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Piano dell'Offerta Formativa dell'Istituto Comprensivo Polo 2 di Taurisnao
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POF - ISTITUTO COMPRENSIVO- POLO 2 - TAURISANO (Le)
Anno scolastico 2011/2012
ISTITUTO COMPRENSIVO
POLO 2 - TAURISANO
POF - ISTITUTO COMPRENSIVO- POLO 2 - TAURISANO (Le)
Anno scolastico 2011/2012
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Sommario PARTE PRIMA...................................................................................................................... 5
PREMESSA ....................................................................................................................... 5 DATI SULLA SCUOLA ................................................................................................... 6 DATI IDENTIFICATIVI DELL’ISTITUTO .................................................................... 9 SEZIONI DELL’ISTITUTO .............................................................................................. 9
GRUPPO TECNICO ........................................................................................................ 14 Docenti collaboratori del D.S. ...................................................................................... 14 Docemti Funzioni Strumentali ..................................................................................... 15
CHI SIAMO ..................................................................................................................... 16 LE RISORSE STRUTTURALI E STRUMENTALI ...................................................... 17
DOVE OPERIAMO ......................................................................................................... 21 Lettura del territorio ..................................................................................................... 21
PRINCIPI COSTITUZIONALI E PEDAGOGICI .......................................................... 22
Uguaglianza .................................................................................................................. 22 Imparzialità e regolarità ............................................................................................... 22 Accoglienza ed integrazione ........................................................................................ 22 Diritto di scelta, obbligo scolastico e frequenza .......................................................... 22
Partecipazione, efficienza e trasparenza ....................................................................... 22
Libertà di insegnamento ed aggiornamento del personale ........................................... 23 PARTE SECONDA ............................................................................................................. 24
FINALITA’ EDUCATIVE GENERALI ......................................................................... 24
Finalità della Scuola dell’Infanzia.................................................................................... 25 PARTE TERZA ................................................................................................................... 27
PIANI DIDATTICO-EDUCATIVI ................................................................................. 27
Cosa proponiamo.......................................................................................................... 27 Offerta formativa e organizzazione dell’Istituto .......................................................... 28
SCUOLA DELL’INFANZIA .......................................................................................... 28
Programmazione educativa .......................................................................................... 28
Traguardi ...................................................................................................................... 29 SCUOLA PRIMARIA ..................................................................................................... 30
Programmazione educativa .......................................................................................... 30 Competenze da acquisire al termine della Scuola Primaria ......................................... 32
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO .................................................................... 36 Obiettivi educativi generali .......................................................................................... 36
Obiettivi educativi minimi ........................................................................................... 36 Competenze trasversali minime ................................................................................... 37 Competenze al termine della Scuola Secondaria di primo grado................................. 38
PIANO INTEGRATO ...................................................................................................... 41 Premessa ....................................................................................................................... 41
Aspetti organizzativi .................................................................................................... 41
Utilizzazione delle risorse ............................................................................................ 42
L’OFFERTA FORMATIVA PER L’ANNO SCOLASTICO 2011-2012 ....................... 42 Motivazioni .................................................................................................................. 42 Finalità .......................................................................................................................... 42 Obiettivi formativi specifici ......................................................................................... 43 Contenuti ...................................................................................................................... 43
Modalità e strumenti di controllo e valutazione del progetto ....................................... 43 Tempi e attività............................................................................................................. 44
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Anno scolastico 2011/2012
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Attività di formazione 2011/12 .................................................................................... 44
Risultati attesi ............................................................................................................... 44 Coinvolgimenti ............................................................................................................. 44
ATTIVITÀ DI PROGETTO PER L’A. S. 2011/12 ......................................................... 45 Educazione alla Salute ................................................................................................. 46 Solidarietà..................................................................................................................... 46 Progetto “IN UN MONDO …” .................................................................................... 46 Manifestazioni di fine anno scolastico ......................................................................... 46
PON 2007/2013 ............................................................................................................ 46 PON LE(g)ALI al SUD ................................................................................................ 46
COME REALIZZIAMO .................................................................................................. 47 Unità di apprendimento ................................................................................................ 47 Attività di sostegno....................................................................................................... 47
Inserimento alunni stranieri .......................................................................................... 49 Attività alternative ........................................................................................................ 49
CONTINUITA’ E ORIENTAMENTO .......................................................................... 49 Riferimenti normativi ................................................................................................... 49 Finalità .......................................................................................................................... 50 Obiettivi formativi ........................................................................................................ 51
Attività .......................................................................................................................... 51 Metodologia ................................................................................................................. 52
ATTIVITA’ DI MONITORAGGIO ................................................................................ 53
Scuola dell’Infanzia – Scuola primaria ........................................................................ 53 Scuola primaria – Scuola Secondaria di I grado ......................................................... 53
Attività di accoglienza delle classi prime ..................................................................... 53 Tempi ........................................................................................................................... 54 Modalità di verifica e di valutazione ............................................................................ 54
INSEGNAMENTO DELLA LINGUA STRANIERA .................................................... 55
SCUOLA E TERRITORIO .............................................................................................. 55 VISITE GUIDATE E VIAGGGI DI ISTRUZIONE ....................................................... 55 COME VALUTIAMO ..................................................................................................... 57
Finalità e caratteri della valutazione............................................................................. 57 Dalla Misurazione alla Valutazione delle Verifiche Sommative ................................. 58
SCALA DI LIVELLI PER LA VALUTAZIONE ........................................................... 58 Nella Scuola dell’Infanzia ............................................................................................ 58 Nella scuola primaria ................................................................................................... 58
Nella Scuola Secondaria............................................................................................... 58 CRITERI… ...................................................................................................................... 58
STANDARD DI QUALITA’ PER LA VALUTAZIONE DEL PROCESSO DI
APPRENDIMENTO ........................................................................................................ 59 Valutazione di sistema ................................................................................................. 60
PARTE QUARTA................................................................................................................ 61
ORGANIZZAZIONE DELL'OFFERTA FORMATIVA ................................................ 61 TEMPO SCUOLA ....................................................................................................... 61 Scuola dell’infanzia ...................................................................................................... 61
Scuola primaria ............................................................................................................ 61 Scuola secondaria di primo grado ................................................................................ 61
ORGANIZZAZIONE DEL GRUPPO DOCENTE ......................................................... 62 Scuola Primaria ............................................................................................................ 62
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Scuola Secondaria di I grado ........................................................................................ 62
Flessibilità .................................................................................................................... 62 Programmazione didattica ............................................................................................ 62
SOLUZIONI OPERATIVE ................................................................................................. 63 Criteri per… ..................................................................................................................... 63
La formazione delle classi e delle sezioni .................................................................... 63 L’assegnazione dei docenti alle classi .......................................................................... 63 La formulazione dell’orario degli insegnanti ............................................................... 63
I.R.C. – A.A. ................................................................................................................ 63 Rapporti Scuola - Famiglia .......................................................................................... 63 Comunicazioni e informazioni ..................................................................................... 63 Formazione ................................................................................................................... 64 Gli orari ........................................................................................................................ 64
Piano annuale delle attività .......................................................................................... 64 PARTE QUINTA ................................................................................................................. 65
Elenco allegati .................................................................................................................. 65
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PARTE PRIMA
PREMESSA
La nostra scuola si propone di attuare il diritto allo studio offrendo agli alunni
la possibilità di vivere esperienze culturali e sociali ricche e stimolanti, predisposte a
favorire la loro crescita personale e comunitaria. Si propone di cogliere, mediante
l’osservazione costante, il nucleo autentico di ogni personalità, in modo che
interventi ed attività siano legati alla particolare situazione psicologica di ciascuno
ed offrano uno spazio adeguato per valorizzarla.
La riforma complessa del sistema scolastico, tuttora in atto, trova la sua
ragione d’essere soprattutto nel provvedimento legislativo sull’autonomia la cui
finalità primaria è quella di garantire l’efficacia del servizio, cioè il raggiungimento
di standard di qualità nella gestione dell’Istituto e il soddisfacimento delle attese di
alunni e famiglie.
Il presente progetto dell’offerta formativa (P.O.F.) dell’Istituto comprensivo
di Taurisano rappresenta la carta di identità della scuola in risposta alle esigenze di
diritto allo studio e ai bisogni formativi dell’utenza scolastica. Il documento è stato
elaborato da un’apposita commissione composta da docenti dei tre ordini di scuola
(dell’infanzia, primaria e secondaria di I grado) e in esso sono rese pubbliche le
scelte culturali, organizzative ed operative compiute dagli insegnanti sulla base delle
risorse interne ed esterne di cui dispone l’Istituto.
La nostra scuola si impegna ad accompagnare gli alunni ad elaborare il senso della
propria esperienza, a promuovere la pratica consapevole della cittadinanza attiva e
l’acquisizione di una cultura di base.
Il P.O.F. utilizza, pertanto, la programmazione educativo-didattica come
strumento per realizzare gli obiettivi del progetto. Ad esso si ispireranno piani
didattici e progetti.
Il progetto è sottoposto a sistematica valutazione ed è pertanto suscettibile di
variazioni.
MISSION
Promozione di un clima di benessere,
rispetto, partecipazione e collaborazione a scuola.
Adozione di uno stile educativo che favorisca la motivazione ad apprendere.
Realizzazione di percorsi di sviluppo e recupero che consentano agli alunni di conseguire il successo formativo.
VISION
“La nostra scuola dovrebbe essere il posto migliore in cui far crescere i bambini per condurli verso una vita realizzata, il posto migliore in cui diventare Grandi”.
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SCUOLA DELL’ INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI 1° GRADO
ISTITUTO COMPRENSIVO TAURISANO POLO 2
73056 TAURISANO (LE) – Viale Rimembranze – C.F. 90018650755 – C.M. LEIC890002
Intranet: [email protected] - E-Mail:
[email protected] 0833-622006 - 0833 -622006
DATI SULLA SCUOLA
ANNO SCOLASTICO
2011/2012
NUMERO ALUNNI
836
NUMERO CLASSI
36
NUMERO DOCENTI
81
NUMERO UNITÀ PERSONALE ATA 19
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Dove operiamo
DOCUMENTO RIELABORATO DA:
D. S. ALIBRANDO ALDO
FF.SS. AREA 1 AVENTAGGIATO TERESINA DE PIETRO MARILENA
GRUPPO TECNICO
Quale
formazione
Come
valutiamo
Come
realizziamo
Come ci
organizziamo
Cosa proponiamo
Chi siamo
Per......crescere
In quale prospettiva
Per chi
POLO 2 DI
TAURISANO
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Scuola Primaria “G. Carducci”
Scuola dell’Infanzia
“G. Comi”
Scuola dell’Infanzia
“A. Lopez y Royo”
Il nostro Istituto Comprensivo, nato il 1° settembre 2011, comprende due plessi di Scuola
dell’Infanzia, uno di Scuola Primaria ed uno di Scuola Secondaria di I grado, tutti collocati nel
Comune di Taurisano.
La Direzione e gli uffici di Segreteria hanno sede presso l’edificio scolastico “Giosuè Carducci” di Viale
Rimembranze.
Scuola Secondaria
di 1° grado
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DATI IDENTIFICATIVI DELL’ISTITUTO
Denominazione: IC Taurisano Polo 2
Cod. Meccanografico: LEIC 890002
Indirizzo: Viale Rimembranze
C.a.p.: 73056
Città: . Taurisano
Provincia: Lecce
Tel. Uff. Segreteria: 0833/622006
Tel. Uff. Presidenza: 0833/625583-62
Tel. Scuola dell’Infanzia“A. Lopez y Royo”: 0833/622076
Tel. Scuola dell’Infanzia “G. Comi”: 0833/621715
Tel Scuola secondaria di I grado: 0833/622107
FAX: 0833/622006
E-mail: [email protected]
Web: www.secondocircolotaurisano.it
SEZIONI DELL’ISTITUTO
Scuola dell’Infanzia
Plessi: n°. 2 (“Lopez y Royo” – “Comi »)
Sezioni: n°. 9
Alunni: n°. 214
Docenti: n°. 22
Scuola Primaria
Plessi: n°. 1
Classi: n°. 14
Alunni: n°.297
Docenti: n°. 24
Scuola Secondaria:
Plessi: n°1
Classi: n°13
Alunni: n°325
Docenti: n° 35
Direttore dei Servizi Generali: Dott.ssa Patrizia Branca
Dirigente Scolastico: Prof. Aldo Alibrando
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LA NOSTRA
SCUOLA SI
CARATTERIZZA
PER…
Apprendimenti L2: inglese,
francese, tedesco, con
certificazione in inglese e
francese
Le azioni sul territorio:
“La scuola incontra…”
Giochi sportivi:
mini volley, tennis,
palla a mano, nuoto,
tiro con l’arco
Visite guidate e
viaggi d’istruzione
Recupero e
valorizzazione delle
tradizioni popolari
Museo “L. Crudo”
Integrazione degli alunni
diversamente abili
Avviamento allo
studio
del latino
Gemellaggio e scambi
culturali con Istituzioni
parallele italiane ed europee:
progetto Intercultura
Alfabetizzazione
informatica:
rilascio patente ECDL
Progetti innovativi per
l’acquisizione di
abilità/conoscenze/competenze
(Job card / Student card)
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Stampa locale,
provinciale e
nazionale
Amministrazione
comunale
Mediateca
europea
Associazioni del
territorio
Forze
dell’ordine
Istituzioni scolastiche
italiane ed europee
S.E.R.T.
Forze produttive
(banche, aziende,
ecc..)
Reti scolastiche
“Centro Salento” e
“Sud Salento”
A.S.L.
Collabora
con…
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Nell’ambiente scuola
Nella famiglia Nei programmi di
insegnamento
Nella
comunità
…opera
Coinvolgimento dei
genitori nelle attività
promosse dalla scuola,
perché siano
protagonisti attivi nel
dialogo educativo
Intervento e
organizzazione delle
risorse umane e
strumentali, degli spazi,
delle professionalità
esistenti
Attività svolte con il
supporto degli esperti
esterni e delle altre
istituzioni
Individuazione delle
persone chiave per
facilitare i rapporti con
l’esterno
Organizzazione modulare
dei percorsi
Brainstorming
Role-play
Gruppi di lavoro
Progetti
Strumenti multimediali
Interazione con l’esterno
Strumenti per
l’osservazione e la
verifica: in entrata, in
itinere, in uscita
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CONSIGLIO DI ISTITUTO
PERSONALE ATA
DIRETTORE SGA
GRUPPO TECNICO
DIRIGENTE SCOLASTICO
DIPARTIMENTI DISCIPLINARI
COLLEGIO DEI DOCENTI
RSU
COORDINATORI DI CLASSE
COLLABORATORI
DEL DS
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GRUPPO TECNICO
Il Dirigente Scolastico, prof. Aldo Alibrando, nello svolgimento delle proprie
funzioni organizzative e gestionali, è coadiuvato dai docenti suoi Collaboratori, dai
responsabili di plesso, dai docenti Funzioni-Strumentali, dai Coordinatori di
Classe/Interclasse/Intersezione, dalla responsabile Gruppo H e dal Direttore dei
Servizi Generali e Amministrativi
Nel corrente anno scolastico tali Figure sono individuate nelle seguenti persone:
Docenti collaboratori del D.S.
DOCENTI FUNZIONI
CAROLI ANNA RITA
(COLLAB. VICARIO)
RIZZELLO ANNA ANTONIA
(COLLABORATRICE)
Sostituisce il Dirigente Scolastico
in caso di assenza o
impedimento.
Insieme collaborano con il
Dirigente e ne sostengono
l’opera di gestione e di
coordinamento.
RESPONSABILI DI
PLESSO
Scuola Secondaria di
primo grado
Caroli Anna Rita
Rappresentano il D.S. nel plesso.
Rilevano i bisogni di docenti e
alunni (supporti logistici,
didattici, materiale di consumo).
Collaborano con il D.S. nello
svolgimento delle attività
quotidiane nel rapporto con i
genitori e i docenti, secondo
modalità concordate).
Scuola Primaria “G.
Carducci”
Rizzello Anna
Antonia
Scuola Infanzia “A.
Lopez Y Royo”
Stasi A. R. Sonia
Scuola Infanzia “G. Comi”
Pennetta Maria
Rita
RESPONSABILE
GRUPPO H
Capone Giovanna
Coordina le attività attinenti i
diversamente abili.
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Docemti Funzioni Strumentali
DOCENTI FUNZIONI
F.S. (Area 1)
Aventaggiato Teresina
(Sc. Infanzia e Primaria)
De Pietro Marilena
(Sc. Secondaria)
GESTIONE E VALUTAZIONE DEL P.O.F.
F.S. (Area 2)
Preite Antonia Lorena
SOSTEGNO AL LAVORO DEI DOCENTI
F.S. (Area 3)
De Icco Candida
(Sc. Infanzia e Primaria)
Mele Ilenia Assunta
(Sc. Secondaria)
INTERVENTI E SERVIZI PER GLI STUDENTI
F.S. (Area 4)
Potenza Anna Rosa
RAPPORTI CON ENTI E ISTITUZIONI ESTERNE ALLA SCUOLA
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CHI SIAMO
Le risorse umane e professionali
L’Istituto accoglie 836 alunni e unità di personale (il Dirigente Scolastico, il Direttore dei Servizi Generali
Amministrativi, docenti, 4 Assistenti Amministrativi, 14 Collaboratori scolastici, 1 Assistente all’Integrazione
Scolastica): 100 persone che “lavorano insieme” per delineare un nuovo profilo di Scuola, di SCUOLA COME
SISTEMA, dove si persegue il successo formativo operando in una struttura organizzativa capace di valorizzare
la professionalità di tutti e di ciascuno, di sviluppare competenze e di garantire un’offerta formativa di
“qualità”.
Scuola dell’infanzia
L'organico è composto da:
n. 22 insegnanti, di cui:
n. 18 curriculari
n. 3 di sostegno;
n. 1 di religione.
Scuola primaria
L'organico è composto da:
n. 24 insegnanti, di cui:
n. 18 curriculari ( .. specializzati in Lingua Inglese);
n.2 specialista di Lingua Inglese;
n.2 di sostegno;
n. 2 di religione;
Scuola secondaria di I grado
L'organico è composto da:
n. 35 docenti, di cui:
n. 9 di lettere
n. 5 scienze matematiche
n. 5 di lingua straniera;
n. 4 di arte e immagine
n. 3 di tecnologia
n. 3 di scienze motorie
n. 3 musica
n. 1 di religione;
n . 1 di sostegno;
Personale A.T.A.
L’organico è costituito da:
n. 5 amministrativi
n. 14 collaboratori scolastici
La Scuola è quel luogo in cui si educa attraverso la cultura, intesa, quest’ultima, come l’insieme dei codici del vivere e del sapere, che consentono all’alunno di possedere una bussola nel “labirinto chiassoso” del mondo.
C. Tanzella, Il piano dell’Offerta Formativa
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LE RISORSE STRUTTURALI E STRUMENTALI
L’edificio spazioso e luminoso, si compone di:
ingresso,
3 aule con spogliatoio e bagno di sezione,
1 ambiente adibito a spazio-aula,
2 ambienti adibiti a laboratori di lingua Inglese e Informatica,
Salone per attività, motorie, ludiche ricreative, teatrali, etc.
cucina e servizi,
ampio giardino.
La scuola è fornita di materiale didattico e audiovisivo, tra cui 6 computer.
I materiale di arredamento, compresi i grandi attrezzi per il gioco presenti sia all’interno che
all’esterno della scuola, risponde alle esigenze dei bambini.
La scuola ospita la Sezione Primavera con 20 bambini dai 24 ai 36 mesi, 2 educatrici e
un’assistente.
L’edificio che accoglie la Scuola dell’Infanzia di viale delle Rimembranze “A. Lopez y Royo” è
composto da:
6 ambienti molto luminosi adibiti a sezioni.
1 ambiente, utilizzato per laboratorio di lingua inglese.
1 salone per attività motorie e ricreative, corredato da giostrine, torrette e scivoli.
1 aula multimediale.
ambienti per servizi igienici.
ampio giardino con attrezzi per il gioco.
Il pranzo è consumato in sezione poiché manca il refettorio.
Gli spazi esterni, atrio e giardino sono abbastanza fruibili e spaziosi.
La scuola è provvista di materiale audiovisivo (televisore, video-registratore, apparecchio per
diapositive, episcopio, 6 computer).
SCUOLA DELL’INFANZIA “G. COMI”
SCUOLA DELL’INFANZIA “A. LOPEZ Y ROYO”
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Anno scolastico 2011/2012
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L’edificio scolastico, di vecchia costruzione per ciò che riguarda l’ala Nord, che risale al 1934, è
ampio e luminoso. Recentemente sono stati effettuati dei lavori per adeguarlo alle norme di
sicurezza previste dal testo unico sulla sicurezza degli ambienti di lavoro.
Sorto come plesso di Scuola Elementare, dal Settembre 2000 è diventato sede di DIREZIONE
DIDATTICA.
L’edificio, dall’austera facciata anteriore, si estende lungo Viale delle Rimembranze con il suo cortile
antistante delimitato da un muretto e da un’inferriata.
Dalla parte posteriore vi sono il giardino, un altro cortile (più stretto del primo) e la palestra
sufficientemente attrezzata.
I locali, di varie dimensioni, sono distribuiti su due piani, piano terra e primo piano, e si affacciano
su lunghi corridoi disposti a “T”. Per ogni piano vi sono, oltre alle aule, i bagni distinti per i bambini
e per le bambine, con accanto quello per il personale. Un ambiente, da attrezzare adeguatamente,
verrà adibito ad archivio.
Gli uffici di Direzione e di Segreteria e i Laboratori Multimediali sono protetti da grate e da
un sistema di allarme.
L’aula polifunzionale è ampia e può accogliere fino a 100 persone. Viene utilizzata per le riunioni
collegiali, per conferenze rivolte ad alunni, docenti e genitori, per le assemblee del personale o dei
genitori, per attività di drammatizzazione, mostre e per attività laboratoriali.
I locali a disposizione sono così utilizzati:
PIANO TERRA
N.° 1 Ufficio di Direzione
N.° 2 Uffici di Segreteria
N. ° 1 Archivio
N.° 6 Aule (1ªA-2ªA/1ªB/3ªA-3ªB-/3ªC)
N.° 1 Laboratori Multimediale
N.° 1 Aula Polifunzionale
PRIMO PIANO
N.° 1 Museo della Civiltà Contadina
N.° 8 Aule (2ªB/2ªC-4ªA/4ªB/4ªC-5ªA/5ªB/ 5ªC)
N.° 2 Laboratori Multimediali
N.° 1 Laboratorio Scientifico
N.o 1 Laboratorio Musicale
N.o 1 Laboratorio Linguistico (postazioni mobili)
SCUOLA PRIMARIA“G. CARDUCCI”
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Intitolato al D.D. Dott. LUIGI CRUDO
raccoglie utensili da cucina con qualche
pezzo dell’ artigianato locale, oggetti
relativi al commercio, all’ agricoltura, al
corredo...oggetti di altre epoche reperiti qua
e là, alcuni dei quali veramente rari,
sconosciuti ai ragazzi, spesso dimenticati
dagli adulti.
Il Museo occupa uno spazio piuttosto
angusto e poco adatto a custodire i “tesori
del passato”, comunque accogliente ed
intriso di odori che riportano, come per
magia, nel “tempo che fu…”
Nel 1984, sotto la Direzione del dott. Luigi
Crudo, il Museo venne allestito dagli scolari
dell’ allora Scuola Elementare e dai loro
maestri, spinti dalla curiosità di “capire la
vita di prima”, con l’ intento di “ricordare il
passato ed esserne orgogliosi”.
Di anno in anno, grazie all’ impegno di
alunni e docenti e alle donazioni dei nonni
che ne hanno riconosciuto il valore storico e
sociale, il Museo si è arricchito ed ha assunto
una importanza rilevante per la nostra
Scuola.
Il museo solleciterà i bambini a rapportarsi
in maniera consapevole con l’ambiente ed i
beni culturali, considerati una risorsa da
salvaguardare e valorizzare ai fini della
realizzazione di modelli di sviluppo
sostenibile.
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Anno scolastico 2011/2012
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L’edificio che accoglie la Scuola Secondaria di via Lecce è composto da:
ambienti molto luminosi ed ampi.
2 atri interni, piano terra e primo piano
biblioteca e sala lettura
laboratorio multimediale
laboratorio tecnico-scientifico
laboratorio grafico-pittorico
laboratorio musicale
laboratorio storico-geografico in via di allestimento
palestra coperta
campetti esterni
ampi spazi all’aperto
ambienti per servizi igienici.
ampio giardino con parcheggio auto per il Personale della scuola.
Il pranzo è consumato in auditorium poiché manca il refettorio.
Gli spazi esterni, atrio e giardino sono fruibili e spaziosi.
Risorse strumentali di cui dispone complessivamente l’Istituto Comprensivo
televisori e registratori
videoregistratori
cinepresa
computer
proiettore
fotocopiatori
impianto di amplificazione
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
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Anno scolastico 2011/2012
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DOVE OPERIAMO
Lettura del territorio
La scuola si colloca in un contesto territoriale tipico del basso Salento nel quale si è passati
gradualmente da una realtà agricola ad una realtà in cui prevale il settore terziario.
Un gran numero di cittadini si è inserito nel settore dell’ artigianato, del commercio,
dell’impiego pubblico e privato, delle libere professioni.
Questa trasformazione della struttura sociale ha comportato anche un profondo
cambiamento di costumi, aspirazioni e atteggiamenti culturali in genere. Tuttavia, il sistema
economico, insufficientemente sviluppato, non è in grado di sostenere le generali aspettative del
mondo giovanile. C’è ancora un alto tasso di disoccupazione che mortifica numerose prospettive di
vita, che sfocia spesso in episodi di devianze ( purtroppo anche minorili ) e in attività che si
pongono al di fuori della legalità e della convivenza civile. Una buona percentuale dei genitori
segue l’educazione dei propri figli, ma si è rilevato che talvolta è difficile accostarsi in maniera
adeguata ai problemi adolescenziali. L’arduo compito di affrontare e discutere tali problematiche e
di cercarne possibili soluzioni viene così delegato ad altre agenzie formative, principalmente la
Scuola. Nei vari ambienti di vita relazionale è prevalente l’uso del dialetto. Una forte dialettofonia è
presente, con conseguenti problemi nelle capacità espressive in lingua ufficiale, nelle difficoltà di
comprensione e perciò anche nell’apprendimento.
Il tessuto economico di Taurisano è marginale rispetto alle grandi linee positive del bacino di
cui fa parte, pur contando qualche realtà imprenditoriale di rilievo.
Per quel che riguarda il tessuto urbano e il pertinente territorio, intesi come spazio da vivere
e conservare, si sottolineano le seguenti necessità di riqualificazione, recupero, tutela:
recupero attivo per la fruibilità civica del centro storico;
tutela dei beni ambientali diffusi sul territorio;
salvaguardia di aspetti tipici di carattere paesaggistico;
recupero e valorizzazione delle risorse socio-economico-culturali, legate al territorio.
riscoperta, valorizzazione e conservazione delle tradizioni popolari legate al territorio.
conservazione di vecchi manufatti collegati alle attività agricole e artigiane tradizionali (frantoi
ipogei e altro).
Si tratta di esigenze che meritano di diventare senso comune in una comunità che voglia tendere lo
sguardo al futuro senza smarrire la memoria del passato e la propria identità.
POF - ISTITUTO COMPRENSIVO- POLO 2 - TAURISANO (Le)
Anno scolastico 2011/2012
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PRINCIPI COSTITUZIONALI E PEDAGOGICI
Il nostro Istituto ha come fonte di ispirazione fondamentale gli articoli 2, 3, 33 e 34 della
Costituzione Italiana e i seguenti principi tratti dalla Carta dei Servizi Scolastici:
Uguaglianza
Nessuna discriminazione nell’erogazione del servizio scolastico può essere compiuta per
motivi riguardanti sesso, razza, etnia, lingua, religione, opinioni politiche, condizioni psico- fisiche e
socio-economiche.
Imparzialità e regolarità
I soggetti erogatori del servizio scolastico agiscono secondo criteri di obiettività ed equità.
La scuola, attraverso tutte le sue componenti e con l’impegno delle Istituzioni collegate,
garantisce la regolarità e la continuità del servizio e dell’attività educativa.
Accoglienza ed integrazione
La scuola si impegna, con opportuni ed adeguati atteggiamenti ed azioni di tutti gli operatori
del servizio, a favorire l’accoglienza dei genitori e degli alunni, l’inserimento e l’integrazione di
questi ultimi, con particolare riguardo alla fase di ingresso alle classi iniziali e alle situazioni di
rilevante necessità.
Particolare impegno è prestato per la soluzione delle problematiche relative agli stranieri, a
quelli degenti negli ospedali, a quelli in situazioni di handicap.
Diritto di scelta, obbligo scolastico e frequenza
L’utente ha facoltà di scegliere fra le istituzioni che erogano il servizio scolastico. La libertà di
scelta si esercita tra le istituzioni scolastiche statali dello stesso tipo, nei limiti della capienza obiettiva
di ciascuna di esse. In caso di eccedenza di domande va, comunque, considerato il criterio della
territorialità (residenza, domicilio, sede di lavoro dei familiari, ecc.).
L’obbligo scolastico e la regolarità della frequenza sono assicurati con interventi di
prevenzione e controllo dell’evasione e della dispersione scolastica da parte di tutte le istituzioni
coinvolte che collaborano tra loro in modo funzionale ed organico.
Partecipazione, efficienza e trasparenza
Istituzioni, personale, genitori, alunni sono protagonisti e responsabili dell’attuazione della
“Carta dei Servizi”, attraverso una gestione partecipata della scuola, nell’ambito degli organi e delle
procedure vigenti. I loro comportamenti devono favorire la più ampia realizzazione degli standards
generali del servizio.
L’ istituzione scolastica si impegna a favorire le attività extra-scolastiche che realizzino la
funzione della scuola come centro di promozione culturale, sociale e civile.
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L’attività scolastica, ed in particolare l’orario di servizio di tutte le componenti, si uniforma a
criteri di efficienza, di efficacia, flessibilità nell’organizzazione dei servizi amministrativi, dell’attività
didattica e dell’offerta formativa integrata.
Per le stesse finalità la scuola garantisce ed organizza le modalità di aggiornamento del
personale in collaborazione con istituzioni ed enti culturali, nell’ambito delle linee di indirizzo e
delle strategie di intervento definite dall’amministrazione.
Libertà di insegnamento ed aggiornamento del personale
La programmazione assicura il rispetto delle libertà di insegnamento dei docenti e garantisce
la formazione dell’alunno, facilitandone le potenzialità evolutive e contribuendo allo sviluppo
armonico della personalità, nel rispetto degli obiettivi formativi nazionali e comunitari, generali e
specifici, recepiti nei piani di studio di ciascun indirizzo.
L’aggiornamento e la formazione costituiscono un impegno per tutto il personale scolastico e
un compito per l’amministrazione, che assicura interventi organici e regolari.
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Anno scolastico 2011/2012
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PARTE SECONDA
La nostra scuola avverte la necessità di un’attenta collaborazione con gli “attori
extrascolastici con funzioni a vario titolo educativo: la famiglia in primo luogo”. Con
l’obiettivo di “costruire un’ alleanza educativa con i genitori”.
(dalle Nuove Indicazioni per il CURRICOLO)
EDUCATORI, ALUNNI, GENITORI
Si incontrano
PER CRESCERE
FINALITA’ EDUCATIVE GENERALI
Il Polo 2 di Taurisano, al fine di rispondere ai BISOGNI degli allievi e di soddisfare le loro
istanze, opera per
☼ Promuovere il pieno sviluppo della persona.
☼ Promuovere la consapevolezza della cittadinanza attiva.
☼ Offrire agli alunni strumenti, opportunità di apprendimento dei saperi e dei linguaggi
culturali di base.
☼ Favorire l’acquisizione degli strumenti di pensiero necessari per apprendere a selezionare
le informazioni.
☼ Favorire l’ autonomia di pensiero degli alunni, partendo dai loro concreti bisogni
formativi
☼Promuovere negli studenti la capacità di elaborare metodi e categorie che li rendano
capaci di orientarsi nelle scelte di vita adeguate alle rispettive età
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Anno scolastico 2011/2012
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Imparare a riflettere sull’esperienza
attraverso: l’ esplorazione, l’osservazione e
l’esercizio al confronto.
Descrivere la propria esperienza e tradurla
in tracce personali e condivise.
Sviluppare l’ attitudine a fare domande,
riflettere e negoziare i significati.
Trasmettere competenze essenziali non
finalizzate a se stesse, ma competenze utili
per la vita.
Star bene.
Sentirsi sicuri nell’ affrontare nuove
esperienze in un ambiente sociale
allargato.
Conoscersi e sentirsi riconosciuti
come persona unica e irripetibile.
Sperimentare diversi ruoli e diverse
forme di identità.
Acquisizione della capacità di
interpretare il proprio corpo.
Partecipare alle attività nei diversi
contesti.
Avere fiducia in sé e fidarsi degli altri.
Provare fiducia nel fare da sé e saper
chiedere aiuto.
Esprimere con diversi linguaggi i
sentimenti e le emozioni.
Esplorare la realtà e comprendere le
regole della vita quotidiana.
Esprimere le proprie opinioni e
motivare le proprie scelte.
Assumere atteggiamenti responsabili.
Scoprire gli altri e i loro bisogni.
Gestire i contrasti attraverso
regole condivise e giungere al
primo riconoscimento dei diritti e
dei doveri.
Porre le fondamenta di un abito
democratico aperto al futuro e
rispettoso del rapporto uomo-
natura.
Promuovere una cittadinanza
unitaria e planetaria.
Finalità della Scuola
dell’Infanzia
IDENTITA’ AUTONOMIA
COMPETENZE CITTADINANZA
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Finalità del primo ciclo di istruzione
(Sc. Primaria e Secondaria di I grado)
LA PROMOZIONE
ACQUISIRE
CONSAPEVOLEZZA DELLA
PROPRIA UNICITÀ E DELLA
PROPRIA DIVERSITÀ.
SCOPRIRE IL VALORE DI SE
STESSO.
SVILUPPARE LA PROPRIA
PERSONALITÀ INTERAGENDO
CON LA REALTÀ
CIRCOSTANTE.
ATTIVARE ATTEGGIAMENTI E
COMPORTAMENTI DI RELAZIONE
POSITIVA CON GLI ALTRI .
GESTIRE GLI INEVITABILI
CONFLITTI INDOTTI DALLA
SOCIALIZZAZIONE.
FAVORIRE COMPORTAMENTI
COLLABORATIVI.
MATURARE LA CONSAPEVOLEZZA
DELLA NECESSITÀ DI RISPETTARE
LE REGOLE DEL VIVERE E DEL
CONVIVERE.
MATURARE ATTEGGIAMENTI DI
TUTELA E DIFESA DELLA PROPRIA
ED ALTRUI SALUTE.
RICONOSCERE, CONDIVIDERE E
RISPETTARE COMPORTAMENTI
CORRETTI COME UTENTE DELLA
STRADA.
MATURARE ATTEGGIAMENTI DI
RISPETTO E TUTELA DELL’
AMBIENTE NATURALE E DEI BENI
CULTURALI PRESENTI NEL
TERRITORIO.
ACQUISIRE LA CAPACITÀ DI
COMUNICARE ATTRAVERSO
UNA PLURALITÀ DI
LINGUAGGI.
ACQUISIRE I LINGUAGGI
SPECIFICI DELLE DIVERSE
DISCIPLINE.
SAPER PROBLEMATIZZARE LA
REALTÀ ED ORIENTARSI
NELLA MEDESIMA.
ACQUISIRE LA
CONSAPEVOLEZZA DEL
PROPRIO MODO DI
APPRENDERE AL FINE DI “
IMPARARE AD IMPARARE”.
PROGETTARE PERCORSI
ESPERIENZIALI E DI
APPRENDIMENTO, IN
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PARTE TERZA
PIANI DIDATTICO-EDUCATIVI
Cosa proponiamo
In piena coerenza con la nuova concezione dei saperi della Scuola dell’Autonomia, tutti
gli insegnanti delle Scuole dell’Infanzia, della Scuola Primaria e della Scuola Secondaria di I
grado sono impegnati in percorsi di ricerca significativi e coinvolgenti che mirano alla
costruzione di CURRICOLI EDUCATIVO-DIDATTICI centrati su traguardi formativi
essenziali ed organizzati in termini di competenze, improntati sull’avventura e sul gioco, ma
anche sul rigore scientifico e sulla trasferibilità.
Questo processo di elaborazione trova legittimazione
a) nella Scuola dell’Infanzia:
nella progettazione delle unità di apprendimento, nel rispetto dell’identità,
dell’autonomia e delle competenze di ogni singolo bambino.
Il modello didattico si basa su una pedagogia per progetti multicampo, articolati in gruppi
misti di età (sezione) e per gruppi omogenei di età (intersezione);
b) nella Scuola Primaria:
mediante la progettazione di unità disciplinari basate sulla congruenza dei saperi
teoretici e pratici, sullo stato affettivo-cognitivo dell’alunno e nel rispetto dello stile
e dei ritmi di apprendimento del medesimo.
c) nella Scuola Secondaria di I grado:
mediante piani di studio personalizzati, scanditi in unità d’apprendimento
disciplinari e macro unità interdisciplinari con riferimento preciso alla normativa in
vigore e fruendo appieno di quanto l’autonomia scolastica consente
Nel passaggio dalla Scuola dell’Infanzia alla Scuola Primaria e dalla Scuola Primaria alla
Scuola Secondaria di 1° grado, il corpo docente promuove inserimenti “protetti” per quegli
alunni “diversamente abili” o in situazione di disagio e realizza per “TUTTI” incontri:
per un’attenta valutazione dei bisogni formativi;
per una piena valorizzazione delle singole individualità;
per l’organizzazione di attività di accoglienza/continuità;
al fine di favorire l’unitarietà dei percorsi didattici.
“Se riesci a riempire l’inesorabile minuto dando valore ad ogni istante che passa:tua è la Terra e tutto ciò che vi è in essa e - quel che più conta –
tu sarai un Uomo!”
Dorothy L. Nolte
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Offerta formativa e organizzazione dell’Istituto
La nostra scuola ha predisposto il curricolo nel rispetto delle finalità, dei traguardi per lo
sviluppo delle competenze e degli obiettivi di apprendimento posti dalle Indicazioni per il
curricolo.
Il curricolo si articola attraverso i campi di esperienza nella scuola dell’Infanzia e attraverso
le discipline nella scuola del primo ciclo.
SCUOLA DELL’INFANZIA
Programmazione educativa
La scuola dell’Infanzia si pone le seguenti finalità: il consolidamento dell’identità, la
conquista dell’autonomia, il riconoscimento e lo sviluppo della competenza, l’acquisizione
delle prime forme di cittadinanza, a partire dalle prime esperienze di convivenza
responsabile. Essa si propone come contesto di relazione, di cura e di apprendimento nel
quale le sollecitazioni che i bambini sperimentano possono essere canalizzate, discusse ed
elaborate. E’ nel rispetto di tutto ciò che si sviluppa il nostro piano di lavoro annuale e delle
unità di apprendimento che costituiscono un progetto formativo per tutto l’anno.
CAMPI DI ESPERIENZA OBIETTIVI FORMATIVI
Il sé e l’altro Sviluppare atteggiamenti di sicurezza,
stima di sé e fiducia nelle proprie
capacità.
Muoversi con sicurezza nell’ambiente
scuola, contribuendo a renderlo
gradevole per tutti.
Riconoscere l’appartenenza al gruppo
condividendo regole e comportamenti.
Il corpo e il movimento Sviluppare la propria identità personale e
corporea.
Conoscere il proprio corpo (le proprietà
sensoriali e conoscitive) e saperle
rappresentare.
Elaborare un progetto di gioco motorio e
realizzarlo.
Linguaggi, creatività, espressione Usare linguaggi diversi per interagire e
comunicare.
Arricchire il lessico e migliorare la
struttura delle frasi.
Ascoltare e comprendere testi narrativi e
in rima.
Usare diverse tecniche espressive.
I discorsi e le parole Sviluppare fiducia e motivazione
nell’esprimere e comunicare agli altri le
proprie emozioni e le proprie esperienze.
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Scoprire altre lingue (inglese).
Arricchire e perfezionare il lessico.
Riconoscere e riprodurre segni grafici.
Incuriosirsi al codice scritto.
La conoscenza del mondo Esplorare con curiosità caratteristiche del
proprio ambiente attraverso i canali
sensoriali.
Individuare variabili e costanti nei
fenomeni osservati.
Individuare criteri per fare
raggruppamenti e /o classificazioni.
Individuare successioni temporali.
La scuola dell’Infanzia si pone la finalità di promuovere lo sviluppo dell’ IDENTITA’,
dell’AUTONOMIA, della COMPETENZA, della CITTADINANZA.
Traguardi
IDENTITA’
Imparare a star bene con se stessi e con gli altri.
Sentirsi sicuri nell’affrontare nuove esperienze.
Sperimentare diversi ruoli: figlio, alunno, compagno, maschio o femmina.
AUTONOMIA
Acquisire la capacità di interpretare e governare il proprio corpo.
Partecipare alle attività nei diversi contesti.
Aver fiducia in sé stesso e negli altri.
Provare piacere nel fare da sé e saper chiedere aiuto.
Esprimere con diversi linguaggi i sentimenti e le emozioni.
Esplorare la realtà e comprendere le regole della vita quotidiana,
Partecipare alle decisioni motivando le proprie opinioni, le proprie scelte e i propri
comportamenti assumendo atteggiamenti sempre più responsabili.
COMPETENZA
Imparare a riflettere sull’esperienza attraverso l’esplorazione, l’osservazione e
l’esercizio al confronto.
Descrivere la propria esperienza e tradurla in tracce personali e condivise,
rievocando, narrando e rappresentando fatti significativi.
Sviluppare l’attitudine a fare domande, riflettere, confrontare i significati.
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CITTADINANZA
Scoprire gli altri, i loro bisogni e la necessità di gestire i contrasti attraverso regole
condivise.
Sapersi relazionare, saper dialogare, saper esprimere il proprio pensiero.
Assumere comportamenti corretti di convivenza civile e sociale.
Sviluppare una coscienza ecologica eticamente orientata e aperta al futuro.
SCUOLA PRIMARIA
Programmazione educativa
AREA DELL’IDENTITA’
Conoscenza di sé, autocontrollo, rispetto delle regole.
1. Avviarsi ad una consapevolezza di sé e della propria personalità.
2. Rispettare e proporre regole di convivenza.
3. Comprendere che la norma si configura come soluzione condivisa di una situazione.
4. Conoscere e comprendere regole e forme della convivenza democratica e
dell’organizzazione sociale, anche in rapporto a culture diverse.
5. Rinviare la soddisfazione di un bisogno anche primario.
6. Riconoscere i propri punti di forza e di debolezza.
7. Pervenire ad un livello accettabile di maturità emotiva ed affettiva.
Relazione con gli altri (rapporti interpersonali)
1. Instaurare rapporti corretti con gli adulti e i coetanei.
2. Ascoltare in modo attivo le spiegazioni degli insegnanti e le esposizioni dei compagni
senza distrarsi.
3. Rispettare le regole della partecipazione alle conversazioni collettive.
4. Dialogare e collaborare con tutti in vista del bene comune, accogliere le idee e le
esperienze positive degli altri.
5. Superare i punti di vista egocentrici e soggettivi.
6. Avviarsi gradualmente a riconoscere l’aspetto problematico in situazioni esperienziali
diverse.
7. Apprezzare la diversità come valore.
8. Collaborare con insegnanti e compagni e prestare spontaneamente aiuto a chi è in
difficoltà.
Orientamento
1. Capire quali sono le proprie attitudini.
2. Comunicare le proprie preferenze.
3. Concepire un proprio progetto di vita e di lavoro insieme a docenti e genitori
4. Valutare il risultato del proprio lavoro ed essere disponibile ad eventuali modifiche
(scelte- percorsi- strumenti).
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AREA AFFETTIVA
Impegno
1. Rispettare gli incarichi assunti e portarli a termine.
2. Acquisire la capacità di organizzare tempi e strumenti del lavoro scolastico.
3. Rispettare i tempi assegnati.
4. Rivelare curiosità, interesse per le attività scolastiche, desiderio di conoscere e di
apprendere…
Partecipazione
1. Acquisire l’autostima, la fiducia nei propri mezzi.
2. Intervenire in modo pertinente alle conversazioni.
3. Partecipare in modo costruttivo per il raggiungimento del bene comune.
Organizzazione
1. Usare con ordine gli strumenti di lavoro.
2. Portare a termine il proprio lavoro rispettando i “tempi” stabiliti.
3. Organizzare il proprio lavoro, giochi e attività, in modo funzionale e produttivo.
4. Adottare decisioni consapevoli.
AREA COGNITIVA
Conoscenza
1. Sviluppare modalità conoscitive in relazione ai diversi obiettivi disciplinari.
2. Usare procedure di comprensione (cogliere analogie e differenze, rapporti di causa-
effetto, ordinare e classificare, riflettere).
3. Riconoscere fatti, concetti, procedure…
4. Usare strategie per ricordare (memorizzazione, strategie grafiche, schemi, diagrammi,
sintesi…).
Comprensione
1. Comprendere semplici richieste, regole di gioco, parole, frasi e brevi testi.
2. Comprendere i vari messaggi in modo chiaro e stabilire opportuni collegamenti.
3. Porre domande e formulare ipotesi.
4. Prendere consapevolezza degli elementi di una comunicazione.
5. Apprezzare le opere d’arte, anche letterarie, beni ambientali ecc. (senso estetico).
Produzione
1. Osservare,confrontare ed operare nell’ambito delle attività proposte.
2. Acquisire abilità operative e modalità di indagine.
3. Acquisire la capacità di progettare (ideare), realizzare e verificare …
4. Acquisire abilità di studio e documentazione personale.
5. Padroneggiare conoscenze e linguaggi.
6. Applicare e comunicare con correttezza e proprietà le conoscenze e utilizzarle
proficuamente in nuovi contesti.
Capacità di giudizio
1. Sviluppare gradualmente l’autonomia di giudizio, la capacità di pensiero critico e di
pensiero creativo.
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Anno scolastico 2011/2012
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2. Riconoscere la possibilità di vari punti di vista.
3. Rilevare l’errore e utilizzarlo in modo autonomo in nuove situazioni.
Competenze da acquisire al termine della Scuola Primaria
AREA LINGUISTICO – ARTISTICO – ESPRESSIVA
ITALIANO
Esprimersi oralmente in modo corretto, ponendosi in relazione con interlocutori
diversi.
Utilizzare registri linguistici adeguati alle diverse situazioni.
Leggere e comprendere testi di diverso tipo:
- utilizzando strategie di lettura funzionali al compito;
- formulando semplici pareri personali;
- individuando le informazioni essenziali.
Produrre testi (di invenzione, per lo studio, per comunicare) in modo chiaro, preciso,
semplice.
Ordinare, raggruppare, esplicitare tutte le informazioni necessarie al raggiungimento
dello scopo.
Orientarsi entro i principali generi letterali.
Sviluppare abilità funzionali allo studio.
Estrapolare dai testi scritti informazioni utili per l’esposizione orale e l’arricchimento
di una terminologia specifica.
Apprezzare il linguaggio poetico riconoscendone la dimensione estetica e
comunicativa.
Riconoscere la struttura, le funzioni e gli usi della lingua.
INGLESE
Individuare le differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalla lingua
straniera.
Stabilire relazioni tra elementi linguistico – comunicativi e culturali appartenenti alla
lingua materna e alla lingua straniera.
Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relativi ad ambiti familiari.
Svolgere i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante.
Comunicare in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi
di informazioni semplici e di routine.
Descrivere intermini semplici, aspetti del proprio ambiente.
Descrivere elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
MUSICA
Esplorare, discriminare ed elaborare eventi sonori dal punto di vista qualitativo,
spaziale e in riferimento alla loro fonte.
Gestire diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali,
imparando ad ascoltare se stessi e gli altri.
Fare uso di forme di notazione analogiche o codificate.
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Articolare combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi
elementari.
Eseguire con la voce, il corpo e gli strumenti combinazioni timbriche, ritmiche e
melodiche applicando schemi elementari.
Eseguire, da solo e in gruppo, semplici brani strumentali e vocali appartenenti a
generi e culture differenti.
Riconoscere gli elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale,
sapendoli poi utilizzare anche nelle proprie prassi esecutive.
Conoscere e comprendere sul piano estetico il linguaggio musicale nelle sue diverse
forme.
Applicare varie strategie interattive e descrittive (orali, scritte, grafiche) all’ascolto di
brani musicali.
ARTE E IMMAGINE
Utilizzare gli elementi della comunicazione visiva per osservare, leggere immagini
statiche e messaggi in movimento.
Utilizzare gli elementi della comunicazione visiva per produrre e rielaborare
immagini attraverso molteplici tecniche e strumenti diversificati.
Leggere gli aspetti formali e apprezzare l’opera d’arte.
Esprimere pensieri e sensazioni, descrivendo un’opera d’arte.
Analizzare, classificare e valorizzare i beni del patrimonio artistico – culturale presenti
nel proprio territorio.
Mettere in atto pratiche di rispetto e salvaguardia.
CORPO, MOVIMENTO E SPORT
Acquisire consapevolezza di sé attraverso l’ascolto e l’osservazione del proprio
corpo.
Controllare e coordinare, combinandoli, alcuni schemi posturali.
Modificare l’esecuzione del movimento sulle variabili di ritmo, velocità e al variare
di informazioni acustiche, visive, tattili, cinestesiche.
Utilizzare il corpo e il movimento per comunicare, esprimere e rappresentare
situazioni reali e fantastiche, sensazioni personali, stati d’animo, idee.
Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di numerosi giochi di
movimento, individuali e di squadra, cooperando e interagendo positivamente con
gli altri.
Rispettare regole esecutive funzionali alla sicurezza nei vari ambienti di vita (in casa,
a scuola, in strada).
Comprendere il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.
Riconoscere il rapporto tra alimentazione, esercizio fisico e salute, assumendo
adeguati comportamenti e stili di vita in rapporto alla salvaguardia della salute.
AREA STORICO – GEOGRAFICO – SOCIALE
STORIA
Riconoscere le tracce storiche presenti sul territorio.
Conoscere gli aspetti fondamentali della preistoria, della protostoria e della storia
antica.
Collocare fatti ed eventi specifici di una civiltà, utilizzando la linea del tempo.
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Conoscere gli aspetti fondamentali delle civiltà: greca e etrusca.
Conoscere le origini della società romana e individuare le relazioni tra gruppi umani
e contesti spaziali.
Individuare gli elementi fondamentali che hanno determinato la formazione, lo
sviluppo e le crisi delle varie civiltà.
Conoscere e utilizzare il lessico specifico per raccontare i fatti studiati.
Usare carte geo – storiche.
Riconoscere le tracce storiche e comprendere l’importanza del patrimonio artistico –
culturale presente.
Costruire dinamicamente quadri di civiltà interrelando gli aspetti socio – economici e
culturali.
GEOGRAFIA
Orientarsi nello spazio fisico e cartografico.
Rendersi conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da
elementi fisici, biologici e umani legati da rapporti di connessione e/o
interdipendenza.
Ricavare dalla lettura di carte geografiche le informazioni necessarie a identificare i
diversi tipi di ambienti.
Descrivere, aspetti e fenomeni riferiti agli ambienti italiani.
Osservare carte geografiche individuandone gli elementi fisici e antropici.
Operare confronti tra territori diversi attraverso tabelle e grafici.
Realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche.
Ricavare informazioni geografiche da fonti cartografiche, satellitari, fotografiche,
artistico – letterarie.
Simulare l’urbanizzazione di un territorio sulla base di conoscenze pregresse.
AREA MATEMATICO-SCIENTIFICO-TECNOLOGICA
MATEMATICA
Intuire, grazie a esperienze in contesti significativi, come gli strumenti matematici
siano utili per operare nella realtà.
Padroneggiare i concetti fondamentali della matematica e riflettere sui principi e sui
metodi adottati.
Muoversi con sicurezza nei calcoli scritti e orali con i numeri naturali e razionali.
Contare, eseguire operazioni aritmetiche, mentalmente e per iscritto, valutando
l’opportunità di controllare il risultato finale con una calcolatrice.
Conoscere le proprietà delle figure piane ed operare con esse.
Riconoscere trasformazioni geometriche (topologiche, proiettive, euclidee).
Costruire figure geometriche attraverso un processo euristico che porti alla scelta
finale dell’algoritmo più economico.
Risolvere semplici problemi per il calcolo di perimetri e di superfici.
Riconoscere, rappresentare e risolvere problemi, mantenendo il controllo sia sul
processo risolutivo, sia sui risultati.
Spiegare con le parole il procedimento seguito.
Costruire ragionamenti e sostenere le proprie tesi.
Qualificare situazioni certe e incerte.
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SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI
Utilizzare, proprietà operative, progettuali e manuali, in contesti di esperienza –
conoscenza per un approccio scientifico ai fenomeni.
Far riferimento all’esperienza in classe e/o in laboratorio, per dare supporto alle
proprie considerazioni e motivazione e alle proprie esigenze di chiarimenti.
Porsi domande esplicite.
Individuare problemi significativi da indagare a partire dalla propria esperienza, da
testi letti.
Formulare ipotesi e previsioni.
Osservare, registrare, classificare, schematizzare, identificare relazioni spazio –
temporali.
Argomentare, dedurre, prospettare soluzioni e interpretazioni.
Prevedere alternative.
Descrivere fenomeni.
Riconoscere l’identità strutturale di fenomeni percettivamente diversi.
Conoscere e apprezzare il valore dell’ambiente naturale e sociale.
Avere atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico, in quanto ambiente di
lavoro cooperativo e finalizzato.
TECNOLOGIA
Esplorare e interpretare il mondo fatto dall’uomo e individuare le funzioni di un
artefatto e di una semplice macchina.
Usare oggetti e strumenti coerentemente con le loro funzioni.
Realizzare oggetti cooperando con i compagni e utilizzando materiale adeguato.
Esaminare oggetti e processi in relazione all’impatto con l’ambiente.
Osservare oggetti del passato e rilevare le trasformazioni di utensili e processi
produttivi, inquadrandoli nelle tappe più significative della storia dell’umanità.
Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione in situazioni significative di
lavoro.
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SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
Obiettivi educativi generali
Comportamento
1. Acquisire un comportamento corretto con le persone e con le cose.
2. Riconoscere l’importanza della condivisione dei valori per l’elaborazione di norme
relative ai vari momenti della vita di relazione.
3. Acquisire comportamenti coerenti con tali valori.
4. Assumere consapevolmente le proprie responsabilità.
Socializzazione
1. Avere consapevolezza di sé.
2. Osservare, conoscere, accettare, valorizzare il proprio corpo nella sua crescita, nella
sua trasformazione, nei suoi limiti, nelle sue potenzialità.
3. Acquisire capacità di autoanalisi per conoscersi nella dimensione affettiva, intellettiva,
relazionale.
4. Rielaborare i propri vissuti per costruire significati e saperi.
5. Effettuare responsabilmente scelte coerenti con il proprio modo di essere, con il
proprio “progetto di sé”.
6. Riconoscere e rispettare differenze e bisogni altrui per integrarsi costruttivamente
nella comunità.
7. Superare l’inibizione/l’aggressività per acquisire sicurezza, fiducia, disponibilità verso
gli altri (alterità).
8. Costruire scambi autentici di cooperazione, di accettazione, di solidarietà con gli altri
(reciprocità).
9. Appropriarsi del senso di appartenenza al proprio territorio (cittadinanza/europea).
Impegno e partecipazione
1. Essere in grado di partecipare alle attività scolastiche portando a termine gli impegni
assunti.
Metodo di studio
1. Saper utilizzare strumenti, procedimenti, tecniche per operare correttamente e
ampliare il curricolo scolastico con esperienze guidate di conoscenza e di
integrazione nel territorio.
Orientamento
1. Saper operare delle scelte consapevoli.
2. Elaborare un proprio progetto di vita e di lavoro
Obiettivi educativi minimi
CLASSE I
1. Accettare l’inserimento nel gruppo.
2. Essere in grado di saper organizzare il proprio lavoro attrezzandosi di strumenti
semplici e accettando la guida del docente.
POF - ISTITUTO COMPRENSIVO- POLO 2 - TAURISANO (Le)
Anno scolastico 2011/2012
37
CLASSE II
1. Riuscire a integrarsi nel gruppo.
2. Condurre a termine semplici attività, utilizzando correttamente materiali e strumenti
in forma guidata/autonoma.
CLASSE III
1. Accettare di contribuire al lavoro di classe in base alle proprie capacità.
2. Essere in grado di organizzarsi con sufficiente autonomia
Competenze trasversali minime
CLASSE I
1. Ascoltare/leggere in modo tecnicamente corretto.
2. Esprimere il proprio vissuto nella sua essenzialità.
3. Osservare i dati della realtà esperienziale.
4. Cogliere semplici relazioni tra fatti/fenomeni.
5. Orientarsi nel tempo/spazio.
6. Conoscere i contenuti essenziali delle varie discipline.
7. Possedere abilità operative di base.
CLASSE II
1. Comprendere semplici testi di diverso tipo.
2. Comunicare in modo chiaro esperienze e pensieri.
3. Conoscere i contenuti essenziali delle discipline.
4. Cogliere relazioni essenziali.
5. Acquisire concetti di base.
CLASSE III
1. Ascoltare, leggere e comprendere testi semplici di vario tipo.
2. Esprimere in modo chiaro contenuti esperienziali.
3. Cogliere relazioni semplici.
4. Conoscere i vari contenuti nella loro essenzialità.
COMPETENZE TRASVERSALI
COMPETENZE LIVELLO ECCELLENTE LIVELLO MEDIO LIVELLO
ESSENZIALE
RAPPORTO CON
SE STESSO
Ha una piena
consapevolezza di sè e sa
interagire proficuamente
con l’ambiente
circostante.
Ha adeguata
consapevolezza di sè e
sa interagire
positivamente con
l’ambiente circostante.
Conosce i propri
limiti e se
sollecitato
interagisce con gli
altri.
POF - ISTITUTO COMPRENSIVO- POLO 2 - TAURISANO (Le)
Anno scolastico 2011/2012
38
Competenze al termine della Scuola Secondaria di primo grado
DISCIPLINA COMPETENZE
LIVELLO AVANZATO
Italiano Analizza la struttura logico-concettuale di un testo e comprende le relazioni con il
contesto di appartenenza. Riesce a usare in modo efficace, funzionale e corretto la
comunicazione orale e scritta per esprimere stati d’animo, esperienze, opinioni personali
e per rielaborare messaggi. Analizza e applica le strutture morfo-sintattiche della lingua e
ne comprende gli aspetti semantici e storico-evolutivi.
Inglese Ascolta e comprende in modo globale e dettagliato messaggi chiari, in lingua standard,
relativi alla vita quotidiana. Legge e comprende in modo globale e dettagliato testi di
varia tipologia, senza difficoltà. Produce, con pronuncia, intonazione e forma corrette,
espressioni articolate, funzionali allo scopo. Produce testi coerenti e coesi di vario tipo
attinenti alla sfera quotidiana, usando in modo corretto, lessico, strutture e funzioni.
Francese Ascolta e comprende in modo globale e dettagliato messaggi chiari, in lingua standard,
relativi alla vita quotidiana. Legge e comprende in modo globale e dettagliato testi di
varia tipologia, senza difficoltà. Produce, con pronuncia, intonazione e forma corrette,
espressioni articolate, funzionali allo scopo. Produce testi coerenti e coesi di vario tipo
attinenti alla sfera quotidiana, usando in modo corretto, lessico, strutture e funzioni.
Storia, Citt. e
Costituz.
Colloca con padronanza gli avvenimenti storici nel tempo e nello spazio. Rielabora le
informazioni individuando cause e conseguenze. Espone i risultati della ricerca con
linguaggio appropriato, argomentando le proprie riflessioni. Conosce e applica
opportunamente le regole della convivenza comunitaria.
Geografia Confronta diverse realtà geografiche con un linguaggio opportuno. Individua e valuta
criticamente gli interventi che l’uomo opera sull’ambiente.
Matematica Utilizza autonomamente e correttamente procedimenti di calcolo in situazioni nuove.
Comprende un problema anche complesso e individua le informazioni e le risolve
utilizzando la strategia più opportuna. Organizza, rappresenta e interpreta dati in
situazioni nuove. Analizza figure geometriche complesse, individua in esse proprietà,
riconoscendole in situazioni nuove.
Scienze Conosce e osserva fatti e fenomeni e riesce ad individuare autonomamente le analogie,
le differenze, i rapporti causali e logici in situazioni diversificate e di collegamento.
Utilizza con padronanza il linguaggio specifico.
Arte e
Immagine
Osserva e analizza con precisione i linguaggi visivi specifici, che riesce a utilizzare in
autonomia. Usa in modo personale e consapevole gli strumenti e le tecniche,
realizzando elaborati creativi. Legge e commenta le opere d’arte esaminate e le colloca
nei rispettivi contesti storici e culturali.
RAPPORTO CON
GLI ALTRI E
COLLABORAZIONE
Si relaziona in modo
proficuo con gli altri e
collabora attivamente.
Si relaziona in modo
adeguato con gli altri.
Si relaziona con gli
altri e collabora se
sollecitato.
PARTECIPAZIONE
ALLE ATTIVITA’
SCOLASTICHE
Segue in modo proficuo
le lezioni ed apporta
contributi personali.
Segue con attenzione la
lezioni ed interviene.
Apporta il proprio
contributo ed
interviene solo se
sollecitato.
IMPEGNO-
RESPONSABILITA’
ED AUTONOMIA
Rispetta diligentemente le
norme ed assolve i propri
compiti con puntualità e
precisione.
Rispetta le norme ed
assolve i propri compiti
con regolarità.
Non sempre
rispetta le norme
ed assolve i propri
compiti solo se
sollecitato.
POF - ISTITUTO COMPRENSIVO- POLO 2 - TAURISANO (Le)
Anno scolastico 2011/2012
39
Tecnologia Rappresenta i solidi nelle tre dimensioni. Descrive le caratteristiche fisiche, meccaniche e
tecnologiche dell’oggetto. Indica i materiali più adatti in base alla loro utilizzazione.
Musica Analizza con linguaggio appropriato le fondamentali strutture del linguaggio musicale e
la loro valenza espressiva. Legge e traduce autonomamente il segno scritto in gesto
sonoro. Contestualizza i messaggi musicali più complessi in relazione alle differenti
espressioni sociali e ai periodi storici. Esegue, individualmente e collettivamente, con
autonomia e padronanza, esercizi e brani musicali.
Scienze
motorie
Durante le attività motorie e sportive individuali e di gruppo trasferisce ciò che ha
appreso in situazioni simili e diverse, riconoscendo ruoli e compiti per il raggiungimento
di uno scopo. Durante il gioco sportivo individuale e di squadra padroneggia con
disinvoltura e creatività capacità coordinative e sa proporre e utilizzare tattiche di
gioco. Riconosce e utilizza le regole come strumento di convivenza civile.
DISCIPLINA COMPETENZE
LIVELLO INTERMEDIO
Italiano Riconosce e utilizza i vari tipi di testo, individuandone le caratteristiche e il genere di
appartenenza.
Usa in modo corretto il registro linguistico per la comunicazione orale. Produce testi chiari
ed organici, adeguati alla consegna, ed esporre in forma globalmente corretta. E’ in grado di
riconoscere ed analizzare le funzioni degli li elementi strutturali di un discorso.
Inglese Ascolta e comprende in modo globale messaggi su argomenti noti di vita quotidiana, espressi
con articolazione chiara. Legge e comprende in modo globale testi di varia tipologia.
Produce, con pronuncia, intonazione e forma generalmente corrette, espressioni relative ad
argomenti noti. Produce brevi testi scritti attinenti alla sfera personale e alla vita quotidiana
usando lessico e sintassi in modo sostanzialmente appropriato, anche se con qualche
imperfezione formale.
Francese Ascolta e comprende in modo globale messaggi su argomenti noti di vita quotidiana, espressi
con articolazione chiara. Legge e comprende in modo globale testi di varia tipologia.
Produce, con pronuncia, intonazione e forma generalmente corrette, espressioni relative ad
argomenti noti. Produce brevi testi scritti attinenti alla sfera personale e alla vita quotidiana
usando lessico e sintassi in modo sostanzialmente appropriato, anche se con qualche
imperfezione formale.
Storia, Citt.
e Costituz.
Colloca correttamente fatti storici nel tempo e nello spazio. Individua le cause degli eventi e
le conseguenze che essi determinano. Espone in modo ordinato le informazioni acquisite da
fonti diverse, in prevalenza da carte storiche quadri di
civiltà e libro di testo. Conosce ed applica regolarmente le regole della convivenza
comunitaria.
Geografia Riesce a muoversi consapevolmente nell’ambiente. Usa carte e mappe di vario tipo. Sa
riconoscere in generale l’intervento dell’uomo sull’ambiente. Riconosce adeguatamente realtà
diverse dalla propria.
Matematica Utilizza autonomamente e correttamente procedimenti di calcolo. Comprende un problema
in contesti noti, individua le informazioni e le risolve ricorrendo ad una strategia. Raccoglie,
organizza e rappresenta dati in situazioni note. Sa analizzare
figure geometriche; individua in esse proprietà riconoscendole in situazioni concrete.
Scienze Conosce ed osserva fatti e fenomeni ed è in grado di individuarne gli elementi significativi e
di comprendere le relazioni e le modificazioni. Usa in maniera appropriata il linguaggio
specifico.
Arte e
Immagine
Osserva e riconosce gli elementi essenziali del codice visivo, che sa utilizzare in modo non
sempre completo. Usa correttamente strumenti e tecniche e realizza elaborati adeguati alla
richiesta. Legge e colloca le opere d’arte esaminate nei rispettivi contesti storici.
Tecnologia Rappresenta figure geometriche sul piano e riconosce le caratteristiche dell’oggetto. Descrive
il ciclo produttivo dei principali materiali.
Musica Possiede tecniche esecutive in merito a risposte ritmiche, melodiche, vocali. Legge ed
interpreta un gesto sonoro. Discrimine i parametri fondamentali del suono. Riconosce e
analizza le fondamentali strutture del linguaggio musicale e a contestualizzare i messaggi
musicali in relazione ad eventi del sociale e a periodi storici. Utilizza individualmente e
collettivamente, con discreta autonomia, facili formule ritmico-melodiche e armoniche.
POF - ISTITUTO COMPRENSIVO- POLO 2 - TAURISANO (Le)
Anno scolastico 2011/2012
40
Scienze
motorie
Durante le attività motorie e sportive individuali o di gruppo è in grado di trasferire ciò
che ha appreso in situazioni simili. Durante il gioco sportivo individuale e di squadra
padroneggia capacità coordinative e tattiche di gioco in modo creativo. Applicare le regole
per ottenere risultati positivi per sé e per il gruppo.
DISCIPLINA
COMPETENZE
LIVELLO ESSENZIALE
Italiano Riconosce le informazioni essenziali di un testo e a decodificare il relativo messaggio. Usa in
modo semplice ed essenziale il registro linguistico per la comunicazione orale. Produce testi
semplici e globalmente corretti. Riconosce le principali funzioni e strutture linguistiche.
Inglese Ascolta e comprende in modo essenziale semplici messaggi su argomenti familiari, espressi con
articolazione lenta ma chiara. Legge e comprende brevi testi su argomenti di vita quotidiana
cogliendone le informazioni principali. Produrre , con pronuncia e intonazione comprensibili,
espressioni e frasi brevi, isolate su argomenti di vita quotidiana. Produce brevi frasi e messaggi
scritti su argomenti noti usando lessico, strutture e funzioni elementari, anche se con qualche
imprecisione di base.
Francese Ascolta e comprende in modo essenziale semplici messaggi su argomenti familiari, espressi con
articolazione lenta ma chiara. Sa legge e comprende brevi testi su argomenti di vita
quotidiana cogliendone le informazioni principali. E’ in grado di
produrre, con pronuncia e intonazione comprensibili, espressioni e frasi brevi, isolate su
argomenti di vita quotidiana. Produce brevi frasi e messaggi scritti su argomenti noti usando
lessico, strutture e funzioni elementari, anche se con qualche imprecisione di base.
Storia, Citt.
e Costituz.
Colloca semplici fatti storici nel tempo e nello spazio. Riesce a interrogarsi sulle cause che li
hanno determinati. Espone in modo semplice le informazioni acquisite da fonti diverse,
soprattutto da illustrazioni, interviste e libro di testo. Conosce in modo sommario ed applica
generalmente le regole della convivenza comunitaria.
Geografia Si orienta nell’ambiente e sulle carte in modo sufficientemente autonomo. Riconosce per linee
essenziali l’intervento dell’uomo In ambienti geografici vicini. Riconosce genericamente realtà
geografiche diverse.
Matematica Utilizza procedimenti di calcolo in situazioni semplici e di routine. Comprende un problema
semplice, individua le informazioni fondamentali e le risolve ricorrendo a strategie elementari.
Raccoglie, organizza e rappresenta dati di situazioni semplici e individua in esse proprietà
elementari.
Scienze Conosce e osserva fatti e fenomeni di cui riesce ad individuare gli aspetti basilari. E’ in grado
di descriverli con un linguaggio specifico essenziale.
Arte e
Immagine
Osserva in modo generico e utilizzare sufficientemente i codici specifici. Usa in maniera
adeguata strumenti e tecniche. Riesce a realizzare elaborati utilizzando semplici aspetti della
figurazione. E’ in grado di riconoscere le opere più
importanti prodotte nei periodi storici affrontati.
Tecnologia Utilizza gli attrezzi e rappresentare le figure piane. indica la funzione svolta dall’oggetto e
riconosce i materiali più comini.
Musica Possiede semplici tecniche esecutive in merito a risposte ritmiche, melodiche, vocali. Legge ed
interpreta un gesto sonoro se guidato. Discrimina i parametri fondamentali del suono.
Riconosce ed analizza le strutture essenziali del linguaggio musicale e contestualizzare le
forme musicali. esegue individualmente e collettivamente con lo strumento musicale facili
esercizi ritmico-melodici e semplici brani.
Scienze
motorie
Durante le attività motorie e sportive individuali e di gruppo è quasi sempre in grado di
utilizzare in maniera autonoma le conoscenze apprese. Durante il gioco sportivo
individuale e di squadra padroneggia semplici capacità coordinative e tattiche di gioco. E’
generalmente in grado di rispettare autonomamente le regole.
POF - ISTITUTO COMPRENSIVO- POLO 2 - TAURISANO (Le)
Anno scolastico 2011/2012
41
PIANO INTEGRATO
Premessa
La nostra scuola è impegnata ad offrire a tutti gli alunni ampie possibilità di apprendimento,
di crescita e di formazione personalizzata nel rispetto delle potenzialità, capacità e stili di
ciascuno.
La scheda di autodiagnosi e l’etero-valutazione hanno messo in evidenza delle criticità, che
possono ostacolare la conquista di conoscenze e competenze indispensabili per il portfolio
individuale dei nostri alunni, che risultano svantaggiati in un mondo altamente competitivo
rispetto ai coetanei dei paesi europei più industrializzati.
Nel mondo attuale, mondo della conoscenza, per i nostri alunni è necessario e urgente
attivare un processo di culturizzazione che li ponga come protagonisti attivi nel processo di
unificazione europea in atto. Questo processo permetterà ai nostri alunni, a iniziare dalla
scuola dell’infanzia, poi primaria e secondaria, di
Acquisire conoscenze e competenze che annullino le distanze chilometriche e
culturali che li separano dai coetanei francesi, inglesi, tedeschi, ecc.
Scoprire la propria cultura; la cultura degli altri (diversità) e operare un confronto,
avendo scoperto che la propria cultura non è l’unica
Approdare ad atteggiamenti di rispetto e di tolleranza; alla prevenzione di
pregiudizi, stereotipi, di razzismo e di etnocentrismo; alla convivenza utile e pacifica;
alla socializzazione; all’autopromozione umana.
Partendo da queste constatazioni, nella convinzione che bisogna far leva non solo sulle
criticità, ma anche sui punti forti per conseguire risultati ragguardevoli, il Collegio dei
Docenti ha predisposto un piano integrato di ampliamento dell’Offerta Formativa da
sottoporre alla condivisione delle famiglie, delle istituzioni, delle agenzie educative presenti
sul territorio.
Il percorso formativo, che intende dare risposte a nuovi bisogni, sarà articolato in specifici
progetti, e si prefigge di promuovere il massimo successo formativo di ciascun alunno,
compresi i diversamente abili e i socio-culturalmente svantaggiati..
Aspetti organizzativi
L'adesione alle iniziative integrative avrà carattere facoltativo e sarà espressa
attraverso la compilazione di un questionario.
Gli interventi saranno effettuati anche in orario aggiuntivo.
“Se vogliamo trasformare la scuola, non possiamo accontentarci di guardare la
realtà con lo specchietto retrovisore: si deve anche anticipare il futuro …”
(Ivana Summa)
POF - ISTITUTO COMPRENSIVO- POLO 2 - TAURISANO (Le)
Anno scolastico 2011/2012
42
Utilizzazione delle risorse
Per l'attuazione del piano si opererà con unità di intenti fra scuola, famiglia, ente
locale, agenzie educative, forze dell’ordine, comparti produttivi.
Ci si avvarrà delle competenze e della collaborazione del personale scolastico. Si
ricorrerà a risorse esterne, anche mediante la stipula di accordi, intese, convenzioni e
sponsorizzazioni.
L’OFFERTA FORMATIVA PER L’ANNO SCOLASTICO 2011-2012
Nel mese di ________________ il Collegio dei Docenti e il Consiglio d’Istituto, con
delibere n. ___________ del _________________, hanno approvato all’unanimità un unico
progetto pluriennale, articolato in sub-progetti, che coinvolge i tre ordini di scuola.
Titolo : “UN PORT-FOLIO PER L’EUROPA ”
Destinatari : Alunni, docenti, genitori e Amministratori Locali che scelgano
liberamente di seguire la formazione e le attività del progetto
extracurricolare.
Motivazioni
Per essere protagonisti attivi nel processo di integrazione europea in atto, occorre
progettare un percorso formativo imperniato sull’educazione interculturale e l’orientamento
scolastico e professionale.
Il progetto dovrà interessare i protagonisti del contratto formativo: la Scuola, i Genitori, gli
Studenti, il Territorio.
L’educazione interculturale farà scoprire quanto evidenziato nella premessa.
Il percorso Orientamento porterà gli studenti a scoprire il senso che essi danno al compito
di orientarsi e a fare scelte responsabili in un “villaggio globale” caratterizzato da
concorrenza/competitività e da una continua trasformazione tecnologica, che costringe
spesso a ridefinire il proprio ruolo e le proprie competenze.
Finalità
Promuovere l’innovazione investendo sulla qualità del percorso di istruzione /
formazione
Prendere conoscenza / coscienza della diversità culturale
Favorire la crescita di una coscienza europea a partire dalla cittadinanza nei contesti
locale, provinciale, regionale, nazionale, europeo
Assumere l’orientamento e l’auto-orientamento come risorse imprescindibili della
formazione
Portare lo studente a fare scelte responsabili sia che decida di continuare gli studi, sia
che aspiri ad inserirsi nel mondo del lavoro
Realizzare corresponsabilità e condivisione del progetto tra i protagonisti del
contratto formativo
Acquisire conoscenze ed abilità per autopromuoversi nel contesto europeo
Prevenire l’abbandono scolastico grazie al processo di orientamento
POF - ISTITUTO COMPRENSIVO- POLO 2 - TAURISANO (Le)
Anno scolastico 2011/2012
43
Obiettivi formativi specifici
Avviare un processo formativo perché l’alunno sia protagonista attivo
nell’unificazione europea in atto
Conoscere e confrontare i sistemi scolastici europei, la scuola degli altri
Conoscere la storia e le istituzioni della UE
Ampliare le conoscenze teoriche riguardanti la Democrazia, la Costituzione, i Diritti e
i Doveri dei cittadini
Coinvolgere i genitori e per un ruolo attivo nell’orientamento
Far intendere l’orientamento come un processo continuo di adattamento /
interazione all’ambiente
Portare lo studente a fare scelte responsabili
Concepirsi come persona soggetto di comunità
Porre lo studente al centro del processo orientativo
Sapersi orientare e praticare il campo
Contenuti
1. L’educazione pluri / multi / trans / inter culturale: cosa – perché – come
2. Il processo di culturizzazione, socializzazione, autopromozione umana
3. La scuola degli altri: sistemi scolastici europei
4. Il rispetto dei diritti umani: i diritti negati
5. La storia e le istituzioni della Unione Europea
6. I problemi legati all’immigrazione
7. L’orientamento scolastico e professionale nei paesi europei più industrializzati
8. Identità e diversità: IO – TU – NOI
9. Il progetto personale di vita e di lavoro
10. I protagonisti del contratto formativo: il ruolo dei genitori
11. Il processo orientamento: prima “come” poi “cosa” scegliere
12. La risorsa orientamento: riconoscere il “mondo”, riconoscersi nel “mondo”,
comprendere i segni, riconoscersi capace di scelte
13. Orientarsi nel “continuum” della vita: Autonomia (identità), Responsabilità (valori),
Socialità (interazione), Progettualità (problem solving)
14. Il “Coping”
15. Conoscenze e capacità per acquisire una Job Card / Student Card: Internet, le lingue
straniere per una comunicazione attiva
16. Il “progetto di sé”, il futuro
17. Lo strumento M.I.M. (Metodo di Induzione Motivazionale)
18. Il soggetto “promotore di impresa”
19. Operare contatti e scambi con istituzioni parallele dei Paesi aderenti alla UE
Modalità e strumenti di controllo e valutazione del progetto
Uso di test:
- Saper “leggere” una Job Card
- Test M.I.M. con elaborazione dati
- Test su glossario e competenze per porsi come promotore d’impresa
Brainstorming e dibattiti:
- Sui progetti personali di vita e di lavoro (per valutare congruenza e capacità
progettuale)
- Sulla capacità di confronto tra i diversi sistemi scolastici
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Anno scolastico 2011/2012
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- Sul problema degli immigrati
- Sull’identità / diversità culturale
Tempi e attività
Attività : da gennaio a maggio 2012.
Tra le attività per l’a.s. 2011/12:
Viaggio d’istruzione a Strasburgo (sede del Parlamento Europeo)
Avviare ed effettuare gemellaggi e scambi di materiale didattico ed esperienze
formative con istituzioni scolastiche parallele dei Paesi della UE
Negli anni successivi:
Viaggio d’istruzione a Bruxelles
Viaggio d’istruzione a Londra
Viaggio d’istruzione a città-crocevia di razze e culture diverse: Parigi, Madrid,….
Attività di formazione 2011/12
- Protagonisti del contratto formativo h. 30 esperto esterno (D – G - AL)
- Identità e diversità h.3 esperto esterno (A – D – G)
- Le LS per comunicare h. 20 esperto esterno (A - G – AL)
- Orientamento scolastico e professionale h. 12 esperto esterno (A – G)
- Soggetto “Promotore d’impresa” h. 6 esperto esterno (A – AL)
(Legenda: A= Alunni; D= Docenti; G=Genitori; AL= Amministratori Locali)
(NB – La docenza di altre tematiche – v. Contenuti – sarà affidata a esperti interni, attingendo ai rispettivi
Fondi di Istituto. A titolo gratuito il DS prof. Alibrando tratterà i Contenuti 1, 2 e 3 (A – D – G – AL).
Risultati attesi
Elaborare un progetto personale di vita e di lavoro a breve – medio – lungo termine
Saper elaborare un curriculum personale
Diverso atteggiamento nei confronti della “diversità”
Prevenzione dell’abbandono scolastico tramite l’Orientamento formativo
Acquisire conoscenze ed abilità per autopromuoversi nel contesto europeo
Possesso e spendibilità di una Job Card / Student Card
Coinvolgimenti
Unione Europea
Amministrazione Comunale Locale
Scuole parallele di Paesi della UE
Camera di Commercio di Lecce
Istituti Bancari locali
Aziende locali
Agenzie educative locali
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Anno scolastico 2011/2012
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ATTIVITÀ DI PROGETTO PER L’A. S. 2011/12
TITOLO DESTINATARI ATTIVITA’
BABY ENGLISH Bambini di 5 anni
della scuola
dell’Infanzia
Giochi di ruolo;
canti;
rappresentazioni grafico pittoriche;
drammatizzazione.
INTERCULTURA E
LEGALITA’
Alunni dei tre ordini
di scuola
Genitori
Progetto “La Scuola incontra le Forze
dell’Ordine”
Educazione stradale (conseguimento del
patentino ciclomotore per ragazzi di
terza secondaria)
SCUOLA DI MUSICA Alunni classi quarte e
quinte scuola
Primaria
Alunni classi prime
scuola sec. 1° grado
Teoria e pratica musicale su strumenti a
fiato per la creazione di un orchestra
jazz.
COSI’ PER SPORT Alunni dei tre ordini
di scuola
Piscina, tennis, tiro con l’arco, giochi
sportivi studenteschi
FABULANDO SI
CRESCE
Alunni dei tre ordini
di scuola
Leggo, ascolto, interpreto, produco,
imparo il latino.
CORRISPONDENZA
CON SCUOLE DELL’
UE
Alunni di sec. 1°
grado – Alunni scuole
parallele dell’ UE
Avvio di corrispondenza attraverso il
mezzo multimediale.
Operare contatti e scambi.
ARRICCHIMENTO
LINGUISTICO
Scuola primaria e
secondaria
Potenziamento dell’inglese e del
francese per una comunicazione attiva.
Alfabetizzazione in tedesco.
PROTAGONISTI DEL
CONTRATTO
FORMATIVO
Genitori, docenti
Genitori oggi: quale educazione, quali
valori, quale ruolo nell’orientamento.
ORIENTAMENTO
SCOLASTICO E
PROFESSIONALE
Alunni, genitori,
docenti
Il progetto personale di vita e di lavoro.
Il processo orientamento.
La risorsa orientamento.
ALFABETIZZAZIONE
INFORMATICA
Alunni secondaria Certificazione ECDL per alunni terze
classi.
Uso del computer.
L’EDUCAZIONE
INTERCULTURALE
Alunni, genitori,
docenti,
amministratori locali
Cosa – perché – come.
Il processo di culturizzazione,
socializzazione, autopromozione
umana.
La scuola degli altri: sistemi scolastici
europei
La storia e le istituzioni della UE.
PROGETTO
INTEGRAZIONE
Alunni diversamente
abili
Musicoterapia
(*) Ogni attività di progetto sarà presentata nei dettagli (obiettivi, percorsi, esiti attesi, ecc.) ad ogni soggetto
interessato perché possa scegliere liberamente.
POF - ISTITUTO COMPRENSIVO- POLO 2 - TAURISANO (Le)
Anno scolastico 2011/2012
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Educazione alla Salute
Il progetto di Educazione alla salute prevede l’ attuazione di diverse attività che, pur con
finalità specifiche, perseguono tutte un obiettivo prioritario: garantire la salute e il benessere
del bambino, nonché la tutela e la salvaguardia dell’ ambiente. Il Progetto propone la
realizzazione di percorsi, relativi all’ educazione alimentare “FRUTTA NELLE SCUOLE” con il
contributo finanziario della Comunità Europea, all’ Educazione Stradale, all’ Educazione
Ambientale.
Solidarietà
La Scuola aderisce e promuove varie iniziative al fine di mantenere vivo il valore della
solidarietà e di costruire un ponte tra l’io e gli altri nel mondo.
- “Una puccia per un AMICO”
- “Per Natale adotta una Pigotta” (UNICEF)
- “Mercatino della Solidarieta”
Progetto “IN UN MONDO …”
La nostra Scuola si impegna nella prevenzione della dispersione scolastica, sia sul piano del
recupero strumentale degli alunni con problemi nell’ alfabetizzazione di base, sia su quello
relazionale, per garantire a tutti il pieno successo formativo. Prevede, pertanto, attività
interessanti ed accattivanti da realizzarsi in orario extracurricolare mediante percorsi
educativi e didattici che offrano opportunità di apprendimento agli alunni delle classi 1 – 2
– 3 della Scuola Primaria e delle classi 2^ della scuola Secondaria di 1° grado.
Manifestazioni di fine anno scolastico
Il nostro Istituto ha sempre prodotto apprezzate manifestazioni di fine anno ed intende
confermare questa tradizione. Verranno preparate attività a carattere canoro e teatrale a
conclusione dei progetti che si svilupperanno.
PON 2007/2013
FSE “ Competenze per lo Sviluppo” Obiettivo C Azione 1
Prevede azioni e obiettivi volti a migliorare i livelli di competenza e conoscenza degli alunni
e a promuovere il successo scolastico, le pari opportunità, l’ inclusione sociale.
PON LE(g)ALI al SUD
Il progetto è finalizzato alla realizzazione di interventi formativi sulle tematiche della
Legalità attraverso modalità di apprendimento “Informale” e cooperativo (collaborazione
con Enti Esterni: pubblici, privati, internazionali…e con Esperti di alto profilo culturale.
Prevede 1 modulo di 50 ore destinato agli alunni delle classi quarte della scuola Primaria.
POF - ISTITUTO COMPRENSIVO- POLO 2 - TAURISANO (Le)
Anno scolastico 2011/2012
47
COME REALIZZIAMO
Unità di apprendimento
Le Nuove Indicazioni chiedono alla scuola di “Far acquisire i saperi e le competenze
essenziali a tutti i giovani, per un consapevole esercizio di cittadinanza, realizzando strategie
educative e didattiche che tengano conto della singolarità di ogni persona, della sua
articolata identità, delle sue capacità e delle sue fragilità, nelle varie fasi di sviluppo e di
formazione, ponendo lo studente al centro dell’azione educativa in tutti i suoi aspetti:
cognitivi, affettivi, relazionali, corporei, etici e spirituali”.
Pertanto, gli insegnanti della scuola di base sono chiamati a predisporre il curricolo nel
rispetto delle finalità, dei traguardi per lo sviluppo delle competenze, degli obiettivi di
apprendimento posti dalle Indicazioni e a progettare unità formative che permetteranno a
ciascun alunno di maturare competenze, a partire dalle proprie capacità.
Nel progettare le Unità di Apprendimento, i docenti cercheranno di valorizzare l’unitarietà
del sapere e del processo di crescita personale.
La progettazione, quindi, metterà al centro l’alunno e il significato della sua esperienza. Essa
utilizzerà le conoscenze riconosciute significative dall’alunno stesso, che parte e arriva agli
obiettivi formativi che, in quanto tali, individuano e prospettano, all’esperienza dell’alunno
ed all’attività didattica, un processo di apprendimento (unitario, complesso, concreto,
adatto e significativo) che fungerà costantemente da sfondo e orizzonte da cui partire ed a
cui ritornare.
Attività di sostegno
Nell'Istituto scolastico comprensivo di Taurisano risultano iscritti 11 alunni diversamente
abili (5 nella Scuola dell’infanzia, 4 nella Scuola primaria, 2 nella Scuola secondaria di I
grado).
L’inclusione degli alunni con disabilità è una basilare finalità dell’Istituzione scolastica che,
attenendosi alle disposizioni normativo-amministrative sulle quali si fonda, opera per
assicurare a ciascuna persona:
pieno diritto-dovere all’educazione e all’istruzione;
l’uguaglianza di opportunità;
il riconoscimento e la valorizzazione delle diversità;
lo sviluppo della propria identità e personalità;
il rispetto dei propri limiti e stili di apprendimento;
la progressiva conquista dell’autonomia personale e sociale;
l’accoglienza, l’inserimento e l’appartenenza piena al gruppo.
Per un'autentica integrazione ci si avvarrà di:
1. personale specializzato (ins. di sostegno);
2. personale messo a disposizione dall'A.S.L.(O.S.S.) per risolvere alcuni
problemi di alunni con deficit gravi, non autonomi;
3. personale specializzato messo a disposizione dall’AMBITO TERRITORIALE
4. collaboratori scolastici
Si cureranno i contatti con le famiglie, affinché collaborino in un rapporto di continuità.
POF - ISTITUTO COMPRENSIVO- POLO 2 - TAURISANO (Le)
Anno scolastico 2011/2012
48
Il D.P.R. del 24/02/94 definisce i compiti delle A.S.L., in relazione alla predisposizione
della diagnosi funzionale, del profilo dinamico funzionale, di un piano educativo
individualizzato per alcuni portatori di handicap (art.12, L.05/02/92, n°104).
Per diagnosi funzionale si intende la descrizione analitica della compromissione
funzionale dello stato psico-fisico dell'alunno con handicap. A tale diagnosi provvede
l'unità multidisciplinare composta da operatori sanitari in servizio presso l'A.S.L. locale.
Essa contiene: dati anamnesici, note patologiche prossime e remote del soggetto,
eventuali periodi di ospedalizzazione, programmi terapeutici in atto, diagnosi clinica
redatta dal medico specialista che indica le conseguenze funzionali dell'infermità e la
previsione dell'evoluzione naturale.
La diagnosi funzionale deve tener conto delle potenzialità in ordine agli aspetti:
cognitivo, affettivo-relazionale, linguistico, sensoriale, motorio-prassico, neuro-
psicologico, dell'autonomia.
Il profilo dinamico funzionale è redatto dall'unità multidisciplinare, dai docenti
curriculari, dagli insegnanti specializzati della scuola, sulla base dell'osservazione diretta
ed esperienza maturata, con la collaborazione dei familiari dell'alunno.
Esso deve comprendere:
- la descrizione funzionale dell'alunno in relazione alle difficoltà nelle aree di
apprendimento;
- l'analisi dello sviluppo potenziale dell'alunno a breve e medio termine, desunto dai
parametri: cognitivo, affettivo, relazionale.
Il profilo dinamico funzionale va comunque valutato ciclicamente e aggiornato alla fine
di ogni ordine di scuola.
Il Piano Educativo Individualizzato (P.E.I.)contiene gli interventi integrati ed equilibrati
tra loro, predisposti in favore degli alunni con handicap, in un determinato periodo di
tempo.
Esso è redatto, ai sensi dell'art. 12, comma 5, L. 104/92, dagli operatori sanitari della
A.S.L., dagli insegnanti curricolari e di sostegno e, in collaborazione con la famiglia, sulla
base dei dati ricavati dalla diagnosi funzionale e dal profilo dinamico funzionale.
Prevede interventi finalizzati alla piena realizzazione del diritto all'educazione,
all'integrazione scolastica dell'alunno con handicap in rapporto alle sue abilità, alle sue
conseguenti difficoltà e potenzialità comunque disponibili.
Saranno pertanto poste in essere le seguenti azioni:
-apposite riunioni di inizio d’anno tra tutti i docenti delle classi interessate per analizzare
le diagnosi funzionali e per elaborare i progetti educativi individualizzati;
-incontri con le scuole di provenienza per realizzare un’effettiva continuità;
-dialogo con i genitori per la predisposizione di un progetto condiviso e per il
coordinamento con le attività riabilitative svolte in ambito extrascolastico;
-stretta collaborazione con gli Enti Locali e le Aziende Sanitarie Locali;
-documentazione delle attività di programmazione e verifica svolte e discussioni
collegiali sui contenuti delle stesse.
Il gruppo si riunirà quattro volte l'anno, a scansione bimestrale.
POF - ISTITUTO COMPRENSIVO- POLO 2 - TAURISANO (Le)
Anno scolastico 2011/2012
49
Inserimento alunni stranieri
La presenza di bambini e adolescenti con radici culturali diverse, nella scuola italiana, è
un fenomeno ormai strutturale e non può essere considerato episodico, ma deve
trasformarsi in un’opportunità per tutti.
La scuola si impegna non solo a riconoscere e conservare le diversità preesistenti, ma
anche a sostenere la loro interazione e la loro integrazione attraverso la conoscenza della
nostra e delle altre culture. Si pone il compito di educare alla convivenza proprio
attraverso la valorizzazione delle diverse identità e radici culturali di ogni allievo.
Attività alternative
Agli alunni della Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di I grado che non si
avvalgono dell'insegnamento della Religione cattolica la scuola assicura, ove possibile,
attività scolastiche alternative.
La programmazione relativa alle attività alternative si orienterà verso tematiche
riconducibili all'area etico - sociale.
Rimane fermo il principio secondo il quale la scelta dei contenuti non dovrà mai
identificarsi con un solo credo religioso o una sola ideologia, né dovrà interferire con le
scelte delle famiglie. L'attività didattico educativa mirerà, dunque, ad educare l'alunno
al rispetto dei valori universalmente condivisi.
Tali tematiche potranno offrire l'opportunità di programmare raccordi interdisciplinari
sugli argomenti trattati.
Le attività alternative saranno affidate, di norma, ad un insegnante di classe e dovranno
essere preventivamente concordate con i genitori degli alunni interessati.
In alternativa, gli alunni che non si avvalgono dell’insegnamento della religione cattolica
saranno inseriti, durante l'ora in questione, in classi parallele.
CONTINUITA’ E ORIENTAMENTO
Riferimenti normativi
C.M. 339/92: continuità educativa;
Nota 3288 del 19/12/97: OR.M.E., orientamento nella scuola materna ed
elementare;
Direttiva 6 agosto 1997, n. 487: Orientamento scolastico, universitario e
professionale;
C.M..n.43 del 15 aprile 2009: Linee guida in materia di orientamento lungo tutto
l’arco della vita
Atto d’indirizzo 08/09/2009: criteri generali necessari ad armonizzare gli assetti
pedagogici, didattici ed organizzativi con gli obiettivi previsti dal regolamento
emanato con D. P. R. del 20/03/2009 n. 89 per la Scuola dell’infanzia e il primo
ciclo d’istruzione.
POF - ISTITUTO COMPRENSIVO- POLO 2 - TAURISANO (Le)
Anno scolastico 2011/2012
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La continuità nasce dall’esigenza primaria di garantire il diritto dell’alunno ad un percorso
formativo organico e completo, che mira a promuovere uno sviluppo articolato e
multidimensionale del soggetto il quale, pur nei cambiamenti evolutivi e nelle diverse
istituzioni scolastiche, costruisce così la sua particolare identità.
Pertanto, la prima costruzione dell’identità dell’autonomia e della competenza, che
caratterizzano la scuola dell’infanzia, è poi ripresa nella scuola primaria che, favorendo
l’iniziativa, l’autodecisione, la responsabilità personale degli alunni, pone le basi per un
esercizio consapevole delle capacità cognitive e sociali.
Su tali basi si definisce il ruolo della scuola secondaria di primo grado come luogo formativo
in cui le discipline di studio e le attività didattiche sono anche elementi di specificazione ed
auto- orientamento per la costruzione di capacità di scelta e di decisione basate su una
concreta e verificata conoscenza di sé.
L’orientamento costituisce parte integrante dei curricoli di studio e, più in generale, del
processo educativo e formativo fin dalla scuola dell’infanzia.
E’ un processo associato alla crescita della persona in contesti sociali, formativi e lavorativi.
Nell’ambito delle istituzioni educative e formative esso mira ad avere studenti ben motivati
e formatori che si assumono la responsabilità del sostegno ai loro percorsi di studio, alle
scelte e alla loro realizzazione.
L’orientamento costituisce sia un bene individuale, in quanto principio organizzatore della
progettualità di una persona capace di interagire attivamente con il proprio contesto
sociale, sia un bene collettivo, in quanto strumento di promozione del successo formativo e
di sviluppo economico del Paese.
Finalità
Promuovere la continuità educativa e didattica tra:
Scuola dell’Infanzia e Scuola Primaria;
Scuola Primaria e Secondaria di primo grado;
Secondaria di primo e di secondo grado.
Individuare la domanda di orientamento anche inespressa.
Formare e potenziare le capacità di scelta, di decisione e autovalutazione dell’alunno.
Formare e potenziare la capacità di auto-orientamento.
Garantire agli alunni in difficoltà e a rischio di dispersione interventi personalizzati con finalità di
prevenzione dell’insuccesso scolastico.
Promuovere il coinvolgimento delle famiglie durante tutto il percorso formativo, con particolare
riferimento alle fasi di passaggio da un ordine di scuola ad un altro.
POF - ISTITUTO COMPRENSIVO- POLO 2 - TAURISANO (Le)
Anno scolastico 2011/2012
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Obiettivi formativi
Progettare situazioni di raccordo curriculare tra i tre ordini di scuola.
Favorire la conoscenza degli elementi formativi e didattici fondamentali della Scuola
Primaria e della Secondaria di primo grado
Favorire la conoscenza della tipologia e delle caratteristiche formative delle Scuole
Secondarie (anche considerando le prospettive di riforma previste dall’a.s. 2010/2011).
Fornire agli studenti gli strumenti per acquisire consapevolezza delle scelte scolastiche e
professionali.
Fornire informazioni sulle modalità di assolvimento dell’obbligo scolastico e formativo sulla
base della normativa in vigore.
Realizzare attività di recupero di conoscenze, competenze, abilità.
Condividere con le famiglie obiettivi che favoriscano la maturazione del processo di auto-
orientamento in rapporto ai diversi gradi di autonomia personale che caratterizzano le
diverse fasi di età.
Attività
Programmazione nell’ambito del team docente di Scuola dell’Infanzia, Primaria e
Secondaria di obiettivi e interventi trasversali convergenti su una condivisa area tematica
e mirati a sviluppare:
La didattica orientativa delle discipline in termini di
Abilità comunicative (che consentono di stabilire relazioni significative ed espressioni
efficaci del sé)
Abilità cognitive, logiche e metodologiche (che consentono l’acquisizione di metodi di
apprendimento e di studio personalizzati)
Abilità metacognitive (che consentono la riflessione, la rielaborazione del pensiero e
l’adozione di differenti punti di vista e quindi la capacità di analisi e di sintesi)
Abilità metaemozionali, personali e sociali (che consentono l’acquisizione della capacità
di autocontrollo, autovalutazione delle motivazioni relative alle scelte e alle decisioni,
formulazione di ipotesi sulla loro efficacia, confronto con adulti e con pari, educazione al
pensiero critico).
Le educazioni trasversali alle discipline (Cittadinanza e Costituzione, Salute, Ambiente,
Educazione stradale, ecc.)
Conoscenze e abilità che, per l’anno scolastico 2011/2012, si articolano intorno ad un
macro progetto integrato (vedere allegato)
POF - ISTITUTO COMPRENSIVO- POLO 2 - TAURISANO (Le)
Anno scolastico 2011/2012
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Partecipazione:
- dei bambini di terzo anno della Scuola dell’Infanzia a lezioni, laboratori, attività nelle
prime classi di Scuola Primaria;
- degli alunni dell’ultimo anno di Scuola Primaria a lezioni, laboratori, attività della classe
prima (ma non esclusivamente) della Secondaria di primo grado;
- degli alunni delle classi terze di Scuola Secondaria di I grado ad incontri con docenti di
Scuole Secondarie di II grado.
Incontri:
- tra i docenti delle classi ponte per la rilevazione dei bisogni formativi e la
programmazione di attività di accoglienza che iniziano nel periodo febbraio-marzo, a
conclusione della fase delle iscrizioni;
- tra genitori dei bambini di ultimo anno di Scuola dell’Infanzia e docenti di Scuola
Primaria per illustrare l’offerta formativa della Scuola Primaria;
- tra genitori degli alunni dell’ultima classe di Scuola Primaria e docenti di Secondaria per
illustrare l’offerta formativa della Secondaria di I grado;
- con i genitori degli alunni dell’ultimo anno di Scuola Secondaria di I grado per una
informazione relativa alle norme sulle iscrizioni.
Incontri specifici tra genitori e docenti degli alunni in difficoltà di apprendimento o in
situazione di handicap o che presentano problemi di tipo particolare per una condivisione
dei processi di recupero e integrazione con finalità orientative
Incontri degli alunni di terzo anno della Scuola Secondaria con studenti e/o docenti delle
Scuole Superiori, già frequentanti la scuola di Taurisano, per una comunicazione delle
esperienze di socializzazione e formazione maturate nella scuola superiore.
Incontri di genitori e alunni delle terze classi di Scuola secondaria I grado con esperti dei
Centri per l’impiego o altre figure funzionali al processo di orientamento.
Incontri degli alunni delle classi terze con i docenti delle Scuole Superiori del territorio per le
informazioni sui corsi di studio.
Visite alle Scuole Superiori da parte degli alunni, accompagnati dai genitori, durante le
giornate di “Open days”, secondo il calendario programmato dalle stesse Scuole.
Visite, in orario scolastico, a realtà produttive del territorio.
Certificazione delle competenze per gli alunni in uscita delle classi terze di Scuola
secondaria.
Metodologia
Predisposizione da parte dei Consigli di intersezione, di interclasse e di classe di obiettivi,
condizioni, occasioni, azioni ed attività a carattere interdisciplinare funzionali alla
continuità e all’orientamento.
POF - ISTITUTO COMPRENSIVO- POLO 2 - TAURISANO (Le)
Anno scolastico 2011/2012
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Potenziamento degli aspetti della progettazione/programmazione finalizzati ai raccordi con
le competenze in ingresso alla Scuola Primaria e Secondaria di primo grado e con le
competenze definite negli Assi Culturali per il biennio della Secondaria di II grado
Sviluppo dell’attività di orientamento:
in entrata (attraverso attività di accoglienza)
in itinere (attraverso azioni di verifica del processo di inserimento e del percorso formativo)
in uscita (attraverso un supporto all’alunno e alla famiglia rispetto alle decisioni da
assumere).
ATTIVITA’ DI MONITORAGGIO
Scuola dell’Infanzia – Scuola primaria
Schede informativa di raccordo tra III anno di Scuola dell’Infanzia e I anno di
Scuola Primaria, compilata a cura dei docenti di Scuola dell’Infanzia, relativa sia
alla sfera socio-emotiva e relazionale che alle competenze raggiunte dagli alunni
in base ai diversi campi di esperienza.
Test (attraverso immagini) da sottoporre ai bambini dell’ultimo anno di Scuola
dell’infanzia, relativi alla conoscenza di sé (gioco – interessi – socializzazione) di
cui potranno tener conto i docenti di Scuola primaria per una prima conoscenza
degli stessi alunni in entrata.
Scuola primaria – Scuola Secondaria di I grado
Predisposizione di SCHEDE INFORMATIVE (griglie), compilate a cura dei
docenti delle classi V di Scuola Primaria, relative sia alla sfera relazionale che alla
definizione delle competenze raggiunte dagli alunni, di cui tener conto per la
predisposizione delle prove d’ingresso da somministrare agli stessi alunni
all’inizio della classe prima della Scuola Secondaria.
Questionari relativi a interessi, inclinazioni, metodo di studio, aspettative, per gli
alunni delle classi V di Scuola Primaria e biennio della Scuola Secondaria.
Questionari per la rilevazione di situazioni di disagio e dei bisogni formativi degli
alunni di Scuola Primaria e Scuola Secondaria.
Attività di accoglienza delle classi prime
Scheda conoscitiva (dati anagrafici; situazione familiare; interessi extra-scolastici;
eventuali carenze registrate nei diversi ambiti disciplinari della Scuola Primaria;
aspettative) e relativa tabulazione dati.
POF - ISTITUTO COMPRENSIVO- POLO 2 - TAURISANO (Le)
Anno scolastico 2011/2012
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Conoscenza degli alunni attraverso:
- giochi di presentazione, di fiducia, di rilassamento
- presentazione;
- conversazioni sul proprio vissuto personale, familiare e scolastico pregresso;
- illustrazione e commento del Regolamento d’Istituto e del Codice disciplinare;
Presentazione delle figure scolastiche e dei loro compiti.
Presentazione degli ambienti scolastici e loro funzione.
Somministrazione di test d’ingresso relativi a competenze trasversali per rilevare:
capacità di osservazione, descrizione e confronto;
capacità di ascolto e comprensione;
capacità relazionale;
capacità di orientarsi nello spazio.
Somministrazione di prove di ingresso disciplinari, per valutare i pre-requisiti.
Predisposizione di attività di recupero relative alle carenze registrate nelle abilità di
base.
CLASSI II – III – IV – V della Scuola Primaria
CLASSI I - II – III della Scuola Secondaria
Test su attitudini, inclinazioni, aspettative.
Test di orientamento scolastico e personale per gli alunni del III anno di Scuola
Secondaria I grado.
“Questionario-alunni” di valutazione delle attività dell’offerta formativa.
“Questionario-genitori” di valutazione delle attività dell’offerta formativa.
Tempi
Anno Scolastico 2011/2012
Attività di accoglienza classi di tutto l’Istituto Comprensivo dal 15 settembre al 15
ottobre
Attività specifiche (partecipazione a lezioni, attività, laboratori tra gli alunni delle classi-
ponte):
marzo – maggio
Orientamento informativo classi III Scuola Secondaria: I quadrimestre.
Modalità di verifica e di valutazione
Ciascun team docente di Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria predisporrà nell’ambito
della propria programmazione, sulla base degli elementi che la connotano e delle specifiche
situazioni della sezione/ classe, criteri e strumenti di verifica e valutazione dei processi di
continuità e orientamento.
POF - ISTITUTO COMPRENSIVO- POLO 2 - TAURISANO (Le)
Anno scolastico 2011/2012
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A conclusione dell’anno scolastico, i risultati saranno comunicati all’insegnante incaricata
della Funzione strumentale per una socializzazione e una sintesi che si costituisca come
situazione di partenza per la progettazione dell’anno scolastico successivo.
INSEGNAMENTO DELLA LINGUA STRANIERA
Già da diversi anni, nelle scuole dell’Infanzia e Primaria di Taurisano è garantito
l’insegnamento della lingua straniera (inglese), mentre nella Scuola Secondaria di I grado è
garantito il bilinguismo (francese e inglese).
Nel corrente anno scolastico l’insegnamento della lingua inglese verrà impartito ai bambini
della scuola dell’infanzia dalle insegnanti di sezione, secondo il progetto “Baby English”.
L’insegnamento della lingua inglese è inoltre garantito agli alunni di tutte le classi della
Scuola Primaria mediante l’utilizzazione dell’insegnante specialista e di quelle specializzate in
servizio nella scuola.
In tutte le classi della Scuola Secondaria di primo grado viene impartito l’insegnamento
della lingua inglese e di una seconda lingua comunitaria, il francese.
Nell’Offerta Formativa 2011/2012 è previsto l’insegnamento del tedesco (opzionale).
SCUOLA E TERRITORIO
La scuola dell’autonomia è chiamata ad aprirsi al territorio, sia per recepirne le istanze da
trasformare in bisogni formativi, sia per valorizzarne le risorse culturali, educative, ma anche
strumentali e professionali presenti.
In particolar modo, la scuola costruisce un’alleanza educativa con i genitori, instaurando
relazioni costanti che riconoscano i reciproci ruoli e che si supportino vicendevolmente nelle
comuni finalità educative. Per rendere effettivo il rapporto scuola- famiglia, i docenti
incontrano periodicamente i genitori per fornire loro informazioni costanti sulla
programmazione, sull’organizzazione, sulle attività scolastiche e sulla valutazione periodica
e finale degli alunni. L’istituzione scolastica, infine, promuove ogni forma di partecipazione,
garantendo la massima semplificazione delle procedure e un’informazione completa e
trasparente.
La scuola realizza, inoltre, un’ effettiva collaborazione con gli Enti Locali, le Associazioni
Culturali e ricreative, con le altre istituzioni scolastiche allo scopo di coordinare e
armonizzare gli interventi educativi.
VISITE GUIDATE E VIAGGGI DI ISTRUZIONE
Le visite guidate e i viaggi d'istruzione sono da considerare come attività integrative e
formative all'interno dell'organizzazione scuola, in quanto consentono agli alunni di venire
a contatto con realtà socio-culturali diverse dalla propria.
Anche quest'anno la scelta degli itinerari è scaturita dalla programmazione didattica, tenuto
conto della realtà delle classi e delle aree disciplinari interessate.
POF - ISTITUTO COMPRENSIVO- POLO 2 - TAURISANO (Le)
Anno scolastico 2011/2012
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In particolare si vogliono perseguire i seguenti obiettivi formativi:
favorire la socializzazione;
proporre occasioni di crescita culturale;
promuovere momenti ricreativi;
creare occasioni di cooperazione in un contesto operativo diverso dalla classe.
Attraverso:
Visite guidate sul territorio della durata di un giorno
Viaggio d'istruzione nell'ambito della propria regione o di quelle limitrofe della durata di
due/tre giorni, con pernottamento.
Tali viaggi d'istruzione favoriranno la conoscenza del patrimonio naturale, storico, culturale,
artistico e delle attività umane.
Condizioni essenziali per l'effettuazione delle suddette iniziative saranno la partecipazione
dei 2/3 della scolaresca, l'autorizzazione scritta dei genitori degli alunni e la disponibilità di
un congruo numero di docenti accompagnatori.
POF - ISTITUTO COMPRENSIVO- POLO 2 - TAURISANO (Le)
Anno scolastico 2011/2012
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COME VALUTIAMO
Finalità e caratteri della valutazione
Consapevoli della complessità e delicatezza del momento valutativo, i docenti della scuola
dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di I grado prima di procedere hanno ritenuto
opportuno e utile richiamare i principi fondamentali che attengono alla valutazione:
la Valutazione intesa come Processo che, partendo da ciò che l’alunno/a è e già sa,
promuove il progressivo avvicinamento a mete raggiungibili, nel rispetto dei ritmi e
delle condizioni soggettive dell’apprendimento;
la Valutazione intesa come Valorizzazione in quanto non si limita a censire lacune de
errori, ma evidenzia risorse, potenzialità, progressi, aiuta l’alunno a motivarsi a
costruire un’immagine positiva e realistica di sé;
la Valutazione come Processo Trasparente, valido, comprensibile, in cui si deve
distinguere il momento della misurazione ( rilevazione ragionevolmente oggettiva
dei dati) dallo specifico della Valutazione (sintesi ragionata tra misurazione ed
osservazioni sistematiche) ed esplicitare i criteri di passaggio da misurazione e
valutazione;
la Misurazione attraverso verifica* richiede che si stabilisca:
cosa verificare (obiettivi, contenuti, comportamenti, ecc.)
come verificare (diverse modalità di verifica e osservazioni sistematiche coerenti con
l’obiettivo)
come registrare ed interpretare i dati:
quando verificare (frequenza e sistematicità)
*la costruzione equilibrata della verifica è fondamentale per una valutazione “giusta”
(valida: congruente rispetto agli scopi – attendibile: è costante rispetto alla misurazione -
graduata: prevede difficoltà crescenti con punteggi a piramide: una fascia di punteggi ampia
per l’essenzialità e una più ristretta per l’eccellenza.
La Valutazione richiede:
un criterio in base al quale giudicare se l’obiettivo è stato raggiunto (uno standard
prefissato- il punteggio medio della classe- in base all’itinerario individuale
dell’alunno);
un linguaggio-codice per comunicare;
Il Voto è il Codice utilizzato per esprimere la sintesi valutativa, non è lo strumento per
misurare.
La misurazione delle verifiche (anche orali) deve avvalersi di strumenti quali:
Descrittori di Prestazione, rispetto ai quali si possono individuare anche più livelli ai
quali, eventualmente, far corrispondere dei punteggi;
e/o Percentuali riconducibili a punteggi (verifiche oggettive, strutturate,
semistrutturate,…)
“Valutare significa Conoscere. La Conoscenza permette la Comunicazione.
La Comunicazione genera Trasparenza”.
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Anno scolastico 2011/2012
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Dalla Misurazione alla Valutazione delle Verifiche Sommative
Trasformare le misurazioni comporta in primo luogo definire a priori “la soglia di
accettabilità” ed eventualmente “l’Eccellenza”, riferimenti essenziali per determinare
eventuali punteggi e percentuali.
L’Accettabilità corrisponderà al descrittore e/o all’intervallo dei punteggi percentuali relativi
al voto “6”.
L’Eccellenza corrisponderà al descrittore e/o all’intervallo dei punteggi percentuali relativi al
voto “10”.
SCALA DI LIVELLI PER LA VALUTAZIONE
Nella Scuola dell’Infanzia
OPR = obiettivo raggiunto con grande padronanza
OR = obiettivo raggiunto
OPR = obiettivo parzialmente raggiunto
ODR = obiettivo da raggiungere
ONR = obiettivo non raggiunto.
Nella scuola primaria
1) LIVELLO OTTIMO (10)
2) LIVELLO DISTINTO ( 9)
3) LIVELLO BUONO (7 - 8)
4) LIVELLO SUFFICIENTE (6)
5) LIVELLO NON SUFFICIENTE (5 -4))
Nella Scuola Secondaria
1) LIVELLO AVANZATO (10 - 9)
2) LIVELLO INTERMEDIO (8 - 7)
3) LIVELLO ESSENZIALE (6)
4) LIVELLO NON SUFFICIENTE (5 -4)
CRITERI…
La nostra Scuola intende confrontare il proprio operato con un quadro di riferimento
esterno per essere in grado di compiere una valutazione oggettiva dei propri problemi
formativi, delle innovazioni introdotte, delle decisioni assunte, al fine di conseguire un
miglioramento della qualità dell’ istruzione e dei suoi esiti.
POF - ISTITUTO COMPRENSIVO- POLO 2 - TAURISANO (Le)
Anno scolastico 2011/2012
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A tal fine terrà conto dei parametri seguenti :
PERTINENZA
Criteri interni (risultati conseguiti dagli alunni,
apprendimenti acquisiti).
Criteri esterni (ricaduta sociale, culturale ed economica
sulla popolazione, misurabile attraverso rilevazioni
diacroniche che ci permetteranno di verificare l’ efficacia
del nostro operato nel contesto di riferimento e,
soprattutto, di valutare il percorso scolastico, il progetto
di vita e di lavoro realizzato dagli alunni) .
EFFICACIA
Obiettivi raggiunti in relazione al Curriculum; risultati in
termine di competenze conseguite dagli alunni.
EFFICIENZA
Funzionale impiego delle risorse umane e finanziarie
interne all’ istituzione.
STANDARD DI QUALITA’ PER LA VALUTAZIONE DEL PROCESSO
DI APPRENDIMENTO
AREA SOCIO – AFFETTIVA
OBIETTIVI
GENERALI/TRSVERSALI
1° LIVELLO
2° LIVELLO
3° LIVELLO
1. Rapporto con se stesso Accetta le proprie
risorse e i propri limiti
Si interroga in relazione
alle problematiche della
sua età
Accetta consapevolmente
le modificazioni avvenute
nel proprio corpo e le
conseguenze che ne
derivano
2. Rapporto con gli altri Rispetta gli altri Offre solidarietà e
collaborazione negli
scambi interpersonali
Si caratterizza tramite l’
assunzioni di posizioni
chiare
3. Interesse e partecipazione
all’ attività scolastica
Partecipa attivamente a
tutte le attività senza
essere sollecitato
Approfondisce e amplia
i temi dell’ attività
Dimostra atteggiamenti
valutativi verso le attività
4. Impegno e responsabilità E’ capace di
autocontrollo e di
rispetto delle regole
senza essere sollecitato
Non si lascia
coinvolgere in
complicità nella
trasgressione
Dimostra di saper
assumere comportamenti
coerenti con i valori scelti
POF - ISTITUTO COMPRENSIVO- POLO 2 - TAURISANO (Le)
Anno scolastico 2011/2012
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CONSOLIDAMENTO CULTURALE
OBIETTIVI
GENERALI/TRSVERSALI
1° LIVELLO
2° LIVELLO
3° LIVELLO
1. Conoscenza delle tecniche
di base
Comprende il
procedimento delle
tecniche disciplinari
fondamentali e lo
utilizza in situazioni
note.
Padroneggia le tecniche
disciplinari
fondamentali in
situazioni semplici e
complesse
Organizza
autonomamente
procedure tecniche
diverse
2. Comprensione ed uso dei
linguaggi delle diverse
discipline
Comprende
analiticamente il
messaggio e si esprime
focalizzando l’ elemento
centrale e le principali
informazioni di
supporto
Comprende gli scopi
espliciti ed impliciti del
messaggio, si esprime
focalizzando l’
elemento centrale ed
individuando le
informazioni secondarie
Comprende l’ intera
struttura del messaggio,
si esprime relazionando
intorno all’ oggetto e
alle idee secondarie in
modo funzionale allo
scopo della
comunicazione
3. Rielaborazione delle
conoscenze con l’ utilizzo
di differenti metodiche di
lavoro
Identifica gli elementi
essenziali della
situazione problematica
e stabilisce semplici
relazioni
Formula ipotesi
risolutive utilizzando
relazioni fra i dati
Rielabora le
informazioni in modo
organico ed ordinato
per giungere ad un
ipotesi risolutiva
4. Competenza
psicomotoria
Coordina
sufficientemente e
adegua l’ espressione
mimica alla
comunicazione
Si muove con destrezza
e agilità nella
comunicazione
corporea e nella pratica
sportiva
Esegue sequenze
coordinate ed adegua i
movimenti del corpo
alla situazione
comunicativa
Valutazione di sistema
Le fasi essenziali del percorso di autovalutazione e valutazione d’istituto saranno le seguenti:
partecipazione, attraverso l’INVALSI, al Servizio Nazionale di Valutazione;
costituzione di un’ apposita commissione che si riunirà periodicamente per valutare
l’organizzazione scolastica e per suggerire eventuali correttivi;
organizzazione di momenti formativi su tecniche ed esperienze di valutazione, con la
collaborazione delle “ funzioni strumentali “ responsabili del Piano annuale per la
valutazione e l’orientamento;
scelta e messa a fuoco di tecniche, modalità e strumenti di raccolta dati, tabulazione,
analisi, rilevazioni;
pubblicizzazione;
raccolta dei risultati e loro pubblicizzazione, ai fini della progettazione successiva.
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PARTE QUARTA
ORGANIZZAZIONE DELL'OFFERTA FORMATIVA
TEMPO SCUOLA
L’Istituto Comprensivo di Taurisano ha adottato, per l’anno scolastico 2011/12, il seguente
orario di funzionamento:
Scuola dell’infanzia
Orario articolato su sei giorni settimanali, dal lunedì al sabato, dalle ore 8.00 alle ore 16.00
con servizio mensa e nella giornata del sabato, dalle ore 8.00 alle ore 13.00 senza servizio
mensa.
Il termine della mensa è previsto per il … giugno e il servizio pullman sarà garantito fino al
30 giugno, giorno in cui termineranno le attività didattiche. In caso di richiesta motivata, da
parte dell’utenza, per motivi di lavoro, oltre tale data, funzionerà una sola sezione a turno
unico, con il servizio di due insegnanti a rotazione.
Il servizio mensa verrà inoltre sospeso nei giorni in cui sono previste manifestazioni inerenti
le attività progettuali, per consentire tempi più distesi e confacenti ai ritmi naturali dei
bambini.
Scuola primaria
Si è deliberato un orario di 30 ore settimanali per tutte le classi (ad eccezione delle classi a
tempo pieno: 1^ A, 1^ B, 2^ A) così strutturato:
- orario articolato su sei giorni settimanali dal lunedì al sabato, dalle ore 8.20 alle ore
13.20;
- per le classi a Tempo pieno(1^ A, 1^ B, 2^ A) orario articolato nei giorni del Martedì,
giovedì e sabato dalle ore 8.20 alle ore 13.20; nei giorni del lunedì, mercoledì e venerdì
dalle ore 8.20 alle ore 16.40, con servizio mensa.
Scuola secondaria di primo grado
Si è deliberato un orario settimanale di 30 ore per 9 classi, e 36 ore per 4 classi così
strutturato:
- orario articolato su sei giorni settimanali dal lunedì al sabato, dalle ore 8.10 alle ore
13.10.
- rientro pomeridiano del martedì e del mercoledì dalle ore 14:10 alle ore 16:10
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ORGANIZZAZIONE DEL GRUPPO DOCENTE
Scuola Primaria
Alla luce della legge n. 169 dell’ottobre 2008, nella nostra scuola, nel corrente anno
scolastico, i docenti delle classi IV e V continueranno ad operare su due classi e a ciascuno
verrà assegnata un’area disciplinare; nelle classi II e III un docente svolgerà attività per
almeno 22 ore con il gruppo classe.
I docenti con un minor carico di lavoro interverranno nelle suddette classi, per completare
insieme al docente di religione e di lingua inglese, l’orario dell’insegnante prevalente ed
assicurare agli allievi un tempo scuola di n. 30 ore settimanali, così come richiesto dalle
famiglie.
Scuola Secondaria di I grado
Nella scuola secondaria di I grado, i docenti nello sviluppare le competenze previste nelle
discipline delle Nuove Indicazioni, terranno nel dovuto conto la promozione di
competenze più ampie e trasversali, così come descritto sia nella Raccomandazione del
Parlamento europeo sia nel Decreto relativo all’innalzamento dell’obbligo scolastico, al fine
di promuovere la ricerca delle connessioni fra i saperi e la collaborazione tra i docenti.
Flessibilità
Nel corso dell’anno scolastico, si prevede la flessibilità dei tempi di
insegnamento/apprendimento finalizzata a:
adattare l’insegnamento ai ritmi di apprendimento degli alunni;
creare contemporaneità nell’orario curricolare, ove possibile, al fine di attivare
laboratori e condurre progetti programmati;
migliorare l’organizzazione nell’uso degli spazi e delle risorse.
attivare interventi di recupero, rinforzo e potenziamento;
favorire un’organizzazione del lavoro per progetti.
Programmazione didattica
Nella scuola primaria gli incontri per la verifica-programmazione didattica saranno
articolati su base plurisettimanale, come previsto dal C.C.N.L.. È perciò predisposto un
calendario dettagliato con l'indicazione delle ore di programmazione dovute nel mese, la
data, la durata, la sede dell'incontro. A mesi alterni, al fine di favorire il coordinamento
didattico, la verifica e la socializzazione delle esperienze, è prevista la formazione di gruppi
di lavoro per ambiti disciplinari.
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SOLUZIONI OPERATIVE
Criteri per…
La formazione delle classi e delle sezioni
Le prime classi di ogni ordine di scuola sono formate da una Commissione, presieduta dal
Dirigente Scolastico o da un suo delegato.
I criteri per la formazione delle classi sono i seguenti:
a. formare classi con presenza tendenzialmente equilibrata di maschi e femmine;
b. tenere nel debito conto le osservazioni della Scuola di provenienza circa i livelli di
maturazione sia sul piano personale che cognitivo degli alunni, distribuendo questi ultimi
in maniera eterogenea.
L’assegnazione dei docenti alle classi
Nel rispetto della competenza e responsabilità del Capo d’Istituto, si individuano i seguenti
criteri:
garanzia di continuità all’interno del Team;
affinità fra insegnanti;
valorizzazione delle competenze;
eventuali opzioni degli insegnanti;
graduatoria fra più insegnanti in rapporto all’anzianità di servizio.
La formulazione dell’orario degli insegnanti
L’orario definitivo delle lezioni è organizzato, prima dell’inizio delle attività, da tutti i
docenti delle classi sulla base di criteri suggeriti dal Dirigente Scolastico ed accolti dal
Collegio dei Docenti.
I.R.C. – A.A.
La Scuola si avvale, per l’insegnamento della R.C., del docente “Specialista” (inviata dalla
Curia).
Per gli alunni che non si avvalgono dell’Insegnamento della R.C. vengono organizzate
Attività Alternative (A.A.), per classi parallele.
Rapporti Scuola - Famiglia
La Scuola chiede alle Famiglie collaborazione e si rende disponibile al dialogo.
I Docenti incontrano le famiglie mediante:
incontri periodici collegiali;
invito del Docente coordinatore, in caso di necessità;
calendarizzazione, inviata alle famiglie, dell’orario di disponibilità a tali incontri dei
Docenti.
Comunicazioni e informazioni
Gli estranei che chiedono di comunicare con il personale scolastico saranno trattenuti
nell’atrio dal personale ausiliario e, solo dopo essere stati annunciati al Dirigente Scolastico
o al Collaboratore ed ottenuto il permesso dallo stesso, potranno accedere nei luoghi
richiesti.
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Si fa inoltre presente che non saranno ammessi colloqui con i docenti durante lo
svolgimento delle lezioni.
Formazione
L’ impegno nella Formazione del Personale Docente e A.T.A., oltre a garantire il diritto,
contrattualmente riconosciuto, è finalizzato al miglioramento complessivo dell’Offerta
Formativa.
La scuola, pertanto, assume l’impegno di organizzare attività di aggiornamento e di
formazione in servizio e favorire la partecipazione volontaria dei docenti alle iniziative di
formazione promosse dal M.I.U.R. e dai soggetti accreditati.
Il Piano di aggiornamento relativo al corrente anno scolastico prevede:
iniziative interne all’Istituto;
partecipazione ad iniziative di istituzioni esterne.
Gli orari
APERTURA UFFICI
DIRIGENTE SCOLASTICO
(presso la scuola primaria) tutti i giorni dalle h. 10.00 alle h. 11.30
DIRIGENTE SCOLASTICO
(presso la scuola secondaria) tutti i giorni dalle h. 11.30 alle h. 13.00
D.S.G.A. tutti i giorni dalle h. 10.00 alle h. 12.30
UFFICIO DI SEGRETERIA Tutti giorni dalle h. 08.15 alle h. 08.45 e dalle
h.11.00 alle h. 12.30
ORARIO APERTURA SCUOLE
Scuola Primaria "G.CARDUCCI"
Lunedì, mercoledì e venerdì: dalle ore 08.20 alle
ore 16.40;
Martedì , giovedì e sabato : dalle ore 08.20 alle
ore 13.20;
Eventuali pomeriggi per la realizzazione di progetti
e attività deliberate dagli organi competenti
Scuola dell'Infanzia
"A. LOPEZ Y ROYO" e "G.COMI"
dal Lunedi al Venerdi: dalle ore 08.00 alle ore
16.00;
Sabato: dalle ore 08.00 alle ore 13.00
Sezione Primavera
presso plesso "G. COMI"
dal Lunedi al Venerdi: dalle ore 08.00 alle
ore15.00;
Sabato: chiuso
Scuola Secondaria di I grado dal Lunedi al Sabato: dalle ore 08.10 alle ore 13.10;
Martedì e Mercoledì: dalle 14:10 alle 16:10
Piano annuale delle attività
Il Piano Annuale delle Attività funzionali all’Insegnamento, deliberato dal Collegio dei Docenti, ai
sensi della normativa contrattuale vigente, prevede gli impegni riportati in allegato.
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PARTE QUINTA
Elenco allegati
1. REGOLAMENTO D’ ISTITUTO
2. CARTA DEI SERVIZI
3. PROGRAMMAZIONE PER DIPARTIMENTI SCUOLA PRIMARIA
4. PIANI DI STUDIO DISCIPLINARI SCUOLA SECONDARIA
5. GRIGLIE DETTAGLIATE DI VALUTAZIONE SCUOLA SECONDARIA
6. PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITA’
7. PROGETTI