17
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ENFOQUES DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA. Teoría de la comunicación y enfoques pedagógicos Nuevos Paradigmas educativos Perspectivas en comunicación educativa

Plantilla presentaciones

  • Upload
    era-sxs

  • View
    489

  • Download
    2

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: Plantilla presentaciones

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

ENFOQUES DE LA COMUNICACIÓN

EDUCATIVA.

Teoría de la comunicación y

enfoques pedagógicos

Nuevos Paradigmas educativos

Perspectivas en comunicación

educativa

Page 2: Plantilla presentaciones

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

Enfoques pedagógicos

Los enfoques pedagógicos se refieren a un conjunto de conceptos que fundamentan el proceso de enseñanza-aprendizaje, se centran en entender y comprender la práctica educativa y la docencia desde una visión didáctica e implican posturas filosóficas y científicas sobre la producción, transmisión y consumo de conocimientos.

Page 3: Plantilla presentaciones

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

Ralph Tyler

Postula que los objetivos son el núcleo de cualquier programa e estudios, yaque son los que determinan, de una manera u otra, el funcionamiento de lasotras partes del programa de estudios (qué quiero lograr o alcanzarcognitivamente en los alumnos). El énfasis comunicativo está puesto eninformar (poner orden) en el proceso de enseñanza aprendizaje y en darleuna secuencia coherente al programa escolar para hacer viable sutransmisión.

Page 4: Plantilla presentaciones

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

Popham-Baker

Se remite a proponer una sistematización rigurosa del proceso educativo,comparando el trabajo de un científico con el trabajo de un profesor: elcientífico parte de hipótesis, construye instrumentos para contrastarlas yevalúa los resultados obtenidos; el profesor parte de objetivos de aprendizaje(hipótesis), selecciona métodos y técnicas de enseñanza acordes con losobjetivos, los pone a prueba en la clase y evalúa los resultados. El énfasiscomunicativo vuelve a ser eminentemente informativo: poner ordenagregándole un despliegue de actividades pertinentes que se evalúan. Dichaevaluación nos permite intuir la noción de ajuste, la realimentación de lotransmitido, una comunicación.

Page 5: Plantilla presentaciones

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

Robert Mager

Insiste en centrar el proceso educativo en conocer detalladamente losobjetivos, que pueden ser generales, particulares y operacionales. Estemodelo hace referencia a los objetivos específicos que son la base operativade la práctica docente. El énfasis es eminentemente informativo, ahoraremitido a un nivel instrumental/práctico: que el alumno defina, analice,explique, aplique o evalúe. Comportamientos (aprendizajes) que se podríanlograr con una buena transmisión de conocimientos.

Page 6: Plantilla presentaciones

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

Hilda Taba

Propone organizar la actividad docente en términos de una planeacióndidáctica coherente, desplegada en el tiempo. Dicha planeación permitepresentar información que va de lo simple a lo complejo, de lo antecedente alo consecuente, de la causa al efecto, de lo particular a lo general, etc. Estaguía didáctica debe proponer actividades debidamente secuenciadas,considerando cuáles han de ser individuales y cuáles grupales, fijando laduración de ambas. Esta propuesta reitera su énfasis comunicativo en lainformación y su transmisión entendible, coherente y pertinente.

Page 7: Plantilla presentaciones

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

Paulo Freire

En su Pedagogía del oprimido, Freire señala que los enfoques tradicionalesparten de la ignorancia y del carácter pasivo del otro. Se enseña al ignorantey se educa para guardar conocimientos, para “archivarlos”. El educando asícontemplado, es un receptor de conocimientos pasivo, depositario delnarcisismo oral del educador. En este modelo “bancario”, el procesoeducativo tiene un guardia del conocimiento (el profesor), que aparece comoun verificador de la buena o mala repetición del saber encapsulado: elalumno debe memorizar el discurso (dictado) del profesor.

Page 8: Plantilla presentaciones

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

Anisio Teixeira

El aprendizaje según Teixeira, es un proceso de acción crítica del alumno,quien construye sus saberes a través de las interacciones con sus pares.Obviamente, el profesor es un mediador comunicativo que gestiona laestructura del intercambio de conocimientos y describe los diferentes modosde actuar sobre lo que aprende, es el que pone en contacto. Debe estarcapacitado en el uso de sus habilidades comunicativas para construir esteespacio de aprendizaje, por lo que se sirve de los recursos técnicosdisponibles (desde su aparato fonador hasta una red digital, pasando por elgis y el pizarrón).

Page 9: Plantilla presentaciones

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

Piaget y Vigotsky

Por otra parte, la psicología del aprendizaje (el constructivismo de Piaget yde Vigostky) ofrece un nuevo concepto de la educación que redimensiona laconcepción tradicional, entendiéndola como un proceso de construccióninteractiva con los objetos de estudio, que permite a los alumnos aprendercon sentidos diversos, con significados múltiples. Bajo este enfoque, elestudiante/aprendiz se convierte en el protagonista del proceso; mientrasque el aprendizaje consiste en enfrentar las situaciones de vida y desarrollar,desde la creatividad y con la ayuda de los demás, las competenciasprofesionales que se requieren para habitar su entorno.

Page 10: Plantilla presentaciones

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

John Dewey

Dewey promulga la liberación del conocimiento que permite ir más allá de lasestructuraciones previas (currículo y materia) y de los horarios y reglasdisciplinarias, para pasar a un espacio de intercambio informativo,deliberativo y comunicativo, donde el aprendizaje es una constante de la vidasocial.

Page 11: Plantilla presentaciones

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

Jürgen Habermas

Por su parte, Jürgen Habermas señala que la capacidad de expresarse yentenderse con el otro y lo otro (acción comunicativa), permite al sujetoincorporarse al mundo de una manera racional y legítima. La coherencia de loque se dice no viene de un monólogo, sino de un diálogo raciocinante. Laeducación de los ciudadanos pasa por aprender a obrar con coherencia yracionalidad, virtudes que se aprenden en la contradicción (los puntos devista diferentes u opuestos) y en la superación de ésta: en la conversaciónracional que elabora argumentos probados y éticamente expresados.

Page 12: Plantilla presentaciones

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

Jürgen Habermas

Por su parte, Jürgen Habermas señala que la capacidad de expresarse yentenderse con el otro y lo otro (acción comunicativa), permite al sujetoincorporarse al mundo de una manera racional y legítima. La coherencia de loque se dice no viene de un monólogo, sino de un diálogo raciocinante. Laeducación de los ciudadanos pasa por aprender a obrar con coherencia yracionalidad, virtudes que se aprenden en la contradicción (los puntos devista diferentes u opuestos) y en la superación de ésta: en la conversaciónracional que elabora argumentos probados y éticamente expresados.

Page 13: Plantilla presentaciones

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

Page 14: Plantilla presentaciones

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

Page 15: Plantilla presentaciones

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

Page 16: Plantilla presentaciones

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

Page 17: Plantilla presentaciones

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN