Ponencia concha llorca

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  • III JORNADAIII JORNADA SNDROME DE ASPERGER

    Aspectos sanitarios y educativos: un reto para el futuro.

    Los Asperger y la educacin fsica: Los Asperger y la educacin fsica: una experiencia de integracin una experiencia de integracin

    en el aula.en el aula.

    Conxa Llorca Rey. Psicopedagoga, profesora del IES Baha de Babel (Alicante)

  • Os habis encontrado con?Os habis encontrado con?

    Alumnos considerados generalmente como estudiantes normales por su aspecto fsico, con intereses inslitos en cosas que los dems, ni el propio profesor dominan.Alumnos que pueden deslumbrar pero que tambin destacan por su ingenuidad, su tono de voz, sus rabietas imprecisas y sus cambios de humor constantes que originan caos en el aula

  • Son los nios y nias con Sndrome de Asperger

  • ACLARAMOS CONCEPTOS?... Objetivo: mejorar la comunicacin y utilizar un vocabulario entendible que ayude a comprender el tema en cuestin.

    1. INTEGRACION Qu se entiende por Integracin escolar?

  • -Tres vertientes: a. Sistema conceptual (Van Steenlandt 1991).

    b. Sus contextos de uso (Eliseo Guajardo 1998).

    c. Una definicin aceptada institucionalmente (Fortes 1994).

    a. Nivel filosfico ideolgico: normalizacin b. Uso en determinados entornos y contextos: prestacin de servicios. c. Institucional, legislativo .que desemboca en el terreno poltico caracterizando unas determinadas instituciones escolares

  • SUPONE LA PRESTACION DE SERVICIOS NECESARIOS EN EL MEDIO SOCIAL MS CERCANO AL MEDIO FAMILIAR Y SE CONCRETA EN LA ESCUELA REGULAR.

    NO TODA LA INCLUSION DE UN NIO CON DISCAPACIDAD EN LA ESCUELA REGULAR PRESUPONE E IMPLICA SU INTEGRACION ESCOLAR.

    LA INTEGRACIN ESCOLAR ES UNA ESRATEGIA BSICA PARA GARANTIZAR LA ATENCIN DE LA DIVERSIDAD.

    LA ATENCION A LA DIV ES EL PROCESO QUE GARANTIZA EL ACCESO AL CURRICULO Y SE DEBE NOMBRAR INTEGRACION EDUCATIVA.

  • Ubicarse en el entorno de las comunidades educativas supone:

    Un fenmeno pedaggico

    Manifestar la presencia de caractersticas personales-PACIENCIA-VOCACIN-COMPROMISO

    Perfeccionamiento docente

    Mejora sustancial de la institucin educativa

  • Para qu?... PREVENIR Y PROVEER

  • 2.METODOLOGIA Objetivo:Trabajar eficientemente en atencin a las necesidades educativas especiales para garantizar la formacin de los escolares y su integracin a la sociedad y actuacin autnoma para la vida presente y futura.

    INTEGRACIN SOCIAL

  • Fases

    1.CARACTERIZACION GENERAL DEL TIPO DE DISCAPACIDAD OBJETO DE TRATAMIENTO.

    2. Determinar las necesidades y potencialidades del alumno.

    3. Determinar las necesidades y potencialidades del profesor.

    4. Propuetas y formas de organizacin necesarias.

    5.Involucrar e implicar al contexto prximo al nio tanto personal como de recursos.

  • Condiciones

    -Poseer un lenguaje claro y acertado.

    -Efectividad.

    -Amplia y contextual (docentes, extradocentes, extraescolares)

    -Que facilite la interrelacin de todos los factores que intervienen.

  • a quin?... Sndrome de Asperger

    1.PUNTO DE PARTIDA

  • 2. RASGOS OBSERVABLES DE COMPORTAMIENTO

    Reacciones emocionales desproporcionadas (enfados, golpes, abandonos).

    Intereses poco acordes con su edad (informtica e instrumentos musicales ).

    Sentimientos de soledad e incomprensin (son siempre los dems).

    Ansiedad y constante nerviosismo. Poco dominio de las reglas sociales complejas. Descuido del cuidado personal. Problemas de adaptacin a los cambios (faltas, horarios,

    imprevistos). Dificultades para entender significados en comunicacin e

    interaccin social.

  • 3. NECESIDADES BASICAS DETECTADAS

    Entornos respetuosos y comprensivos con ellos.

    Reconocimiento y recompensa de sus habilidades.

    Motivacin hacia la participacin. Desarrollar una autoestima positiva. Desarrollar el autocontrol, la empata y la

    escucha activa. Adaptaciones metodolgicas

  • 4. POTENCIALIDADES OBSERVADAS

    Dominio de las reglas sociales bsicas. Prctica deportiva habitual. Fuertes valores morales: sinceridad ,bondad Persistencia en la consecucin en metas y logros. Personalidad ingnua y bondadosa. Imaginacin. Respuesta positiva y de acercamiento desde lo afectivo

    y/o emocional.

  • 5.CARACTERSTICAS DEL GRUPOCLIMA DE AULA

    Un grupo de referencia con resultados acadmicos buenos , con una alta competitividad y poco dados a tolerar y aceptar las diferencias entre iguales .

    No manifiestan comportamientos agresivos pero s de burla y de poca relacin y acercamiento con estos compaeros.

    Alumnos inmersos en la propia etapa de cambios en la adolescencia y en los ajustes que se requieren.

  • 6. MS ALL DEL AULA Familias informadas, colaboradoras y participativas en un rango

    medio y alto. Actitud docente incomodada: UN SUJETO AADIDO Profesorado mayoritariamente femenino , en un rango de edad entre

    40 y 55 aos. Poca formacin y/o experiencias previas de enseanza aprendizaje

    con estos nios. Predisposicin abierta a escuchar y recibir informacin acerca del

    SA. Organizacin de variadas actividades extraescolares a lo largo de los

    cursos. Poca aceptacin de la existencia de otros entornos de aprendizaje

    (patio,excursiones,concursos,extraescolares) Existencia de una madre y profesora altamente implicada en todo lo

    relacionado con SA.

  • Por qu? DAR RESPUESTA

    Los acontecimientos cotidianos asumidos por los alumnos con SA ,se van haciendo cada vez ms complejos por la propia dinmica escolar y por la etapa educativa y psicolgica a la que van accediendo.

  • En esta rea no curricular es donde ms se pueden presentar problemas y aparecer sus dificultades : interaccin social ,adaptacin a variables y cambios ,inhabilidad de organizacin, falta de coordinacin motora, vulnerabilidad emocional y exceso de sensibilidad sensorial

  • PROPUESTA METODOLOGICA en Educacin Fsica

    .Adaptacin metodolgica:

    0.CLARIDAD, RUTINA Y CONSISTENCIA.

  • - Facilitar pautas informativas concretas de los SA y transmisin al resto de grupo clase.

    -Organizacin rigurosa y exhaustivamente detallada del tiempo y de los materiales a utilizar en cada una de las sesiones.

    -Entorno fsico predecible, muy organizado y estructurado.

    -Utilizacin de la agenda.

    -Instrucciones y directrices muy claras y explcitas en las explicaciones y ejecucin de las clases.

    -Estar apoyando continuamente sus necesidades de planificacin y ejecucin. Repeticin de instrucciones.

    -Prestar atencin a las manifestaciones de sus estados emocionales y prestarle ayuda para su autocontrol.

  • -Ofrecer espacios y momentos para la distensin y bajada de ansiedad.

    -Puesta en prctica con una finalidad en EF orientada hacia estados de salud saludables.

    -Analizar los posibles problemas de conducta con dilogo y mediacin,sin castigos.

    -Fomentar su participacin individual en actividades extraescolares,a nivel familiar y de centro.

    -Mantener un contacto y comunicacin fluida con las familias. Mantenerse informado, ser tolerante, emptico e implicado.

    -Proponer actividades que refuercen su autoestima y destaquen sus puntos y habilidades fuertes.

    -Estar abierta a sus propuestas. Utilizar sus intereses y habilidades.

  • 1.Estrategias educativas Como premisa partir, en el tratamiento del SA , desde una dimensin afectiva de relacin y cognicin, desarrollando ,en la medida de lo posible, sus habilidades sociales y de autoregulacin.

  • TESTIMONIOS

    D-Problemas de motricidad fina.

    -realizacin de ejercicios de mf en espacios cortos de tiempo.

    -arreglos de materiales, medios

    D-Pobre concentracin.-evitar distracciones .-explicacin en silencio previa.-conclusiones finales.

    D-Dificultades con conceptos abstractos.

    -ejemplos prximos y cercanos ,lo ms vivenciados posibles.

    T:ES MUY IMPORTANTE DARME INSTRUCCIONES CONCRETAS Y DESPACIO.

    D-Dificultad para aprender con grupos grandes.

    -desdoble y talleres del grupo.

    T:SOMOS MUCHOS EN LA CLASE Y NO SE PUEDE HACER NADA!

  • Desdoble de grupo

    CalmaConcentracinInstrucciones

  • D-Pobres habilidades en resolucin de problemas.

    -prestar ayuda y predisposicin positiva en todo momento.

    D-Vulnerabilidad emocional.

    -facilitar estrategias para el autocontrol.

    T:YA NO MIRO EL CORCHO.NO HICIMOS LO QUE PONA.YA NO ME VALE.

    D-Torpeza motora.Memoria motriz corta y episdica.

    -patroces de ejecucin sencillos,pausados y graduados por su dificultad progresiva.

    T:JUGABAMOS PARTIDAS CONTRA CAMPEONES Y NO SABAMOS

    D-Dificultades acadmicas.

    -aplicar formas de evaluacin cualitativa ,que resalte los progresos y avances realizados de forma gradual.

  • Evaluacin actitudinal. Contenidos

  • D-No tiene inters por los otros.

    -intereses compartidos.

    D-Le tratan cruelmente.

    -ejemplo.

    -compaeros tolerantes y considerados.

    T:ERA UN BESTIA!NO LE IMPORTABA SI LLOVA O LO PASABA MAL

    D-Tiene expresiones faciales no acordes con el contexto.

    -mostrar expresiones correctas.

    -vocabulario expresivo emocionel

    -utilizacin de las caritas.

    D-Tiene un lenguaje extrao.

    -repeticin de mensajes con la utilizacin de otro vocabulario ms sencillo, acorde y menos pedante.

  • D-Muletilla relajante.

    -autorizarlos asi como facilitar