10 Coordenadoria Regional de EducaoPlano de Estudos

I Ciclo do Ensino FundamentalAlfabetizao e Letramento

1 ao 3 ano Vigncia: A partir de 2014

Uruguaiana RS/2014

1- OBJETIVO GERAL DO ENSINO FUNDAMENTAL:As propostas curriculares do Ensino Fundamental visam desenvolver o educando, assegurar-lhe a formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania e fornecer-lhe os meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores, mediante os objetivos previstos para esta etapa da escolarizao, a saber:I- o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios bsicos o pleno domnio o pleno domnio da leitura, da escrita e do clculo;II- a compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, das artes, da tecnologia e dos valores em que se fundamenta a sociedade;III- a aquisio de conhecimentos e habilidades, e a formao de atitudes e valores como instrumentos para uma viso crtica do mundo;IV- o fortalecimento dos vnculos de famlia, dos laos de solidariedade humana e de tolerncia recproca em que se assenta a vida social.

2- OBJETIVOS DAS REAS DO CONHECIMENTO: ( LNGUAGENS (Lngua Portuguesa, Arte, Educao Fsica) Desenvolver a capacidade de utilizar as diferentes formas de expresso, estabelecendo relaes construtivas, em diferentes situaes de vida, pelo domnio de escutar, falar, ler e escrever, fundamentadas em valores ticos e morais. ( MATEMTICA

Oportunizar situaes que desenvolvam o raciocnio lgico matemtico como instrumento para a soluo de problemas e estratgias de mudana, respeitando os tempos de aprendizagem e, promovendo assim, a construo do conhecimento.

( CINCIAS DA NATUREZA Promover a construo do conhecimento sobre fenmenos fsicos e qumicos relacionando meio ambiente, formas de vida e tecnologias. Agir e interagir de maneira produtiva e responsvel com vistas ao bem comum e a qualidade de vida no planeta.

( CINCIAS HUMANAS (Histria, Geografia e Ensino Religioso) Reconhecer-se e relacionar-se com o mundo pela adoo de valores para o exerccio consciente da cidadania e para o desenvolvimento das potencialidades nas dimenses pessoal, social e transcendente.

Contextualizar-se no tempo e no espao com o sujeito histrico social, buscando a compreenso e a transformao do meio e da vida em sociedade. 3- OBSERVAO:

A Educao Fsica deve ser desenvolvida pelo(a) prprio(a) professor(a) como parte da sua rotina diria de seu fazer pedaggico. Do ponto de vista didtico, as brincadeiras promovem situaes em que as crianas aprendem conceitos, atitudes e desenvolvem habilidades diversas, integrando aspectos cognitivos, sociais e fsicos. Podem motivar as crianas a se envolverem nas atividades e despertam seu interesse pelos contedos curriculares (BITTENCOURT e FERREIRA, 2002). Em suma, a brincadeira possibilita vrios ganhos para o desenvolvimento e a aprendizagem de qualquer criana.

Brincar com a criana no perder tempo, ganh-lo; se triste ver meninos sem escola, mais triste ainda v-los sentados, tolhidos e enfileirados em uma sala de aula sem ar, com atividades mecanizadas, exerccios estreis, sem valor para a formao dos homens crticos e transformadores de uma sociedade. (Carlos Drummond de Andrade)

1 Ano LINGUAGEMI- Introduzir; A- Aprofundar; C- Consolidar. LEITURA1 TRIM. 2 TRIM.3 TRIM.

Ler textos no verbais, em diferentes suportes. I I A

Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gneros e com diferentes propsitos. I I A

Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prvios aos textos a serem lidos pelos professores ou pelas crianas. I I A

Reconhecer finalidades de textos lidos pelos professores ou pelas crianas. I I A

Localizar informaes explcitas em textos diferentes, gneros, temticas lidos pelo professor ou outro leitor experiente. I I A

Realizar inferncias em textos de diferentes gneros e temticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. I I A

Realizar inferncias em textos de diferentes gneros e temticas, lidos com autonomia. I I I

Ler textos (poemas, canes, tirinhas, textos de tradio oral, dentre outros), com autonomia. I I A

Ler em voz alta, com fluncia, em diferentes situaes. I I I

Localizar informaes explcitas em textos de diferentes gneros, temticas, lidos com autonomia. I I I

Estabelecer relaes lgicas entre partes de textos de diferentes gneros e temticas, lidos com autonomia. I I I

Estabelecer relaes lgicas entre partes de textos de diferentes gneros e temticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. I I I

Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gneros, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. I I A

Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gneros, lidos com autonomia. I I I

Interpretar frases e expresses em textos de diferentes gneros e temticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. I I A

Interpretar frases e expresses em textos de diferentes gneros e temticas, lidos com autonomia. I I A

Estabelecer relao de intertextualidade entre textos. I I I

Relacionar textos verbais e no-verbais, construindo sentidos. I I A

PRODUO DE TEXTOS ESCRITOS

Planejar a escrita de textos considerando o contexto de produo: organizar roteiros, planos gerais para atender a diferentes finalidades, Por meio da atividade de um escriba. I I A

Produzir textos de diferentes gneros, atendendo a diferentes finalidades, por meio da atividade de um escriba. I I A

Planejar a escrita de textos considerando o contexto de produo: organizar roteiros, planos gerais para atender a diferentes finalidades, com autonomia. I I I

Produzir textos de diferentes gneros, com autonomia, atendendo a diferentes finalidades. I I I

Gerar e organizar o conceito textual, estruturando os perodos e utilizando recursos coesivos para articular idias e fatos. I I I

Utilizar vocabulrio diversificado e adequado ao gnero e s finalidades propostas. I I A

Revisar coletivamente os textos durante o processo de escrita em que o professor escriba, retomando as partes j escritas e planejando os trechos seguintes. I I A

ORALIDADE

Participar de interaes orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. I I A

Escutar com ateno textos de diferentes gneros, sobretudo os mais formais, comuns em situaes publicas, analisando-os criticamente. I I A

Planejar intervenes orais em situaes pblicas: Exposio oral, debate, contao de histrias. I I I

Produzir textos orais de diferentes gneros, com diferentes propsitos, sobretudo os mais comuns em instncias pblicas (debates, entrevistas, exposio, notcia, propaganda, relato de experincias orais, dentre outros). I I I

Analisar a pertinncia e a consistncia de textos orais, considerando as finalidades e caractersticas dos gneros; I I I

Reconhecer a diversidade lingustica, valorizando as diferenas culturais Entre variedades regionais, sociais, de faixa etria, de gnero dentre outras. I I I

Relacionar fala e escrita, tendo em vista a apropriao do sistema de escrita, as variantes lingusticas e os diferentes gneros textuais. I I I

Valorizar os textos de tradio oral, reconhecendo-os como manifestaes culturais. I A C

ANLISE LINGUSTICA: discursividade, textualidade e normatividade

Analisar a adequao de um texto (lido, escrito ou escutado) aos interlocutores e formalidade do contexto ao qual se destina. I I A

Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas caractersticas: finalidades, esfera de circulao, tema, forma de Composio e estilo, etc. I A C

Reconhecer gneros textuais e seus contextos de produo. I A C

Conhecer e usar palavras ou expresses que estabelecem a coeso como: progresso do tempo, marcao do espao e relaes de causalidades. I I I

Conhecer e usar palavras ou expresses que retomam coesivamente o que j foi escrito (pronomes do tempo, marcao do espao e relaes de causalidades. I I I

Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondncias regulares diretas entre letras e fonemas (P,B,T,D,F,V). I I A

Identificar e fazer uso de letra maiscula e minscula nos textos produzidos, segundo as convenes. I I I

Reconhecer diferentes variantes de registro de acordo com os gneros e situaes de uso. I I I

Segmentar palavras em textos. I I I

ANLISE LINGUSTICA: apropriao do Sistema de Escrita Alfabtica

Escrever o prprio nome. I A C

Reconhecer e nomear as letras do alfabeto. I A C

Diferenciar letras de nmeros e outros smbolos. I A C

Conhecer a ordem alfabtica e usos em diferentes gneros. I A C

Reconhecer diferentes tipos de letras em textos de diferentes gneros e suportes textuais. I A C

Usar diferentes tipos de letras em situaes de escrita de palavras e textos. I I I

Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras. I A C

Perceber que palavras diferentes variam quanto ao nmero, repertrio e ordem de letras. I A C

Segmentar oralmente as slabas de palavras e comparar as palavras quanto ao tamanho. I A C

Identificar semelhanas sonoras slabas e em rimas. I A C

Reconhecer que as slabas variam quanto s suas composies. I A C

Perceber que as vogais esto presentes em todas as slabas. I A C

Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito. I A C

Dominar as correspondncias entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a ler palavras e textos. I I A

Dominar as correspondncias entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a escrever palavras e textos. I I A

1 ANO - ARTE

Compreender a arte como um conhecimento produzido socialmente, em diferentes contextos histricos e culturais da humanidade. I I A

Reconhecer a importncia social da arte na sociedade e na vida dos indivduos. I I A

Vivenciar experincias educativas nas linguagens da dana, teatro, artes visuais e msica. I I A

Vivenciar processos educativos de dialogo interdisciplinar da arte com diferentes reas do conhecimento e de dilogo interterritorial das linguagens artsticas, inclusive com as novas tecnologias. I I A

Conhecer a vida e obra de diferentes artistas das linguagens da dana, teatro, artes visuais e msica, da comunidade local e da regio, como tambm, com artistas de expresso nacional e internacional das diferentes partes do mundo, de diferentes pocas, estilo, gneros e etnias. I I A

Conviver e acessar fontes vivas de produo de arte. I IA

Identificar no cotidiano a produo e produtores artsticos de circulao Social em diferentes ambientes. I IA

Ler, apreciar e analisar criticamente diferentes objetos artsticos e manifestaes da arte na sociedade. I IA

Conhecer, participar, e reconhecer os elementos que constituem as linguagens artsticas a partir da leitura e anlise dos objetos artsticos. I IA

Conhecer, participar, e visitar diferentes dispositivos e equipamentos culturais de circulao da arte e do conhecimento artstico, tais como: teatro, museus, galerias, feiras, ruas, festivais, livrarias, bibliotecas, centros histricos e culturais. I IA

Fazer arte na perspectiva da criao artstica como pesquisa e investigao. I AC

Conhecer, vivenciar e interagir com materiais, tecnologias, tcnicas, Instrumentos e procedimentos variados em artes, experimentando-os

de modo a utiliz-lo nos trabalhos pessoais e coletivos de criao artstica. I AC

Pesquisar e organizar os diferentes conhecimentos artsticos, a partir de fontes variadas de informaes. I AC

Respeitar, conviver, valorizar e dialogar com as diferentes produes artsticas de circulao social. I AC

1 Ano CINCIAS HUMANASGEOGRAFIA

Reconhecer a relao entre sociedade e natureza na dinmica do seu cotidiano e na paisagem local, bem como as mudanas ao longo do

tempo. I I I

Descrever as caractersticas da paisagem local e compar-la com as outras paisagens. I I A

Conhecer e valorizar as relaes entre pessoas e o lugar: os elementos da cultura, as relaes afetivas de identidade com o lugar onde vivem. I I A

Ler, interpretar e representar o espao por meio de mapas simples. I I I

Reconhecer os problemas ambientais existentes em sua comunidade e as aes bsicas para a proteo e preservao do ambiente e sua relao com a qualidade de vida e sade. I I I

Produzir mapas, croquis ou roteiros utilizando os elementos da linguagem cartogrfica (orientao, escala, e legendas). I I I

Ler o espao geogrfico de forma crtica atravs das categorias lugares, territrios, paisagem, regio. I I I

Identificar as razes e os processos pelos quais os grupos locais e a sociedade transformam a natureza ao longo do tempo, observando as tcnicas e as formas de apropriao da natureza e seus recursos. I I I

HISTRIA

Identificar-se, a si, e as demais pessoas como membros de vrios grupos de Convvio (familiares, tnico-culturais, profissionais, escolares, de vizinhana religiosos, recreativos, artsticos, esportivos, polticos, etc). I I A

Distinguir as prticas sociais, polticas, econmicas e culturais especficas dos Seus grupos de convvio e dos demais grupos de convvio locais,

regionais e nacionais, na atualidade. I I A

Identificar as prticas sociais, polticas, econmicas e culturais de grupos de convvio locais, regionais e nacionais, existentes no passado. I I A

Formular e expressar (oralmente, graficamente e por escrito) uma reflexo a respeito das permanncias e das mudanas ocorridas nos vriosaspectos da vida em sociedade, ao longo do tempo e em diferentes lugares. I I A

Identificar e utilizar os diferentes marcadores de tempo elaborados e/ou utilizados pelas sociedades em diferentes tempos e lugares. I I A

Identificar e utilizar os diferentes instrumentos (individuais e coletivos) destinados organizao do tempo na nossa sociedade, no tempo presente: calendrios, folhinhas, relgios, agendas, quadros de horrios (horrio comum e comercial, horrios escolares), dentre outros. I I A

Identificar na vida cotidiana, as noes de anterioridade, simultaneidade e posterioridade. I I A

Distinguir e ordenar temporalmente os fatos histricos locais, regionais e nacionais. I I A

Articular e estabelecer correlaes entre fatos histricos (locais, regionais e nacionais) e a vida vivida no tempo presente. I I I

Identificar e comparar os diferentes tipos de registros documentais utilizados para a construo, descrio ou rememorao dos fatos histricos: textos manuscritos e impressos, imagens estticas ou em movimento, mapas, registros orais, monumentos histricos, obras de arte, registros familiares, objetos materiais, dentre outros. I I A

Vivenciar os eventos rememorativos (locais, regionais /ou nacionais). Identificar os fatos histricos aos quais se referem. I I A

Formular e expressar (oralmente e por escrito) uma reflexo a respeito da importncia destes eventos para os diferentes grupos de convvio da atualidade. I I A

SUJEITOS HISTRICOS

Diferenciar as prticas sociais relacionadas ao mbito da economia, da poltica e da cultura. I I I

Identificar e expressar ( oralmente, graficamente e por escrito) as caractersticas (individuais e coletivas) comuns e particulares aos membros dos grupos de convvio dos quais participa (familiares, tnico-culturais, profissionais, escolares, de vizinhana, religiosos, recreativos, polticos, dentre outros), atualmente e no passado. I I A

Dialogar e formular reflexes a respeito das semelhanas e das diferenas identificadas entre os membros dos grupos de convvio dos quais participa (familiares, tnico-culturais, profissionais, escolares, de vizinhana, religiosos, recreativos, artsticos, esportivos, polticos, dentre outros)atualmente e no passado. I I A

Identificar e expressar (oralmente, graficamente e por escrito) as caractersticas (individuais e coletivas) comuns e particulares aos membros de outros grupos de convvio, locais e regionais, atualmente e no passado. I I A

Dialogar e formular uma reflexo a respeito das semelhanas e das diferenas identificadas entre os membros de outros grupos de convvio (familiares, tnico-culturais, profissionais, escolares, de vizinhana, religiosos, recreativos, artsticos, esportivos, polticos, dentre outros), locais e regionais, atualmente e no passado. I I A

Identificar os diferentes tipos de trabalhos e de trabalhadores responsveis pelo sustento dos grupos de convvio dos quais participa,atualmente e no passado. I I A

Identificar os diferentes tipos de trabalhos e de trabalhadores responsveis pelo sustento dos grupos de convvio (locais e regionais),

atualmente e no passado. I I A

Formular e expressar (oralmente, graficamente e por escrito) uma reflexo a respeito das semelhanas e diferenas identificadas entre as

maneiras de trabalhar e/ou entre as prticas dos trabalhadores, ao longo do tempo e em diferentes lugares. I I A

Comparar as condies de existncia (alimentao, moradia, proteo familiar, sade, lazer, vesturio, educao e participao poltica) dosmembros dos grupos de convvio dos quais participa atualmente. I A C

Comparar as condies de existncia ( alimentao, moradia, proteo familiar, sade, lazer, vesturio, educao e participao poltica) dosmembros dos grupos de convvio existentes, local e regionalmente no passado. I I A

Selecionar e utilizar registros pessoais e familiares (documentos , msicas, fotos, recibos, listas de compras, receitas de todo tipo, contas domsticas, trabalhos escolares antigos, lbuns feitos ou preenchidos domesticamente, cartas, brinquedos usados, boletins escolares, livrinhos usados, dentre outros), para formular e expressar (oralmente graficamente e por escrito) uma sequncia narrativa a respeito da

sua prpria histria. I I A

Identificar as vivncias comuns aos membros dos grupos de convvio locais e regionais, na atualidade e no passado. I I A

Identificar as vivncias especficas dos grupos de convvio locais e regionais, na atualidade e no passado. I I A

Articular as vivncias dos grupos de convvio locais e regionais atuais, s dos grupos de convvio locais e regionais, do passado. I I I

TEMPOS HISTRICOS

Situar-se com relao ao ontem (ao que passou), com relao ao hoje( ao que est ocorrendo) e com relao ao amanh(a expectativa do porvir).I I A

Diferenciar aes ou eventos cotidianos ocorridos sequencialmente, antes e depois de outros.I I A

Diferenciar aes ou eventos cotidianos ocorridos ao mesmo tempo do que outros.I I A

Identificar as fases etrias da vida humana e as prticas culturalmente associadas a cada uma delas, na atualidade e no passado(com nfase na infncia). I I A

Comparar e calcular o tempo de durao (objetivos e subjetivos) das diferentes prticas sociais (individuais e coletivas), realizadas cotidianamente. II I

Utilizar diferentes instrumentos destinados organizao e contagem do tempo das pessoas, dos grupos de convvio e das instituies, na atualidade: calendrios, folhinhas, relgios, agendas, quadros de horrio(horrio comercial, horrios escolares, horrio hospitalar,

horrios religiosos, horrios dos meios de comunicao, dentre outros). II I

Identificar instrumentos e marcadores de tempo elaborados e/ou utilizados por sociedades ou grupos de convvio locais e regionais, que

existiram no passado. I I I

Ordenar (sincrnica e diacronicamente) os fatos histricos de ordem pessoal e familiar. I I I

Ordenar (sincrnica e diacronicamente) os fatos histricos relacionados aos grupos de convvio dos quais participa.I II

Ordenar (sincrnica e diacronicamente) os fatos histricos de alcance regional e nacional. I II

Identificar e comparar a durao dos fatos histricos vivenciados familiarmente, localmente, regionalmente e nacionalmente. I II

FATOS HISTRICOS

Identificar dados governamentais sobre histrias da localidade (rua, bairro e/ou municpio): origem do nome, data de criao, localizao geogrfica e extenso territorial, produo econmica, populao etc.I I I

Identificar e diferenciar os patrimnios culturais (materiais e imateriais) da localidade (rua, bairro, municpio e estado).I I I

Identificar os fatos histricos ou as prticas sociais que do significado aos patrimnios culturais identificados na localidade.I

Identificar os grupos de convvio e as instituies relacionadas criao, utilizao e manuteno dos patrimnios culturais da localidade. I I I

Comparar as memrias dos grupos de convvio locais a respeito das histrias da localidade (rua, bairro ou municpio), com os dados histricos

oficiais (ou governamentais). II I

Comparar as memrias dos grupos de convvio locais a respeito dos patrimnios culturais da localidade, com as memrias vinculas pelos oficiais (ou governamentais). II I

Identificar as aproximaes e os afastamentos entre as memrias compartilhadas Por membros de diferentes grupos de convvio sobre a histria local. II I

Identificar as prticas econmicas e de organizao do trabalho, ocorridas na localidade no passado e compar-las s prticas econmicas atuais (na localidade). II I

Identificar aspectos da organizao poltica da localidade no passado e compar-los com os principais aspectos da organizao poltica atual (na localidade). II I

Identificar aspectos da produo artstica e cultural da localidade no passado e no presente. I IA

Mapear a localizao espacial dos grupos de convvio atuais na localidade. I II

Articular as formas de organizao do espao e as prticas sociais dos grupos de convvio atuais e do passado, com sua situao de vida e trabalho. I II

Identificar as formas de organizao do espao e as prticas sociais dos grupos de convvio que existiram na localidade, no passado. I II

1 Ano CINCIAS DA NATUREZACINCIAS NATURAIS: compreenso conceitual e procedimental da cincia

Aprender como a cincia constri conhecimento sobre os fenmenos naturais.I I I

Entender conceitos bsicos das cincias.I I I

Ler e escrever textos em que o vocabulrio da cincia usado.I I I

Interpretar textos cientficos sobre a histria e a filosofia da cincia. II I

Perceber as relaes existentes entre as informaes e os experimentos adquiridos e desenvolvidos por cientistas e o estabelecimentos

de conceitos e teorias. II I

Relacionar as informaes cientficas lidas com conhecimentos anteriores. II I

Possuir conhecimentos sobre os processos e aes que fazem da cincia um modo peculiar de se construir conhecimento sobre o mundo. II I

Identificar as fontes vlidas de informaes cientficas e tecnolgicas e saber recorrer a elas. I I I

Aprender a tecer relaes e implicaes entre argumentos e evidencias. I I I

Aprender a planejar modos de colocar conhecimentos cientficos j produzidos e ideias prprias como suposies a serem avaliadas (hipteses a serem exploradas). I I I

Desenvolver raciocnio lgico e proporcional. I I I

Aprender a seriar, organizar e classificar informaes. I I I

Elaborar perguntas e aprender como encontrar conhecimentos cientficos j produzidos sobre o tema em questo. I I I

Estimular o exerccio intelectual. I I I

1 Ano - Matemtica NMEROS E OPERAES

Identificar nmeros nos diferentes contextos em que se encontram, em suas diferentes funes; da quantidade de elementos de umacoleo discreta (cardinalidade); medida de grandezas (2 quilos, 3 dias, etc); indicador de posio (nmero ordinal); e cdigo (nmero de telefone, placas de carro ,etc.). I I I I

Utilizar diferentes estratgias para quantificar e comunicar quantidades de elementos de uma coleo, utilizando a linguagem oral, a notao numrica e/ou registros no convencionais, nas brincadeiras e em situaes nas quais as crianas reconheam sua necessidade; contagem oral; pareamento, estimativa e correspondncia de agrupamento. I I I

Associar a denominao do nmero a sua representao simblica. I I A

Identificar posio de um objeto ou nmero numa srie , explicitando a noo de sucessor e antecessor. I I A

Comparar ou ordenar quantidades por contagem, pela formulao de hiptese sobre a grandeza numrica, pela identificao da quantidade de algarismos e da posio ocupada por eles na escrita numrica. I I I

Contar em escalas ascendentes e descendentes de um em um, de dois em dois, de cinco em cinco, de dez em dez, etc. A partir de qualquer nmero dado. I I A

Identificar regularidades na srie numrica para nomear, ler e escrever nmeros menos frequentes. I I I

Utilizar calculadora para produzir e comparar escritas numricas. I I I

Resolver e elaborar problemas com os significados de juntar, acrescentar quantidades, separar e retirar quantidades, utilizando estratgias prprias como desenhos, decomposies numricas e palavras. I I I

Reconhecer termos como dzia e meia dzia, dezena e meia dezena, centena e meia centena, associando s respectivas quantidades. I I I

Resolver e elaborar problemas aditivos envolvendo os significados de juntar e acrescentar quantidades, separar e retirar quantidades, comparar , completar quantidades em situaes de contexto familiar e utilizando clculo mental ou outras estratgias pessoais. I I I

Resolver e elaborar problemas de multiplicao em linguagem verbal (com o suporte de imagens ou materiais de manipulao), Envolvendo ideias de adio de parcelas iguais, elementos apresentados em disposio retangular, proporcionalidade e combinatria. I I I

Resolver e elaborar problemas de diviso em linguagem verbal (com o suporte de imagens ou materiais de manipulao), envolvendo ideias de repartir uma coleo e a determinao de quantas vezes uma quantidade cabe em outra. I I I

GEOMETRIA

Descrever, comparar e classificar verbalmente figuras planas ou espaciais por caractersticas comuns, mesmos que representada

em diferentes disposies (por translao, rotao ou reflexo), descrevendo a transformao com as suas prprias palavras. I I I

Usar rotao, reflexo e translao para criar composies (por exemplo: mosaicos, faixas decorativas, utilizando malhas quadriculadas); I I I

Identificar e descrever a localizao e a movimentao de objetos no espao identificando mudanas de direes e considerando maisde um referencial. I I I

GRANDEZAS E MEDIDAS

Comparar comprimento de dois ou mais objetos por comparao direta (sem ouso de unidade de medidas convencionais) para para identificar: maior, menor, Igual, mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, etc. I I I

Comparar grandezas de mesma natureza, por meio de estratgias pessoais e uso de instrumentos de medida conhecido por fita mtrica, balana, recipiente de um litro, etc. I I I

Selecionar e utilizar instrumentos de medida apropriados grandeza a ser medida (por exemplo: tempo, comprimento, massa, capacidade) com compreenso do processo de mediao das caractersticas dos instrumentos escolhidos. I I I

Identificar ordem de eventos em programaes dirias, usando palavras como: antes e depois. I A C

Identificar unidade de tempo- dia, semana, ms, bimestre, semestre, ano e utilizar calendrios. I I I

Relao entre unidades de tempo-dia, semana, ms, bimestre, ano, - e utilizar calendrios. I I I

Leitura de horas, comparando relgios digitais e de ponteiros. I I I

Fazer e utilizar estimativas de medida de tempo e comprimentos. I I I

Comparar intuitivamente capacidades de recipientes de diferentes formas e tamanhos. I I I

TRATAMENTO DA INFORMAO

Ler, interpretar e transpor informaes em diversas situaes configuraes (do tipo: anncios, grficos, tabelas, propagandas),

utilizando-as na compreenso de fenmenos sociais e na comunicao, agindo de forma efetiva na realidade em que vive. I I I

Formular questes sobre aspectos familiares que gerem pesquisas e observaes para coletar dados quantitativos e qualitativos. I I I

Coletar, organizar, classificar, ordenar e construir representaes prprias para a comunicao de dados coletados. I I I

2 ANO - LINGUAGEMLEITURA1 TRIM. 2 TRIM.3 TRIM.

Ler textos no verbais, em diferentes suportes. A A C

Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gneros e com diferentes propsitos. A A C

Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prvios aos textos a serem lidos pelos professores ou pelas crianas. A A C

Reconhecer finalidades de textos lidos pelos professores ou pelas crianas. A A C

Localizar informaes explicitas em textos diferentes gneros, temticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. A A C

Realizar inferncias em textos de diferentes gneros e temticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. A A C

Ler textos (poemas, canes, tirinhas, textos de tradio oral, dentre outros), com autonomia. A A C

Ler em voz alta, com fluncia, em diferentes situaes. A A A

Realizar inferncias em textos de diferentes gneros e temticas, lidas com autonomia. I I A

Estabelecer relaes lgicas entre partes de textos de diferentes gneros e temticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. A A C

Estabelecer relaes lgicas entre partes de textos de diferentes gneros e temticas, lidos com autonomia. A A C

Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gneros, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. A A A

Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gneros, lidos com autonomia. A A C

Interpretar frases e expresses em textos de diferentes gneros e temticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. A A C

Interpretar frases e expresses em textos de diferentes gneros e temticas, lidos com autonomia. A A C

Estabelecer relao de intertextualidade entre textos. I I A

Relacionar textos verbais e no-verbais, construindo sentidos. A A C

Saber procurar no dicionrio os significados das palavras e a acepo mais adequada ao contexto de uso. I I I

PRODUO DE TEXTOS ESCRITOS

Planejar a escrita de textos considerando o contexto de produo: organizar roteiros, planos gerais para atender a diferentes finalidades, com ajuda de escriba. A A C

Planejar a escrita de textos considerando o contexto de produo: organizar roteiros, planos gerais para atender a diferentes

finalidades, com autonomia. A A A

Produzir textos de diferentes gneros, atendendo a diferentes finalidades, por meio da atividade de um escriba. A A C

Produzir textos de diferentes gneros, atendendo a diferentes finalidades, com autonomia. A A C

Organizar o texto, dividindo-o em tpicos e pargrafos. I I I

Pontuar os textos, favorecendo a compreenso do leitor. I I I

Produzir textos de diferentes gneros, com autonomia, atendendo a diferentes finalidades. A A C

Gerar e organizar o conceito textual, estruturando os perodos e utilizando recursos coesivos para articular ideias e fatos. I A A

Utilizar vocabulrio diversificado e adequado ao gnero e s finalidades propostas. A A C

Revisar coletivamente os textos durante o processo de escrita em que o professor escriba, retomando as partes j escritas e

planejando os trechos seguintes. A A A

Revisar autonomamente os textos durante o processo de escrita, retomando as partes j escritas e planejando os trechos seguintes. I I A

Revisar os textos aps diferentes verses, reescrevendo-os de modo a aperfeioar as estratgias discursivas. I I I

ORALIDADE

Participar de interaes orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. A A C

Escutar com ateno textos de diferentes gneros, sobretudo os mais formais, comuns em situaes publicas, analisando-os

criticamente. A A C

Planejar intervenes orais em situaes pblicas: exposio oral, debate, contao de histria. A A C

Produzir textos orais de diferentes gneros, com diferentes prpositos, sobretudo os mais formais comuns em instancias pblicas

(debates, entrevistas, exposio, notcia, propaganda, relato de experincias orais, dentre outros). I I A

Analisar a pertinncia e a consistncia de textos orais, considerando as finalidades e caractersticas dos gneros. A A A

Reconhecer a diversidade lingustica, valorizando as diferenas culturais entre variedades regionais, sociais, de faixa etria, de gnero

dentre outras. A A A

Relacionar fala e escrita, tendo em vista a apropriao do sistema de escrita, as variantes lingusticas e os diferentes gneros textuais. A A A

Valorizar os textos de tradio oral, reconhecendo-os como manifestaes culturais. A A C

ANLISE LINGUSTICA : discursividade, textualidade e normatividade

Analisar a adequao de um texto (lido, escrito ou escutado) aos interlocutores e formalidade do contexto ao qual se destina. A A C

Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas caractersticas: finalidades, esfera de circulao, tema, forma de

composio, estilo, etc. A A C

Reconhecer gneros textuais e seus contextos de produo. I A C

Conhecer e usar palavras ou expresses que estabelecem a coeso como: progresso do tempo, marcao do espao e relaes de

causalidades. A A A

Conhecer e usar palavras ou expresses que retomam coesivamente o que j foi escrito (pronomes pessoais, sinnimos e equivalentes)., mar A A A

Usar adequadamente a concordncia e reconhecer violaes de concordncia nominal e verbal. I I I

Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondncias regulares diretas entre letras e fonemas (P,B,T,D,F,V). A A A

Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondncias regulares contextuais entre letras ou grupos de letras e seu valor

sonoro ( C/QU; G/GU; R/RR;AS/SO/SU em incio de incio de palavra; JA/JO/JU; Z inicial; O ou U/E ou I em slaba final; M e N

nasalizando final de slaba; NH; e O em final de substantivos). I I I

Saber usar o dicionrio, compreendendo sua funo e organizao. I I I

Saber procurar no dicionrio a grafia correta de palavras. I I I

Identificar e fazer uso de letra maiscula e minscula nos textos produzidos, segundo as convenes. A A A

Pontuar o texto. I I I

Reconhecer diferentes variantes de registro de acordo com os gneros e situaes de uso. A A A

Segmentar palavras em textos. A A C

ANLISE LINGUSTICA: apropriao do Sistema de Escrita Alfabtica

Reconhecer diferentes tipos de letras em textos de diferentes gneros e suportes textuais. A A C

Usar diferentes tipos de letras em situaes de escrita de palavras e textos. A A C

Dominar as correspondncias entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a ler palavras e textos. A A C

Dominar as correspondncias entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a escrever palavras e textos. A A C

2 ANO - ARTE

Compreender a arte como um conhecimento produzido socialmente, em diferentes contextos histricos e culturais da humanidade. A A A

Reconhecer a importncia social da arte na sociedade e na vida dos indivduos. A A A

Vivenciar experincias educativas nas linguagens da dana, teatro, artes visuais e msica. A A C

Conhecer a vida e obra de diferentes artistas das linguagens da dana, teatro, artes visuais e msica, da comunidade local e da regio, como tambm, com artistas de expresso nacional e internacional das diferentes partes do mundo: de diferentes pocas, estilos,

gneros, e etnias. A A C

Conviver e acessar fontes vivas de produo de arte. A A C

Identificar no cotidiano a produo e produtores artsticos de circulao social em diferentes ambientes. A A C

Ler, apreciar e analisar criticamente diferentes objetos artsticos e manifestaes da arte na sociedade. A A C

Conhecer e reconhecer os elementos que constituem as linguagens artsticas a partir da leitura e anlise dos objetos artsticos. A A C

Conhecer, participar, e visitar diferentes dispositivos e equipamentos culturais de circulao da arte e do conhecimento artstico, taiscomo: teatros, museus, feiras ,ruas, festivais, livrarias, bibliotecas, centros histricos e culturais. A A C

Fazer arte na perspectiva da criao artstica como pesquisa e investigao. A A C

Conhecer, vivenciar e interagir com materiais, tecnologias, tcnicas, Instrumentos e procedimentos variados em artes, experimentando-os de modo a utiliz-lo nos trabalhos pessoais e coletivos de criao artstica. A A C

Pesquisar e organizar os diferentes conhecimentos artsticos, a partir de fontes variadas de informaes. A A C

Respeitar, conviver, valorizar e dialogar com as diferentes produes artsticas de circulao social. A A C

2 ANO Cincias HumanasGEOGRAFIA

Reconhecer a relao entre sociedade e natureza na dinmica do seu cotidiano e na paisagem local, bem como as mudanas ao longo dotempo. I A C

Descrever as caractersticas da paisagem local e compar-la com as outras paisagens. A A C

Conhecer e valorizar as relaes entre pessoas e o lugar: os elementos da cultura, as relaes afetivas de identidade com o lugar onde vivem. A A C

Ler, interpretar e representar o espao por meio de mapas simples. I A C

Reconhecer os problemas ambientais existentes em sua comunidade e as aes bsicas para a proteo e preservao do ambiente e sua relao com a qualidade de vida e sade. I A C

Produzir mapas, croquis ou roteiros utilizando os elementos da linguagem cartogrfica (orientao, escala, e legendas). I A C

Ler o espao geogrfico de forma crtica atravs das categorias lugares, territrios, paisagem, regio. I I A

Identificar as razes e os processos pelos quais os grupos locais e a sociedade transformam a natureza ao longo do tempo, observando as tcnicas e as formas de apropriao da natureza e seus recursos. I I A

HISTRIA

Identificar-se, a si, e as demais pessoas como membros de vrios grupos de convvio (familiares, tnico-culturais, profissionais, escolares, de vizinhana, religiosos, recreativos, artsticos, esportivos, polticos, etc). I A C

Distinguir as prticas sociais, polticas, econmicas e culturais especficas dos seus grupos de convvio e dos demais grupos de convvio locais, regionais e nacionais, na atualidade. I A C

Identificar as prticas sociais, polticas, econmicas e culturais de grupos de convvio locais, regionais e nacionais, existentes no passado. I I A

Formular e expressar (oralmente, graficamente e por escrito) uma reflexo a respeito das permanncias e das mudanas ocorridas nos vrios aspectos da vida em sociedade, ao longo do tempo e em diferentes lugares. I A C

Identificar e utilizar os diferentes marcadores de tempo elaborados e/ou utilizados pelas sociedades em diferentes tempos e lugares. I A C

Identificar e utilizar os diferentes instrumentos (individuais e coletivos) destinados organizao do tempo na nossa sociedade, no tempo presente: calendrios, folhinhas, relgios, agendas, quadros de horrios (horrio comum e comercial, horrios escolares), dentre outros. I A C

Identificar na vida cotidiana, as noes de anterioridade, simultaneidade e posterioridade. I A C

Distinguir e ordenar temporalmente os fatos histricos locais, regionais e nacionais. I A C

Articular e estabelecer correlaes entre fatos histricos (locais, regionais e nacionais) e a vida no tempo presente. I A C

Identificar e comparar os diferentes tipos de registros documentais utilizados para a construo, descrio ou rememorao dos fatos,

histricos: textos manuscritos e impressos, imagens estticas ou em movimento, mapas, registros orais, monumentos histricos, obras de arte, registros familiares, objetos materiais, dentre outros. I A C

Vivenciar os eventos rememorativos (locais, regionais e-ou nacionais). Identificar os fatos histricos aos quais se referem. A A C

Formular e expressar (oralmente e por escrito) uma reflexo a respeito da importncia destes eventos para os diferentes grupos de

convvio da atualidade. I A C

SUJEITOS HISTRICOS

Diferenciar as prticas sociais relacionadas ao mbito da economia, da poltica e da cultura. I I A

Identificar e expressar( oralmente, graficamente e por escrito) as caractersticas (individuais e coletivas) comuns e particulares aos membros dos grupos de convvio dos quais participa (familiares, tnico-culturais, profissionais, escolares, de vizinhana, religiosos, recreativos, polticos,dentre outros), atualmente e no passado. I A C

Dialogar e formular reflexes a respeito das semelhanas e das diferenas identificadas entre os membros dos grupos de convvio dos quais participa (familiares, tnico-culturias, profissionais, escolares, de vizinhana, religiosos, recreativos, artsticos, esportivos, polticos, dentre outros)atualmente e no passado. I I A

Identificar e expressar (oralmente, graficamente e por escrito) as caractersticas (individuais e coletivas) comuns e particulares aosmembros de outros grupos de convvio, locais e regionais, atualmente e no passado. I A C

Dialogar e formular uma reflexo a respeito das semelhanas e das diferenas

Identificadas entre os membros de outros grupos de convvio (familiares, tnico-culturais, profissionais, escolares, de vizinhana,

religiosos, recreativos, artsticos, esportivos, polticos, dentre outros), locais e regionais, atualmente e nopassado. I I A

Identificar os diferentes tipos de trabalhos e de trabalhadores responsveis pelo sustento dos grupos de convvio dos quais participa, atualmente e no passado. I A C

Identificar os diferentes tipos de trabalhos e de trabalhadores responsveis pelo sustento de outros grupos de convvio (locais e

regionais), atualmente e no passado. I A C

Formular e expressar (oralmente, graficamente e por escrito) uma reflexo a respeito das mudanas e das permanncias identificadas

nas maneiras de trabalhar e/ou nas prticas dos trabalhadores, ao longo do tempo e em diferentes lugares. I I A

Formular e expressar (oralmente, graficamente e por escrito) uma reflexo a respeito das semelhanas e diferenas identificadas entre

as maneiras de trabalhar e/ou nas prticas dos trabalhadores, ao longo do tempo e em diferentes lugares. I A C

Comparar as condies de existncia (alimentao, moradia, proteo familiar, sade, lazer, vesturio, educao e participao poltica) dos membros dos grupos de convvio dos quais participa atualmente. I A C

Comparar as condies de existncia ( alimentao, moradia, proteo familiar, sade, lazer, vesturio, educao e participao poltica) dos membros dos grupos de convvio existentes, local e regionalmente no passado. I I A

Selecionar e utilizar registros pessoais e familiares (documentos, msicas, fotos, recibos, listas de compras, receitas de todo tipo, contasdomsticas, trabalhos escolares antigos, lbuns feitos ou preenchidos domesticamente, cartas, brinquedos usados, boletins escolares, livrinhos usados, dentre outros), para formular e expressar (oralmente graficamente e por escrito) uma sequencia narrativa a sequencia narrativa a respeito da sua prpria historia. I I A

Identificar as vivncias comuns aos membros dos grupos de convvio locais, na atualidade e no passado. I A C

Identificar as vivncias especficas dos grupos de convvio locais e regionais, na atualidade e no passado. I A C

Articular as vivncias dos grupos de convvio locais e regionais atuais, s dos grupos de convvio locais e regionais, do passado. I I A

TEMPO HISTRICO

Situar-se com relao ao ontem (ao que passou), com relao ao hoje( ao que est ocorrendo) e com relao ao amanh (a

expectativa do porvir. I

I A

Diferenciar aes ou eventos cotidianos ocorridos sequencialmente, antes e depois de outros. A A C

Diferenciar aes ou eventos cotidianos ocorridos ao mesmo tempo do que outros. I A C

Identificar as fases etrias da vida humana e as prticas culturalmente associadas a cada uma delas, na atualidade e no Passado ( com nfase na infncia) . A A C

Comparar e calcular o tempo de durao (objetivo e subjetivo) das diferentes prticas sociais (individuais e coletivas), realizadas cotidianamente. I I A

Utilizar diferentes instrumentos destinados organizao e contagem do tempo das pessoas, dos grupos de convvio e das instituies, na atualidade: calendrios, folhinhas, relgios, agendas, quadros de horrio(horrio comercial, horrios escolares ,

horrio hospitalar, horrios religiosos, horrios dos meios de comunicao, dentre outros). I I A

Identificar instrumentos e marcadores de tempo elaborados e/ou utilizados por sociedades ou grupos de convvio locais e regionais, que existiram no passado. I I A

Ordenar (sincrnica e diacronicamente) os fatos histricos de ordem pessoal e familiar. I I A

Ordenar (sincrnica e diacronicamente) os fatos histricos relacionados aos grupos de convvio dos quais participa. I I A

Ordenar (sincrnica e diacronicamente) os fatos histricos de alcance regional e nacional. I I A

Identificar e comparar a durao dos fatos histricos vivenciados familiarmente, localmente, regionalmente e nacionalmente. I I A

FATOS HISTRICOS

Identificar e diferenciar os patrimnios culturais (materiais e imateriais) da localidade (rua, bairro, municpio e estado); I I A

Identificar dados governamentais sobre histria da localidade (rua, bairro e/ou municpio):origem do nome, data de criao, localizao

Geogrfica e extenso territorial, produo econmica, populao.

Identificar os fatos histricos ou as prticas sociais que do significado aos patrimnios culturais identificados na localidade. I A C

Identificar os grupos de convvio e as instituies relacionadas criao, utilizao e manuteno dos patrimnios culturais da localidade I I A

Comparar as memrias dos grupos de convvio locais a respeito das histrias da localidade (rua, bairro ou municpio), com os dados histricos oficiais (ou governamentais). I I A

Comparar as memrias dos grupos de convvio locais a respeito dos patrimnios culturais da localidade, com as memrias veiculadas pelos dados oficiais (ou governamentais). I I I

Identificar as aproximaes e os afastamentos entre as memrias compartilhadas por membros de diferentes grupos de convvio sobre a histria local. I I I

Identificar as prticas econmicas e de organizao do trabalho, ocorridas na localidade no passado e compar-las s prticas econmicas atuais (na localidade). I I A

Identificar aspectos da organizao poltica da localidade no passado e compar-los com os principais aspectos da organizao poltica atual (na localidade). I I A

Identificar aspectos da produo artstica e cultural da localidade no passado e no presente. I I A

Mapear a localizao espacial dos grupos de convvio atuais na localidade. I I A

Articular as formas de organizao do espao e as prticas sociais dos grupos de convvio atuais e do passado, com sua situao de vida e trabalho. I I A

Identificar as formas de organizao do espao e as prticas sociais dos grupos de convvio que existiram na localidade, no passado. I I A

2 ANO - CINCIAS DA NATUREZACINCIAS NATURAIS: compreenso sociocultural, poltica e econmica dos processos e produtos da cincia

Diferenciar cincia de tecnologia. I I A

Perceber o papel das cincias e das tecnologias na vida cotidiana. I I A

Compreender a tica que monitora a produo do conhecimento cientfico. I I A

Considerar o impacto do progresso promovido pelo conhecimento cientfico e suas aplicaes na vida, na sociedade e na cultura de

cada pessoa. I I A

Compreender que o saber cientfico provisrio, sujeito a mudanas. I I A

Utilizar o conhecimento cientfico par tomar decises no dia a dia. II A

Desenvolver posio critica com o objetivo de identificar benefcios e malefcios provenientes das inovaes cientficas e tecnolgicas. I I A

Compreender a maneira como as cincias e as tecnologias foram produzidas ao longo da histria. I I A

2 ANO - MATEMTICANMEROS E OPERAES

Identificar nmeros nos diferentes contextos em que se encontram, em suas diferentes funes; da quantidade de elementos de uma coleo discreta (cardinalidade); medida de grandezas (2 quilos, 3 dias, etc); Indicador de posio (nmero ordinal); e cdigo (nmero de telefone, placas de carro, etc.). A A A

Utilizar diferentes estratgias para quantificar e comunicar quantidades de elementos de uma coleo, utilizando a linguagem oral, anotao numrica e/ou registros no convencionais, nas brincadeiras e em situaes nas quais as crianas reconheam sua necessidade; contagem oral; pareamento, estimativa e correspondncia de agrupamento. A A A

Associar a denominao do nmero a sua representao simblica. C C C

Identificar posio de um objeto ou nmero numa srie explicitando a noo de sucessor e antecessor. C C C

Comparar ou ordenar quantidades por contagem, pela formulao de hiptese sobre a grandeza numrica, pela identificao da quantidade de algarismos e da posio ocupada por eles na escrita numrica. A A A

Contar em escalas ascendentes e descendentes de um em um, de dois em dois, de cinco em cinco, de dez em dez, etc., A partir de qualquer nmero dado. C C C

Identificar regularidades na srie numrica para nomear, ler e escrever nmeros menos frequentes. A A A

Utilizar calculadora para produzir e comparar escritas numricas. A A A

Resolver e elaborar problemas com os significados de juntar, acrescentar quantidades, separar e retirar quantidades, utilizando estratgias prprias como desenhos, decomposies numricas e palavras. A A A

Reconhecer termos como; dzia e meia dzia, dezena e meia dezena, centena e meia centena, associando s respectivas quantidades. A A A

Reconhecer fraes unitrias usuais ( um meio, um tero, um quarto, e um dcimo) de quantidades contnuas e discretas em situao de contexto familiar, sem recurso representao simblica. I I I

Resolver e elaborar problemas aditivos envolvendo os significados de juntar e acrescentar quantidades, separar e retirar quantidades,

comparar completar quantidades em situaes de contexto familiar e utilizando clculo mental ou outras estratgias pessoais. A A A

Resolver e elaborar problemas de multiplicao em linguagem verbal (com o suporte de imagens ou materiais de manipulao), envolvendo ideias de adio de parcelas iguais, elementos apresentados em disposio retangular, proporcionalidade e combinatria. A A A

Resolver e elaborar problemas de diviso em linguagem verbal (com o suporte de imagens ou materiais de manipulao), envolvendo ideias de repartir uma coleo e a determinao de quantas vezes uma quantidade cabe em outra. A A A

GEOMETRIA

Explicitar e/ou representar informalmente a posio de pessoas e objetos, dimensionar espaos, utilizando vocabulrio pertinentes nos

jogos, nas brincadeiras e nas diversas situaes nas quais as crianas considerem necessrio essa ao, por meio de desenhos, croquis, plantas baixas, mapas e maquetes, desenvolvendo noes de tamanho, de lateralidade, de localizao de direcionamento ,de sentido e de vista. A A A

Estabelecer comparaes entre objetos do espao fsico e objetos geomtricosesfricos, cilndricos, cnicos, cbicos, piramidais ,prismticos sem uso obrigatrio de nomenclatura. I I I

Perceber semelhanas e diferenas entre cubos e quadrados, paraleleppedos e retngulos, pirmides e tringulos, esferas e crculos. I I I

Construir e representar formas geomtricas planas, reconhecendo e descrevendo informalmente caractersticas como nmero de lados e de vrtices. I I I

Descrever, comparar e classificar verbalmente figuras planas ou espaciais por caractersticas comuns, mesmos que representa da em diferentes disposies (por translao, rotao ou reflexo), descrevendo a transformao com as suas prprias palavras. A A A

Usar rotao, reflexo e translao para criar composies (por exemplo: mosaicos, faixas decorativas, utilizando malhas quadriculadas. A A A

Descrever e classificar figuras espaciais iguais (congruentes), apresentadas em diferentes disposies, nomeando-as (cubo, bloco retangular ou paraleleppedo, pirmide, cilindro e cone). I I I

Identificar e descrever a localizao e a movimentao de objetos no espao identificando mudanas de direes e considerando mais de um referencial. A A A

GRANDEZAS E MEDIDAS

Comparar comprimento de dois ou mais objetos por comparao direta (sem ouso de unidade de medidas convencionais) para identificar: maior, menor, igual, mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, etc.) A A C

Comparar grandezas de mesma natureza, por meio de estratgias pessoais e uso de instrumentos de medida conhecido fita mtrica, balana, recipiente de um litro, etc. A A C

Selecionar e utilizar instrumentos de medida apropriados grandeza a ser medida (por exemplo: tempo, comprimento, massa,capacidade), com compreenso do processo de mediao da caracterstica do instrumento escolhido. A A A

Identificar unidade de tempo- dia, semana, ms, bimestre, semestre, ano e utilizar calendrios. C C C

Relao entre unidades de tempo- dia, semana, ms, bimestre, ano - e utilizar calendrios. A A A

Leitura de horas, comparando relgios digitais e de ponteiros. A A C

Fazer e utilizar estimativas de medida de tempo e comprimentos. A A C

Comparar intuitivamente capacidades de recipientes de diferentes formas e tamanhos. A A C

Identificao dos elementos necessrio para comunicar o resultado de uma medio e produo de escrita que representem essa medio. A A A

Reconhecer cdulas e moedas que circulam no Brasil e de possveis trocas entre cdulas e moedas em funo de seus valores em experincias com o dinheiro em brincadeiras ou em situaes de interesse das crianas. A A A

TRATAMENTO DA INFORMAO

Ler e interpretar e transpor informaes em diversas situaes e diferentes configuraes (do tipo: anncio, grficos, tabelas, propaganda), utilizando-as na compreenso de fenmenos sociais e na comunicao, agindo de forma efetiva na realidade em que vive. A A A

Formular questes sobre aspectos familiares que gerem pesquisas e observaes para coletar dados quantitativos e qualitativos. A A A

Coletar, organizar, classificar, ordenar e construir representaes prprias para a comunicao de dados coletados. A A A

Interpretar e elaborar listas, tabelas simples, tabelas de dupla entrada, grfico de barras para comunicar a informao obtida,

identificando diferentes categorias. I I I

Produo de textos escritos a partir de interpretao de grficos e tabelas. I I I

Resolver e elaborar problema a partir das informaes de um grfico. I I I

3 ANO - LINGUAGEMLINGUAGEM/LEITURA1 TRIM. 2 TRIM.3 TRIM.

Ler textos no verbais, em diferentes suportes. A A C

Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gneros e com diferentes propsitos. A A C

Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prvios aos textos a serem lidos pelos professores ou pelas crianas. A A C

Reconhecer finalidades de textos lidos pelos professores ou pelas crianas. A A C

Localizar informaes explicitas em textos diferentes, gneros, temticas lidos pelo professor ou outro leitor experiente. A A C

Localizar informaes explcitas em textos de diferentes gneros, lidos com autonomia. A A C

Realizar inferncias em textos de diferentes gneros e temticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. A A C

Ler textos (poemas, canes, tirinhas, textos de tradio oral, dentre outros), com autonomia. C C C

Ler em voz alta, com fluncia, em diferentes situaes. C C C

Realizar inferncias em textos de diferentes gneros e temticas , lidas com autonomia. A A C

Estabelecer relaes lgicas entre partes de textos de diferentes gneros e temticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. A A C

Estabelecer relaes lgicas entre partes de textos de diferentes gneros e temticas, lidos com autonomia. A A C

Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gneros, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. C C C

Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gneros, lidos com autonomia. A A C

Interpretar frases e expresses em textos de diferentes gneros e temticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. A A C

Interpretar frases e expresses em textos de diferentes gneros e temticas, lidos com autonomia. A A C

Estabelecer relao de intertextualidade entre textos. C C C

Saber procurar no dicionrio os significados das palavras e a acepo mais adequada ao contexto de uso. I I I

Relacionar textos verbais e no-verbais, construindo sentidos. A A C

PRODUO DE TEXTOS ESCRITOS

Planejar a escrita de textos considerando o contexto de produo: organizar roteiros, planos gerais para atender a diferentesfinalidades, com ajuda de escriba. A A C

Produzir textos de diferentes gneros, atendendo a diferentes finalidades, por meio da atividade de um escriba. C C C

Planejar a escrita de textos considerando o contexto de produo: organizar roteiros, planos gerais para atender a

diferentes finalidades, com autonomia. A A C

Produzir textos de diferentes gneros, com autonomia, atendendo a diferentes finalidades. A A C

Gerar e organizar o conceito textual, estruturando os perodos e utilizando recursos coesivos para articular ideias e fatos. A A C

Organizar o texto, dividindo-o em tpicos e pargrafos. A A C

Pontuar os textos, favorecendo a compreenso do leitor. A A C

Utilizar vocabulrio diversificado e adequado ao gnero e s finalidades propostas. A A C

Revisar coletivamente os textos durante o processo de escrita em que o professor escriba, retomando as partes j escritas e planejando os trechos seguintes. A A C

Revisar autonomamente os textos durante o processo de escrita, retomando as partes j escritas e planejando os trechos

seguintes. A A C

Revisar os textos aps diferentes verses, reescrevendo-os de modo a aperfeioar as estratgias discursivas. A A A

ORALIDADE

Participar de interaes orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. C C C

Escutar com ateno textos de diferentes gneros, sobretudo os mais formais comuns em situaes publicas, analisando-os

criticamente. A A C

Planejar intervenes orais em situaes pblicas: exposio oral, debate, contao de histrias. C C C

Produzir textos orais de diferentes gneros, com diferentes propsitos, sobretudo os mais comuns em instancias pblicas

(debates, entrevistas, exposio, notcia, propaganda, relato de experincias orais, dentre outros). A A C

Analisar a pertinncia e a consistncia de textos orais, considerando as finalidades e caractersticas dos gneros. A A C

Reconhecer a diversidade lingustica, valorizando as diferenas culturais entre variedades regionais, sociais, de faixa etria, de

gnero dentre outras. A A C

Relacionar fala e escrita, tendo em vista a apropriao do sistema de escrita, as variantes lingusticas e os diferentes gneros

textuais. C C C

Valorizar os textos de tradio oral, reconhecendo-os como manifestaes culturais. A A C

ANLISE LINGUSTICA: discursividade, textualidade e normatividade

Analisar a adequao de um texto (lido, escrito ou escutado) aos interlocutores e formalidade do contexto ao qual se destina. A A C

Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas caractersticas: finalidades, esfera de circulao, tema, formade composio, estilo, etc. C C C

Reconhecer gneros textuais e seus contextos de produo. I A C

Conhecer e usar palavras ou expresses que estabelecem a coeso como: progresso do tempo, marcao do espao e relaes

de causalidades. A A C

Conhecer e usar palavras ou expresses que retomam coesivamente o que j foi escrito (pronomes do tempo, marcao do espao e relaes de causalidades. A A C

Usar adequadamente a concordncia e reconhecer violaes de concordncia nominal e verbal. A A C

Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondncias regulares diretas entre letras e fonemas (P,B,T,D,F,V). C C C

Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondncias regulares contextuais entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro ( C/QU; G/GU; R/RR;AS/SO/SU em incio de incio de palavra; J/JO/JU; Z inicial; O ou U/E ou I em slaba final; M e N nasalizando final de slaba; NH; e O em final de substantivos e adjetivos). A A C

Conhecer e fazer uso de palavras com correspondncias irregulares, mas de uso frequente. A A A

Saber usar o dicionrio, compreendendo sua funo e organizao. A A C

Saber procurar no dicionrio a grafia correta de palavras. A A C

Identificar e fazer uso de letra maiscula e minscula nos textos produzidos, segundo as convenes. A A C

Pontuar o texto. A A C

Reconhecer diferentes variantes de registro de acordo com os gneros e situaes de uso. C C C

ANLISE LINGUSTICA: apropriao do Sistema de Escrita Alfabtica

Usar diferentes tipos de letras em situaes de escrita de palavras e textos. C C C

Dominar as correspondncias entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, lavras e texto modo a escrever palavras e

textos. C C C

Dominar as correspondncias entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a escrever palavras e textos. C C C

3 ANO - ARTE

Compreender a arte como um conhecimento produzido socialmente, em diferentes contextos histricos e culturais da humanidade. C C C

Reconhecer a importncia social da arte na sociedade e na vida dos indivduos. C C C

Vivenciar experincias educativas nas linguagens da dana, teatro, artes visuais e msica. C C C

Vivenciar processos educativos de dialogo interdisciplinar da arte com diferentes reas do conhecimento e de dilogo

interterritorial das linguagens artsticas, inclusive com as novas tecnologias. C C C

Conhecer a vida e obra de diferentes artistas das linguagens da dana, teatro, artes visuais e msica, da comunidade local e da

regio, como tambm, com artistas de expresso nacional e internacional das diferentes partes do mundo, de diferentes rentes pocas, estilos, gneros e etnias. C C C

Conviver e acessar fontes vivas de produo de arte. C C C

Identificar no cotidiano a produo e produtores artsticos de circulao social em diferentes ambientes. C C C

Ler, apreciar e analisar criticamente diferentes objetos artsticos e manifestaes da arte na sociedade. C C C

Conhecer, participar, e reconhecer os elementos que constituem as linguagens artsticas a partir da leitura e anlise dos

objetos artsticos. C C C

Conhecer, participar, e visitar diferentes dispositivos e equipamentos culturais de circulao da arte e do conhecimento

artstico, tais como teatro, museus, galerias, feiras, ruas, festivais, livrarias, bibliotecas, centros histricos e culturais. C C C

Fazer arte na perspectiva da criao artstica como pesquisa e investigao; C C C

Conhecer, vivenciar e interagir com materiais, tecnologias, tcnicas, instrumentos e procedimentos variados em

artes, experimentando-os de modo a utiliz-lo nos trabalhos pessoais e coletivos de criao artstica. C C C

Pesquisar e organizar os diferentes conhecimentos artsticos, a partir de fontes variadas de informaes. C C C

Respeitar, conviver, valorizar e dialogar com as diferentes produes artsticas de circulao social. C C C

3 ANO - CINCIAS HUMANASGEOGRAFIA

Reconhecer a relao entre sociedade e natureza na dinmica do seu cotidiano e na paisagem local, bem como as mudanas ao

longo do tempo. I A C

Descrever as caractersticas da paisagem local e compar-la com as outras paisagens. A A C

Conhecer e valorizar as relaes entre pessoas e o lugar: os elementos da cultura, as relaes afetivas de identidade com o lugar lugar onde vivem. A A C

Ler, interpretar e representar o espao por meio de mapas simples. I A C

Reconhecer os problemas ambientais existentes em sua comunidade e as aes bsicas para a proteo e preservao do ambiente e sua relao com a qualidade de vida e sade. I A C

Produzir mapas, croquis ou roteiros utilizando os elementos da linguagem cartogrfica (orientao, escala, e legendas). I A C

Ler o espao geogrfico de forma crtica atravs das categorias lugares, territrios, paisagem, regio. I A C

Identificar as razes e os processos pelos quais os grupos locais e a sociedade transformam a natureza ao longo do tempo,observando as tcnicas e as formas de apropriao da natureza e seus recursos. I A C

HISTRIA

Identificar-se, a si, e as demais pessoas como membros de vrios grupos de convvio (familiares, tnico-culturais, profissionais,escolares, de vizinhana religiosos, recreativos, artsticos, esportivos, polticos, etc). I A C

Distinguir as prticas sociais, polticas, econmicas e culturais especficas dos seus grupos de convvio e dos demais grupos deconvvio locais, regionais e nacionais, na atualidade. I A C

Identificar as prticas sociais, polticas, econmicas e culturais de grupos de convvio locais, regionais e nacionais, existentes no passado. I A C

Formular e expressar (oralmente, graficamente e por escrito) uma reflexo a respeito das permanncias e das mudanas ocorridas nos vrios aspectos da vida em sociedade, ao longo do tempo e em diferentes lugares. A C

Identificar e utilizar os diferentes marcadores de tempo elaborados e/ou utilizados pelas sociedades em diferentes tempos e lugares. I A C

Identificar e utilizar os diferentes instrumentos (individuais e coletivos) destinados organizao do tempo na nossa sociedade, no tempo presente: calendrios, folhinhas, relgios, agendas, quadros de horrios (horrio comum e comercial, horrios escolares), dentre outros. A A C

Identificar na vida cotidiana, as noes de anterioridade, simultaneidade e posterioridade. I A C

Distinguir e ordenar temporalmente os fatos histricos locais, regionais e nacionais. I A C

Articular e estabelecer correlaes entre fatos histricos (locais, regionais e nacionais) e a vida no tempo presente. I A C

Identificar e comparar os diferentes tipos de registros documentais utilizados para a construo, descrio ou rememorao dos fatos histricos: textos manuscritos e impressos, imagens estticas ou em movimento, mapas, registros orais, monumentos histricos, obras de arte, registros familiares, objetos materiais, dentre outros. I A C

Vivenciar os eventos rememorativos (locais, regionais e-ou nacionais). Identificar os fatos histricos aos quais se referem. A A C

Formular e expressar (oralmente e por escrito) uma reflexo a respeito da importncia destes eventos para os diferentes grupos de convvio da atualidade. I A C

SUJEITOS HISTRICOS

Diferenciar as prticas sociais relacionadas ao mbito da economia, da poltica e da cultura. I I A

Identificar e expressar( oralmente, graficamente e por escrito) as caractersticas (individuais e coletivas) comuns e particulares aos membros dos grupos de convvio dos quais participa (familiares, tnico-culturais, profissionais, escolares, de vizinhana, religiosos, recreativos, polticos, dentre outros), atualmente e no passado. I A C

Dialogar e formular reflexes a respeito das semelhanas e das diferenas identificadas entre os membros dos grupos de convvio dos quais participa (familiares, tnico-culturias, profissionais, escolares, de vizinhana, religiosos, recreativos, artsticos, esportivos, polticos, dentre outros)atualmente e no passado; I A C

Identificar e expressar (oralmente, graficamente e por escrito) as caractersticas (individuais e coletivas) comuns e particulares aos membros de outros grupos de convvio, locais e regionais, atualmente e no passado. I A C

Dialogar e formular uma reflexo a respeito das semelhanas e das diferenas identificadas entre os membros de outros grupos de convvio (familiares, tnico-culturais, profissionais, escolares, de vizinhana, religiosos, recreativos, artsticos, esportivos, polticos, dentre outros), locais e regionais, atualmente e no passado. I A C

Identificar os diferentes tipos de trabalhos e de trabalhadores responsveis pelo sustento dos grupos de convvio dos quais participa, atualmente e no passado. I A C

Identificar os diferentes tipos de trabalhos e de trabalhadores responsveis pelo sustento dos grupos de convvio (locais e regionais), atualmente e no passado. I A C

Formular e expressar (oralmente, graficamente e por escrito) uma reflexo a respeito das semelhanas e diferenas identificadas entre as maneiras de trabalhar e/ou entre as prticas dos trabalhadores, ao longo do tempo e em diferentes lugares. I A C

Comparar as condies de existncia (alimentao, moradia, proteo familiar, sade, lazer, vesturio, educao e participaopoltica) dos membros dos grupos de convvio dos quais participa atualmente. I A C

Comparar as condies de existncia( alimentao, moradia, proteo familiar, sade, lazer, vesturio, educao e participao poltica) dos membros dos grupos de convvio existentes, local e regionalmente no passado. I A C

Selecionar e utilizar registros pessoais e familiares (documentos , msicas, fotos, recibos, listas de compras, receitas de todo tipo, contas domsticas, trabalhos escolares antigos, lbuns feitos ou preenchidos domesticamente, cartas, brinquedos usados, boletins escolares, livrinhos usados, dentre outros), para formular e expressar (oralmente graficamente e por escrito) uma sequencia narrativa a respeito da sua prpria historia. I A C

Identificar as vivncias especficas dos grupos de convvio locais e regionais, na atualidade e no passado. I A C

Identificar as vivncias comuns aos membros dos grupos de convvio locais, na atualidade e no passado. I A C

Articular as vivncias dos grupos de convvio locais e regionais atuais, s dos grupos de convvio local e regional, do passado. I A C

TEMPOS HISTRICOS

Situar-se com relao ao ontem (ao que passou), com relao ao hoje( ao que est ocorrendo) e com relao ao amanh(a expectativa do porvir). C C C

Diferenciar aes ou eventos cotidianos ocorridos sequencialmente, antes e depois de outros. C C C

Diferenciar aes ou eventos cotidianos ocorridos ao mesmo tempo do que outros. A A C

Identificar as fases etrias da vida humana e as prticas culturalmente associadas a cada uma delas, na atualidade e no passado( com nfase na infncia). A A C

Comparar e calcular o tempo de durao (objetivos e subjetivo) das diferentes prticas sociais (individuais e coletivas), realizadas cotidianamente. I I A

Utilizar diferentes instrumentos destinados organizao e contagem do tempo das pessoas, dos grupos de convvio e das instituies, na atualidade: calendrios, folhinhas, relgios, agendas, quadros de horrio(horrio comercial, horrios escolares, horrio hospitalar, horrios religiosos, horrios dos meios de comunicao, dentre outros). I A C

Identificar instrumentos e marcadores de tempo elaborados e/ou utilizados por sociedades ou grupos de convvio locais e regionais, que existiram no passado. I I A

Ordenar (sincrnica e diacronicamente) os fatos histricos de ordem pessoal e familiar. I A C

Ordenar (sincrnica e diacronicamente) os fatos histricos relacionados aos grupos de convvio dos quais participa. I A C

Ordenar (sincrnica e diacronicamente) os fatos histricos de alcance regional e nacional. I I A

Identificar e comparar a durao dos fatos histricos vivenciados familiarmente, localmente, regionalmente e nacionalmente. I I A

FATOS HISTRICOS

Identificar dados governamentais sobre histrias da localidade (rua, bairro e/ou municpio): origem do nome, data de criao, localizao, geogrfica e extenso territorial, produo econmica, populao etc. I A C

Identificar e diferenciar os patrimnios culturais (materiais e imateriais) da localidade (rua, bairro, municpio e estado). I A C

Identificar os fatos histricos ou as prticas sociais que do significado aos patrimnios culturais identificados na localidade. I A C

Identificar os grupos de convvio e as instituies relacionadas criao, utilizao e manuteno dos patrimnios culturais da

localidade. I A C

Comparar as memrias dos grupos de convvio locais a respeito das histrias da localidade (rua, bairro ou municpio), com os dados histricos oficiais (ou governamentais). I A C

Comparar as memrias dos grupos de convvio locais a respeito dos patrimnios culturais da localidade, com as memrias veiculadas pelos dados oficiais (ou governamentais). I I A

Identificar as aproximaes e os afastamentos entre as memrias compartilhadas por membros de diferentes grupos de convvio sobre a histria local. I I A

Identificar as prticas econmicas e de organizao do trabalho, ocorridas na localidade no passado e compar-las s prticas econmicas atuais (na localidade). I A C

Identificar aspectos da organizao poltica da localidade no passado e compar-los com os principais aspectos da organizao poltica atual (na localidade). I A C

Mapear a localizao espacial dos grupos de convvio atuais na localidade. I A C

Articular as formas de organizao do espao e as prticas sociais dos grupos de convvio atuais e do passado, com sua situao de vida e trabalho. I A C

Identificar as formas de organizao do espao e as prticas sociais dos grupos de convvio que existiram na localidade, no passado. I A C

3 ANO - CINCIAS DA NATUREZA

CINCIAS NATURAIS : compreenso das relaes entre cincias, sociedade, tecnologia e meio ambiente1TRI2TRI3TRI

Conhecer a natureza da cincia entendendo como os conhecimentos so produzidos e suas implicaes para a humanidade e o meio

ambiente. I A C

Considerar como a cincia e a tecnologia afetam o bem estar, o desenvolvimento econmico e o progresso da sociedade. I A C

Reconhecer os limites da utilidade das cincias e das tecnologias para a promoo do bem estar humano e para os impactos do meio

ambiente. I A C

Participar de situaes em que os conceitos e procedimentos cientficos, juntamente com as reflexes sobre a natureza tica da

cincia, so mobilizados para direcionar tomadas de posio acerca de situaes sociais atuais e relevantes. I A C

3 ANO - MATEMTICA

NMEROS E OPERAES1TRI2TRI3TRI

Identificar nmeros nos diferentes contextos em que se encontram, em suas diferentes funes; da quantidade de elementos de uma coleo discreta (cardinalidade); medida de grandezas (2 quilos, 3 dias, etc); Indicador de posio (nmeros ordinais); e cdigo (nmero de telefone, placas de carro,etc.). C C C

Utilizar diferentes estratgias para quantificar e comunicar quantidades de elementos de uma coleo, utilizando a linguagem oral, a anotao numrica e/ou registros no convencionais, nas brincadeiras e em situaes nas quais as crianas reconheam sua

necessidade: contagem oral, pareamento, estimativa e correspondncia de agrupamentos. C C C

Comparar ou ordenar quantidades por contagem, pela formulao de hiptese sobre a grandeza numrica, pela identificao da quantidade de algarismos e da posio ocupada por eles na escrita numrica. C C C

Identificar regularidades na srie numrica para nomear, ler e escrever nmeros menos frequentes. C C C

Utilizar calculadora para produzir e comparar escritas numricas. C C C

Resolver e elaborar problemas com os significados de juntar, acrescentar Quantidades, separar e retirar quantidades, utilizando estratgias prprias como desenhos, decomposies numricas e palavras. C C C

Reconhecer fraes unitrias usuais (um meio, um tero, um quarto, e um dcimo) de quantidades contnuas e discretas em situao de contexto familiar, sem recurso representao simblica. A A A

Reconhecer termos como; dzia e meia dzia, dezena e meia dezena, centena e meia centena, associando s respectivas quantidades. C C C

Resolver e elaborar problemas aditivos envolvendo os significados de juntar e acrescentar quantidades, separar e retirar quantidades, Comparar e completar quantidades em situaes de contexto familiar e utilizando clculo mental ou outras estratgias pessoais. A A A

Resolver e elaborar problemas de multiplicao em linguagem verbal (com o suporte de imagens ou materiais de manipulao), envolvendo ideias de adio de parcelas iguais, elementos apresentados em disposio retangular, proporcionalidade e combinatria. A A A

Resolver e elaborar problemas de diviso em linguagem verbal (com o suporte de imagens ou materiais de manipulao), envolvendo ideias de repartir uma coleo e a determinao de quantas vezes uma quantidade cabe em outra. A A A

GEOMETRIA

Explicitar e/ou representar informalmente a posio de pessoas e objetos, dimensionar espaos, utilizando vocabulrio pertinente nos jogos, nas brincadeiras e nas diversas situaes nas quais as crianas considerem necessrio essa ao, por meio de desenhos, croquis, plantas baixas, mapas e maquetes, desenvolvendo noes de tamanho, de lateralidade, de localizao de direcionamento, de sentido e de vista. C C C

Estabelecer comparaes entre objetos do espao fsico e objetos geomtricosesfricos, cilndricos, cnicos, cbicos, piramidais, prismticos sem uso obrigatrio de nomenclatura. A A A

Perceber semelhanas e diferenas entre cubos e quadrados, paraleleppedos e retngulos, pirmides e tringulos, esferas e crculos. A A A

Construir e representar formas geomtricas planas, reconhecendo e descrevendo informalmente caractersticas como nmero de lados e de vrtices. A A A

Descrever, comparar e classificar verbalmente figuras planas ou espaciais por caractersticas comuns, mesmos que representada em diferentes disposies(por translao, rotao ou reflexo), descrevendo a transformao com as suas prprias palavras. C C C

Usar rotao, reflexo e translao para criar composies, por exemplo: mosaicos, faixas decorativas, utilizando malhas quadriculadas. C C C

Descrever e classificar figuras espaciais iguais ( congruentes ), apresentadas em diferentes disposies, nomeando-as (cubo, bloco retangular ou paraleleppedo, pirmide, cilindro e cone ). A A A

Identificar e descrever a localizao e a movimentao de objetos no espao identificando mudanas de direes e considerando mais de um referencial. C C C

GRANDEZAS E MEDIDAS

Selecionar e utilizar instrumentos de medida apropriados grandeza a ser medida (por exemplo: tempo, comprimento, massa,

capacidade) com compreenso do processo de mediao das caractersticas dos instrumentos escolhidos. C C C

Relao entre unidades de tempo-dia, semana, ms, bimestre, semestre, ano. C C C

Identificao dos elementos necessrio para comunicar o resultado de uma medio e produo de escrita que representem essa medio. C C C

Reconhecer cdulas e moedas que circulam no Brasil e de possveis trocas entre cdulas e moedas em funo de seus valores em experincias com o dinheiro em brincadeiras ou em situaes de interesse das crianas. C C C

TRATAMENTO DA INFORMAO

Ler e interpretar e transpor informaes em diversas situaes e diferentes configuraes (do tipo: anncio, grficos, tabelas, propaganda), utilizando-as na compreenso de fenmenos sociais e na comunicao, agindo de forma efetiva na realidade em que vive. C C C

Formular questes sobre aspectos familiares que gerem pesquisas e observaes para coletar dados quantitativos e qualitativos. A A A

Coletar, organizar, classificar, ordenar e construir representaes prprias para a comunicao de dados coletados. A A A

Interpretar e elaborar listas, tabelas simples, tabelas de dupla entrada, grfico de barras para comunicar a informao obtida,

identificando diferentes categorias A A A

Produzir textos escritos a partir de interpretao de grficos e tabelas. A A A

Resolver e elaborar problema a partir das informaes de um grfico.

A A A