المملكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي

جامعة األميرة نورة بنت عبد الرحمن كلية التربية

قسم المناهج وطرق التدريس

( نهج5 المشاهدات الميدانية في المدرسة االبتدائية )

463 )الجزء النظري(

خاص بطالبات المستوى السابع

مسار معلمة الصفوف األولية

أستاذة المقرر:

د. منيرة سعود الزيد الفصل الدراسي األول من العام الجامعي

هـ1433/1434

:تمهيد

Technicalال يخفى عليك أن لكل مهنة مهاراتها الفنية skills.التي تمكن صاحبها من ممارستها بنجاح وفاعلية

وكذلك الحال بالنسبة لمهنة التدريس , فلها أيضاً العديد من المهارات التي يتعين على المعلم التمكن منها حتى يستطيع

ممارسة التدريس بنجاح وفاعلية و إال تعرض للفشل فيذلك.

إن هذه المهارات ال تولد معك : فهي غير موجودة في جيناتك الوراثية و إنما أنت في حاجة إلى اكتسابها عن

طريق التعليم والتدريب والخبرة إن نقطة البدء ال كتسابك مهارات التدريس هي : تزويدك بخلفية معرفية عن

المقصود بمهارة التدريس.ماذا نعني بمهارة التدريس ؟

أو عملية Actionتعبر المهارة عن القدرة على أداء عمل Process.معينة

وتتكون المهارة عادة من خليط من االستجابات , أو السلوكيات العقلية , واالجتماعية , والحركية )أو

الجسمانية(.ما مفهوم التدريس ؟

التدريس نشاط مهني يتم إنجازه من خالل ثالث عمليات رئيسية : هي

التخطيط والتنفيذ والتقويم ويستهدف مساعدة الطالب على

التعليم وهذا النشاط قابل للتحليل

عمليةالتقويم

والمالحظة والحكم على جودته , ومنثم تحسينه.

وبمقتضاها Planning process عملية التخطيط-1 يضع المعلم خطط التدريس مسبقاً وتشمل : خطة تدريس

المقرر / المادة الدراسية ككل, خطط تدريس الوحداتالدراسية خطط تدريس الدروس اليومية.

The Implementing (Execution) عملية التنفيذ- 2Processوفيها يقوم المعلم بمحاولة تطبيق خطة التدريس

واقعياً في الصف الدراسي , من خالل تفاعله واتصاله وتواصله اإلنساني مع طالبه وتهيئة بيئة التعلم المادية

واالجتماعية لتحقيق األهداف المرجوة من التدريس , ومنخالل قيامه بإجراءات تدريسية معينة.

وتنضويEvaluation Process عملية التقويم-3 على قيام المعلم بالحكم على مدى نجاح خطة التدريس

في تحقيق األهداف المرجوة من التدريس ومن ثم إعادة النظر في خطط التدريس , وفي طريقة تنفيذ التدريس إذا

تطلب األمر ذلك.

عمليةالتنفيذ

عمليةالتخطيط

ماذا يعني مفهوم مهارة التدريس ؟ تعرف مهارة التدريس بأنها : القدرة على أداء عمل /نشاط

معين ذي عالقة بتخطيط التدريس تنفيذه , تقويمه, وهذا العمل قابل للتحليل لمجموعة من السلوكيات )األداءات(

المعرفية / الحركية / االجتماعية.ما أنواع مهارات التدريس :

وهذه تشمل العديد من المهاراتمهارات التخطيطومن أهمها المهارات التالية:

تحليل المحتوى وتنظيم تتابعه , وتحليل خصائص المتعلمين . واختيار األهداف التدريسية وتحديد إجراءات

التدريس واختيار الوسائل التعليمية وتحديد أساليب التقويموتحديد الواجب المنزلي.

مهارات التنفيذ-مهارة تهيئة غرفة الصف.1-مهارة إدارة اللقاء األول.2-مهارة إدارة أحداث ما قبل الدخول في الدرس الجديد.3

-مهارة التهيئة الحافزة.4-مهارة الشرح5-مهارة طرح األسئلة6-مهارة تنفيذ العروض العملية.7-مهارة التدريس االستقصائي8-مهارة استخدام الوسائل للتعلم.9

-مهارة استثارة الدافعية للتعلم.10-مهارة االستحواذ على االنتباه.11-مهارة التعزيز12-مهارة تعزيز العالقات الشخصية.13-مهارة ضبط النظام داخل الصف.14

مهارات التقويم : وتنضوي على العديد من المهارات , منها إعداد أسئلة

التقويم الشفهية , إعداد االختبارات وتصحيحها , تشخيص أخطاء التعلم وعالجها , ورصد الدرجات ) العالمات(

وتفسيرها , إعداد بطاقات التقويم المدرسية.

مهارة تهيئة غرفة الصفماذا نقصد بغرفة الصف ؟

يقصد بها المكان )الفيزيقي( التي تدور فيه األحداث الفعليةللتدريس أي يتم فيه تنفيذ التدريس.

مهارة تهيئة الطالب لموضوع الدرسالجديد

ماذا يقصد بالتهيئة الحافزة هنا ؟ يقصد بها كل ما يقوله المعلم أو يفعله أو يوجه به الطالب قبل بدء تعلم محتوى درس جديد ) أو تعلم إحدى نقاط /ً عناصر هذا الدرس( بغرض إعداد الطالب عقلياً ووجدانيا

وجسمياً لتعلم هذا الدرس ) أو إلحدى نقاطه( وجعلهم فيحالة االستعداد للتعلم.

ماذا نعني بمهارة التهيئة الحافزة ؟ نعنى بها مجموعة السلوكيات ) أو األداءات( التي يقوم بها المعلم , بدقة وبسرعة وبقدرة علي التكيف مع معطيات

المواقف التدريسية في مستهل تعلم الطالب للدرس الجديد أو أحد عناصره / نقاطه بقصد وضعهم في حالة

استعداد للتعلم.

مهارة طرح األسئلة الشفهية ماذا نقصد بمهارة طرح األسئلة ؟

هي مجموعة من السلوكيات ) األداءات( التدريسية التي يقوم بها ا لمعلم بدقة وسرعة وبقدرة على التكيف مع

معطيات المواقف التدريسي.لماذا نطرح األسئلة على الطالب ؟

-نستخدم األسئلة في تحديد مدي توافر متطلبات التعلم1 الالزمة لتعلم موضوعLearning Perquisites المسبقة

الدرس الجديد لدى الطالب.

)أسئلة متطلباتونطلق على هذا النوع من األسئلة : التعلم المسبقة(

-توظف األسئلة في تهيئة الطالب لموضوع الدرس2 الجديد بغية تركيز انتباه الطالب على هذا الموضوع و إثارة

الدافعية لديهم لدراسته. أسئلة التهيئةونطلق على هذا النوع من األسئلة : )

(.الحافزة -يمكن عن طريق األسئلة استدراج الطالب إلى3

استكشاف المعلومات بأنفسهم مع قليل من التوعية من قبلنا, نعلم أن الطالب يمكن أن يتعلموا المعلومات عن

طريق الشرح المباشر لها من قبل المعلم إال أنهم يمكن أن يتعلموا هذه المعلومات بشكل أفضل من خالل طرح عدد

من األسئلة عليهم فيجيبون عنها. ونطلق على هذا النوع من األسئلة التي يطرحها المعلم

بغرض مساعدة الطالب على استكشاف المعلومات(األسئلة االستكشافيةبأنفسهم : )

-تعد األسئلة أحد األساليب الرئيسية لمعرفة مدى فهم4 الطالب لما تعلموه أثناء الدرس ولتصحيح أخطاء التعلم

لديهم. ونطلق على هذا النوع من األسئلة التي يطرحها المعلم

األسئلةبهدف تحديد مدى فهم الطالب لما تعلموه ) (المتابعة

-تعد األسئلة أحد األساليب التي يستخدمها المعلم للربط5بين نقاط الدرس بعضها بعضاً.

أسئلة الربط(ويطلق على هذا النوع من األسئلة : ) وغالباً ما تكون هذه األسئلة من مجموعة أسئلة المستويات

المتوسطة من التفكير. - تسهم أنواع معينة من األسئلة بشكل فعال في تنمية6

أنواع التفكير المختلفة لدى الطالب. ثمة أنواع من التفكير نسعى إلى تنميتها من خالل تدريس

المواد الدراسية المختلفة , من أبرزها التفكير أالبتكاريوالتفكير الناقد.

مثل : -كيف نعالج مياه الصرف الصحي بأقل التكاليف الستخدامها

في ري الحدائق في المدن. -ما لذي عليك عمله إذا أردت توقد ناراً و أنت في رحلة

برية تجد معك علبة الثقاب ) علبة الكبريت( أو والعة غازأو كهرباء ؟

- يمكن عن طريق األسئلة أن نتعرف علي مشاعر7 الطالب : أي علي ميولهم وتذوقهم لألشياء واتجاهاتهم

وقيمهم من أمثلة هذه األسئلة. أيهما تحبين أكثر تكون الرسم أم قراءة القصص؟.-

أسئلة توضيحونطلق علي مثل هذه األسئلة : )Feeling clarification Question(. المشاعر

- تستخدم األسئلة كأحد أساليب ضبط سلوك الطالب في8 الصف فتوجه سؤال الطالب المنشغل عن الدرس بالقراءة في الكتاب أو بالحديث مع زميله .. الخ قد يكون من شأنه أن يعيد الطالب إلي مسار الدرس وقد يكون هذا السؤال

ذا عالقة بموضوع الدرس .

(.أسئلة ضبط السلوك وقد يكون هذا السؤال من ) يمكن من خالل طرح األسئلة واإلجابة عنها تنمية- 9

مهارات المناقشة والحوار لدى الطالب. ومن أمثلة األسئلة التي يمكن أن يطرحها المعلم ليتحاور

حولها الطالب ما يلي :هناك من يرى أن التلوث البيئي مضر بالجسم ؟- األسئلةويمكن أن نطلق على مثله هذه األسئلة ) -

(.الحوارية - توظف األسئلة ) الشفهية( في العديد من أساليب10

تقويم التعلم النهائي لدى الطالب. ومن هذه األساليب : االختبارات الشفهية , المقابالت

الفردية.

مهارة استثارة الدافعية للتعلملدى الطالب

؟ما مفهوم الدافعية )) الدافعية هي تلك القوة الداخلية الذاتية التي تحرك

سلوك الفرد وتوجهه , لتحقيق غاية معينة يشعر بالحاجةإليها أو بأهميتها المادية أو المعنوية ,

وتستثار هذه القوة المحركة بعوامل تنبع من الفرد نفسه )حاجاته , وخصائصه , وميوله واهتماماته ( أو من البيئة

المادية أو النفسية المحيطة به ) األشياء واألشخاصوالموضوعات واألفكار واألدوات(.

يستثير يستثير

داخليخارجي

الحاجة لإلنجاز يحرك يؤديإلى

تمثيل مبسط لدورة الدافعية

_________________________________

منبه )أو مثير(جديد

(1)

تحقيق الغاية)أو الهدف(

(4)

(2)السلـــــــوك

(2الدوافع )

مهارة التعزيزماذا يعني التعزيز ؟

ونعني بهذا المفهوم في مجال التدريس التي يقوم بها المعلم عند تقديم مثير / معزز لطالب معين لمكافاته على

سلوك ) أو استجابه( مرغوب فيها بغرض تشجيعه على إعادة تكرار هذا السلوك )أو استجابة( مرة أخرى األمر

الذي يؤدي إلى تقوية ذلك السلوك )أو الستجابة( وظهورها مرات أخرى , وذلك بشرط أن يكون هذا المعزز ساراً أو

مرضياً له أي للطالب.

سلوك / استجابةصادرة من طالب

شعور شعور الطالببالسرور

والرضا لتلقيه هذا المثير/ المعزز

المعزز

إلى يؤديتقوية

قيام المعلم بتقديم مثير /معزز

كمكافأة الطالب علىالسلوك أو

ما أنواع التعزيز ؟

: يزود الطالبالتعزيز االيجابي-1 بمثير)معزز( ايجابي ويؤدي الى تكرار حدوث سلوك

)استجابة( مرغوب فيها.

استبعاد مثير )معزز(غيرالتعزيز السلبي: -2سار )سلبي(

يؤدي الى تكرار حدوث سلوك )استجابة( مرغوب فيها. ما مبادئ استخدام التعزيز في

التدريس ؟ -يختلف الطالب في نوع المعززات التي يفضلونها فما1

يعزز سلوك الطالب )محمد( قد ال يعزز سلوك الطالب)عمرو(.

-سلوك الطالب الذي يرغب المعلم في تشجيعه يجب2تعزيزه وحده فور صدوره مباشرة ألول مره.

-يجب االستمرار في تعزيز هذا السلوك فيما بعد في كل3مرة يصدرها فيها من قبل هذا الطالب.

-حالما يقوى ذلك السلوك ويتأسس لدى الطالب , يمكن4تعزيز السلوك بشكل منقطع.

ما أنماط المعززات المستخدمة فيالتدريس ؟

أوالً : المعززات اللفظية :الجمل والعبارات التي يمكن انيستخدمها المعلم مثل: رائع, ممتاز ,عظيم , مدهش , جيد

00000000000000 ,االبتسامة,ثانياً : معززات أشارية:منها: اإليماء بالرأس

االقتراب من الطالب. المعززات اإلشارية قد تكون أكثرفاعلية من المعززات اللفظية

:مثل : الدرجات , البطاقات ,حلوىثالثاً : المكافآت المادية ,قلم ,العاب.

: شهادة تقدير,تسجيل اسم الطالب فيرابعاً : التقدير لوحة الشرف, تعيينه مشرف على الصف, حفلة تكريم.

ماذا نعنى بمهارة التعزيز ؟ تشير هذه المهارة إلى مجموعة من

السلوكيات )األداءات( التدريسية التي يقوم بها المعلم بكفاءة وفاعلية بغرض تشجيع

الطالب على تكرار السلوك المرغوب فيه

األمر الذي يؤدي إلى تقوية هذا السلوك وظهوره مرات أخرى و تظهر هذه

السلوكيات إجرائياً في أداءات المعلم .

انتهى واللهالموفق

أهم المراجع رؤية في تنفيذ التدريسمهارات التدريس -

2010للدكتور حسن زيتون. المعلم الناجح للدكتور عبدا لله-

2008العامري