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SECUENCIA DIDCTICA PARA EL PROYECTO:
TU, YO Y NOSOTROS CMO NOS CUIDAMOS?
CAMPOS DE FORMACIN INCLUIDOS: LENGUAJE Y COMUNUCACION,
PENSAMIENTO
MATEMTICO, EXPLORACION Y COMPRENSION DE MUNDO NATURAL Y SOCIAL
Y
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA.
Escuela: Escuela de nueva creacin: Bicentenario de la
Independencia. Clave: 25EPRO667G Zona: 025 Sector: VI
Practicante: Flix Carrillo Alma Karely. Fecha de aplicacin: 18
al 27de Mayo. Sesiones: 6 Tiempo: 1hr 30 minutos c/u.
Tercer Grado. Bloque V.
Aprendizajes esperados: Contenido disciplinar/ Practica Social
del
Lenguaje/ Intencin didctica/ Ejes.
Competencias:
Ciencias naturales: Aplica habilidades,
actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica durante la planeacin,
el desarrollo, la comunicacin y la
evaluacin de un proyecto de su inters
en el que integran contenidos del curso.
Proyecto estudiantil para integrar y aplicar
aprendizajes esperados y competencias.
Acciones para promover la salud.
Cules son los alimentos o platillos que
debe vender la cooperativa escolar para
atender los gustos de los alumnos y
promover una alimentacin que incluya los
tres grupos del Plato del Bien Comer?
Toma de decisiones
informadas para el cuidado
del ambiente y la promocin
de la salud orientada a la
cultura de la prevencin.
Transversalidad.
Espaol: Identifica las caractersticas y la
funcin de los recetarios. Escribir un recetario de remedios
caseros.
Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico.
Formacin Cvica y tica: Valora la
convivencia pacfica y sus beneficios.
Diferentes formas de organizacin para la
participacin social. Participacin social y poltica.
Educacin Fsica: Identifica formas de
expresarse corporalmente
diferenciando estados de nimo,
emociones y sentimientos.
Exploracin de posibilidades de
movimiento de los diferentes segmentos
corporales que permitan la ampliacin del
bagaje motriz y el desarrollar un lenguaje
expresivo.
Expresin y desarrollo de las
habilidades y destrezas
motrices.
Educacin Artstica: Improvisa
personajes en juegos teatrales
utilizando mscaras y diferentes
objetos.
Representacin de escenas, utilizando
mscaras y objetos en un escenario. Artstica y cultural.
Matemticas: Utiliza unidades de
medida estndar para estimar y medir
longitudes.
Que los alumnos utilicen diferentes
recursos para reproducir segmentos
congruentes a uno dado.
Resolver problemas de
manera autnoma.
Validar procedimientos y
resultados.
Manejar tcnicas
eficientemente.
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Propsito de las Asignaturas en la Educacin Bsica:
Ciencias Naturales:
Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de
la toma de decisiones orientadas a la promocin
de la salud y el cuidado ambiental, con base en el consumo
sustentable.
Espaol:
Sean capaces de leer, comprender, emplear y reflexionar e
interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de
ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.
Formacin Cvica y tica:
Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse
plenamente mediante el disfrute y cuidado de su
persona, de tomar decisiones responsables y autnomas para
orientar la realizacin de su proyecto de vida y
su actuacin como sujetos de derechos y deberes que participan en
el mejoramiento de la sociedad.
Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son
iguales en dignidad, aunque diferentes en su
forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir;
como personas tienen los mismos derechos que les
permiten participar de manera conjunta en el diseo de formas de
vida incluyentes, equitativas y solidarias para
asumir compromisos de proyectos comunes que mejoren el entorno
natural y social.
Educacin Fsica:
Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad mediante
el reconocimiento de la conciencia de s
mismos, proyectando su disponibilidad corporal; se acepten,
descubran, aprecien su cuerpo y se expresen de
diversas formas utilizando el juego motor como medio.
Participen en acciones de fomento a la salud en todo su trayecto
por la Educacin Bsica, compartiendo y
reconociendo su importancia como un elemento primordial de vida,
a partir de prcticas bsicas como la
higiene personal, la actividad fsica, el descanso y una
alimentacin correcta.
Educacin Artstica:
Valoren la importancia de la diversidad y la riqueza del
patrimonio artstico y cultural por medio del
descubrimiento y de la experimentacin de los diferentes aspectos
del arte al vivenciar actividades cognitivas,
afectivas y estticas.
Matemticas:
Utilicen diferentes tcnicas o recursos para hacer ms eficientes
los procedimientos de resolucin.
Propsito de las Asignaturas en la Educacin Primaria:
Ciencias Naturales:
Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades,
accidentes y situaciones de riesgo a partir del
conocimiento de su cuerpo.
Espaol:
Lean comprensivamente diversos tipos de texto escrito.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto
escrito.
Reflexionen de manera consistente sobre las caractersticas, el
funcionamiento y el uso del sistema de escritura
(aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
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Formacin Cvica y tica:
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera,
afectiva, responsable, libre de violencia y
adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable
que contemple el mejoramiento personal y social,
el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
Adquieran elementos de una cultura poltica democrtica, por medio
de la participacin activa en asuntos de
inters colectivo, para la construccin de formas de vida
incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que
enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su pas y
a la humanidad.
Educacin Fsica:
Desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad
comunicativa, de relacin, habilidades y destrezas
motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su
corporeidad y el sentido cooperativo.
Cuiden su salud a partir de la toma informada de decisiones
sobre medidas de higiene, el fomento de hbitos
y el reconocimiento de los posibles riesgos al realizar acciones
motrices para prevenir accidentes en su vida
diaria
Educacin Artstica:
Desarrollen el pensamiento artstico para expresar ideas y
emociones, e interpreten los diferentes cdigos del
arte al estimular la sensibilidad, la percepcin y la creatividad
a partir del trabajo acadmico en los diferentes
lenguajes artsticos.
Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones
personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentacin de sus
posibilidades de movimiento corporal, de la
exploracin del fenmeno sonoro, y de la participacin en juegos
teatrales e improvisaciones dramticas.
Matemticas:
Identifiquen conjuntos de cantidades que varan o no
proporcionalmente, calculen valores faltantes y
porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad
(con nmeros naturales) en casos sencillos.
Materiales:
DE LOS ALUMNOS:
2 hojas de colores por cada
nio (del color que ellos
quieran).
1 caja de colores por nio.
1 caja de crayolas por nio.
2 lminas con imgenes de los
alimentos que integran El
plato del bien comer por cada
nio.
1 pegamento blanco, en barra
o lquido por cada nio.
1 tijeras por cada nio.
2 plumones del color que ellos
quieran por nio.
DE LOS REALIZADORES DEL PROYECTO:
500 Hojas blancas.
1 Computadora
1 caja de gises.
60 cartulinas.
20 pelotas.
metro de fieltro de colores amarillo, lila, rosa, rojo, azul,
verde y naranja.
2 pliegos de foami brilloso para letras.
5 cuartillas de foami rojo, negro, azul, rosa, lila, verde,
amarillo, caf.
4 cajas de cartn.
2 metros de pelln.
20 papel rotafolio bond.
2 metros de tela para proyectar con el can.
Invitacin para los padres de familia.
1 paquete de 30 etiquetas autoadhesivas tamao carta.
1 CD con mezcla de canciones para la activacin fsica con los
padres de familia.
1 CD con canciones para e juego jugo de frutas.
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DE LA ESCUELA:
1 Grabadora.
1 Proyector o can.
60 sillas grandes.
60 sillas chicas.
2 Bocinas.
1 Micrfono.
Explanada de la escuela.
Salones de tercer grado.
Sala de maestros.
Un pedazo de pared cerca de
la direccin.
1 CD con canciones para la actividad de el globo saltarin.
1 CD para los primeros tres das de actividad fsica.
1 CD de canciones mezcladas para los siguientes tres das.
1 CD de canciones mezcladas para los ltimos tres das.
3 bolsas de globos de colores variados.
120 fotocopias del cuestionario acerca del sueo y el
descanso.
10 cartas con imgenes de hbitos de higiene personal para el
juego de mmicas.
3 lminas del plato del buen comer tamao rotafolio.
120 fotocopias de la estructura del men saludable para que los
nios lo rellenen.
25 pliegos de papel china de colores blanco, azul, rojo, negro,
rosa, amarillo, verde,
caf.
12 pliegos de papel crepe de colores blanco, azul, rojo, negro,
rosa, amarillo, verde,
caf.
Rescate de conocimientos previos: (5 minutos)
Se les pedir a los alumnos que recuerden un poco de las plticas
que se tuvieron un da antes con la nutriloga,
doctora y maestra de educacin fsica, de igual manera se les
preguntar que fue lo que ms les gusto que ellas
expusieran y en esta misma platica se les encaminara hacia la
parte de la vida saludable.
Se harn preguntas cmo relacionadas con el Plato del Buen
Comer:
Reconocieron el plato del buen comer? Ya lo haban visto en
clase? Para qu nos sirve, lo recuerdan? Ustedes lo
utilizan o solo a veces? Quin me podra decir cules son los
alimentos que conformar este plato? Cules son los
alimentos o platillos que creen ustedes como alumnos, deberan
vender la cooperativa escolar para atender los gustos
de los alumnos y promover una alimentacin que incluya los tres
grupos del Plato del Bien Comer?
SECUENCIA DIDACTICA EVALUACIN (CMO Y QU
SE EVALUA?
SESIN 1 DE 6. FORMACIN CIVICA Y TICA.
INICIO: Antes de que los alumnos salgan de su saln de clases se
les pedir que
saquen un lpiz y colores por cada nio y que este mismo lo metan
en una caja
asignada para cada grupo, ya que lo ocuparemos en las
actividades finales.
Primero se trabajarn un tema titulado CONOCIENDO AMIGOS con el
cual se
pretende que los alumnos de diferentes salones encuentren formas
de expresin
asertiva de emociones que contribuyan a una mejor convivencia
entre los grupos. La
intencin sera que a travs de actividades ldicas recreativas, los
alumnos
identificarn a sus compaeros por su nombre, sus hbitos
alimenticios, intereses en
el deporte, juego y actividad fsica, formas de cuidar su cuerpo
con una correcta
higiene personal y descanso para que se relacionen entre s y
convivan como grupo.
Se les pregunta a los alumnos:
Cuando llegan a algn lugar
Saludan?
Cmo lo hacen?
A quin saludan primero?
Por qu?
Qu sienten?
INICIO:
Tcnica: Observacin.
Instrumento: Gua de
observacin.
Indicadores:
Logran encontrar formas de
expresin asertiva de
emociones que contribuyan a
una mejor convivencia sana y
pacifica?
Identifican a sus
compaeros por su nombre,
hbitos alimenticios, intereses
en el deporte, actividad fsica
y formas de cuidar su cuerpo?
Reflexionan sobre la
importancia de conocer y
relacionarnos con otras
personas?
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Se les pide que se desplacen de forma libre por la cancha ya sea
caminando de frente,
hacia atrs o lateralmente, trotando, saltando, etc. Cuando se
les indique: Saludar a
los amigos!, los alumnos saludarn al mayor nmero de compaeros
que puedan,
esta dinmica se cambiara cada vez que digan saludar amigos ya
que primero se
realizar estrechando las manos, despus con los codos,
posteriormente se har con
las caderas, con los pies, con la cabeza, etc.
Al terminar, se reflexiona sobre la importancia de conocer y
relacionarnos con otras
personas y de la misma manera: Qu sintieron cuando saludaban a
personas que
nunca haban hablado con ellas?
DESARROLLO: La siguiente actividad ser para un juego titulado
JUGO DE FRUTAS,
para reconocer que fruta ser cada nio se har uso de calcomanas
que se pegaran
en el uniforme de cada nio.
Para comenzar se les pide que integren equipos (de preferencia,
con ms de cinco
integrantes y del mismo grupo). Cada equipo se acomodar formando
un crculo, con
un alumno al centro el cual tendr un nmero por equipo, los otros
integrantes sern
frutas (naranja, limn, fresa, manzana, pia, etc.), se les pedir
que giren durante un
tiempo con el cd mezclado con canciones movidas y al momento de
parar la msica
se dir jugo de frutas es entonces cuando los nios deben cambiar
de equipo y
quedar solo una fruta por circulo, es decir, no deben quedar dos
naranjas o dos fresas
el mismo circulo.
Para mejorar el conocimiento que poseen entre s los alumnos, se
jugar a una versin
del BARCO SE HUNDE, pero esta vez, los alumnos caminarn
libremente y, cuando
se les indique, deben integrar equipos con las consignas que les
seale; por ejemplo:
Vamos a formar un grupo de amigos a los que les guste jugar
futbol!, baarse
todos los das! Caminar 30 minutos! Comer frutas! Jugar
atrapadas!, al final se
escuchara algunas participaciones y luego se les pedir que
formen binas para
identificar esos gustos y preferencias.
CIERRE: Para concluir a cada nio se les brindar un cuarto de
cartulina con una
divisin de seis cuadros (previamente ya realizadas) para poder
realizar el trabajo, en
los cuadros debern poner:
Primero su nombre.
En el segundo su fruta favorita.
En el tercero su comida favorita.
En el cuarto los hbitos que realiza para cuidarse a s mismo
(higiene personal).
En el quinto que tipo de actividades realiza para ejercitarse
y;
En el sexto deber plasmar un reloj indicando a qu horas se
despierta y un
reloj indicando a qu horas se va a dormir.
Una vez terminado y en plenaria debern pasar algunos de los nios
a exponer lo que
han puesto para que sus dems compaeros conozcan que hacen ellos
para el
cuidado de s mismo (dichos carteles ya habrn sido elaboradas de
la misma manera
DESARROLLO:
Tcnica: Observacin.
Instrumento: Escala de
actitudes.
Indicadores:
Logran integrarse en
equipos segn la consigna
dada?
Atienden las indicaciones
para convivir pacficamente?
Valoran de opiniones y
posturas diversas?
Reconoce la organizacin
del equipo como ayuda para
la convivencia?
Logran poner en prctica el
dialogo, la tolerancia, la
solidaria y el respeto en el
trabajo en equipo?
CIERRE:
Tcnica: Desempeo de
los alumnos
Instrumento:
Evidencias (Cuaderno
de los alumnos)
Indicadores:
Identifican las cuatro
variables (higiene personal,
alimentacin, actividad fsica
y descanso) dentro de su vida
cotidiana y las plasman de
forma correcta?
-
por los padres de familia en la primera junta que se habr tenido
con ellos), de la
misma manera se recogern los carteles de los nios para poder
juntarlos con los de
sus respectivos padres o tutores y ponerlo en el muro de
expresin.
Como actividad final se les solicitara a los alumnos que en una
hoja de color que ellos
quieran plasmen una de sus manos con algo significativo para
cada quien (gustos en
comida, actividad fsica, higiene personal, hora de descanso,
etc.). Una vez hecho esto
se les pedir que recorten sus manos para pegarlas en un pelln
del tamao que sea
necesario, con todas estas se formara un rbol que se titulara
COMO YO SOY, TE LO
DICEN MIS MANOS. Cada mano deber llevar el nombre de su dueo y
el pelln
se colocara de preferencia en la entrada principal o cerca de la
direccin para que
este a la vista de todos.
Reconocen la importancia
del cuidado de s mismo?
Identifica los diferentes
hbitos entre padres y
alumnos?
Logra plasmar sus hbitos
de vida saludable por medio
de las manitas?
SESION 2 DE 6. EDUCACIN FISICA.
INICIO: Esta primera actividad pretende seguir con la activacin
fsica de los nios,
para esto se realizar una actividad titulada A MOVER EL
ESQUELETO. Para iniciar la
actividad se les preguntar a los alumnos:
Cuando jugamos
Hacemos ejercicio?
Qu beneficios obtenemos al realizar ejercicio de manera
cotidiana?
Qu cambios tiene nuestro cuerpo?
Qu cambios hay en nuestra salud?
La reflexin deber ser dirigida a la importancia de realizar
ejercicio o algn deporte
como hbito y los beneficios que se obtienen. Se realizar un
calentamiento bsico
para despus comentar:
Cmo se sintieron realizando estos ejercicios?
Qu cambios experimentaron su cuerpo y su mente?
Es posible hacer los mismos ejercicios todos los das?
DESARROLLO: Una vez realizada la primera parte se les invitara a
jugar a El globo
saltarn, primero se les preguntar si alguien conoce el juego y
cmo se juega.
Todos participaran simultneamente, debern estar de pie sobre el
crculo que est
trazado en el piso, el cual fue realizado anteriormente por los
creadores del proyecto
utilizando gises. Cada alumno y docente (ya que tambin
participan las maestras y la
practicante) tendr un globo inflado.
Se les darn indicaciones para que el globo se mantenga en el
aire golpendolo con
la parte del cuerpo que se les seale (cabeza, hombro, codo,
mano, muslo, pierna o
pie), pero, sin salirse del crculo y siguiendo el ritmo de la
msica (seleccionada para
esta actividad por los realizadores).
Pueden caminar dentro del crculo, golpeando el globo, tratando
de no salirse del
crculo sin que se les caiga el globo y teniendo cuidado de no
chocar con sus
compaeros. Debern desplazarse de las diferentes formas que se
les mencione
INICIO:
Tcnica: Interrogatorio.
Instrumento:
Crucigrama.
Indicadores:
Reconozcan que pasa con
su cuerpo al hacer ejercicio?
Identifica algunos beneficios
y cambios de la actividad
fsica?
Identifica las experiencias y
beneficios de realizar el
ejercicio diario?
DESARROLLO:
Tcnica: Observacin.
Instrumento: Diario de
clase.
Indicadores:
Identifica la forma de
expresarse corporalmente
diferenciando estados de
nimos, emociones y
sentimientos?
Logra seguir consignas para
una buena motricidad del
cuerpo?
Explora las posibilidades de
movimientos de los
-
(caminando, trotando, corriendo, saltando, etc.); puede apoyarse
con ritmos musicales
que vayan de acuerdo con los movimientos que van realizando.
El juego acaba al detener la msica. Al final se preguntar:
Qu se les dificult?
Qu tuvieron que hacer para controlar el globo?
CIERRE: Para concluir se les pedir que se organicen en binas,
entre ambos integrantes
sujetarn un globo con la parte del cuerpo que se les indique
(las palmas de las manos,
los codos, los hombros, las rodillas, la espalda, el abdomen,
las plantas de los pies,
etc.) y variando la posicin del cuerpo (de pie, sentados, en
cuclillas, acostados,
hincados, etc.).
Una vez que estn listo se les pide que se trasladen a un punto
especfico, sin soltar
los globos. Cuando lleguen, los integrantes presionarn los
globos hasta que estallen.
El juego concluye cuando fueron reventados todos los globos. Se
preguntar:
Cmo lograron llegar a la meta?
Qu tuvieron que hacer?
Al terminar las actividades se comentarn y reflexionar con el
grupo y las maestras
sobre los cambios que sufri su cuerpo (cansancio, calor,
sudoracin, sed, rubor en la
piel, etc.) despus de ejercitarse. Tambin se analizar cmo se
modific su estado de
nimo, y la importancia del ejercicio para nuestra salud fsica y
mental.
Algunas preguntas que puede plantear son:
Cmo se sintieron despus de realizar los ejercicios y el
juego?
Qu diferencias identifican antes y despus de realizar los
ejercicios?
diferentes segmentos
corporales (cabeza, hombro,
codo, mano, muslo, pierna o
pie)?
Permiten las ampliacin del
bagaje motriz y el desarrollar
un lenguaje expresivo
(caminando, trotando,
corriendo, saltando, etc.)?
CIERRE:
Tcnica: Interrogatorio.
Instrumento:
Cuestionario.
Indicadores:
Identifica la forma de
expresarse corporalmente
diferenciando estados de
nimos, emociones y
sentimientos?
Logran identificar los
cambios que sufre su cuerpo
durante el ejercicio?
Identifican sus cambios de
nimos por la importancia del
ejercicio para una salud fsica
y mental?
SESION 3 DE 6. ESPAOL.
INICIO: De tarea: se les habr dejado a los nios que realicen una
investigacin acerca
de un remedio casero que ayude a conciliar el sueo y descansar
de forma correcta.
Se les recordar a los nios lo que se trabajo acerca de la
actividad fsica para despus
preguntar si creen que adems de mantenerse activo durante el da
tambin es
necesario descansar de forma correcta para poder rendir.
Comenzaremos con una actividad titulada: YA ES HORA DE IR A LA
CAMA! para
esto antes de empezar se tendr escrito en hojas de papel el
siguiente prrafo (se
elaborarn tantos como equipos se vayan a conformar): El sueo
tambin le da al
cerebro la posibilidad de resolver las cosas. Si una persona no
duerme una noche puede
estar malhumorada y torpe. Despus de dos noches sin dormir, la
persona tendr
problemas para pensar y hacer las cosas; el cerebro y el cuerpo
no pueden realizar las
tareas habituales con la misma facilidad de siempre. Despus de
cinco noches sin
dormir, una persona tendr alucinaciones (esto significa que ve
cosas que no existen
INICIO:
Tcnica: Anlisis del
desempeo.
Instrumento: Rubrica.
Indicadores:
Reconocen que adems de
mantenerse activo durante el
da tambin es necesario
descansar de forma correcta
para poder rendir?
Identifican que el descanso le
da al cerebro la posibilidad de
resolver actividades en nuestra
vida cotidiana?
-
realmente). Finalmente, se vuelve imposible para el cerebro dar
indicaciones al resto
del cuerpo sin sueo. El cerebro necesita pasar un tiempo en la
cama y dormir. Los
nios de entre 5 y 12 aos necesitan tener de 10 a 11 horas de
sueo. Se platicar
brevemente con los alumnos acerca de algunas de las actividades
que nosotros
realizamos antes de ir a dormir y la hora a la que acostumbra ir
a descansar.
Tambin se invitar a algunos de los nios a que le comenten sus
hbitos previos al
descanso y sus horarios de sueo. Se les preguntar:
Cmo se sienten al siguiente da cuando se desvelan?
Cmo se sienten cuando han tenido un buen descanso?
DESARROLLO: Se comentar que van a indagar los hbitos de sueo de
sus
compaeros de grupo. Para ello se formarn equipos de cuatro a
seis integrantes y
se les proporcionar un cuestionario acerca del sueo y el
descanso. Se explicar que
dentro del equipo formarn binas, cuyos integrantes se
entrevistarn mutuamente
con apoyo del mencionado cuestionario:
Cuestionario del sueo y el descanso.
1. Es importante dormir? S / No Por qu?
2. Cuntos horas duermes al da?
3. Qu actividades realizas antes de dormir?
4. Qu haces cuando no puedes dormir?
5. Cuando duermes, descansas? S / No Por qu?
6. De qu humor te despiertas cuando no duermes?
Alegre __ Enojado __ Triste __ Relajado __
7. Qu beneficios obtiene tu cuerpo cuando duermes y
descansas?
Para cada bina: se les pide que definan quin comienza con la
entrevista y quin ser
el entrevistado; posteriormente cambiarn los roles. Deber
recordrseles la entrevista
debe ser objetiva, sin hacer ningn comentario que incomode o
moleste al
entrevistado; para ello es necesario crear un ambiente de
respeto y confianza con su
entrevistado. Cada entrevistador debe tomar nota de las
respuestas de su
entrevistado. Al concluir las entrevistas, se les solicita a los
equipos que registren todas
las respuestas de sus integrantes en una hoja para rota folios y
que la peguen a la
vista de todos. Se brindar un momento a los alumnos para que
lean en silencio las
respuestas registradas. Despus se les preguntarn a los grupos
cules son las
respuestas que ms se repiten y las que ms les llaman la
atencin.
Para concluir se har una reflexin con los alumnos acerca de las
respuestas que
dieron, luego, se preguntar: qu pasa al da siguiente cuando no
descansamos o no
dormimos correctamente?, Se retomarn algunas respuestas de los
nios y, con base
en ellas, se les explicar que el sueo le da descanso al cuerpo y
le permite prepararse
para el da siguiente; es como darle al cuerpo unas pequeas
vacaciones.
Logran identificar algunas de
las actividades que realizan
antes de ir a dormir?
Logran identificar sus hbitos
previos al descanso y sus
horarios de sueo?
Reconocen como se sienten
cuando han tenido un buen y
mal descaso?
DESARROLLO:
Tcnica: Interrogatorio.
Instrumento: Entrevista
entre compaeros.
Indicadores:
Reconoce que es importante
dormir y descansar
correctamente?
Identifica cuntas horas de
sueo tiene en el da?
Reconoce actividades que
realiza antes de dormir?
Logra describir que hace
cuando no puede dormir?
Identifica que mediante el
sueo tiene un buen
descanso?
Reconoce los cambios de
humor que tiene con un buen
o mal descanso?
-
CIERRE: Se le entregar a cada equipo (de los 4 a 6 integrantes
que ya estn) una hoja
con el prrafo que se llev escrito al principio, para que lo lean
y comenten su
contenido.
Despus de la lectura se les invitar a los equipos a explicar y
externar sus opiniones
acerca del contenido. Se mostrar el cartel Recomendaciones para
mejorar el
descanso.
Se pedirn a algunos voluntarios para que lean las
recomendaciones escritas en l, de
igual manera se les preguntar cules ya conocan, si las han
aplicado y cules les
agregaran (las que vayan proponiendo los nios se deben escribir
en un rotafolio
para que quede en el saln de clases.
Se les contar a los alumnos que otra estrategia para conciliar
el sueo es encargar
nuestros miedos, preocupaciones, problemas y asuntos pendientes
a un amigo
quitapesares. Un quitapesares es un mueco que pueden hacer con
tela, estambre
u otro material suave y abrazarle, con la forma que les agrade.
A l le puedan contar
y encargar aquellos pensamientos que no les permiten conciliar
el sueo. Si quieren,
pueden darle un nombre. Deben colocar el quitapesares cerca de
su cama a la hora
de dormir. Para cerrar la actividad, se retomar con ellos la
importancia del sueo y
el descanso, como elementos esenciales para mantener una buena
salud y bienestar
emocional ya que la falta de sueo puede causar disminucin del
rendimiento escolar,
problemas de memoria y alteraciones en el estado de nimo.
CIERRE:
Tcnica: Observacin.
Instrumento: Diario de
alumno.
Indicadores:
Logra hacer rescate de los
conocimientos adquiridos al
inicio y emplearlos para
reconocer lo que hace un
buen sueo?
Identifican algunas de las
recomendaciones que para
mejorar el descanso que estn
presente en su vida diaria?
Reconocen que el sueo y el
descanso son elementos
esenciales para mantener una
buena salud y bienestar
emocional?
Infiere que a falta de sueo
puede causar disminucin del
rendimiento escolar,
problemas de memoria y
alteraciones en el estado de
nimo?
Recomendaciones para mejorar el descanso
- Escribe un diario antes de ir a dormir, para aclarar la mente
y para que no
ests lleno de pensamientos antes del sueo.
- Duerme en una habitacin oscura y confortable. La luz le indica
al cuerpo que
es hora de despertarse, pero si le temes a la oscuridad, puedes
dejar una luz
tenue. El calor o el fro excesivos tambin pueden
despertarnos.
- No duermas con una mascota. Tu adorado perro o gato podra
impedirte
que duermas.
- No tomes ninguna bebida con cafena o refrescos con gas despus
de las 3 de
la tarde. La cafena es un estimulante y podra mantenerte
despierto.
- No hagas ejercicio fsico unas horas antes de ir a dormir.
- Una vez que ests acostado, haz un ejercicio para aquietar tu
mente. Por
ejemplo, contar al revs desde el 100 con los ojos cerrados.
-
SESION 4 DE 6. CIENCIAS NATURALES.
INICIO: Esta vez se realizar una actividad titulada QU ES
LO QUE COMEMOS?, antes de iniciar, se deber preparar
tres carteles con una base de cartn o pelln para que no
se maltrate, esto lo debern realizar los encargados del
proyecto y las actividades. Este cartel deber contener la
imagen de El plato del buen comer, sin alimentos.
Se dar inicio a la actividad
preguntando a los alumnos si
recuerdan lo que haban plasmado en la cartulina de las
seis divisiones donde colocaron su nombre, fruta y
comida favorita, etc., se les pedir que vuelvan a decir
cules son los alimentos que ms les gustan.
Se registrarn las respuestas grupales y luego se les pedir
que, de los alimentos que mencionaron, identifiquen
cules se encuentran en El plato del bien comer (imagen
completa) y cules no.
DESARROLLO: Se les recordar de la pltica que se habr tenido
anteriormente con la
nutriloga, doctora y profesora de educacin fsica acerca de El
plato del buen
comer y que es un smbolo que sirve como gua para la alimentacin;
su finalidad es
brindar opciones para tener una alimentacin correcta y
saludable, adecuada a las
necesidades y posibilidades de cada poblacin de nuestro pas. Se
les explicar
brevemente que esas tres partes corresponden a los tres grupos
de alimentos que
deben combinarse al comer.
Por medio de lminas, recortes e impresiones que se les brindarn
a los nios, ellos
debern acomodar correctamente las imgenes que debe contener el
plato del buen
comer, para esto daremos un plazo de 15 minutos para llenar el
plato.
Observaremos detenidamente mientras colocan los alimentos y se
escucharn los
dilogos que entablan para poder registrarlos. Al finalizar y en
plenaria se revisar, los
alimentos que pegaron en el cartel de El plato den buen comer y
analizaremos si
fueron colocados en el lugar apropiado. Mientras realiza la
revisin, aprovecharemos
para describir las caractersticas nutrimentales de cada
grupo:
1. Verduras y frutas;
2. Cereales y tubrculos;
3. Leguminosas y alimentos de origen animal.
CIERRE: Para finalizar, se les pedir que por medio de dibujos
hechos por ellos mismos,
puedan elaborar un men saludable para un solo da, esto lo debern
hacer apoyados
en El plato del bien comer, iniciaremos con el desayuno;
comentaremos que cada
alimento del da debe incluir al menos un alimento de cada grupo.
Continuaremos
INICIO:
Tcnica: Observacin.
Instrumento: Video.
Indicadores:
Reconoce que sus alimentos
favoritos se encuentran dentro
del plato del buen comer?
Identifica cada grupo de
alimentos dentro del plato por
su nombre (frutas y verduras,
cereales)?
Comprende que deben
comer: mucho, suficiente y
poco de cada uno de los
distintos tipos de alimentos?
DESARROLLO:
Tcnica: Desempeo de
los alumnos
Instrumento:
Evidencias (Cuaderno
de los alumnos)
Indicadores:
Reconoce que el plato del
buen comer es una gua para
una buena y sana
alimentacin?
Ordena e identifica
correctamente los alimentos
que corresponden a cada
grupo dentro del plato del
buen comer?
Reconoce los beneficios del
consumo de alimentos de los
tres grupos?
CIERRE:
Tcnica: Observacin
Instrumento: Diario de
los alumnos.
-
con la comida y aprovechar para recomendarles que coman muchas
frutas y verduras
de temporada (de preferencia, crudas y con cscara). Concluiremos
con la cena o
merienda.
Se reflexionar con ellos que es muy importante combinar aquello
que nos gusta
comer con otros alimentos que nos permitan tener una alimentacin
balanceada. Para
darle seguimiento, cada da deben plasmar qu es lo que comen
durante el da y que
hay mismo reflexionen si siguen en plato del buen comer dentro
de su alimentacin
diaria.
Indicadores:
Reconoce que su
alimentacin y la que se
proporciona en la escuela
(tiendita escolar) debe incluir
los tres grupos de alimentos?
Argumenta la importancia del
consumo diario de alimentos
de los tres grupos?
SESION 5 DE 6. EDUCACION ARTISTICA.
INICIO: Para poder hablar con los nios sobre la higiene personal
se realizar una
actividad, titulada CUIDADO CON MI HIGIENE. Como inicio se
comentar con los
nios:
Por qu es importante cuidar tanto nuestra higiene como nuestra
persona?
Qu beneficios logramos?
Qu consecuencias tiene la carencia de hbitos de higiene?
Al escuchar sus opiniones y, con base en ellas, se organizarn 4
equipos de todo el
saln de clases, es decir, 10 integrantes por cada equipo; esto
se har con la finalidad
de que sus integrantes elijan cuatro conductas que expresen
buenos hbitos y
cuidados personales, estas ya sern llevadas por los realizadores
del proyecto en
forma de cartas de lotera en donde cada equipo tendr la
oportunidad de elegir una
distinta, as como las consecuencias de no cumplirlas. Un
integrante de cada equipo
pasar al frente y las representar con mmica, para que los otros
equipos traten de
identificarlas. La actividad concluye cuando los equipos
adivinan todas las consignas.
Al terminar la primera actividad, se reflexionar con los grupos
acerca de la
importancia de cuidar nuestra higiene y nuestra persona.
DESARROLLO: De acuerdo con las conductas elegidas y las
consecuencias de no
cumplirlas, se les pedir a los equipos que preparen una breve
escenificacin que
aborde el cuidado de su salud, donde el agua, el jabn, la pasta,
el cepillo, uniformes,
champ y los que ellos deseen inventar, sean los protagonistas
del cuidado personal.
Para poder lograr la representacin se les dar a los nios papel
china y papel crepe,
despus se les pedir que elaboren los disfraces y atuendos
necesarios para
caracterizar a sus personajes; por ejemplo: una muela sana, una
muela picada, la
caries, un cepillo de dientes y pasta de dientes, entre otros.
Se les debe recordar que
ellos mismos (entre todo el equipo) deben confeccionar sus
vestuarios con ayuda de
pegamento, cinta o engrapadoras.
Se destinar un tiempo adecuado para que se pongan de acuerdo
sobre el mensaje
que quieran decirle a sus compaeros, es decir, pueden hacer un
sketch, interpretar
todos una cancin, decir un mensaje con concientizacin, hablar de
la funcin de cada
instrumento, mencionar los beneficios de su uso, en fin todas
las cosas que se les
ocurran a los nios.
INICIO:
Tcnica: Observacin
Instrumento: Registro
anecdtico.
Indicadores:
Reconoce que es importante
cuidar tanto nuestra higiene
como nuestra persona?
Identifica que beneficios se
logra con ello?
Reconoce las consecuencias
que tienen las carencias de
hbitos de higiene?
Identifican buenos hbitos y
cuidados personales?
DESARROLLO:
Tcnica: Observacin
Instrumento: Diario de
clase.
Indicadores:
Logran identificar un mensaje
de concientizacin?
Reconocen los beneficios del
cuidado de s?
Relaciona los sucesos
importantes para un buen
cuidado de higiene personal?
-
Cuando todos los equipos estn listos y organizados, se les
invitara a pasar al frente
del saln para que interpreten y disfruten los otros compaeros lo
que haya
seleccionado el equipo.
CIERRE: Al concluir las representaciones, se reunir a los
alumnos para intercambiar
opiniones acerca de la importancia de algunos personajes en el
cuidado de nuestra
salud y de la prctica cotidiana de hbitos saludables. Se
plantearan preguntas como:
Quin es el principal rival de una cari?
Cmo cuidar nuestros dientes?
Qu ventajas tiene para nuestro cuerpo mantenerlo limpio?
Qu enfermedades nos puede ocasionar la falta de hbitos
saludables?
Para finalizar se le propone a los nios que elaboren unas
historietas de las acciones
que permitan mantener una vida saludable las cuales
representaron durante la
exposicin artstica.
CIERRE:
Tcnica: Interrogatorio.
Instrumento: Historieta.
Indicadores:
Reconoce cul es el principal
para una cari?
Identifica las ventajas para
mantener un cuerpo limpio?
Logra descifrar
enfermedades ocasionadas
por la falta de hbitos
saludables?
Rescata la esencia de
acciones que permiten tener
una vida saludable?
SESION 6 DE 6. MATEMATICAS.
INICIO: Para comenzar la clase ser necesario rescatar los
conocimientos previos de
los alumnos acerca de las longitudes por lo cual se les harn las
siguientes preguntas:
Qu es una longitud?
Qu recursos podemos utilizar para medir segmentos iguales?
Ser muy difcil medir segmentos iguales?
Alguien sabe qu es un rally?
Las preguntas sern socializadas entre todo el grupo se esperarn
respuestas para
poder dar la siguiente indicacin. Se les dir que se realizar una
actividad llamado
Rally.
Para que el rally sea significativos se darn las siguientes
indicaciones:
1) Se establecern seis estaciones; en cada una habr un juez y
una actividad o
reto a resolver.
2) Todos los equipos deben pasar por las seis estaciones. Tienen
tres minutos
para realizar la actividad que se solicita en cada una. Cuando
el tiempo termine
deben pasar inmediatamente a la siguiente.
3) Si la actividad se realizo correctamente, el juez de la
estacin les entregar
una tarjeta al equipo.
4) Gana el equipo que consiga ms tarjetas.
Para continuar por medio de papelitos se conformar lo que es el
jurado, el cual
constar de seis alumnos donde cada uno ser el encargado de una
de las estaciones.
Cuando el jurado este conformado se optar por formar los equipos
los cuales sern
INICIO:
Tcnica: Observacin.
Instrumento: Video.
Indicadores:
Identifica que es una
longitud?
Reconoce los recursos que se
pueden utilizar para medir
segmentos iguales?
Conceptualizan de forma
concreta el rally?
-
formados de igual manera por medio de papelitos, los equipos
sern de cuatro
compaeros.
DESARROLLO: Llega el turno de realizar lo que son las estaciones
para que cada juez
se encuentre en cada una de ellas. Esta actividad ser realizada
en la explanada de la
escuela para que se logre desarrollar positivamente.
A cada juez se le dar la indicacin que su papel es observa a los
equipos como se
organizan para lograr trazar los segmentes y estos sean
congruentes (de igual
longitud) con el modelos que indica la estacin.
Las estaciones sern las siguientes: (Se debe considerar que las
indicaciones sern
dadas por los encargados de la actividad, los alumnos solo sern
participantes).
DESARROLLO:
Tcnica: Observacin.
Instrumento: Gua de
observacin.
Indicadores:
Identifican lneas que sean
iguales en forma y tamao?
Reconoce estrategias para
saber las longitudes?
Logra Validar procedimientos
y resultados?
-
Al estarse realizando el rally se estar monitoreando a cada uno
de los equipos como
de igual manera que los jueces de cada estacin estn cumpliendo
correctamente las
indicaciones.
Al terminar el rally se le pedir a los equipos que cuenten sus
tarjetas, el equipo que
tenga ms sera el ganador.
CIERRE: Para poder concluir con la actividad as como estn
conformados en equipos
se les dar unas copias las cuales traern cinco longitudes de
diferente tamao y
posicin. Para esto se les indicar a los equipos que con esas
cinco lneas deben
formar cinco figuras que puedan realizar con ello, dando la
indicacin que el equipo
que vaya terminando se tiene que parar y hacer un crculo
rodeando a sus figuras.
Cuando todos los equipos hayan terminado se pasar a observar las
figuras de cada
uno de los equipos.
CIERRE:
Tcnica: Observacin.
Instrumento: Diario de
clase.
Indicadores:
Reconocen que un segmento
forman una figurara en
particular?
-
Esto con el fin para que los alumnos comprendan que un segmento
est unido por
otros formando una figura en particular.
Identifican unidades de
medida estndar para estimar
y medir longitudes?
Logra Manejar tcnicas
eficientemente?
VO. BO. PROFESOR ASESOR
VO. BO. PROFESOR ASESOR
VO. BO. PROFESOR ASESOR
Enrique Alfonso Daz
Snchez.
Faustino Lamas Cedano.
Vctor Manuel Sandoval
Ceja.
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR
Alma Karely Flix Carrillo.
Diana Santos Ordoez.
Joaqun Vizcarra Brito.
ANEXOS: INSTRUMENTOS PARA EVALUAR.
ANEXO 1.
GUIA DE OBSERVACIN. Grupo: ________ Fecha de observacin:
_________________
-
Competencias:
Participacin social y
poltica.
Aprendizajes esperados:
Valora la convivencia pacfica y sus beneficios.
Registro:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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__________________________________________________________________
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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Contenido:
Diferentes formas de
organizacin para la
participacin social.
Aspectos a observar:
Logran encontrar formas
de expresin asertiva de
emociones que
contribuyan a una mejor
convivencia sana y
pacifica?
Identifican a sus
compaeros por su
nombre, hbitos
alimenticios, intereses en el
deporte, actividad fsica y
formas de cuidar su
cuerpo?
Reflexionan sobre la
importancia de conocer y
relacionarnos con otras
personas?
ANEXO 2.
ESCALA DE ACTITUDES:
Contenido: Diferentes formas de organizacin para la participacin
social. Fecha:___________
-
Indicador. (TA)
Totalmente
de acuerdo
(PA)
Parcialmente
de acuerdo.
(NA/ND)
Ni de acuerdo ni
en desacuerdo.
(PD)
Parcialmente
en desacuerdo.
(TD)
Totalmente en
desacuerdo.
1.-Logran integrarse
en equipos segn la
consigna dada?
2.-Atienden las
indicaciones para
convivir
pacficamente?
3.-Valoran de
opiniones y posturas
diversas?
4.-Reconoce la
organizacin del
equipo como ayuda
para la convivencia?
5.-Logran poner en
prctica el dialogo, la
tolerancia, la
solidaria y el respeto
en el trabajo en
equipo?
ANEXO 3.
ANEXO 4.
-
CRUCIGRAMA ACERCA DE LOS BENEFICIOS DEL EJERCICIO DIARIO.
LISTA DE COTEJO DEL CUADERNO DE LOS ALUMNOS. Actividad:
Cartulina presentando las cuatro variables
y rbol de las manitas. Grupo 3 _____ Fecha:___________
Alumnos.
Indicadores.
Identifican las cuatro variables (higiene
personal, alimentacin, actividad fsica y
descanso) dentro de su vida cotidiana y
las plasman de forma correcta?
Reconocen la
importancia del
cuidado de s
mismo?
Identifica los
diferentes hbitos
entre padres y
alumnos?
Logra plasmar
sus hbitos de
vida saludable por
medio de las
manitas?
Abraham
Alejandra Yoselin
Alex Adrin
Alexis Uriel
Andrea Michelle
ngel Gabriel
ngel David
Carlos Alejandro
Cristian Haziel
Danna
Darik Akdeth
David Ramn
Edgar Francisco
Eduardo
Edwin Nabor
Estrella
Francisco Alonso
Isaac Alejandro
Ivette Azucena
Jessica Fernanda
Jess Fernando
Jess Octavio
Kassandra Isabel
Kenia Yadiani
Kimberly Yolanda
Lenny Janeth
Luis ngel Corona
Luis ngel Valdez
Luis Santiago
Luz Elena
Maydem
Melissa Isabel
-
Aspectos a evaluar en el crucigrama:
Reconozcan que pasa con su cuerpo al hacer ejercicio?
Identifica algunos beneficios y cambios de la actividad
fsica?
Identifica las experiencias y beneficios de realizar el
ejercicio diario?
ANEXO 5.
-
DIARIO DE CLASE Grupo: 3_______ Fecha: __________
Asignatura: Educacin fsica. Contenido: Exploracin de
posibilidades de
movimiento de los diferentes segmentos corporales que permitan
la ampliacin del
bagaje motriz y el desarrollar un lenguaje expresivo.
Puntos a tomar en cuenta:
Identifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando
estados de nimos,
emociones y sentimientos?
Logra seguir consignas para una buena motricidad del cuerpo?
Explora las posibilidades de movimientos de los diferentes
segmentos corporales
(cabeza, hombro, codo, mano, muslo, pierna o pie)?
Permiten las ampliacin del bagaje motriz y el desarrollar un
lenguaje expresivo
(caminando, trotando, corriendo, saltando, etc.)?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
ANEXO 6.
-
CUESTIONARIO SOBRE LO VISTO DURANTE LA ACTIVIDAD.
Nombre del
alumno:_______________________________________________
Fecha:_____________
Indicaciones: Responde las preguntas, de acuerdo a lo que has
aprendido durante la
clase, recuerda que es con base a lo que tu sabes.
1. Cmo se sintieron despus de realizar los ejercicios y el
juego?
2. Qu diferencias identifican antes y despus de realizar los
ejercicios, es decir, que
cambios que sufre su cuerpo durante el ejercicio?
3. Qu estados de nimos, emociones y sentimientos tuviste durante
el ejercicio?
4. Qu importancia tiene realizar ejercicio?
ANEXO 7.
RUBRICA PARA CONOCER EL DESCANSO.
Nombre del alumno:____________________________________________
Fecha:_________
Nombre de la
actividad:________________________________________________________
Criterios
Rango
Deficiente
(1)
Moderadamente
satisfactoria (2)
Satisfactoria
(3)
Buena
(4)
Excelente
(5)
Reconocen que adems de
mantenerse activo durante el da
tambin es necesario descansar de
forma correcta para poder rendir?
Identifican que el descanso le da al
cerebro la posibilidad de resolver
actividades en nuestra vida cotidiana?
Logran identificar algunas de las
actividades que realizan antes de ir a
dormir?
Logran identificar sus hbitos previos
al descanso y sus horarios de sueo?
Reconocen como se sienten cuando
han tenido un buen y mal descaso?
ANEXO 8.
-
ENTREVISTA ENTRE COMPAEROS:
Aspectos a considerar:
Reconoce que es importante dormir y descansar correctamente?
Identifica cuantas horas de sueo tiene en el da?
Reconoce actividades que realiza antes de dormir?
Logra describir que hace cuando no puede dormir?
Identifica que mediante el sueo tiene un buen descanso?
Reconoce los cambios de humor que tiene con un buen o mal
descanso?
ENTREVISTANDO A MI COMPAERO!
Cuestionario del sueo y el descanso.
1. Es importante dormir? S / No Por qu?
2. Cuntos horas duermes al da?
3. Qu actividades realizas antes de dormir?
4. Qu haces cuando no puedes dormir?
5. Cuando duermes, descansas? S / No Por qu?
6. De qu humor te despiertas cuando no duermes?
Alegre __ Enojado __ Triste __ Relajado __
7. Qu beneficios obtiene tu cuerpo cuando duermes y
descansas?
ANEXO 9.
-
MI DIARIO DE CLASE. Fecha: ___________ Asignatura: Espaol
Practica social del lenguaje: Escribir un recetario de remedios
caseros.
Puntos a tomar en cuenta:
Logra hacer rescate de los conocimientos adquiridos al inicio
y
emplearlos para reconocer lo que hace un buen sueo?
Identifican algunas de las recomendaciones que para mejorar el
descanso que estn presente en
su vida diaria?
Reconocen que el sueo y el descanso son elementos esenciales
para mantener una buena salud
y bienestar emocional?
Infiere que a falta de sueo puede causar disminucin del
rendimiento escolar, problemas de
memoria y alteraciones en el estado de nimo?
Hoy aprendi
sobre:_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Lo qe ms me gusto fue:
_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Lo que no me gusto fue:
_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Todavia tengo dudas acerca de:
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Hoy me comporte:
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
ANEXO 10.
VIDEO SOBRE EL ACOMODO DE ALIMENTOS EN EL PLATO DEL BUEN
COMER.
Aspectos a observar:
Reconoce que sus alimentos favoritos se encuentran dentro del
plato del buen
comer?
Identifica cada grupo de alimentos dentro del plato por su
nombre (frutas y
verduras, cereales)?
Comprende que deben comer: mucho, suficiente y poco de cada uno
de los
distintos tipos de alimentos?
ANEXO 11.
-
EVIDENCIA (CUADERNO DE LOS ALUMNOS) SOBRE EL ACOMODO DE LOS
ALIMENTOS
EN EL PLATO DEL BUEN COMER.
Aspectos a observar:
Reconoce que el plato del buen comer es una gua para una buena y
sana
alimentacin?
Ordena e identifica correctamente los alimentos que corresponden
a cada grupo
dentro del plato del buen comer?
Reconoce los beneficios del consumo de alimentos de los tres
grupos?
ANEXO 12.
MI DIARIO DE CLASE. Fecha: __________ Asignatura: Ciencias
Naturales.
Contenido: Acciones para promover la salud.
Puntos a tomar en cuenta:
Reconoce que su alimentacin y la que se proporciona en la
escuela (tiendita escolar) debe
incluir los tres grupos de alimentos?
Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los
tres grupos?
Hoy aprendi
sobre:_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Lo qe ms me gusto fue:
_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Lo que no me gusto fue:
_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Todavia tengo dudas acerca de:
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Hoy me comporte:
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
-
ANEXO 13.
Grupo: 3 ______ Fecha:______________ Lugar :__________________
Observador:__
Alumnos que participan:
Alumnos que no participaron:
INICIO:
Tcnica: Observacin
Instrumento: Registro anecdtico.
Indicadores:
Reconoce que es importante cuidar tanto nuestra higiene como
nuestra persona?
Identifica que beneficios se logra con ello?
Reconoce las consecuencias que tienen las carencias de hbitos de
higiene?
Identifican buenos hbitos y cuidados personales?
-
ANEXO 14.
DIARIO DE CLASE Grupo: 3___________ Fecha: ______________
Asignatura: Educacin Artstica. Contenido: Representacin de
escenas, utilizando
mscaras y objetos en un escenario.
Puntos a tomar en cuenta:
Logran identificar un mensaje de concientizacin?
Reconocen los beneficios del cuidado de s?
Relaciona los sucesos importantes para un buen cuidado de
higiene personal?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
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ANEXO 15.
HISTORIETA SOBRE LA REPRESENTACION PARA EL CUIDADO DE SU
HIGIENE.
Aspectos a observar:
Reconoce cul es el principal factor para una cari?
Identifica las ventajas para mantener un cuerpo limpio?
Logra descifrar enfermedades ocasionadas por la falta de
hbitos
saludables?
Rescata la esencia de acciones que permiten tener una vida
saludable?
-
ANEXO 16.
VIDEO SOBRE LA CLASE DE MATEMATICAS-INICIO DEL RALLY.
Aspectos a observar:
Identifica que es una longitud?
Reconoce los recursos que se pueden utilizar para medir
segmentos iguales?
Conceptualizan de forma concreta el rally?
ANEXO 17.
GUIA DE OBSERVACIN. Grupo: ________ Fecha de observacin:
_________________
Competencias:
Resolver problemas de
manera autnoma.
Validar procedimientos
y resultados.
Manejar tcnicas
eficientemente.
Aprendizajes esperados:
Utiliza unidades de medida estndar para estimar y medir
longitudes.
Registro:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Intencin didctica:
Que los alumnos utilicen
diferentes recursos para
reproducir segmentos
congruentes a uno dado.
Aspectos a observar:
Identifican lneas que sean
iguales en forma y tamao?
Reconoce estrategias para
saber las longitudes?
Logra Validar procedimientos
y resultados?
-
ANEXO 18.
DIARIO DE CLASE Grupo: 3___________ Fecha: ______________
Asignatura: Matemticas. Intencin didctica: Que los alumnos
utilicen diferentes
recursos para reproducir segmentos congruentes a uno dado.
Puntos a tomar en cuenta:
Reconocen que un segmento forman una figurara en particular?
Identifican unidades de medida estndar para estimar y medir
longitudes?
Logra Manejar tcnicas eficientemente?
________________________________________________________________________________________
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