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Plateforme
PÉDAGOGIQUE
Adoptée le 27 avril 2016
L’enfant au cœur de nos
préoccupations
Plateforme pédagogique | CPE l’Amus’Ailes
page 2
Comité
Jessica Gamache
Éducatrice
Amélie Meunier
Éducatrice
Chantal Guitard
Conseillère pédagogique
Julie Tremblay
Directrice générale
Janie Paquette
Révision linguistique
Ce document a été réalisé avec la collaboration des éducatrices
ayant participé au Lac-à-l’Épaule en 2015.
Plateforme pédagogique | CPE l’Amus’Ailes
page 3
Document approuvé par le conseil d’administration le 27 avril 2016
Plateforme pédagogique | CPE l’Amus’Ailes
page 4
Table des matières
Objectifs de notre plateforme ..................................................................................... 6
Historique ....................................................................................................................... 8
Structure ....................................................................................................................... 10
Notre engagement envers la petite enfance........................................................... 11
Mission...................................................................................................................................... 11
Vision ........................................................................................................................................ 11
Nos valeurs .................................................................................................................. 12
Respect ................................................................................................................................... 12
Communication ................................................................................................................... 13
Entraide ................................................................................................................................... 15
Plaisir ......................................................................................................................................... 16
Notre fonctionnement ................................................................................................ 18
Groupes multiâges ............................................................................................................... 18
Nos orientations .......................................................................................................... 19
Valoriser la petite enfance ......................................................................................... 19
L’intervention auprès des enfants .......................................................................... 19
Partager le pouvoir avec l’enfant .......................................................................... 21
Soutenir l’enfant dans le développement d’une image positive de lui-même ............................................................................................................................. 22
Reconnaissance du rôle de l’éducatrice ...................................................................... 24
Soutenir l’enfant dans son autonomie et sa résolution de problèmes ........ 24
Intervenir de façon positive...................................................................................... 25
Établir une relation authentique et professionnelle : construction du lien d’attachement avec l’enfant ................................................................................. 26
La collaboration avec les parents .......................................................................... 27
Plateforme pédagogique | CPE l’Amus’Ailes
page 5
Les outils de communication ................................................................................... 28
Soutenir le développement de la qualité ............................................................ 29
Nos moments dans la journée ................................................................................... 30
L’organisation des moments de soins et de transition ............................................... 30
Accueil ........................................................................................................................... 30
Collation et repas ........................................................................................................ 30
Repos .............................................................................................................................. 31
Hygiène .......................................................................................................................... 31
Responsabilités ............................................................................................................. 32
Routines et transitions ................................................................................................. 32
Fin de journée ............................................................................................................... 32
Les périodes de jeu ............................................................................................................. 33
Le processus de l’intervention éducative ............................................................ 33
Jeu libre ou activités autonomes ............................................................................ 34
Activités initiées ou proposées par l’adulte ......................................................... 34
Activités-projets ............................................................................................................ 34
Jeu extérieur ................................................................................................................. 35
Jeu moteur .................................................................................................................... 35
Activités spéciales ....................................................................................................... 35
Variété d’expériences proposées ................................................................................... 36
Conclusion ................................................................................................................... 37
Plateforme pédagogique | CPE l’Amus’Ailes
page 6
Objectifs de notre plateforme
Inspirée du programme éducatif « Accueillir la petite enfance » du ministère de la
Famille, d’une réflexion d’équipe et en se basant sur notre mission et notre vision, la
plateforme éducative donne une couleur particulière à notre milieu. Cette plateforme
sera amenée à évoluer au fil des années. Notre plateforme poursuit quatre grands
objectifs.
Assurer une continuité et une cohérence des actions au sein du CPE. La
plateforme concerne tous les intervenants internes et externes et sert
d’outil de référence.
Mettre l’enfant au cœur de nos préoccupations, assurer une continuité
et une uniformité pour répondre à leurs besoins.
Mettre à l’avant-plan les valeurs adoptées par l’équipe et le conseil
d’administration, afin que celles-ci nous guident au quotidien auprès
des enfants et des adultes.
Privilégier un milieu de vie chaleureux et harmonieux.
Plateforme pédagogique | CPE l’Amus’Ailes
page 7
Au CPE l’Amus’Ailes, l’enfant est au cœur de nos décisions. Nous misons sur les
compétences de l’enfant et son unicité. C’est le projet éducatif que se donne le
personnel éducatif et administratif afin de mieux répondre aux besoins de l’enfant.
La plateforme sert aussi à informer les parents sur le projet éducatif du CPE qu’ils ont
choisi pour leur enfant. Il est primordial de ne jamais perdre de vue que les parents ont le
besoin fondamental de sentir qu’ils remettent leur enfant entre les mains de quelqu’un
en qui ils peuvent avoir confiance.
Plateforme pédagogique | CPE l’Amus’Ailes
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Historique
En réponse à la proposition
de Concertation
interrégionale des garderies
du Québec et du Chantier de
l’économie sociale, le
gouvernement annonce la
nouvelle Politique familiale et
le support à la création du
réseau des centres de la
petite enfance (CPE), lors du
Sommet sur l’économie et
l’emploi, en 1996.
1995199519951995
Démolition du bâtiment qui servait auparavant de petite
école du village, afin de créer le CPE l’Amus’Ailes. La
création de notre CPE est une initiative de nombreux
parents de la municipalité de Saint-Paul d’Abbotsford.
1991991991998888
Le CPE l’Amus’Ailes ouvre ses portes officiellement le
1er juin 1998. Le CPE possédait alors un permis de 40
places et accueillait 5 poupons et 35 enfants âgés entre
18 mois et 5 ans. Un an seulement après son ouverture, le
CPE affiche complet ! Le personnel était composé alors
d’une directrice générale, d’une cuisinière et de 6
éducatrices.
2002200220022002
Ajout de 50 places au permis du CPE pour le volet
familial et création d’un poste de conseillère
pédagogique.
2004200420042004
Création du poste de secrétaire-comptable.
Plateforme pédagogique | CPE l’Amus’Ailes
page 9
2006200620062006
Suite à un projet de loi, le réseau des CPE est
transformé, ce qui provoque la perte du milieu familial
et l’abolition du poste de conseillère pédagogique
pour notre CPE.
2008200820082008
Ajout de 15 places supplémentaires au permis, pour un
total de 55. Un nouveau poste d’éducatrice est alors
créé.
2009200920092009
Création d’un poste de directrice adjointe à la
pédagogie. Celle-ci permettra au CPE d’accueillir et
de soutenir des enfants à besoins particuliers.
2014201420142014
Le poste de directrice adjointe à la pédagogie est
aboli et le poste de conseillère pédagogique est créé.
2016201620162016
Au mois de septembre 2016, le CPE l’Amus’Ailes
transformera sa structure de groupe pour les 18-47
mois en groupes multiâge.
Plateforme pédagogique | CPE l’Amus’Ailes
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Structure
Tout comme les autres CPE du Québec, le CPE l’Amus’Ailes est une
entreprise d’économie sociale à but non lucratif, géré par un conseil
d’administration formé majoritairement de parents.
Nous sommes régis par la Loi sur les services de garde éducatifs à
l’enfance et nous relevons du ministère de la Famille.
Les parents dont les enfants fréquentent notre CPE bénéficient du
programme à contribution réduite.
Le mandat premier de notre CPE est d’offrir des services de garde
éducatifs de qualité, de la naissance à l’entrée à la maternelle, qui
favorisent le développement global et harmonieux de l’enfant, tout
en lui reconnaissant son caractère unique.
Les enfants et leurs parents sont accueillis par des professionnelles
qualifiées de la petite enfance et sensibles à leurs besoins. Nous
adhérons à un code d’éthique qui favorise le maintien de relations
saines et harmonieuses et qui encourage notre personnel à
respecter les valeurs et règles de conduite de notre CPE, dans le but
d’assurer une cohérence entre notre mission, notre vision et nos
valeurs.
Plateforme pédagogique | CPE l’Amus’Ailes
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Notre engagement envers la
petite enfance
Tous les acteurs de notre CPE, c’est-à-dire notre conseil d’administration, la direction
générale, le personnel éducateur et le personnel de soutien, sont engagés envers la
petite enfance et poursuivent tous la même mission et la même vision.
Mission
Procurer aux enfants qui fréquentent notre CPE un
milieu chaleureux, stimulant, sécuritaire et surtout des
adultes disponibles, ayant au centre de leurs
préoccupations les besoins et le développement des
enfants qui leur sont confiés.
Vision
Parce que le plein développement des enfants est au
cœur de nos priorités, nous souhaitons être reconnus
comme une organisation dynamique, misant sur la
qualité des services de garde que nous offrons aux
enfants âgés entre 0 et 5 ans.
Plateforme pédagogique | CPE l’Amus’Ailes
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Nos valeurs
Notre CPE a identifié quatre valeurs qu’il souhaitait privilégier entre ses membres, mais
également avec les enfants.
1. Respect
2. Communication
3. Entraide
4. Plaisir
Respect
Le respect est un sentiment qui nous porte à accorder à l’autre une considération en
raison de la valeur qu’on lui reconnaît. Nous nous conduisons alors avec égard et
bienveillance envers cette personne. Par le fait
même, nous l’aidons à construire une image positive
d’elle-même et à bâtir son estime. Cette valeur est
essentielle au bon développement. Pour nous, il est
donc important de respecter l’enfant et l’aider à
reconnaître ses forces et ses limites.
L’enfant prend aussi conscience des besoins des autres et découvre peu à peu
l’empathie. Il apprend à respecter ses limites et les limites d’une collectivité (règles et
fonctionnement) et par le fait même, il intègre de plus en plus le savoir-vivre et la
politesse.
Le respect est donc pour soi, pour l’autre et pour l’environnement. L’adulte qui
accompagne l’enfant dans ce cheminement est à l’écoute de ses besoins et des
besoins de tout le groupe. Le rôle de l’adulte est de guider l’enfant et de lui enseigner le
respect et non l’imposer. Il est le modèle, par ses gestes, ses paroles et son attitude.
Les enfants développeront le respect de soi et des autres s’ils
sentent que ce qu’ils pensent et font est important.
Plateforme pédagogique | CPE l’Amus’Ailes
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Pour nous, le savoir-vivre c’est…
• Les demandes biens faites avec le SVP et le merci;
• Le respect du tour de parole;
• Le ton de voix utilisé;
• Les bonnes habitudes à la table;
• Une bonne hygiène personnelle;
• Être responsable de la propreté des lieux.
Communication
La communication est pour nous une manière positive et constructive d’entrer en
relation avec chaque personne qui se présente au CPE. Nous traitons les autres avec
égard, professionnalisme, discernement et diplomatie. La communication ne concerne
pas seulement celle avec les enfants, mais aussi avec l’ensemble des adultes qui
gravitent de près ou de loin autour de l’enfant, dans le but d’offrir un service de qualité.
Une bonne communication est également essentielle pour nous aider à travailler
ensemble dans l’atteinte de de nos objectifs.
Nous devenons un modèle de communication cohérent et authentique pour l’enfant.
Finalement, nos communications sont toujours empreintes d’une attitude positive et
d’une ouverture d’esprit qui favorisent la qualité de nos actions.
Plateforme pédagogique | CPE l’Amus’Ailes
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La communication envers…
L’enfant
• Prendre des petits moments avec
chaque enfant pour communiquer;
• Être à l’écoute des besoins et aider
l’enfant à reformuler;
• Utiliser des mots simples;
• Être un modèle de communication;
• Adapter son langage verbal à son
langage non verbal.
L’adulte
• Valider avec la bonne personne;
• Communiquer ses attentes
personnelles;
• Transmettre l’information reçue aux
bonnes personnes;
• Écouter sans jugement.
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Entraide
Au CPE, l’entraide pour nous, c’est un don de soi. Ce geste doit partir du cœur et être
authentique et intègre.
Parce que nous avons le souci de l’autre et de son bien-être, l’entraide est présente en
tout temps autant auprès des grands que des petits, entre collègues, avec la direction et
les parents. L’entraide fait référence à la notion de partenariat. C’est aussi conjuguer les
forces et les différences pour permettre à chacun de progresser.
Le soutien et l’écoute auprès de
chaque être humain qui fréquente le
centre sont une priorité pour nous. La
collaboration de tous contribue au
développement de l’enfant. Le CPE
est une œuvre commune. L’enfant
apprend donc toute la force de la
collaboration.
Au CPE, l’enfant a la possibilité de
participer aux aménagements
physiques et de faire des choix dans
sa journée, ce qui permet
l’apprentissage, mais aussi l’entraide.
L’adulte est un modèle. Il doit donc être en mesure de demander de l’aide, en offrir et
accepter d’en recevoir!
Plateforme pédagogique | CPE l’Amus’Ailes
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Plaisir
Au CPE l’Amus’Ailes, le plaisir, c’est du sérieux! Nous croyons que l’état de bien-être est
cultivé par des gens passionnés. Entretenir la flamme, cet amour pour la profession, c’est
essentiel, puisque nous travaillons avec des humains… des petits êtres en devenir que
nous respectons.
Nous travaillons tous à rendre l’ambiance
décontractée, calme et harmonieuse.
L’harmonie se cultive avec l’apport de chacun.
Cultiver la passion pour son travail, s’amuser et
prendre part aux jeux initiés par les enfants
permet de créer des liens significatifs avec eux.
La musique a une grande place et permet de se
laisser bercer par elle, soit par les chansons
apprises dans le groupe ou en écoutant de la
musique. La joie de vivre est présente! Nous
faisons en sorte que tous se sentent importants et
accueillis, que ce soit par une salutation ou un
sourire.
Le plaisir, c’est une sensation agréable et recherchée par tout être humain, peu importe
l’âge et il est indispensable à l’équilibre de ce dernier, en lui permettant de
contrebalancer le stress et en procurant par la suite un sentiment de détente.
Selon nous, chacun est responsable de cette valeur. Auprès de l’enfant, la disponibilité,
le soin, l’attention, la tendresse, la sécurité, l’écoute et l’amour doivent être présents, afin
qu’il atteigne le bien-être et qu’il ait du plaisir! C’est à travers de chaque moment de vie
que le climat de plaisir et de détente va se créer et ainsi favoriser un sentiment de bien-
être.
Plateforme pédagogique | CPE l’Amus’Ailes
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Les moyens auxquels nous avons recours pour transmettre le plaisir chez l’enfant :
• Impliquer les enfants dans la vie
au CPE;
• Offrir un climat propice à la
relaxation;
• Porter attention à l’éclairage;
• Permettre à l’enfant de consulter
des photos de sa famille;
• Savoir rire de soi;
• Savoir lâcher son fou, blaguer et
le permettre à l’enfant;
• Laisser nos soucis à la maison,
mais en se respectant;
• Dédramatiser les situations en
utilisant l’humour;
• Instaurer une ambiance
chaleureuse;
• Avoir le sourire!
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Notre fonctionnement
Groupes multiâges
Au CPE L’Amus’Ailes, nous avons une pouponnière double, 1 groupe de 4 ans, ainsi que
4 groupes multiâges (18-47 mois).
Le fonctionnement en multiâge permet :
• Une plus grande stabilité pour les enfants;
• Une réduction de la pression des pairs. La
compétition fait place à la collaboration et
l’unicité de chaque enfant prend tout son
sens. Les petits prennent exemple des plus
grands, ce qui responsabilise ces derniers.
Afin de respecter les besoins de chaque enfant,
des ateliers ou activités sont organisés, pour
permettre à chaque enfant de vivre des défis
selon ses intérêts ou son groupe d’âge.
« Avoir des enfants d’âges
variés et de plusieurs
niveaux dans le même
groupe est une structure
intéressante pour l’éveil
social des enfants (...).
C’est ainsi qu’ils apprennent
à devenir des citoyens. À
vivre ensemble de la sorte,
ils apprennent le respect de
l’autre, ce qui est une des
bases de la vie sociale. »
Georges Lopez, enseignant
Plateforme pédagogique | CPE l’Amus’Ailes
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Nos orientations
Valoriser la petite enfance
Nous valorisons les enfants de 0-5 ans par :
1. Nos interventions;
2. Notre façon de les accueillir;
3. En partageant le pouvoir avec eux;
4. En les soutenant dans le développement d’une image positive d’eux-mêmes.
L’intervention auprès des enfants
L’intervention guide les actions, afin d’épauler l’enfant face à ses défis et à la résolution
de ses problèmes. L’intervention se passe dans le ici et le maintenant, d’où l’importance
de garder une bonne attitude à chaque instant!
Nos interventions sont démocratiques et le plus possible uniformes. C’est pourquoi nous
nous donnons des moyens et des objectifs communs.
Objectifs :
• Le soutenir et le guider dans son développement;
• Valoriser l’unicité et encourager l’enfant;
• Le reconnaître dans son état émotionnel (l’expression de ses émotions);
• Le reconnaître dans son état physique (l’accepter tel qu’il est);
• L’accueillir dans ses besoins et les reconnaître (ce qui ne veut pas dire de
répondre à tous ses désirs).
Plateforme pédagogique | CPE l’Amus’Ailes
page 20
Pour ce faire, l’observation a une très grande place dans notre milieu, afin de mieux
cibler les forces et les défis à relever de chacun des enfants. Chaque éducatrice fait le
bilan du développement global de chaque enfant en début d’automne et au
printemps.
Moyens :
• Organiser une rencontre de groupe avec tous les parents en début d’année, afin
de connaître le fonctionnement de l’éducatrice et ce qu’elle mettra en place
dans son groupe en cours d’année. Une rencontre individuelle avec les parents
est prévue à la mi-année. Celle-ci permet de cibler les forces et défis de l’enfant
et où il en est dans son développement. Au besoin, il est toujours possible d’avoir
des rencontres individuelles parents-éducatrice (avec ou sans la direction
générale et la conseillère pédagogique) pendant l’année.
• Être sensible et s’adapter à chacun. Lui laisser le temps et respecter son rythme.
• Valider le sentiment de l’enfant, reformuler, mettre des mots sur ses émotions…
(Ex. : « Tu as de la peine… parce que… »).
• Se placer à la hauteur de l’enfant.
• Utiliser le « JE ».
• Utiliser nos expressions faciales, puisque le non verbal accentue notre expression.
• Prendre l’enfant comme il arrive (non-jugement).
• Prendre le temps de vérifier auprès de l’enfant : « Qu’est-ce que tu veux me dire
quand tu fais ça? »
• Mettre en place un environnement et des interventions qui favorisent l’intégration
de chacun des enfants.
Plateforme pédagogique | CPE l’Amus’Ailes
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Au CPE L’Amus’Ailes, nous avons à cœur l’accueil des enfants à besoins particuliers. Pour
développer son plein potentiel et pour que son intégration soit réussie, l’enfant à besoins
particuliers nécessite une planification personnalisée, des interventions pertinentes ou
des mesures d’adaptation. L’éducatrice, de même que les autres intervenants (e)s ou
professionnel(le)s, doit lui fournir une attention supplémentaire selon ses besoins. C’est
pourquoi le dépistage, la référence et le suivi font partie du service offert chez nous.
Partager le pouvoir avec l’enfant
Partager le pouvoir avec l’enfant signifie qu’il faut interagir avec lui.
Objectifs :
• Faire prendre part l’enfant à son propre développement, il participe à la
construction de son environnement (collaboration).
• Faire sentir à l’enfant qu’il a la possibilité de choisir. Il doit sentir qu’il fait partie du
processus de prise de décision. Il reconnaît ainsi qu’il a de la valeur (estime de soi
et respect).
• Le guider (encadrement). L’encadrement est défini par les limites de l’adulte et
par les règles de vie du groupe (bien-être de chacun).
Moyens :
• Amener l’enfant à faire des choix (dans sa journée, dans ses jeux…).
• Utiliser les tableaux de responsabilités, selon l’âge des enfants.
• Inviter l’enfant à donner ses idées, à trouver des solutions, l’impliquer.
Plateforme pédagogique | CPE l’Amus’Ailes
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Soutenir l’enfant dans le développement d’une image positive de lui-même
Objectifs :
• Permettre à l’enfant d’apprendre à se connaître, se sentir en sécurité, sentir qu’il
est capable et aimable afin de développer son estime de soi.
• Reconnaître les points forts de l’enfant. Croire en ses capacités.
Moyens :
• Lui faire vivre du succès,
des réussites et lui en faire
prendre conscience, en
l’encourageant et en le
félicitant.
• Faire confiance à l’enfant
et le laisser essayer.
• Permettre à l’enfant de
faire des choix et ainsi lui
faire sentir qu’on lui fait
confiance.
• Chaque jour, prendre un
moment privilégié pour
chaque enfant (créer le lien, avoir du plaisir).
• Prendre le temps de vivre le moment présent.
• Être attentif aux particularités de chacun (affective par exemple).
• Nommer es erreurs et ses bons coups devant l’enfant (cela démontre que
l’adulte aussi peut se tromper).
• Faire nos demandes de façon positive.
Plateforme pédagogique | CPE l’Amus’Ailes
page 23
• Adresser la parole à l’enfant toujours en respectant son âge, son niveau de
développement et de compréhension.
• Ne jamais émettre de commentaires qui pourraient être interprétés
négativement et toucher directement à l’estime de l’enfant.
Plateforme pédagogique | CPE l’Amus’Ailes
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Reconnaissance du rôle de l’éducatrice
Le rôle de l’éducatrice est de travailler en
collaboration avec les parents, pour
développer le plein potentiel de chaque
enfant. C’est un aspect très important du 0-5
ans qui facilitera le passage au scolaire.
Soutenir l’enfant dans son autonomie et sa résolution de problèmes
Objectif :
• Accompagner l’enfant dans sa démarche de résolution, en ne le faisant pas à sa
place.
Moyens :
• Être un modèle et un guide.
• Accompagner l’enfant dans le développement de ses habiletés sociales et ses
apprentissages, en lui donnant des moyens et en le guidant pour qu’il participe à
la recherche de solutions.
• Encourager et valoriser les efforts faits par l’enfant.
• Impliquer les amis (au besoin) pour favoriser l’entraide.
Plateforme pédagogique | CPE l’Amus’Ailes
page 25
• Guider pour que l’enfant trouve ou participe à la solution et à la réparation. Lui
donner le temps de… observer pour voir ce qui se passe…
• Donner des pistes : qu’est-ce que tu pourrais faire avec cela? Lui montrer, faire
un geste, un signe…
• Lui montrer comment. (ex : utilise tes deux mains pour mettre tes souliers).
• Demander de verbaliser (lui montrer comment ou lui poser des questions).
Intervenir de façon positive
Objectifs :
• Choisir chaque jour d’avoir une attitude positive, de regarder les difficultés
comme un moyen de se surpasser et d’aller au-delà de nos limites.
• Accompagner l’enfant et agir de façon démocratique et positive.
Moyens :
• Utiliser des phrases constructives et le « Je ».
• Utiliser l’intervention démocratique, qui se situe à mi-chemin entre l’intervention
autoritaire et l’intervention permissive.
• Souligner davantage les forces.
• Favoriser une ambiance de bien-être, de confiance.
• Partir de notre émotion (par exemple : « J’ai peur que tu tombes » au lieu de « Tu
vas tomber ».
• Utiliser des consignes courtes et claires adaptées au niveau de compréhension
de l’enfant.
• Être dans le moment présent et s’impliquer auprès de chaque enfant.
Plateforme pédagogique | CPE l’Amus’Ailes
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Établir une relation authentique et professionnelle : construction du lien
d’attachement avec l’enfant
Objectifs :
• Développer une relation vraie, donc significative (lien d’attachement).
• Avoir le souci de construire cette relation au jour le jour, ce qui implique une
responsabilité professionnelle de la part de l’adulte.
Moyens :
• Être cohérent, conséquent et constant. Aller au bout de nos interventions.
• Être prévisible dans nos interventions et nos réactions.
• Tenir parole et cultiver notre crédibilité.
• Prendre le temps d’accueillir chaque enfant et son parent.
• Éviter toute menace et chantage affectif.
• Se soutenir en tant qu’équipe dans nos interventions (cohérence) et favoriser la
solidarité et l’entraide.
• Être un modèle pour les enfants.
L’enfant développe les trois compétences qui sont essentielles à son développement :
• Savoir-vivre
• Savoir-faire
• Savoir-être
Plateforme pédagogique | CPE l’Amus’Ailes
page 27
Après son passage au CPE, l’enfant est en mesure de :
• Verbaliser ses émotions;
• Suivre une routine et des consignes;
• Respecter les autres, l’adulte et le matériel;
• S’organiser par lui-même (autonomie);
• Avoir confiance en lui-même et en ses compétences;
• Attendre son tour;
• Aider les autres (entraide);
• Développer son ouverture sur le monde et les différences.
La collaboration avec les parents
Pour que l’enfant soit épanoui, l’objectif ultime, c’est le lien de confiance qui se crée
entre le parent et l’éducatrice.
Les parents sont les premiers éducateurs de leurs enfants. L’équipe éducative est là pour
seconder les parents, en respectant leur rythme et leur réalité propres. La collaboration
implique l’échange et nous incite à faire « équipe ». Être ensemble, c’est être avec, ce
qui implique la notion de non-jugement.
Sentiment
de confiance
et de
sécurité
Le besoin
La
manifestation
du besoin
La réponse
Satisfaction,
apaisement,
confort
Plateforme pédagogique | CPE l’Amus’Ailes
page 28
Lors de l’accueil, sensibiliser le parent à nommer le temps réel. Par exemple, « Je reviens
te chercher après la collation» au lieu de dire « Je reviens plus tard… ». Il est également
important d’éviter de parler de l’enfant devant lui comme s’il n’était pas là.
Les éducatrices ont pour rôle de guider l’enfant dans ses apprentissages et de s’assurer
d’une continuité entre ce qui se vit à la maison et ce qui se vit au CPE. La collaboration
est nécessaire afin de développer un lien de confiance entre l’éducatrice et le parent,
dans l’intérêt de l’enfant. De plus, le personnel éducateur a également un rôle de
sensibilisation, de transmission d’informations et de partage d’observations sur les besoins
et le développement de l’enfant.
Dans le but de créer des liens et d’apprendre à mieux se connaître, le CPE organise
occasionnellement des fêtes ou des rencontres qui accueillent parents et enfants.
Les outils de communication
• Verbal (informel) et formel lors de prise de rendez-vous.
• Site Internet du CPE ou sa page Facebook.
• Cahier de communication quotidienne (site Internet).
• Tableaux à l’entrée de chaque local.
• Mémos sur les portes d’entrée.
• Babillards.
• Brochures d’information (divers besoins de l’enfant et
du parent).
• Réunions de parents.
• Tablettes numériques pour le personnel.
Plateforme pédagogique | CPE l’Amus’Ailes
page 29
Soutenir le développement de la qualité
Au CPE l’Amus’Ailes, la qualité du service offert est toujours au centre de nos décisions et
de nos préoccupations. Pour toujours progresser en ce sens, plusieurs choses sont mises
en place. Les éducatrices ont des temps de planification dans le but d’améliorer leur
travail. Elles ont l’opportunité de pouvoir échanger pendant celle-ci avec la conseillère
pédagogique. Des réunions d’équipe et des formations au cours de l’année permettent
l’échange et les réflexions.
La présence de la conseillère pédagogique permet le support pédagogique et le
support au niveau de l’intégration des enfants à besoins particuliers. Elle assure aussi le
partenariat nécessaire au suivi de ces enfants.
Concernant l’alimentation et les bonnes habitudes alimentaires, nous possédons une
politique inspirée du cadre de référence « Gazelle et Potiron » du ministère de la Famille,
et celle-ci s’applique au quotidien de chaque enfant par de bons repas sains et
équilibrés. Nous encourageons aussi les éducatrices à intégrer régulièrement des
activités touchant l’alimentation, comme cuisiner avec les enfants.
Plateforme pédagogique | CPE l’Amus’Ailes
page 30
Nos moments dans la journée
L’organisation des moments de soins et de transition
Le CPE L’Amus’Ailes reconnaît toute l’importance d’offrir à chaque enfant des soins
individualisés et attentionnés. Cela se manifeste en offrant une réponse chaleureuse,
respectueuse et sensible aux besoins de base de chaque enfant (sommeil, alimentation,
hygiène, santé, sécurité, affection, attention). Tout en tenant compte du fait que les
services sont offerts dans un contexte de garde collective, ces soins sont personnalisés,
inscrits dans la constance et la continuité. Nous avons le souci d’accorder le plus de
temps possible à ces moments qui apparaissent aussi importants que les moments de
jeu.
Accueil
À l’accueil, nous allons au-devant de chaque enfant en l’appelant par son prénom, en
nous mettant à sa hauteur et en lui demandant comment il va. Le parent est aussi
accueilli de manière individualisée. On respecte le rythme d’insertion de chacun en
accueillant et verbalisant l’émotion perçue, même si celle-ci est difficile. L’éducatrice se
montre sensible et disponible à l’enfant et à son parent. Le personnel aménage
l’environnement et le matériel pour créer un contexte de jeux libres, riches et calmes
offrant plusieurs expériences à l’enfant. Dès que cela lui semble opportun, l’éducatrice
présente activement les diverses possibilités de jeu offertes à l’enfant.
Collation et repas
Le moment de la collation permet aux enfants de refaire
le plein d’énergie et les aide à patienter jusqu’au prochain
repas. Le repas du midi se prend en groupe
d’appartenance. Suite aux préparatifs (hygiène), tous les
enfants commencent à manger. On invite les enfants à
goûter aux aliments, sans exiger qu’ils terminent leur
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assiette. Le personnel respecte l’appétit de l’enfant. Le repas doit être une occasion
d’échanger entre les enfants et l’éducatrice. Cette dernière reste assise à la table et en
profite pour accompagner les enfants à partir de questionnements et d’échanges riches
et significatifs.
Repos
Le repos, qui se veut très important pour le bon développement de l’enfant, se déroule
en général à la suite du repas et des routines d’hygiène. Il est souvent précédé par le
rituel de l’heure du conte, lors duquel les enfants sont soit assis autour de l’éducatrice ou
sur leurs matelas, selon le besoin du moment et du groupe. Une politique sur le sommeil
est incluse dans la régie interne. L’organisation du repos se fait en tenant compte des
besoins individuels et collectifs des enfants. En multiâge, les plus petits du groupe se
coucheront avant les grands. Ces derniers profiteront de ce temps privilégié avec leur
éducatrice pour faire un jeu calme ou pour se faire accompagner dans un
apprentissage quelconque. Si un enfant ne s’endort pas, on l’invite à se reposer sur son
matelas pour une période maximale de 45 minutes sans aucune stimulation. Au-delà de
ce délai, on lui offre de regarder des livres ou faire différents jeux calmes sur son matelas.
L’heure de réveil demeure souple.
Hygiène
Les moments entourant l’hygiène (lavage des mains, toilette et changement de
couches) sont l’occasion d’établir un contact individualisé avec chaque enfant.
L’éducatrice, lorsque cela est possible, se consacre entièrement à l’enfant qu’elle
accompagne et est respectueuse de l’intimité de l’enfant. Elle profite de ces moments
pour dialoguer avec lui. Le lavage des mains des enfants et du personnel est réalisé à
tout moment lorsque la situation le requiert, par exemple après s’être mouché et être
allé à la toilette, avant le repas…
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Responsabilités
Le CPE encourage le partage de certaines responsabilités avec les enfants, dans un
esprit de valorisation de l’initiative, de l’autonomie et de la participation de chacun à la
vie collective. Il va sans dire que le choix des responsabilités et leur mode d’attribution
tiennent compte du niveau de développement et de la motivation des enfants. Le tout
est fait de façon ludique (par le jeu) et dans le respect de l’unicité de chacun.
Routines et transitions
Ce sont les moments consacrés au dîner, au
repos, au rangement, à l’habillage, à
l’hygiène, etc. Ils sont animés en tout temps
de façon qu’ils soient réalisés dans le plaisir. Ce
sont des repères temporels pour l’enfant, car ils
reviennent quotidiennement selon une
séquence prévisible. L’animation de ces
différents moments a également comme effet
de réduire de façon significative les
comportements inappropriés, tout en
permettant différents apprentissages. Par
exemple, l’habillement permet de travailler la
motricité fine (attacher, boutonner…), ainsi que
la motricité globale (équilibre).
Fin de journée
En fin de journée, lorsqu’une des éducatrices quitte le CPE, un souci est apporté à la
répartition des enfants dans les autres groupes. Ainsi, l’éducatrice évalue dans quel
groupe chaque enfant est invité à se retrouver, en fonction de ses intérêts, de ses
affinités ou de ses besoins. Par ailleurs, l’éducatrice qui accueille les enfants dont
l’éducatrice vient de quitter les accompagne pour qu’ils s’engagent en douceur dans
un nouveau jeu. De plus, on s’assure de continuer d’offrir des possibilités variées de jeu à
tous les enfants jusqu’à la fermeture.
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Les périodes de jeu
Tout en accordant une place privilégiée à l’activité autonome, différents types
d’activités sont offerts. Plus les enfants vieillissent, plus l’éducatrice peut proposer des
activités initiées par l’adulte ou des activités projets.
Le processus de l’intervention éducative
L’observation
L’observation est importante et primordiale dans le cadre de nos interventions
éducatives. Elle permet une bonne évaluation de la dynamique du groupe et de ses
intérêts. L’information recueillie oriente les interventions. Cette pratique permet
d’adapter le matériel et le type d’activités proposées aux enfants.
La planification et l’organisation
Elles s’effectuent à partir de l’observation du groupe. Cette étape permet de prévoir les
activités et interventions qui répondront le mieux aux besoins et aux goûts des enfants.
L’horaire quotidien respecte le rythme de ceux-ci et il se doit d’être structuré tout en
étant souple, afin de s’adapter à différentes situations.
Les interventions
Les éducatrices apportent soutien et accompagnement pendant la période de jeux des
enfants. Les activités sont enrichies et variées, tout en y introduisant des éléments
nouveaux, afin d’emmener l’enfant du connu vers l’inconnu.
La réflexion et la rétroaction
L’éducatrice se doit de faire un retour sur les découvertes des enfants, si les intérêts et
besoins de ceux-ci ont été comblés, sur ses interventions en les évaluant, ainsi que de se
questionner, afin de réajuster ses modes d’action.
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Jeu libre ou activités autonomes
Pour être considéré en tant que jeu libre, le jeu doit offrir de nombreuses possibilités
d’exploration. Une grande diversité de matériel adapté au niveau du développement
des enfants doit être accessible. Les enfants peuvent choisir ce qu’ils vont expérimenter
et avec qui. En plus de travailler les habiletés sociales, les jeux initiés par l’enfant
permettront des apprentissages aux niveaux langagier, moteur ou la motricité fine.
L’éducatrice observe les enfants et les accompagne activement dans leur exploration.
Du matériel spécifique peut aussi être ajouté. L’enfant fait le choix de son activité ou de
son projet. Il planifie ce qu’il va faire, le matériel dont il aura besoin et ses partenaires de
jeu. L’éducatrice accompagne l’enfant dans ce processus.
Activités initiées ou proposées par l’adulte
L’éducatrice choisit l’activité, l’amorce et les enfants suivent le pas et contribuent à
l’activité. C’est l’occasion de permettre aux enfants de vivre de nouvelles expériences
ou de relever des défis. L’éducatrice observe la participation des enfants et ajuste
l’activité qu’elle a proposée en tenant compte des idées ou des réactions des enfants.
Lors d’une activité proposée par l’adulte, les enfants sont libres d’y participer ou non et
d’autres possibilités de jeu demeurent offertes en parallèle.
Activités-projets
Les enfants et l’éducatrice choisissent un projet à réaliser collectivement. Cela peut être
en lien avec un champ d’intérêt des enfants, un questionnement ou un événement
d’actualité. Les enfants participent à chaque étape, planifiant et suivant le déroulement
du projet jusqu’à sa conclusion. Chaque étape vaut son pesant d’or, offrant une
multitude de possibilités d’exploration. L’adulte accompagne les enfants et soutient leur
participation tout au long du processus. Ce n’est pas la finalité qui importe, mais tout ce
qui s’est passé au cours de l’activité. Le projet appartient aux enfants et non à l’adulte. Il
est donc adapté à l’âge des enfants. Un équilibre est nécessaire, afin de ne pas mettre
de côté les autres types de jeu durant la réalisation du projet.
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Jeu extérieur
Une attention particulière est apportée à la planification des périodes de jeu se
déroulant dans les différentes cours. Du matériel est mis à la disposition des enfants, afin
d’enrichir leurs expériences de jeu. Un jardin a été ajouté dans la cour gazonnée. Le
module de jeu permet aux enfants de bouger et de grimper. L’hiver, il y a seulement la
grande cour qui est accessible pour des raisons de sécurité. Un horaire est établi pour
que les groupes puissent y aller à tour de rôle.
Jeu moteur
Le jeu moteur occupe une place de plus en plus
importante au CPE. Les éducatrices sont sensibilisées
sur les bienfaits de l’activité physique et de
l’importance de faire bouger les enfants au quotidien.
L’hiver, des randonnées à raquette sont organisées
pour les plus grands. Nous participons également à
chaque année au Grand défi Pierre Lavoie pour
amasser des cubes d’énergie. Nous allons prendre
des marches de façon régulière. Nous souhaitons
sensibiliser les enfants et les parents aux bienfaits de
l’activité physique et des saines habitudes de vie.
Activités spéciales
À l’occasion, le CPE organise des activités spéciales destinées à tous les enfants et à leur
famille : 5 à 7 avec les parents, fête de Noël,…
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Variété d’expériences proposées
Le développement de l’enfant est un processus global et intégré. Ainsi, toute situation de
jeu ou moment de vie met en œuvre chacune des dimensions du développement :
• dimension affective;
• dimensions physique et motrice;
• dimensions sociale et morale
• dimension cognitive;
• dimension langagière.
À travers un exercice constant de planification, les éducatrices veillent à ce que
l’ensemble des objectifs de développement soit touché de façon régulière, en
structurant leurs observations et en organisant leurs activités.
De plus, en complémentarité avec les activités hebdomadaires prévues par les
éducatrices, le CPE préconise la mise en œuvre de certains programmes spécifiques, tel
que :
• Mini gigote, pour favoriser l’activité psychomotrice;
• Vers le pacifique, Marco l’escargot et Brindami, pour apprendre à nommer ses
sentiments et développer ses habiletés sociales.
Sans constituer un programme spécifique, une grande importance est accordée au
développement du langage verbal. Il s’agit d’un enrichissement de l’environnement
langagier par des pratiques quotidiennes, plutôt que par des périodes définies
d’apprentissage. Si nous croyons qu’un enfant présente un retard dans le
développement de son langage, l’éducatrice ou la conseillère pédagogique feront des
observations en ce sens. Au besoin et avec l’accord du parent, une évaluation sera faite
par un orthophoniste, grâce à un partenariat.
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Conclusion
L’élaboration de notre plateforme pédagogique fait suite à une réflexion d’équipe lors
d’un Lac-à-l’épaule, à laquelle tout le personnel éducateur a pris part. Ce document se
veut la description générale de notre milieu de vie au CPE en lien avec notre vision et
nos valeurs.
Notre plateforme éducative permet de nous centrer sur notre mission et déterminer des
objectifs pédagogiques qui nous permettent de les atteindre. Cette plateforme sera en
constante évolution afin de s’assurer que notre pédagogie soit toujours adaptée au
bien-être des enfants que nous accueillons.