabina monitorowania, w której przy pomocy dużego ekranu uczą się przydat-nych zwrotów, oraz pracownia z głównym monitorem komputerowym wyświetlającym niezbędne do odwie-dzenia Ziemi słówka.

Kim jest Old Mc Donald?Ten starszy człowiek to bohater komiksu, zawar-

tego w podręczniku Stardust 3. Jest rolnikiem, posiada duże gospodarstwo, w którym hoduje zwierzęta. Dzieci z przyjemnością przeczytają trzy zabawne historyjki słu-żące powtórzeniu materiału, w których zwierzęta z far-my płatają figle swemu sympatycznemu właścicielowi.


36Photocopiable ©

Jak będzie się uczyło Państwa dziecko?Podobnie jak na pozostałych lekcjach nauczania

zintegrowanego, dzieci będą aktywnie uczestniczyły w nauce, wykorzystując swoje naturalne zamiłowanie do ruchu, zajęć plastycznych i muzycznych. Umożliwią to liczne historyjki, piosenki i wierszyki zawarte w podręcz-niku. Każda lekcja zawiera różnorodne ćwiczenia anga-żujące uwagę dzieci fizycznie lub umysłowo. Nauczyciel zaproponuje uczniom m.in. słuchanie, czytanie i insceni-zacje historyjek, naukę piosenek wraz z towarzyszącymi im gestami oraz gry i zabawy z użyciem samodzielnie wyciętych elementów. Dzięki takiej różnorodności każ-de dziecko będzie miało poczucie, że robi postępy i od-nosi sukcesy w nauce.

Jaką ocenę wystawi nauczyciel?Tak samo jak na zajęciach kształcenia zintegrowa-

nego, na lekcjach języka angielskiego nie przewiduje się stawiania ocen cząstkowych i końcowych w postaci stopni. Nauczyciele stosują ocenę opisową, dzięki któ-rej dowiedzą się Państwo, jakie postępy w nauce czyni Wasze dziecko, jakie nowe umiejętności opanowało i ile wysiłku wkłada w naukę. W przygotowaniu takiej in-formacji pomagają nauczycielowi m.in. testy, które dla samego dziecka, a także jego rodziców lub opiekunów, stanowią pozytywne podsumowanie czynionych po-stępów. Symbolicznym ich wyrazem będzie najprawdo-podobniej narysowana buźka (uśmiechnięta, poważna, smutna) lub inny, łatwy do rozszyfrowania przez dzieci znaczek.

Całościowa ocena uwzględnia nie tylko naukę słownictwa i rozwój sprawności językowych, ale także rozwój emocjonalno-społeczny dziecka. Taka informa-cja wpisywana jest do indywidualnej „Karty osiągnięć”, która pomaga sprawdzać postępy dziecka po każdym semestrze nauki.

Zachęcamy Państwa do systematycznych kontak-tów z nauczycielem języka, który może przekazać Pań-stwu cenne informacje o tym, jak Wasze dziecko radzi sobie w szkole.

Praca domowa Zachęcamy również do zaangażowania w naukę

dziecka w domu – Państwa zainteresowanie tym, co dzieje się na lekcjach języka, zachęci je do dalszych wy-siłków, doda wagi nauce języka, a także pomoże przy-zwyczaić dziecko do systematycznej pracy w domu.

Niniejszy poradnik podzielony jest na sekcje, które odpowiadają kolejnym rozdziałom podręcznika Stardust 3. Każda sekcja zawiera krótki opis materiału oraz zesta-wienie nowego słownictwa wraz z tłumaczeniami w ta-kiej kolejności, w jakiej nowe słowa pojawiają się w roz-dziale. Namawiamy też do skorzystania z dołączonych sugestii, w jaki sposób utrwalać wraz z dzieckiem po-znany na lekcjach materiał. Państwa udział jest bardzo ważny, ponieważ dzieci w tym wieku potrzebują wielu powtórek, zanim opanują pamięciowo dany zasób słów czy wyrażeń – łatwo uczą się nowych rzeczy i równie ła-two je zapominają.



37Photocopiable ©









• Zachęćcie wszystkich domowników do wspól-nej zabawy z angielskim, np. o ustalonej porze raz w tygodniu będziecie mogli porozumiewać się tylko po angielsku. (Np. 10 min. przy nie-dzielnym śniadaniu).





38Photocopiable ©

W co się bawić?

Alphabet game Uczestnicy zabawy na zmianę wymawiają po cichu ko-lejne litery alfabetu i na hasło “stop” podają tę, na którą musi zaczynać się jakiś angielski wyraz. Grę można utrud-nić, dzieląc wyrazy na kategorie, np. zwierzęta, przybory szkolne, ubrania itp., albo ustalić liczbę wyrazów, które należy podać, bez względu na kategorię – np. pięć.

Chain gameGrę zaczyna dziecko lub któreś z rodziców, mówiąc jed-no słowo, np. cat. Następna osoba powtarza ten wyraz i dodaje kolejny, np. cat, fish, tworząc „łańcuszek”. Moż-na wprowadzić pewne ograniczenia, np. używamy tylko słów z określonego zestawu tematycznego (lub kilku ze-stawów). Gra trwa tak długo, aż ktoś się pomyli przy po-wtarzaniu lub do wyczerpania słów. Zamiast wyrazów można używać zdań, np.: It’s hot. Kolejna osoba mówi: It’s hot and sunny, itd.

ChangeUczestnicy zabawy siedzą w kręgu i odliczają kolejno, zaczynając od 1. Dziecko lub któreś z rodziców (powin-ni zamieniać się rolami) woła: Change (zmiana), zanim doliczą do 10. W tym momencie zaczynają odliczać w drugą stronę, czyli każda osoba podaje liczbę o jeden mniejszą.

CharadesNależy przygotować taką samą ilość karteczek z nazwą jakiejś rzeczy lub zwierzęcia (ewentualnie rysunkiem), dla dwóch grup (np. mama i córka, tato i syn). Każda z osób losuje na zmianę po jednej karteczce i musi przy pomocy gestów lub dźwięków pokazać, co się na niej znajduje. Zadaniem innej osoby (osób) z tej samej grupy jest odgadnięcie słowa. Za każdą poprawną odpowiedź grupa otrzymuje jeden punkt. Wygrywa ten zespół, któ-ry zdobędzie więcej punktów.

Guess the drawingJedno z rodziców lub dziecko zaczyna rysować na kartce papieru przedmiot lub postać. Pozostali muszą odgad-nąć, co przedstawia rysunek. Wygrywa ta osoba, która jako pierwsza, przed narysowaniem całego obrazka, poda właściwe słowo.

HangmanDziecko lub jedno z rodziców wybiera angielskie słowo i na kartce rysuje poziome kreseczki odpowiadające ilości liter w tym wyrazie. Jeśli np. wybierze słowo clas-sroom, to powinien narysować dziewięć kreseczek. Na-stępnie wskazuje osobę, która proponuje poszczególne literki. Jeśli podana przez tę osobę litera znajduje się w danym wyrazie, zapisuje ją w odpowiednim miejscu, a jeśli nie, zaczyna rysować linijka po linijce kontur wi-sielca. Uczestnicy zabawy muszą odgadnąć słowo, za-nim dziecko lub rodzic dokończy rysunek wisielca.

Lip readingJedno z rodziców lub dziecko wybiera słowo znajdujące się na zakładce wyrazowej (każdemu rozdziałowi z kursu Stardust 3 odpowiada zestaw sześciu słów ilustrowanych obrazkami, które znajdują się na końcowych stronach zeszytu ćwiczeń). Następnie, poruszając bezgłośnie wargami, wypowiada je, a pozostali uczestnicy zabawy uważnie obserwując, starają się odgadnąć, o jakie słowo chodzi. Pierwsza osoba, która odgadnie, zadaje następ-ną zagadkę, wybierając kolejne słowo z tej samej lub in-nej zakładki wyrazowej.

Memory gameJedno z rodziców lub dziecko rozkłada np. na stole kilka przedmiotów w różnych kolorach. Uczestnicy zabawy przyglądają im się przez chwilę, liczą je, po czym zamy-kają oczy. Osoba prowadząca grę zabiera albo dodaje jeden przedmiot. Pozostali otwierają oczy i mówią, co zostało dodane lub usunięte.

Number gameJedna osoba wybiera dowolną liczbę od 1 do 100, a po-zostali uczestnicy zabawy muszą odgadnąć, jaka to licz-ba, kierując się jedynie podpowiedziami bigger (więk-sza) lub smaller (mniejsza). Jeśli wybrana liczba to np. 19, a zgadujący mówi 10, to powinna paść podpowiedź bigger. Jeśli zgadujący mówi 22, to podpowiedź będzie brzmiała smaller, i tak dalej, aż do odgadnięcia właściwej liczby.

Simon says pleaseDziecko (lub inna osoba z rodziny) wydaje polecenia. Uczestnicy zabawy wykonują je tylko wtedy, kiedy na końcu powie: please (proszę). Jeśli po poleceniu nie wy-powie słowa please, wszyscy pozostają nieruchomi.


39Photocopiable ©


Poniżej znajdą Państwo listę umiejętności, jakie dzieci zdobędą po roku nauki ze Stardust 3. Właśnie te umiejęt-ności wymienione są w „Karcie osiągnięć ucznia”, którą otrzymają Państwo na zakończenie roku szkolnego. Na-uczyciel określi wtedy, na jakim poziomie (pełnym, czę-ściowym czy minimalnym) dziecko rozwinęło poszcze-gólne umiejętności.

Słuchanie


• rozumie polecenia nauczyciela i wykonuje czynności wymienione w Robot Gym

• okazuje zrozumienie w sposób pozawerbalny• rozumie sens prostych historyjek

Mówienie


• zadaje proste pytania, aby uzyskać informacje• rozumie i używa zwrotów służących komunikacji

w klasie• bierze udział w grach, używając struktur poznanych

w danym rozdziale• bierze udział w krótkich dialogach, używając słownic-

twa poznanego w danym rozdziale• uczestniczy aktywnie w wykonywaniu piosenek• opisuje, co potrafi robić, a czego nie• opisuje, co kolega lub koleżanka lubi jeść• udziela odpowiedzi na pytania jednym słowem lub

prostym zwrotem• recytuje tekst piosenki lub wierszyka

Czytanie

• rozumie w całości historyjkę obrazkową / skecz• potrafi przeczytać i zrozumieć w całości krótki tekst

z danego rozdziału• potrafi przeczytać na głos opowiadanie

Pisanie

• poprawnie przepisuje• pisze najważniejsze wyrazy z danego rozdziału• pisze zdania o sobie

Słownictwo

• rozpoznaje, wypowiada, czyta i zapisuje najważniej-sze wyrazy z danego rozdziału

• wymawia najważniejsze słowa z danego rozdziału z dość poprawną intonacją i akcentem

• odróżnia i poprawnie używa he i she• opanował/a słownictwo wprowadzane w tym roku



• posiada umiejętność pracy w zespole• chętnie pomaga innym• łatwo komunikuje się z rówieśnikami• jest pracowit-y/a i obowiązkow-y/a• chętnie bierze udział w lekcji• uważa na lekcji• potrafi ocenić swoją pracę• okazuje szacunek i tolerancję wobec ludzi innych kul-

tur i narodowości• okazuje zainteresowanie nauką języka obcego• porównuje brytyjskie tradycje i zwyczaje z polskimi


40Photocopiable ©

Rozdział wstępny Starter

Dzieci przypominają sobie znane z poprzedniej części kursu postaci: Zapa i Zeetę oraz ich psa Robodoga, którzy na przełomieXXI wieku przylatują statkiem kosmicznym na Zie-mię, aby ją zwiedzić i czegoś się o niej dowiedzieć. W rozdziale wstępnym dowiadują się, że bohaterowie kursu, wraz z no-wymi przyjaciółmi, zamierzają odwiedzić dom Sylvii, pójdą na bal przebierańców i wystawę zwierząt domowych, wybiorą się również na wycieczkę do wesołego miasteczka, do lasu i na plażę. Dzieci przypominają sobie i ćwiczą różne sposoby powitań i pożegnań, liczebniki 1-20 oraz pytania o poszcze-gólne przedmioty. Poznają i utrwalają liczebniki w zakresie 20 – 100 oraz litery alfabetu. Ćwiczą także literowanie angielskich wyrazów.

Śpiewają znaną im z drugiej części kursu piosenkę Up, up and away, która ma kilka nowych zwrotek (podręcznik s.2), i również w tej części będzie im towarzyszyła na początku każdego rozdziału. Łącząc obrazki i słowa, dzieci uzupełniają pierwszą stronę słowniczka obrazkowego – przypominają so-bie, że są to słowa, których Zap i Zeeta nauczyli się na Ziemi (zeszyt ćwiczeń s.52), wykonują też niezbędną do przecho-wywania zakładek wyrazowych kieszonkę (zeszyt ćwiczeń s. 65) i przyklejają ją do wewnętrznej strony okładki zeszytu ćwiczeń.

Lista nowych słów lub zwrotów:Liczebniki 10-100:ten 10, twenty 20, thirty 30, fourty 40, fifty 50, sixty 60, seventy 70, eighty 80, ninety 90, hundred 100.fancy dress party bal przebierańcówpet show wystawa zwierzątek domowychfunfair wesołe miasteczkohome domforest lasup w góręaway dalekoplanet planetaeverything wszystkodifferent inny/różnynew nowymeet spotkać/ poznaćWhat’s this in English? Jak się to nazywa po angielsku?It’s a (hat). To jest (kapelusz).How do you spell ‘hat’? Jak się pisze ‘hat’?(prośba o przeliterowanie)What’s your name? I’m (Zap). Jak się nazywasz? Jestem/nazywam się (Zap).How are you? Jak się masz?Let’s go (to a planet)! Wybierzmy się/pojedźmy (na planetę)!This is fun. To jest zabawa.apple jabłkoball piłkacake ciastkodolphin delfinelephant słońflower kwiatek

giraffe żyrafahat kapeluszice-cream lodyjacket kurtka/marynarkaking króllamp lampamouth ustanose nosorange pomarańczapencil ołówekqueen królowarubber gumkashoe buttelevision telewizorumbrella parasolvideo tu: kaseta videowindow oknoX-ray tu: zdjęcie rentgenowskieyoghurt jogurtzoo ogród zoologiczny

Co można zrobić w domu?• Poprosić, aby dziecko nauczyło rodziców no-

wych zwrotek piosenki Up, up and away, a potem wspólnie je zaśpiewać, wykonując odpowiednie gesty wraz z nagraniem z płyty lub bez.

• Oglądając ilustrację w podręczniku (s. 2) zapy-tać dziecko, kim są nowi przyjaciele podróżują-cych statkiem kosmitów. Poprosić, by nazwało po angielsku miejsca na ilustracji.

• Poprosić, aby dziecko policzyło od 1 do 100.• Narysować dziecku palcem na plecach cyfrę lub

liczbę i poprosić, aby ją odgadło (po angielsku).• Pobawić się z dzieckiem i innymi domownikami

w grę Number game (patrz: W co się bawić?).• Pobawić się z dzieckiem i innymi domownikami

w grę Alphabet game (patrz: W co się bawić?). Grę można utrudnić, bawiąc się w literowanie podawanych słów.

• Przygotować własny kalendarz z bohaterami kursu Stardust na cały rok szkolny, który moż-na powiesić np. w „angielskim kąciku”. Należy wejść na stronę www.oup.com/elt/stardust, kliknąć na ikonkę poziomu 3. Stardust 3, a na-stępnie na ikonkę Calendars. Chcąc wydruko-wać kartkę z danego miesiąca, należy wybrać z listy odpowiednią nazwę (Choose a month) i rok (Choose a year), a potem zaznaczyć wy-brany rysunek przedstawiający postać, która ozdobi kalendarz. Aby przygotować stronę do druku, trzeba teraz kliknąć pole Make my calen-dar, a potem Print my calendar. Warto poprosić dziecko, by pokolorowało i ozdobiło wydruko-wane strony.


41Photocopiable ©

Rozdział 1 At the beach

W pierwszym rozdziale pt. At the beach (Na plaży) dzieci poznają słownictwo związane ze sportem i hobby. Uczą się zadawać pytania o zbierane przez siebie przed-mioty, nazywać swoje kolekcje i określać liczbę zgroma-dzonych rzeczy. Tę tematykę wprowadza historyjka na s. 8 w podręczniku, o kolekcjonowanych przedmiotach opowiada również piosenka ze s. 9. O prawdziwych ko-lekcjach gromadzonych przez rówieśników z Wielkiej Brytanii mówią słuchane i czytane przez dzieci teksty (s. 12) Na s. 8 w zeszycie ćwiczeń dzieci rysują i opisują swoje kolekcje. Rozmawiają także o własnych umiejęt-nościach w zakresie wybranych sportów, pretekstem do rozmów o bezpiecznym ich uprawianiu jest historyjka na s. 11.

Obserwując zajęcia w salce gimnastycznej, w której przybysze z kosmosu wykonują swoją codzienną porcję ćwiczeń, dzieci poznają polecenia i zwroty przydatne im w porozumiewaniu się na lekcji – ćwiczą je, recytując wy-liczankę. Doskonalą czytanie i pisanie, uzupełniając ss. 4-9 w zeszycie ćwiczeń. Przygotowują także dla siebie spe-cjalną kartę członkowską klubu Stardust (zeszyt ćwiczeń s. 67), którą wykorzystują w zabawie zbierającej poznane słownictwo z rozdziału (podręcznik s. 13). Wycinają także pierwszą zakładkę wyrazową, przy pomocy której bawią się, odgadując znajdujące się na niej wyrazy.

Podsumowaniem pracy z pierwszym rozdziałem jest drużynowa zabawa Kosmiczny wyścig, dzięki której dzieci mogą przekonać się, w jakim stopniu zapamiętały to, czego się uczyły. Samodzielnie oceniają swoje postę-py, uzupełniając poszczególne części strony Back to Base (zeszyt ćwiczeń s. 9), może im w tym pomóc kolejna, uzupełniona samodzielnie część słowniczka obrazko-wego (zeszyt ćwiczeń s.53).

Lista nowych słów lub zwrotów:sail a boat pływać żaglówkąplay football grać w piłkę nożnąfly a kite puszczać latawcaride a bike jeździć na rowerzeplay volleyball grać w siatkówkędo karate uprawiać karateskateboard jeździć na deskorolcecollect zbierać/kolekcjonowaćcards kartystickers naklejkimarbels kulkibadges plakietkishells muszlesweets słodycze/cukierkibut alehobbies pasje/zainteresowaniaEarth ZiemiaHelp! Pomoc/pomocy!collection zbiór/kolekcja

boats łódkipens długopisy/pióramembership card karta członkowskasilence, please proszę o ciszęlisten and look słuchać i patrzeć/posłuchaj i popatrzpick up your pencil podnosić swój ołówek/podnieś swój ołówekopen your book otwierać książkę/otwórz swoją książkęDo you want a pencil? Czy chcesz ołówek?Yes, please. Tak, proszę.I can (fly a kite) but I can’t (do karate). Potrafię/umiem (puszczać latawce), ale nie znam karate.How many badges have you got? Ile masz plakietek?I’ve got (three). Mam (trzy).I’ve got more. Ja mam więcej.Let’s make a big collection. Zróbmy dużą kolekcję.Look out! Uważaj!/Uważajcie!Can you sail a boat? Yes, I can./No, I can’t. Czy potra-fisz żeglować? Tak, potrafię./Nie, nie potrafię.Are you OK? Czy wszystko w porządku? /Czy nic ci się nie stało?Oh dear! O rety!

Co można zrobić w domu?• Poprosić dziecko, aby pokazało swoją kartę

członkowską Sturdust, przeczytało uzupełnione przez siebie zdania i powiedziało, co oznaczają.

• Zaproponować, aby zaprojektowało i przygo-towało podobne karty dla członków swojej ro-dziny, np. taty, mamy, rodzeństwa, babci, a na-stępnie zapytało te osoby o uprawiane sporty i rzeczy, które posiadają, i wpisało te informacje do ich kart.

• Zapytać dziecko, jakie przedmioty narysowało w zeszycie ćwiczeń na s. 8 i poprosić, by prze-czytało swój opis.

• Porozmawiać z dzieckiem o rzeczach, które sami zbieraliśmy, będąc w jego wieku.

• Jeśli dziecko coś zbiera, np. karty ze zdjęciami piłkarzy, kolorowe karteczki do segregatorów, plakietki, znaczki, itp., można poprosić, by je teraz policzyło i powiedziało, ile ma tych przed-miotów, używając konstrukcji I’ve got... (Mam...) i odpowiedniego liczebnika.

• Zachęcić dziecko, żeby nauczyło nas piosenki Collections i wspólnie ją zaśpiewać wraz z na-graniem z płyty lub bez.

• Razem z dzieckiem obejrzeć s. 11 z podręczni-ka, prosząc, by opowiedziało własnymi słowami przedstawioną tam historyjkę.

• Sprawdzić, czy dziecko poprawnie i starannie przepisało i uzupełniło wyrazy w zeszycie ćwi-czeń (ss. 4-9) i jak oceniło własny wysiłek włożo-ny w naukę (My effort s. 9), prosząc, by uzasadni-ło taką ocenę.


42Photocopiable ©

• Pobawić się wraz z innymi domownikami w grę Hangman (patrz: W co się bawić?), wybierając i odgadując wyrazy z rozdziału 1.


Rozdział 2 At the fancy dress party

W rozdziale drugim pt. At the fancy dress party (Na balu przebierańców) dzieci uczą się rozpoznawać i stoso-wać nazwy części garderoby oraz opisywać stroje. Uczą się wierszyka wprowadzającego dwa zwroty przydatne do porozumiewania się w klasie (That’s wrong/That’s ri-ght – To jest dobrze/źle), powtarzają nazwy ubrań i wy-konują poznane ćwiczenia gimnastyczne z salki Robo Gym.

Słuchają i śpiewają piosenkę o przebierających się na bal kosmitach. Doskonalą umiejętności mówienia, słuchania oraz czytania, grając w różnorodne gry i słu-chając kolejnej historyjki o przygodach Zapa i Zeety. To właśnie oni zdobywają na balu główną nagrodę za naj-lepsze kostiumy. Zdjęcia dzieci ubranych w różne stro-je wraz z krótkimi tekstami (s. 20) są okazją do rozmów o zabawach i tradycjach związanych z przebieraniem się zarówno w Polsce, jak i w Wielkiej Brytanii. W zeszycie ćwiczeń (s. 14) dzieci rysują i opisują ubranego w karna-wałowy strój kolegę lub koleżankę.

Zabawa z wyciętymi przez siebie kartami, przedsta-wiającymi dowolnie skomponowane kostiumy (zeszyt ćwiczeń s. 69 i podręcznik s. 21), oraz gry z wykorzy-staniem zakładki wyrazowej nr 2 ze s. 59 i 60 pomagają w utrwaleniu i zapamiętaniu poznanego słownictwa. Podsumowaniem pracy z drugim rozdziałem jest dru-żynowa zabawa Kosmiczny wyścig, dzięki której dzieci mogą przekonać się, w jakim stopniu zapamiętały to, czego się uczyły. Samodzielnie oceniają swoje postępy, uzupełniając poszczególne części strony Back to Base (zeszyt ćwiczeń s.15), może im w tym pomóc kolejna, uzupełniona samodzielnie strona ze słowniczka obraz-kowego (zeszyt ćwiczeń s.54).

Lista nowych słów lub zwrotów:clown klaunalien kosmitaghost duchprincess księżniczkapirate piratfootballer piłkarzwitch czarownicacowboy kowbojpink różowypurple fioletowybrown brązowyblack czarnyred czerwonygreen zielonywhite białyblue niebieskiorange pomarańczowydress sukienkatracksuit dresskirt spódnicaboots wysokie buty/kozakishorts szorty/krótkie spodenkiEarth girl dziewczynka mieszkająca na ZiemiEarth boy chłopiec mieszkający na Ziemidressing up przebieranie się/przebieramy sięfancy dress costumes kostiumy przebierańcówamazing zdumiewającyWhat’s happening? Co się dzieje?fancy dress party bal przebierańcówhat kapeluszsocks skarpetkijacket kurtka/marynarkatoes palce u nóghead głowalegs noginose nosfeet stopyarms ramionabig dużyboy chłopiecgirl dziewczynkawinners zwycięzcyhelmet kaskcrown koronanecklace naszyjnikwhistle gwizdeknavy blue granatowy feathers piórawalk on the spot iść/maszerować w miejscu/idź/masze-ruj w miejscustretch up high wyciągnąć się mocno w górę/wyciągnij się mocno w góręjump up and down skakać do góry i w dół/skacz do góry i w dół.wave goodbye machać na do widzenia/pomachaj na do widzenia


43Photocopiable ©

That’s wrong and that’s right. To jest dobrze, a to źle.Oh, I see. O, rozumiem.Is (Zap) wearing a (hat) on his (head)? Czy (Zap) nosi (kapelusz) na (głowie)?Yes, he is./No, he isn’t. Tak, nosi./Nie, nie nosi.(Ben) is wearing a (black hat). (Ben) nosi/ma na sobie (czarny kapelusz).I’m a (pirate). Jestem (piratem).I want an (orange and green) tracksuit. Chcę (poma-rańczowo-zielony) dres.

Co można zrobić w domu?• Wraz z dzieckiem obejrzeć zdjęcia z zabaw no-

worocznych lub innych balów, na których było przebrane w różne kostiumy. Oglądając je, po-prosić dziecko, by nazwało poszczególne części tych kostiumów.

• Zachęcić dziecko, żeby nauczyło nas piosenki Dressing up (s.17) i wspólnie ją zaśpiewać wraz z nagraniem z płyty lub bez.

• Wspólnie z dzieckiem obejrzeć s. 19 z podręczni-ka, prosząc, by opowiedziało własnymi słowami przedstawioną tam historyjkę, a potem poroz-mawiać o stroju na najbliższy bal karnawałowy. Dziecko może samo taki strój zaprojektować, podpisać jego elementy, a rysunek powiesić w „angielskim kąciku”.

• Pobawić się w grę Lip reading (patrz: W co się bawić?), wykorzystując do niej zakładki wyra-zowe nr 1 i 2 z zeszytu ćwiczeń (ss. 59-60).


• Sprawdzić, czy dziecko poprawnie i staran-nie przepisało i uzupełniło wyrazy w zeszycie ćwiczeń (ss.10-15), i jak oceniło własny wysiłek włożony w naukę (My effort s. 15), prosząc, by uzasadniło własną ocenę.


Rozdział 3 At the pet show

W rozdziale 3, zatytułowanym At the pet show (Na wystawie zwierząt domowych), kosmici wraz ze swo-im psem oglądają zwierzęta, które Ziemianie trzymają w swoich domach. Słuchając zabawnej historyjki, w której Robodog otrzymuje nagrodę dla najbardziej niezwykłego stworzenia, dzieci oprócz nazw zwierząt poznają wyrazy opisujące ich wygląd, a następnie ćwi-czą ich stosowanie. Uczą się także rymowanki ułatwia-jącej zapamiętanie kolejnego, przydatnego na lekcji zwrotu (What’s number ...). Nowa piosenka opowiada o różnych zwierzątkach, których właścicielami są ziem-scy przyjaciele Zapa i Zeety. Dzieci ćwiczą poznane słownictwo w znanych sobie strukturach Is it ...? Has it got ...? (Czy ono jest? Czy ma...?), zgadując, który opis pasuje do danego zwierzątka (podręcznik s. 28). Przy-gotowują według wzoru metryczki dla swoich prawdzi-wych lub wymyślonych zwierzątek (zeszyt ćwiczeń s. 71) i wykorzystują je, grając w parach w odgadywanie nazw opisywanych zwierząt (podręcznik s. 31). Druga histo-ryjka pokazuje niezwykłe możliwości kosmitów, dzięki którym ratują przed kotem małą myszkę. Zdjęcia na s. 30 w podręczniku prezentują nietypowe zwierzęta, trzyma-ne w brytyjskich domach. Zapoznając się z towarzyszą-cymi fotografiom tekstami, dzieci rozwijają umiejętność czytania, zaś kolorując i opisując zwierzątko-robota w zeszycie ćwiczeń na s. 24, doskonalą pisanie.

Do zestawu poznanych ćwiczeń gimnastycznych dołączają kolejne: wave it around (zataczanie ręką koła w powietrzu), click your fingers (strzelanie palcami) i to-uch the ground (dotykanie ziemi). Tak jak i w poprzednich rozdziałach bawią się w Kosmiczny wyścig i samodzielnie oceniają swoje postępy, uzupełniając poszczególne czę-ści strony Back to Base (zeszyt ćwiczeń s. 25), oraz s. 55 w słowniczku obrazkowym.

Lista nowych słów lub zwrotów:long długishort krótkicurly kręconystraight prostyfat grubythin chudylittle małybig dużycat kotmouse myszsnake wążrabbit królikparrot papugagoldfish złota rybkapet zwierzątko domoweCan I see your pet? Czy mogę zobaczyć twoje zwierzątko?Can I guess? Czy mogę odgadnąć?Which is my pet? Które to moje zwierzątko?


44Photocopiable ©

welcome witać/witajcieunusual niezwykłypet show wystawa zwierząt domowychover there tammice myszyyours twój/waszWhere’s (Minty)? Gdzie jest (Minty)?Who’s (Minty)? Kto to jest (Minty)?Don’t worry! Nie martw się!some kilka/jakieśunder podtable stółmy mójprize nagrodacertyficate certyfikat/metryczkaput your hand up podnieś rękę do górywave it around zakreśl (ręką) koło w powietrzuclick your fingers strzel/pstryknij palcamitouch the ground dotknij ziemiWhat’s number (3)? (Blue boots). Co jest oznaczone numerem 3? (Niebieskie buty).The (dog) with the (curly) (tail). (Pies) z (kręconym) (ogonem).At the (pet show). Na (wystawie zwierząt domowych).Has he got a (long) (tail)? Czy on ma (długi) (ogon)?Yes, he has./No, he hasn’t. Tak, ma./Nie, nie ma.He’s got a fat (rabbit). On ma grubego (królika).Is he (big)? No, he isn’t./Yes, he is. Czy on jest (duży)? Nie, nie jest./Tak, jest.She’s (red) and (blue). Ona jest (czerwona) i (niebieska).He’s got (short hair). On ma (krótkie włosy).

Co można zrobić w domu?• Poprosić dziecko, by nauczyło nas nazw kilku

zwierząt i opisało to, które ma lub chciałoby mieć.

• Zachęcić dziecko, żeby nauczyło nas poznanej piosenki o zwierzątkach (My pet) i wspólnie ją zaśpiewać wraz z nagraniem z płyty lub bez.

• Wspólnie z dzieckiem obejrzeć s. 29 w podręcz-niku, prosząc, by opowiedziało własnymi sło-wami przedstawioną tam historyjkę

• Poprosić dziecko, by wykonało rysunek przed-stawiający mini – zoo, w którym znajdą się jego ulubione zwierzątka domowe, a następnie każ-de z nich podpisało. Gotowy rysunek można powiesić w „angielskim kąciku”.

• Pobawić się z dzieckiem i innymi domownikami w grę Guess the drawing (patrz: W co się ba-wić?), rysując wybrane zwierzątko.


• Sprawdzić, czy dziecko poprawnie i staran-nie przepisało i uzupełniło wyrazy w zeszycie ćwiczeń (ss.20-25) i jak oceniło własny wysiłek włożony w naukę (My effort s.25), prosząc, by uzasadniło swoją ocenę.


Rozdział 4 At the funfair

W rozdziale czwartym zatytułowanym At the fun-fair (W wesołym miasteczku) dzieci poznają słownic-two związane z czekającymi na nie atrakcjami w parku rozrywki. Uczą się nazw przekąsek i napojów, śpiewając piosenkę Fun at the fair (Zabawa w wesołym miastecz-ku, s.35), dowiadują się też, jak nazywają się poszcze-gólne karuzele i kolejki. Powtarzają i ćwiczą zadawanie pytań dotyczących tego, co same lubią, i upodobań in-nych osób. Poznają i wykonują kolejne ćwiczenia z lekcji gimnastyki w salce Robo Gym (podskakiwanie na jednej nodze, kręcenie palcami u nóg, wymachy ramionami i dotykanie własnego nosa), powtarzają rymowankę, ćwicząc jeszcze jeden przydatny na lekcji zwrot It’s my go (teraz moja kolej). Dzieci słuchają i czytają dwie histo-ryjki o tym, co przydarzyło się bohaterom i ich przyjacio-łom w wesołym miasteczku (s. 34 i 37).

Utrwaleniu nowych słów i zwrotów służy m.in. gra z wykorzystaniem wyciętych uprzednio z papieru ele-mentów – jest to plansza z wesołym miasteczkiem, dwie plakietki z twarzami Zapa i Zeety oraz tabelki, w których dzieci zapisują informacje o tym, gdzie mogli ukryć się kosmici (zeszyt ćwiczeń s. 73, podręcznik s.39). W do-skonaleniu czytania pomagają krótkie teksty i zdjęcia z prawdziwego wesołego miasteczka (s. 38), dzieci do-skonalą również umiejętność mówienia i pisania – roz-mawiają ze sobą i opisują to, co najbardziej lubi robić w wesołym miasteczku kolega lub koleżanka (zeszyt ćwiczeń s. 30).

Pracę z rozdziałem podsumowuje gra drużynowa Kosmiczny wyścig i samodzielna ocena postępów na stronie Back to Base (zeszyt ćwiczeń s. 31). Dzieci ilustru-ją poznane słownictwo na s. 56 w słowniczku obrazko-wym.


45Photocopiable ©

Lista nowych słów lub zwrotów:funfair wesołe miasteczkopopcorn prażona kukurydzatoffee apples kandyzowane jabłka na patykusalad sałatkaburgers hamburgeryjuice soksandwiches kanapkiicecream lodyand ibut aleboat łódka/gondolatrain pociągplane samolotrocket rakietacar samochód/wagonikbus autobusride przejażdżkafood jedzeniegreat wielki/wspaniałyghost duchrecord sheet arkusz wynikówhop on one leg podskakiwać na jednej nodzewiggle your toes kręcić palcami u nógswing your arms machać ramionamitap your nose dotykać swojego nosaIt’s my go. Teraz moja kolej.OK, it’s your go. W porządku, twoja kolej.I like (salad), but I don’t like (popcorn). Lubię sałatkę, ale nie lubię prażonej kukurydzy.(Percy) likes the (bus ride). (Percy) lubi (przejażdżkę autobusem).He/she doesn’t like the (rocket ride). Jemu/jej się nie podoba przejażdżka rakietą.Does he/she like the (train) ride? Czy jemu/jej podoba się przejażdżka (pociągiem)?Yes, he/she does. No, he/she doesn’t. Tak, podoba mu się/jej się. Nie, nie podoba mu się/jej się.Come with me. Chodź ze mną.again jeszcze razcandy floss wata cukrowadelicious pysznyscary przerażający/strasznyvery fast bardzo szybki

Co można zrobić w domu?• Porozmawiać z dzieckiem o ostatniej wycieczce

do wesołego miasteczka albo, jeśli to możliwe, wybrać się tam razem i poprosić, by podało nam angielskie nazwy poszczególnych kolejek lub karuzel.

• Zachęcić dziecko, żeby nauczyło nas piosenki o wesołym miasteczku i wspólnie ją zaśpiewać wraz z nagraniem z płyty lub bez.


• Obejrzeć razem z dzieckiem przyniesioną ze szkoły wycinankę i poprosić je, by wyjaśniło, na czym polegała gra z odszukiwaniem ukrytych w wesołym miasteczku kosmitów.

• Poprosić dziecko, by wymyśliło i narysowało ko-lejkę lub karuzelę, którą chciałoby się przejechać, i powiesić ten rysunek w „angielskim kąciku”.

• Pobawić się w grę Lip reading (patrz: W co się bawić?), wykorzystując do niej zakładki wyra-zowe nr 3 i 4 z zeszytu ćwiczeń (ss. 61-62).


• Sprawdzić, czy dziecko poprawnie i staran-nie przepisało i uzupełniło wyrazy w zeszycie ćwiczeń (ss. 26-31) i jak oceniło własny wysiłek włożony w naukę (My effort s.31), prosząc, by uzasadniło swoją ocenę.


Rozdział 5 At Sylvia’s house

W rozdziale piątym pt. At Sylvia’s house (W domu Sylvii) razem z kosmitami odwiedzającymi Sylvię dzieci poznają nazwy pomieszczeń w domu, uczą się rozpo-znawać, czytać i zapisywać nazwy czynności wykony-wanych przez siebie po lekcjach i śpiewają o tym pio-senkę zatytułowaną After school (Po szkole, podręcz-nik s. 45). Próbują również zadawać sobie nawzajem pytania, dotyczące sposobu spędzania czasu i czytają o tym, co po lekcjach robią ich rówieśnicy w Wielkiej Bry-tanii (s. 48).

Dzieci poznają konstrukcję Can I work with... (Czy mogę pracować z ...), przy pomocy której mogą prosić o pozwolenie. Wykonują razem z kosmitami kolejny ze-staw ćwiczeń (shake your arms, bend your knees, run on the spot, freeze). Słuchają, czytają i odgrywają historyjkę ze s. 47, w której Zap i Zeeta pomogli Sylvii odrobić za-danie z matematyki.

Uczniowie przygotowują rekwizyty, przy pomo-cy których grają w grę planszową utrwalającą pozna-


46Photocopiable ©

ne słownictwo (zeszyt ćwiczeń s.75, podręcznik s. 49). Doskonalą czytanie i pisanie, wykonując zadania w ze-szycie ćwiczeń (ss. 36-40), gdzie m.in. rysują i opisują swoje ulubione zajęcie. Na zakończenie biorą udział w Kosmicznym wyścigu i, tak jak w poprzednich rozdzia-łach, oceniają własną pracę, uzupełniając stronę Back to Base (zeszyt ćwiczeń s. 41) oraz kolejną część słowniczka obrazkowego (s. 57).

Lista nowych słów lub zwrotów:bedroom sypialniabathroom łazienkaliving room pokój dzienny, salondining room jadalniahall przedpokójkitchen kuchniagarden ogróddo my homework odrabiać lekcjewatch television oglądać telewizjęhave a bath kąpać sietalk to Mum rozmawiać z mamąhave tea jeść podwieczorekplay with a friend bawić się z kolegą/koleżankąsofa kanapatable stółdoor drzwilamp lampachair krzesłotoys zabawkiscribble gryzmolić/skrobać pióremmunch chrupać/żuć/przeżuwaćchatter trajkotać/paplaćsplash chlapaćbut I don’t watch television ale ja nie oglądam telewizjiwell, just a bit no, może trochęmaths matematykashake your arms potrząsać ramionami/potrząsaj ramionamibend your knees uginać kolana/ugnij kolanarun on the spot biegać w miejscu/biegnij w miejscufreeze znieruchomieć/stój nieruchomoCan I work with Ted, please? Czy mogę pracować z Tedem?Yes, you can. Tak, możesz.my week mój tydzieńorange belt pomarańczowy pas goalkeeper bramkarzplay cards grać w kartyWhat do you do after school? Co robisz po lekcjach?Where do you (talk to Mum)? Gdzie (rozmawiasz z mamą)?Do you want (this)? Czy chcesz (to)?

Co można zrobić w domu?• Poprosić dziecko, by nauczyło rodziców nazw

niektórych pomieszczeń w domu lub w miesz-kaniu.

• Namówić dziecko, by przygotowało na dużej kartce papieru swój tygodniowy rozkład zajęć pozaszkolnych, wykonując do każdego dnia ty-godnia odpowiednie ilustracje i podpisując te zajęcia, które potrafi nazwać po angielsku.

• Zachęcić dziecko, żeby nauczyło nas piosenki ze s. 45 i wspólnie ją zaśpiewać wraz z nagra-niem z płyty lub bez.


• Spróbować odgadnąć, jaką ulubioną czynność dziecko narysowało i opisało w zeszycie ćwi-czeń na s. 39. Zachęcić je, by zapytało rodziców o ich ulubione czynności.

• Wraz z innymi domownikami pobawić się w grę Charades, odgadując nazwy pomieszczeń lub czynności poznane przez dziecko w rozdziale 5.


• Sprawdzić, czy dziecko poprawnie i staran-nie przepisało i uzupełniło wyrazy w zeszycie ćwiczeń (ss.36-41) i jak oceniło własny wysiłek włożony w naukę (My effort s.41), prosząc, by uzasadniło swoją ocenę.


Rozdział 6 In the forest

W ostatnim rozdziale pt. In the forest (W lesie) dzie-ci poznają słownictwo związane z lasem, uczą się także określać położenie rzeczy i osób przy pomocy przyim-ków miejsca (in, on, over, near, under, behind, between, in front of). Ćwiczą nowe wyrazy, śpiewając piosenkę The forest march (Leśny marsz), która opowiada o różnych ciekawych rzeczach, które można tam spotkać. Zap i Zeeta również przyglądają się leśnej przyrodzie – wraz


47Photocopiable ©

z przyjaciółmi bawią się w lesie w chowanego. Czytając i słuchając obu historyjek z rozdziału, dzieci dobrze się bawią i utrwalają poznane słownictwo. Same rysują las i na podstawie ustnych wskazówek próbują odtwarzać trasę marszu, wymyślają też własny wyścig i układają do niego polecenia (zeszyt ćwiczeń s. 46). Starają się zapamiętać i wykonują następny zestaw ćwiczeń gim-nastycznych: kiwanie głową (nod your head), skakanie w górę i w dół ( jump up and down), obrót (turn around) i stanie nieruchomo w miejscu (stand still).

Okazją do doskonalenia czytania jest praca projek-towa o lesie (s. 56 w podręczniku), wykonana przez Jes-sicę z Wielkiej Brytanii.

Wycięte ze s. 77 w zeszycie ćwiczeń rekwizyty są wykorzystywane w zabawie, w której dzieci odgadują, gdzie w lesie ukryły się zwierzęta (podręcznik s. 57). Po raz ostatni powtarzają i utrwalają poznane zwroty, ba-wiąc się w Kosmiczny wyścig; doskonalą czytanie i pisa-nie, wypełniając ss. 42-47 w zeszycie ćwiczeń. Na stro-nie Back do base podsumowują i oceniają swoją pracę z szóstym rozdziałem. Uzupełniają też ostatnią stronę w słowniczku obrazkowym (s. 58).

Lista nowych słów lub zwrotów:in w on naover nadnear blisko, w pobliżuunder podbehind zabetween pomiędzyin front of przedbee pszczołaflower kwiatektree drzewobush krzakriver rzekarock głazbird ptakfrog żabasnake wążsofa kanaparabbit króliklamp lampaball piłkachair krzesłobears niedźwiedziebeautiful pięknynext to oboknature trail szlak/ścieżka przyrodniczacroak rechotać (o żabach)nod your head kiwać/skinąć głową / pokiwaj/skiń głowąjump up and down skakać/skacz w górę i w dółstand still stać/stój nieruchomoturn around obracać się/obróć się

Sorry! That’s OK. Przepraszam! W porządku. / Nic się nie stało.Is there a (rock)? Czy tam jest (głaz)?Yes, there is. No, there isn’t. Tak, jest. Nie, nie ma.There’s a (bird). Tam jest (ptak). It’s (under) a (bush). Jest pod krzakiem.There are no (bears). Nie ma (niedźwiedzi).Don’t be silly. Nie bądź głupi.Follow me. Idź za mną.Come along. Przyłącz się/chodź.This way. Tędy.We’re going today. Wyruszamy/ idziemy dziś.I’m coming! Idę.That’s cheating! To oszustwo!You can find (coniferous forest). Można znaleźć (las iglasty).

Co można zrobić w domu?• Zachęcić dziecko, żeby nauczyło nas piosenki ze

s. 53 i wspólnie ją zaśpiewać wraz z nagraniem z pły-ty lub bez.

• Wspólnie z dzieckiem obejrzeć s. 55 w podręczniku, prosząc, by opowiedziało własnymi słowami przed-stawioną tam historyjkę.

• Pobawić się wraz dzieckiem jego zabawkami (np. pluszakami), umieszczając je w różnych miejscach pokoju (na stole, pod nim, obok łóżka, w szafce, za szafką, jedną zabawkę obok drugiej), i poprosić, by określało ich położenie, używając odpowiednich wyrazów (in, on, over, near, under, behind, between, in front of ).

• Porozmawiać z dzieckiem o ostatniej wspólnej wy-cieczce do lasu. Jeśli dziecko było na klasowej wy-cieczce w lesie, poprosić, by ją sobie przypomniało i narysowało siebie i kolegów lub koleżanki, bawiące się w lesie np. w chowanego. Zachęcić dziecko, by podpisało rysunek ‘In the forest’ i powiesiło w „an-gielskim kąciku”.

• Pobawić się z dzieckiem i innymi domownikami w grę Guess the drawing (patrz: W co się bawić?), rysując wybrane słowo związane z lasem.

• Namówić pozostałych domowników, by przerwali oglądanie telewizji, wstali i wykonali kilka prostych ćwiczeń w rytm muzyki, stosując się do poleceń dziecka. Powinno ono najpierw samo zademonstro-wać gesty i nauczyć nas poleceń, które poznało na lekcjach angielskiego.

• Sprawdzić, czy dziecko poprawnie i starannie prze-pisało i uzupełniło wyrazy w zeszycie ćwiczeń (ss. 42-47) i jak oceniło własny wysiłek włożony w naukę (My effort s.47), prosząc, by uzasadniło swo-ją ocenę.

• Zajrzeć razem z dzieckiem na www.oup.com/elt/stardust, klikając na ikonkę Stardust 3, a następnie ze zbioru gier (Games) wybrać jeden z dwóch typów gier: Read and match (przeczytaj i dopasuj) lub Word and picture race (wyścig słów i obrazków) z rozdziału 6 (Unit 6), klikając odpowiednio na Play. W opcji de-monstracyjnej Demo znajdują się nieskomplikowane instrukcje do obu gier. Aby w nie zagrać, wystarczy kliknąć na Play.


48Photocopiable ©

Lekcja okolicznościowa Birthday

Na tej lekcji dzieci poznają tradycyjną angielską piosenkę, śpiewaną specjalnie dla osoby obchodzącej urodziny (For he’s a jolly good fellow) i rozmawiają o uro-dzinowych przyjęciach i zwyczajach. Mają okazję obej-rzeć urodzinowe zaproszenie przygotowane przez ich kolegę z Wielkiej Brytanii. Dla wylosowanego kolegi lub koleżanki własnoręcznie wykonują urodzinową plakiet-kę z jego/jej imieniem.

Lista nowych słów lub zwrotów:birthday urodzinyparty przyjęciepresent prezentcake ciastko/tortcandles świeczkiballoons balonysweets słodyczecard kartkajolly good fellow świetny człowiekso say all of us tak mówimy wszyscyPlease, come to my party. Proszę, przyjdź na moje przyjęcie.Happy Birthday! Wszystkiego najlepszego z okazji urodzin!

Co można zrobić w domu?• Poprosić dziecko, by opowiedziało, jak obcho-

dzi się w Wielkiej Brytanii urodziny.• Zachęcić je, żeby nauczyło nas poznanej uro-

dzinowej piosenki (podręcznik, s.60). Można ją wspólnie zaśpiewać komuś, kto ma właśnie urodziny.

• Obejrzeć zdjęcia z przyjęć urodzinowych dziec-ka i porozmawiać o tym, kto wtedy na nich był, i który z prezentów urodzinowych sprawił dziec-ku największą radość.

• Wysłać elektroniczną kartkę z życzeniami lub pozdrowieniami do kolegi lub koleżanki nasze-go dziecka, korzystając z szablonu na stronie www.oup.com/elt/stardust. Należy kliknąć na ikonkę Stardust 3, a następnie ze zbioru kartek (E-cards) wybrać rysunek związany tematycznie z wybranym świętem, zaznaczając odpowied-nie pole (Choose this picture). Teraz trzeba uzu-pełnić wszystkie pola zawierające informacje dotyczące imienia dziecka (name), imienia jego kolegi/koleżanki (your friend’s name), naszego adresu elektronicznego (your e-mail addres) i adresu elektronicznego kolegi/koleżanki na-szego dziecka (your friend’s e-mail address), a potem wybrać właściwy tekst (Choose):Hi! Cześć!Happy Birthday! Wszystkiego najlepszego z oka-zji urodzin!Happy Saint’s Day! Miłego dnia imienin!Happy Christmas! Wesołych Świąt Bożego Naro-dzenia!Happy Easter! Wesołych Świąt Wielkanocnych!Ostatni krok to wpisanie treści życzeń Write (po polsku lub po angielsku). Można teraz zoba-czyć, jak będzie wyglądała gotowa kartka (See my e-card), ewentualnie ją zmienić (Change my e-card) i wysłać (Send my e-card).


49Photocopiable ©

Lekcja okolicznościowa Christmas

W trakcie lekcji poświęconej świętom Bożego Naro-dzenia dzieci poznają podstawowe słownictwo związa-ne ze świętami, a także dowiadują się, jak się je obchodzi w krajach anglosaskich. Mają również okazję porównać je z polskimi tradycjami. Słuchają i czytają historyjkę o Bożym Narodzeniu A Christmas story, opowiadającą o tym, kto przynosi prezenty. Odgrywają tę historyjkę w grupach, a na zakończenie wykonują kartkę świą-teczną z wizerunkiem Świętego Mikołaja, którą wręczą w domu rodzicom.

Lista nowych słów lub zwrotów:Christmas Boże NarodzenieFather Christmas Święty Mikołajpresents prezentysilly głupimum mamadad tatochildren dzieciBe quiet! Bądź/bądźcie cicho!Go to sleep. Idź/idźcie spać!Goodnight. Dobranoc.Wake up. Obudź/obudźcie się!Father Christmas brings presents. Święty Mikołaj przynosi prezenty.


rodzenie w krajach anglosaskich i które z tam-tejszych zwyczajów nie są u nas znane.


• Zapytać, jakie prezenty dziecko chciałoby do-stać na następne Święta – może potrafi je na-zwać po angielsku.


• Wysłać elektroniczną kartkę z życzeniami lub pozdrowieniami do kolegi lub koleżanki nasze-go dziecka, korzystając z szablonu na stronie www.oup.com/elt/stardust. Należy kliknąć na ikonkę Stardust 3, a następnie ze zbioru kartek (E-cards) wybrać rysunek związany tematycz-nie z wybranym świętem, zaznaczając odpo-wiednie pole (Choose this picture). Teraz trzeba uzupełnić wszystkie pola zawierające informa-cje dotyczące imienia dziecka (name), imienia jego kolegi/koleżanki (your friend’s name), na-szego adresu elektronicznego (your e-mail ad-dres) i adresu elektronicznego kolegi/koleżanki naszego dziecka (your friend’s e-mail address), a potem wybrać właściwy tekst (Choose):Hi! Cześć!Happy Birthday! Wszystkiego najlepszego z oka-zji urodzin!Happy Saint’s Day! Miłego dnia imienin!Happy Christmas! Wesołych Świąt Bożego Naro-dzenia!Happy Easter! Wesołych Świąt Wielkanocnych!Ostatni krok to wpisanie treści życzeń Write (po polsku lub po angielsku). Można teraz zoba-czyć, jak będzie wyglądała gotowa kartka (See my e-card), ewentualnie ją zmienić (Change my e-card) i wysłać (Send my e-card).


50Photocopiable ©

Lekcja okolicznościowa Pancake Day

Ta lekcja poświęcona jest obchodzonemu w Wiel-kiej Brytanii świętu naleśników Pancake Day. Zgodnie z tradycją, w ostatni wtorek przed Wielkim Postem lu-dzie pozbywali się zapasów zabronionych w okresie po-stu pokarmów (m.in. masła, jajek i mleka), smażąc z nich naleśniki. Dzieci słuchają i uczą się wiersza o robieniu naleśników i przygotowują własny przepis na naleśniki, który zabierają do domu.

Lista nowych słów lub zwrotów:It’s Pankcake Tuesday. Jest wtorek – święto naleśników.Let’s make (pancakes). Zróbmy (naleśniki).You can help me. Możesz mi pomóc.tea podwieczorek/herbatatable stółchair krzesłofoot stopahair włosyeverywhere wszędzietoss podrzucaćturn obrócićcatch łapaćflour mąkasalt sólegg jajkomilk mlekooil olejbowl miskaspoon łyżkapan patelnialemon cytrynasugar cukiermix wymieszaćadd dodaćcook gotować

Co można zrobić w domu?• Zapytać dziecko o święto naleśników, prosząc,

by opowiedziało, czego się o nim dowiedziało.• Poprosić dziecko, by przeczytało lub wyrecyto-

wało wierszyk, który poznało na lekcji.• Usmażyć zgodnie z przepisem przyniesionym

przez dziecko ze szkoły kilka naleśników. Warto poprosić dziecko, by przygotowało niezbędne składniki i pomagało w kuchni.


Podczas lekcji poświęconej Wielkanocy, czyli Easter, dzieci rozmawiają o zwyczajach kulinarnych związa-nych z tymi świętami, dowiadują się, że ich rówieśnicy w Wielkiej Brytanii uwielbiają podawane na ciepło słod-kie bułeczki z krzyżykiem tzw. Hot cross bus. Śpiewają związaną z tą tradycją piosenkę, przygotowują też spe-cjalny prezent wielkanocny – własnoręcznie ozdobiony i oprawiony w ramkę wiersz.

Easter Wielkanochot cross bun gorąca bułeczka wielkanocnadad tatomum mamadaughter córkason synpenny angielski groszbuy one for yourself kup sobie jedną

Co można zrobić w domu?• Zapytać dziecko, czy pamięta, jak obchodzona jest

Wielkanoc w Wielkiej Brytanii i które z tamtejszych zwyczajów nie są u nas znane.

• Porozmawiać o ostatnich Świętach Wielkanocnych. • Poprosić dziecko, by nauczyło rodziców piosenki Hot

cross buns i wspólnie ją zaśpiewać wraz z nagraniem z płyty lub bez.

• Wspólnie wykonać kartki świąteczne, napisać życze-nia po polsku lub po angielsku i wysłać je do rodziny lub przyjaciół.

• Wysłać elektroniczną kartkę z życzeniami lub po-zdrowieniami do kolegi lub koleżanki naszego dziec-ka, korzystając z szablonu na stronie www.oup.com/elt/stardust. Należy kliknąć na ikonkę Stardust 3, a następnie ze zbioru kartek (E-cards) wybrać rysu-nek związany tematycznie z wybranym świętem, zaznaczając odpowiednie pole (Choose this picture). Teraz trzeba uzupełnić wszystkie pola zawierające informacje dotyczące imienia dziecka (name), imie-nia jego kolegi/koleżanki (your friend’s name), na-szego adresu elektronicznego (your e-mail addres) i adresu elektronicznego kolegi/koleżanki naszego dziecka (your friend’s e-mail address), a potem wybrać właściwy tekst (Choose):Hi! Cześć!Happy Birthday! Wszystkiego najlepszego z okazji urodzin!Happy Saint’s Day! Miłego dnia imienin!Happy Christmas! Wesołych Świąt Bożego Narodzenia!Happy Easter! Wesołych Świąt Wielkanocnych!Ostatni krok to wpisanie treści życzeń Write (po pol-sku lub po angielsku). Można teraz zobaczyć, jak bę-dzie wyglądała gotowa kartka (See my e-card), ewen-tualnie ją zmienić (Change my e-card) i wysłać (Send my e-card).


51Photocopiable ©

Historyjki Old MacDonald

Słuchając historyjki i czytając komiks, którego bo-haterami są rolnik – MacDonald i jego zwierzęta: pies Spud, krówka Bo, owieczka Shona i kogut Nugget, dzieci utrwalają poznane wyrazy i zwroty oraz doskonalą umie-jętność pisania, wykonując związane z tematem każdej z trzech historyjek zadania w zeszycie ćwiczeń.

W pierwszej z historyjek Old MacDonald 1 (ss. 22-23) Old MacDonald stara się namówić swoje zwierzęta do uprawiania sportu.

Druga historyjka Old MacDonald 2 (ss. 40-41) opowiada o nowym pupilu rolnika – papudze, której po-zostałe zwierzęta nie darzą zbytnią sympatią.

W trzeciej części komiksu Old MacDonald 3 (ss. 58-59) w domu rolnika pojawiają się włamywacze, jednak oddane MacDonaldowi zwierzęta skutecznie ich odstraszają.


Old MacDonald 1

He’s wearing a tracksuit. Ma na sobie dres.Now, run! A teraz biegnijcie!later późniejI’m tired. Jestem zmęczony.Be careful! Ostrożnie!Don’t touch the clothes! Nie dotykaj ubrań!It’s a monster! To potwór!An now we can sleep. A teraz możemy spać.

Old MacDonald 2

What’s that noise? Co to za hałas?bad dog zły piesDo you want a carrot? Chcesz marchewkę?It’s true. To prawda.I hate that song. Nie cierpię tej piosenki.Say goodbye! Pożegnaj się!/Powiedz do widzenia!

Old MacDonald 3

Wake up! Obudź/obudźcie się!There’s a robber on the farm. Na farmie jest włamy-wacz.Don’t be silly! Nie bądź głupi!Well done animals! Brawo, zwierzęta!

Co można zrobić w domu?• Posłuchać razem z dzieckiem nagrania do histo-

ryjki.• Poprosić dziecko, by opowiedziało po polsku,

co zdarzyło się na farmie MacDonalda.• Poprosić, by wymyśliło i narysowało zakończe-

nie do każdej historyjki – co stało się z MacDo-naldem?

• Zapytać dziecko, którego z bohaterów polubi-ło najbardziej, i poprosić, by narysowało jego portret. Dziecko może podpisać swój rysunek i powiesić w „angielskim kąciku”.


52Photocopiable ©

Czas na wakacje!

Państwa dziecko właśnie zakończyło naukę z pod-ręcznikiem Stardust 3. Czas rozstać się z sympatycznymi bohaterami książki: Zapem, Zeetą i ich psem. Zakończył się też pierwszy, bardzo ważny w życiu Waszego dziecka etap. Kolejny rok nauki przyniesie wiele zmian – jeste-śmy przekonani, że dotychczasowa praca i wysiłek wło-żony w naukę w klasach I-III, a przede wszystkim Pań-stwa wsparcie, już wkrótce przyniosą doskonałe efekty. Proszę jednak nie zapominać, że nauka angielskiego się nie kończy!

Przebywając w czasie wakacji w różnych miejscach, zwracajcie uwagę na angielskie napisy – z pewnością wiele z nich będziecie mogli wraz z dzieckiem przeczy-tać i zrozumieć. Może w tym roku uda się zaprzyjaźnić się z kimś, z kim dziecko będzie mogło porozumieć się po an-gielsku? Może po powrocie do domu namówią Państwo swoje dziecko i pomogą w podtrzymywaniu tego kontak-tu i pierwszych próbach korespondowania z obcojęzycz-nym rówieśnikiem? Byłaby to jeszcze lepsza motywacja do nauki języka w następnym roku szkolnym.

Co można zrobić w czasie wakacji?• Zabrać ze sobą na wakacyjny wyjazd płytę lub słu-

chać jej w domu i wspólnie śpiewać ulubione piosenki z kursu Stardust 3.

• Wziąć udział w konkursie internetowym na najład-niejszy portret wraz z opisem ulubionego bohatera kursu Stardust 3. Aby to zrobić, należy wejść na stronę www.oup.com/elt/stardust i kliknąć na ikonkę Compe-titions (konkursy). Tu znajdą Państwo zasady bieżące-go konkursu, adres, pod który należy wysyłać rysunki i galerię nagrodzonych prac. Dzieci mogą zobaczyć również zdjęcie konkursowej nagrody.

• Jeśli dziecko poznało nowych kolegów, poprosić, aby ich przedstawiło po angielsku i podobnie przedsta-wiło nowym znajomym swoją rodzinę – mamę, tatę, brata, siostrę, itd.

• Będąc w restauracji, sklepie czy barze, poprosić dziec-ko, aby odczytywało po angielsku ceny.

• Leżąc na plaży, na łące czy w ogrodzie, patrzeć na nie-bo i zastanawiać się, jakie zwierzęta lub inne kształty przypominają płynące po nim obłoki i nazywać je po angielsku.

• Spędzając czas nad wodą, poprosić dziecko, aby poli-czyło żaglówki, kajaki i określiło ich kolory, może potrafinazwać czynności wykonywane przez inne osoby?

• Na plaży pobawić się w odgadywanie rysunków, na-rysowanych palcem na piasku, i liczyć pozbierane mu-szelki.

• Będąc w wesołym miasteczku, w parku wodnym, itp., poprosić dziecko, by przypomniało nazwy znajdują-cych się tam atrakcji oraz spróbować przeczytać po angielsku niektóre ze znajdujących się tam informacji i ceny biletów wstępu.

• Spacerując po lesie, zachęcać dziecko, by nazywało to, co tam widzi. Maszerować, śpiewając wspólnie pozna-ne piosenki z kursu.

• Spędzając wakacje pod namiotem, rozpoczynać każ-dy dzień od krótkiej porannej gimnastyki, prosząc, by dziecko prowadziło rozgrzewkę, ucząc pozostałych po-znanych na lekcjach angielskiego zestawów ćwiczeń.

• Będąc w ogrodzie zoologicznym, poprosić dziecko, by przypomniało nazwy oglądanych właśnie zwierząt i powiedziało, co każde z nich potrafi robić.

• Podczas wspólnego spożywania posiłków, próbując nowych dań czy potraw, zachęcać dziecko, by mówiło: I like ...! albo I don’t like ... i nazywało te rzeczy, których nazwy poznało na lekcjach angielskiego.

• Spędzając wakacje w hotelu zagranicą, zachęcać, by prosiło w recepcji o klucz do pokoju, podając jego nu-mer, oraz mówiło: thank you i here you are, odbierając i oddając klucz recepcjonistce.

• Ćwiczyć alfabet, bawiąc się w literowanie dowolnych słów.

• Pobawić się wraz z innymi w Alphabet game (patrz: W co się bawić?).

• Zagrać w rebusy (Charades, patrz: W co się bawić?).• Zapytać dziecko, które ćwiczenia na lekcjach angiel-




Documents

Poradnik - zkiwbrodnicagorna.edupage.org · Odpowiadając na pytanie o to, co było na lekcji angiel- ... piosenki i wierszyki znajdujące się w podręczniku. ... dzielnym śniadaniu)