PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE Nº6

PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE Nº. 6ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

DATOS INFORMATIVOS:AÑOEGB 5°. PARALELO........ FECHA INICIAL………………………… FECHA TERMINAL……………………….EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.BLOQUE CURRICULAR No. 6: LEYENDAS TRADICIONALESOBJETIVO EDUCATIVO: Comprender, analizar y producir leyendas tradicionales con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN /

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓNTécnica / Instrumento

LITERATURAEscuchar leyendas orales tradicionales de distintas regiones del Ecuador desde la valoración de sus tradiciones y herencias culturales.

-Reconocimiento de la situación de comunicación de una leyenda: conversar sobre las historias que les han contado. -Selección de una leyenda para identificar sus características. -Escucha de leyendas leídas o en audio y video. -Desarrollo de las microhabilidades del proceso de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener.-Activación de conocimientos sobre toda la información sobre leyendas populares.Identificación de la información que transmiten las leyendas populares -Contrastación de información de las diversas leyendas populares -Análisis de la estructura de la leyenda popular -Análisis de la valoración de sus tradiciones y herencias culturales-Utilización de los diversos tipos de memoria. (Visual, auditiva) para retener información.

HojasLibrosFolletosRecortesTextosGuía para docentes Cuadernos de Trabajo VideoRadiograbadora.

Indicador esencialExtrae los elementos básicos que conforman una leyenda popular.

Indicador de logroRespeta las normas para escuchar.

Página 69 del Cuaderno de Trabajo.1.-Observa nuevamente el gráfico del texto y narra la historia. Las frases le ayudan. Al terminar escribe el título.2.-Escribe lo que piensa sobre esta historia.

TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala Descriptiva.

Comprender las leyendas tradicionales en función de reconocer sus elementos característicos.

-Exploración de conocimientos previos.-Selección de leyendas tradicionales orales y escritas.-Análisis de textos de las leyendas tradicionales con el proceso de la lectura (prelectura, lectura y poslectura), con la leyenda: ETSA de la página 82 del texto.-Análisis de estructura de este tipo de texto.-Identificación de la información que transmiten las leyendas tradicionales: narración ficticia, originalmente oral, siempre ligada a un objeto específico, lugar, personaje y objeto.-Reconocimiento de las ideas principales y secundarias.-Análisis de las propiedades del texto y los elementos de la lengua en las leyendas tradicionales.-Utilización de los diferentes tipos de memoria.

Libro y cuaderno de Lengua y Literatura 5 Leyendas:ETSA,Ada de Santana, Cantuña,El oro de los LlanganatesEl delfín rosado El sapo Kuartam

Indicador esencialDistingue los elementos que difieren a un texto literario de uno no literario.

Indicador de logroRespeta criterios de otros.-Comprende las leyendas tradicionales leídas.

Página 70 del Cuaderno de Trabajo1.-Transcribe en limpio el borrador de la leyenda que escribió.2.-Reconoce ideas principales y secundarias.3.-Resuelve un cuestionario sobre la leyenda “El oro de los Llanganates”4.-Escribe las razones por la que considera que el personaje es importante.TÉCNICA: PruebaINSTRUMENTO: Cuestionario.

Contar leyendas tradicionales de su región frente a distinto público.

-Planteamiento de la situación comunicativa.-Determinación del propósito comunicativo de la expresión oral -Identificación del tipo de público que escuchará la exposición-Establecimiento del tipo de lenguaje a utilizar.-Desarrollo de las micro-habilidades del proceso de la narración: predisposición y narración.-Organización del texto de acuerdo con lo requerido.-Elaboración de una guía de exposición (esquemas, imágenes)-Exposición oral utilizando la guía de leyendas tradicionales en grupos.-Reconocimiento de los efectos causados por el cuento y sus motivos (risa, miedo, sonrisa y curiosidad)-Conversación sobre las leyendas escuchadas.-Establecimiento de normas para narrar y escuchar otras leyendas. -Solicitud para que otro estudiante continúe,-Corrección de expresiones, modulaciones de la voz y gesticulaciones.-Socialización de las narraciones orales a sus compañeros/ as

Libro y cuaderno de lengua y literatura de 5 Folletos Internet diccionario


Indicador de logroDiferencia hechos, opiniones y creencias en las leyendas contadas.

Páginas 71 - 72 del Cuaderno de Trabajo 1.-Describe la portada del libro. Las preguntas le ayudan.2.-Elabora con todos los datos una hipótesis del contenido de la lectura.3.-Escribe las hipótesis.4.-Responde a las preguntas.

TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Escala Descriptiva

Crear leyendas tradicionales desde la utilización de historias reales de su región y la aplicación de los elementos característicos de este género.

-Formulación de objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura de la leyenda. Ser flexible para formular los objetivos a medida que avance el texto.-Selección de uno de los personajes.-Generación de ideas para escribirRedactar: -Trazo de un esquema de composición de la leyenda para distribuir la información.-Escritura del texto teniendo en cuenta la gramática oracional, verbos, ortografía y elección de palabras. Producir borradores.Revisar:Leer: Comparación del texto producido con los planes previos-Releer: Eliminación de palabras superfluas-Rehacer: Revisión de ideas, estructura y expresión del texto-Presentación de los originales limpios, claros y en orden Publicar:-Socialización de leyendas de diferentes provincias del país.

Libro y cuaderno de lengua y literatura de 5 Hojas Papelotes marcadores


Indicadores de logroRelaciona la realidad con la fantasía.Crea leyendas utilizando historias reales.

Páginas 73-76 del Cuaderno de Trabajo1 .-Lee la leyenda el regalo del fuego2. -Contesta preguntas.3. -Crea leyendas parecidas.

TÉCNICA:PortafolioINSTRUMENTO: Cuestionario

Disfrutar de las distintas leyendas populares tanto de transfunción de valorar las diferentes idiosincrasias.

-Selección de leyendas tradicionales.-Establecimiento del propósito de la lectura.-Selección de leyendas tradicionales.- Análisis de para textos.-Activación de conocimientos previos sobre el tema de la lectura.-Elaboración de predicciones a partir de un título, ilustración, portada nombre y palabras claves.-Planteamiento de expectativas en relación al contenido del texto. Lectura:-Lectura a una velocidad adecuada. -Comprensión de las ideas que están explícitas.-Verificación de lo que se predijo.-Establecimiento de relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.-Deducción del simplificado de palabras nuevas utilizando la estrategia.Pos lectura:-Identificación de elementos explícitos del texto.-Determinación de secuencias de acciones y de relaciones de semejanza y diferencia.-Establecimiento de si les gustó o no la leyenda y el por qué.

Libro y cuaderno de lengua y literatura de 5 Hojas Papelotes marcadores


Indicadores de logroUtiliza la información para establecer criterios.Lee a una velocidad adecuada Identifica elementos explícitos del texto Determina secuencias de acciones.

(Creación de la leyenda)Páginas 77- 79 del Cuaderno de Trabajo1.-Lee la leyenda La trampa del coyote.2.-Escribe preguntas.3.-Contesta las preguntas.4.-Escribe la razón que cree tuvieron los dioses para no dar fuego a los humanos5.-Escribe las características que tiene la leyenda El Regalo del Fuego que la hacen una leyenda popular.6.-Completa la cadena de secuencias de las acciones de la leyenda de Cantuña.

TÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Escala Descriptiva.

Analizar el uso del lenguaje que aparece en las leyendas populares desde la valoración del mismo

-Reconocimiento de los diferentes tipos de leyendas.-Escucha de leyendas-Distinción de palabras relevantes (nombres, verbos, frases clave)-Activación de toda la información que tenemos sobre el tema.-Anticipación de lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho.-Extracción de la información del contexto comunicativo que se presenta en diferentes situaciones (calle, casa, aula), papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, entre otros.-Utilización de los diferentes tipos de leyendas en situaciones de la vida diaria

Leyendas popularesGrabadoraC.D.Guía para docentes

Indicador esencialEncuentra el significado de las palabras en el diccionario.

Indicadores de logro-Elabora respuestas coherentes-Emplea en oraciones términos nuevos

Páginas 80- 83 del Cuaderno de Trabajo1.-Lee la leyenda La Dama Encantada.2.-Marca con una x el significado de la palabra resaltada.3.-Contesta preguntas.4.-Completa el diagrama con las ideas de su leyenda.5 -Ordena y jerarquiza las ideas.6-Escribe el segundo borrador para que las ideas sean claras y sin repeticiones.

TÉCNICA: PruebaINSTRUMENTO: Cuestionario.

ÁREA: MATEMATICA

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vidaEJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y lo la representaciónMÓDULO CURRICULAR No. 6.- BLOQUES: RELACIONES Y FUNCIONES, NUMÉRICO Y MEDIDA.OBJETIVO EDUCATIVO: Comparar el kilogramo con el gramo y la libra a partir del uso de instrumentos de medida. Resolver sumas, restas y multiplicaciones con números decimales.-Reconocer el metro cuadrado y el metro cúbico como unidades de medida de superficie y de volumen.-Comprende, interpreta y en cuadrículas objetos y elementos del entorno según sus coordenadas.DESTREZAS CON CRITERIO

DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES

DE EVALUACIÓN / INDICADORES DE LOGRO


RELACIONES Y FUNCIONESUbicar en una cuadrícula objetos y elementos del entorno según sus coordenadas.

-Exploración y activación de conocimientos anteriores sobre la organización de la información en tablas y la representación en diagramas de barras.-Desarrollo de juegos de desplazamiento y ubicación dentro del aula, utilizando como referencia Las baldosas o una cuadrícula trazada en el piso.-Deducción lo que es una cuadrícula.Identificación de los elementos que conforman una cuadrícula y determinación de su utilidad.-Lectura y análisis del texto del estudiante (páginas 12 y 13)-Representación de objetos en una cuadrícula según las coordenadas dadas-Uso de recorridos en la cuadrícula para ubicar objetos-Localización de puntos en una cuadrícula-Uso de la cuadrícula para resolver problemas de la vida diaria.

Objetos y elementos del entornoTextos del estudianteGuía del docente Juego de ubicación de coordenadas Tablero de ajedrezPlano de la escuelaImágenes de paisajes del entorno

Indicador esencialUbica en una cuadrícula objetos de su entorno según sus coordenadas.

Indicador de logroConstruye cuadrículas y emplea coordenadas apropiadas para ubicar objetos del entorno.

Localiza objetos y puntos en una cuadrícula.

Resuelve las actividades del cuaderno de trabajo (páginas 11 y 12)-Dibuja cuadrículas en hojas blancas con el trazo de rectas paralelas y perpendiculares.-Usa coordenadas apropiadas en la localización de objetos del aula.-Localiza objetos del entorno en cuadrículas dadas en coordenadas preestablecidas.-Ubica puntos en la cuadrícula.-Ubica dependencias de la escuela utilizando su plano previamente trazado-Presenta los trabajos con orden.

NUMERICOResolver adiciones, sustracciones con números decimales. (A)

-Revisión de conocimientos previos.-Exploración y activación de conocimientos previos sobre la suma y resta de números naturales.-Aplicación de sugerencias didácticas de la Guía del docente. -Planteamiento de un problema.-Desarrollo de capacidades generales del pensamiento matemático para la resolución del problema, como: lógico o deductivo (concatenar ideas), Crítico (fundamentar diferentes procesos y acciones), lateral (posibilidad de encontrar varias vías de solución) y perspectivo (posibilidad de encontrar caminos e incluso resultados),-Representación concreta, gráfica y simbólica del problema.

TextoCuaderno Guía de Matemática 5LápicesColoresMarcadoresGráficos impresosTablas de valor posicional

Indicador esencialResuelve y formula problemas que involucren sumas, restas y multiplicaciones de números decimales.

Indicadores de logro-Ubica números decimales en la tabla posicional.-Identifica el proceso para sumar y restar decimales.-Utiliza estrategias para realizar sumas y restas de decimales.-Plantea sumas y restas con

Resuelve los ejercicios de las páginas: 109 y 110 del cuaderno de trabajo -Resuelve adiciones y sustracciones con números decimales.-Ubica correctamente, decimales para sumar y restar. -Resuelve con precisión, sumas y restas de decimales.-Realiza sumas y restas con monedas menores al dólar.-Estima resultados en los ejercicios planteados. -Resuelve problemas de adiciones y sustracciones con números decimales de

-Deducción del algoritmo para sumar y restar decimales.-Ubicación de números decimales en la tabla posicional.-Resolución de sumas y restas con decimales.-Relación con el bloque de Medida en la ejercitación de suma y resta de decimales con monedas menores a un dólar.-Realización de problemas de suma y resta de decimales aplicados a la vida cotidiana.

decimales.-Explica procesos de resolución de problemas con números decimales.

la vida cotidiana

TÉCNICA: PruebaINSTRUMENTO: Cuestionario

Resolver multiplicaciones con decimales.(A)

-Revisión de conocimientos anteriores de aprendizajes de la multiplicación de números naturales mediante juegos matemáticos: multiplicación aritmética de los indúes (procedimiento por cuadrículas) y la multiplicación rusa por tablas pitagóricas.-Presentación de un problema de multiplicación con decimales.-Desarrollo de capacidades generales del pensamiento matemático para la resolución del problema, como: lógico o deductivo (concatenar ideas), Crítico (fundamentar diferentes procesos y acciones), lateral (posibilidad de encontrar varias vías de solución) y perspectivo (posibilidad de encontrar caminos e incluso resultados).-Comprensión de algoritmos para la multiplicación de: un decimal por otro decimal, multiplicar un entero por un decimal.-Utilización de estrategias para la multiplicación por 10,100 y 1000.-Lectura y análisis de las páginas del texto del estudiante y aplicación de las orientaciones de la Guía del Docente.-Aplicación en problemas del entorno.

Texto Cuaderno Guía de Matemática 5 LápicesColoresMarcadoresTablas de multiplicar

Indicador esencialResuelve y formula problemas que involucren sumas, restas y multiplicaciones de números decimales.

Indicadores de logro-Identifica el proceso para multiplicar números decimales.-Aplica los pasos de la multiplicación de decimales.-Resuelve multiplicaciones con decimales,-reflexiona sobre problemas con decimales.-Realiza cálculo mental con números decimales.

Págs. 113-114-115 del cuaderno de trabajo.-Resuelve multiplicaciones con números decimales.-Utiliza estrategias para multiplicar por 10,100 y 1000.-Aplica el proceso para multiplicar entre decimales.-Identifica estrategias para multiplicar con decimales.-Resuelve problemas con operaciones combinadas con decimalesTÉCNICA:PruebaINSTRUMENTO:Cuestionario.

MEDIDAComparar el kilogramo en relación con la libra y gramo a partir del uso de instrumentos de medida. (A)

-Indagación sobre experiencias de los estudiantes sobre el uso de instrumentos de medida.-Observación, descripción y comparación de instrumentos de medida: balanza y pesas.-Identificación de la libra, el kilogramo y el gramo como unidades de medida de masa.-Utilización del kilogramo, gramo y libra para medir la masa de elemento del medio.-Deducción de estrategias para la realización de transformaciones entre las medidas de masa.-Observación y descripción de artículos de primera necesidad que se hallen expresadas con medidas de

TextoCuadernoGuía de Matemática 5LápicesColoresMarcadoresPesas

Indicador esencialCompara pesos medidos en gramos, libras y kilogramos.

Indicadores de logro-Identifica el kilogramo y libra como unidades de masa.-Reconoce la equivalencia entre libra y kilogramo.-Transforma kilogramos en gramos y viceversa.-Realiza comparaciones entre

Págs. 107-108 del cuaderno de trabajo.-Compara el kilogramo con el gramo y la libra, a partir de la manipulación.-Reconoce equivalencias de medidas de peso.-Selecciona la medida adecuada.-Realiza conversiones entre medidas de peso.-Soluciona problemas.

TÉCNICA: Prueba

peso.-Identificación de lugares donde se utilicen medidas de peso.-Uso del gramo, el kilogramo y la libra en mediciones prácticas.-Conversiones entre unidades de medida de masa.-Resolución de problemas con medidas de masa.

medidas de masa.-Estima pesos en kilogramos y libras.-Resuelve problemas con medidas de masa.

INSTRUMENTO: cuestionario

MEDIDAReconocer el metro cuadrado y el metro cúbico como unidades de medida de superficie y de volumen, respectivamente. (C)

-Evocación de conocimientos anteriores sobre medidas de longitud.-Introducción al estudio del metro cuadrado por medio de la construcción de una plantilla de lm2-Utilización para medir diferentes áreas.-Identificación del metro cúbico por medio de gráficos o con cutos que se apilen.-Representación gráfica y simbólica del metro cuadrado y metro cúbico.-Definición de conceptos de superficie y volumen, metro cuadrado y metro cúbico.-Análisis de la información del texto de los estudiantes.-Aplicación de las medidas de superficie y volumen en la resolución de problemas.

Texto CuadernoGuía de Matemática 5JuegoGeométricoLápicesColoresGráficos impresosTablas de valor posicional

Indicador esencial-Reconoce el metro cuadrado como medida de superficie.

Indicadores de logro-Identifica el metro cuadrado como unidad de medidas de superficie.-Reconoce el metro cúbico como unidad de medida de volumen.-Estima medidas de superficies de forma gráfica.-Calcula volúmenes a partir de un gráfico.-Representa de forma gráfica y simbólica, el metro cuadrado y el metro cúbico.

Págs. 116-117-118 del cuaderno de trabajo-Reconoce el metro cuadrado como unidad de medida de superficie.-Identifica el metro cúbico como unidad de medida de volumen.-Estima superficies y volúmenes.-Representa de forma gráfica medidas de superficie y volumen.

TÉCNICA:PruebaINSTRUMENTO;Cuestionario

AREA: ESTADIOS SOCIALESEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatorianaEJES DEL APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidadBLOQUE CURRICULAR No. 6: SUBREGIONES Y PAÍSES DE AMÉRICA LATINA.OBJETIVO EDUCATIVO: Determinar las características sociales, culturales y geográficas de las principales subregiones de América latina, a través de su estudio detallado, para ubicar al Ecuador en el concierto latinoamericano.





Localizar las subregiones latinoamericanas desde la caracterización de sus aspectos cultural, demográfico y económico.

-Escritura de la palabra subregiones en el centro de la pizarra.Deducción del significado mediante lluvia de ideas.-Definición en tríos de la palabra subregiones.-Búsqueda del significado en el diccionario, lo comparen y elaboración de uno definitivo.-Observación del mapa de América, ubicación del nombre de las subregiones de América y adhesión de un rótulo en cada una.-Investigación en grupos de trabajo cooperativo sobre cada una de las subregiones de América; resalte los aspectos económicos y cultural (con una guía de trabajo)- Elaboración de un mapa conceptual donde indicarán los puntos relevantes de esta investigación.- Realización de tarjetas informativas. En una carilla pegue la bandera de algunos países de Latinoamérica y del Caribe. Al reverso escriba características importantes de cada país.-Juego competitivo en filas que consiste en repartir las tarjetas entre los escolares, nombre un coordinador que lea la información que encuentre en algunos de ellas; el resto del grupo debe indicar el nombre del país al que se refiere, si acierta gana punto para su fila. Una variante del juego puede ser indicar la bandera para que identifiquen el país y nombren algunas de sus características.

-Texto-Cuaderno de trabajo-Guía de trabajo cooperativo.-Esfera terrestre-Internet-Láminas

Indicador esencialLocaliza las subregiones de América Latina, describe sus características culturales y explica sus problemas sociales.

Indicador de logroEn un mapa de América central pinta de diferente color los países y pone su respectivo nombre.Ubica en el mapa de América las Subregiones latinoamericanas

Pág. 56 del cuaderno de trabajo-Responde, argumentando su respuesta: ¿Por qué se considera a México parte de América Latina?-Analiza: ¿Qué importancia tiene para los países de la región, compartir una historia y un pasado?-Ubica dos problemas sociales que viven los países de la región y analiza-Resuelve adivinanzas.- Responde ¿Qué consecuencias cree que tiene para Belice ser miembro de la comunidad Británica de naciones?-Señala una ventaja.TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala descriptiva

Detallar las características y problemas sociales del mundo de México y Centroamérica en lo geográfico, cultural, político y económico.

-Escritura de nombres de las culturas más representativas de América.-Revisión de fotografías del libro, de las precisiones del libro de A.F.C y orientaciones de la Guía del Docente.-Expresión oral de los rasgos físicos que observan y

Texto,Cuaderno de trabajo. Guía del docente de

Indicador esencialAsocia la problemática social ecuatoriana con la de América Latina.

Contesta el cuestionario de la pág. 57 del cuaderno de trabajo.-Clasifica tres aspectos diferentes de la formación de las islas del Caribe, y un ejemplo de cada uno.

establecimiento de algún rasgo cultural de cada una con un ejemplo.-Formación de grupos para que averigüen cuánta gente de otra nacionalidad habita en el lugar donde viven. Compartir la información-Búsqueda de información sobre los grupos destacados de América (Indígenas, europeos, mestizos, afroamericanos, asiáticos y árabes) y que realicen una tabla informativa.- Establecimiento de comparación de información con el resto de sus compañeros.-Investigación en grupos sobre los problemas sociales de Sudamérica en los aspectos geográfico, cultural, político y económico.-Presentación del informe a través de exposiciones utilizando recursos llamativos como nuevas tecnologías y material didáctico.-Elaboración de un ensayo de Latinoamérica en parejas; un compañero redacta un ensayo económico y el otro uno cultural.-Estructuración de un afiche con todos los trabajos presentados para ser expuesto en la cartelera.

Esfera terrestreRevistas Fotografías Internet

Indicador de logroEscriba las causas y consecuencias de los problemas sociales, políticos y económicos de Centroamérica.

-Escoge un país que nos gustaría conocer de cada una de las tres subregiones del Caribe. Escribe la característica más sobresaliente de cada uno.-Señala las condiciones por las que los países del Caribe son muy distintos a los demás países de América Latina o de América del norte.-Ubica dos aspectos beneficiosos y dos aspectos negativos que el turismo puede traer a un país.-Completa el organizador gráfico “mandala” sobre los problemas sociales de México y Centroamérica.

TÉCNICA:PruebaINSTRUMENTO:Cuestionario.

Describir las características más importantes y problemas del Caribe en los aspectos geográfico, cultural, político y económico.

-Observación de imágenes o fotos de las diferentes poblaciones de América Latina y el Caribe.-Explicación de un rasgo físico que las distingue del resto. Anímelos a que escriban en una tabla los siguientes datos: color de piel, color de ojos, alimentación variada-Investigación por diferentes medios de consulta sobre la población del Caribe-Realización de un debate sobre la temática considerando los aspectos geográfico, cultural, político y económico del Caribe.- Elaboración de un resumen en un organizador cognitivo.

Texto, Cuaderno de trabajo, Guía del docente de Esfera terrestre Mapamundi Diccionario Colores, videos, internet, láminas

Indicador esencialLocaliza las subregiones de América Latina, describe sus características culturales y explica sus problemas sociales.

Indicador de logroEnlista los países que conforman el Caribe y los problemas que tienen en común.

Pág. 58 del cuaderno de trabajo.-Redacta un párrafo en el que explica la geografía de la región Andina, utilizando las palabras: cordillera, paisajes, riqueza, valles y costas.-Describe los recursos naturales y el patrimonio cultural de la región Andina.-Enuncia las características de cada uno de los aspectos culturales de la región.TÉCNICA: PruebaINSTRUMENTO: Cuestionario.

Detallar las características más relevantes y los problemas sociales de Sudamérica (la Subregión Andina y el cono Sur) en los aspectos geográfico, cultural, político y económico.

-Realización de consultas de investigación en grupos de trabajo cooperativo sobre: ¿qué es el Cono Sur?, ¿qué países lo integran?, ¿cuál es su objetivo?, ¿Cuáles son sus principales problemas sociales?.-Socialización de la investigación-Preparación de la estrategia “el combate” para que un grupo pregunte sobre los diferentes aspectos de la

Texto, Cuaderno de trabajo, Guía Esfera terrestre Mapamundi Diccionario

Indicador esencialLocaliza las subregiones de América Latina, describe sus características culturales y explica sus problemas sociales

Indicador de logro

Pág. 59 del cuaderno de trabajo.- Enumera tres conflictos que ocurrieron en la región Andina. Describe tres ejemplos.-Contesta preguntas.-Señala tres aspectos propios de Brasil.-Explica las relaciones comerciales de la

subregión Andina, y los otros grupos responden.-Análisis crítico y reflexivo de documentos históricos de medios de prensa sobre el atropello a los derechos humanos, la persecución a los opositores políticos y los reclamos de justicia de los familiares de las víctimas de algunos países del cono sur.-Elaboración de portafolios de imágenes y datos de consultas en internet.-Elaboración de resúmenes a base de organizadores gráficos.

Colores, videos, internet, láminas. Enciclopedias.

Ubican los países que conforman la Subregión Andina y el Cono Sur-Describe las características más relevantes y los problemas sociales de Sudamérica.

región y en qué consiste su economía.-Explica ¿Qué es el mate y cuál es su importancia social? ¿Tenemos en Ecuador?TÉCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Cuestionario

Analizar la diversidad de Latinoamérica, desde la perspectiva de la unidad, a partir de la explicación del concepto de unidad en la diversidad.

-Formación de grupos de trabajo para que investiguen sobre “La diversidad de Latinoamérica”-Establecimiento de guías de trabajo, cronogramas y recursos para la investigación-Análisis del concepto “Unidad en la diversidad”-Aplicación de este concepto a la necesidad de mantener ese respeto por la diversidad pero a la vez que reflexionen sobre la necesidad de mantener la unidad a través de convenios o tratados que establezcan los diferentes gobiernos de Latinoamérica -Elaboración de un portafolio de imágenes y datos posible de actualizar por medio de consultas en Internet, enciclopedias, recortes de prensa

Texto,-Cuaderno de trabajo-Guía-Mapamundi-Diccionario.Colores,-Videos,-Internet,-Láminas.

Indicador esencialLocaliza las subregiones de América Latina, describe sus características culturales y explica sus problemas sociales.Indicador de logroElabora un portafolio sobre la diversidad de razas con un mensaje de unidad.

Resuelve las actividades de la Pág. 60 del cuaderno de trabajo.-Explica cómo los acuerdos entre los países han mejorado su situación en los aspectos: comercio, producción, empleo.-Determina tres valores que compartimos las personas en Latinoamérica.-Contesta la pregunta: ¿Qué beneficio tiene que los países puedan pedir créditos al banco del Sur en lugar de endeudarse con otros continentes?

TÉCNICA: PortafolioINSTRUMENTO: Trabajo de investigación

AREA: CIENCIAS NATURALESEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambiosEJES DEL APRENDIZAJE: Ecosistemas acuático y terrestre. Los individuos interactúan con el medio yBLOQUE CURRICULAR No. 6: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOSOBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE CURRICULAR No. 6 Diferenciar los ciclos que cumplen los seres vivos en la naturaleza mediante la observación y comparación de procesos y funciones, para fomentar hábitos de cuidado y protección del cuerpo.





Relacionar las semejanzas y diferencias en la locomoción del ser humano y otros animales con la identificación, descripción, caracterización y análisis comparativo de sus mecanismos y adaptaciones para el desplazamiento.

-Participación en la dinámica “Si tú tienes muchas ganas de: caminar, correr, saltar, nadar,,,” -Análisis de los movimientos que realizamos-Análisis de los mecanismos de locomoción que han adoptado los seres vivos y la importancia de su cuidado.-Identificación y descripción de los elementos anatómicos que participan en la ejecución de los movimientos voluntarios de locomoción.-Diagnóstico de preconceptos con preguntas de reflexión sobre: ¿Qué estructuras internas del cuerpo de los animales invertebrados están involucradas en el movimiento?, ¿Cuál es la función de los huesos?, ¿Cuál es la función de los músculos?, ¿Qué entienden por articulación?-Análisis de la relación mecánica de los músculos esqueléticos, los huesos, tendones y ligamentos como componente de los sistemas de locomoción de los animales vertebrados.-Descripción y comparación a través de imágenes de los órganos de locomoción de animales de cada clase de vertebrados, con los del ser humano-Identificación de las estructuras de locomoción, formas de locomoción y adaptación de estos al entorno.-Análisis bibliográfico de diversas fuentes acerca de las enfermedades del aparato locomotor(quebraduras, torceduras, esguinces, dolores musculares provocados por la actividad física o el juego y el raquitismo infantil relacionado con su alimentación y la escasa exposición al sol)-Reconocimiento de causas y consecuencias de las alteraciones y formulación de medidas preventivas para evitar los trastornos del aparato locomotor

Texto, Cuaderno,GuíaPeriódicosRevistasFotosPostalesInternetDinámicasVideoD.V.D.

Indicador esencialPropone acciones para mantener la salud de su sistema osteoartromuscular.

Indicador de logroEstablece semejanzas y diferencias entre la locomoción del ser humano y otros animales.

Pág. 53 del cuaderno de trabajo-Completa el diagrama de Venn para establecer semejanzas y diferencias en la locomoción del ser humano y otros animales- Grafica el aparato locomotorTÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTO:Escala descriptiva.

-Analizar la relación mecánica de los músculos esqueléticos o estriados y los huesos desde la identificación, descripción de los elementos que intervienen en la locomoción del organismo y el reconocimiento del cuidado y prevención de la salud del sistema osteoartromuscular

- Observación de un video sobre actividades de locomoción de los animales vertebrados-Comparación con los órganos de locomoción del ser humano-Investigación sobre las estructuras de locomoción, formas de locomoción y adaptación al entorno-Consulta de las enfermedades del aparato locomotor (quebraduras, torceduras, esguinces y dolores musculares provocados por su actividad física o el juego, y el raquitismo infantil relacionado con su alimentación y la escasa exposición al sol-Exposición de situaciones vivenciales de estudiantes que han tenido problemas de su aparato locomotor para que manifiesten las causas y las consecuencias.-Manifestación en un organizador gráfico de las medidas preventivas que deben tomar para evitar trastornos en el aparato locomotor.

Texto, Cuaderno,Guía deCienciasNaturalesPeriódicosRevistasFotosPostalesInternet

Indicador esencialPropone acciones para mantenerla salud de su sistema osteoartromuscular.

Indicador de logroElabora un organizador gráfico sobre las medidas preventivas que deben tomar para evitar trastornos en el aparato locomotor.

Resuelve las actividades de la página. 54 del cuaderno de trabajo.-Contesta preguntas sobre las clases de músculos-Relaciona en un organizador gráfico la relación entre músculos y huesos-Completa la rueda de atributos con medidas preventivas para evitar trastornos musculares.TÉCNICA:PruebaINSTRUMENTO:Cuestionario

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Profesor Director

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