MARZO

PLANIFICACIN AO 2015CUARTO MEDIO: Literatura e Identidad

TTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE O EJE TEMTICOQU HACER EN LA CLASE. PROBLEMA POR RESOLVER O HABILIDAD QUE DESARROLLARRESUMENI. MATERIAL DE ANTICIPACIN DE AULAQU HACER EN EL AULA.II. DESARROLLO DE APRENDIZAJE Y/O HABILIDADREPASOIII. EJERCITACIN Y/O APRENDIZAJECMO EVALUAR MODALIDAD DE EVALUACINCRONOGRAMA SEMANAL

Distintas formas de identidad I. La identidad y sus diversas concepciones: identidad personal, cultural e histrica.Conocer y manejar el concepto de identidad y sus distintas concepciones.Utilizar un vocabulario ms amplio y especfico dependiendo de cada situacin.Guas y power point de aprendizaje:- Qu es la identidad? Sus concepciones- 3

Conversan entre ellos y crean una concepcin propia de identidad.Reflexionan sobre las definiciones o concepciones construidas y las comparan con la definicin de la RAE y algunas teorasDiagnstica. Formativa.Interrogaciones orales.Semana 1.Del 9 al 13 de marzo.

II. La identidad y sus distintas concepcionesComunicarse de forma escrita y oral, adecuando su discurso a cada situacin.Identificar en diversos tipos de textos, escritos y orales, los factores que influyen en la comunicacin.Guas de aprendizaje:- Los factores de la comunicacin: emisor, mensaje, receptor, contexto situacional, contexto temtico, canal, cdigo.- Las funciones del lenguaje: expresiva, emotiva, apelativa, referencial, ftica y metalingstica, situacional.Los estudiantes, a partir de la resolucin de guas y del anlisis de diversas situaciones, debern:Reconocer en distintos dilogos escritos y orales los factores que intervienen en la comunicacin y que contribuyen a que sta sea efectiva.Reflexionan sobre diversas situaciones comunicativas en las que ellos hayan participado, enfocndose principalmente aquellas no que hayan sido completamente efectivas para identificar en qu factor se produjo el problema (ruido).Diagnstica. Formativa.Interrogaciones orales.Semana 2.Del 16 al 20 de marzo.

III. La identidad y sus distintas concepcionesEmplear de forma adecuada los recursos no verbales para comunicarse.Sealar por qu se producen problemas en la comunicacin.- Comunicacin no verbal. Kinsica: gestos emblemticos, de adaptacin, ilustrativos y patgrafos. Proxmica ntima, personal, social y pblica.Icnica: smbolo, seal, cono. Paralenguaje.Interpretan y otorgan significado a imgenes, gestos y posturas y comprenden la importancia que tiene la comunicacin no verbal como complemento de la comunicacin verbal.Crean instancias comunicativas con sus amigos, las cuales se efecten por completo a travs deelementos no verbales para valorar este tipo de comunicacin.Diagnstica. Formativa.Interrogaciones orales.Semana 3.Del 23 al 27 de marzo.

IV. Sistema, norma y habla.Reconocer los distintos tipos de niveles de habla en textos de tipo escrito y oral.- Sistema. Lengua estndar.- Norma. Variables lingsticas. Niveles yElaboracin de situaciones con dilogos que contengan alguna frase con verbo o expresinReflexionan sobre las distintas situaciones comunicativas que sostienen a diario para identificarPrueba parcial trmino de unidad.Semana 4.Del 30 al 03 de

registros de habla. Tab, eufemismo y disfemismo.- Habla. Actos de habla.performativa entregada por el profesor (por ejemplo: bautizo, lego o dejo en herencia, juro, prometo, afirmo, niego, apuesto, etc.). Luego transformarn ese dilogo en una narracin en tercera persona y en pretrito, y analizarn los resultados de esa transformacin sobre las cualidades performativas del discurso; esto es, sobre su capacidad de realizar efectivamente la accin que designa.qu tipo de lenguaje verbal y no verbal emplean, por qu razn cambia la forma de comunicarse y cules son los factores que siempre determinan esta adecuacin del lenguaje.Marzo/abril

MES: ABRILTTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE O EJE TEMTICOQU HACER EN LA CLASE. PROBLEMA POR RESOLVER O HABILIDAD QUE DESARROLLARRESUMENI. MATERIAL DE ANTICIPACIN DE AULAQU HACER EN EL AULA.II. DESARROLLO DE APRENDIZAJEY/O HABILIDADREPASOIII. EJERCITACIN Y/OAPRENDIZAJECMO EVALUAR MODALIDAD DE EVALUACINCRONOGRAMA SEMANAL

Funcin de los medios de comunicacin en la sociedad.I. Tipos de medios masivos de comunicacin. Funciones que cumplen.Reflexionar y plantearcomentarios crticos a partir de losmensajes de los medios de comunicacin (textos periodsticos, cinematogrficos, programas radiales y de televisin, avisos y mensajespublicitarios) que traten temas deinters, con un componente argumentativo, apreciando su aporte e incidencia en la cultura actual y sus efectos en la vida personal, familiar y social.Gua de aprendizaje:- Medios masivos de comunicacin: televisin, radio, internet, cine, afiches, volantes, cmic y libros. Funciones y propsitos.Observacin de programas de televisin: los estudiantes se distribuirn una serie de diversos programas de televisin, como debates, teleseries, entrevistas, programas musicales, reportajes, etc., e identificarn en cada uno de ellos las funciones sociales que cumplen los medios y cules sonlos recursos empleados para lograr sus objetivos.Seleccionan tres M.C.M. que ellos empleen con mayor frecuencia y redactan un texto breve en el cual expliquen su preferencia por dichos medios, pero adems deben indicar posibles consecuencias de su uso desmedido.Diagnstica. Formativa.Interrogaciones orales.Semana 5.Del 1 al 5 de abril.

II. Prensa escrita y gneros periodsticos.Analizar crticamente los mensajes de los medios masivos de comunicacin, evaluarlos en relacin a los propios objetivos y valores y formarse una opinin personal sobre dichos mensajesGua de aprendizaje.- Prensa escrita y gneros periodsticos informativos (noticia, entrevista, reportaje); de opinin (editorial, columna, crtica, carta al director, artculo) y mixto (crnica). Funciones y estructura.Lectura y anlisis de textos pertenecientes a la prensa escrita.Creacin de textos, respetando la estructura y funcin propia de cada uno.Creacin de cuadro comparativo de gneros periodsticos en el que se destaque: emisor, objetivo y estructura.Diagnstica. Formativa.Interrogaciones orales.Semana 6.Del 8 al 12 de abril.

III. Publicidad yAsumir una actitud crtica frente aGua y power point de aprendizaje:Reconocen la presencia deRepasan conceptos y realizanDiagnstica.Semana 7.

propaganda.la propaganda y la publicidad.Identificar estereotipos empleados en la publicidad y la propaganda.- Qu es la publicidad y la propaganda? Caractersticas y finalidad de cada una.- Recursos audiovisuales que emplea la publicidad y la propaganda para su efectividad.estereotipos en los medios de comunicacin de masas: dibujos animados, programas de televisin de diferentes estilos, msica popular, etc.Reconocen estereotipos sexistas, sociales, etc. en diversos tipos de publicidad.Anlisis semitico sobre una publicidad o propaganda actual, aplicando los elementos estudiados en clases como: colores, planos, slogan.actividades sobre M.C.M. en la pgina web http://www.educarchile.cl/Portal. Base/Web/VerContenido.aspx? GUID=3c659226-0e6b-447e-bbad- d815f5e133e1&ID=209668Formativa. Interrogacionesorales.Prueba parcial unidades I y II.Del 15 al 19 de abril.

MES: ABRIL - MAYOTTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE O EJE TEMTICOQU HACER EN LA CLASE. PROBLEMA POR RESOLVER O HABILIDAD QUE DESARROLLARRESUMENI. MATERIAL DE ANTICIPACIN DE AULAQU HACER EN EL AULA.II. DESARROLLO DE APRENDIZAJE Y/O HABILIDADREPASOIII. EJERCITACIN Y/O APRENDIZAJECMO EVALUAR MODALIDAD DE EVALUACINCRONOGRAMA SEMANAL

Tipologa textual. Produccin de textos escritos.I. Texto. Coherencia y cohesin (mecanismos de cohesin).Producir textos de intencin literaria y no literaria que expresen, narren, describan y expliquen desde variadas perspectivas sobre diversos hechos, personajes, opiniones, juicios o sentimientos, desarrollando varias ideas sobreun tema central en forma analtica y crtica seleccionando flexiblemente recursos expresivos y cohesivos, tales como: citas y referencias a otros textos, segn contenido y propsito.Gua de estudio:- El texto y sus partes. Mecanismos de cohesin: reiteracin, sustitucin, frase explicativa y uso de conectores.Lectura de textos breves en los cuales reconozcan idea principal e idea(s) secundaria(s).Creacin de textos breves, de carcter literario o no literario, en los cuales se apliquen todos los mecanismos se cohesin.Escuchan una noticia en la radio o la televisin, identificar en ella: idea principal y secundaria, mecanismos de cohesin empleados.Diagnstica. Formativa.Interrogaciones orales.Semana 8.Del 22 al 26 de abril.

II. Texto narrativo.III. Texto descriptivo.Leer comprensivamente, interpretando los sentidos globales de los textos y reconocerla forma en que estn organizadoslos textos.Gua de estudio en la cual aparece la tipologa textual que se estudiar en las siguientes semanas:- Texto narrativo. Estructura.Anlisis de diversos textos breves, en los cuales se evidencie la estructura narrativa y descriptiva.Creacin de distintos textosCrean un texto de carcter literario en el cual se mezclen los elementos del texto narrativo y descriptivo.Diagnstica. Formativa.InterrogacionesSemana 9.Del 29 de abril al3 de mayo.

- Texto descriptivo. Tipos de descripciones de persona y objeto. Estructura.descriptivos breves: etopeya, prosopografa, retrato (satrico, laudatorio), de lugares, etc.orales.

IV. Texto argumentativo. V. Texto expositivo.Utilizar flexiblemente diferentes estrategias de escritura, evalundolas y modificndolas con el fin de mejorar la calidad de los textos, ajustndose a convenciones de edicin y presentacin.- Texto argumentativo. Estructura.- Texto expositivo. Estructura.Lectura y anlisis de diversos textos breves, en los cuales se evidencie la estructura argumentativa y expositiva.Creacin de textos breves en los cuales se exprese una tesis y al menos dos argumentos.Seleccionan un tema de su inters (grupo musical, equipo de ftbol, pelcula, etc.) y redactan un texto en el cual expongan su tema y luego lo defiendan, presentando al menos dos argumentos.Diagnstica. Formativa.Interrogaciones orales.Semana 10.Del 6 al 10 de mayo.

VI. Formas de bsicas de organizacin del texto expositivo.Valorar la escritura como una actividad creativa y reflexiva de expresin personal, que permite organizar las ideas, presentar informacin, interactuar con la sociedad y como una oportunidad para construir y plantear una visin personal del mundo.Formas bsicas del discurso expositivo:-definicin-exposicin-caracterizacin-discurso del comentario-narracinOrganizacin global de los textos expositivos:-problema solucin-causa-consecuencia-comparacin (analoga-contraste)-secuencia temporal-enumeracin descriptivaLectura y anlisis de diversos prrafos, en los cuales reconozcan las formas bsicas de organizacin del texto expositivo.Creacin de prrafos en los cuales empleen diversas formas de organizacin.Inventar un prrafo distinto para cada forma de organizacin de los textos expositivos.Prueba parcial trmino unidad.Semana 11.Del 13 al 17 de mayo.

MES: MAYO JUNIO - JULIOTTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE O EJE TEMTICOQU HACER EN LA CLASE. PROBLEMA POR RESOLVER O HABILIDAD QUE DESARROLLARRESUMENI. MATERIAL DE ANTICIPACIN DE AULAQU HACER EN EL AULA.II. DESARROLLO DE APRENDIZAJEY/O HABILIDADREPASOIII. EJERCITACIN Y/OAPRENDIZAJECMO EVALUAR MODALIDAD DE EVALUACINCRONOGRAMA SEMANAL

Unidad y diversificacin de la lengua de la comunidad hispanohablante: factores histricos y lingsticos en la formacin del espaol.I. Espaa prerromana.Conocer y valorar que los aportes de distintos pueblos prerromanos hicieron a la lengua espaola y que contribuyeron configurar nuestro idioma.Guas de aprendizaje:- Historia lingstica de Espaa.Identifican los factores histricos que han incidido en la evolucin de la lengua castellana: su origen en la lengua latina y su constitucincomo lengua que da unidad a la diversidad lingstica que exista en Espaa.Comprenden conceptos lingsticosUbican geogrficamente a los pueblos que habitaron la pennsula ibrica en la etapa prerromana en un mapa.Diagnstica. Formativa.Interrogaciones orales.Semana 12.Del 20 al 24 de mayo.

II. Espaa romana.como sustrato, adstrato y superestrato y analizar cmo se presenta en la actualidad.

III. Espaa visigoda.IV. Espaa musulmana.Apreciar la variedad lingstica existente en Espaa.Power point:- Historia lingstica de Espaa. Diversidad lingstica espaola. Concepto de Castellano, clasificacin de los principales dialectos castellanos.Identifican los aportes lxicos de otros pueblos en la formacin del espaol.Investigan en diversas fuentes (que ellos eligen) qu palabras de origen alemn y rabe empleamos en nuestra habla cotidiana.Diagnstica. Formativa.Interrogaciones orales.Semana 13.Del 27 al 31 de mayo.

V. Latn. Evolucin del latn al espaol.Comprender los principales cambios en la forma de la lengua que llevan al idioma espaol tener la forma que tiene hoy en da.Power point:- Principales reglas de evolucin de palabras latinas al espaol.- Fenmenos fonolgicos, definiciones de apertura y cierre voclico, aspiracin, diptongacin, elisin, metaplasmos, mettesis y monoptongacin.Conocen la estructura del latn y sus principales diferencias con el espaol.Conocen y comprenden las caractersticas del latn hablado en la pennsula ibrica durante la etapa romana.Aplicar las reglas de evolucin del latn al espaol en 10 palabras latinas asignadas en clases para descubrir a qu palabras del espaol corresponden.Diagnstica. Formativa.Interrogaciones orales.Semana 14.Del 3 al 7 de junio.

VI. Principales aportes de otras lenguas al espaol: latn y griego.Evidenciar y valorar al aporte de algunas lenguas en la configuracin del espaol que empleamos actualmente.Gua de aprendizaje:- Races latinas.Definen palabras de origen latino a partir de su etimologa.Deducen un concepto a partir de su definicin y de la raz que posee.Buscar 15 palabras que empleen las races estudiadas y que no aparezcan en la gua.Diagnstica. Formativa.Interrogaciones orales.Semana 15.Del 10 al 14 de junio.

VI. Principales aportes de otras lenguas al espaol: latn y griego.Reconocer la importancia de los pueblos europeos de la antigedad en la formacin de una lengua y una cultura: la hispana.Guas de aprendizaje:- Races latinas.- Races griegas.Definen palabras de origen latino y griego a partir de su etimologa.Deducen un concepto a partir de su definicin y de la raz que posee.Buscar 15 palabras que empleen las races estudiadas y que no aparezcan en la gua.Diagnstica. Formativa.Interrogaciones orales.Semana 16.Del 17 al 21 de junio.

VI. Principales aportes de otras lenguas al espaol: latn y griego.Comprender que cada lengua est perfectamente adaptada a las necesidades de identificacin, comunicacin y expresin de la comunidad que la usa, recrea y transmite, valorando la propia lengua como parte fundamental del patrimonio cultural.Gua de aprendizaje:- Races griegas.Definen palabras de origen griego a partir de su etimologa.Deducen un concepto a partir de su definicin y de la raz que posee.Buscar 15 palabras que empleen las races estudiadas y que no aparezcan en la gua.Pruebas de nivel trmino primer semestre.Semana 17.Del 24 al 28 de junio.

VII. Esquematizacin dePruebas de nivelSemana 18.

los contenidos.trmino primer semestre.Del 1 al 5 de julio.

Semana de evaluacin primer semestre y planificacin segundo semestre.Reunin de apoderados.Semana 19.Del 8 al 12 de julio.

SEGUNDO SEMESTRE MES: JULIO-AGOSTOTTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE O EJE TEMTICOQU HACER EN LA CLASE. PROBLEMA POR RESOLVER O HABILIDAD QUE DESARROLLARRESUMENI. MATERIAL DE ANTICIPACIN DE AULAQU HACER EN EL AULA.II. DESARROLLO DE APRENDIZAJE Y/O HABILIDADREPASOIII. EJERCITACIN Y/O APRENDIZAJECMO EVALUAR MODALIDAD DE EVALUACINCRONOGRAMA SEMANAL

Unidad y diversificacin de la lengua de la comunidad hispanohablante.I. Espaol de Amrica. Formacin.Reconocer el papel o funcin que tienen en la regulacin de los usos de la lengua castellana y en la mantencin de su unidad y uniformidad, instituciones e instrumentos tales como: polticas lingsticas de los pases, la escuela, las Academias de la Lengua, Gramticas, Diccionarios.Gua de contenidos:- El Castellano en Amrica. Power point:- Mapas de Amrica y caracterizacin de su diversidad tnica y lingstica.Conocen la diversidad tnica y lingstica de Amrica en el siglo XV.Reflexionan acerca de la continuidad evolutiva del castellano en territorio americano.Investigar en diversas pginas de internet acerca de las distintas academias de la lengua espaola y sobre los criterios que stas toman para incluir nuevos vocablos al DRAE.Diagnstica. Formativa.Interrogaciones orales.Semana 20.Del 29 de julio al2 de agosto.

I. Espaol de Amrica. Aportes indgenas.Apreciar la variedad lingstica existente en Hispanoamrica.Gua de contenidos:- El Castellano en Amrica. Power point:- Mapas de Amrica y caracterizacin de su diversidad tnica y lingstica.Construyen un pequeo diccionario de trminos provenientes de otras lenguas y que, en distintos momentos de su evolucin se han incorporado a la lengua castellana. Sealar a propsito de cada trmino, la lengua de origen, el campo o esfera de realidad a quese refieren, el significado.Registrar trminos provenientes de las lenguas indgenas que seutilizan habitualmente y sealar su significado. Clasificarlos segn los mbitos a que se refieran: toponimia, fauna y flora, alimentos, relaciones familiares, etc.Diagnstica. Formativa.Interrogaciones orales.Semana 21.Del 5 al 9 de agosto.

II. Zonas dialectales.Identificar las principales lenguas indgenas que existen y reconocen algunos de los aportes lxicos de ellas a la lengua castellana, as como los de otras lenguas provenientes de procesos de inmigracin.Gua de aprendizaje:- Cinco zonas dialectales de Amrica segnHenrquez Urea.Reconocen los aportes lxicos de los pueblos indgenas del territorio americano.Hacen un mapa lingstico de Amrica en el que se siten en los respectivos territorios algunas de las principales lenguas indgenas (el nhuatl, el grupo de lenguasHacer un registro de grabaciones de dilogo y de textos escritos producidos por hablantes pertenecientes a diversas regiones en las que se habla la lengua castellana; clasificarlos de acuerdo con el origen regional de los hablantes y registrar en un cuadro sinptico los elementos comunes yDiagnstica. Formativa.Interrogaciones orales.Semana 22.Del 12 al 16 de agosto.

mayanses, el aymara, el quechua, el tupi guaran, el mapudungun, el rapanui), y se las caracterice en cuanto a su uso.los diferenciales que se aprecian en aspectos tales como lxico, estructuras sintcticas, pronunciacin y entonacin.

MES: AGOSTO - SEPTIEMBRETTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE O EJE TEMTICOQU HACER EN LA CLASE. PROBLEMA POR RESOLVER O HABILIDAD QUE DESARROLLARRESUMENI. MATERIAL DE ANTICIPACIN DE AULAQU HACER EN EL AULA.II. DESARROLLO DE APRENDIZAJE Y/O HABILIDADREPASOIII. EJERCITACIN Y/O APRENDIZAJECMO EVALUAR MODALIDAD DE EVALUACINCRONOGRAMA SEMANAL

El mltiple y cambiante lenguaje de los chilenos.I. Aspectos fonolgicos de espaol de Chile.Comprender que las lenguas no son un mero reflejo pasivo de la realidad, sino que se relacionan estrechamente con los modos de vida de las comunidades que las usan, recrean y transmiten.Power point:- Aspectos fonolgicos de espaol de Chile.Ver alguna pelcula espaola o hispanoamericana y analizar escenas para registrar las diferencias que se observan en los planos lxico, fnico, morfosintctico, estilstico, respecto de la lengua usada en Chile.Realizan registros auditivos o audiovisuales para reconocer los aspectos fonolgicos que caracterizan el espaol de Chile.Diagnstica. Formativa.Interrogaciones orales.Semana 23.Del 19 al 23 de agosto.

II. Aspectos morfosintcticos del espaol de Chile.Comprender que las lenguas constituyen cauces que guan la actividad intelectual y emocional de cada comunidad, y establecen marcos de mundos posibles para sta.Power point:- Aspectos morfosintcticos del espaol deChile.Leen y analizan textos pertenecientes a la prensa chilena para sealar cules son losaspectos morfosintcticos que msse presentan.Recopilan textos pertenecientes a la prensa escrita para identificar en ellos los aspectos morfosintcticos estudiados.Trabajo anlisis morfosintctico y fonolgico del espaol de Chile.Semana 24.Del 26 al 30 de agosto.

III. Aspectos lxicos del espaol de Chile. Aspectos generales.Identificar algunos de los usos fonticos, lxicos, sintcticos y estilsticos propios del espaol de Chile y de otros pases americanos hispanoparlantes.Power point:- Aspectos lxicos del espaol de Chile. Aspectos generales.Leen y analizan textos pertenecientes a la prensa chilena para sealar cules son los aspectos lxicos que ms se presentan.Recopilan textos pertenecientes a la prensa escrita para identificar en ellos los aspectos lxicos estudiados.Diagnstica. Formativa.Interrogaciones orales.Semana 25.Del 2 al 6 de septiembre.

Humor negro en el espaol de Chile.Comparar el espaol de los pases hispanoparlantes y con el castellano peninsular, analizando el sentido y el valor de estas variantes, as como el valor de la funcin homogeneizadora de la norma culta.Leer documento:- Humor negro en el espaol de Chile deTeresa Ayala.Leen y analizan textos pertenecientes a la prensa chilena (Diario La Cuarta) para sealar cules son los aspectos lxicos que ms se presentan.Elaborar un listado de trminos o voces relacionadas con ciertos mbitos especficos: la alimentacin, el uso metafrico de nombres de animales para designar tipos de personas y el uso de lenguaje coprollico, que representan peculiaridades propias del espaol de Chile, y plantear hiptesis acerca de las razones desu uso.Diagnstica. Formativa.Interrogaciones orales.Semana 26.Del 9 al 13 de septiembre.

La palabra huevn. Modismos y refranes.Reconocer diversas palabras y expresiones que se consideran tpicas del espaol de Chile.Power point:- La palabra huevn de Cosme dePortocarrero.Documento web en la pgina memoriachilena.cl:-Refranes y dichos popularesReconocen la diferencia en refrn y modismo.Comprenden el sentido o significado de los refranes populares a partir de la lectura y comentario realizado en clases.Elaborar un registro de refranes de uso habitual y realizar unaencuesta entre los estudiantes delcurso, del colegio o entre personas de la comunidad en que se solicite: el significado de las palabras elegidas y el origen que el encuestado le asigna.Prueba parcial trmino unidad.Semana 27. Fiesta de la primavera.Semana 28.Del 23 al 27 de septiembre.

MES: SEPTIEMBRE - OCTUBRETTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE O EJE TEMTICOQU HACER EN LA CLASE. PROBLEMA POR RESOLVER O HABILIDAD QUE DESARROLLARRESUMENI. MATERIAL DE ANTICIPACIN DE AULAQU HACER EN EL AULA.II. DESARROLLO DE APRENDIZAJEY/O HABILIDADREPASOIII. EJERCITACIN Y/OAPRENDIZAJECMO EVALUAR MODALIDAD DE EVALUACINCRONOGRAMA SEMANAL

Algunas jergas de los chilenos.I. Jerga juvenil.Reconocer las caractersticas de la lengua de los jvenes como una manifestacin de la estratificacin social del discurso.Power point:- Jerga juvenil.Elaboran un diccionario queregistre trminos de la jerga juvenil en uso y compararlos con los de la lengua del nivel formal, acompaando ejemplos de su uso en ambos registros (el del habla de los jvenes y el del habla formal).Observar la jerga juvenil en diversas escenas de dilogos de telenovelas chilenas con el fin de caracterizar los elementos fnicos y prosdicos, el lxico y las estructuras gramaticales.Diagnstica. Formativa.Interrogaciones orales.Semana 29.Del 30 de septiembre al 4 de octubre.

II. Jerga profesional.Identificar ciertos repertorios lxicos como propios de algunos campos laborales y del conocimiento.Power point:- Jergas profesionales (mdica, policial, etc.)Leen comprensivamente algunos relatos chilenos e hispanoamericanos cuyo tema gire en torno a determinadas actividades laborales, precisar el lxico tcnico pertinente y determinar su funcin en la produccin de sentido de las obras.Investigar el lxico habitual de determinadas profesiones u oficios cercanos a los intereses vocacionales de los estudiantes, o de acuerdo a su mbito regional, y valorar el lenguaje como un instrumento de conocimiento y dominio de un determinado sector de la realidad.Diagnstica. Formativa.Interrogaciones orales.Semana 30.Del 7 al 11 de octubre.

III. Otras jergas.Reconocer la lengua propia de determinados campos laborales y de algunas disciplinas cercanas a su experiencia acadmica, como biologa, fsica, qumica, etc. como acotamiento de un mbito social del trabajo o del conocimiento.Power point:- Jergas deportivas.Leen noticias deportivas, principalmente sobre ftbol, y seleccionan aquellas expresiones que consideren propias de esta rea y tratan de explicarlas con sus propias palabras.Examinar el lenguaje de la prensa escrita, radial y televisiva y del cine nacional, en sus diversos estilos y registrar las variables que corresponden a diferentes sectores culturales.Diagnstica. Formativa.Interrogaciones orales.Semana 31.Del 14 al 18 de octubre.

MES: OCTUBRE - NOVIEMBRETTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE O EJE TEMTICOQU HACER EN LA CLASE. PROBLEMA POR RESOLVER O HABILIDAD QUE DESARROLLARRESUMENI. MATERIAL DE ANTICIPACIN DE AULAQU HACER EN EL AULA.II. DESARROLLO DE APRENDIZAJEY/O HABILIDADREPASOIII. EJERCITACIN Y/OAPRENDIZAJECMO EVALUAR MODALIDAD DE EVALUACINCRONOGRAMA SEMANAL

Normas chilenas.I. Norma Culta Formal.Comprender la importancia del conocimiento y empleo de la Norma Culta Formal como factor unificador de la comunidad hispanoparlante.Guas de aprendizaje:- Normas chilenas. Aspectos lxicos, morfosintcticos y fonolgicos de la Norma Culta Formal.Caracterizan textos de carcter escrito y oral, identificando los rasgos propios de cada norma.Analizan textos pertenecientes a los distintos medios de comunicacin masiva (programas televisivos y prensa escrita) y los clasifican dentro de una norma.Diagnstica. Formativa.Interrogaciones orales.Semana 32.Del 21 al 25 de octubre.

II. Norma Culta Informal.Reconocer los elementos que determinan una situacin comunicativa y que orientan a los hablantes para realizar un dilogo efectivo.- Normas chilenas. Aspectos lxicos, morfosintcticos y fonolgicos de la Norma Culta Informal.Caracterizan textos de carcter escrito y oral, identificando los rasgos propios de cada norma.Analizan textos pertenecientes a los distintos medios de comunicacin masiva (programas televisivos y prensa escrita) y los clasifican dentro de una norma.Diagnstica. Formativa.Interrogacionesorales.Semana 33.Del 28 al 30 de octubre.

III. Norma Inculta Informal e Inculta Formal.Identificar los problemas a que se enfrentan los hablantes de distintos estratos socioculturales cuando deben adaptarse a una u otra norma.- Normas chilenas. Aspectos lxicos, morfosintcticos y fonolgicos de la Norma Inculta Formal y de la Norma Inculta Informal.Caracterizan textos de carcter escrito y oral, identificando los rasgos propios de cada norma.Ledo un cuento o fragmento de una novela chilena, los estudiantes compararn el habla informal de los personajes seleccionados con las normas que restringen y determinan el uso formal de tales discursos en otros contextos, y efectuarn las transformaciones correspondientes de un nivel al otro.Crean textos breves que correspondan a las 4 normas, para lo cual consideran las caractersticas lxicas y morfosintcticas.Observan y analizan escenas de situaciones comunicativas en pelculas y teleseries nacionales donde intervengan personas representativas de diferentes grupos sociales para percibir los rasgos que caracterizan maneras de hablar propias de los distintos grupos.Diagnstica. Formativa.Interrogacionesorales.Semana 34.Del 4 al 8 de noviembre.