Planificacion Segunda Unidad Historia Septimo Basico

8/18/2019 Planificacion Segunda Unidad Historia Septimo Basico

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PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA N° 2

Nombre del

Profesor:

Luis Alberto Fuentes Henríquez Curs

o:

7° Año Asignatu

ra:

Historia, geografía

C!"Nombre unidad: #l legado de la antig$edad %l&si%a

Fe%'a dea(li%a%i)n:

*#"*#: +ulio HA"A: se(tiembre

N° %lases -. N° 'oras (edag)gi%as /0 'oras

Cla

se

N°

Fe%'a

a(ro1

23#4526" *#

AP8#N*49A#"

AC4;*#" AC454*A*#" 4N*4CA*28

6#" *#

L2


2/30

in%luendo:

? ubi%a%i)n geogr&%a

? alfabeto (rimeros

+uegos olím(i%os

? religi)n (oliteísta,mitología @(i%a

'om@ri%a

? surgimiento de las

(rimeras %iudades

? organiza%i)n

(olíti%a: aristo%ra%ia,

%am(esinos libres

es%la>os

? e1(ansi)n %olonial

en el =editerr&neo

fotografías b! Había diferen%ia%i)n de

g@nero %! #n el año 0BBG 'abían m&s

de -!BBB!BBB de (ersonas en la

8e(Ibli%a de C'ile 6(or el nImero de

%@dula d! Habían di>ersasna%ionalidades e! "e utilizaba el

(l&sti%o f! #1istía un lugar de registro

de las (ersonas 6"er>i%io de 8egistro

Ci>il e 4denti%a%i)n g! J #s de%ir,

s)lo %on una %@dula de identidad, un

ser de otro (laneta (odría 'a%erse un

buen (anorama de la Historia de los

seres 'umanos! La idea de esta

moti>a%i)n es que los (ro(ios

alumnos lleguen a la %on%lusi)n de la

di>ersidad de fuentes (ara %onstruir

un 'e%'o 'ist)ri%o! #s esen%ial que al

nal de la moti>a%i)n el (rofesor

(resente a los alumnos que, dentro

de todas las fuentes, la es%ritura

+uega un (a(el mu rele>ante 6si el

"er de otro (laneta no %ono%iera

nuestro idioma, no 'ubiera (odido

sa%ar ni la mitad de las %on%lusionesque e1tra+oE! Con esta reKe1i)n el

do%ente es%ribe en la (izarra los

%on%e(tos de Historia Pre'istoria!

*esarrollo

#l do%ente (lantea la siguiente

interrogante: es (osible 'ablar de

'istoria antes de la in>en%i)n de la

durante la

Antig$edad!

? 4lustran, en

ma(as del

=editerr&neo,

la e1tensi)n

territorial de

las %ulturas

feni%ia

griega, del

mundo

'elenísti%o

del 4m(erio

8omano!


3/30

es%rituraD Los estudiante res(onden

%on su o(ini)n frente a la

interrogante el do%ente %ondu%e el

debate, 'asta que se logra

%on%e(tualizar el t@rmino de Historia Pre'istoria! Como a(oo, el

(rofesor (uede guiarse %on las

deni%iones del *o%umento -! #l

do%ente se detiene en el %on%e(to de

Pre'istoria: dene sus límites

tem(orales es(a%iales, se reere a

sus eta(as %ara%teriza %ada una de

ellas, de a%uerdo a sus elementos

(rin%i(ales! #l (rofesor entrega a los

estudiantes la guía de a(oo

Pre'istoria 6*o%umento 0 soli%ita

que elaboren una %ronología un

%uadro resumen de las eta(as

(rin%i(ales de este (eríodo! Los

alumnos traba+an indi>idualmente

leendo el do%umento

desarrollando el e+e %ronol)gi%o el

%uadro resumen! #l do%ente

solu%iona dudas a medida que >aansurgiendo en el traba+o (ersonal de

%ada estudiante! =ediante esta

estrategia, el do%ente e>alIa

formati>amente la adquisi%i)n de los

%on%e(tos esen%iales a%er%a de la

Pre'istoria

Cierre


4/30

#l do%ente %ierra la a%ti>idad

reri@ndose alas eta(as de la

Pre'istoria a sus (rin%i(ales

%ara%terísti%as! #s im(ortante que en

esta síntesis nal se d@ @nfasis al "erHumano en el uso de 'erramientas,

%omo signo de desarrollo %ultural! #n

este sentido, es un buen momento

(ara reforzar el signi%ado de %ada

uno de los (eríodos

6(aleolíti%oM(iedra antigua o (iedra

tallada neolíti%oM(iedra nue>a o

(iedra tallada!


5/30

0Com(render que,

durante la Antig$edad

%l&si%a, el mar

=editerr&neo se

%onstitu) en unes(a%io donde se

desarrollaron

im(ortantes %ulturas,

tales

%omo la feni%ia, la

griega el mundo

'elenísti%o romano,

que dieron origen a la

%i>iliza%i)n o%%idental!

Fortale%e la ini%iati>a

(ersonal, la

%reati>idad el

traba+o en equi(o, (or

medio de lasa%ti>idades

desarrolladas en la

unidad

? 5alora la

organiza%i)n

demo%r&ti%a de la

so%iedad

la %ondi%i)n de

%iudadanía de las

(ersonas

4N4C42: Presenta%i)n del tema, los

ob+eti>os las a%ti>idades que ser&n

desarrolladas durante la %lase!

*esta%ar la rela%i)n de los ob+eti>osde la %lase %on los %ontenidos de la

unidad que se 'an estado

traba+ando!

*#"A882LL2 Leen el te1to de

estudio luego elaboran, en gru(os,

una maqueta de la

%uen%a del mar =editerr&neo que

in%lua los siguientes elementos:

? nombre de los mares (rin%i(ales

ríos

? re(resenta%i)n tridimensional de

las formas de relie>e

? lo%aliza%i)n de feni%ios, griegos,

ma%edonios romanos

? elementos que %ara%teri%en a %ada

una de estas %ulturas!

Cada gru(o (resenta su maqueta

desta%an los as(e%tos m&s

interesantesque a(rendieron al 'a%er el traba+o!

Luego de la (resenta%i)n de todas

las maquetas, el do%ente guía la

retroalimenta%i)n entre los gru(os!

C4#88#: #l (rofesor entrega una

síntesis de las %ara%terísti%as de la

%ultura la organiza%i)n so%ial

;tilizan líneas

de tiem(o

(ara situar

se%uen%iar

tem(oralmente la

Antig$edad

%l&si%a!

? *es%riben el

mar

=editerr&neo

%omo un

territorio de

%omuni%a%i)n,

inter%ambio

de (rodu%tos

desarrollo

de %ulturas

durante la

Antig$edad!

? 4lustran, en

ma(as del

=editerr&neo,la e1tensi)n

territorial de

las %ulturas

feni%ia

griega, del

mundo


6/30


7/30

(eríodo ar%ai%o,

in%luendo:


? alfabeto (rimeros

+uegos olím(i%os? religi)n (oliteísta,

mitología @(i%a

'om@ri%a


(rimeras %iudades

? organiza%i)n


%am(esinos libres

es%la>os


en el

=editerr&neo!

medio de las

a%ti>idades

desarrolladas en la

unidad

? 5alora laorganiza%i)n

demo%r&ti%a de la

so%iedad

la %ondi%i)n de

%iudadanía de las

(ersonas!

forma!

*esarrollo: el do%ente entrega una

%lase e1(ositi>a en donde indi%a en

un ma(a las (rin%i(ales

lo%aliza%iones de las (rimeras%i>iliza%iones, a %ontinua%i)n los

alumnos traba+an en ma(as mudos

identi%ando lo%aliza%i)n de los

(ueblos en la antig$edad, lo%alizan

e1tensiones %omo isan los ma(as, el

do%ente %on%lue señalando la

im(ortan%ia de los ríos %uen%as en

la forma%i)n de las (rimeras

%i>iliza%iones

tem(oralmen

te la

Antig$edad

%l&si%a!

? *es%riben elmar

=editerr&neo

%omo un

territorio de

%omuni%a%i)n

,

inter%ambio

de (rodu%tos

desarrollode %ulturas

durante la

Antig$edad!

? 4lustran, en

ma(as del

=editerr&neo,

la e1tensi)n

territorial de

las %ulturas

feni%ia

griega, del

mundo

'elenísti%o

del 4m(erio

8omano!O Cara%terizar los Fortale%e la ini%iati>a 4ni%io ;tilizan líneas


8/30

(rin%i(ales

rasgos de ita a los estudiantes a lle>ar a

%abo un e+er%i%io %í>i%odemo%r&ti%o

moderno!

"e di>ide el %urso en gru(os de integrantes! Los gru(os deben

formular (roe%tos de me+oramiento

rela%ionados %on (roblemas de orden

diario que afe%ten dire%tamente al

%urso! #l do%ente tiene que >elar (or

que los (roblemas (resentados

(uedan tener algIn ti(o de solu%i)n

de tiem(o

(ara situar

se%uen%iar

tem(oralmen

te laAntig$edad

%l&si%a!

? *es%riben el

mar

=editerr&neo

%omo un

territorio de

%omuni%a%i)n

,inter%ambio

de (rodu%tos

desarrollo

de %ulturas

durante la

Antig$edad!

? 4lustran, en

ma(as del

=editerr&neo,

la e1tensi)n

territorial de

las %ulturas

feni%ia

griega, del

mundo

'elenísti%o


9/30

mediante un traba+o en %on+unto!

Cuando los alumnos a 'an de%idido

los temas, un >o%ero de %ada gru(o

e1(one bre>emente al %urso el

(roblema es%ogido 6(ueden ser dos,argumentando su ele%%i)n!

A medida que los >o%eros (resentan

los temas, el do%ente es%ribe

ordenadamente las (ro(uestas en la

(izarra!

;na >ez nalizadas las

(resenta%iones, el %urso de%ide %u&l

es el (roblema m&s rele>ante de

todos los (resentados mediante una

>ota%i)n a mano alzada!

Cada uno de los gru(os debe

elaborar (ro(uestas (ara solu%ionar

el (roblema en %uesti)n, elaborando

un informe que ser& ob+eto de una

e>alua%i)n sumati>a 6#>alua%i)n 0!

Los gru(os re%iben (auta, de manera

que %onoz%an los %riterios mediante

los %uales ser&n e>aluados!

#l ob+eti>o de esta a%ti>idad es quelos estudiantes (uedan >i>ir una

e1(erien%ia demo%r&ti%a moderna,

raz)n (or la que es im(ortante que

tomen en %uenta elementos %omo la

di>isi)n %onsensuada de las tareas,

in%luir a todos los miembros del

%urso en una (arti%i(a%i)n a%ti>a,

del 4m(erio

8omano!


10/30

(rogramar los (asos a seguir,

res(onsabilizarse en el (a(el

asignado! #n suma, el do%ente debe

guiar a los estudiantes a que e+erzan

el (oder que tienen %omoCiudadanos!

Cierre

#l do%ente moti>a a los gru(os (ara

que, durante una semana, muestren

sus (roe%tos al %urso, realizando

a%%iones de difusi)n que sean

no>edosas atra%ti>as! #l n es de

esta (arte del (ro%eso, es que los

estudiantes (uedan mostrar que sus(ro(uestas son las me+ores (ara

solu%ionar el (roblema!

"e sugiere a los estudiantes que

utili%en di>ersos medios (ara su

(ro(uesta de solu%i)n 6(uede ser

(ubli%idad mediante, a%'es,

>olantes, a>isos en la radio del

%olegio, et%!!

Cara%terizar los(rin%i(ales

rasgos de a(ersonal, la

%reati>idad el


medio de las

a%ti>idades

desarrolladas en la

unidad

4N4C42: Presenta%i)n del tema, losob+eti>os las a%ti>idades que ser&n


*esta%ar la rela%i)n de los ob+eti>os

de la %lase %on los %ontenidos de la

unidad que se 'an estado traba+ando

*esarrollo: #n un ma(a mudo de

#uro(a, lo%alizan


11/30

+uegos

olím(i%os

? religi)n (oliteísta,

mitología

@(i%a 'om@ri%a? surgimiento de las

(rimeras %iudades

? organiza%i)n


%am(esinos libres

es%la>os


en el

=editerr&neo

? 5alora la

organiza%i)n

demo%r&ti%a de la

so%iedad

la %ondi%i)n de%iudadanía de las

(ersonas

(rin%i(ales (olis! Luego

elaboran una lista de >enta+as

des>enta+as de la ubi%a%i)n

geogr&%a

de ersiones sobre

algIn mito griego en fuentes

di>ersas!

Cierre: #laboran en su %uaderno una>ersi)n que sinteti%e las diferen%ias

en%ontradas!

8elatan oralmente su >ersi)n del

mito al %urso!

%l&si%a!

? *es%riben el

mar

=editerr&neo

%omo unterritorio de

%omuni%a%i)n

,

inter%ambio

de (rodu%tos

desarrollo

de %ulturas

durante la

Antig$edad!? 4lustran, en

ma(as del

=editerr&neo,

la e1tensi)n

territorial de

las %ulturas

feni%ia

griega, del

mundo

'elenísti%o

del 4m(erio

8omano!. Cara%terizar los

(rin%i(ales

rasgos de a

(ersonal, la

%reati>idad el






;bi%an en

ma(as las

(rin%i(ales

%iudades


12/30

(eríodo ar%ai%o,

in%luendo:


? alfabeto (rimeros

+uegosolím(i%os

? religi)n (oliteísta,

mitología

@(i%a 'om@ri%a


(rimeras %iudades

? organiza%i)n


%am(esinos libres

es%la>os? e1(ansi)n %olonial

en el

=editerr&neo

medio de las

a%ti>idades

desarrolladas en la

unidad

? 5alora laorganiza%i)n

demo%r&ti%a de la

so%iedad

la %ondi%i)n de

%iudadanía de las

(ersonas



*esarrollo: *es%riben las

%ara%terísti%as (rin%i(ales de la

aristo%ra%ia, del %am(esinadolibre de los es%la>os en el (eríodo!

Luego es%riben un di&logo %orto

en su %uaderno, que in%lua:

? (ersona+es que (ertenez%an a las

tres %lases so%iales

? referen%ias a obras de arte o

(ersonas rele>antes de la @(o%a

? referen%ias a su (arti%i(a%i)n

(olíti%a de los tres gru(os so%iales!

Q

griegas del

(eríodo las

%olonias

en el

=editerr&neo!? #1(li%an la

im(ortan%ia

de la

ubi%a%i)n

geogr&%a de

alor del

alfabeto

griego, la

mitología la

@(i%a

'om@ri%a en

el

desarrollo

(osterior de


13/30

organiza%i)n

(olíti%a de la

itud!

? Lo%alizan en

ma(as las

%olonias

griegas7 Cara%terizar los

(rin%i(ales

rasgos de la

organiza%i)n (olíti%a,

e%on)mi%a so%ial de

la

a

(ersonal, la

%reati>idad el


medio de las

a%ti>idades

desarrolladas en la

unidad

? 5alora la

organiza%i)ndemo%r&ti%a de la

so%iedad

la %ondi%i)n de

%iudadanía de las

(ersonas

4ni%io

#l do%ente introdu%e la %lase

e1(li%ando a los alumnos que el

tema de la unidad ser& la

organiza%i)n (olíti%a de


14/30

? %iudadanía

ateniense,

%onsiderando

la situa%i)n de

'ombres, mu+eres, +)>enes,

e1tran+eros es%la>os

? ando los %ono%imientos (re>ios

de los estudiantes!

Loa alumnos toman a(untes de las

(resenta%iones %onsultan sus

dudas al (rofesor!

*esarrollo

Luego de la moti>a%i)n, el do%ente

e1(one al %urso las (resenta%iones

PoRerPoint referidas es(e%í%amentea la organiza%i)n (olíti%a en


15/30


16/30

+)>enes,


?


17/30


18/30

en fuentes

(ertinentes,

la

organiza%i)n

(olíti%aen la Atenas

Cl&si%a

aludiendo a la

demo%ra%ia

dire%ta, la

rota%i)n en

los

%argos

(Ibli%os latoma de

de%isiones en

asambleas!-B Cara%terizar los

(rin%i(ales

rasgos de la

organiza%i)n (olíti%a,

e%on)mi%a so%ial de

la

a

(ersonal, la

%reati>idad el


medio de las

a%ti>idades

desarrolladas en launidad

? 5alora la

organiza%i)n

demo%r&ti%a de la

so%iedad

la %ondi%i)n de

4ni%io

#l do%ente re(arte las foto%o(ias

%on el %uadro (ara que los

estudiantes terminen de %om(letarlo!

Los estudiantes traba+an en los

%om(utadores!*esarrollo

! Los estudiantes terminan de

%om(letar el %uadro! #l do%ente guía

la a%ti>idad a%larando dudas

res(ondiendo (reguntas! "e e>alIa

sumati>amente el %uadro terminado!

#1(li%an (or

qu@ la

organiza%i)n

en %iudades

estado

fragment) al

mundogriego en

(equeñas

unidades

(olíti%as!

? Contrastan

la


19/30

rota%i)n de los %argos

asambleas

? %iudadanía

ateniense,%onsiderando

la situa%i)n de

'ombres, mu+eres,

+)>enes,


?


20/30

los

%argos

(Ibli%os la

toma de

de%isiones enasambleas!

-- Com(render el

legado

%ultural de la @s del uso de la

raz)n

? (ersona+es %on una

inKuen%ia signi%ati>a

en la %ultura,tales

%omo ")%rates,Plat)n,

Arist)teles, Her)doto

")fo%les, entre

otros!


(ersonal, la

%reati>idad el


medio de las

a%ti>idades

desarrolladas en la

unidad

? 5alora la

organiza%i)n

demo%r&ti%a de la

so%iedad

la %ondi%i)n de

%iudadanía de las

(ersonas

4ni%io: "e da a %ono%er el ob+eti>o de

la %lase!

A%ti>a%i)n de %ono%imientos (re>ios

*esarrollo: Leen fragmentos o

ada(ta%iones de La 4líada, La 2disea

o alguna obra teatral,

re%rean algIn e(isodio de su

inter@s (or medio de

dramatiza%iones

u otra forma de e1(resi)n artísti%a!

2bser>an im&genes sobre arte,

es%ultura arquite%tura griega,

es%riben

bre>es des%ri(%iones sobre lo

obser>ado! 8ela%ionan lo analizado

des%rito

%on manifesta%iones de arte%ontem(or&neo!

Cierre: #l do%ente (ro(one al %urso

un fen)meno de la naturaleza, %omo

la llu>ia

o los terremotos! Luego e1(one las

diferen%ias entre una e1(li%a%i)n

denti%an el

legado

%ultural

griego en

e1(resiones

%ulturales

a%tuales!

? #1(li%an la

im(ortan%ia

la >igen%ia de

la literatura

griega

6f&bulas,

tragedias,

%omedias,

@(i%a en la

a%tualidad!

? *ane+em(los de

la inKuen%ia

de

manifesta%ion

es %ulturales

de la


21/30

basada

en el (ensamiento mitol)gi%o de la

@(o%a 6a%%i)n de dioses otra

basada en el (ensamiento ra%ional

de la @(o%a 6des%ri(%i)n de los%uatro

elementos de Arist)teles! Los

estudiantes reda%tan en su %uaderno

una

%on%lusi)n, en la que e1(li%an las

%onse%uen%ias %ulturales que

im(li%an

estas diferentes >isiones!

%l&si%a 6tales

%omo la

tragedia, la

losofía

so%r&ti%a otras de

sus autores!

? #1(li%an la

diferen%ia

fundamental

entre el

(ensamiento

mitol)gi%o

elbasado en la

raz)n, lo

re%ono%en

%omo

'eren%ia de la

a

(ersonal, la

%reati>idad eltraba+o en equi(o, (or

medio de las

a%ti>idades

desarrolladas en la

unidad

? 5alora la


(ersonal, la

%reati>idad eltraba+o en equi(o, (or

medio de las

a%ti>idades

desarrolladas en la

unidad

? 5alora la



desarrolladas durante la %lase!*esta%ar la rela%i)n de los ob+eti>os



traba+ando!

*#"A882LL2 alumnos alumnas

elaboran unalínea de tiem(o que

*es%riben, a

(artir de

fuentes, laorganiza%i)n

(olíti%a

re(ubli%ana

en

8oma

%onsideran el


22/30

organiza%i)n

demo%r&ti%a de la

so%iedad

la %ondi%i)n de

%iudadanía de las(ersonas 4N4C42:

Presenta%i)n del

tema, los ob+eti>os

las a%t

organiza%i)n

demo%r&ti%a de la

so%iedad

la %ondi%i)n de

%iudadanía de las(ersonas

muestran distintos momentos en la

rela%i)n entre el %ristianismo el

4m(erio! #l do%ente %omenta en qu@

forma 8oma sir>i) de modelo a la

organiza%i)n +er&rqui%a de la 4glesiaCat)li%a %)mo esos elementos se

(roe%tan en la @(o%a a%tual, a

tra>@s de t@rminos %omo: Pontí%e

=&1imo, Prín%i(e de la 4glesia, Curia

8omana!



%ultura la organiza%i)n so%ial

(olíti%a de los (ueblos germanos,

e1(li%a las %ausas que los lle>an atras(asar las fronteras del 4m(erio

8omano! Comenta que las in>asiones

germ&ni%as, +unto %on otros fa%tores

internos, (ro>o%an la %aída del

4m(erio 8omano de 2%%idente!

"enado, los

%)nsules los

tribunos,

entre otros!

? #1(li%an ele+er%i%io de la

%iudadanía en

la 8e(Ibli%a

romana

identi%an

qui@nes

a%%edían a

ella, los

dere%'os queesta

%ondi%i)n

otorgaba

qui@

nes eran

e1%luidos!

? *es%riben la

estru%tura

so%ial

romana%onsideran

(atri%ios,

(lebeos

es%la>os!

? *es%riben la

im(ortan%ia


23/30

del legado

re(ubli%ano

de 8oma en

el mundo

a%tual! -/ Prin%i(ales rasgos de

la organiza%i)n

re(ubli%ana de 8oma:

? equilibrio de

(oderes, lees

dere%'o romano

? %iudadanía

(arti%i(a%i)n

%iudadana? e1tensi)n

administra%i)n

territorial

? legado %ultural sus

(rin%i(ales

e1(onentes, tales

%omo 5irgilio, 2>idio

Ci%er)n, entre otros


(ersonal, la

%reati>idad el


medio de las

a%ti>idades

desarrolladas en la

unidad

? 5alora la

organiza%i)n

demo%r&ti%a de la

so%iedad

la %ondi%i)n de

%iudadanía de las

(ersonas







*esarrollo: #l do%ente realiza una

%lase introdu%toria sobre la

organiza%i)n (olíti%a de

la re(Ibli%a romana! Profundizan en

la %om(rensi)n de estos %ontenidos,

in>estigando en el te1to de estudio,

medios audio>isuales (&ginas Reb!

0%rean una 'istorieta, una obra de

teatro o material audio>isual, donde

se

a(li%a en una 'istoria %on%reta la

organiza%i)n de la re(Ibli%a romana!

4n%luen:? diferen%ias so%iales entre (atri%ios,

(lebeos es%la>os

? grandes obras de ingeniería, %omo

a%uedu%tos monumentos

? grandes obras literarias sus

autores, %omo 5irgilio, Plutar%o

*es%riben, a

(artir de

fuentes, la

organiza%i)n

(olíti%a

re(ubli%ana

en

8oma

%onsideran el

"enado, los

%)nsules los

tribunos,

entre otros!

? #1(li%an el

e+er%i%io de la

%iudadanía en

la 8e(Ibli%a

romana

identi%anqui@nes

a%%edían a

ella, los

dere%'os que

esta

%ondi%i)n


24/30

2>idio,

entre otros!

des%riben, a (artir de fuentes

di>ersas, los roles del "enado, los

tribunos

los %)nsules en la re(Ibli%a

romana! #stable%en %om(ara%iones

%on el

fun%ionamiento (olíti%o de C'ile en

la a%tualidad mar%an diferen%ias

similitudes!

Cierre! #l (rofesor (uede sele%%ionar

material de la bibliote%a (ara

orientar la bIsqueda

de informa%i)n de los alumnos!

otorgaba

qui@

nes eran

e1%luidos!

? *es%riben laestru%tura

so%ial

romana

%onsideran

(atri%ios,

(lebeos

es%la>os!

? *es%riben la

im(ortan%iadel legado

re(ubli%ano

de 8oma en

el mundo

a%tual!-O Cara%terizar los

(rin%i(ales

rasgos de la

organiza%i)n im(erial

en 8oma,%onsiderando:

? %on%entra%i)n del

(oder en el

em(erador

? (az romana

rela%iones %on los


(ersonal, la

%reati>idad el


medio de lasa%ti>idades

desarrolladas en la

unidad

? 5alora la

organiza%i)n

demo%r&ti%a de la





de la %lase %on los %ontenidos de launidad que se 'an estado

traba+ando!

*esarrollo: A (artir de la le%tura de

fuentes analizan, guiados (or el

do%ente, el

(ro%eso de de%aden%ia de la

*es%riben la

inKuen%ia de

Augusto en el

(aso de 8oma

de unare(Ibli%a

a un im(erio!

? *es%riben

las

%ara%terísti%a

s b&si%as del


25/30

(ueblos %onquistados

? e%le%ti%ismo %ultural

? surgimiento

e1(ansi)n del

%ristianismo!

so%iedad

la %ondi%i)n de

%iudadanía de las

(ersonas

re(Ibli%a! Luego de es%u%'ar la

e1(li%a%i)n

del (rofesor leer su te1to de

estudio, in>estigan sobre la

forma%i)n,

el fun%ionamiento la de%aden%ia

del 4m(erio 8omano en fuentes en

material bibliogr&%o!eligen un

as(e%to del 4m(erio 8omano, entre

los >istos en %lase,

elaboran un a%'e! 4n%or(oran

bibliografía el uso de fuentes

di>ersas,

in%luendo algunas de la @(o%a! Los

a%'es se e1(onen en la sala %adaalumno realiza una (resenta%i)n

e1(li%an los as(e%tos m&s

interesantes

del tema elegido!

*enen, bas&ndose en di>ersas

fuentes, el %on%e(to de (az romana



%ultura la organiza%i)n so%ial (olíti%a de los (ueblos germanos,

e1(li%a las %ausas que los lle>an a

tras(asar las fronteras del 4m(erio

8omano! Comenta que las in>asiones

germ&ni%as, +unto %on otros fa%tores

internos, (ro>o%an la %aída del

4m(erio 8omano de 2%%idente!

4m(erio

8omano!

? *es%riben

las >enta+as

de la%iudadanía, la

legisla%i)n,

te%nología

la

%ultura

romanas (ara

los (ueblos

%onquistados!

? "eñalan lasdebilidades

del 4m(erio

8omano

%onsideran

%onKi%tos

internos,

%orru(%i)n

es%la>itud,

entre otros!

? *es%riben eldesarrollo del

%ristianismo

%onsideran su

e1(ansi)n

su

transforma%i)


26/30

n

en religi)n

o%ial del

4m(erio!

? A (artir de

la

%onfronta%i)n

de fuentes,

analizan la

%aída del

4m(erio

8omano

%onsideran la

%risis

institu%ional el

des(lazamien

to de

(ueblos!- Cara%terizar %ausas

efe%tos

de la %aída del

4m(erio

8omano, tales %omo:

? e1tensi)n geogr&%a

del

im(erio

? in>asiones

? di>isi)n del im(erio

estable%imiento

de Constantino(la


(ersonal, la

%reati>idad el


medio de las

a%ti>idades

desarrolladas en la

unidad

? 5alora la

organiza%i)n

demo%r&ti%a de la

so%iedad







traba+ando!

*esarrollo: #n un ma(a mudo de

#uro(a Asia, ubi%an 8oma

Constantino(la,

mar%an %on distintos %olores las

zonas %orres(ondientes al 4m(erio

#1(li%an,

a(o&ndose

en ma(as, la

di%ultad que

im(li%a la

%o'esi)n del

im(erio,

%onsiderando

su e1tensi)n!

? "eñalan las

(rin%i(ales

in>asiones


27/30

%omo %a(ital! la %ondi%i)n de

%iudadanía de las

(ersonas

8omano

de 2riente de 2%%idente!

Com(aran la su(er%ie a%tual de

4talia 6/BB!BBB Um0 de C'ile

ameri%ano

67B!BBB Um0 %on la del 4m(erio

8omano 6.!BB!BBB Um0! #s%riben

en su %uaderno una lista de las

di%ultades de administrar un

es(a%io de esas dimensiones,

teniendo en %onsidera%i)n la

te%nología de la @(o%a!

Argumentan %)mo eso inKue en la

%aída del 4m(erio 8omano!

8ealizan una lista de las in>asionesb&rbaras al 4m(erio 8omano!

4n%luen

los (rin%i(ales líderes que las

lle>aron a %abo una bre>e reseña

del im(a%to en el 4m(erio

3as&ndose en fuentes di>ersas

guiados (or el do%ente, res(onden la

siguiente

(regunta: %u&les son las%onse%uen%ias del traslado de la

%a(ital del 4m(erio 8omano de 8oma

a Constantino(laD

que sufri) el

im(erio los

(ueblos que

las lle>aron a

%abo!? *es%riben

las

diferen%ias

entre el

4m(erio

8omano de

2%%idente

2riente!

? Analizan laim(ortan%ia

a%tual de la

di>isi)n entre

im(erio de

2riente de

2%%idente!

-. #>aluar el legado del

mundo

%l&si%o (ara el

desarrollo de


(ersonal, la

%reati>idad el






? *an

e+em(los de

la >isi)n del

mundo


28/30

la %i>iliza%i)n

o%%idental

re%ono%erse

%omo 'eredero de

esta tradi%i)n,

%onsiderando:

? %anon %ultural

%entrado en

el ser 'umano

? legado de las

no%iones de

%iudadanía,

demo%ra%ia

re(Ibli%a del mundo

%l&si%o? religi)n %ristiana!

medio de las

a%ti>idades

desarrolladas en la

unidad

? 5alora la

organiza%i)n

demo%r&ti%a de la

so%iedad

la %ondi%i)n de

%iudadanía de las

(ersonas



*esarrollo: Los estudiantes realizan

una e1(osi%i)n sobre el legado de la

Antig$edad

%l&si%a! #l traba+o se (uede guiar de

la siguiente manera:

? in>estigan, en su te1to de estudio

otras fuentes, los elementos que

%onstituen el legado de la

Antig$edad %l&si%a

? eligen un elemento (re(aran una

(resenta%i)n (ara di%'o elemento

deben in%luir un medio gr&%o o

audio>isual o un modelo delelemento

(resentado

? realizan las (resenta%iones

e1(li%an la (resen%ia de la >isi)n del

mundo de la Antig$edad %l&si%a

%)mo ese elemento %onstitue un

%om(onente de nuestra %ultura

? el do%ente guía la

retroalimenta%i)n!

%entrada en

el ser

'umano en el

arte

la losofía%l&si%a 6e+:

es%ultura

%anon

artísti%o

griego

%entrado en

la

gura

'umana en

el ideal de

belleza, la

losofía

so%r&ti%a el

im(erati>o

de %ono%erse

a sí mismo!

? *an

e+em(los de

%)mo la>isi)n del

mundo de la

Antig$edad

%l&si%a,

%entrada en

el ser


29/30

'umano la

raz)n,

muestra

%ontinuidad

'asta 'o en2%%idente!

? Com(aran

formas

(olíti%as

%ontem(or&n

eas %on la

%iudadanía, la

demo%ra%ia

la re(Ibli%a

del mundo

%l&si%o!

? #1(li%an la

im(ortan%ia

de la religi)n

%ristiana en la

(ermanen%ia

del

mundo

%l&si%o!? *an

e+em(los de

legados del

mundo

%l&si%o

(resentes en


30/30

C'ile 'o

%onsideran

manifesta%ion

es %omo el

teatro, lalosofía, la

lengua, el

arte, las

lees la

religi)n

%ristiana!

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Planificacion Segunda Unidad Historia Septimo Basico