1

PÁLYÁZAT

A Bajai Szakképzési Centrum által

a "Közalkalmazottak jogállásáról szóló" 1992. évi XXXIII. törvény 20/A. § alapján kiírt

a Bajai Szakképzési Centrum Türr István Gazdasági Szakközépiskolája

tagintézmény-vezető (magasabb vezető) beosztás ellátására

Készítette:

Daka Mónika

informatika-matematika szakos tanár

tagintézményvezető-helyettes

Baja

2016. április 11.

2

Vezetői program ......................................................................................................................... 4

1. Bevezetés ........................................................................................................................ 5

2. Helyzetelemzés ............................................................................................................... 6

2.1. A köznevelési intézmény alapadatai ........................................................................ 6

2.2. SWOT analízis ......................................................................................................... 6

2.3. Humánerőforrás ....................................................................................................... 8

2.4. Képzési struktúra ................................................................................................... 10

2.4.1. Közismereti képzés rendszere ........................................................................ 10

2.4.2. Szakmai képzés rendszere .............................................................................. 12

2.4.3. Felnőttoktatás .................................................................................................. 14

2.5. Tanulói közösség, beiskolázási mutatók ................................................................ 14

2.6. Szervezeti kultúra ................................................................................................... 15

2.6.1. Közösen elfogadott értékek ............................................................................ 16

2.6.2. Rendezvények ................................................................................................. 16

2.6.3. Kapcsolatok .................................................................................................... 18

2.6.4. Szimbólumok, külső megjelenés .................................................................... 20

3. Vezetési program .......................................................................................................... 21

3.1. Az eredményes iskolavezetés meghatározó területei ............................................. 21

3.2. Vezetési struktúra ................................................................................................... 22

3.3. Jogszerű működés .................................................................................................. 22

3.4. Belső ellenőrzés, értékelés ..................................................................................... 22

3.5. Munkafeltételek biztosítása.................................................................................... 23

3.6. Humánerőforrásra vonatkozó elképzelések ........................................................... 24

3.7. Tervezés ................................................................................................................. 24

4. Záró gondolatok ........................................................................................................... 26

3

Mellékletek ............................................................................................................................... 28

1. számú melléklet: Szakmai önéletrajz ........................................................................... 29

2. számú melléklet: A végzettséget és a szakvizsga meglétét igazoló okmányok ........... 33

3. számú melléklet: Hatósági erkölcsi bizonyítvány ........................................................ 36

4. számú melléklet: Szakmai gyakorlatot igazoló dokumentum (munkáltatói) ............... 37

5. számú melléklet: Nyilatkozatok ................................................................................... 38

4

VEZETŐI PROGRAM

5

1. Bevezetés

1999 szeptemberében kezdtem dolgozni informatika szakos tanárként a Türr István Gazdasági

Szakközépiskolában, ahol 2014. augusztus 16-tól tagintézményvezető-helyettesként

tevékenykedek. Helyettesként rálátásom van a tagintézményvezető feladataira, valamint

munkám során vezetői gyakorlatot is szerezhettem. Tevékenységem során mindig a jobbító

szándék vezérelt, az évek alatt sok tapasztalatot gyűjtöttem.

Tudom, hogy sikeresen munkát végezni csak egy együttműködő, egymás értekéit ismerő és

elismerő csapatban lehet. A Türrben dolgozó teljes alkalmazotti közösség munkája egy jól,

olajozottan működő, gépre hasonlítható. Mindenki tudja mi a feladata, ezt lehetőségeihez

mérten a legjobban teljesíti, miközben munkáját összehangolja a többi kollégával.

Kinevezésem esetén a feladatom, a pozitív iskolai légkör és a csapatmunka további erősítése.

Eredményesen dolgozni erőforrások nélkül még jó csapatban is szinte lehetetlen. Iskolánk

részben önállóan gazdálkodó intézményként, a fenntartó támogatásán keresztül juthat a napi

munkához, valamint a fejlesztésekhez szükséges anyagi erőforrásokhoz. A további lehetőségek

pályázatok elnyerésében vannak. Intézményvezetőként feladatom lesz a fenntartót

folyamatosan tájékoztatni az itt folyó minőségi munkáról és ezzel támogatását elnyerni a

munkakörülmények megteremtéséhez, szükséges fejlesztésekhez. A pályázati lehetőségek

kihasználásával szeretném kiegészíteni a fenntartói támogatást.

A köznevelés és a szakképzés teljes átalakításának és a megváltozott társadalmi elvárások

korában nagy kihívás vezetői feladatok ellátására vállalkozni. Véleményem szerint reálisan

látom az iskola helyzetét, alkalmas vagyok olyan tervek megfogalmazására, valamit azok

megvalósítására, amelyek az intézmény érdekeit szem előtt tartva, az oktatási környezet

kihívásainak megfelelnek.

Hosszas töprengés után úgy gondolom felelőségteljes, a Bajai SZC Türr István Gazdasági

Szakközépiskolájának érdekeit is szolgáló döntést hoztam, amikor a pályázat megírása mellett

döntöttem.

6

2. Helyzetelemzés

Azt, hogy mi a gond, a baj az oktatásban, igen könnyen el tudja mondani bárki. A média is

előszeretettel foglalkozik a témával. A jó dolgokat sajnos már kevésbé vesszük észre. A

helyzetelemzésem célja, iskolánk adottságainak számbavétele, a jelenlegi helyzet objektív

értékelése, hogy a jövőbeli célok, elképzelések tárgyilagosan megfogalmazhatók legyenek.

2.1. A köznevelési intézmény alapadatai

Hivatalos neve: Bajai Szakképzési Centrum Türr István Gazdasági Szakközépiskolája

Székhelye: 6500 Baja, Bácska tér 1.

Alapító szerv neve: Nemzetgazdasági Minisztérium

Alapító jogkör gyakorlója: nemzetgazdasági miniszter

Alapító székhelye: 1051 Budapest, József nádor tér 2-4.

Fenntartó neve: Bajai Szakképzési Centrum

Fenntartó székhelye: 6500 Baja, Petőfi Sándor u. 1.

OM azonosító: 203028

Alaptevékenységek:

szakközépiskolai nevelés-oktatás,

felnőttoktatás,

a többi gyerekkel, tanulóval együtt nevelhető, oktatható sajátos nevelési igényű

gyerekek, tanulók iskolai nevelése, oktatása.

2.2. SWOT analízis

A SWOT elemzést a versenyszférában stratégiai tervezési célokra hozták létre. Áttekinthető

formában kerülnek feltérképezésére az előnyök és a hátrányok. Helyzetelemzésem részeként

elkészítettem az iskola SWOT analízisét.

Az erősségekre alapozható a fejlesztés, a gyengeségek feltárásával felkészülhetünk a célokat

akadályozó tényezőkre, esetleges következményekre. A lehetőségek kívülről segíthetik,

ösztönözhetik a fejlesztést, mellette megjelennek a veszélyek, melyek kívülről akadályozhatják

a fejlesztés sikerességét.

7

SWOT

elemzés SEGÍTIK

a célok elérését GÁTOLJÁK a célok elérését

BE

LS

Ő T

ÉN

YE

ZŐ

K (

SZ

ER

VE

ZE

TI

JE

LL

EM

ZŐ

K)

ERŐSSÉGEK GYENGESÉGEK

A térség egyetlen középfokú intézménye, amelyben közgazdasági, informatikai és ügyviteli

szakképzés folyik nappali és esti munkarendben is.

Pedagógusok nyitottak, új pedagógiai módszereket is alkalmaznak az oktatásban.

Magas színvonalú szakmai, pedagógiai munka folyik az intézményben.

Tiszta, karbantartott épületben tanulhatnak a diákok.

Jól felszerelt termekben gyakorlatorientált oktatás folyik.

11 informatika terem felszereltsége megfelelő.

Csoportbontásban oktatjuk az idegen nyelvet, a gyakorlati szakmai tantárgyakat, az informatikát

és 11-12. évfolyamon a matematikát.

Négy évfolyamon folyik az informatikai ismeretek oktatása.

A tízujjas vakírást minden diák elsajátítja.

A végzős diákok eredményesen teljesítik a vizsgakövetelményeket.

Országos versenyeken és kompetenciaméréseken is jól teljesítenek a tanulók.

Az iskolai szabadidős programokban a DSE és a DÖK kiemelkedő tevékenységet végez.

A Szülői Munkaközösség és a Türr István Szakközépiskoláért Alapítvány támogatja az iskola

törekvéseit.

Sikeres pályázati tevékenységet folytat az intézmény.

Az iskolavezetés hatékony működésre, a bevételek növelésére törekszik.

Az informatika-oktatáshoz szükséges számítógéppark folyamatosan elavul, a gépek cseréje az

oktatás színvonalának biztosításához elengedhetetlen.

Korszerű szakmai tankönyvek hiánya.

Az ügyviteli tantárgyak oktatására nincs kellő számú szakképzett oktató.

Gyakori személyi változások a gazdasági hivatalban.

Kevés a tornaterem kapacitása a testnevelés órák szakszerű megtartásához.

Tanulói mulasztások számának növekedése

LEHETŐSÉGEK VESZÉLYEK

Küls

ő t

ényez

ők (

kö

rnyez

eti

jell

emző

k)

Az iskola rendelkezik a felnőttképzési tevékenységhez szükséges személyi és tárgyi feltételekkel.

Pedagógusok szakmai, módszertani továbbképzése.

Az iskolai weblap és elektronikus kommunikáció erősítése a partnerekkel.

A SZMK-val közös rendezvények szervezése, melyeknek bevételei az iskola Alapítványát

támogatják.

Pályázatok folyamatos figyelemmel követése, a lehetőségek kihasználása.

Közösségi szolgálatot teljesítő diákok az iskola jó hírét viszik.

Szakmai gyakorlatot teljesítő diákok felhívják a vállalkozások figyelmét az itt folyó minőségi

munkára

Munkaerőpiaci igények felmérése és beépítése a szakmai oktatásba.

A környék vállalkozói szívesen alkalmazzák a Türrben végzett diákokat.

Közlekedés, szállítmányozás és logisztika ágazat oktatásának bevezetése a 9-12. évfolyamon.

A minősítések és a szaktanácsadó ill. szakértő kollégák tapasztalatainak felhasználása.

Állandóan változó jogi, gazdasági, oktatáspolitikai környezet.

Csökkenő gyereklétszám.

Bizonytalan anyagi erőforrások.

Növekvő adminisztrációs teher.

A térségben kevés a munkahely.

Növekszik az alulmotivált tanulók száma.

A szakmai tantárgyak oktatásában magas az óraadó kollégák száma.

Szakgimnáziumi órakeretben a földrajz, a biológia és a kémia tantárgyak nem szerepelnek.

Szakgimnáziumi órakeretben a szabad órakeret jelentős csökkenése miatt, a közismereti

informatika órák számának csökkenése

Szakgimnáziumi csökkenő közismereti óraszámok mellett a kétszintű érettségire való felkészítés.

Felsőfokú továbbtanuláshoz nyelvvizsga szükséges 2020-tól.

8

2.3. Humánerőforrás

Az oktatásirányítás nyolc kompetencia mentén megfogalmazta elvárásait a pedagógusokkal

szemben. Az eddig lezajlott minősítéseken tanáraink megfeleltek és biztos vagyok abban is,

hogy sikerrel veszik az akadályokat a soron következők is. Elmondható tehát, jó tanárokkal

dolgozunk. A jó tanárok sokasága azonban nem feltétlenül jelent jó tantestületet. A Türrben

a tantestület tagjait azonos célok vezérlik, azokért közösen, együttműködve dolgozunk,

eredményeket azonos értékrendszer szerint ítéljük meg. A tantestületnek meghatározó

szerepe van az iskola arculatának és hangulatának megítélésében, a visszajelzések és a

beiskolázási adatok azt mutatják, hogy nem dolgozunk hiába.

Szakmai felkészültségünket a statisztikai adatok is alátámasztják.

Pedagógusok képesítése Létszám (fő)

Középiskolai tanár 46

Általános iskolai tanár 2

Pedagógus végzettséggel rendelkező, egyéb felsőfokú végzettségű 2

Pedagógus végzettséggel nem rendelkező, szakmai tárgyra

képesített

4

Pedagógus végzettséggel nem rendelkező, középfokú végzettségű 1

Pedagógusok besorolása Létszám (fő)

Gyakornok 2

Pedagógus I. 40

Pedagógus II. 8

Mester pedagógus 5

A tanárok átlagéletkora 44 év, a 40-54 év közöttiek száma 29 fő, amely adatok azt támasztják

alá, hogy a dolgozók többsége kellő tapasztalattal rendelkeznek. A korosztályt az aktivitás,

a testi, lelki és szellemi frissesség jellemezi.

A tapasztalt kollégák véleményének meghallgatása valamit a fiatal pályakezdő tanárok

támogatása egyaránt jellemző tantestületünkre.

9

A tanárokat, hogy pedagógiai feladataikra koncentrálhassanak, összehangoltan dolgozó

adminisztrációs, gazdasági és technikai személyzet háttérmunkája segíti, a következő

munkakörökben:

2 fő iskolatitkár,

1 fő laboráns,

2 fő gazdasági ügyintéző (1 fő vezetői feladatokkal megbízva),

1 fő könyvtáros,

1 fő rendszergazda,

1 fő műszaki munkatárs,

1 fő gondnok,

1 fő karbantartó,

4 fő takarító.

10

2.4. Képzési struktúra

Jelentős változások kezdődtek el a szakképzésben 2011-ben, melyek napjainkban is

folyamatban vannak. Az átalakítások nem hagyják érintetlenül intézményünket sem.

2.4.1. Közismereti képzés rendszere

A 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről több változást is hozott intézményünk

életében. A pedagógiai programunk felülvizsgálata és a megjelent kerettantervek adaptációja

után, új helyi tanterv készült.

A Türrben a szakma oktatása mellett az általános műveltséget megalapozó közismereti

tantárgyak oktatására is nagy hangsúlyt fektettünk/fektetünk. Közismereti oktatásunk

biztosítja, hogy a nálunk végzett tanulók széles látókörrel rendelkező, nyelvet beszélő

munkavállalók legyenek. Az egységes érettségi követelményrendszer megkívánja, hogy a

kötelező érettségi tárgyak (magyar nyelv és irodalom, matematika, történelem, idegen

nyelvek) óraszámai alkalmasak legyenek az ismeretek átadására és elsajátítására. A

szabadon tervezhető órakeretek elosztásakor ezt a tantestület figyelembe vette. Az emelt

szintű érettségire való a felkészítést többletórák felvételével a 11-12. évfolyamon tanulók

szabadon választhatják, a következő tantárgyakból:

magyar nyelv és irodalom,

matematika,

történelem,

idegen nyelvek.

A fentiek biztosítják diákjainknak, hogy felkészüljenek a felsőfokú tanulmányok

megkezdésére.

A második idegen nyelv oktatását a 11-12. évfolyamon biztosítjuk, mivel ekkor első idegen

nyelv ismerete már szilárd alapokon áll. A lehetőséggel élő tanulók heti három óra

felvételével a következő nyelvek közül választhatnak:

angol nyelv,

német nyelv,

orosz nyelv.

A Türrben kiemelt fontosságú a korszerű informatikai ismeretek oktatása is. A szabadon

tervezhető órakeretből biztosítjuk, hogy 4 éven át, heti 2 órában minden diákunk magas

szinten sajátítsa el a számítógép használatát.

11

A 2016/17. tanévben a szakközépiskolák szakgimnáziumokká alakulnak, az új

intézménytípus közismereti és szakmai óraszámai, tantárgyi összetétele is változni fog. A

Köznevelési Kerekasztal 2016. március 22-én ülésezett, ahol Sipos Imre helyettes

államtitkár bemutatta szakgimnáziumok tantárgyi óraszámait. Az alábbi táblázatban

intézményünket érintő adatok találhatók:

régi új régi új régi új régi új

Ágazatok azonos tantárgyai és óraszámaik

Magyar nyelv és

irodalom

4 4 4 4 5 4 5 4

Idegen nyelv +

szakmai idegen nyelv

4+0 3+1 3,5+

0

3+1

4+0 3+1 4+0 3+1

Matematika 4 3 4 3 3 3 3 3

Történelem 3 2 2,5 2 3 3 3 3

Etika - - - - 1 - - 1

Művészetek - - 1 - - 1 - -

Testnevelés 5 5 5 5 5 5 5 5

Osztályfőnöki 1 1 1 1 1 1 1 1

Informatika 2 1 2 1 2 0 2 0

Vállalkozói ismeretek - - - 1 - - - -

Szabadon tervezhető

órakeret

- 1

Ágazatok azonos megszűnő tantárgyai és óraszámaik

Földrajz 2 0 1 0 - - - -

Biológia - - 2 0 2 0 1 0

Kémia 2 0 1 0 - - - -

Informatika ágazat tantárgyai és óraszámaik

Fizika 2 2 2 2 1 1 0 1

Szakmai órák 6 12 7 13 8 11 11 11

Érettségi felkészítésre

vagy idegen nyelvre

fordítandó órakeret

- - - - - 2 - 2

Közgazdaság és ügyvitel ágazat tantárgyai és óraszámaik

Tanult idegen nyelv - 1 - 1 - 1 - 1

Szakmai órák 6 12 7 13 8 11 11 11

Érettségi felkészítésre

vagy idegen nyelvre

fordítandó órakeret

- 1 - 1 - 2 - 2

Közgazdaság és ügyvitel ágazat megszűnő tantárgyai és óraszámaik

Fizika 2 0 2 0 1 0 - -

Jelmagyarázat: csökkenő óraszám, növekvő óraszám, nevelőtestületi hatáskörben

eldönthető óraszám

A táblázatól kiolvasható, hogy az óraszámok jelentősen megváltoznak. A következő

problémák prognosztizálhatók:

12

Tanárhiány a szakmai tantárgyak oktatásában.

A kémia, biológia és földrajz tantárgy oktatásának teljes megszűnése elbocsátást

vagy részmunkaidős foglalkoztatást is eredményezhet.

A kétszintű érettségi követelményeire a kötelező vizsgatárgyakból, az alacsony

óraszámok mellett is fel kell készíteni a tanulókat.

Minden ágazatunkon a gyakorlati órák jelentős része igényli a számítógéptermek

használatát, amely teremhiányt és órarendkészítései nehézségeket is okozhat.

Veszélybe kerül az intézmény eddigi törekvése a heterogén osztályok kialakítására.

2.4.2. Szakmai képzés rendszere

Szakközépiskolai ágazati oktatás

A 2016/17-es tanévben érettségiznek az első ágazati képzésben résztvevő diákjaink. A

tanulók három különböző ágazatban teljesíthetik középiskolai tanulmányaikat:

Közgazdaság ágazat.

Informatika ágazat

Ügyvitel ágazat.

A négy közismereti évfolyamon felkészítjük a tanulókat a négy kötelező közismereti

érettségi vizsgatárgyból a kétszintű érettségi vizsgára és ezzel párhuzamosan az Országos

Képzési Jegyzékről szóló kormányrendeletben meghatározott ágazatokban tehető munkakör

betöltésére képesítő kötelező szakmai érettségi vizsgára is. Az eredeti elképzeléseknek és a

jelenlegi jogszabályoknak megfelelően az ágazati kötelező szakmai vizsgatárgy magasabb

követelmények szerint teljesítettnek minősül, azaz a vizsga emelt szintű. 2016. március 31-

április 1. között a Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Hivatal szervezésében

Szakképzési szakértők felkészítése programsorozaton Metzger Tibor előadásán elhangzott,

hogy folyamatban van a szakmai érettségi vizsgatárgyak kétszintűvé tétele. A változtatás

valószínűleg újabb feladatok elé állítja a pedagógusokat és az iskolavezetést.

Ágazatok és kapcsolódó betölthető munkakörök

Ágazat FEOR szám Betölthető munkakör/végezhető tevékenység

Informatika 3142/9 Számítógépes rendszerkarbantartó

Közgazdaság 4123 Pénzügyi, statisztikai, biztosítási adminisztrátor

Ügyvitel 4112/1 Adminisztrációs ügyintéző

Szakgimnáziumi oktatás

13

A 2016/17-es tanévtől a korábbi szakközépiskolák szakgimnáziumokká alakulnak. A

szakgimnázium - a gimnáziumi érettségivel azonos érettségit - és szakmai végzettséget

egyaránt biztosítani fog. A szakgimnáziumban az érettségi mellett két szakképesítést lehet

megszerezni, az egyiket az érettségi vizsgával (OKJ számmal rendelkező részszakképesítés),

a másikat a szakképző évfolyam teljesítésével (OKJ-s szakképesítés). A képzés két

szakaszból áll, a képzési idő 4+1 év.

Szakgimnáziumi továbbtanulási utak:

ágazaton belüli szakmai OKJ-s végzettség 1 év alatt;

ágazaton kívüli szakmai OKJ-s végzettség 2 év alatt;

ágazaton belüli továbbtanulásnál kreditátvitel a felsőoktatásba.

Szakképzés

A 150/2012. (VII. 6.) Korm. rendelet az Országos Képzési jegyzékről legutóbb 2016.

március 4-én módosult. Az új OKJ bevezetése több változást is hoz a szakmai képzésünkben

már a 2016/2017. tanévtől.

Megszűnik a következő szakmák oktatása:

informatikai rendszergazda,

ügyviteli titkár,

logisztikai ügyintéző.

Helyettük az alábbi szakmákat kínáljuk az érettségizett diákoknak:

informatikai rendszerüzemeltető,

irodai titkár,

logisztikai és szállítmányozási ügyintéző.

Az új szakmák kerettantervének valamint szakmai és vizsgakövetelményének megjelenését

2016. május hónap elejére ígérik. Gyors és pontos munkát igényel a szakmai

munkaközösségektől a szakmai programunk módosítása, hiszen 2016. szeptemberétől a

szakképző évfolyamokon már az új szakmákat kell oktatni.

A jogszabály módosítása új szakközépiskolai ágazatokat is bevezetett. Iskolánkat a

„Közlekedés, szállítmányozás és logisztika” nevű érinti. A fent ismertetett változtatások

miatt az Alapító okirat módosítása folyamatban van.

A 2016/2017. tanévben a következő szakmákat tervezzük elindítani:

14

Ágazat Megszerezhető szakképesítés OKJ szám

Közgazdaság Pénzügyi-számviteli ügyintéző 54 344 01

Közgazdaság Államháztartási ügyintéző 54 344 04

Közlekedés, szállítmányozás és logisztika Logisztikai és szállítmányozási ügyintéző 54 841 11

Ügyvitel Irodai titkár 54 346 03

Informatika Informatikai rendszerüzemeltető 54 481 06

2.4.3. Felnőttoktatás

2015/2016. tanévtől a törvényi változások következtében ingyenes lett az iskolarendszerű

képzésben a második szakképesítés megszerzése is. Nincsen korhatár, az első két OKJ-s

képzés elvégzésének ingyenes lehetősége mindenki számára adott. Nappali tagozatra az első

szakképesítés megszerzéséhez 25 éves korig lehet beiratkozni, a szakképesítéssel már

rendelkező vagy 25 évnél idősebbek, csak esti vagy levelező tagozaton kezdhetik meg a

tanulmányaikat. A második szakma megszerzésének lehetőségével több jelenlegi diákunk is

élt, így szeptemberben három osztályunk indult:

pénzügyi-számviteli ügyintéző

logisztikai ügyintéző

ügyintéző titkár

Februárban keresztféléves szervezésben indult osztályaink:

informatikai rendszergazda

államháztartási ügyintéző

A 2016/17. tanévben felnőttoktatás keretében a következő szakmák oktatását tervezzük:

pénzügyi termékértékesítő,

informatikai rendszerüzemeltető,

irodai titkár,

logisztikai és szállítmányozási ügyintéző

2.5. Tanulói közösség, beiskolázási mutatók

Intézményünkben a tanulók létszáma (2016. április 5-én) nappali munkarendű

szakközépiskolai oktatásban 655 fő, esti munkarendű felnőttokatásban 80 fő.

Beiskolázási mutatóinkon már megjelentek a demográfiai hullámvölgy adatai. A 2015/2016.

tanévben csak 3 osztálynyi tanuló kezdte meg a szakközépiskolai tanulmányait. Az alábbi

15

táblázat az októberi statisztikai jelentés tanulói létszámra vonatkozó adatait tartalmazza, az

előző öt tanévben.

Évfolyam 2011/12. 2012/13. 2013/14. 2014/15. 2015/16.

9-12 (13). 584 549 543 522 477

I/13-II/14. 152 158 163 161 178

Felnőttoktatás - - - 20 55

Összesen 736 707 706 703 710

A következő táblázat jól mutatja, hogy iskolánk beiskolázási körzete elsősorban Baja és

vonzáskörzete.

A diákok állandó lakhely szerinti megoszlása

Megnevezés Létszám

Baja (iskolánk székhelye) 237 fő

Bács-Kiskun megye 631 fő

Tolna megye 16 fő

Baranya megye 6 fő

Szerbia 2 fő

A csökkenő gyereklétszám ellensúlyozására lehetőséget jelent Szerbia magyarok lakta

területeire a beiskolázás kiterjesztése.

A fent kimutatott csökkenő gyereklétszámmal összefüggésben a pedagógusoknak új

kihívással kell szembenézniük. Módszertanukat folyamatosan fejleszteni szükséges, hiszen

az alulmotivált tanulók számának növekedése mellett, a megkülönböztetett figyelmet

igénylő tanulók számának növekedése várható. Az előző 5 év adatait a következő táblázat

tartalmazza.

Megnevezés 2015/16.

Sajátos nevelési igényű (SNI) 13

Beilleszkedési, tanulási és

magatartási nehézség (BTMN)

7

2.6. Szervezeti kultúra

Korrekt helyzetelemzés a szervezeti kultúra vizsgálata nélkül nem készíthető. A szervezeti

kultúra alapvetően befolyásolja a munkatársak magatartását, az iskolai légkört, ezeken

keresztül az eredményességet is.

16

A témával foglalkozó szakirodalmak sem egységesek a szervezeti kultúra elemeinek

meghatározásában. Ebben a fejezetben megpróbálom azonosítani iskolánkban a szervezeti

kultúra jellemzőit, sajátosságait.

2.6.1. Közösen elfogadott értékek

Iskolai munkákat alapvetően meghatározó dokumentumban írásos formában is olvasható,

hogy intézményünk mely értékek közvetítését tartja fontosnak:

korszerű általános és szakmai műveltség;

önállóság, kreativitás;

szellemi igényesség, nyitottság;

reális önismeret;

stabil erkölcsi értékrend, ítélőképesség;

egészség;

felelősség a kisebb és nagyobb közösségért;

tolerancia;

helyi és nemzeti és európai hagyományok;

tanulóközpontúság.

2.6.2. Rendezvények

Az iskolai rendezvények több célt is szolgálnak egyidőben:

egyrészt közösségformáló erejük által erősítik a diákok, a tanárok és az alkalmazottak

kötődését az iskolához,

másrészt értékközvetítő funkciójuk által nevelik a diákokat,

harmadrészt reklám szerepét is betöltheti, hiszen a rendezvényeken megmutathatók

az iskola értékei.

Diákönkormányzat rendezvényei

Gólyaavatás, gólyabál.

Osztályterem dekorációs verseny.

Adventi készülődés programsorozat.

Egészségnap/turisztikai nap.

Pedagógus napi köszöntő.

17

DSE rendezvényei

Sportnap

Havonta egy alkalommal rendezett változatos sportrendezvények.

Nevelőtestület és alkalmazotti közösség rendezvényei

Karácsonyi vacsora,

Csapatépítő buli,

Nyugdíjas tanárok találkozója,

Tanévzáró ebéd.

Megemlékezések az Országos ünnepekről és emléknapokról

A kommunista diktatúrák áldozatainak emléknapja (február 25.).

Az 1848-as forradalom ünnepe (március 15.).

A holokauszt áldozatainak emléknapja (április 16).

A nemzeti összetartozás napja (június 4.)

Az aradi vértanúk emléknapja (október 6.).

Az 1956-os forradalom ünnepe (október 23.).

A tanévhez köthető iskolai ünnepélyek

tanévnyitó,

szalagavató,

ballagás,

tanévzáró.

Az iskolát népszerűsítő, beiskolázási rendezvények

pályaválasztási kiállításokon való részvétel,

beiskolázási tájékoztató,

nyílt napok,

szakmák éjszakája.

A tanévhez köthető osztályrendezvények

gólyatábor a 9. évfolyamosoknak,

osztálykirándulás,

osztálybulik

18

2.6.3. Kapcsolatok

Kapcsolatok a szülőkkel

Az oktatási intézmények legfontosabb partnerei a szülők illetve a szülői munkaközösségek.

Az éves munkarendben meghatározott időpontokban, évente két alkalommal osztályszintű

szülői értekezletet tartunk. A negyedéves és a féléves értékeléseket követően fogadóórákon

biztosítunk lehetőséget a problémák megbeszélésére. Az iskolavezetés által tartott szülői

munkaközösségi tagok értekezleteire az osztályszintű szülőértekezletek előtt kerül sor. A

kapcsolattartást egyszerűsíti a digitális naplón keresztüli üzenetváltás lehetősége.

Kapcsolat a fenntartóval

Iskolánk 2015. július 1. óta a Bajai Szakképzési Centrum tagintézményeként működik. A

fenntartóval való kapcsolattartás az intézményvezető feladata. Az intézmény stratégiai

döntéseinek előkészítéséhez, megvalósításához illetve mindennapos problémáinak

megoldásához szükséges a fenntartó folyamatos tájékoztatása az itt folyó munkáról.

Hasonlóan fontos a fenntartó döntéseinek megfelelő kommunikálása az érintettek felé,

amely szintén az intézményvezető feladata. A koordinátori feladatokkal megbízott gazdasági

dolgozó és a gazdasági főigazgatóhelyettes megfelelő munkakapcsolata is szükséges az

intézmény sikeres működéséhez.

Kapcsolatok helyi vállalkozásokkal

Az informatika és az ügyvitel ágazatokon tanuló diákok kötelező szakmai gyakorlatának

megszervezéséhez és teljesítéséhez fontos, hogy iskolánk kapcsolata a helyi

vállalkozásokkal zökkenőmentes legyen. A kapcsolttartásért a gyakorlati oktatásvezető

felelős.

Kapcsolatok helyi szervezetekkel

A középiskola elvégzését közvetlenül követő érettségi vizsgák megkezdésének feltétele

ötven óra közösségi szolgálat teljesítése. A közösségi szolgálat keretei között egészségügyi,

szociális és jótékonysági, oktatási, kulturális és közösségi, környezet- és természetvédelemi,

katasztrófavédelmi, sport- és szabadidős valamint bűn- és baleset-megelőzési területen

folytathatnak tevékenységet a diákok. Iskolánknak jelenleg több mint 100 szervezettel van

élő együttműködési megállapodása, melyekkel a kapcsolattartás a szakmai

tagintézményvezető-helyettes feladata.

19

Kapcsolatok az általános iskolákkal

A diákok középiskolai tanulmányainak gördülékeny megkezdéséhez szükséges az általános

iskolákkal való kiváló munkaviszony fenntartása. Iskolánk a továbbtanulást segítő

tájékoztató szülői értekezleteken túl, két versenyt (egy történelmit és egy gazdaságit) is

szervez általános iskolásoknak. Ezen rendezvények alkalmával nem csak marketing

tevékenységet folytatunk, hanem szakmai megbeszélésekre is sor kerül a kollégák között.

Nemzetközi kapcsolatok

A 2015/16. tanévben iskolánk két határon túli magyar iskolával is felvette a kapcsolatot.

A Rákóczi Szövetség pályázatának segítségével Bácskatopolyán a Mezőgazdasági Iskolával

közösen emlékeztünk az 1848-as forradalom eseményeire. Mindként intézmény szándéka

további hasonló megemlékezések és látogatások kölcsönös szervezése.

A Határtalanul pályázatán az Erdőszentgyörgyi Technikai Líceummal közösen nyert

intézményünk. Az erdélyi kirándulásra 2016. április 6-10. között került sor. A program

sikerét az is mutatja, hogy Tóth Domokos iskolaigazgató testvériskolai kapcsolat felvételét

javasolta, melyet tervek szerint magyarországi látogatásukkor írnánk alá.

Több éves szünet után a 2015/16. tanévben a németországi Kaufmännische Schule

Waiblingen iskolával is felelevenítjük kapcsolatunkat. Májusban a németországi iskola

látogatására kerül sor, melyet az ősz folyamán a Türrös diákok németországi látogatása

követ.

Gyermekvédelmi kapcsolatok

Iskolánkban a magas tanulólétszám és a vegyes életkori, társadalmi megoszlásuk miatt a

fontos az ifjúságvédelmi tevékenység, amelyet a pedagógiai programban rögzítetteknek

megfelelően végzünk. A feladatot elsősorban az osztályfőnökök végzik, munkájukat a

védőnő és a bűnmegelőzési programot vezető rendőrnő segíti.

Iskolánk védőnője rendszeresen jár osztályfőnöki órákra, ahol a káros szenvedélyek

veszélyeire (alkohol, dohányzás, kábítószer), az egészséges életmód fenntartására hívja fel

a diákok figyelmét. Munkánk középpontjában a megelőző, figyelemfelhívó tájékoztatás áll.

A gyermekjóléti szolgálattal elsősorban az igazolatlan hiányzások miatti tájékoztatási

kötelezettségünknek eleget téve vesszük fel a kapcsolatot.

20

2.6.4. Szimbólumok, külső megjelenés

A 2014/15-tanévtől megszüntettük a lányok ünnepélyeken viselendő egyenruháját a

matrózblúzt. Az egységes megjelenés érdekében ezzel egyidőben, felmenő rendszerben

bevezettük a lányok számára az iskolai egyensálat, fiúk esetében az egyennyakkendőt,

melyeket tanáraink többsége is megvásárolt.

21

3. Vezetési program

3.1. Az eredményes iskolavezetés meghatározó területei

A vezetésnek vitathatatlan hatása van az intézmény eredményességére és a hatékonyságára.

Programomban a következő területeket elemeztem és ez alapján fejtem ki elképzelésem,

részletezem céljaim:

Jogszerű működés, jogkövető magatartás

Tagintézményvezetőként fontos az oktatást érintő jogszabályok ismerete, azok alkalmazásán

keresztül a belső szabályozók megalkotása és működtetése.

Belső ellenőrzés, értékelés

Az ellenőrzés megkerülhetetlen vezetői feladat. Fontos, mert a végzett munka folyamatáról

és eredményéről képet kapunk, és a feladatot végzőnek visszacsatolást és korrekt értékelést

adhatunk.

Feladat meghatározás, felelősségdelegálás, -bevonás

Vezetői feladatai ellátását csapatmunkában szeretném elvégezni. Munkamegosztásra, a

feladat és felelősségi körük egyértelmű megfogalmazására törekszem. A munkában minden

kollégámra feltétlenül számítok, úgy gondolom, ez az eredményesség szempontjából

rendkívül fontos.

Munkafeltételek biztosítása

Minőségi munka csak megfelelő eszközökkel és munkakörülmények között végezhető.

Vezetőként feladatom fejlesztési lehetőségek keresése és a fenntartó támogatásával azok

teljes kihasználása.

Humánerőforrással való gazdálkodás

Az iskolai image-t elsősorban az itt dolgozó pedagógusok munkáján keresztül ítélik meg. A

megfelelő munkatársak alkalmazásán túl fontos, a továbbképzésük, elért eredményeik

elismerése. A háttérben dolgozó technikai alkalmazottak odaadó munkája nélkül a tanárok

tevékenysége is akadályokba ütközne, fontos az ő megbecslésük is.

22

Tervezés

A fenti feladatok ellátásához elengedhetetlen, a jövőkép és célok megfogalmazása valamint

az ezekhez vezető utak, lehetőségek, eredmények megfogalmazása.1

3.2. Vezetési struktúra

Az iskola eredményességének fontos feltétele, az iskolavezetés tagjainak jól átgondolt

munkamegosztása. Intézményünkben az iskolavezetés tagjai:

tagintézményvezető-helyettesek

gyakorlati oktatás-vezető

vezető gazdasági ügyintéző

Hatékony munka csak a pontosan megfogalmazott feladatkörökkel és jogkörökkel

valósítható meg, vezetői megbízásom esetén fontosnak tartom ezek átgondolását.

3.3. Jogszerű működés

A hatékony működéshez az iskolai munkát szabályozó jogszabályok alkalmazása

elengedhetetlen. A jogi környezet folyamatos változása miatt, fontosnak tartom a belső

szabályzatok és dokumentumok áttekintését és szükség esetén módosítást. A javításokkal

egységes logikai és formai szabálytrendszert szeretnék bevezetni. Ebben a munkában

számítok leendő helyettesimre is.

3.4. Belső ellenőrzés, értékelés

Köznevelési intézményekben az intézményi önértékelés rendszerét kötelező működtetni. A

feladatok tervezhetősége és sikeres megoldása érdekében az önértékelési programmal

összhangban, az intézményi önértékelési csoport bevonásával ötéves időtartamra, éves

bontásban kidolgozzuk az önértékelés tevékenységeit.

Olyan rendszert szeretnék működtetni, amely a lehető legkevesebb adminisztrációval jár,

felesleges elemeket nem tartalmaz. A folyamatosságot, azaz rendszerességet és nem az

állandóságot szeretném megvalósítani az ellenőrzésekben.

1 Baráth Tibor: Az iskolavezetés jellemzői és az intézmény eredményessége, hatékonysága, Új pedagógiai

szemle 56. évf. 7-8. sz. 56-72 p.

23

3.5. Munkafeltételek biztosítása

A minőségi oktatás feltétele a megfelelő tanulási környezet biztosítása. Elsődleges szempont

a feltételek megteremtésekor a kötelező eszközjegyzékeken szereplő eszközök meglétnek

ellenőrzése, hiány esetén a fenntartóval való egyeztetés után, azok beszerzése.

A 2015/16-os tanévben nyilvánvalóvá vált, hogy a letárunk hiányos, felületes,

áttekinthetetlen. A Szakképzési Centrum Leltározási szabályzatának megfelelő rendszer

kialakításában a vezető gazdasági ügyintéző, a gondnok és a rendszergazda munkájára

számítok. Munkájuk eredményekét remélhetőleg a tanári szertárak áttekinthetővé, a leltári

felelősségi körök egyértelművé válnak. Fontos, hogy a hibás, selejtezésre váró eszközök

kikerüljenek a leltárból. Egyre több kolléga használ munkája során IKT eszközöket. Célom,

hogy folyamatosan bővítsük és fejlesszük eszközparkunkat.

Minden ágazatunk és szakmánk magas óraszámban igényli a számítástechnika termek

használatát. Jelenleg 11 számítógépteremmel rendelkezünk, amelyek száma éppen elég

gondos órarendkészítés mellett. Figyelembe véve az informatikai eszközök 5 éves

amortizációs idejét, évente 2 gépteremben szükséges a számítógépek cseréje.

A szakképzés számára alig készülnek szakkönyvek, a meglévők közül számos kiadvány

elavult ismereteket tartalmaz. A szakmai órákon használható feladatlapokat a pedagógusok

készítik el, ezért fontos, hogy nagy teljesítményű fénymásoló gép és nyomtató segítse

munkájukat. Ehhez fontos a meglévő eszközök folyamatos karbantartása vagy újak

beszerzése.

Intézményünknek összesen 23 osztályterme és csoportszobája van, ha évente egy

bútorzatának teljes cseréjét tervezzük, akkor 23 év múlva érünk a végére. Azaz fontos, hogy

évente legalább egy tantermet modern IKT eszközökkel és esztétikus berendezéssel

felújítsunk.

Iskolánk tornatermének befogadóképessége heti 35 szakszerű testnevelés órára elegendő.

Évfolyamonként 4 osztállyal tervezve heti 2 órát tudunk tornateremben biztosítani minden

osztálynak, ez a tanulók mindennapos mozgásának elképzelésétől messze van. Átmeneti

megoldásként egy tanteret átalakítottunk tornaszobának, de ez az ideális megoldástól messze

van.

24

3.6. Humánerőforrásra vonatkozó elképzelések

Az iskola személyi feltételei adottak, a kollégák száma és végzettsége megfelelő. A

humánerőforrás tekintetében az eddigi színvonal megtartására és lehetőség szerinti

növelésére törekednék. A következő területekre kiemelt figyelmet szeretnék fordítani:

1. Támogatni kívánom a pedagógusok mielőbbi minősítő eljáráson való részvételét.

2. Az első ponthoz szorosan kapcsolódva a szaktanács rendszerét is igénybe szeretném

venni. A tantárgygondozó szaktanácsadás a pedagógus szakmai kompetenciáinak

fejlődése mellett segíti a minősítésre való felkészülést és a pedagógus életpályán való

előmenetelt.

3. Magas prioritású célnak tekintem a szakmai tantárgyakat oktatók körében a

pedagógus végzettség megszerzését.

4. Fontosnak tartom a szakirányú továbbképzéseken való részvételt is, hiszen diákjaink

csak modern szakma és eszközismeret mellett esélyesek a munkaerőpiacon való

elhelyezkedésre.

5. A szakmai fejlődésben számítok a belső tudásmegosztásra. Elvárom, hogy a

továbbképzésen résztvevő megossza az elhangzott információkat az érintett

kollégákkal.

6. Az egyszakos kollégákat ösztönözném a második szak megszerzésére, ezzel ugyanis

a tantárgyfelosztás rugalmassá tehető.

Az egyéni szakmai képzések mellett, fontosnak tartom a közösség folyamatos építését,

fejlesztését. Ennek érdekében szeretném, ha a tanári kirándulások ismét évente

megvalósulnának. Támogatni szeretnék minden közös programot, rendezvény.

3.7. Tervezés

Egy olyan intézmény jövőképét szerettem volna felvázolni, amelyben:

a tanulók oktatása-nevelése magas színvonalon történik,

a tanulók korszerű eszközök használatával sajátítják el a tananyagot,

a különleges bánásmódot igénylő tanulók felkészítése, fejlesztése hatékony,

a nevelőtestület szakmai ellátottsága és szakképzettsége folyamatos képzési

lehetőségek kihasználásával megoldott,

a hagyományok, tradíciók tisztelete mellett a jövő kihívásaira gyorsan reagál,

a tanulók és az alkalmazotti közösség is jól érzi magát az intézmény falai között.

A jövőképhez igazodva a következő feladatok végrehajtását tartom fontosnak.

25

Hosszú távú feladatok Középtávú feladatok Rövid távú feladatok

Az iskola pedagógiai

programjának magas szintű

megvalósítása.

Pedagógusok azonosuljanak

a pedagógiai program

célkitűzéseivel.

Pedagógiai program

célkitűzéseinek

újragondolása, közös célok

megfogalmazása.

A fenntartói minőségpolitika

elvárásainak beépítése az

intézmény működésébe.

Az intézménnyel

kapcsolatos elvárások

változásának figyelemmel

kísérése.

Az intézménnyel

kapcsolatos elvárások

felmérése.

A köznevelést és az

intézmény működését

meghatározó törvényi,

jogszabályi elvárásoknak

való megfelelés.

Jogszabályi változások

figyelemmel kísérése.

Intézményi dokumentumok

áttanulmányozása,

felülvizsgálata.

Pedagógusok egyenletes

terhelésének megvalósítása.

Pedagógusok egyenletes

terhelésének felmérése. Tantárgyfelosztás készítése.

A Türrös tanulók

továbbtanulási esélyei

növekedjenek.

Tanulói igények szerinti

tehetséggondozás

szervezése.

A kötelező szakmai érettségi

tantárgyakból a tanulók

tudásának felmérése.

Tanulmányi idő alatt az

iskolát elhagyók számának

csökkentése.

Tanulói igények szerinti

felzárkóztatás szervezése

Tanulmányi

kötelezettségüket nem

teljesítők sikertelenségének

vizsgálata

A jogszabályoknak

megfelelő intézményi

önértékelési rendszer

működtetése –

intézményértékelés.

A jogszabályoknak

megfelelő intézményi

önértékelési rendszer

működtetése -

intézményértékelés –

pedagógusok és a vezető

értékelése.

Intézményi éves önértékelési

terv elkészítése, szükség

esetén az ötéves terv

korrekciója.

26

4. Záró gondolatok

Végezetül néhány gondolat, hogy milyen intézményvezető kívánok lenni. Már a pályázati

kiírás is vezetőt keres, amely nem összekeverendő a főnökkel. A közhelyesnek tűnő

gondolatokat már többen is megfogalmazták, az interneten több helyen hasonló logika

mentén hasonlítják össze a két megnevezést.

Olyan vezető szeretnék lenni,

aki kér és nem utasít,

akinek a szava a MI és nem az ÉN, TE,

Jó tantestületi légkör

fenntartása.

Együttműködés, a kritikai

gondolkodás és a bizalom

erősítése.

Nyílt, őszinte

kommunikáció kialakítása.

A nevelőtestület és

alkalmazotti közösség

folyamatos szakmai

fejlesztése.

A továbbképzési terv

felülvizsgálata.

Az esedékes továbbképzések

megszervezése.

Szervezeti kultúra

fejlesztése.

Intézményi évkönyv

készítése (régi

tapasztalatokat alapul véve,

új ötletekkel).

Intézményi honlap

folyamatos frissítése.

Az intézmény külső

kapcsolatrendszerének

erősítése.

Az intézmény külső

partnereivel a

kapcsolattartási formák

bővítése.

A szülőkkel való partneri

együttműködés erősítése, új

kapcsolati formák keresése.

Kapcsolatfelvétel az

intézmény partnereivel.

Hatékony gazdálkodás

mellett a tárgyi feltételek

folyamatos bővítése.

Takarékos gazdálkodás,

fenntartói támogatás és

egyéb külső források

felkutatása a megtervezett

eszközpótlás eléréséhez

(pályázatokon való

részvétel, szponzorok,

támogatók keresése).

A kötelező eszközjegyzékek

áttekintése, hiány estén

fenntartó értesítése, terv

kidolgozása a pótlásra.

Informatikai infrastruktúra

fejlesztésének kidolgozása.

27

aki a hiba okát és nem a hibást keresi,

aki dicsér és támogat, nem saját mag aratja le a babérokat,

aki lelkesedést teremt és nem félelmet generál,

aki munkára inspirál és nem elvárja a munkát,

aki saját hibáiból tanul, tévesztését beismeri és nem hárítja másra a felelőséget.

28

MELLÉKLETEK

29

1. számú melléklet: Szakmai önéletrajz

Europass

Önéletrajz

Személyes adatok

Vezetéknév / Utónév(ek)

Születési név Daka Mónika

Cím(ek) 6500 Baja, Zombor u. 1. I/5.

Mobil: +36/305192522

E-mail(ek) daka.monika.hu@gmail.com

Állampolgárság magyar

Születési hely, dátum Baja, 1976. október 24..

Anyja neve Balaton Katalin

Adóazonosító jel 8401083532

Társadalombiztosítási azonosító

jel

083 259 973

Személyazonosító igazolvány

száma

506861LA

Neme nő

Betölteni kívánt munkakör /

foglalkozási terület

tagintézmény-vezető

Szakmai tapasztalat

Időtartam 1999 – 2014. augusztus 31.

Foglalkozás / beosztás informatika tanár

Főbb tevékenységek és

feladatkörök

informatika, informatikai alapismeretek, programozás (JAVA és Pascal

nyelven), adatbázis-kezelés, táblázatkezelés, web szerkesztés,

szövegszerkesztés oktatása

A munkáltató neve és címe Türr István Gazdasági Szakközépiskola, 6500 Baja, Bácska tér 1.

Tevékenység típusa, ágazat oktatás

Időtartam 2014. augusztus 1. - folyamatosan

Foglalkozás / beosztás Intézményvezető-helyettes

Főbb tevékenységek és

feladatkörök

Tantárgyfelosztás és órarend készítése. Elektronikus napló felügyelete,

karbantartása. Tankönyvrendelés lebonyolítása. Kompetenciamérés és

érettségi vizsgák koordinálása. Munkaközösségek feladatainak

összehangolása. Ellenőrzési feladatok ellátása.

A munkáltató neve és címe Türr István Gazdasági Szakközépiskola, 6500 Baja, Bácska tér 1.

Tevékenység típusa, ágazat oktatás

30

Tanulmányok

Időtartam 2006-2008

Végzettség / képesítés közoktatási vezető és pedagógus szakvizsga

Oktatást / képzést nyújtó

intézmény neve és típusa

Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem

Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar

Időtartam 2000-2003

Végzettség / képesítés informatika szakos tanár

Oktatást / képzést nyújtó

intézmény neve és típusa

Eötvös Lóránd Tudományegyetem

Természettudományi Kar

Időtartam 1995-1999

Végzettség / képesítés matematika és számítástechnika szakos tanár

Oktatást / képzést nyújtó

intézmény neve és típusa

Berzsenyi Dániel Tanárképző Főiskola

Akkreditált továbbképzések

Időtartam 10 óra

Végzettség / képesítés Rendszerszintű fejlesztés. Hálózatépítés

Oktatást / képzést nyújtó

intézmény neve és típusa

Közoktatási és Vezetőképző és Továbbképző Intézet

Időtartam 10 óra

Végzettség / képesítés Úton a tanulószervezet felé. Szervezetfejlesztési terv.

Oktatást / képzést nyújtó

intézmény neve és típusa

Közoktatási és Vezetőképző és Továbbképző Intézet

Időtartam 10 óra

Végzettség / képesítés A köznevelési intézmény, mint tanulószervezet. Szervezetdiagnózis

Oktatást / képzést nyújtó

intézmény neve és típusa

Közoktatási és Vezetőképző és Továbbképző Intézet

31

Időtartam 5 óra

Végzettség / képesítés Az országos mérési-értékelési rendszer eredményeinek helyi

feldolgozása, hasznosítása

Oktatást / képzést nyújtó

intézmény neve és típusa

Oktatási Hivatal

Időtartam 10 óra

Végzettség / képesítés Interaktív tábla használata a pedagógiai gyakorlatban

Oktatást / képzést nyújtó

intézmény neve és típusa

Informatika-Számítástechnika Tanárok Egyesülete

Időtartam 30 óra

Végzettség / képesítés MÁS-KÉP multikulturális-interkulturális oktatás a közoktatási

intézményekben

Oktatást / képzést nyújtó

intézmény neve és típusa

Okker Zrt.

Időtartam 30 óra

Végzettség / képesítés Hatékony iskolát mindenkinek! Integrált nevelés az óvodai és az

iskolai gyakorlatban

Oktatást / képzést nyújtó

intézmény neve és típusa

Consilium-Trend

Időtartam 30 óra

Végzettség / képesítés Közép és emelt szintű érettségi vizsgáztató képzés - informatika

Oktatást / képzést nyújtó

intézmény neve és típusa

SuliNova

Egyéni készségek és

kompetenciák

Anyanyelv(ek) magyar

Egyéb nyelv(ek)

Önértékelés Szövegértés Beszéd

Írás Európai szint (*) Hallás utáni értés Olvasás Társalgás

Folyamatos beszéd

Német A1

alapszintű

nyelvhasználó A1

alapszintű

nyelvhasználó A1

alapszintű

nyelvhasználó A1

alapszintű

nyelvhasználó A1

alapszintű

nyelvhasználó

Angol A1

alapszintű

nyelvhasználó A1

alapszintű

nyelvhasználó A1

alapszintű

nyelvhasználó A1

alapszintű

nyelvhasználó A1

alapszintű

nyelvhasználó

(*) Közös Európai Referenciakeret (KER) szintjei

32

Társas készségek és

kompetenciák

Átlagon felüli problémamegoldó és kommunikációs készség, amelyet

az oktatásban szereztem. Munkámra a rugalmasság és precizitás

jellemző.

Szervezési készségek és

kompetenciák

Gyakorlatorientált gondolkodásmóddal és rendszerszemlélettel

rendelkezem. Terhelhető vagyok és magas stressz tűrő képességem

alkalmassá tesz vezetői feladatok ellátására.

Műszaki készségek és

kompetenciák

Az oktatásban használatos modern eszközöket használom, mint pl.

számítógép, különböző adathordozók, projektor, interaktív tábla.

Járművezetői engedély(ek) B kategória